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孔子学说的核心思想是“仁”,提出“己所不欲,勿施于人”;
主张“有教无类,因材施教”,并有“学而不厌,诲人不倦”的精神。
《论语》中始终如一
地贯穿了他的这一思想。
《论语》的篇章排列在内容上没有什么必然联系,各章各节
独立成篇。
它涉及的领域极其广泛,记录了孔子关于哲学、经济、政治、伦理、美学、
文学、音乐、道德等方面的言论,是研究孔子及其创立的儒家学说的主要文献。
《论语》作为孔子及门人的言行集,对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。
直到近代新文化运动之前,约在两千多年的历史中,一直是中国人的初学必读之书。
全
书包括《学而》《为证》等20篇,内容包括孔子的政治主张、品德修养、教育原则等方
面。
《论语》和《孟子》《大学》《中庸》合称为“四书”。
3、注音:
《论语》不亦说乎逾矩学而不思则罔
思而不学则殆一箪食曲肱逝者如期夫
四、自主学习:
(带着任务、听说读写、勾画圈点、自助学习)
1、初读课文,注意读音、断句。
2、翻译第一、二、三章。
第一章:
子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠(yù
n),
不亦君子乎?
”(《学而》)
重点字词解释:
(1)子:
先生,指孔子。
中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称,有时也泛称男子。
《论语》书中“子曰”的子,都是指孔子而言。
(2)而:
连词,表顺接。
时:
名词做状语,时常。
之:
代所学知识
(3)说:
通“悦”,音yuè
,愉快.
(4)朋:
是指志同道合的人。
(古今异义词,今义为朋友)亦:
副词,也。
(5)人不知:
别人不了解自己。
而:
连词,表转折。
却,但是。
(6)愠:
生气,发怒。
(7)君子:
指道德上有修养的人。
(7)句型:
不亦......乎?
译成:
不也是......吗?
翻译:
孔子说:
“学习之后,时常地去复习,不也是愉快的吗?
有志同道合的朋友从
远方来,
不也是高兴的吗?
别人不了解我,我却不生气,不也是有道德修养的人吗?
"
第二章:
曾子曰:
“吾(wú
)日三省(xǐng)吾(wú
)身:
为(wè
i)人谋而不忠乎?
与朋友
交而不信乎?
传(chuá
n)不习乎?
(1)曾子:
曾子姓曾名参(shēn)字子舆,生于公元前505~前436年,春秋战国
间鲁国南武城(现在山东费县人),是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。
曾参是孔子的
得意门生,以孝子出名。
据说《孝经》就是他撰写的。
(2)三省(xǐng):
多次反省。
三,泛指多次。
多次进行自我检查反省。
(3)忠:
此处指对人应当尽心竭力。
(4)信:
真诚、诚实(5)传:
老师传授的知识
曾参说:
“我每天多次地反省自己:
替别人办事是不是尽心尽力呢?
跟朋友交
往是不是守信呢?
老师传授的知识是否复习过了呢?
"
第三章:
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十
而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。
”
(1)十有五:
指十五岁,“有”同“又”,古人在两位数的整数和零数之间常常加
“有”字。
(2)惑:
迷惑,疑惑。
(3)天命:
指不能为人力所支配的事情。
(4)耳顺:
能听进不同意见。
(5)从心所欲:
随自己心意想怎样就怎样。
(6)逾矩:
逾,超过;
矩,规矩。
孔子说:
我十五岁立志学习,三十岁时有所成就,四十岁时掌握了知识而不
致迷惑,五十岁了解并顺应了自然规律,六十岁听别人说话能明辨别真假,七十岁
可能随心所欲,又不超过规矩。
五、合作探究:
思考:
第一、二、三章讲了那些方面的知识?
