娄底市初中毕业学业考试英语试题及答案文档格式.docx
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4:
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0;s:
12850:
"山东省建设工程初步设计审查实施细则探析@#@山东省建设工程初步设计审查实施细则@#@第一条为加强我省大中型建设工程初步设计审批、审查管理,规范审批、审查程序,提高工程质量,节约投资,根据《中华人民共和国建筑法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程勘察设计管理条例》和《山东省建设工程勘察设计管理条例》等法规,结合本省实际,制定本实施细则。
@#@@#@第二条凡在本省行政区域内从事建设工程初步设计及其相关活动的部门和单位,均须遵守本细则。
@#@@#@第三条本细则所称初步设计是指有关单位和工程技术人员,在工程建设可行性研究报告批准后,进一步认证项目在技术上和经济上的科学性与合理性,编制设计文件以便取得最大社会效益、环境效益和经济效益的重要的基本建设活动过程。
@#@@#@第四条凡是中型及以上的建设工程,均应编制初步设计文件;@#@技术复杂、政府投资或者备案立项的小型建设项目和利用世行贷款、亚行贷款、国债资金的小型建设项目应编制初步设计文件;@#@分期建设的按立项核准及规划审批等相关文件确定;@#@技术简单的小型建设项目可以方案设计代替初步设计文件。
@#@@#@建设工程项目具体划分标准按照现行国家建设项目设计规模划分标准执行。
@#@@#@第五条各级城乡建设行政主管部门负责建设工程初步设计管理工作。
@#@初步设计实行分级审查管理制度。
@#@@#@省城乡建设行政主管部门负责下列项目初步设计审批、审查与管理:
@#@@#@
(一)审批政府投资或者备案立项的大中型建设工程项目初步设计文件;@#@@#@
(二)审批管理市政工程:
@#@利用世行贷款、亚行贷款、国债资金的建设项目;@#@大中型城市供水、排水、煤气、供热、道路、桥梁、地铁、垃圾处理等市政工程。
@#@@#@(三)审查管理建筑工程:
@#@单体在8万平方米以上、高度超过100米的民用建筑工程;@#@超限建筑工程;@#@大型公共建筑(含地下空间)工程。
@#@@#@其他建设项目的初步设计文件由各设区市城乡建设行政主管部门组织审批、审查管理。
@#@具体管理细则由设区市城乡建设行政主管部门制定。
@#@@#@第六条初步设计文件的编制原则@#@
(一)符合国家和地方相关法律、法规,严格执行规划、用地、环保、消防、人防、抗震、卫生、绿化和节能等要求和批复。
@#@@#@
(二)严格执行国家和地方颁布的设计标准和规范,做到技术先进、安全可靠、经济实用、美观耐久、资源综合利用。
@#@@#@(三)积极采用经过法定部门鉴定的新技术、新工艺、新设备、新材料和先进的设计理念和方法,促进科技成果向生产力转化。
@#@@#@(四)合理编制工程总概算。
@#@@#@第七条建设工程项目初步设计文件编制完成后,建设单位应当按照《山东省建设工程勘察设计管理条例》第三十八条的规定,向省或者设区市城乡建设行政主管部门申请初步设计审查。
@#@@#@需报省城乡建设行政主管部门审查、审批的,设区市城乡建设行政主管部门接到建设单位申请和相关材料后,以正式文件向省城乡建设行政主管部门提出初步设计审查申请,并转报相关材料。
@#@@#@第八条建设单位申请初步设计审查,应当提交下列材料(材料份数视审查会议实际需要而定):
@#@@#@
(一)申请文件。
@#@@#@
(二)有关部门批准文件。
@#@主要包括:
@#@@#@1、项目立项批准文件;@#@@#@2、建设项目选址意见书(或建设用地规划许可证)、有关规划设计要点、建筑单体设计方案的批准文件;@#@@#@3、建设用地批准文件;@#@@#@4、环保、消防、人防、安全生产、卫生防疫等行政主管部门的批准文件,涉及地震安全、矿产、航空管制、地铁、风景名胜、航道通航等方面的,须提供相关部门的审查意见。
@#@@#@5、供水、供电、固体废弃物处置、燃气、热力、通信等相关协议。
@#@@#@(三)技术文件。
@#@主要包括:
@#@@#@1、拟建设场地达到初步勘察深度以上的岩土工程勘察报告;@#@@#@2、超限高层或特殊工程应按国家规定提交专项审查批复文件复印件(验原件);@#@@#@3、工程初步设计文件(说明书、图纸、相关计算书及设计概算等)。
@#@@#@(四)上述全部文件(含扫描文件)的电子文件。
@#@@#@(五)法律、法规、规章规定的其他文件。
@#@@#@第九条初步设计文件编制的内容和深度应当符合国家有关规定和要求;@#@其中建筑工程应当按照建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》执行;@#@其他行业工程按照国家有关行业主管部门的规定执行;@#@没有规定的,可以参照相近行业主管部门的有关规定执行。
@#@@#@第十条初步设计审查包括下列主要内容:
@#@@#@
(一)初步设计的主要指标是否符合投资立项、城乡规划、国土资源、环境保护、消防、安全生产、卫生等行政主管部门的批复要求,设计单位是否严格执行有关行政主管部门的审批意见;@#@@#@
(二)各有关专业工程技术规范和标准的执行情况,重点是工程建设强制性标准条文的执行情况;@#@@#@(三)是否满足国家规定的有关初步设计阶段的深度要求;@#@@#@(四)有关专业重大技术方案是否进行了技术经济分析比较,是否安全、可靠;@#@@#@(五)初步设计文件是否满足编制施工招标文件、主要设备材料订货和编制施工图设计文件的需要;@#@@#@(六)初步设计内容是否合理。
@#@主要包括:
@#@@#@1、各有关专业设计是否符合经济美观、安全实用、保护环境的要求;@#@@#@2、工艺方案是否成熟、可靠,选用设备是否先进、合理,设计方案是否优化;@#@@#@3、是否有利于资源节约和综合利用土地、能源、水资源和材料;@#@@#@4、采用的新技术、新材料是否适用、可靠。
@#@@#@第十一条城乡建设行政主管部门对建设单位报送的申请材料进行审查,符合相关条件的,由城乡建设行政主管部门在10个工作日内按下列程序完成审查工作:
@#@@#@
(一)省、设区市城乡建设行政主管部门根据项目的规模、工艺、技术特点提出专家组组长及成员的推荐名单。
@#@专家组一般由相关专业的5名以上专家组成,遵守审查回避制度并兼顾就近聘请原则。
@#@@#@
(二)至少在召开审查会议的5个工作日之前,将建设单位的申报材料送至专家组成员审阅。
