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(生谈:
凄凉悲苦)把感受带入诗中,读出自己的感觉。
5.自由读。
6.提名读。
师评价指导。
7.再引导学生用心感受诗情。
说说听到了什么?
看到了什么?
(生谈)
结合学生发言引导学生有感情读
8.面对此情此景,董大这时的心情是怎样的呢?
诗中哪个字写出了他此时的心情?
用笔把这个字圈出来。
9.(板书:
愁)。
“愁”。
这是怎样的愁?
难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗?
会愁什么?
请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?
(生在读时提示:
可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会)
10.再引导生体会这个“曛”另外一层意思。
(二)品读第三四句诗。
1.引出诗句:
读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
(板书:
莫愁)
2.再读这两句诗。
3.“天下谁人不识君!
”这是怎样的一个君啊?
再说董大,并利用古琴片段激发谈话。
此刻,你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢?
4.学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。
是啊,让我们这样安慰董大,齐读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
5.假如你就是董大,此时,你的心情怎样?
(充满自信,心情变开朗。
)
6.再看题目,别董大,此刻,别去的是什么?
留下的是什么?
(别去的是愁,留下的是情,是昂扬豪壮的情啊!
情)
(三)回复全诗,朗读提升。
1.现在我们再看这别时的路,你看到的是怎样的前路?
你觉得应该怎样读整首诗。
(指导总结前两句读出凄凉悲苦,后两句读出昂扬豪壮。
)全班练读
2.指名个别读。
师点评,再提名读。
3.生再有感情齐读。
4.体会诗人的人生态度?
(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)
5.自己练习背一背这首诗。
(指2-3人背。
)
6.再次吟诵这首诗。
四、总结全诗
记住这激励人生的千古佳句:
──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
板书设计:
别董大
(唐·
高适)
愁 景
莫愁 情
《乡村四月》教案
知识技能目标:
1、会读写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌,并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
德育目标:
通过本诗的教学,让学生热爱富有情趣的乡村。
美育目标:
通过对本诗的阅读,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
重点难点:
领会诗歌第一、二句的诗意。
教师准备:
课件
学生准备:
收集相关资料。
一、激情导入
同学们,你们刚才所看到的景色美吗?
(生答:
美)这些都是江南的乡村景色。
我们曾学过唐代著名诗人白居易写江南风光的一首词叫什么?
《忆江南》),大家一起来背一背,好吗?
(注意感情哦)(师生同背)谁来告诉老师这首词写的是江南什么时候的景色?
(抽生回答)多美的江南!
其实江南四季都美丽如画。
我们中国文化源远流长,唐诗宋词更是享誉中外,那些文人们是绝不会放过描写这些美景的。
因此写江南的绝不会仅仅有词,今天我们就来学习一首描写江南初夏时节乡村景象的诗,有兴趣吗?
(生答)那就希望同学们要好好听讲,并配合好老师哦!
乡村四月)
二、释题
师:
看到题目你知道了什么?
生:
这是一首描写乡村四月的古诗。
这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是宋代诗人翁卷(板书:
翁卷)
三、了解作者
有谁了解翁卷,请给大家介绍一下(知道多少说多少)。
南宋诗人。
(课件)翁卷,南宋诗人,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人。
很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
他的诗大多讲究技巧,诗风清苦。
四、整体感知
师:
现在就让我们跟随诗人的足迹走进四月的乡村,去感受乡村初夏的气息吧!
1、请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。
2、教师指名读。
3、课件范读。
(生仔细听,划出诗的节奏和重音。
4、课件出示节奏(生看看划出的节奏与给出的是否一致)
5、学生齐读。
6、数一数每行有几个字?
因此是(生回答:
“七言绝句”)
五、知情、悟意
下面请同学们结合注释,分小组自学古诗。
同时要完成这样一个问题:
在诗中诗人都描写了哪些事物?
