九下历史教学设计 资本主义世界经济危机与罗斯福新政Word文件下载.docx
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而对罗斯福新政的评价学生容易只从积极方面去考虑,特别是国家对经济加强干预的政策,容易使学生得出新政可以避免经济危机的错误认识,所以评价罗斯福新政既要讲清它的性质,也要说明它的局限。
【教学理念】
新课程倡导“以学生为本”的教育理念,而历史学科也应该在促进学生的思想发展方面发挥它应有的作用。
有效的历史教学应该服务于学生成长、关注人的成长。
历史学科是建立在历史事实基础上的认识学科,是一门观念学科,学生应该在对知识的了解、理解之后最终形成自己的见解,内化为自己的个人修养——“让思想的光芒照耀历史课堂”。
教学中依托学生的认知基础和思维品质,从学生的知识需求出发,考虑学生的心理发展最近区,使用史料探究法、引导发现法、合作交流法等教学方法,学生活动注重学生思维的活动、情感的共鸣、深邃的思考、及课后的探究与感悟,使知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起的,实现三维目标的和谐统一。
在建构主义理论下,通过史料探究、课堂探讨,引导学生去发现问题、分析问题和解决问题,注重学生观念认识的自然生成,即学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的,而是在教师的引导启发下,学生主动去发现、获得,这有利于发展学生的思维能力,激发学生的创新精神。
利用现代教育技术手段,制作多媒体课件,扩大课堂容量,直观地展示历史材料。
【教学用具】
教材,自制多媒体课件
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
大家都有看病的经历,请同学们回忆一下看病的几个步骤。
教师由此引入课文,人会生病,国家也会生病,比如资本主义国家美国在1929年就生了一场大病。
它到底生了什么病?
怎么得病的呢?
后来又是怎么治疗的呢?
下面就让我们一起穿越时空,去一探究竟吧。
学生简单讨论得出以下几步:
①看病情;
②查病因;
③开处方;
④观疗效。
通过学生生活中熟悉的经历拉近与学生的距离,消除紧张感,激发学生的学习兴趣。
教学互动
合作探究
一:
看病情
多媒体展示课前搜集到的美国大萧条时代的相应图片资料:
从工业发展、金融市场、就业状况、人民生活等方面展示大萧条时代美国的经济状况。
文字材料:
1929—1933年美国股票价值损失总额达740亿美元,超过1928年美国的国民收入总额。
危机期间,破产的银行达1万多家,占全国银行总数的49%。
1932年,工业生产指数比1929年下降了46.2%,有13万家以上的工厂倒闭。
钢铁工业下降了近80%,汽车工业下降了95%,农产品批发价格下跌了54%,农民的农业净收入从61亿美元降到20亿美元,100多万家农场破产。
1932年美国出现了约200万人的流浪大军,1933年失业人数将近1700万。
探究问题:
从以上材料中同学们可以得出哪些信息?
即美国生了什么病?
这场病有什么表现?
(经济危机的表现)
多媒体展示1929~1933年美国、德国、日本工业生产、对外贸易的下降比例及失业人数的表格材料
工业生产
(下降比例)
对外贸易
失业人数
美国
50%
75.5%
1700万
德国
40.2%
70%
600余万
日本
32.5%
近300万
资本主
义世界
1/3以上
2/3
3000万以上
从以上材料中同学们可以看出美国这场病有什么特点?
(经济危机的特点)
假设你是生活在大萧条时代的一位美国工人,经济危机发生后,你失去了工作,衣食无着,你会有什么样的心理感受?
教师总结:
广大人民由于失业和生活水平的下降,对本国政府强烈不满,示威、游行和罢工斗争不断,阶级矛盾空前尖锐,社会动荡不安(多媒体展示图片资料),经济危机引发了各国的政治危机。
(经济危机的影响)
美国发生经济危机了,危机给美国以空前沉重的打击,美国已经病入膏肓了。
(话锋一转)可是,之前的美国不是这个样,一战后,美国成了当时世界经济中心,经济曾一度出现繁荣景象。
美国的第31任总统胡佛在1928年竞选总统时,他为美国人描绘了一幅美好的生活前景,在竞选演说中兴高采烈地向全国选民许诺“美国人家家锅里有两只鸡,家家有两辆汽车”,“要让贫穷从这个国家消失”。
1929年,胡佛总统在他的就职演讲中称:
“我对国家的未来毫不忧虑,它光辉灿烂充满希望。
”“我们的生活已经达到世界历史上的新高度,没有一个国家比美国更有保障了”可是,短短八个月后,大批银行家、股票经纪人因为破产而自杀。
许多人的多年积蓄一夜之间化为乌有,以致当时流传着一则悲凉的幽默话:
“你必须排队才能挤到窗口跳下去。
”这一戏剧性的变化究竟是因为什么呢?
美国为什么会生病呢?
?
