新部编七年级 语文课外阅读理解解题方法和技巧及习题训练及解析Word下载.docx
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望着突然空寂和失去了生气的屋子,我极力控制住自己的感情,当到了娘的床前收拾她的遗物时,我发现一切都是经过精心整理过的,唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面,我急忙打开一看,原来是两双精致的毛边布鞋,一大一小,显然一双是给我的,一双是给她的儿媳妇的,看着看着,我觉得膝头一阵酸涩。
扑通一声跌跪在地上,我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。
我想起了儿时老师说过的话:
你的娘一定是最最漂亮的吧!
(选自《云南日报》,1991年07月27日)
(1)在成长的过程中,“我”对母亲的认识和情感也有所变化。
阅读文章,完成表格。
事件
对母亲的认识和情感
8岁“我”念小学,母亲给“我”送行。
①
读书时,同学公然说“我”的母亲是丑娘。
②
我长大了,给母亲买礼物。
理解母亲的难处;
怜惜
我带着爱人回乡,才发现母亲病逝了。
③
(2)结合文本,说说母亲身上体现了哪些优秀的品质。
(3)文章以“我想起了儿时老师说过的话:
你的娘一定是最最漂亮的吧!
”作为结尾,结合全文来看,这样写有什么妙处?
(4)文中多次写到“毛边布鞋”,并对它进行了细致的描写,结合全文谈谈“毛边布鞋”在文中的作用。
【答案】
(1)①不明白母亲的丑是什么意思;
依恋;
②意识到母亲确实不漂亮;
嫌弃;
③明白母亲内心的美丽;
愧疚或自责或内疚。
(2)示例:
①心灵手巧,“给我做的鞋,鞋底足有8层之多,且针脚细密结实,靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花”。
②善良慈爱,“病重时交代不让我们知道,怕冲了我们的喜”。
③宽容大度,“面对别人的嘲笑从不与人红脸,对于种种伤心话语所表现出的难能的平静”。
(3)示例:
①借助老师的话,直接抒发了对母亲,对母爱的赞美之情,点明了文章的主旨。
②结构上与前文呼应,凸显了母亲的美好形象。
③与标题“丑娘”形成强烈反差,让人对美与丑这一对看似矛盾的字眼,有更深入的思考,增强了艺术感染力。
(4)示例:
毛边布鞋的作用:
①集中体现了母亲的美好品质,有利于人物形象的塑造;
②多次在文中出现,是贯穿全文的线索;
③集中体现了无私伟大的母爱,彰显了文章的主旨。
【解析】【分析】
(1)解答此题,要注意理清作者的行文思路。
填空一:
事件“8岁‘我’念小学,母亲给‘我’送行”是在文章第2段,在这段中,从“当时我不明白丑是什么意思”可以找到“我”对母亲的认识,而本段中村口的送别可以感受到“我”和母亲的依依惜别之情;
填空二:
当同学公然说“我”的母亲是丑娘时,第6段写到了:
“我的娘确实不漂亮,黑黑的肤色……在公开场合很少提及她,更不愿把同学领到家里。
”可知“我”意识到母亲确实不漂亮,内心也嫌弃她了。
填空三:
当我带着爱人回乡发现母亲已经病逝时,第10段写到的“扑通一声跌跪在地上,我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来”表明“我”的内心除了悲痛,还有愧疚与自责;
而结尾第11段的“我想起了儿时老师说过的话:
你的娘一定是最最漂亮的吧”,可知这时候我才意识到母亲是最漂亮的。
(2)解答此题关键是了解文章内容,找出描写人物的语句与相关事件,然后结合具体内容来分析。
示例:
母亲是一个爱孩子、心灵手巧的人。
例如从“临走的时候,她给我做了一双毛边布鞋,一个小书包,书包里除装了一支铅笔外,还塞下了满满一袋鸡蛋”,“且针脚细密结实,靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花”这些语句可以看出母亲对“我”的爱及心灵手巧。
母亲是一个理解孩子、善解人意的人。
例如,当“我”嫌弃母亲的时候,“这时娘总是像欠账似的默默地把我揽在她胸前”,她并没有责备“我”。
母亲是一个性格温和、宽容大度的人。
例如她“面对别人的嘲笑从不与人红脸,对于种种伤心话语所表现出的难能的平静”,可见她心胸宽广,并不计较别人的嘲讽。
(3)从内容上看,结尾段借老师的口直接抒发了对母亲的赞美之情,点明了文章的主旨;
从结构上看,结尾段照应前文中的“他问我:
你娘一定最最漂亮吧”,使文章结构严谨;
同时,结尾也与标题形成反差,引人深思真正的美与丑。
(4)反复提到“毛边布鞋”这一细节,首先它有利于塑造人物形象,例如母亲做的厚底的针脚细密结实的毛边布鞋可以让人感受到母亲的心灵手巧;
其次它彰显了文章的主旨,例如无论是小时候还是“我”要结婚时,毛边布鞋都寄托了母亲对儿子深深的爱,让人感受到无私伟大的母爱;
再次它是贯穿全文的线索,例如文章多次提到了“毛边布鞋”,它把文章中写到的“8岁时母亲给我送行”,“读书时同学公然说我的母亲是丑娘”和“我带着爱人回乡时发现母亲已病逝”等几件事情联成了一体。
故答案为:
⑴①不明白母亲的丑是什么意思;
愧疚或自责或内疚;
⑵示例:
③宽容大度,“面对别人的嘲笑从不与人红脸,对于种种伤心话语所表现出的难能的平静”;
⑶示例:
③与标题“丑娘”形成强烈反差,让人对美与丑这一对看似矛盾的字眼,有更深入的思考,增强了艺术感染力;
⑷示例:
【点评】⑴本题是对文章内容和感情的考查。
按顺序找到相应段落,结合人物的语言、动作等描写等语句,分析父亲的心理或找出表达感情的词语即可;
⑵本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象,人物形象是指人物的性格特征,精神品质,而不是指外表特征。
解题思路:
从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等;
从正面、侧面描写;
细节描写;
对比、衬托手法等入手,抓住抒情和议论语句,分析人物的性格特点;
⑶本题考察了学生理解文中重要语段的作用某一段落或语句在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。
中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。
内容上有:
点明文章中心主旨、画龙点睛等作用;
而结构上通常有:
总领全文、承上启下、照应前文等作用。
这里设置了悬念,激发读者的阅读兴趣;
⑷本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要读懂文本内容,明白作者的创作意图。
结合文章的主题去分析和解答。
2.阅读下面的文段,回答问题。
①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
④桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味;
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。
⑤“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
(1)选文第④段写春花,抓住春花的哪些特征进行描写的?
描写顺序是怎样的?
(2)赏析下列句子的表达效果。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”一句中“闹”字能否改成“叫”字?
为什么?
【答案】
(1)抓住春花多、艳、甜。
描写顺序是由高到低。
(2)运用了拟人的手法,生动地写出了春风的温暖柔和。
(3)“闹”字形象地写出了蜜蜂之多,侧面描写了花朵多、花色艳的特点。
而“叫”字则不能表达出这样的效果。
(1)本题可依据“桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的”——花多;
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”——花色艳;
“花里带着甜味”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”——花味甜。
依据“树上”“花下”“遍地”可以看出,作者的描写顺序是从上到下,从高到低。
(2)语句“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”引用志南和尚的诗句,并赋予“风”以人的情态,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了春风的温暖柔和的特点,表达了作者对赞美之情。
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”一句中“闹”字既写出了蜜蜂之多,侧面写出了花之多,突出春天的生机勃勃的特点。
若换成“叫”,只写出蜜蜂的声音,却不能体现这些。
所以不能换。
据此理解作答。
⑴抓住春花多、艳、甜。
⑵运用了拟人的手法,生动地写出了春风的温暖柔和。
⑶“闹”字形象地写出了蜜蜂之多,侧面描写了花朵多、花色艳的特点。
【点评】⑴散文阅读答题的原则:
①先读题后读文。
读题时注意从题中找出“题眼”,带着问题读文章;
②读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心思想;
③准备答题时,必须再次细读题目;
④答题时,要对具体题目涉及的相关段落反复研读;
⑵本题是对句子赏析的考查。
句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。
解析:
指出修辞手法,分析修辞的用法,然后分析表达效果,最后看表达感情。
动词,找出运用的动词,结合语境分析动词的表达效果,并指出表达的感情。
⑶本题考查了学生对词语的表达效果。
3.阅读下文,回答问题。
春是春天的春
鲍尔吉·
原野
①春是春节的春。
小孩子像一堆红萝卜四处滚动,他们兜里多了钱,还有鞭炮,眼睛东张西望。
柴禾垛的积雪把孩子脸蛋映衬鲜红。
春节驾到,它被厨房大团的蒸汽蒸出来,天生富足。
人集体换上同样的表情:
憧憬的、采购的、赴约的、疲倦的,打底是豪迈的表情,即春节的表情。
一只小白狗往桑塔纳车轮撒尿做记号,一会儿车开了,上哪儿找这个记号呢?
