《放小鸟》第一课时模板Word下载.docx
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读通课文)
4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。
5.解疑:
谁要放小鸟?
为什么要放小鸟?
6.出示娇风,说说其外形。
我们书中的这只小鸟长得什么样呢?
(三)学习第一自然段
1.自由读
2.学习第一句
⑴指名读
⑵指导朗读:
读出喜爱的感情
⑶自由练读
⑷指名读
3.学习第二、三句
⑴引读
⑵指名读
⑶指导朗读:
读出着急的语气
⑷自由练读
⑸指名读
4.自由选读喜欢的句子
我这么担心小鸟,接下来又会怎么做呢?
我们下一节课再来学习。
(四)教学生字
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法
3.认识新偏旁“”
4.学生描红
5.练写《习字册》
课后反思
在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。
如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。
教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让”给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。
记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。
教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
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《我会拼图》优秀教案
背景:
在传统教育思想的影响下,学生的学习被许多因素制约着。
许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离,学生在缺乏趣味性,实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣,降低了口头表达的欲望。
教师还是活动的主体,学生的创新思维枯萎。
教学中虽花了一定的时间,但并没有正真意义上完成语文实践 活动。
在课程改革实验工作实施的第一学期里,我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”,让学生在具体的活动中主动参与学习,使他们成为学习的主人。
案例描述
1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼,拼好后找小伙伴说一说。
师:
我相信我们班的小朋友都很能干,都会拼各种东西。
那我们就动手拼一拼,拼好后找个小伙伴说一说,看哪组的小朋友会拼又会说,老师奖给他们一颗积极参与星,好不好?
(在轻音乐中,学生兴趣高涨地拼图,并积极地找小伙伴说)
生:
我会拼乌龟。
我会拼小轿车。
我会拼催我早起的闹钟。
我会拼美丽的花儿。
……
今天我们每位同学都很能干,都积极参与,现在老师要颁发积极参与星,(给8个小组:
飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。
)我看大家拼得巧妙,说得热闹,不如我们大家变成拼图公主、王子,一起玩一个交朋友的游戏,好不好?
大声说好!
大家先看我怎么变?
(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁?
金鱼。
其实你们也会变,你们的纸片会帮助你,请赶快变一变。
说说自己变成了什么?
(学生自由说,老师及时给予肯定)
我们都是快乐的拼图公主、王子。
首先由我来给大家介绍。
我是小金鱼,我有一双美丽漂亮的大眼睛,还鼓着一个大肚子。
要是我摆起那长长的尾巴,可迷人啦!
许多小朋友都很喜欢我,你们喜欢我吗?
(声情并茂)
(学生发自内心地说愿意)
谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗?
能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。
(学生有的站起来找朋友说,也有的坐在哪儿说给同桌听,热情高涨)
哪个小朋友愿意介绍自己,让大家来认识你?
大家好,我是太阳公公。
我有一张红红的脸,我会放射出万丈光芒,人类都离不开我,你们愿意与我交朋友吗?
生2:
大家早上好,很荣幸认识大家。
我是红苹果,我长着圆圆的头,红红的脸,还有一条短短的辫子。
我可好吃了,并且很有营养,你们喜欢我吗?
生3:
铃铃铃……该起床了,该起床了,我天天催小主人起床,你们知道我是谁吗?
生4:
我是红葡萄,看我有碧绿的叶子,累累的果实,如果你尝一口,保准甜到心里。
……
课后反思:
上面这人案例主要价值在于:
1、创设活动范围,激发交际兴趣。
创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。
所以,教学中要依据教学内容,尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,从而使学生产生情绪高昂的学习需求,学生在不知不觉中敞开心扉,打开话匣,只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际的要求。
2、挖掘活动内容中的开放性因素,培养学生思维的创造性。
由于学生能够自主积极地参加活动,活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间,这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。
在此基础上,教师努力挖掘活动内容中的开放性因素,给学生创设了自主探索和创造的机会,让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言,对于刚入学的学生来说,无疑是一次更深层次的锻炼。
3、建构语境,学生自主合作探究。
以“自主合作探究”为主要学习方式,引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习,培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。
4、优化评价,增强交际动力
a、运用激励性评价语言。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生的思维才会活跃,而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点,让学生体验到成功体验。
同时对不足也要及时评价。
b、培养学生的自评能力。
在小组合作学习中,本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改,最后汇总,这样课堂气氛相当活泼。
并在这样的活动中,培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。
5、开放课堂、拓展延伸
教材只不过是教师和学生学习的凭借,我们应该把视野放得更开放些,将教材与生活联系起来。
提供学生自主、合作、实践的机会,把学生引向更开朗的天地。
值得思考的问题
1、如何挖掘活动内容中的开放性因素,培养学生主动参与?
2、课堂上小组讨论是否会流于形式,反而浪费了课堂时间?
3、当问题抛给学生后,老师该怎样处理学生的反馈呢?