@#@@#@(三)初步设计审查会议由省、设区市城乡建设行政主管部门组织,城乡建设行政主管部门负责人、相关部门、审查专家组成人员、建设单位和设计单位的负责人及勘察设计单位的各相关专业负责人参加。
@#@会议主要议程:
@#@@#@1、踏勘工程场地@#@2、建设单位简要介绍建设工程背景与前期工作情况介绍@#@3、设计单位作初步设计文件编制介绍@#@4、分组审议,专家和相关职能部门进行质询@#@5、各专业组向会议提交审查意见@#@6、现场形成会议纪要并经会议确认@#@7、会议总结@#@(四)设计单位根据会议纪要补充、修改、完善初步设计文件,并报组织审查的城乡建设行政主管部门。
@#@@#@第十二条城乡建设行政主管部门应当建立健全初步设计审查专家库,加强对其所建专家库及评审专家的管理,但不得以任何形式控制、干预或者影响评审专家的具体评审活动。
@#@@#@第十三条经审查符合规定条件的,城乡建设行政主管部门应当自受理修改合格的设计文件之日起10个工作日内做出书面批复。
@#@@#@工程初步设计的批复方式,应根据其建设规模、投资状况、重要程度确定。
@#@@#@
(一)本细则第五条
(一)、
(二)款项目,由城乡建设行政主管部门办理批复文件,初步设计审查会议纪要作为附件。
@#@@#@
(二)其它项目以初步设计会议审查意见作为依据,形成并以正式文件印发初步设计审查会议纪要。
@#@@#@初步设计批复文件应当对相关内容提出具体明确的意见。
@#@@#@第十四条经审查不符合规定条件的,要求建设单位、设计单位全面修改,提出修改内容的详细报告,由建设单位按申报程序重新申报审查。
@#@@#@第十五条初步设计一经批准,任何单位和个人不得擅自修改。
@#@确需修改的,应当由原勘察设计单位修改或经其书面同意,由建设单位委托具有相应勘察设计资质等级的建设工程勘察设计单位修改;@#@并由建设单位将调整、修改后的初步设计报请原城乡建设行政主管部门重新审查批准。
@#@其中,涉及项目可行性研究报告、投资规模等主要内容的调整,还须经原项目立项及有关部门同意后,再办理有关调整初步设计审查的批复手续。
@#@@#@第十六条有关城乡建设行政主管部门应对初步设计从严把关,不得越权、超计划规模审批工程初步设计。
@#@@#@第十七条建设单位应当严格执行国家、省基本建设程序,并对申请资料的真实性和时效性负责。
@#@对应进行初步设计审查而未报城乡建设行政主管部门批准的,有关部门和单位不得办理施工图审查和施工许可等手续。
@#@对未经建设行政有关部门做出初步设计批复的,设计单位不得出具施工图图纸。
@#@@#@第十八条有关部门或单位从事建设工程初步设计审查及相关活动违反有关规定的,按照《中华人民共和国建筑法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程勘察设计管理条例》和《山东省建设工程勘察设计管理条例》等法律、法规的规定予以处罚。
@#@@#@第十九条本细则自2011年1月24日起施行。
@#@以往与本细则不符的相关文件同时废止。
@#@@#@建筑行业(建筑工程)建设项目设计规模划分表@#@序号@#@建设项目@#@工程等级特征@#@大型@#@中型@#@小型@#@1@#@一般公共建筑@#@单体建筑面积@#@20000m2以上@#@5000~20000m2@#@≤5000m2@#@建筑高度@#@>@#@50m@#@24~50m@#@≤24m@#@复杂程度@#@1、大型公共建筑工程@#@1、中型公共建筑工程@#@1、功能单一、技术要求简单的小型公共建筑工程@#@2、技术要求复杂或具有经济、文化、历史等意义的省(市)级中小型公共建筑工程@#@2、技术要求复杂或有地区性意义的小型公共建筑工程@#@2、高度<@#@24m的一般公共建筑工程@#@3、高度>@#@50m的公共建筑工程@#@3、高度24~50m的一般公共建筑工程@#@3、小型仓储建筑工程@#@4、相当于四、五星级饭店标准的室内装修、特殊声学装修工程@#@4、仿古建筑、一般标准的古建筑、保护性建筑以及地下建筑工程@#@4、简单的设备用房及其它配套用房工程@#@5、高标准的古建筑、保护性建筑和地下建筑工程@#@5、大中型仓储建筑工程@#@5、简单的建筑环境设计及室外工程@#@6、高标准的建筑环境设计和室外工程@#@6、一般标准的建筑环境设计和室外工程@#@6、相当于一星级饭店及以下标准的室内装修工程@#@7、技术要求复杂的工业厂房@#@7、跨度小于30米、吊车吨位小于30吨的单层厂房或仓库;@#@跨度小于12米、6层以下的多层厂房或仓库@#@7、跨度小于24米、吊车吨位小于10吨的单层厂房或仓库;@#@跨度小于6米、楼盖无动荷载的3层以下的多层厂房或仓库@#@8、相当于二、三星级饭店标准的室内装修工程@#@序号@#@建设项目@#@工程等级特征@#@大型@#@中型@#@小型@#@2@#@住宅宿舍@#@层数@#@>@#@20层@#@12~20层@#@≤12层(其中砌块建筑不得超过抗震规范层数限值要求)@#@复杂程度@#@20层以上居住建筑和20层及以下高标准居住建筑工程@#@20层及以下一般标准的居住建筑工程@#@3@#@住宅小区工厂生活区@#@总建筑面积@#@>@#@30万m2规划设计@#@≤30万m2规划设计@#@单体建筑按上述住宅或公共建筑标准执行@#@4@#@地下工程@#@地下空间(总建筑面积)@#@>@#@1万m2@#@≤1万m2@#@附建式人防(防护等级)@#@四级及以上@#@五级及以下@#@人防疏散干道、支干道及人防连接通道等人防配套工程@#@";i:
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28768:
"最新人教版小学数学一年级上册教案@#@(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!
@#@)@#@第一课时@#@教学@#@内容@#@准备课——数一数@#@时间@#@9月2号@#@课型@#@准备课@#@教育@#@教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想。
@#@初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@在他人的帮助下,体会学习数学的意义与乐趣。
@#@@#@教学@#@重点@#@初步掌握用点子图表示数的方法。
@#@@#@教学@#@难点@#@初步体验按顺序数数的方法。
@#@@#@教法@#@学法@#@情境演示法。
@#@@#@教学@#@准备@#@多媒体课件等。
@#@@#@教学过程@#@一、创设情境,激发兴趣。
@#@@#@谈话:
@#@小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢?
