四年语文五单元Word文档格式.docx
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学生活动
复案记录
一、破题,字面理解
1让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。
出示课本图片,这就是长城。
2初读,做到不漏读、不错读。
思考:
长城有多长,是什么样的城墙。
3字面理解课文,讨论,整体感知课文内容。
结合课本第一幅鸟瞰图,出示中国地图,让学生指一指有关省份,感受长城长的特征;
依据第二幅图,结合学生在旅游景点中看到的古建筑中的城墙,找出城的特征.
说一说自己所了解的长城是什么样子的
看图感知
二、细读课文,读中理解
三、总结
4阅读第3、4自然段,感悟长城产伟大的奇观,了解长城在世界文化遗产中的地位和作用。
1自读自悟。
(1)描述群山状态时,会用哪些词语?
长城又是怎样的状态呢?
(2)你所了解的长城城墙是什么样子的?
(3)什么是城台、垛子、射口、瞭望口?
(4)作者是按怎样的顺序对长城进行观察的?
(5)文章是什么结构?
2变文为画。
3找出作者在哪里观察感受长城的句子。
感受这句的作用。
自读自悟
谈收获
作业与检测
1.完成书后练习。
2.熟练读文。
板
书设计
长城
长
长城
高大坚固
回
顾
2
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
一、丰富内容,体会表达
1、课文为什么选择鸟瞰和近观两个视点
来描写长城,选择你所搜集的长城特征的
内容来描写长城。
2、用自己的话介绍长城。
读文思考
介绍长城。
二、朗读课文,开掘激情
三、拓展,深化理解
四、总结
1反复自读。
2自由展读。
3说读后感想。
1让学生介绍新闻记者几位国际名人
对长城的赞誉之词。
2为长城写一则广告词。
3阅读《资料袋》。
4介绍自己收集关于长城等古代建筑的资料。
自读
说读后感想
写一则广告词
1、完成书中习题。
2、朗读及背诵课文。
劳动人民的智慧和心血
18颐和园
课文有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
阅读教学中,在众多可供选择的材料中挑选出能促进听说读能力的发展,拓展学生视野,提高学生的语文素养。
1认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,
一、导入新课,初历颐和园全景
二、学习新课
出示颐和园全景图。
二、交流资料,了解颐和园概况
三、倾听朗读,了解游览景点
1了解游览地点。
2知道叙述顺序。
自由读课文第2~5自然段。
画出每个自然段第一句话。
开火车读画出的每一句话,思考作者是按什么顺序叙述的,并找出关键词,理清叙述顺序。
看图
交流资料
自由读课文
思考问题
四、自读课文,初感颐和园的“大”和“美”。
1感受颐和园总的特点。
一起读课文的第一句话。
2自读课文,画出说明“大”和“美”的内容。
五、品读,走进长廊
你从哪句话的出长廊的美?
说一说。
颜色美;
形状美;
画美;
周围的风景美;
游人的心情美。
小结。
出示补充资料,激发自豪之情,指导朗读。
六、师生共读,领略佛香阁壮观美
读后补充资料。
1抬头一看——那就是佛香阁。
2下面的一排排——就是排云殿。
观图。
3指导朗读。
读课文的第一句话。
读文回答
说一说从哪句话的出长廊的美?
读文
这节课,你有什么收获呢?
1、完成书后练习。
2、朗读课文感悟。
18颐和园
长廊长、美
佛香阁耸立
万寿山
排云殿金碧辉煌
2
练习
多媒体课件、小黑板。
1、在感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
一、复习导入
一、复习导入。
师:
上节课,我们跟随作者来到了被被誉为“人间天堂”的颐和园,在初读课文以后,制作了颐和园的导游示意图,知道了作者的游览顺序是——(学生回答:
先写长廊,然后写万寿山的佛香阁和排云殿,接着写昆明湖和昆明湖中的十七孔桥。
)
我们还领略了长廊的长而美——生读第二自然段。
走完长廊后,就来到万寿山下,抬关一看,好雄伟啊。
这地什么呢?