也就说经济危机的病因在哪里?
二、查病因
请同学们扮演小医生,诊断一下美国经济危机的病因。
多媒体展示文字资料:
(材料一)发生在20世纪30年代初一个美国煤矿工人家的场景:
天寒地冻,北风呼啸,一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。
“妈妈,天这么冷,为什么不生起火炉呢?
”妈妈叹了口气,说:
“因为我们家里没有煤,你爸爸失业了,我们没有钱买煤。
”“妈妈,爸爸为什么会失业呢?
”“因为煤太多了。
”
(材料二)1920-1929年,美国工业生产增长了55%,而工人的工资仅增长2%,农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
到1929年,国家财富的3/5由只占人口总数2%的人拥有。
(材料三)当时很多人梦想一夜暴富,把本来用于购买生活必需品的钱疯狂的投入股市,使得股价暴涨,背离了实际价格。
1928年8月底,美国股票市场的平均价格相当于5年前的四倍。
三、开处方
病因找到了,那就要赶紧治,对症下药。
现在这里有两位医生,假如你是生活在大萧条时代的美国人民,你会选择谁?
胡佛pk罗斯福,多媒体展示:
胡佛:
“最好的经济是完全自由的市场经济,最好的政府是不干预经济的政府。
组织生产是企业的事,政府不应该去管。
”罗斯福:
“在这个不幸的时代,我们要制订出一些计划来,把希望重新寄托在那些压在经济金字塔底层、被人遗忘了的人们的身上。
我为你们和我自己在这里表示决心,要为美国人民举办新政。
胡佛在经济危机中应对无力,从而使他的诺言成了一张永远无法兑付的空头支票,被人们嘲讽为“饥饿总统”。
在美国处于一片大萧条之中的时候,1932年美国举行了总统选举,罗斯福同当时任总统的共和党人胡佛展开总统竞选,以自己渊博的知识,出众的口才,卓越的人格魅力,特别是克服危机的决心和办法,使对手黯然失色,以绝对优势当选美国第32任总统。
1933年3月4日,罗斯福在春寒料峭的天气下发表了“无所畏惧”的就职演说。
多媒体展示:
我首先表明我的坚定信念:
我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身。
--罗斯福
处于一片大萧条之中的时候,1932年美国举行了总统选举,罗斯福以绝对优势当上了美国第32任总统。
面对这么多的困难,罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。
有的学者认为:
“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就,重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。
”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等,正是这批智囊人物,成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。
假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员,请你们为罗斯福总统出谋划策,帮助罗斯福总统解决美国所遇到的种种困难。
提示学生从经济危机发生的原因和表现入手。
假如你是智囊团金融委员会成员,你将采取什么措施恢复银行的信誉,促进金融业的正常运行?
假如你是智囊团工业委员会成员,你将如何解决产品过剩,恢复工业生产?
假如你是智囊团就业委员会成员,你将如何进行解决就业问题?
(教师鼓励学生回答问题,及时肯定学生在课堂上的学习表现,激发学生学习的热情)
同学们刚才提了很多建设性的建议,下面是罗斯福为克服危机采取的措施,你的建议有没有被罗斯福总统采纳?
你认为罗斯福总统的这些措施的目的是什么?
起到了什么作用?
采用文字与图片材料来启发同学的思维,如:
多媒体展示材料:
1933年3月5日,罗斯福就职后的第二天就下令全国银行一律休假四天,随后国会通过《紧急银行法案》:
授权总统对银行进行审理,凡有偿付能力的银行才允许开业,同时,由国家拨款30亿美元贷款给大银行,支持其开业,并成立“联邦储蓄保险公司”,对存款实行政府保险。
1933年《国家工业复兴法》:
由政府调节工业生产中的问题,各个工业企业制订本行业的公平经营规章,规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配……凡是接受法规的企业,一律发给印有“我们尽我们的职责”的蓝鹰标志。
展示田纳西水利工程的图片,让学生思考这个工程有什么好处?
罗斯福总统为克服经济危机开出了很多“药方”,与以前的政策相比,这些“药方”的独到之处是什么?
出示材料进行比较:
柯立芝总统(1923-1928)提出“美国人的事业就是做生意”,提出美国的基本原则是不干涉大企业经济,“我倾向于减少而不是扩大(联邦)政府对人民的企业活动施加的约束和控制”。
胡佛(1929-1932)的就职演说中表示要继续奉行前任的政策。
四、观疗效
美国国民总收入增长示意图、美国公司利润增长示意图、失业率下降图、生产恢复柱状图。
罗斯福就任不到11天,全国四分之三的银行重新开业,股票价格上涨15%,金融恐慌基本结束。
1935年,农民的现金总收入从1933年的40亿美元增加到近70亿美元,工业产量几乎翻了一番。
国民生产总值从1933年的425亿美元,上升到1935年的571亿美元。
1936年底,失业人数比1932年减少了一半。
1939年,经济形势完全扭转,工业生产达到创记录水平,农业生产也保持稳定,农民收入增加。
到二战爆发前,美国人均收入基本恢复到危机爆发前的水平。
以上材料说明什么问题?