(生自学古诗。
教师巡视)
(一)赏美景
教师根据学生的汇报出示:
山原、白川、子规声、烟雨、乡村、人、蚕桑、田。
诗人是如何将这八种事物联系起来的?
首先我们看看诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的?
生:
绿遍山原,白满川。
(课件出示)什么样的山原才是绿遍山原?
漫山遍野都是绿的。
从哪个词看出漫山遍野都是绿的?
绿遍。
什么是白满川,根据书中注释回答。
映着白光的水田。
请同学们看图理解“白满川”(播放课件讲解“白满川”)
葱郁的山陵、原野和反着白光的水田相互映衬,这不正是“绿遍山原白满川”吗?
这句是动还是静的描写?
静)
在这美妙的时刻,雨儿、子规鸟儿当然不愿错过,它们也赶着要为这增添一份光彩(课件展示第二句诗)(齐诵第二句诗“子规声里雨如烟”)那这一句是——“动”的描写(板书:
动)
教师归纳(同学们闭上眼睛,在老师朗诵中想象)(师小声朗诵:
山坡上草木茂盛,一片葱茏,稻田里的水色与天光相辉映,满目亮白;
杜鹃鸟在烟雨蒙蒙的天空中声声啼叫。
)同学们,你们看到江南乡村的初夏风光了吗?
这两句诗静动结合,有声有色,更是把江南风光描绘得淋漓尽致。
多美呀!
师(板书:
景美。
(表达出诗人对江南的热爱,板书:
热爱)鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
老师还带了一些江南风光图片,请同学们欣赏(播放乡村美景图)。
(二)品人勤
这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊!
生活在那里的人一定无比的幸福,此时的他们又在干些什么呢?
养蚕、插秧。
他们只是插秧、养蚕,没干别的吗?
干了。
从哪里能看出来的?
“闲人少”
那他们忙些什么呢?
忙喂鸡、喂鸭、翻地……
说明这里的人怎么样?
很忙碌。
从“才了……又……”里也能体会到什么?
很勤劳,繁忙、紧张……
人勤。
鼓励学生用自己的话说古诗的意思)
从这里我们还可以体会诗人对劳动人民的同情和赞美。
(师板书:
同情、赞美)
现在我们也来当一回诗人,把诗人没写进去的“忙”写进去,注意用上“才了……又……”。
乡村四月闲人少,才了翻土又种菜。
乡村四月闲人少,才了喂猪又放鸭。
乡村四月闲人少,才了桑麻又犁田。
大家说的真不错,说了这么多才了什么又什么,但诗人一句都没用,为什么却用了“才了蚕桑又插田”呢?
这是主要农活。
对,还有一个原因就是:
“田、川、烟”最后一个音节都是“ɑn”,我们以前就知道了这叫——押韵。
押韵让我们读起诗来朗朗上口,同学们不妨读读试试。
齐读古诗。
六、感悟升华
同学们,通过我们刚才的学习,我们对古诗的内容已经有了进一步的了解,老师相信你们已经被这美妙的田园风光所陶醉,老师也为这里勤劳忙碌的人们心生敬意。
请同学们再次闭上眼睛,想象现在的你就是这位诗人,此时的你正走在乡间的小路上,展现在你眼前的是美若仙境的田园风光,你陶醉了,诗意正浓,于是兴诗一首《乡村四月》,并大声地诵读出来。
(请读出陶醉之情)(播放音乐)
能背下来吗?
让我们再一起诵读古诗。
(能背诵的同学大声背诵)
七、拓展阅读:
像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如孟浩然的《过故人庄》(课件出示)(请同学们站起来)(师生共同吟诵),王维的《山居秋暝》(课件出示)(师生共同吟诵),像陶渊明、谢灵运、王安石、范成大等等,他们也都热爱田园生活,也写了不少田园诗,希望课后同学们可以找出来读一读,我相信你们一定会有不小的收获。
好,这节课我们就上到这里,同学们再见!