学生接读第3自然段。
复习
读第3自然段。
二、对话文本,细品语言之精妙。
总结
让我们继续登上万寿山。
1.细读课文,写得美的地方多读几遍。
2学生汇报。
葱郁、黄的、绿的、朱红、静得、绿得、滑过。
颐和园还有哪些美景令你们陶醉呢?
继续汇报。
昆明湖围着长长的堤岸……数不清的垂柳。
湖中心……宫殿的一角。
这座石桥……没有哪两只是相同的。
出示课件,想象出这些石狮的各种姿态,说一说。
3小结。
这一段写了昆明湖的静和绿。
为我们描绘了一幅秀美联社的风景画。
颐和园还有哪些美景呢?
阅读资料。
三、有感情地朗读课文,表达热爱赞美之情。
细读课文,说说写得美的地方
汇报朗读
1、迁移运用写景方法。
用课文的写法,写自己的一次游览活动。
18颐和园
昆明湖静、绿
昆明湖(十七孔桥)有趣
19秦兵马俑
1
学生学习语文的过程是他们主动探究的过程。
在本文的教学中,要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。
让学生选择自己喜欢的方式自读感悟,注重情感体验,积累文中有特色的语言。
运用多种阅读方法,加深学生对课文内容的理解,使他们受到高尚情操与趣味的熏陶。
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态气势,激发民族自豪感。
3.通过动手动脑,激发学生的学习热情,养成认真仔细的好学习习惯。
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
一、情境导入
二、引导探究
出示兵马俑图片,学生交流有关兵马俑情况。
1出示自学要求,学生自学。
(1)初读课文:
标出小节,联系上下文或查工具书理解词义。
(2)再读课文:
圈出表示外貌、神态、动作的词。
想想自己最喜欢哪一类兵马俑。
(3)这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?
是用哪句话连接起来的?
2交流。
3反复朗读,体会作者独具匠心的观察视角。
运用的表达方式。
作者运用了什么方法?
(打比方、排比)
观察交流
学生自学
汇报
思考回答
三、精读理解
1文章从三个方面介绍兵马俑,通过第3自然段的句话连接,这句话在文中起着承上启下的作用。
学生自由读课文。
画出说明兵马俑的确“规模宏大”的句子。
圈出有关数据读读。
体会它面积之大、数量之多。
2文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?
自读3~9自然段。
3交流汇报,赏析第9自然段。
(出示第9自然段内容)
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……
(1)找出这段话的中心句。
(2)从哪些词看出来作者描写的这样传神?
(3)联系上下文理解“端详”。
4电脑播放兵马俑的录像资料。
利用书上的语句去解说。
体会过渡段在文中的作用。
自由读课文。
小组交流
画重点词
1搜集有关兵马俑的资料。
2熟读课文,对于自己喜欢的段落多读几遍,摘抄课文中写得生动传神的语句。
19秦兵马俑
规模宏大类型众多
恢弘气势惟妙惟肖
举世无双享誉世界
语文园地五
2课时
口语交际习作
语文教学不仅要培养学生具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,还要具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。
这些能力的形成主要靠语言实践,在听说读写的实践中通过“感受——领悟——积累——运用”,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,在积极地解决问题的过程中搜集信息和整理资料,全面提高学生的语文素养。
1围绕“保护文物“这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2学写介绍“世界遗产“的导游词,提高书面与口头表达能力.
3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
提高口语交际能力,学写介绍“世界遗产“的导游词.
领悟并在习作中运用“比照“的写法。
口语交际
一、谈话引入
1长城是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲,然而令人痛心的是长城在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道及相关图片,进一步激发学生要保护长城的爱心。
2当你得知这些信息,你有什么感受?
有什么想法?
