苏教版小学四年级上册科学教案Word文档格式.docx
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●知道热空气上升,冷空气下降。
●了解热气球和孔明灯的升空原理。
认识冷热空气的流动规律。
理解风的成因。
〖教学准备〗气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料
〖课时安排〗一课时
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、空气会流动吗?
二、进入新课
1、研究热空气的流动。
2、研究冷空气的流动。
3、认识冷热空气的对流。
三、巩固
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?
(2)请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
热空气和冷空气
热空气上升冷空气下降
3、空气中有什么
●学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
●知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳。
●知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
●了解氧气和二氧化碳的用途。
了解空气的成分。
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
〖课时安排〗一课时
1、今天我们继续来了解空气。
1、空气的成分
(1)通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体?
他们分别有什么性质?
(2)教师简单介绍空气的成分。
2、认识二氧化碳
(1)二氧化碳究有什么样的性质?
(2)教师演示实验。
(3)蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么?
二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。
三、巩固
你知道在生活中,我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么?
四、作业:
了解氮气的作用。
氧气支持燃烧
二氧化碳不支持燃烧重
4、空气也是生命之源
〖教学目标
●会研究车辆尾气对植物的影响。
●学会小组调查、访问的方法,及总结调查数据的分析。
●知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染。
●了解保护洁净的空气,就是保护我们自己。
〖教学重难点〗
了解我们怎样为净化空气作贡献。
调查居室空气污染的原因。
〖教学准备〗空气污染的软件,让学生准备有关空气污染的资料。
⒈讲述:
我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说吗?
⒉提问:
世界环境日是什么时候?
今天的口号是什么?
⒊讲述:
其实空气也是生命之源
二、学习新课
1.了解空气和生命的关系。
(1)为什么说空气也是生命之源呢?
(2)观察P12三幅图,你想到了什么?
2.了解我们周围的空气。
(1)空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
(2)人类哪些活动会影响空气质量?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(3)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,空气受污染后会给我们带来什么危害?
三、巩固应用
1、空气被污染了,而且还在不断污染着。
我们能做什么呢?
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气,我们还能做些什么?
四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
【第二单元冷和热】
1、冷热与温度
●学会测量水温的方法;
●能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
●知道温度的概念;
●知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律
1、重点:
学会测量水温的方法。
2、难点:
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
〖教学准备〗冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示:
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,5秒钟后,再同时插入温水杯。
要求体会:
两个手指的感觉一样吗?
学生分组进行体验,小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流,感受到:
光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解:
物体的冷热程度叫温度,温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度,同时思考:
如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要注意什么。
交流:
测量过程中要注意的事项:
(1)液泡浸在水中,不碰杯壁;
(2)液注变化稳定后观察温度;
(3)观察温度要水平观察;
(4)学习读出温度计的度数。
四、预测水的温度变化提问:
热水放的时间长了会怎样?
如果隔相同的时间测量一次热水的温度,你认为热水变凉的过程是怎样的呢?
温度的下降会有规律吗?
如果有规律,可能是什么样的规律?
五、制定热水变凉的研究计划讨论:
怎么才能做好这个实验?
在讨论中明确学生需要注意的几个问题:
(1)需要哪些材料:
(温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表)
(2)需要观察什么?
记录什么?
(3)怎样记录?
从什么时候开始记?
隔多长时间记录?
(4)小组内每个成员的任务是什么?
(拿温度计、读数、计时、记录各有分工,每人都要找到自己的角色)合作学习是科学探究的常用学习方法,每个组员都要承担各自的角色,小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
六、小组研究,收集数据,学生取热水和记录表;
学生进行测量并记录,教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图,并学习分析数据
1、选择一组记录表,讲述:
记录表有时不能很明显的看出变化规律,我们可以用一条曲线图来表示温度的变化,这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间,竖轴表示温度,教师示范作出曲线图。
①描点;
②连线。
3、学生作曲线图。
1)学生根据各自的表格作出曲线图。
2)分析曲线图,研究温度变化的规律。
3)讨论:
温度是怎样变化的?
4、把各组的曲线图贴在黑板上,作下面的比较:
1)刚开始的温度一样吗?
最后的温度一样吗?
2)从曲线变化,你可以看出什么规律?
3)各组的曲线的弯度一样吗?
造成不一样的原因是什么?
5、小结发现:
1)温度是随着时间的增加而逐渐降低的;
2)温度下降呈现先快后慢的规律。
温度——温度计
温度逐渐下降,由快到慢。
2、热的传递
1、知道热总是从高温处向低温处传递;
2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
认识热的三种传递形式。
正确使用酒精灯。
〖教学准备〗试管夹,汤匙、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水。
〖课时安排〗1课时—2课时
一、导入讲述:
今天,我们手冷的时候,爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式
要求:
注意别烫到手;
可以从汤匙任何一个位置开始烤;
汤匙不要离蜡烛太近;
观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙,观察蜡的熔化并用箭头在图(书68页)中表示。
展示交流:
蜡油熔化的规律?