春节把小狗乐糊涂了。
春节是家家召开的总结表彰大会、烹饪大会、时装发布会、项目规划会,参与人士为全体国民。
②春是春雪的春。
正月的雪,是天送给地的一笔厚礼。
若半尺厚,春小麦就有了一床暄暖的厚被。
雪沃大地,黑龙江省进入童话,吉林省进入版画,辽宁的雪呆不上几天就化,气温高。
春雪飘落,带着伞翼,旋转而下,把枯草包裹晶莹。
屋顶的雪借阳光变为参差耀眼的檐冰,一边淌水,一边延伸。
③________________。
庾信《燕歌行》:
“洛阳游丝百丈连,黄河春冰千片穿”。
春冰薄如翼,捡一片放在手心,透出鲜红的掌纹,与玻璃一般,俄尔缩为水。
春水浩荡,越岭翻山。
旧日的东北土匪,此际出山拆冰。
桃花水下来,冰块拥塞河道,影响木排运输。
商人请胡子(匪)拆冰,匪们喝过酒,上冰,撑木杆左支右绌,轰隆一声,冰泄河通。
胡子或永久失踪,或从哪个地方爬上岸,挣的是舍命钱。
大部分江河,冰化水,如鱼下锅,酥了,碎了。
我的感觉,冰在春夜比白昼化得快。
春水流桃花,落红搭上了薄冰的小舟。
想起黎锦晖那首《桃花江》:
“有人说,说什么?
桃花江是美人窝。
桃花千万朵,不如美人多。
”
④________________。
柳枝在河面练习书法,字被波纹抹掉。
不觉间,地上浮现密密麻麻的字,连成片是草书,它们是春草。
草是春天的信函,连篇累牍,蘸着绿色的墨汁,写到天涯海角。
有人说,画兰须备书法功底,苛求于“笔”,“墨”则次之。
而草的象形书法,撇捺通脱,开张奔放,是米芾的行草。
这些草书,叫“大地回春帖”,被大地当衣裳披在身上,向夏天走去。
⑤春是春天的春。
唐代称酒为春,“软脚春”、“垆头春”等。
曲艺界称相声为春,“宁送一锭金,不教一口春”。
《诗经》里,思慕异性是春,“有女怀春”。
在大自然看来,只有春天才是春。
杜甫《腊月》诗:
“侵陵雪色还萱草,漏泄春光有柳条”。
春天所以为春,是万物皆萌,四季轮回的新一轮又开始了。
春天所以叫天,是天的心情很好,江河风雨,温润和顺,柳絮乱飞也没惹老天爷生气。
春天里,管弦乐队应该去田野里演奏。
鲍罗丁《在中亚细亚草原上》或者德沃夏克《斯拉夫舞曲》,均广大深厚,田野吐出带甜味的呼吸。
在春天,大地的胸膛潮湿澎湃,让生长的生长,让冬眠的醒来,让花朵在坚硬的枝头站成一排排蝴蝶,让孩子在乡村的学堂里朗读。
教员(温柔):
春……
孩子(倔犟):
春!
教员(端正):
春天的春……
孩子(强烈):
春天的春!
⑥喊声太大了,屋檐的小鸟惊飞,风从树林跑过来,看这里到底发生了什么事。
(1)根据③④段的内容,模仿①②段的首句,请在横线上写出该段的中心句。
(2)下面是一张未完成的读书卡片,请将其填写完整。
(从语言方面品析)
读书卡片
篇名:
《春是春天的春》
作者:
摘句:
品析:
________。
(3)认真阅读本文第⑤段,结合链接材料,说说本文作者与朱自清描写春草的不同点。
【链接】小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(选自朱自清《春》)
(4)文章结尾处描写教员和孩子的朗读时,作者特意增添了朗读者的语气,请说说作者这样写的用意。
【答案】
(1)③春是春水的春。
④春是春草的春。
(2)运用了拟人、比喻、排比的修辞手法,生动形象地写出了春天万物复苏蓬勃生长的情景,表达了作者对春天的喜爱之情。
(3)《春》一文中采用拟人手法,点面结合地写出了早春时节春草的勃勃生机以及带给人们的欢乐;
本文第⑤段全段都运用了比喻的手法,写出了盛春时节春草的蓬勃生机和给人的艺术美感。
(4)读“春”时孩子的“倔强”与教员的“温柔”形成对比,表现出孩子感受到了春天的热烈,以及对春天不可抑制的强烈喜爱;
而读“春天的春”一句时,作者将孩子的“强烈”与教员的“端正”形成对比,更能表现出作者对春的由衷赞美和对敏锐热切的童心的欣喜感动。
(1)此句式仿照“春是春雪的春”“春是春天的春”,注意文段给出的内容信息,找准“春水”、“春草”来写即可;
学生易写成“春冰”。
(2)“在春天,大地的胸膛潮湿澎湃”运用了拟人,“让花朵在坚硬的枝头站成一排排蝴蝶”比喻,“让……让……让……”排比的修辞手法。
答作用时除了答出生动形象地春天万物复苏蓬勃生长的状态外,还要答出作者对春天的情感。
(3)链接材料“小草偷偷地从土里钻出来”采用拟人手法;
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”用排比句写人们的活动;
“小草偷偷地从土里钻出来”的点,“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”是面;
通过以上手法写出了早春时节春草的勃勃生机以及带给人们的欢乐;
本文第5段从修辞的角度看,全运用比喻的手法,结合诗句,写出了盛春时节春草的蓬勃生机和给人的艺术美感,写出了学生陶醉于大自然与诗歌艺术相结合的意境之中。
(4)读“春”时孩子的“倔强”,表现出孩子感受到了春天的热烈。
而读“春天的春”一句时,运用“强烈”的语气更能表现出对春的由衷赞美。
可见孩子更能敏锐地感受春天,更加喜欢春天的到来与春天的一切。
这是大人有时不能及的。
言之有理即可。
故答案为:
⑴③春是春水的春。