@#@@#@(学生交流)@#@这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
@#@@#@(课件出示美丽校园情境图)@#@二、自主探索,维持兴趣。
@#@@#@1初步感知。
@#@@#@提问:
@#@在美丽校园里,你们看见了什么?
@#@分小组交流后集体交流。
@#@@#@学生描述:
@#@在灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放。
@#@鸟儿欢快地歌唱,蝴蝶快乐地飞舞,小朋友们玩得多开心呀!
@#@他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。
@#@@#@2、数数交流。
@#@@#@提问:
@#@美丽校园里有好多东西,你们能数出它们各有多少个吗?
@#@@#@学生先自己数一数,再数给同桌听。
@#@@#@选几名学生做小老师,带领其余小朋友按顺序数数。
@#@@#@总结方法。
@#@@#@展开讨论:
@#@怎样数数才能又对又快?
@#@@#@生分小组讨论后集体交流。
@#@@#@师小结并强调一个一个按顺序数。
@#@(往右,从上往下等)@#@4、抢答练习。
@#@@#@①提问:
@#@1个——(学生接:
@#@1个滑梯〉;@#@2架——(学生接:
@#@2架秋千)……@#@(课件演示,从主题场景图中逐个抽取10幅片段图)@#@②学生自己看图说图意。
@#@如:
@#@3架木马……@#@5、用点子图表示数。
@#@@#@①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你们想用什么符号来表示?
@#@我们就用点子图表示好吗?
@#@1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
@#@@#@②怎样表示秋千的架数?
@#@为什么这样表示?
@#@怎样表示木马、飞机的数量?
@#@你还有什么想法?
@#@@#@(让学生畅所欲言)@#@③探索:
@#@什么物体的数量用7个点子表示?
@#@@#@8个点子表示的是什么物体的数量?
@#@怎样表示气球的个数?
@#@@#@10个点子表示的是什么物体的数量?
@#@@#@三、寓教于乐,兴趣体验@#@过渡:
@#@小朋友!
@#@美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到校园中去玩吧!
@#@(带领学生走出课堂,观察校园)@#@1、找找数娃娃。
@#@@#@美丽的校园里藏着许多数娃娃,你们愿意去找它们吗?
@#@找到后与好朋友(包括老师)交流。
@#@@#@2、说说数娃娃。
@#@@#@学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
@#@@#@3、练练用点子表示数。
@#@@#@学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
@#@@#@四、课堂演练@#@练习一1、2题@#@五、小结提升,兴趣延伸@#@谈话:
@#@写我们的生活紧紧相连,数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!
@#@你们想与它们交朋吗?
@#@你们打算今后怎样做?
@#@@#@学生自由谈论。
@#@作业:
@#@田格本写1—9数字各2个。
@#@@#@板书设计@#@数一数@#@123456789@#@ @#@@#@课后@#@反思@#@第二课时@#@教学@#@内容@#@准备课——比多少@#@时间@#@课型@#@9月2号@#@准备课@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@使学生知道"@#@同样多"@#@的含义。
@#@培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
@#@@#@教学@#@重点@#@会正确地进行"@#@多、少"@#@的比较。
@#@@#@教学@#@难点@#@会比几个物体的多、少。
@#@@#@教法@#@学法@#@情境演示、启发式教学法。
@#@@#@教学@#@准备@#@将第6页的主题图做成动画课件;@#@学生准备学具卡片。
@#@@#@教学过程@#@一、创设情境、激发兴趣@#@1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
@#@@#@2、学生讲故事。
@#@@#@兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。
@#@小兔搬砖,小猪扛木头,它们终于盖了新房子!
@#@@#@同学们讲得真好。
@#@小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习。
@#@@#@二、合作学习,自主探究@#@1、小组合作。
@#@观察动画片,组内交流。
@#@说一说动画片里的物体的个数。
@#@@#@2、小组交流。
@#@@#@同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。
@#@你们记住了吗?
@#@(板书:
@#@同样多)@#@动画片里还有什么和什么同样多?
@#@谁愿意说说?
@#@@#@你发现了谁多谁少吗?
@#@(木头多,小猪少)(板书:
@#@多少)@#@同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
@#@@#@(板书课题:
@#@比多少)@#@3、同桌互相说一说。
@#@@#@动画片中还有什么与什么同样多?
@#@什么比什么少?
@#@什么比什么多?
@#@@#@三、巩固运用,深化拓展@#@1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
@#@@#@①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
@#@@#@②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
@#@@#@2、说说生活中1'@#@同样多"@#@"@#@多些"@#@"@#@少些'@#@'@#@的例子。
@#@@#@谁能用"@#@同样多"@#@"@#@多些"@#@"@#@少些"@#@说说生活中的事?
@#@@#@(我有两只手,左手和右手的手指同样多。
@#@我家女的比男的多,男的比女的少……)@#@同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。
@#@@#@3、比一比,谁最聪明。
@#@@#@教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。
@#@@#@①生在组内交流汇报。
@#@@#@(用数的方法比较:
@#@数出红、白珠子各有几颗,再比较。
@#@用找朋友的方法比较:
@#@一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
@#@还可以这样比较:
@#@因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种珠子同样多;@#@反之,就比红珠子多)@#@4、课堂演练。
@#@@#@①完成第7页的"@#@做一做"@#@。
@#@先摆一摆,再说一说。
@#@@#@②练习一第3、4题。
@#@@#@第3题:
@#@先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。
@#@学生回答后教师可以引导学生思考:
@#@公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
@#@@#@第4题:
@#@鼓励学生用不同的方法比较。
@#@@#@A、用数的方法:
@#@先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较。
@#@@#@B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
@#@@#@四、课堂小结@#@同学们可真聪明,说得妙极了!
@#@这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!