《称象》教案分析
课程目标:
学生通过八种智能模式学习课文,理解课文内容,并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。
对学习者的预期成果:
读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。
教室资源:
①聪明故事系列。
②《聪明的一休》歌曲。
③《称象》纸片教具:
用硬纸片剪一头大象,画上眼睛、耳朵等;
剪一条大船,涂上黄色;
剪一截水面,画上蓝色的水纹;
剪一块梯形,画上灰色的石头。
教具的大小要易于操作,便于观察。
④投影仪。
学生课前必要的准备:
①集中识字。
a用硬纸板制作字盘,上面分画13格,分别写上本课的13个字,转盘中间钻个孔,削一根又短又细的竹签做中间的轴,让纸版能转动,在黑板某一处作个记号,把转字盘放置在指定位置,转动后停下,学生快速说出停在记号处的是什么字。
b生活中,你在那些地方看到过这些字,记录下来,小组内交流。
②初步的小组合作意识、技能。
其他建议:
班级人数在40以内为宜。
[学习活动]
语文活动:
阅读、理解课文,说说读后的体会;
逻辑-数学:
提供数据,模拟测算大象的重量;
身体-空间:
创造性地配乐表演曹操称象的过程;
音乐:
让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词,表达学习课文(第五组学习专题)后的感受。
自省:
想一想,自己应该向司马光、曹操等人学习什么?
[学习活动(续)及评价方式]
多元智能学案
一、导入
1、导语(幻灯出示“称象”图):
同学们,这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事,这个故事大家想不想听。
(板书课题)
2、导读:
(1)学生质疑:
读了课题,你想了解些什么或者有什么疑问?
(2)教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文(也可自己阅读)。
二、建议学习方式,分类解决问题。
第一类问题:
是何what:
一些表示事实内容的问题。
基本概念:
说明是什么,有关本质、实质、要素,在答案中含有事实性要素。
学习的基本方式:
信息搜集、记忆
导例:
“称”是什么?
“称”是什么样的?
本题建议学习方式:
教师联系图片直接讲解;
学生自己查阅资料。
第二类问题:
为何why:
一些表示目的与理由的问题。
说明为什么,有关目的、价值、意义、理由的问题。
信息搜集,也可以通过探究获得。
为什么曹操不采用官员建议的办法?
小组讨论
第三类问题:
如何how:
一些表示方法、途径与状态的问题。
说明怎么样,用什么方法、手段、途径:
处于怎么样的状态或情况等问题。
如果是表示一种方式,通常需要了解其过程。
如果是表示一种状态,通常需要了解其具体的程度。
方式——做中学,也就是只有通过经历才能获得经验;
状态——体验中学习
曹冲是怎样称象的?
利用教具,小组讨论练习曹冲称象的过程(第一步:
赶大象上船,在船身下沉处画条线;
第二步:
赶象上岸,装石头,装到画线处为止;
第三步:
称船上的石头的重量;
第四步:
把石头的重量加起来,就指导大象有多重了。
)
第四类问题:
若何if:
一些表示情境条件变化的问题。
当条件发生变化时,如果,要是,是否,即使的情况下的问题。
猜想,情境中学习,发散与创造性地学习。
假如你在场,你还有没有更好的办法?
(搬石头费力,不如改成装猪、羊等动物;
让人上船,比赶动物更方便……)
小组讨论或请教他人;
教师提供思考方向。
三、交流自读收获。
1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听?
2、你从这个故事中了解了什么,受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。
3、你对课文还有什么疑问,请在小组里讨论、解决,有必要可与其它小组交流或请老师帮助。
4、再次朗读课文,把自己的感情表达出来。
四、小组合作,选择适合于自组的方式展示学习成果,表达对课文的理解或读后的感受。
教师用生动的形式出示提供的展示方式:
*演讲:
读了这篇课文,你想说些什么?
*表演:
角色可以是官员、曹冲、曹操等。
*测算:
教师提供石头的重量和石头的树木,算出大象的重量,此题可不断变换条件作为课外延伸。
*歌唱:
采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律,填写适合于课文内容的歌词,如“聪明的一休”并歌唱。
1、小组合作、准备、排练。
2、各小组展示学习成果,在全班进行交流。
注意:
认真倾听、观看他人的展示,并作评价,评出“小一休”、“小画家”、“小演员”。
五、教师.总结、布置作业。
作业:
阅读教师提供或自己收集的聪明故事,与家长或同学交流。
并摘录上面的生字
想一想自己在生活中做过什么聪明的事,并试着用文字和拼音把它记录下来(选做题)
吃水不忘挖井人教学设计
(一)
背景介绍:
毛主席,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了中国人民的解放,为了祖国的繁荣富强而奋斗,中国人民永远怀念他。
本文讲述的是1933年4月,毛主席在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后,乡亲们为了纪念他,在井边立碑纪念的故事。
课文内容不长,通俗易懂,共三个自然段,配有一幅插图。
对于毛主席,学生大多只是听过名字,可详细了解的并不多。
所以教师要充分利用课程资源,让他们了解毛主席,让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文,认识生字。
2、会写“忘、想、念”3个生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程:
一、激发学生兴趣,歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)
主持人:
小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?
希望你们能喜欢。
(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)
你喜欢他们的表演吗?