可是罗斯福新政从一开始就遭到一部分资本家的反对,报纸上连篇咒骂罗斯福是“敲富人竹杠”和“天天吃烤百万富翁”,甚至前总统胡佛还指责罗斯福是个共产主义者。
事实是不是如此呢?
作为一个国家,我们拒绝了任何彻底的革命计划。
为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点,我们依靠的是旧民主秩序的新应用。
——罗斯福
①所谓“彻底的革命”是指什么?
②“经济制度中的严重缺点”主要指的是什么?
③对旧民主秩序的新应用,我们如何理解?
④由此可见,罗斯福新政的实质是什么?
⑤新政的实施是否如罗斯福所说的“永远地纠正”了“我们经济制度中的严重缺点”?
为什么?
教师小结本课内容。
罗斯福,一位出身高贵的总统,一位身残志坚的总统,一位空前绝后的总统,一位成就了伟业的总统,他的成功得益于他的优秀品质。
通过对本节课的学习及其你对罗斯福个人的了解,你认为他身上有哪些可贵精神值得我们学习?
教师简单介绍罗斯福的生平事迹。
学生根据图片和文字材料思考,自由发言,生生互动,相互补充。
美国发生经济危机了:
①股市崩溃、银行倒闭。
②企业破产,工农业生产下降。
③失业激增,人民生活水平下降。
学生分析数据,得出这次经济危机的特点:
①时间长;
②范围广;
③破坏大。
学生说出内心的感受。
学生探究,得出结论:
生产和销售的严重脱节是经济危机爆发的具体原因。
学生进行选择,并说出理由
学生情景讨论、提出建议、体验历史。
学生自由发言、通过生生互动,教师引导,启发学生思维,得出罗斯福新政各项措施的目的和作用:
①整顿银行业,克服金融危机—恢复银行信用;
②加强工业计划指导—防止盲目竞争;
③以工代赈—增加就业、刺激消费、稳定社会、完善设施
学生讨论得出罗斯福新政“新”在改变了传统的自由放任的政策,加强了国家对经济的干预。
学生根据材料得出结论:
新政使美国生产得到恢复和发展,缓解了经济危机,渡过了难关。
学生思考并回答问题
学生讨论、相互补充得出:
敢于直面困难、自信、果敢、信念坚定、乐观豁达、爱国、改革创新、自强不息的进取等精神。
课本上关于经济危机的讲述是干瘪和结论性的,学生比较难于理解和感受经济危机的危害。
通过鲜活生动的图片和翔实的文字材料,让历史“活”起来,使学生明确经济危机期间的表现,能加深对经济危机这一抽象概念的理解,并使学生对历史产生浓厚兴趣。
数字虽然枯燥,但是很有说服力,使学生对经济危机的特点有深刻印象。
通过情景假设,神入历史,让学生理解经济大危机造成的严重影响,这是理解罗斯福新政的前提。
通过教师声情并茂的讲述,激发学生的探究欲望:
美国为什么会发生经济危机?
通过两段材料使学生加深理解,从而突破难点。
创设教学情景,引导学生“神入”历史。
使学生初步感受到罗斯福的人格魅力,凸显历史新课程的价值取向
有这样一句格言“Ihear,Iforget;
Isee,
Iremember,Ido,Iunderstsnd。
”学生通过角色扮演来体验历史,在历史情景中激发学生的探究问题、解决问题的欲望。
同时通过讨论,给学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间,有利于学生学习方式的转变,从而让学生体会自主之乐,合作之趣,探究之悦,提高了教学质量,也凸现了学生的主体地位。
贯彻学生为主体、教师为主导的课堂教学原则,运用问题教学法和史料教学(文字和图片)法,教师层层设问、积极引导,启发学生历史思维碰撞,理解罗斯福新政措施的目的与作用,培养学生历史思维的广度以及从史料中提取有效信息的能力。
通过比较法和讨论法,让学生理解罗斯福新政“新”在何处,使学生认识到罗斯福新政是资本主义运行机制调整的一次成功范例,具有深远影响。
通过设计探究题,培养学生分析材料的能力,对历史问题进行深层分析,看到问题的实质。
通过罗斯福个人的人格教育,对学生进行人生观教育,落实情感态度价值观目标,培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息、改革创新的精神。
课外探究
有人说,20世纪出现了两大改革家,一个挽救了现代资本主义,一个挽救了现代社会主义。
他们是谁?
有何突出成就?
他们身上有哪些共同的地方?
从中可以获得什么启示?
课外看书、上网等方式查资料
布置课后探究,培养学生探究合作学习能力,进一步拓展学生的历史知识。
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