@#@只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。
@#@@#@板书设计@#@比多少@#@同样多多少@#@作业:
@#@用学具摆练习比多少@#@百分百第1,2页@#@课后反思@#@第三课时@#@教学@#@内容@#@位置——上下前后@#@时间@#@9月3号@#@课型@#@新授课@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@:
@#@1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
@#@2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
@#@@#@教学@#@重点@#@能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
@#@@#@教学@#@难点@#@培养学生一定的辨别空间方位的能力。
@#@@#@教法@#@学法@#@情境教学法。
@#@@#@教学@#@准备@#@课件,交通情景挂图,十二生肖图。
@#@@#@教学过程@#@一、创设情境,感知位置@#@师:
@#@现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
@#@请看画面。
@#@(画面一:
@#@汽车通过十字路口,行人在等待;@#@画面二:
@#@汽车停止前进,行人通过斑马线)@#@二、探究新知@#@
(1)教学“上、下”的位置关系。
@#@@#@①观察画面,认知“上、下”的位置关系。
@#@@#@师:
@#@这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
@#@(红绿灯)@#@师:
@#@对,是红绿灯,它们的作用可真大。
@#@@#@师:
@#@请小朋友仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
@#@与同桌小朋友轻声说一说。
@#@@#@联系实际提问:
@#@刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:
@#@上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
@#@我们的身体上呢?
@#@@#@②练习。
@#@@#@把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
@#@@#@说一说,数学书上面是什么?
@#@你的双手下面是什么?
@#@@#@
(2)教学“前、后”的位置关系。
@#@@#@①认知“前、后”的位置关系。
@#@@#@下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
@#@@#@学生交流。
@#@(教师适时板书:
@#@前、后)@#@师:
@#@你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
@#@@#@⑦练习。
@#@@#@a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
@#@@#@b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。
@#@也可以说,你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。
@#@还可以问:
@#@从前往后数,他的前面有几个人?
@#@后面呢?
@#@@#@三、运用知识.巩固练习@#@
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。
@#@然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
@#@@#@
(2)做“说反话”游戏。
@#@@#@四、质疑总结@#@今天我们学会了什么?
@#@(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?
@#@学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
@#@请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
@#@@#@五:
@#@板书设计:
@#@位置@#@@#@上下前后@#@作业:
@#@回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
@#@@#@百分百第3页@#@课后反思@#@第四课时@#@教学@#@内容@#@左右@#@时间@#@9月3号@#@课型@#@新授课@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@
(1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
@#@
(2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
@#@@#@教学@#@重点@#@认识“左、右”的位簧关系,能正确确定“左、右”的位置。
@#@@#@教学@#@难点@#@在具体情景中体会“左、右”的相对性:
@#@@#@教法@#@学法@#@引导探究法。
@#@合作探究法,交流讨论法。
@#@@#@教学@#@准备@#@教师:
@#@课件,水果。
@#@学生:
@#@铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
@#@@#@教学过程@#@一、初步认识“左”和“右”@#@
(1)活动一:
@#@认识汉字“左”“右”。
@#@’@#@出示汉字:
@#@左、右@#@②教师:
@#@谁认识这两个字?
@#@认识的同学请把手举得高高的。
@#@@#@③教师:
@#@你们真棒!
@#@那么多同学都认识!
@#@你举的是左手,还是右手?
@#@你用右手做什么?
@#@@#@
(2)活动二:
@#@介绍自己的左手和右手。
@#@@#@①教师提问:
@#@谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?
@#@你的左手和右手可以帮你做什么?
@#@@#@②教师:
@#@左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
@#@(眼、耳、脚……)@#@(3)活动三:
@#@“找朋友”游戏。
@#@@#@①教师说明游戏规则:
@#@@#@我一说左手,你们立刻把左手举起来;@#@一说左腿,你们立刻指左腿。
@#@说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
@#@@#@③放《找朋友》的音乐。
@#@游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:
@#@右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……@#@(4)活动四:
@#@找位置。
@#@@#@摆上三种水果。
@#@(苹果、橘子、梨)@#@教师提问:
@#@最左边是什么?
@#@最右边是什么?
@#@@#@(5)活动五:
@#@找同学家。
@#@(出示图片)@#@教师:
@#@小龙到好伙伴小明家去玩。
@#@小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?
@#@他犯难了,你们能不能看图再帮帮他@#@三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的@#@
(1)活动一:
@#@讨论。
@#@@#@①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
@#@@#@②提问:
@#@为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
@#@@#@③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
@#@@#@④为什么?
@#@@#@教师:
@#@由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
@#@@#@
(2)活动二:
@#@帮一帮。
@#@@#@①出示图片:
@#@上学路口@#@教师:
@#@小明上一年级了。
@#@他想:
@#@我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。
@#@于是,妈妈同意了。
@#@妈妈把上学的路线告诉了小明。
@#@到了路口,小明却被难住了。
@#@你们能帮帮他吗?
@#@@#@②指名学生上台来指一指。
@#@让学生像小明那样站好指右边。
@#@@#@(3)活动三:
@#@上下楼梯。
@#@@#@①出示图片:
@#@少年宫。
@#@@#@②教师提问:
@#@这些小朋友是靠右边走的吗?
@#@@#@③展开讨论。
@#@@#@④学生体验。
@#@五人模仿上楼,五人模仿下楼。
@#@想想靠哪边走。
@#@@#@a.提问:
@#@他们都是靠右边走的吗?
@#@@#@b.提问:
@#@(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
@#@@#@那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
@#@@#@⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右?
@#@@#@(4)活动四:
@#@找球。
@#@@#@游戏规则:
@#@先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。
@#@游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
@#@@#@教师:
@#@如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。
@#@@#@四、课堂小结@#@你喜欢上这节课吗?
@#@为什么?
@#@@#@板书设计位置@#@左右@#@@#@作业:
@#@回家后辨认东西的左右@#@课后反思@#@第五课时@#@教学@#@内容@#@位置@#@课型@#@时间@#@复习课@#@9月3号@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念@#@⒉过程与方法:
@#@确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用语言表达。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
@#@@#@教学@#@重点@#@能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述。
@#@@#@教学@#@难点@#@让学生体验上下前后左右位置的相对性。
@#@@#@教法@#@学法@#@情境教学法、实践操作法。
@#@@#@教学@#@准备@#@挂图或投影。
@#@@#@教学过程@#@一、第1题。
@#@@#@教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的后面。
@#@@#@二、第2题@#@学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:
@#@从前往后第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。
@#@学生根据教师的要求做。
@#@@#@学生自己提出要求,其他学生根据要求做。
@#@@#@三、第3题。
@#@把附页中的小兔和乌龟贴在图中,说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
@#@@#@四、第4题。
@#@@#@
(1)教师出示第四题图画,提出要求:
@#@请帮小明布置房间。
@#@说一说东西放在什么位置合适。
@#@@#@
(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。
@#@@#@(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
@#@@#@五、总结:
@#@通过这节课的学习,你学会了什么?