板书:
口语交际——保护文物
二、展开讨论,提出建议
1让学生自读这段文字,向学生展示破坏文物的图片实例。
2分小组商量保护长城的建议,就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论。
一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论,教师引导学生打开思路。
3各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导学生把建议相同或相似的归为一类。
激发学习愿望
展开讨论,提出建议
习作:
写导游词
4最后形成建议书或倡议书在全班宣读。
三、即兴演讲:
保护文物,人人有责。
一、创设情境,引发兴趣
1创设情境:
有一批游客,游览我国的世界遗产,旅行社邀请同学们担任并成立“导游团”,还要评选星级小导游,大家愿意吗?
2怎样才能当好小导游呢?
(板书:
写导游词)
二、讨论交流,确定内容
1想一想:
写好导游词都要了解什么?
2说一说:
你想介绍哪一处“世界遗产”?
重点介绍什么?
3查一查:
怎样准备相关资料?
4议一议:
是不是要面面俱到?
三、阅读范文,学习方法
1出示一份或几份导游词,让学生读一读,体会如何写导游词。
2默读习作要求,明确写法与要求。
3教师建议,表达形式要丰富,如:
图文搭配,引用或创编恰当的广告词。
题目可以是“×
×
导游词”,也可以是“景点风光介绍”“×
传说”“请您注意”等。
四、完成习作,交流修改
形成建议书或倡议书
熟悉景点风光,了解故事传说,明确参观路线,清楚注意事项。
根据游客的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,还可向游客提出当文明游客的要求。
1、给家长介绍世界物质文化遗产。
2、完成习作。
语文园地五
口语交际:
介绍世界物质文化遗产
2课时
本课学习“我的发现”和“日积月累”,在学习中,总结课文中的表达方法学会应用。
根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力,培养学生搜集搜集资料与同学分享信息的习惯。
背诵积累古诗,形象地感受景色的美。
1、根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力,培养学生搜集搜集资料与同学分享信息的习惯。
2、背诵积累古诗,形象地感受景色的美。
3.通过动手动脑,激发学生的学习热情,从而产生爱学习的情感。
总结课文中的表达方法学会应用。
我的发现
日积月累
一、我的发现
1想一想。
出示两个例句,自由谈一谈,想一想,从中发现了什么?
2谈一谈。
分角色认真读一读小林、小东的话,他们发现了什么。
3找一找。
在已学过的课文和习作中找找有没有类似的句子。
4比一比。
这些句子为什么这样写?
这样写有什么好处?
是用了什么方法使句子更加形象具体呢?
5写一写。
试着自己写一写。
6评一评。
同学间互相评议、思考,将这种写法用到自己的习作中去。
二、日积月累
1出示北京颐和园、四川青城山、山东济南大明湖、江苏苏州沧浪亭的有关图片,谈一谈自己的感受。
2分小组读对联,读准字音,互相纠正。
3指名大声读对联,采用多种方法熟读。
比较例句
谈发现
评议
谈自己的感受
读对联
学习“宽带网”
4你最喜欢哪一副对联,说一说你的理解。
5小组互读互背。
6背诵展示,大胆展示。
7课外延伸:
搜集你最喜欢的诗词、对联。
一、读一读,明确任务
1指名读“宽带网”下面的话。
2想一想搜集资料的范围、要求。
课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词或故事、传说,感受这些“世界遗产”的魅力。
二、说一说,交流方法
1小组合作,互相交流:
你是用什么方法搜集资料的?
有什么体会?
2介绍方法,互相学习:
摘抄、剪贴、复印;
阅读书籍、杂志、碟片;
查语文教材、登录网站,查“世界遗产在中国”,上网搜集资料。
三、做一做,整理展示
1分组展示已经搜集的图片、文字资料。
2合作整理资料,建立资料袋或资料本,分类整理、收藏。
互读互背
读题
交流方法
展示已经搜集的图片、文字资料。
拓展延伸,课后实践
假如你是一位导游,你准备向游客介绍我国的哪些“世界遗产”,确定一处或两处,并准备相关资料。
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