提示:
第一章段解:
学习方法,学习乐趣和为人态度。
第二章段解:
强调治学的人必须重视品德修养。
第三章段解:
孔子自述他学习和修养的过程。
六、课堂检测。
课后反思:
第10课《论语》十二章(第二课时)
1、通过学习,认识度调整自己的学习方法和态度,激发热爱我国经典文化的热情。
2、通过学习重点文言文词语,理解各则语录,培养阅读理解文言文的能力。
一、背诵、默写,复习导入。
三、自主学习:
2、翻译第四---九章。
第四章:
子曰:
“温故而知新,可以为师矣。
”(《为政》)
重点字词:
(1)温:
温习,复习。
(2)故:
旧的,原来的。
此处指已学过的知识.(3)新:
形容词作名
词,新的理解与体会。
(4)而:
连词,表示顺承关系,就。
(5)知:
领悟,获得。
(6)可:
可以。
(7)以:
凭借。
(8)为:
成为,做。
(9)矣:
语气词,表肯定。
“复习学过的知识,从中获得新的见解与体会,凭借这点就可以当老师了。
”
第五章:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
字词解释:
而:
连词,表示转折。
则:
连词,相当于“就”、“便”。
罔(wǎng):
通“惘”,意思是感到迷茫而无所适从。
殆(dà
i):
本意是危险,这里指有害。
“只读书却不思考,就会感到迷茫,只是思考而不读书,就会对思想有害。
第六章
“贤哉,回也!
一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉,回也!
重点字词解释:
1、哉:
感叹语气,多用于句子末尾。
2、箪(dān)古代盛饭的圆形竹器。
3、巷:
颜回的住处4、回:
颜回,字子渊,他十四岁即拜孔子为师,此后终生师事之。
在孔门
诸弟子中,孔子对他称赞最多,不仅赞其“好学”,而且还以“仁人”相许。
“颜回的品质是多么高尚啊!
一箪饭,一瓢水,住房在简陋的小屋里,别人都
忍受不了这种穷困清苦,颜回却不改变他好学的乐趣,颜回的品质真高尚啊!
第七章:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”(《雍也》)
(1)之:
学问和事业
(2)者:
代词,......的人
(3)好(hà
o)喜欢,爱好(4)乐(lè
)以......为乐趣
“知道学习的人不如喜欢学习的人,喜欢学习的人不如以学习为乐趣的人。
第八章:
“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。
不义而富且贵,于我如浮云。
(1)饭:
这里是吃饭的意思,名作动。
(2)水:
古代汉语中,“水”指冷水;
“汤”指热水。
(3)曲肱:
(gōng)肱,胳膊,弯着胳膊。
(4)于:
介词,对,对于。
“吃粗粮,喝冷水,弯曲着胳膊当枕头,乐趣也就在这中间了。
用不正当的手
段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样。
第九章:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”(《述而》)
(1)三人:
多人
(2)焉:
于此,意思是“在其中”
(3)善者:
好的方面,优点,长处
“几个人在一起行走,其中必定有可作为我的老师的人,要选择他们的长处来学
习;
对于他们的缺点和短处,(如果自己也有)就要改正。
四、合作探究:
第四---九章讲了那些方面的知识?
第四章段解:
学习方法,强调温故知新。
第五章段解:
学习方法,阐述学习和思考的辩证关系,强调学思结合。
第六章段解:
孔子赞扬颜回坚持学习而贫贱不移的精神。
第七章段解:
阐述读书求学问的态度,以求学为乐。
第八章段解:
道德修养,不义之财不能取,提倡“安贫乐道”。
第九章段解:
学习态度,无论何时何地都要虚心学习别人的长处,克服自己的短处。
五、课堂检测。
1、完成配套练习相关内容。
2、默写第四----九章。
第10课《论语》十二章(第三课时)
理解文中有关学习的名言警句。
2、体会丰富的内蕴,积累格言警句,
2、翻译第十---十二章。
第十章:
子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”(《子罕》)
词语解释:
(1)川:
河,河流
(2)逝者:
指流逝的时光。
逝,流逝
(3)斯:
代词,这,指河水(4)夫:
语气词,“啊”
(5)舍:
舍弃。
孔子在河边感叹道:
“时光像流水一样流逝,日夜不停。
第十一章:
“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
”(《子罕》)
三军:
古制,12500人为一军
匹夫:
普通人,男子汉。
“军队的主帅可以改变,普通人的志向却不可改变。
第十二章:
子夏曰:
“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
”(《子张》)
1、子夏:
孔子的学生中贡献最大者之一。
姓卜,名子夏,才思敏捷,以文学著称,被孔子许
为“文学”科的高才生。
子夏为学时,因常有独到见解而得到孔子的赞许。
2、笃(dŭ):
忠实,坚守。
3、切问而近思:
恳切地提问,多考虑当前的事。
4、仁:
仁德。
子夏说:
“博览群书广泛学习,并且有坚定的志向,恳切地提问,多考虑当前的事,仁
德就在其中啊。
1、思考:
第十---十二章讲了那些方面的知识?
