三年级语文第一周备课Word格式.docx
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今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1.小组合作学习生字词要求:
(1)读准字音:
开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨:
“俏”读“qià
o”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú
”,不要错读成“fó
”。
“掠”是撮口音。
2.再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
三、学习课文第一自然段
1.你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
2.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
(反复读体会文章表达的活泼的基调)
3.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词,指导书写6个生字
1.出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。
3.集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;
注意“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4.师根据需要范写
展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
学生自由读课文,要求读准字音
集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点)
自己观察识记
学生书写练习。
过关展示案
看拼音写词语。
yà
nziwūhēiqīngkuà
i
()()()
chì
bǎngjiǎndāowěibā
huó
pōjīlí
ng
wēifēng
gǎnjí
jù
ló
ngguāngcǎi
()()()
duó
mù
zēngtiānshēngjī
()()()
2
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
一、复习导入
听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:
这段话讲什么?
(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
2.第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
(花儿争相开放)
3.指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?
(燕子飞行的各种姿势)
5.师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
6.指名说说第四自然段写什么。
(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
)
7.这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢?
8.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1.默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。
背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
齐读课文第一自然段。
这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
集体有感情地朗读
读第四自然段
结合插图理解,想象
自由背诵。
按原文填空。
1、一身___________的羽毛,一对___________的翅膀,加上_______似的尾巴,凑成了___________的小燕子。
2、的草,的叶,的花,都像_______似的聚拢来,形成了___________的春天。
小燕子从_______赶来,为春光增添了许多_______。
燕子____着身子在天空中_____过,________地叫着,有的由这边的稻田上,_________飞到了那边的柳树下边;
有的_______过湖面,尾尖偶尔_____了一下水面,就看到波纹一圈一圈地_______开去。
3、几对燕子_______了,落在电线上。
电杆之间连着_______细线,多么像_________啊!
停着的燕子成了_______,谱成了一支___________的春天的赞歌。
3
2.古诗两首
1、会认2个生字,会写5个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀”等词语。
2、背诵这首诗。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
咏柳
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
一、背诵古诗,导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、学习《咏柳》,
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
四、背诵
同学们,这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗?
一起来试一试。
指名学生背诵。
1、学生认读诗歌《咏柳》。
2、指名学生读。
3、学生读注释,同桌互相交流。
4、小组互相交流。
1、学生朗读古诗。
2、全班交流诗意,教师相机点播。
3、学生练读、指读、与教师做相应练习。
学生练习背诵。
1、默写古诗。
咏柳(作者:
)
__________________________,__________________________。
2、《咏柳》这首诗中的“妆”的意思是,
“一树”的意思是。
4
2古诗两首
1、会认2个生字,会写2个全字,能正确读写“万紫千红”等词语。
能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
古诗两首
春日
胜日寻芳似水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流:
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的
日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?
谁来试一试?
学生背诵古诗,解释诗意。
学生读准诗歌的字音。
指名学生读。
读注释,了解诗歌大意。
小组讨论交流。
1、指名学生读,并用自己的话说说诗句意思。
2、全班交流诗意,教师相机点拨。
学生练读、指名读,并与教师完成口头练习。
一、春日(作者:
)
__________________________,
__________________________。
二、实践活动
1、实地观察柳树。
2、上山看看万紫千红的春天。
5
3荷花
通过看图学文,引导学生感受荷花的美,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
对学生进行审美教育,并启发学生展开想象
荷花
莲花莲叶莲蓬
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
一.导语,揭示课题。
1.同学们,在我们学校的对面有一座非常美丽的公园——莲湖公园,每到夏天的时候,那里总是会开满亭亭玉立的荷花。
有个小姑娘非常爱荷花,她写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》) 毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
1、启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示多媒体课件荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
指导看图:
请同学们按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
2、读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
三.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
四.讲读课文。
学习第一小节
1.启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香”,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
学习第二节
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
2.进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
师生互动,回答问题、背诵古诗。
1、学生观察图画。
2、学生自读课文。
1、学生看图。
2、学生齐读课文第一节。
1、学生默读课文第二小节。
2、引导学生进行语言文字训练。
一、看拼音写词语
hé
huāqīngxiāngāiāijí
jí
()()()
bì
lǜliá
npé
ngpò
liè
二、荷叶___________的,像一个个碧绿的_________。
白荷花在这些大圆盘之间____出来。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的__________。
有的还是___________,看起来_______得马上要________似的。
6
1.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓
一.导入新课
第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
二.复习阅读。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?
2.第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?
”“什么仿佛怎么样?
”这样想句子就容易正确了。
(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。
三、识字、写字
1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”
2、重点指导:
要求会写的生字中,注意形近字的区别:
裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;
蜻与虫子有关,左边是虫字旁;
蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。
3、教师巡视指导。
三.教补充教材。
《王冕看荷花》(略读)
(1)导语:
刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物:
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
(学生阅读课文)
(2)指导:
这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。
“须臾”是什么意思?
天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?
要学会看注释,可以根据上下文猜读。
须臾、烦躁)
看注释:
“须臾”就是一会儿的意思;
“烦躁”是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?
(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?
(“真是人在画图中”)
(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。
学生齐读课文。
1、学生认读生字。
2、学生观察字形。
3、学生练写。
学生在老师的引导下学习课外读物。
学生通过注释理解内容
一、按原文填空。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵________。
一阵微风吹过来,我就____________,雪白的的衣裳____________。
不光是我一朵,一池的荷花都在_______。
二、实践题
1、实地观察荷花。
2、背诵全文。
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