板书:
乡村四月
(宋)翁卷
景美(热爱)
(静)绿遍山原白满川,
(动)子规声里雨如烟。
(动)
人勤(同情、赞美)
乡村四月闲人少,
才了蚕桑又插田。
《己亥杂诗》教学设计
教学目标:
1、了解有关龚自珍的文学常识;
背诵并默写本诗。
2、在反复诵读的过程中,运用合作赏析的方法,理解诗的含意。
3、学习作者不畏惧挫折的坚强性格。
教学重点:
目标1.
教学难点:
目标2.
教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
1课时。
一、创设情境,导入新课:
《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
二、细读品味:
1、朗读《己亥杂诗》。
2、作者简介:
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
3、赏析:
此诗前两句写景。
望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。
作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情,情中有景,情景交融。
4、小结:
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
5、朗读并背诵诗歌。
三、合作探究:
《己亥杂诗》写出了诗人的几种心境?
明确:
主要写了诗人的两种心境。
一是怀着离别之愁。
作者敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽,受到排挤,仕途受到挫折,要离开北京,奔向遥远的地方,这时的心情是愁苦郁闷的。
二是作者并没有一蹶不振,相反,他要投身到更广阔的天地,进行新的奋斗,为改革和振兴中华贡献自己毕生的精力。
四、教师小结:
诗中作者抒发了辞官离京时的复杂感情,展示了诗人不畏挫折,不甘心沉沦,始终都想要为国家效力的坚强性格和献身精神。
朗读古诗要做到读音准确,停顿恰当,重音合理,读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品,应当在明确作品的内容,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读,细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵,在背诵的过程中加深对作品的理解。
五、布置作业:
背诵并默写这首诗。
六、板书设计:
己亥杂诗
叙事抒情——比喻明志
————不畏挫折,不甘沉沦。
《归园田居》教案
1、学生掌握诗中重点字词,理解诗意。
2、学生感受作者对自由、闲适生活的向往与热爱之情,领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
1、诗歌的主旨和鉴赏诗歌的艺术手法
2、理解作者挣破樊笼,辞官归田,不与官场的黑暗同流合污,热爱田园生活的精神
学习陶渊明高尚的节操与坚定的人生追求
教学工具:
多媒体
课时安排:
一课时
一、导入:
同学们,当你们看到“陶渊明”这个名字的时候,你们想到了什么?
1、《桃花源记》,陶渊明在里面描绘了理想的生活坏境:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。
(第二张PPT)
2、《五柳先生传》,他以“五柳先生”自称,不慕名利,好书好酒,任性自然,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,是典型的怡然自乐的隐君子。
二、作者简介:
陶渊明:
东晋最杰出的诗人,田园诗人(开创田园诗一体),五柳先生(自号),靖节先生(谥号),隐士生活(第三张PPT)
《归园田居》中的这次辞官是陶渊明最后一次的辞官,从此再也没有出仕,有哪个同学知道陶渊明辞官的故事吗?
(请知道的学生讲故事,可补充)
那一年,已过“不惑之年”(四十一岁)的陶渊明在朋友的劝说下,再次出任彭泽县令。
到任八十一天,碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务,浔阳郡的督邮刘云,以凶狠贪婪远近闻名,每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂,每次都是满载而归,否则栽赃陷害。
县吏说:
“当束带迎之。
”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。
陶渊明叹道:
“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。
”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸,就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。
说完,挂冠而去,辞职归乡。
此后,他一面读书为文,一面躬耕陇亩。
(第四张PPT)
三、诗歌朗朗上口
(现在我们就一起来体验陶渊明归园田之后的生活吧,大家一起来读这首诗歌,注意上面这些词的发音。
1、学生齐读(要求:
把注音的字读准)
2、羁jī拙zhuō荫yì
n暧à
i墟xū(第五张PPT)
3、播放录音
4、学生再读(要求:
读准字词、节奏)
四、欣赏诗歌之美
1、分别请5位学生解释字词和用自己的语言解释两句诗歌的意思或翻译。
(1)少无适俗韵,性本爱丘山。
(第六张PPT)
译文:
我从小就没有适应世俗的性格,天性本来就喜爱山林。
误落尘网中,一去三十年。
译文:
误落尘世的罗网中,已有三十年。
(2)羁鸟恋旧林,(第七张PPT)
池鱼思故渊。
(池鱼:
池塘的鱼)
笼中的鸟怀恋着旧日的山林,池中的鱼思念着从前的水潭。
开荒南野际,(南野:
作南亩。
际:
间。
)
守拙归园田。
我在南边的野地间开荒种地,为了清贫自守回归田园。
“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,为什么用“鸟”“鱼”?
