幼儿园家长讲座.docx
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幼儿园家长讲座
星之升幼儿园家长讲座
--------让每个孩子获得最好的教育
您是幸运的!
正确的爱孩子
了解孩子、尊重孩子、给孩子自由
星之升幼儿园加盟总部概况
华夏爱婴教育集团是一家集0-6岁婴幼儿教育理论科研、教学研究、教具开发、特色幼师培训、幼儿园、亲子园、儿童教学教法研究、儿童教育教材研发、儿童会馆连锁经营、品牌管理的专业化教育机构。
其主体投资机构是成立于中国台湾的华夏英才教育集团。
出于对婴幼儿教育事业的热爱及对大陆幼儿教育市场的信心,她将自己的主业务放在中国大陆;出于对先进国际幼教理念与方法的弘扬责任,她汇集了当前大陆及港、台三地幼儿教育理论、教学教法、教育管理、教具研发等领域的专、兼职学者一百多位。
她与中国国际幼儿教育研究院、中国国际儿童科学教育师资培训中心、中国蒙台梭利教育研究会(香港)有着密切的科研合作关系;与北京师范大学、首都师范大学、河北师范大学、连云港师专、唐山师范学院、中华女子学院等皆有科研、教学与业务上的合作与联系。
华夏爱婴与国外一些权威性幼教机构进行有针对性的教育学术交流,先后接待来自美国、加拿大、日本、意大利、台湾、香港等地专家、学者进行实地考察与早教项目的引进、洽谈、交流工作,以此不断更新早教项目的科学理念,不断更新教学内容,不断拓展教育领域,不断加大师资队伍建设,为中国的幼教机构培养出了一批批具有专业化、高水平的早教和幼教人才。
研发出适合中国孩子成长的课程体系,适合中国家庭教育的发展方向,适合中国早教、幼教全方位发展的方案。
北京华夏爱婴以传播国内外先进的早期教育理论与教学方法为己任,以规范中国早教机构的课程体系、优化婴幼儿教育的教学模式、提升早教机构的管理能力与品牌力量为目标,努力为中国教育开出新风尚。
中国婴幼儿早期教育十大最具影响力品牌
2009年1月11日华夏爱婴教育集团在“第五届中国品牌影响力高峰论坛年会”上,被授予2008年度《中国婴幼儿早期教育十大最具影响力品牌》荣誉称号。
中国特许经营(连锁加盟)最具影响力诚信品牌企业
华夏爱婴教育集团在2008年中国特许加盟及连锁经营荣誉榜评选活动中,荣获中国特许经营(连锁加盟)最具影响力诚信品牌企业。
2007中国教育培训行业突出成就奖
2008年1月5日有教育部中央教育研究所培训中心、中国人才研究会教育人才专业委员会为华夏爱婴颁发2007中国教育培训行业突出成就奖铜牌。
(2006年度)中国早期教育市场最具影响力品牌
华夏爱婴被评为(2006年度)“中国早期教育市场最具影响力品牌”。
2006年中国企业诚信经营示范单位
中国诚信企业家大会组委会特授予北京华夏爱婴咨询有限公司“2006年中国企业诚信经营示范单位”。
“理事单位”
2006年10月中华人民共和国教育部、教育管理信息中心聘请我单位为基础教育参考理事会的理事单位并颁发“理事单位”奖牌和证书。
2006中国诚信企业家
“人无信不立,业无信不兴”,华夏爱婴教育集团被中国诚信企业家大会组委会评为“2006年中国诚信企业家”荣誉称号。
中国国际幼儿教育研究院教学示范基地
2005年,经中国国际幼儿教育研究院总部研究决定授予北京华夏爱婴咨询有限公司“中国国际幼儿教育研究院教学示范基地”。
中国国际蒙特梭利教学研究会教学示范基地
2005年,经中国国际蒙特梭利教学研究会总部研究决定授予北京华夏爱婴咨询有限公司“中国国际蒙特梭利教学研究会教学示范基地”。
特色课程介绍----国际化特色课程
蒙特梭利教育
什么是蒙氏?