第十章段解:
学习方法,“博学而笃志”。
第十一章段解:
孔子说这话的目的是告诉学生,一个人应该坚定信念,矢志不渝。
第十二章段解:
教育弟子要珍惜时间。
2、“三省”指哪三方面?
请用现代汉语回答。
为别人谋划诚心诚意了吗?
与朋友交往诚实了吗?
老师传授的知识去复习了吗?
2、学完全文后,你认为全包含的思想内容有哪几个方面?
①学习方法②学习态度③修身做人
3、重点实词、虚词归类。
(1)文言实词(通假字):
“有”通“又”——吾十有五而志于学。
(2)古今异义:
1.有朋自远方来(古义:
志同道合的人。
今义:
朋友)
2.不亦君子乎(古义:
道德上有修养的人。
人格高尚的人)
3.可以为师矣(古义:
可以、凭借,是两个词。
可能、许可。
)
4.学而不思则罔(古义:
迷惑、迷茫而无所适从。
蒙蔽,没有。
5.思而不学则殆(古义:
有害。
危险、几乎)
6.饭疏食饮水(古义:
粗劣。
疏通,疏散)
7.饭疏食饮水(古义:
冷水。
无色、无味、无臭的液体,包括冷、热水。
8.匹夫不可夺志也(古义:
无学识,无智谋的人。
(3)一词多义归类。
文言实词
为
人谋而不忠乎。
为,替。
(wè
i)
可以为师矣。
为,做,当作。
知之为知之……为,是,就是。
知
人不知而不愠。
知,了解。
温故而知新。
知道,得到,懂得。
之
学而时习之。
知之为知之。
代词
择其善者而从之……
文言虚词:
仁在其中矣。
(它的)代词。
择其善者而从之……(他人)代词。
而
温故而知新。
承接
为人谋而不忠乎……转折。
学而不思则罔……
博学而笃志。
并列。
文言代词:
吾日三省吾身。
吾,人称代词,我。
词的活用:
1.学而时习之(时,按时,名词作状语)
2.吾日三省吾身(日,每天,名词作状语)
3.温故而知新(故:
学过的知识,旧知识,新:
新的理解与体会,都是形容词作名词)
4.传不习乎(传:
老师传授的知识,动词作名词)
5.饭疏食饮水(饭:
指吃饭,名词作动词)
6.回也不改其乐(乐:
以......为乐趣,意动用法)
省略句:
1.可以(之)为师矣(介词“以”后面首略宾语“之”,代“温故而知新的人”)
2.人不知(之)而不愠(动词“知”后面省略宾语“之”,代“自己”)
3.(择)其不善者而改之(句首省略了动词“择”
1、学而时习之,不亦说乎?
同“悦”,愉快。
2、吾日三省吾身。
多次进行自我反省
3、学而不思则罔,思而不学则殆。
罔:
感到迷茫而无所适从。
殆:
有害
4、温故而知新。
故:
旧的知识
5、博学而笃志,切问而近思。
笃:
忠实,坚守
6、七十而从心所欲,不逾矩。
逾:
超过,越过
第11课《春》(第一课时)
1、了解作者及其代表作品;
理解并积累文中的生字、新词。
2、理清文章思路;
体会比喻,拟人等修辞手法的作用。
3、在朗读中体会作者对春天无限热爱的感情。
领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动、比喻形象鲜明的特点,学习根据特征描写
景物的方法,领会作者赞美春天、积极进取的思想。
春天令人神往,春天充满生机,春天如诗如画。
今天让我们一起穿越秋天的时空,走进朱
自清的《春》,再次感受春日的明确与生机。
1、简介作者:
朱自清
字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一,现代散文家、诗人、
学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》等。
其散文朴素缜密、清隽
沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
2、给下列红色字注音
水涨应和薄烟zhǎnghè
bó
黄晕婉转抖擞yù
nwǎndǒusǒu
嘹亮酝酿烘托liá
oyù
nnià
nghōng
朗润披蓑戴笠rù
nsuōlì
(一)1、读音正确,声音洪亮。
把握好感情的变化。
读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
2、课文都描绘了春的哪些景物?