那么,你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结,学生认识生字
对!
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。
人物简介:
(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。
(相机出示:
主席、领导、革命、解放)。
让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!
愿意吧吗?
(生齐读)
今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:
看到课题后,你们有话要说吗?
(自由发展)
(设想:
部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字“忘、挖、井。
”
谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?
(指名)
设计意图:
孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁?
“不忘挖井人”的人又是谁吗?
说说自己的理由。
(设计意图:
让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
意图:
在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、师指字板。
聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?
(学生边做标记边认读,再次识记生字)
4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
5、出示句条。
老师这有几条句子,看看谁能读一读。
(如,“我今天忘记带课本了”;
爸爸正在地里挖土……)生:
个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。
词:
谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏:
交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?
那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?
这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)
全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文,感悟文章。
1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文,为什么?
(目的是明确文中的自然段);
你希望他们怎么读?
(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)
三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组A、可以分角色(即:
主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;
B、也可以用语言表述出来;
比一比谁是优秀的小演员。
(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?
谁还有不同意见?
(学生边说,老师边范写“忘”字)
3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。
六、总结、作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。
下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
吃水不忘挖井人教学设计
(二)
一、教材分析
《吃水不忘挖井人》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第四单元中的一课,这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛主席在沙洲坝时,看到乡亲们吃水非常困难,就带领战士为乡亲们挖了一口井。
解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。
感悟乡亲们饮水思源的故事。
故事不长,却包含了深刻的思想教育意义。
学情分析:
学习这篇课文因为学生有了一定的识字能力和朗读基础。
因此学生对课文内容表面意思的理解难度并不大,学生要通过各种形式的读,来感悟到毛主席的好品质,初步懂得饮水思源的道理。
设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。
()把学习的主动权教给学生,把读书的时间交给学生,让学生读书活动中相互交流、表达,积极思维,加深对课文的理解和感悟,获得思想的启迪。
从而让学生懂得今天的幸福生活。
教学目标
1、能准确认读生字、生词。
2、能准确、流利的朗读课文,理解乡亲们为什么在井边立石碑。
3、通过学习,了解毛主席关心人们,为人民排忧解难的作风。
激发学生对领袖的敬爱之情。
教学重点、难点
重点:
理解课文内容,能正确、流利、有感情的朗读课文。
难点:
感悟到毛主席的好品质,初步懂得饮水思源的道理。
教具准备教师制作多媒体课件
教学过程
一、导入(从学生生活入手,激趣引入)
1、同学们,当你得到亲人的关怀,朋友的帮助时,你该怎样做?
即使过了很长的时间也应该怎样做?
2、今天我们继续来学习9课《吃水不忘挖井人》---齐读课题
1、复习生字、生词。
(1)出示幻灯片生字、生词(不忘、挖井人、瑞金、沙洲坝、毛主席、住过、很远、带领、关心、战士、乡亲们、以后、想念)
(2)学生分组、个人认读,适当进行点评。
2、打开课本9课(54页)
3、朗读课文,整体把握。
4、说说课文中的“挖井人”是谁,“不忘挖井人”的人又是谁。
二、学习第一自然段
(1)指名都第一自然段。
这一段有几句话。
(2)分句读。
(3)这一自然段第一句话有三个表示地点的词,你能找出来吗?
(瑞金城外、小村子、沙洲坝)。
(4)第二句读给大家听?
在那儿住过“那儿”指的是什么地方?
那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么?
三、学习第二自然段。
1、用自己喜欢方的方式读第二自然段。
(1)从读这一段你了解到什么?
谁来谈一下自己的看法。
a、提问:
你们觉得乡亲们吃水方便吗?
是从哪个词读出来的?
(很远的)
b、理解“挑”,如果让你从很远很远的地方挑两桶满满的水,会遇到哪些困难?
c、毛主席决定如何去做?
(挖井)
2、指导学生有感情进行朗读,体会沙洲坝人民吃水的困难。
(1)、齐读课文第一句话。
(用沉重、缓慢的语气读好)
3、提问:
初到沙洲坝的毛主席,看到乡亲们吃水这么难,心里是怎么想的?
(指名读第二句)
4、从这里可以看出毛主席是个怎样的人?
5、师补充材料:
1933年4月,毛主席为解决沙洲坝人民的吃水、用水问题,亲自找水源,带头挖了一口井,使沙洲坝人民吃上了干净卫生的井水。
红军长征后,国民党反动派几次要把井填掉,群众几次把井挖开,几填几挖,激怒了反动派,反动派便下了一道挖井禁令:
“谁挖井,谁杀头。
”1950年,沙洲坝人民为了迎接毛主席派来的南方老革命根据地慰问团,将这口井进行了全面维修,并尊称为“红井”在井旁立了一块木牌,上面写着“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”14个大字,后来又把木牌改为石碑,把“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”14个大字涂上赤金使它永远在人们心中闪烁。
(附上图片)
四、学习第三自然段
1、出示图片,学生看图回答
2、乡亲们为什么给毛主席立石碑?
3、读读石碑上刻的字,说说这句话的意思?
4
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