蒙氏教育与传统教育的区别(西藏地区幼儿教育现状分析)
蒙氏教育与传统教育的区别
内容
蒙氏教育
传统教育
教育观念
以儿童为中心的教育观,尊重儿童,重视方法和能力的培养,更加关注儿童人格的健全发展。
以教师为中心的教育观,重知识传授和技能训练,无法顾及儿童的个性发展。
教育核心
她是以儿童工作为核心的教育体系。
教师根据儿童生命和心智成长的内在需要,对儿童进行适时、适性的启发和引导;儿童通过自我学习,去了解与发现问题,进而主动总结事物内在的联系和规律,以达到解决问题的目的。
以教师灌输传授知识为核心,儿童失去了自我发现、自我总结、自我认知、自我发展的过程。
教育依据
依据儿童的各个敏感期,为其提供相应的环境预备,使儿童各方面的能力得到事半功倍的发展成效。
忽视儿童的敏感期,使儿童错失了各方面发展的最佳时机。
班级编组
采用国际最优质教育效果的混龄制编组,促进大、中、小孩子的社会化协同发展。
按不同的年龄段编制班组,一般分成大、中、小班,抑制了儿童的社会化发展。
时间要求
不刻意设置上下课时间,允许儿童做长时间的、有价值的专注工作,提高儿童的专注力。
用课程表和固定时间来管制儿童的上、下课时间和学习内容,阻断了儿童专注力的发展。
上课内容
同一时间,每个孩子可以依照自己的兴趣,去追求不同科目的学习内容,促进了孩子广泛的学习兴趣。
同一时间,所有的孩子必须学习老师预设的同一科目内容,孩子感到学习枯燥甚至厌学。
上课形式
同一时间,孩子可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作,有个体、同伴或小组等学习形式并存,老师能够有效指导每个孩子的学习。
同一时间,孩子以团体的形式接受老师传授的同一内容,老师无法进行个别指导。
学习途径
以教师示范、启发、引导、协助等方法,与孩子动手操作相结合的学习途径,使孩子置身在愉快的学习环境中,通过不同的学习方法和实际操作系统的教具,使每个孩子各得其所,这一系列的感官体验,促进了孩子认知发展。
孩子只能被动地在“封闭”的教室里,来接受教师填鸭式的书本知识的传授,孩子没有感官体验的机会,结果降低了孩子学习的兴趣,扼杀了孩子创造力的发展。
教育效果
1.普遍呈现出专注力、秩序感、独立性、自律性、进取心、创造力、协作性、分析、发现及解决问题等健康儿童所具有的能力。
无法预言。
2.上小学后他们学习轻松,不但成绩优秀并且乐于助人,做事很有责任感。
无法预言。
3.蒙氏教育的孩子不但能力发展均衡,同时还具有优秀的品格。
无法预言。
西藏地区幼儿教育现状分析
1
师资
老龄化、年龄大多在40岁以上,专业性不足、亲和力欠佳。
特色课程的教师大多没有执业资格,缺乏专业系统的培训,教学随意性较强。
2
班级
班级容量较大,一般每个班级有50个以上的幼儿,无法做到很好照顾每位幼儿,教学效果不能保证。
3
课程
大多没有潜能开发的课程,课程结果比较单一,教材不丰富,幼儿的用书和教师的教材不能做到同步,课程缺乏系统科学性。
4
教育方式
大多以幼儿的单向教育为主,缺乏对家庭教育及家长教育的关注,这样的现状导致教学效果不能全部实现。
5
教育环境
重视物质环境,对精神环境的创设重视程度不够,这样导致园所建设的精神与物质不协调的“小儿麻痹症”。
6
教育质量评估
对幼儿园教育质量的评估和测试大多形式主义,缺乏专业的理论依据,也不能反映幼儿的基础知识水平。
蒙氏儿童观之敏感期教育
根据蒙台梭利对婴幼儿的观察所研究,可以归纳出以下九种:
一、语言敏感期(0-6岁)
婴儿开始注视大人说话的嘴型,并发出呀呀学语的声音,就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说,是件困难的大工程,但幼儿却能容易地学会母语,正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
因此,若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时,应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力,良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。
二、秩序敏感期(2-4岁)
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。
一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从。
蒙台梭利在观察中,发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣,甚至大发脾气,因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境,孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉"。
当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构。
三、感官敏感期(0-6岁)
孩子从出生起,就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境,了解事物。
三岁前,孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周围事物:
3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。
因此,蒙台梭利设计了许多感官教具。
如:
听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官,引导孩子自己产生智慧。
您也可以在家中用多样的感官教材,或在生活中随机引导孩子运用五官,感受周围事物,尤其当孩子充满探索欲望时,只要是不具危险性或不侵犯他人他物时,应尽可能满足孩子的要求。
四、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)
忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物,但是孩子却常能捕捉到个中奥秘。
因此,如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时,正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。
五、动作敏感期(0-6岁)
两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。
除了大肌肉的训练外,蒙台梭利则更强调小肌肉的练习,即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力的发展。
六、社会规范敏感期(2.5-6岁)
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。
这时,父母应与孩子建立明确的生活规范,日常礼节,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活。
七、书写敏感期(3.5-4.5岁)
八、阅读敏感期(4.5-5.5岁)
孩子的书写与阅读能力虽然较迟,但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内,得到了充足的学习,其书写、阅读能力便会自然产生。
此时,父母可多选择读物,布置一个书香的居家环境,使孩子养成爱书写的好习惯,成为一个学识渊博的人。
九、文化敏感期(6-9岁)
蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于三岁,但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求,因此,这时期"孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接受大量的文化播种。
"成人可在此时提供丰富的文化资讯,以本土文化为基础,延伸至关怀世界的大胸怀。
蒙氏各年龄段的教学成果
感觉统合教育
一、什么是儿童感觉统合失调?
有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。
过去,有的人将这些问题诊断为多动症,给孩子吃药、打针等,但效果甚微,还可能造成某些后遗症;还有的家长认为孩子是有意不听话,对孩子又打又骂,造成了孩子的身心创伤。
1970年,美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中,有10%~30%的儿童出现上述症候群,并不是教育问题,而是儿童大脑功能发育不协调,需要进行心理训练来加以矫正。
经过科学家的大量临床心理研究发现,相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍,在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
因为人体各部分器官都是通过与外界接触,向大脑传递感觉信息,这些信息经过大脑的有效组合,指挥人完成各项活动。
当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时,就会出现上述行为问题。
二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢?
⒈前庭平衡功能失常:
表现为好动不安,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作。
他们比一般孩子更容易给家长添麻烦,挑三拣四,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话晚,语言表达困难等。
⒉视觉感不良:
表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常多字少字;写字时偏旁部首颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做计算,常抄错题等。
⒊听觉感不良:
表现为别人的话听而不见,丢三落四,经常忘记老师说的话和留的作业等。
⒋动作协调不良:
表现为平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。
⒌本体感失调:
表现为缺乏自信,消极退缩,语言表达能力差,手脚笨拙等。
⒍触觉过分敏感:
表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。
这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍,因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商,但由于大脑无法正常有效地工作,因而直接影响了儿童学习和运动的完成。
三、儿童感觉统合失调的原因是什么?
会有什么后果?
造成儿童感觉统合失调的原因很复杂,主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。
例如:
先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产,出生后家长摇抱少,尤其是没让孩子经过爬就会走路,孩子静坐多,活动少,过分限制孩子的活动范围等。
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