试着用小标题概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
3、抒发了作者怎样的感情?
对春的喜爱和赞美
4、由此看来,课文可以分成几部分?
三部分:
盼春、绘春、颂春
师生互动,评点第一部分
5、写出了作者怎样的心情?
从哪些词可以看出来?
“盼望着,盼望着”
反复,表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了,春天的脚步近了”
拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。
6、首段在文中有何作用?
总领全文,开启下文,是全文的依托和铺垫。
五、合作探究、品读课文绘春
1.品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用。
3.学会使用用圈点勾画的方法做批注。
品味修辞之美
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”
拟人,从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”
比喻、排比,从视觉上写出了春花艳丽的景象。
“花里带着甜味儿”
通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。
“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象,由眼前的春花想到秋实。
(春华秋实)
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。
“野花遍地是:
……散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”
比喻、拟人,从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
第11课《春》(第二课时)
一、复习导入。
二、研读课文
(一)结构分析
按照时间顺序和内容把段分成三部分。
每部分内容可用一个词概括,请各填上一个动词:
(二)第一部分研读:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
这段主要用了什么修辞手法?
有何好处?
1、反复。
突出盼春的迫切心情。
(盼望着,盼望着)
2、拟人。
突出春天的可爱。
(春天的脚步近了)
(三)第二部分研读
这部分分为六个自然段,分别描绘了六幅不同的图景,请以____图为格式,
标出各个自然段的大意。
1.春醒图
(1)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,运用了什么修辞手段?
有何作用?
答:
拟人,生动的表现了春回大地,万物苏醒的特点。
(2)初春的“山”、“水”、“太阳”各有什么特点,找出相关动词以体会。
2.春草图:
草报春
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里、田野里,瞧去,一大片一大片
满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,
草软绵绵的。
(1)这幅图里春草具有哪些特点?
请找出有关关键词语,体会作者思想感情?
嫩,绿,满,软。
表现喜爱春天、歌颂春天之情。
(2)找出描写孩子行动的动词,想像他们的精神面貌。
坐、躺、滚、踢、跑、捉。
生气勃勃,充满活力。
3.春花图——花争春
(1)这幅图描写了哪两种花?
各用了哪些修辞手法?
有何作用?
树花。
拟人,比喻,突出了春花绚丽、热烈的特点。
野花。
拟人,比喻,突出了春天野花茂盛、热情的特点。
4.春风图
(1)作者从哪些感觉来写春风?
触觉、嗅觉、听觉运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳.
(2)“卖弄’原是个贬义词,这里是什么意思?
假贬实褒,原意是有意显示,炫耀(自己的本领),现意是“得意”的意思。
5春雨图。
这段是从“形”、“状”、“景”三方面描写春雨的,各找出相关句子
6.迎春图——人迎春
春天里人们都在做什么?
是什么样的精神面貌?
“城里乡下,……有的是希望。
”开始忙碌,充满了无限的活力和热切的希望。
(四)第三部分研读:
颂春
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
这段用了什么修辞手法?
分别突出了春天的什么特点?
比喻,拟人,排比。
分别突出了春天的“新”、“美”、“力”,热情地赞美了春天,进
一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
三、合作探究
1.归纳主题思想,散文以什么样的笔调,描绘了春天怎样的画面,赞美了春天的什么,
从而激励人们怎样?
这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的
创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
2.课后练习题
(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而
出的情景和作者惊喜的感觉。
同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了
情感。
(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
感觉:
“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”
四、当堂检测:
完成配套练习册。
五、拓宽迁移(作业)
1找出古代描写春景的名词五首,体会它们情景交融的特点。
2写作:
《深圳的春天》,要求情景交融,运用各种修辞手法。
教后反思:
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