⑵运用了拟人、比喻、排比的修辞手法,生动形象地写出了春天万物复苏蓬勃生长的情景,表达了作者对春天的喜爱之情。
⑶《春》一文中采用拟人手法,点面结合地写出了早春时节春草的勃勃生机以及带给人们的欢乐;
⑷读“春”时孩子的“倔强”与教员的“温柔”形成对比,表现出孩子感受到了春天的热烈,以及对春天不可抑制的强烈喜爱;
【点评】⑴本题考查学生的仿写能力。
解答此题,首先要注意理解例句,注意例句的结构特点,文段的内容,修辞运用。
在内容上要注意上下文的联系,要与句子的主题一致。
⑵本题考查考生对语句的赏析,解答此题要求考生在平时注意掌握句子赏析的角度,结合句子的特点选取赏析角度,注意对句子意思和表达主题的理解。
⑶本题考查考生对文章写作手法的理解和分析,考生要注意对文章的阅读理解,注意分析作者的表现手法,在平时要加强写作手法的认识和训练。
⑷本题考查考生对文章结尾的分析和理解。
解答此题要结合文章内容进行分析。
4.阅读下面文章,完成后面的题目。
①最妙的是下点小雪呀。
②看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
③山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
④山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;
这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;
看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
⑤等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
⑥就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
(1)下面划分层次正确的一项是(
)
A.
①/②③④⑤⑥
B.
①②③④⑤/⑥
C.
①/②③④⑤/⑥
D.
①/②③④/⑤⑥
(2)这段文字主要描绘的是(
山上秀美的景色
冬天小雪的秀美
雪后山景的秀美
冬天山上的美景
(3)对划线字“妙”的理解错误的一项是(
“山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”运用比喻的修辞手法把山上的矮松比作日本的看护妇,形象传神,使雪后的矮松更加迷人。
“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”这是从远处看雪后远山的美景,银蓝相接。
写雪后的小山像“穿上一件带水纹的花衣”,风一动好像看见“更美的山的肌肤”,运用了拟人的修辞手法,既生动形象地写出了济南冬天下不了大雪天暖的特点,又写出了雪后小山的秀美。
落日下的山腰“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了小雪后的山的娇羞妩媚的样子。
【答案】
(1)C
(2)C
(3)D
(1)本题考查划分段落层次。
要先把每一句话的意思概括出来,在各句大意的基础上,归纳出文段的中心,根据前后关系划分层次。
①句总写“最妙的是下点小雪呀。
”②③④⑤四句分别写山上,山尖,山坡,山腰的景色,属于分写;
⑥句总写“济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
”整段是总分总的结构,C项正确。
(2)本题是概括文段主要内容。
把各个句子的意思集合起来,用词语串连起来,就是文段的主要内容。
必须先认真阅读文段,筛选出关键信息然后归纳总结。
文段围绕“妙”字,按空间顺序,依次写了山上,山尖,山坡,山腰的景色,表达对冬天济南景色的喜爱之情。
归纳最准确的是“雪后山景的秀美”,其他三项有失全面,故选C。
(3)本题考查理解词语含义和赏析表达效果。
解释词语的意思,再结合语句分析表达的内容,最后写其表达效果。
做到“词不离句,句不离段”。
赏析句子要点明其修辞手法,说明其表达的作者的情感。
“最妙”一句,妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”;
“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边;
“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”。
妙在雪态:
以动写静,写出动人的形态;
把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
(1)C;
(2)C;
(3)D;
【点评】
答题时应注意,文段围绕“妙”字,按空间顺序,依次写了山上,山尖,山坡,山腰。
C项总分总的划分最合适。
(2)本题是概括文段主要内容。
答题时应注意,概括情节内容首先要通读全文,理清线索,梳理内容,按着题干中的提示归纳,排除不合适的归纳之后,C项“雪后山景的秀美”点明时间、地点、景色特点,最合适。
答题时应注意,从词语在句子中的成分、位置,从句子表达的内容
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