(第八张PPT)
(海阔凭鱼越,天高任鸟飞。
“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比,意在说明误入官场,深受束缚,迫切要求摆脱束缚,回归农村的心态。
一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心,对黑暗官场的嫌弃,一方面表现了他渴望摆脱官场束缚、回归田园、获得自由的迫切心情。
(3)方宅十余亩,草屋八九间。
(第九张PPT)
方圆十几亩的宅基上,有茅草房八九间。
榆柳荫后檐,(荫:
荫蔽。
桃李罗堂前。
(罗:
罗列。
榆树和柳树遮蔽了房后的屋檐,桃树和李树排列在堂屋之前。
(4)暧暧远人村,依依墟里烟。
(第十张PPT)
远处的村落模糊不清,村落的袅袅炊烟依稀可辨。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
狗吠声从深巷中传来,鸡鸣声传自桑树的顶部。
(5)户庭无尘杂,(户庭:
门庭。
尘杂:
尘俗、杂事。
)(第十一张PPT)
虚室有余闲。
(虚室:
闲静的屋子。
余闲:
闲暇。
门庭没有世俗的杂物,在空寂的屋子里心境悠闲。
久在樊笼里,复得返自然。
我曾经长久地被囚禁在牢笼里,今日才得以回到大自然。
4、鉴赏分析本诗的艺术特色?
(1)首尾呼应(诗的结尾两句“久在樊笼里,复得返自然”抒发了回归田园的乐趣,写景写心,与开头两句“少无适俗韵,性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应,使全诗有首尾呼应之妙。
)(第十二张PPT)
(2)情境交融(“房宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句,描写了房宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,富有生活气息,构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。
这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情境,但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化、实境和心境浑然一体、水乳交融)(第十三张PPT)
(3)动静结合:
“方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
”动景。
“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
”是静景。
以动衬静,以有声衬无声。
(4)比喻生动:
诗人把官场比喻为“尘网”、“樊笼”,把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”,以“故渊”、“旧林”比喻乡土,不仅形象贴切,而且蕴涵了强烈的感情色彩。
(第十四张PPT)
(5)陶渊明的语言风格:
语言朴实、平易如话,清新自然(可以提一下)
小结(第十五张PPT)
《归园田居》主要写诗人摆脱污浊的官场,来到清新的农村后的自由生活和愉快的心情,这种情绪,可以用一个成语来概括,就是反璞归真,第一是“朴”,处世要朴实,不做作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至;
第二是“|真”,做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性,这是我过历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。
五、欣赏:
(城市太吵太闹,人类每天除了生产生活垃圾,还在生产心灵垃圾。
重重都市,叠叠世事,许多人都在寻找灵魂可以安放的躺椅。
不如放下所有的浮躁与不安,回归片刻的田园静谧。
虽然不是陶渊明,但只要心灵愿意释放,便可以试着飞翔。
田园,不仅仅是一种生活方式,更是一种清朗的心境……学习工作在城市,生活在乡村,可能有不少朋友向往这样的生活吧。
羽泉这首《归园田居》能给大家带来一丝丝田园,山林的清香。
)(第十七张PPT)
