最新《骆驼祥子》教案.docx
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最新《骆驼祥子》教案
课题:
名著导读《骆驼祥子》:
圈点与批注
学科:
语文
执教教师:
洪日升
执教班级:
704
课时安排:
2课时
教材分析
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本:
《骆驼祥子》——北
京人力车夫的辛酸故事。
这是老舍先生写的一本长篇小说。
是老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟,也是老舍小说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之—。
是老舍的长篇小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导,由于小说所写的时代距离现在社会较远,学生对于
当时的社会现实缺乏足够的了解和认识,因此帮助学生了解当时的社会现实,对理解祥子的悲惨命运尤为重要,引导学生在阅读中学会阅读。
同时,老舍是语言大师,一定要引导学生赏析老舍的语言,去体味那独特的语言魅力。
学情分析
初中学生都喜欢看小说,但对待长篇小说就比较没有耐心去读,而且初中生读完
了书,他们不求甚解,能再次跟别人讲出故事情节,能用简单的言语对人物进行分
析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外八年级的学生的欣
赏阅读能力和一些读书方法能够运用
教学目标
知识与能力目标:
1、了解作品的作者和主要内容,感知人物形象。
2、检查阅读情况,交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力,养成课外阅读的好习惯。
过程与方法目标:
1、教师课内引导。
2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、学生合作探究问题以及进行辩论。
情感与态度目标:
通过阅读小说,初读感受人物形象,激起对祥子悲剧命运的同情,
加深对当时黑暗现实社会的认识;关注下层人民的命运和出路。
教学重难
重点:
分析小说人物形象,学生对片段精读的交流。
点
难点:
归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
教学准备
1、学生利用工具书掌握以下字词。
复习《从百草园到三味书屋》
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀
2、教师搜集资料,准备制作幻灯片,采用多媒体教学。
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
导入
第一课时
(一)欣赏引入名著
(1)播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》,请大家留意画面和歌词,从中传递出了哪些信息?
这部电视剧,是由哪部作品改编而来的?
读了的同学,能跟大家说一说,这本书的影响力吗?
(2)欣赏二,了解作家及作品的影响:
老舍,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家,《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云:
“点铁成金”,有所谓“化腐朽为神奇”,唯有《骆驼祥子》才当得起。
--司马长风(1976)据不完全统计,《骆驼祥子》有31个版本,光人民文学出
批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法
版社,就再版了14次,还曾被翻译成十几种外文。
(二)批注了解祥子(买车)祥子的手哆嗦得更厉害了,揣着保单,拉起车,几乎要哭出来。
拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!
越看越可爱,就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了,因为已经是自己的车了。
⋯⋯他忽然想起来,今年是二十二岁。
因为父母死得早,他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来,他没过一次生日。
好吧,今天买上了新车,就算是生日吧,人的也是车的,好记,而且车既是自己的心血,简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
师小结:
我们总结一下,可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
还可以赏析、提出自己的疑问等。
设计意图:
片尾曲的播放,学生一下子就能从画面和歌词中,找到关键信息点,比如老北京、车夫、贫穷等,自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二,更是让学生直观地了解,老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大,激发了学生的阅读兴趣。
设计意图:
批注式阅读法,是我们宝安区近几年兴起,并大力推广的阅读方法,也是我们学校的特色。
在平时的教学和阅读中,我们也要求学生做批注。
此环节,让学生阅读的
时候,更关注细节,并鼓励了他们的质疑精神。
第二课时
(一)人称互换理解祥子(车被抢)还没拉到便道上,祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去!
⋯⋯他的车,几年的血汗挣出来的那辆车,没了!
自从一拉到营盘里就不见了!
以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉,可是他忘不了这辆车!
吃苦,他不怕;可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事;至少还得几年的工夫!
过去的成功全算白饶,他得重打鼓另开张打头儿来!
祥子落了泪!
他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。
凭什么把人欺侮(wǔ)到这个地步呢?
凭什么?
凭什么?
他喊了出来。
我这样指导学生:
祥子视为生命的车被抢,此时此刻,祥子的内心是什么感受啊?
愤怒,痛苦,难过,绝望,仇恨。
为
拉到一个僻静的
地方?
学情分析:
学生换第一人称,反复朗读,声音高低变化,语速快慢有别,紧紧扣住祥子复杂的内心世界,
了更好地理解祥子的心情,现在假设祥子就是你,你就是祥子。
把文中的“他”换成第一人称“我”,带着这种感情,先让大家自由朗读感受第二自然段,我下座位指导,再让两个学生分别读,特别注意后面的两个“凭什么”。
师小结:
朗读很到位,点评也非常精彩!