@#@@#@课后反思@#@ @#@@#@第六课时@#@教学@#@内容@#@1---5的认识@#@时间@#@9月4号@#@课型@#@新授课@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@认识1-5,会用1-5这5个数表示物体的个数。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@知道1-5的先后顺序,会正确读、写1-5。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@培养观察和语言表达能力。
@#@@#@教学@#@重点@#@知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。
@#@@#@教学@#@难点@#@使学生掌握1-5的基数含义。
@#@@#@教法@#@学法@#@情景演示法、合作探究法,交流讨论法。
@#@@#@教学@#@准备@#@1~5的数字卡片、点子图、小棒。
@#@@#@教学过程@#@
(一)创设情景,激发学习兴趣@#@师:
@#@同学们,让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
@#@@#@
(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数@#@1、教师:
@#@找找动物园里有哪些动物?
@#@他们的数量各是多少?
@#@(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。
@#@)@#@2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)@#@3、教师:
@#@图中还有什么?
@#@他们的数量各是多少?
@#@@#@4、教师:
@#@生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。
@#@你会想老师这样说吗?
@#@@#@5、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片。
@#@@#@(三)反馈实践@#@1、教师说一个数字,学生用小棒或者其他方式表示这个数吗?
@#@@#@2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
@#@@#@从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。
@#@@#@(四)感知数的顺序@#@1、逐次感知1-5的顺序@#@教师示范,学生跟着摆。
@#@@#@先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?
@#@怎么来的?
@#@@#@再摆一个,是几个?
@#@@#@依次感知3、4、5的来源。
@#@@#@2、整体感知@#@
(1)出示点子图,请你给它排排队。
@#@@#@请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。
@#@@#@
(2)摆好后,提问:
@#@5的前面一个数是几?
@#@3的前面一个数是几?
@#@后面一个数是几?
@#@@#@然后同坐相互问答。
@#@@#@(3)从1数到5,在从5倒数到1。
@#@@#@借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
@#@@#@(五)开放性活动@#@1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?
@#@四人小组小朋友说说。
@#@@#@2小结:
@#@生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
@#@@#@3、游戏:
@#@@#@
(1)这个数在2的后面,可能是几?
@#@还可能是几?
@#@@#@
(2)这个数在4的前面,有可能是几?
@#@@#@(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
@#@还有可能是其他的数字吗?
@#@为什么?
@#@@#@(六)认一认,写一写@#@师生共同概括出1-5的形状特征,指导学生练习书写。
@#@@#@(七)初步感知第几个和几个的区别@#@在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?
@#@第一只是什么?
@#@……@#@八.总结评价@#@小组交流汇报,谈谈今天的收获。
@#@@#@板书设计@#@1----5的认识@#@123@#@45@#@作业:
@#@1---5数字各写4个.@#@课后反思@#@第七课时@#@教学@#@内容@#@比多少(比大小)@#@。
@#@@#@课型@#@新授课@#@时间@#@9月4号@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人交流的能力。
@#@@#@教学@#@重点@#@认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。
@#@@#@教学@#@难点@#@能够用符号和词语描述数的大小。
@#@@#@教法@#@学法@#@情景演示法和启发式相结合。
@#@@#@教学@#@准备@#@猴子分水果图,猴子、梨、香蕉、桃子图片。
@#@@#@教学过程@#@
(一)呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣@#@1、有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。
@#@它一共请了几个朋友?
@#@它为大家准备了什么水果?
@#@每种水果各有几个?
@#@怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?
@#@(引导学生仔细观察思考)@#@
(二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”@#@1、学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果@#@2、学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字@#@3、学习“3=3”@#@
(1)一只小猴子说:
@#@我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?
@#@@#@
(2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。
@#@桃子够吗?
@#@猴子的只数和桃子的各数由什么关系?
@#@(它们一样多,同样多、相等)@#@(3)教师:
@#@表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
@#@@#@4、学习“3〉2”@#@方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“〉”表示,说说大于号的形状,@#@5、学习“3<@#@4”@#@方法与前面相同。
@#@与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。
@#@@#@6、区分“〉”和“<@#@”@#@
(1)区分两种符号@#@用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示。
@#@@#@
(2)教师说名称,学生用小棒摆出来@#@(3)5以内的数字比大小,填上正确的符号@#@(三)小结@#@1、这节课你学会了什么?
@#@@#@2、我们比较数的大小时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。
@#@比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进行比较。
@#@@#@(三)巩固练习@#@
(1)基本练习:
@#@完成17页的第3题。
@#@@#@
(2)巩固练习:
@#@完成练习三的第6题。
@#@@#@(3)综合练习:
@#@有1、2、3、4、5、〉、〈、=,组成不同的式子。
@#@@#@板书设计@#@比多少@#@3=33>23<4@#@┆┆┆@#@等号大于号小于号@#@3等于33大于23小于4@#@作业:
@#@百分百练习册@#@课后反思@#@第八课时@#@教学@#@内容@#@分与合@#@时间@#@9月4号@#@课型@#@新授课@#@教育教学@#@目标@#@⒈知识与技能:
@#@通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
@#@@#@⒉过程与方法:
@#@培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
@#@@#@⒊情感、态度与价值观:
@#@培养学生的合作和与他人交流的能力。
@#@@#@教学@#@重点@#@掌握4和5的组成@#@教学@#@难点@#@初步建立学生数感。
@#@使学生熟练的说出5以内数的组成。
@#@@#@教法@#@学法@#@情境演示法、小组研讨法。
@#@@#@教学@#@准备@#@数字卡片、小棒、点子图。
@#@@#@教学过程@#@一、导入:
@#@@#@出示计数器:
@#@老师拔数,学生观察@#@1、
(1)先拔二颗珠,问:
@#@这是几颗珠,可以用数字几表示?
@#@@#@
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
@#@又可以用数字几表示?
@#@指名说,并请一名学生上台写数字3@#@(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
@#@又可以用数字几表示?
@#@指名说,并请一名学生上台写数字4。
@#@@#@(4)请你比一比:
@#@4和3谁大,谁小?
@#@请你用符号连接。
@#@@#@二、学习新知:
@#@@#@
(一):
@#@主动探索:
@#@4的组成@#@1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
@#@@#@2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
@#@请你试一试。
@#@(学生自由活动,老师巡视)@#@3、学生汇报操作结果,边板书边问:
@#@还有不同的分法吗?