小结:
固体传热――传导
三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。
提问:
酒精灯产生的热传递到哪儿去了?
固体和液体传热的方式会相同吗?
用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的?
学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试,感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验(有效方案有很多种,鼓励小组间选择不同的方案),观察水变热的过程,并画在记录(书68页)上。
水变热的规律?
液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
五、了解辐射 学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式分析图(第19页)中热的传递方式,
直接看书,学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
去掉箭头,学生有能力自己去表示热传递的过程。
固体——传导
液体——对流
空气——辐射
3、加热和冷却
1、知道物体受热后会改变形状、体积;
2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质;
3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事;
认识到冷热变化会导致物体产生变化。
发现液体具有热胀冷缩的性质。
〖教学准备〗
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
〖课时安排〗2课时
第1课时
一、话题“聚集”
讨论:
加热和冷却会对物体产生哪些影响?
你为什么这样想?
理由是什么?
二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景:
一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢?
提出实验的要求:
①先将蜡烛点着。
②将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③注意分工合作,不要烫到手。
提问:
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上,并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。
第2课时
一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问:
一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗?
固体都有热胀冷缩的性质。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。
1)借助什么可以观察到液体或气体体积的变化?
2)发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化?
3)实验中可能要注意什么?
(气密性)
小结:
物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。
形态体积
加热变化膨胀
冷却变化收缩
4、吸热和散热
●知道不同物体吸热和散热的性能是不同的;
●知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
〖教学准备〗沙、水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、彩色笔或墨汁等
一、导入谈话:
今天,我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题,好吗?
二、探究不同物体的吸热、散热性能(沙和水)
1、引导学生提出假设。
①不同的物体,吸热、散热能力一样吗?
比如说,沙和水,哪个吸热快?
②提出自己的猜测。
允许学生有不同意见。
③怎样才能让别人相信你的观点?
2、引导学生设计探究方案。
①可先让学生说说自己的想法。
教师了解学生的现状。
②谈话,引导学生思考:
怎样获得热?
怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化?
怎样比较吸热的快慢才是科学的?
(注:
实验中,要考虑到沙子要干,这一点可能学生不会考虑到,教师可适当提醒。
)
③说说有哪些注意事项如问:
沙子是湿的,行吗?
为什么?
④学生讨论制定方案:
怎样比较沙和水,谁散热快。
3、学生分组到室外实验,师巡视,检查学生记录情况。
4、交流实验结果。
5、讨论:
从这一实验结果,你能得到什么结论?
6、指导学生分析数据,绘制曲线图。
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1、提问:
不同的物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热的能力又是如何的呢?
2、学生提出自己的观点。
3、请学生按四人小组讨论制定方案。
师巡视,了解情况,作个别指导。
要哪些材料?
怎样操作?
怎样保证对比实验的条件控制?
可放手让学生自行制定。
鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
4、学生交流探究方案,修改完善。
5、学生到室外分组活动。
6、汇报交流:
什么现象?
能得出什么结论?
7、让学生说说,生活中有这样的体验吗?
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1.谈话:
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能?
2.学生展开讨论、交流。
3.教师也可作适当补充。
联系实际生活,找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。
体会利用科学知识给人们带来的好处。
5、水在加热和冷却后
●知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身;
●知道水的三态变化条件;
●知道自然界中水的循环过程
了解水的三态变化条件。
做造雾、雨、霜的模拟实验。
〖教学准备〗玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
一、认识大自然中多姿多彩的水体提问:
你见过哪些形态的水?
教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
关于水,你想研究哪些方面的问题呢?
学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。
三、设计实验,制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话:
刚才我们看过了各种形态的水,你们觉得好看吗?
你们想自己动手制造出她们吗?
那现在我们就一起来做一做吧!
(2)学生参照课本提示,讨论实验方法。
(3)小组活动,仔细观察、思考并记录:
云的形成需要哪些条件?
(4)先在小组内交流自己的意见,再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
(5)教师讲解:
云通常是在高空的,而雾就是低空中的云。
2、造雨
(1)提问:
你知道雨是怎样形成的吗?
(2)学生回答。
(3)学生设计实验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来。
(4)汇报设计方案,互相评价,选择合理的方案进行实验。
(5)讲解:
当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪。
一、导入
讲述:
这节课继续学习关于水的知识。
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验,制造露、霜
1、造露
(1)参照课本设计实验方案,明确方法。
(2)分组实验,汇报结果。
2、造霜
(1)参照课本设计实验方法。
(2)分组实验,仔细观察:
易拉罐外出现了什么?
这时的温度是多少?
通过结冰实验,学生可以认识水的冰点,同时认识霜是怎样形成的,这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话:
小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?