看来,同学们都在尝试着走进祥子的内心。
二、角色表演走进祥子(钱被骗)
祥子立起来,脑筋跳起多高,攥上了拳头。
“动手没你的,我先告诉你,外边还有一大帮人呢!
快着,拿钱!
我看面子,你别不知好歹!
”孙侦探的眼神非常难看了。
“我招谁惹谁了!
”祥子带着哭音,说完又坐在床沿上。
“你谁也没招,就是碰在点儿上了!
人就是得胎里富,咱们都是底儿上的。
什么也甭再说了!
”孙侦探摇了摇头,似有无限的感慨,“得了,自当是
我委屈了你,别再磨烦了!
”祥子又想了会儿,没办法。
他的手哆嗦着,把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看!
”孙侦探笑了,一把将瓦罐接过来,往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上,心要裂开。
“就是这点?
”祥子没出声,只剩了哆嗦。
“算了吧!
我不赶尽杀绝,朋友是朋友。
你可也得知道,这些钱儿买一条命,便宜事儿!
”
祥子还没出声,哆嗦着要往起裹被褥。
“那也别动!
”“这么冷的⋯⋯”祥子的眼瞪得发了火。
“我告诉你别动,就别动!
滚!
”
祥子咽了口气,咬了咬嘴唇,推门走出来。
尤其是后一个凭什么,加上捶打的动作,更有感染力。
三)、视频欣赏猜结局(祥
设计意图:
表演法属于愉快教学的一种方法,可以引起学生的一定的态度情感体验,有助于学生理解文本,激发学习热情和阅读兴趣。
学情分析:
两个学生先表演,同学评价。
有人说孙侦探演得好,因为他演出了盛气凌人,仗势欺人、贪得无厌。
有人说祥子演得好,他演出了愤怒隐忍绝望无奈。
接下来采访祥子的表演者,你认为哪些地方演得不
作业布置
子和虎妞结婚的片段)
够到位,或者不好
(四)结尾:
演出来的?
祥子
师:
看来,大家感受到了,祥
的台词比较少,只
子的生活将出现更多的波澜
有两句话,主要通
和变化。
是的,一个人不可能
过动作和表情表
演绎一波三折的人生,单单围
现出来。
比如洒在
绕着车,祥子遇到了宪兵和孙
地上,心痛得要裂
侦探,就已经对他的命运产生
开,这里不好表现
了这么大的影响。
更何况现
出来。
教师引导,
在,他遇到了在他生命中更重
除了刚才说的,你
要的虎妞、刘四爷,还有更多
认为还有哪些地
的人,他们,又会对祥子的命
方不太好演出
运产生什么影响呢?
来?
生答,还有不
请大家齐读:
钱财落空,起
出声,眼瞪得发
钱财--落空
火,咬了嘴唇,咽
爱情--被迫
了口气等,这些地
恨与不恨
方不好演。
爱与不爱
师小结:
这就告诉
高大的身躯,任人摆布
我们,读书的时候
祥子,还有多少无奈让我们叹
要更关注什么?
息?
细节描写。
对,关
祥子,还有多少悲喜等我们翻
注细节描写,才能
阅?
更深入理解人物
让我们一起阅读,走进他的世
复杂的情感。
界吧!
结束语:
好,这堂课,我们就
设计意图:
初中生
上到这里,下课
大多对形象的东
西感兴趣,尤其是
生动的视频节目,
名著一般都有拍摄的电影,可以为教学所用,恰当地播放一点视频,无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。
请同学们看视频,注意里面出现的人物,和他们的表情。
猜,祥子接下来的生活会怎样呢?
说出你的根据。
学情分析:
读过的同学稍微剧透一下新娘的情况:
虎妞,人和车厂刘四爷的的独生女。
没读过的同学,有的猜祥子结婚生子,过上了好日子,因为他娶了富二代。
有的猜,祥子成了车厂老板。
也有人说,祥子和虎妞没有继承仁和车厂。
因为台词上有,娘家婆家没来一个人人,结婚那天刘四爷一个人喝闷
酒。
还有人说,祥子的婚姻不幸福。
因为虎妞看齐来很高兴,祥子的表情不开心,他不是真的喜欢虎妞。
设计意图:
让学生带着问题去阅读,带着思考去读阅,而不仅仅是看故事。
因此,我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。
最后的齐读,读出气势,烘托出课堂气氛,激发学生阅读自信心,言有尽而意无穷。
板书设计:
《骆驼祥子》:
圈点评注
课后作业:
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