@#@(根据学生回答情况,教师板书)@#@444@#@132231@#@4、读的组成@#@
(1)先领读:
@#@4可以分成1和3,1和3组成4………@#@
(2)再学生自由地读,同桌对口令@#@(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
@#@@#@5、观察上面数的组成:
@#@看看你发现了什么?
@#@(学生讨论,然后再发言)@#@
(二)学生合作:
@#@学习5的组成@#@师:
@#@刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
@#@请你赶快行动吧!
@#@@#@1、师:
@#@刚才你们真能干!
@#@发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
@#@并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
@#@请你们小组合作,试一试。
@#@@#@2、学生分小棒,老师巡视。
@#@@#@3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
@#@还有不同的分法吗?
@#@(根据学生回答,老师板书) @#@4、读一读@#@师:
@#@有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
@#@@#@
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读@#@(3)师生对口令 (4)同桌对口令@#@(5)试着背一背@#@4、观察:
@#@请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
@#@(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)@#@5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
@#@,还有什么不足的地方?
@#@(学生互相进行评价)@#@6、第19页的思考题@#@先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
@#@这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:
@#@还有不同的填写方法吗?
@#@@#@7、完成第20页的做一做:
@#@先摆一摆,然后再连线。
@#@集体评价。
@#@@#@三、练一练:
@#@第21页的第5题:
@#@集体评价@#@第22页的第6题:
@#@这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
@#@@#@第8、";i:
2;s:
18013:
"山东省淄博市淄川中学学年高二下学期期中考试历史试题Word版附参考答案@#@淄川中学2016级高二下学期期中考试@#@历史试卷@#@一、选择题部分(共25题,每题2分,共50分)@#@1、下表为近代山东乡村经济的调查记录。
@#@据此推断,当地( )@#@莱州草帽辫业@#@“在纽约市场上很受欢迎”@#@潍县猪鬃业@#@“供欧美日本各洋行购买……每年出口总值在百万元以上”@#@烟台花边业@#@“产品全供出口”、“每人每年可得收益300元”@#@招远粉丝业@#@“现为重要的出口货”,“农村生活程度及经济情形极为景气”@#@A.手工业逐步近代化 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.农民生活水平普遍提高@#@C.农业生产收益下降 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.农村经济日益融入国际市场@#@2、20世纪30年代,上海中产阶级学生群体中流行“欲占人间风气先,起居服御用心研。
@#@矜奇立异标新式,不是摩登不少年”的说法,看电影、跳舞、喝咖啡等社交活动是他们日常生活的必修课。
@#@以上现象说明上海( )@#@A成为全国时尚中心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.主动破除国人陋俗@#@C.学生普遍崇洋媚外 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.西式生活方式发展@#@3、17世纪早期,中国茶被荷兰人引入欧洲,成为富人的奢侈消费品。
@#@18世纪初,茶叶被欧洲各阶层民众所喜爱,逐渐转变为一种大众家常饮料。
@#@促成这一变化的原因是( )@#@A.资产阶级革命后社会稳定 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.工业革命缩小了贫富差距@#@C.中欧间贸易的大幅度增长 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.民主平等观念的广泛传播@#@4、美国历史学家斯塔夫里·@#@阿诺斯说:
@#@“19 @#@世纪欧洲对世界的支配与其说是以其他任何一种手段或力量为基础,不如说是以蒸汽机为基础。
@#@”这段话说明了@#@A.使用蒸汽机的交通工具,便利了世界各地的联系@#@B.以蒸汽机为标志的工业革命,使欧洲征服了世界@#@C.蒸汽机的使用,推动了工业城市的形成@#@D.蒸汽机的使用,推动了机器的发明和使用@#@5、欧共体各成员国商品经济发达,生产实力雄厚,对进出口贸易依赖相当大。
@#@而战后欧美市场斗争愈演愈烈,欧洲国家均无力单独抗衡美国,只有相互协调一致,共同保护市场,才可能立于不败之地。
@#@由此可见,欧共体的建立@#@A.激化了欧美之间的矛盾B.摆脱了美国的长期控制@#@C.增强了西欧的经济实力D.实现了经济政治一体化@#@6、1873年清政府批准上海轮船招商局成立。
@#@该局采用官督商办的组建方式,并招商集股,发行了中国历史上的第一张股票。
@#@据此可知( )@#@A.自然经济开始解体B.民族资产阶级登上政治舞台@#@C.民间资本得到官方认可D.清政府放宽民间设厂的限制@#@7、一位历史学家写道:
@#@“在欧洲的海外殖民扩张中起最重要作用的历史人物不是哥伦布、达·@#@伽马、麦哲伦,而是那些拥有资本的企业家们。
@#@”材料意在说明( )@#@A.企业家为新航路开辟提供了重要的财政支持@#@B.企业家在远洋航行中发挥了至关重要的作用@#@C.企业家是鼓吹“寻金热”的主要代表人物@#@D.工商业的发展是新航路开辟的根本原因@#@8、据统计,1600~1609年,意大利威尼斯和米兰的毛纺布年均产量分别为22430匹和15000匹,而从1640~1649年,两地毛纺布年均产量分别降为11450匹和3000匹。
@#@与同时期的英、法比较,意大利威尼斯和米兰毛纺布产量下降的原因是( )@#@A.商业革命的影响B.价格革命的影响@#@C.意大利经济发展缓慢D.英法重视技术的革新@#@9、南宋政府曾三令五申禁止长江中下游地区的围湖造田之风,但这些政令如一纸空文。
@#@太湖流域“涝则水增溢不已,旱则无灌溉之利”。