它跑到哪里去了?
2、学生回答。
3、教师讲解:
液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。
你能做一个蒸发的实验吗?
(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。
4、设计实验方案。
5、思考:
用什么方法可以使蒸发加快?
6、了解自然界的蒸发现象:
列举你知道的蒸发现象。
7、讲解:
水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结。
云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1.提问:
水在自然界有哪几种形态?
在什么条件下,它们互相转化?
2.根据课文图示,将水循环的过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演。
【第三单元奇妙的声音王国】
1.声音的产生
●通过实际观察,建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的。
●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。
1.分组材料:
食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。
2.演示材料:
带有音乐的小布熊、音钹一副等。
一、激趣导入、问题生成
声音是怎样产生的?
(揭题,板书课题)
教师补充说明:
声音的主要功能是传递信息。
二、探究新知
(一)制造声音
你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗?
2.学生自行制造声音,把你制造声音的方法写在活动记录73页上。
3.汇报实验情况:
你怎样使食品保鲜袋发声的?
4.小结:
搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……
5.教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
6.比赛:
不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出多少种声音来?
看谁制造的多,并认真观察发音物体有什么特点?
7.小结:
能发生的物体其实很多,发声的方法也很多。
(二)作出假设
1.小组猜测:
为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音?
你知道声音是怎样产生的吗?
2.学生作出自己的假设,并填在活动记录表上。
3.学生汇报假设。
(三)实验验证
你们能利用身边材料发出声音吗?
2.教师提要求:
制造声音不要太用力,以免影响其他班上课。
3.学生自选材料,制造声音。
(分组实验,轮流操作,认真感受)
4.实验前分发观察记录,把观察到的现象记录下来。
5.学生汇报制造声音的过程。
6.教师引导学生寻找规律:
你们在制造声音时,有什么发现?
7.学生汇报各自的发现。
(四)得出结论
1.讨论:
大家的实验结果,说明了什么?
2.汇报交流结果。
(教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征)
3.师生小结:
在实验中我们观察到,物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
4.研究怎样让物体停止发声。
你怎样使正在发声的物体停止发声?
(2)教师敲一下音拨,谈话:
现在音拨发出了声音,怎样使它停止发出声音?
(3)学生讨论实验方案。
(4)学生上台表演。
(5)提问:
同学们的表演说明了什么?
(6)小结:
只要物体产生振动,就能发出声音。
振动停止了,声音也就停止了。
实验证明:
声音是由物体振动产生的。
(板书)
三、巩固应用
现在,请同学们放松一下,闭上双眼,认真地听!
(播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音)
2.汇报:
你听到了什么?
3.讨论:
人体是怎样发声的?
4.多媒体课件演示:
人的发声器官。
5.学生手摸喉结,体会人体发音。
6.说一说:
应该怎样保护声带?
对待发音有障碍的人应该怎样做。
四、本课总结
通过今天的学习,你最大的收获是什么?
2.讨论:
我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的?
3.教师小结研究方法:
提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论
声音是由物体振动产生的
2.声音的传播
●通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
●学会制作土电话,使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体(线)传声的。
知道声音的传播需要介质。
比较物质的传声效果。
3只封好口的塑料袋,袋中分别装有一样多的沙(土)、水和空气,带橡皮头的铅笔;
两只一次性纸杯或自制纸筒,一段棉线、牙签棒。
烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
一、引出话题
1.讲述:
我们来听一个实验。
为什么是听实验呢?
一是需要一个安静的环境,二是需要大家仔细听声音有没有变化。
想不想听?
2.教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话:
摇一摇烧瓶中的小铃,你听到声音了吗?
往烧瓶中加少量水,放在火上烧开,然后等皮管冒白气后将皮管夹紧,再摇小铃,还能听到铃声吗?
3.学生交流:
这个现象说明了什么?
固体、液体也能传播声音吗?
4.学生汇报交流情况。
5.猜想:
你想过没有,声音是通过什么传播的?
(板书课题)
二、探究问题
(一)活动一:
发现沙子、水和空气能传播声音
1.教师可提前为学生准备好实验材料,将沙子、水和空气装入袋子里,保证3只袋中分别只有一种物质。
2.进行实验。
(1)教师引导各小组领取实验材料,学生分组实验:
隔着沙子、水和空气,倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。
(要求学生能按照教材的建议执行好实验方案)
(2)学生分工合作,进行实验,教师指导、帮助。
3.实验过程中,教师提醒学生注意以下几点:
●橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小,轻轻敲击。
●教室一定要十分安静,师生屏息倾听,用手势交流,不发出声音,并记下自己的感受。
●注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象,最好把它记录下来。
●要尽量保持教室整洁。
4.讨论交流:
①塑料袋里装什么时听声音效果最好?
哪个最不容易听到声音?
②坐正身体听和把耳朵直接贴在
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