歌词:
羽泉-归园田居
再翻一座山渡过一条河就是外公外婆的村落
喝一口泉水唱一支老歌看那袅袅炊烟舞婆娑
采一朵野菊插在你酒窝酿出牛郎织女的传说
吹一首牧笛暖在你心窝看那斜阳笑山坡
为了什么才离开又为什么而归来
故乡是永远能给我原谅的胸怀
要走几段路犯过几个错才明白自己想要的太多
要恨几个人伤过几次心才了解为了爱要怎么做
一座城市又一个城市才知道流浪的路多颠簸
一次成功又一次坎坷才懂得陶渊明先生的快乐
六、作业(第十六张PPT)
1、背诵默写《归园田居》
2、背诵默写《桃花源记》
<
鸟鸣涧>
>
教案
教学内容:
《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
教学目的:
1引导学生感受古诗的韵味,有感情地吟诵并背诵。
2扣住重点词“静”“空”引导学生想象,体会诗歌描绘的静谧悠远的意境,感受作者的虚静淡泊。
1想象诗歌描绘的意境,体会作者的虚静淡泊。
2读出诗歌的韵味。
教学时数:
一课件名言导入
1出示课件,诸葛亮《诫子书》中前两句。
2生齐读,口头解其意,并指名说。
3出示释意的课件。
学生齐读并理解,指名体会诸葛亮“静”的境界。
4归纳:
诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德,不不宁静就不能到达高尚的思想境界。
今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗,来感受一下唐代诗人王维的静的境界。
二自学解诗意
1
板书课题,齐读课题。
2
请翻开课本156页自读古诗。
3
课件出示自读题纲。
①读诗歌,要求正确、流利。
②知作者、写作背景。
③解诗题。
④明诗意。
4
交流自学情况:
①指名三位同学读诗歌,再评议。
②指名学生说说你知道作者的哪些情况。
再出示课件作者简介,齐读。
③指名学生理解诗题,再出示课件的理解。
④出示课件字义,让学生说说诗句的意思。
再出示课件诗句之意,齐读。
三赏析诗歌
1过渡同学们我们已经把这首诗读通顺了,但是,“书读百遍,其义自见”,既然王维的诗“诗中有画”,现在就让我们来品读这首诗。
2诗歌中的音乐。
①出示课件指导学生读准字音。
重点是“闲”“落”“静”“空”“鸣”“中”等字。
②指导学生读准声调。
让学
生看着课件用手指书空画着读。
③出示课件指导学生读出平仄,平指一二声,仄指三四声。
注意读出平长仄短。
④师范读,学生齐读,读出诗中的音乐。
再分组读,评议。
3诗歌中的画。
①过渡孩子们继续读,在诗歌中有音乐,还有一幅幅山水画。
二十个字就仿佛浓缩成了一个字。
静)②静到了什么程度?
指名说,明确“空”(板书:
空)③这个夜,出奇的静,静得仿佛山都空了,“空”字让你联想到什么?
指名说,明确(空洞,冷清,孤寂,一无所有)④启发想象诗歌的画面,A我看到了春天寂静无声,桂花不知不觉地凋落。
寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。
月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动。
时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。
B我看到了几片桂花缓缓飘落下来,宁静的月色中春山一片空寂。
皎洁的月光照亮了整座春山,一群鸟儿被惊动的振动着翅膀,“叽叽喳喳”乱叫,清脆的叫声在山谷间发出。
⑤由此可见作者王维静的境界是什么?
指名回答,明确:
悠闲自在、淡泊名利。
四
总结照应。
①师:
我们再来看看诸葛亮的《诫子书》全文,出示课件,齐读。
②出示课件,齐读意思。
③再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身,俭以养德”。
④师:
希望我们也应该以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身,俭以养德”的静来自勉,做一个品德高尚的人。
五
布置作业。
出示课件。
六
板书设计
鸟鸣涧
王维
静
空
悠闲自在
淡泊名利
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