@#@造成这种局面的主要原因是( )@#@A.湖田垦种成本低且收益大B.吏治败坏使政府职能降低@#@C.赋税的繁重加重民众负担D.人口压力使人地矛盾尖锐@#@10、新航路开辟以后,欧洲、非洲、亚洲和美洲的经济都发生了变化。
@#@由于欧洲与世界的贸易联通,一场全球范围内的交换开始了,包括人种、商品、技术、观念,我们将这种变化称为“哥伦布大交换”,以此来纪念克里斯特夫·@#@哥伦布。
@#@该材料说明新航路开辟( )@#@A.促进世界市场初步形成B.引发了价格革命@#@C.推动了世界经济文化交流D.推动了欧洲的近代化@#@11、下表反映了英国部分年份经济主要部门的收入变化(单位:
@#@万英镑),这一变化带来的影响是( )@#@部门年份 @#@农林渔牧业@#@工矿建筑业@#@商业运输业@#@地产房租业@#@1801@#@7550@#@5430@#@4050@#@1220@#@1831@#@7950@#@11710@#@5900@#@2200@#@A.工业革命完成,阶级矛盾趋于缓和B.地主阶级消亡,王权开始受到削弱@#@C.资产阶级壮大,责任制内阁出现D.社会结构变动,议会改革势在必行@#@12、1920年同1913年比较,中国厂矿数和资本额分别增加了152%和51.3%。
@#@促使这种增长的国内因素是( )@#@A.洋务派大力投资兴办了新式企业B.戊戌变法期间成立了农工商总局@#@C.政府鼓励及实业救国思潮的影响D.南京国民政府十分重视经济建设@#@13、1932年大约有2万名西方技术人员在苏联工作,“一五”计划期间,苏联建成的3个大型钢铁厂都是美国人和德国人帮助建造的。
@#@斯大林拖拉机厂的设备全部来自美国并由美国的工厂联合建造、拆装再组装。
@#@这表明苏联( )@#@A.经济建设严重缺乏技术人才B.试图调整斯大林模式@#@C.直接运用了工业革命的成果D.抓住了经济建设的机遇@#@14、据统计,截至1946年12月,法国政府持股达到50%以上的企业从战前的11家增加到103家。
@#@这可说明当时( )@#@A.科技革命推动作用显著B.社会经济已得到全面恢复@#@C.美国经济援助已见成效D.国家对经济的干预度增强@#@15、它的签订,至少体现了三方面的意义:
@#@首先,制定了国际贸易活动的“行为准则”,使国际贸易行为规范化、国际市场秩序化;@#@其次,通过大幅度削减关税和减少贸易壁垒,奠定国际自由贸易的基础;@#@最后,充当国际“商务法庭”,发挥贸易仲裁作用。
@#@“它”是指@#@A.雅尔塔协定B.布雷顿森林协定@#@C.《罗马条约》D.《关税与贸易总协定》@#@16、西方学者评价道:
@#@美军与苏军“在易北河的会师”,意味着传统欧洲在国际中心舞台的“隐退消失”。
@#@为防止传统欧洲“隐退消失”,战后西欧的联合自强活动是( )@#@A.发表“铁幕”演说B.参与欧洲经济援助计划@#@C.加入“北约”组织D.建立了欧洲煤钢共同体@#@17、1961年5月,中央工作会议根据陈云的意见制定了《关于减少城市人口和压缩城镇粮食销量的九条办法》,规定在3年内减少城镇人口2000万以上,当年内减少1000万人。
@#@这说明@#@A.中央决定精兵简政减轻人民负担B.“一五”计划的城镇化建设要求遭违背@#@C.农业生产水平跟不上工业化进程D.三大改造的调整@#@18、1932—1933年,苏联在国内出现严重饥荒的情况下仍然向国际市场出售了281万吨粮食。
@#@这样做的目的或后果是@#@A.通过世界市场促进农业现代化发展B.为了推进社会主义工业化建设@#@C.有助于缓解当时西方严重的经济危机D.有利于缓和与西方国家的紧张关系@#@19、下表是国民政府1946—1947年对外贸易数额表(单位:
@#@千美元)@#@年份@#@进口总值@#@出口总值@#@入超值@#@1946@#@650890@#@178687@#@472203@#@1947@#@900222@#@537411@#@362811@#@当时大量涌入中国的外国商品主要是( )@#@A.美国货B.德国货C.英国货D.日本货@#@20、苏俄(联)在实施某一政策时出现如下状况:
@#@“自制火车头至开公众浴室、自供应面包至蘑菇,企图全部由国家主持。
@#@积习既久,则索性由武装部队进入村庄,挨户搜索,除了农家本身食用之外,多余粮食一概拿走,并且主张停用货币。
@#@”上述评价忽视了这一政策@#@A.调动了农民的积极性B.改变了工业落后面貌@#@C.恢复发展了国民经济D.保障了军事上的胜利@#@21、20世纪90年代,“基本上是摆个地摊就能发财的年代,谁敢下海就能来第一桶金。
@#@大量公务员“下海”经商,社会上出现了“下海”。
@#@据此可知,这一时@#@A.市场经济体制目标已经确立B.国内开始出现私营企业@#@C.政治体制剧变引发经济变革D.计划经济体制开始变革@#@22、、1921年12月,苏俄政府做出决定:
@#@凡雇佣工人20名以下的小企业,不论是否已被国家接管,一律归还业主或者出租。
@#@到了1922年底,私营企业已占全国企业总数的88.5%。
@#@据此可知,当时的苏俄@#@A.修正了十月革命的奋斗目标B.完全否定了战时共产主义政策@#@C.资本家掌握了国家经济命脉D.致力于恢复和发展社会经济@#@23、据统计,1781年英国人口只有890万人,而到了1841年英国的人口增加到了1855万人,其中多数为外来移民,如在英格兰的爱尔兰人突破100万人,这个数字每年还以5万多人的数字不断增长。
@#@这反映了当时英国@#@A.科技革命提高了生产力B.资本主义政治制度建立@#@C.工业对劳动力需求增加D.生产发展加速了城市化@#@24、.1953年,《人民日报》发文说:
@#@“河北省合作总社应当认真克服片面营利观点,公开肥料成本,重新确定合理利润,不要使下级社在经营中发生亏累现象,以便迅速调整肥料价格,克服社价和市价脱节现象。
@#@”该文章@#@A.有力地促进了市场经济进程B.标志着农业合作化基本完成@#@C.反映全国掀起“大跃进”高潮D.意在促进农村合作经济发展@#@25、1962年的《关于几年来宣传口号的初步检查报告》重点检查了1958、1959两年中的错误口号,包括“违犯客观规律,助长了主观主义发展的错误口号”“高指标、高任务,助长了‘浮夸风’的错误口号”等。
@#@这反映出国家@#@A.认识到经济建设中“左”的错误B.彻底否定了人民公社化运动@#@C.探索社会主义建设道路的失误D.开始纠正农村中的冒进倾向@#@ @#@@#@二、非选择题:
@#@(共50分)@#@26、人类历史的发展是各种文明不断交融创新的过程。
@#@阅读材料,结合所学知识回答问题。
@#@(20分)@#@文明的差异@#@
(1)填写下列表格:
@#@(8分)@#@十九世纪前后的中国与英国的比较@#@国别@#@政治@#@经济@#@思想文化@#@文明类型@#@中国@#@封建专制@#@农业经济占主导,重农抑商,资本主义萌芽@#@③@#@农耕文明@#@英国@#@①@#@②@#@资产阶级民主思想@#@④@#@文明的冲突@#@19世纪末,欧洲诗人吉卜林写道:
@#@承担起白人的责任,将你们培育的最好的东西传播开来,让你们的子孙离家远去,去满足你们的俘虏的需要。
@#@@#@
(2)上述材料反映了当时西方人的什么观念?
