15 天游峰的扫路人Word格式文档下载.docx
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⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?
)。
2.巡视学习情况,相机解决问题。
(指导同位交流预习情况)
㈢检查初读情况——组织交流自学情况:
1.出示生字。
指名认读,正音,记忆。
2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
3.组织交流词语理解。
重点交流:
“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:
联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
㈣初步了解课文内容,理清文章层次。
1.默读,根据要求给课文分段。
提示:
哪几个自然段写了山谷中的谜?
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?
看看课文可以分为几段?
每一段写了什么?
2.组织交流,讨论:
第一段(1——2):
加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段(3):
两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段(4——6):
写了两个旅行者的对话。
(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。
通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;
读中查字典、剖形探义,掌握生字词。
㈤组织质疑:
课文中还有哪些不懂的内容吗?
(指导:
可以针对句子或段落。
把重点问题留到下节课再研究。
(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
所以,我让学生继续提出不懂的地方。
继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。
㈥指导描红:
1.出示生字,复习认读。
2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:
摧、贞。
3.组织描红,教师巡视指导。
第二课时
㈠学习第一、第二段。
1.板书课题:
2.题目中的山谷是哪个山谷?
画:
板书:
加拿大、魁北克。
3.这个山谷中的谜是什么?
谜底又是什么?
要求:
自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。
(“观文者批文以入情。
”——刘勰)
4.组织交流:
出示句子
“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。
而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来。
”
哪几句话具体写了雪松的这个本领?
大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!
(弯曲、反弹)
5.指导朗读:
①指名朗读,想象,概括。
板书:
弯曲、反弹
②在巴谜底读一读,把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?
(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。
6.组织辩论:
师:
有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。
你同意这样的说法吗?
我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。
(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。
智者,强者
㈡学习第三段
1.指名分角色朗读对话。
第一遍:
带提示语。
第二遍:
去掉提示语。
第三遍:
自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。
2.引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板:
对于外界的压力,……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,
上下文
联系实际(举例子)
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:
“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。
㈢试说名言,学习第四节:
齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:
“弯曲不是……而是……”
(“教给方法比教给知识更重要”。
利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理。
㈣摘抄、积累。
作业超市(可选择):
1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?
2.课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。
3.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
(一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。
㈤板书设计:
雪小 雪大
松(弯曲、反弹)
柏雪智者
杨松强者
女贞
西坡东坡
加拿大魁北克
16、最大的麦穗
一、教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
二、教学重点:
背诵课文最后一个自然段
三、教学难点:
内外能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。
四、教学准备:
挂图、小黑板
五、教学时间:
三课时
六、教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话:
苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天,他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?
这些问题大家肯定想弄明白,是不是?
二、自由轻声读课文
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查自学情况
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:
对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:
用言语挖苦、取消人。
苍老:
这里指声音显得老态。
错失良机:
错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想一想课文可分几段,每段讲了什么?
组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段
(1):
写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段(2--6):
写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段(7):
写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?
(可”填“严肃、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的,没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段
1、自由读这一段,画出你认为含义深刻的句子,通过反复朗读,体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子,谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言,出示下列句子,体会其中含义。
出示:
这时,两手空空弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
(1)指名读。
(2)理解“两手空空”、“如梦初醒”。
(3)联系上下文想一想:
他们为什么会两手空空?
此时此刻,他们的心情怎样?
(为什么会两手空空?
结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。
(4)指导朗读这一句话,进一步体会含义。
(出示:
苏格拉底对弟子们说:
”这块麦地肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;
即使碰见了,也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。
“)
(2)讨论:
“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗?
为什么?
(不是。
“有一穗是最大的”是指真正的麦穗,但不一定碰见,即使碰见了,也不一定就知道它是最大的。
“最大的一穗”是指学生们摘到手中,后来又扔掉的。
(3)小结:
是呀,真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻寻觅觅,最终一无所得,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
(4)苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗?
这时苏格拉底说话时的语气怎样?
读一读体会一下,“说”字前可加一个什么词?
(语重心长或意味深长)
(5)在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。
注意读好难句子。
过渡:
苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们,含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理,他的学生们听懂了吗?
下面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读,评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理?
默读这一段,找出能说明道理的重点句子,并想想其中的意思。
3、指名说句子。
追求应该战士最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
(1)指名读,指导读出句子的重点。
(2)请学生联系实际,用生活中的例子来说说这句话的理解。
(3)最后,苏格拉底告诉我们,生活实践也告诉我们,一定要抓住眼前的机遇,完成当前的任务,这样才不会虚度光阴,一事无成。
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子,体会前后两小句之间的联系。
2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句,集体评议。
五、总结课文
学了本课以后,你有什么收获?
六、作业
背诵最后一段。
板书设计:
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
17、山谷中的谜底
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。
3.读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
有感情的朗读课文,进行字词句的训练。
两课时
一、谈话导入,揭示课题:
谜是什么?
二、初读课文,自学生字新词:
三、检查初读情况——组织交流自学情况:
四、初步了解课文内容,理清文章层次。
五、组织质疑:
六、指导描红:
第二课时
一、学习第一、第二段。
⑴谜:
⑵谜底:
(出示句子)
二、学习第三段
联系
实际(举例子)
三、试说名言,学习第四节:
四、摘抄、积累。
16最大的麦穗
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理
教学重点、难点:
能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。
教学过程:
第一课时
教学要求:
初读课文,学习生字。
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