一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿Word文档格式.docx
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使学生感受到数学就在身边,在活动中体会数学的价值,并培养学生思维的灵活性,从中体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。
教学重点:
是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点:
是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备:
多媒体课件,学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程:
一、利用游戏,感知规律
1、谈话讲故事:
从前有座山,山里有座庙,庙里有两个和尚,老和尚在给小和尚讲故事。
谁能接下去讲下去?
2、其实在我们的生活中,就像这个游戏一样,按照一定的顺序排列,并且不断地重复出现,一般来说至少出现3次,就可以说是按一定规律排列的,(板书:
“规律”)这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律,(补充板书课题:
找)
二、引导探究,认识规律
1.观察提问:
六一节快到了,同学们打算庆祝一下,开个联欢会。
看他们是怎样布置的会场,(课件)仔细观察,说说你的发现?
先独立思考,再在小组内说一说。
(学生活动,教师参与)
2.汇报结果,认识规律:
(随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形)学生每回答一组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每一组规律的理解。
如:
(学生答出灯笼的排列有规律)
师:
谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的?
如果让你给(灯笼)彩旗分分组,你准备怎样分?
谁来指指?
(在学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加条虚线,引导学生发现这些都是每两个为一组的。
)(是否可以增加让学生自己在书上分一分组)
这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。
那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色?
它下一个可能是什么颜色?
(小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同,学生可同桌小声地交流。
)(小花、彩旗、学生的规律教学可以适当放手大一些,有了彩旗规律的教学,接下来的教学可以适当的放手给学生自主探索研究,注意例1之后的小结。
)
三、智力闯关,应用规律
1、猜一猜:
同学们可真能干,一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律,接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
(1)第一关教学例2(师摆三组让学生接着摆)(此处可以给学生出示一组例2图1的图片,让学生边说边摆,按照图上摆完后说,你能接着往下摆吗?
生如果能继续往下摆,说明规律找到了,可以和其他同学交流自己的规律。
图片2的处理方法同例1)
(2)第二关:
出示例3及“做一做”。
(直接放手给学生,让学生自己探索其中的规律,在交流时多让学生说说自己的发现,教师要有总结提升:
这时可用分组的方法动画显示每组的规律,使学生对图形的排列规律更加明确)学生在课本上涂画,集体订正时说说这样填的理由。
(3)第三关:
有些规律喜欢躲起来,你们能把它们找出来吗?
(出示课件:
师随时点击小动物、水果照片,图片闪烁几秒自动消失,让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?
2.体会规律:
闯关成功了!
真是一群聪明的孩子,找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。
来,用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗?
生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律,生活中,我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢?
谁能想出一组规律来演一演?
学生小组内商量并表演。
(生有的用图形画出来,有的用不同的字母表示,有的用声音表示,有的用标点符号表示,有的拍手、跺脚或腕手……)
3.通过这个游戏,老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维,太棒了!
四、联系生活,寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀,有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片:
广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美,你有什么感受或想法?
正是因为事物的排列有了这些规律,我们的生活才会这么丰富多彩。
想一想,家中、校园内或其他地方,你能发现藏在我们身边的规律吗?
学生寻找并回答。
(天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……)
五、实践操作,创造规律(环节较多,可做为课后拓展)
1.创造规律,评比交流:
我发现每个同学都是有心人!
找到了这么多的规律!
那你们能不能自己创造新的规律呢?
现在请同学们拿出自己准备的学具,用自己的双手和大脑去创造吧!
看谁创造出来的规律又特别又漂亮,而且有用,谁就是爱动脑会创造的“小小设计师”。
要求:
(1)先独立研究,摆出有规律的图案;
(2)展示作品,成果分享。
2.评价作品,深化认识:
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律,可见数学真奇妙!
认真观察这些作品,他们贴得都有规律吗?
谁有问题想问大家?
3.师生共同总结出:
今天我们研究的规律都是有关图形的规律;
摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。
聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境,我们也可以应用规律来美化我们的生活。
垦利县第一实验小学 杨宝芳
(学生答出灯笼的排列有规律)(等孩子们发表完自己的发现后,师开始引导孩子有顺序的观察,先课件展示灯笼。
如果让你给彩旗(灯笼)分分组,你准备怎样分?
)(在大家精心剖析下,孩子们充分理解灯笼的排列规律了,并能用语言叙述。
师(小结):
(1)第一关教学例2(师摆三组让学生接着摆)
学生在课本上涂画,集体订正时说说这样填的理由。
五、实践操作,创造规律
垦利县第一实验小学 李树美
如果让你给彩旗分分组,你准备怎样分?
造出1.创造规律,评比交流:
现在请同学们拿自己准备的学具,用自己的双手和大脑去创吧!
把实践操作放在欣赏规律的前面。
聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境,我们也可以应用规律来美化我们的生活
垦利县第一实验小学 张爱芹
四、联系生活,寻找规律(这一教学步骤可以放在最后一个环节)
五、实践操作,创造规律(这个教学环节可作为课后的作业,因为课堂包罗的内容太多,可能会影响教学效果)
垦利县第一实验小学
崔永芬
是让学生通过实践活动能不断地发现
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