@#@结合所学知识概括你对这种观点的认识。
@#@(6分)@#@ @#@@#@文明的创新@#@美国著名的政治学家亨廷顿在《文明的冲突和世界秩序的重建》一文中认为:
@#@人类历史的大多数时候都是文明的历史而不是国家的历史,文明的历史意义比国家的历史意义更大。
@#@他把人类文明的交流划分为三个时期:
@#@1500年以前称之为遭遇时期,1500年~19世纪末称之为冲击时期,而19世纪末到20世纪则是相互作用时期。
@#@@#@(3)20世纪二三十年代,以美国为代表的资本主义文明和以苏联为代表的社会主义文明在经济上是如何相互借鉴并创新的?
@#@(6分)@#@ @#@@#@27、“光盘行动”“民生幸福”“中国梦”等是近几年年的新闻热词。
@#@阅读材料,回答问题。
@#@(18分)@#@材料一 “一粥一饭,当思来处不易;@#@半丝半缕,恒念物力维艰。
@#@”@#@——[明末清初]朱柏庐《朱子家训》@#@材料二 下表是某老人记录的几次国庆节的饮食开销情况(单位:
@#@元)@#@1958年@#@1968年@#@1978年@#@1988年@#@1998年@#@2008年@#@7.98(请客)@#@3.6@#@3.07@#@15.22@#@90.9@#@268.95@#@
(1)概括材料一的主张,并简要分析其形成的原因。
@#@(6分)@#@ @#@@#@
(2)据材料二,以1978年为界概括老人家国庆节开销的变化趋势。
@#@结合所学知识,分析各自的原因。
@#@(12分)@#@ @#@@#@28.阅读材料,完成下列要求。
@#@(12分)@#@材料 在经济发展的早期,政府主导型的发展模式有其优势,特别是在推动基础设施和大规模制造业的发展方面,政府弥补了私人部门弱小的不足。
@#@但是,随着经济发展水平的提高,私人部门逐渐壮大,而基础设施也基本完善,同时,人们随着生活水平的提高,对公共用品的需求也日益提高,这时,就要求政府转变职能,从生产领域中逐步退出,而将更多的财政支出用于提供公共用品。
@#@……在经济发展和市场发育的过程中,必须通过弱化地方政府干预和法制化、民主化进程来保证民众的利益和可持续发展的目标得以实现。
@#@@#@——陆铭等著《中国的大国经济发展道路》@#@请选取一个角度,运用中外现代史的史实,对材料所述政府与经济的关系进行说明。
@#@(要求:
@#@观点明确、史论结合、史实准确。
@#@)(12分)@#@答案@#@1---5DDCBC6----10CDADC11---15DCDDD@#@16-----20DCBAD21---25ADCDA@#@26、答案:
@#@
(1)(8分)@#@国别@#@政治@#@经济@#@思想文化@#@文明类型@#@中国@#@③儒家思想(或文化专制)@#@农耕文明@#@英国@#@①资产阶级代议制(君主立宪制)@#@②大机器生产、资本主义经济@#@④工业文明@#@
(2)观念:
@#@白人优越,欧洲中心,传播文明。
@#@(2分)认识:
@#@片面夸大了西方文明的作用;@#@文明无优劣之分;@#@西方文明及其传播表现出既野蛮又先进的双重性质。
@#@(4分)@#@(3)苏俄:
@#@借鉴资本主义市场经济体制,实行新经济政策,利用市场和商品货币的关系发展生产。
@#@(3分)美国:
@#@罗斯福借鉴苏联计划经济体制,实行新政,改变“自由放任”的传统经济政策,加强国家对经济的全面干预。
@#@(3分)@#@27、答案:
@#@
(1)主张:
@#@提倡节俭,反对浪费。
@#@@#@原因:
@#@小农经济,物资匮乏(或生产力水平低)。
@#@(6分)@#@
(2)趋势:
@#@①1958~1978年:
@#@变化不大(或基本稳定或略有减少)(2分)@#@②1978~2008年:
@#@迅速提高。
@#@(2分)@#@1958~1978年的原因:
@#@①计划经济制约了经济发展活力(或生产力水平低)。
@#@②重视重工业,轻视轻工业,限制了国民生活水平的提高。
@#@③勤俭节约是当时中国社会风尚的主流。
@#@(4分,其它言之成理的说法也可)@#@1978~2008年原因:
@#@十一届三中全国以来,经济上以经济建设为中心,实行改革开放,农村家庭联产承包责任制,发展乡镇企业;@#@城市经济体制改革;@#@1992年确立市场经济体制;@#@政治:
@#@关注民生,完善社会保障制度,提高人们生活水平等等。
@#@(4分答出其中两个角度即可。
@#@)@#@28、(12分)答案:
@#@示例一@#@角度:
@#@政府主导型的发展模式有其优势。
@#@@#@说明:
@#@新中国建立初期实施“一五”计划,经济建设优先发展重工业,为社会主义工业化奠定了初步基础,新中国初期的计划经济体制,有助于稳定政权,发展国民经济;@#@斯大林模式中政府对经济全面干预,苏联社会主义建设取得了突出成就,形成了比较齐全的工业体系,基本上实现了工业化;@#@罗斯福新政加强政府对经济的干预,使美国摆脱了经济危机,巩固了资产阶级统治。
@#@所以政府主导型的发展模式有其优势。
@#@@#@示例二@#@角度:
@#@弱化政府的干预有利于经济发展。
@#@@#@说明:
@#@中国经济体制改革中政府转变职能,政府减少行政干预,建立社会主义市场经济体制,大大促进经济的发展,增强了我国的经济实力;@#@苏联(俄)从“战时共产主义”政策到新经济政策的转变也是弱化政府干预,市场活力得到提升,经济得到恢复和发展;@#@苏联赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革过程中均出现政府权力下放,市场活力相对提升的现象;@#@20世纪70年代,主要资本主义国家经济出现“滞胀”后,各国纷纷对市场放权,弱化了政府对经济干预的力度,促成经济的复苏和发展。
@#@所以弱化政府干预一定程度上可以激发市场的活力,推动社会经济的发展。
@#@@#@ @#@@#@";i:
3;s:
153:
"娄底市初中毕业学业考试英语试题及答案@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";}
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