高中物理思维导图图解(二)Word下载.docx
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a:
26:
{i:
0;s:
10505:
"@#@高中生物各专题考点汇总@#@专题一 细胞的分子组成和结构@#@【考点速查】@#@1.掌握氨基酸的元素组成、分子通式、结构特点@#@2.判断蛋白质分子中氨基、羧基数目,理解蛋白质分子中肽链数与肽键数、脱水缩合失去的水分子数的关系@#@3.理解并准确记忆蛋白质、核酸的种类和功能以及核酸与蛋白质的关系@#@4.理解观察DNA和RNA在细胞中分布实验的原理、染色剂的选择和使用方法、实验现象@#@5.掌握核酸与核苷酸的关系,核苷酸的种类与组成@#@6.准确记忆糖类的元素组成、种类、分子式,在动、植物细胞中的分布、主要功能,哪些糖具有还原性@#@7.准确记忆脂质的元素组成、种类,在动植物细胞中的分布、主要功能@#@8.掌握生物膜的化学成分及主要功能,理解生物膜之间的相互转化关系@#@9.识别不同细胞、各种细胞器的结构模式图,掌握几种重要细胞器的功能@#@10.理解用高倍镜观察叶绿体和线粒体实验中的实验材料的选择原因、使用染色剂的原理、实验步骤及观察结果@#@11.理解细胞核的功能及探究实验的结论@#@【命题动向】@#@本专题中涉及试题较多以文字形式呈现,主要以选择题的形式进行考查,也可能会以非选择题的个别空进行考查。
@#@蛋白质的功能常与免疫知识结合考查;@#@核酸结构常与DNA复制与基因表达结合考查;@#@叶绿体、线粒体结构常与光合作用、细胞呼吸结合考查;@#@液泡常与渗透作用结合考查。
@#@@#@专题二 细胞的代谢@#@【考点速查】@#@1.理解渗透作用概念、发生条件,弄清渗透平衡后漏斗内外浓度关系@#@2.理解植物细胞质壁分离与复原实验的材料选择原因、实验步骤、现象、对照分析@#@3.理解物质出入细胞的方式及其特点和影响因素@#@4.弄清酶的催化特性,理解影响酶活性的因素实验的原理、实验材料选择、现象,分析与酶有关的曲线@#@5.准确记忆ATP的简写式,理解它与RNA的关系、细胞中产生ATP和消耗ATP的过程及场所@#@6.准确记忆细胞呼吸过程中有关物质和能量的变化@#@7.理解探究酵母菌细胞呼吸方式实验的原理、现象、结论8.掌握影响细胞呼吸的因素及其在生产实践中的应用@#@9.理解从绿叶中提取和分离各种色素的原理、正确的操作步骤及添加有关试剂的原因和实验现象的观察@#@10.正确分析探究光合作用历程中的几个经典实验@#@11.理解并掌握光合作用的过程、光反应与暗反应的相互关系@#@12.理解光照强度、CO2浓度、温度等对光合作用强度的影响,正确判断各种因素下C3与C5相对含量的变化@#@13.能从文字或曲线上区分净光合速率和总光合速率,掌握光合作用与呼吸作用相结合的有关计算@#@【命题动向】@#@本专题除以文字信息形式考查外,还常以曲线和表格等形式进行考查,同时以实验形式及新信息形式考查的试题也经常出现。
@#@光合作用与细胞呼吸常相互结合进行考查;@#@光合作用还可以与物质循环结合考查;@#@ATP可以结合很多消耗能量的过程进行考查。
@#@@#@专题三 细胞的增殖、分化、衰老和凋亡@#@【考点速查】@#@1.理解并掌握有丝分裂各时期主要特点,并正确判断各时期染色体、染色单体、DNA数目变化,弄清染色体行为变化@#@2.掌握细胞分化的特点和本质,并能判断不同细胞全能性的大小@#@3.理解细胞衰老和凋亡的概念,准确记忆细胞衰老的特征@#@4.理解细胞癌变与基因的关系,准确记忆癌细胞的主要特征@#@【命题动向】@#@本专题常以文字信息形式进行考查,以选择题形式呈现。
@#@细胞全能性常与植物组织培养结合考查;@#@常把细胞的衰老和癌细胞的主要特征混淆考查;@#@有丝分裂常与减数分裂结合考查。
@#@@#@专题四 遗传的细胞基础和分子基础@#@【考点速查】@#@1.理解并掌握减数分裂各时期主要特点,并能运用这些特点正确判断各时期图像@#@2.正确判断各时期染色体、染色单体、DNA数目变化,与有丝分裂区别@#@3.理解肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验过程及实验分析@#@4.准确记忆DNA分子的结构,能进行DNA分子中有关碱基数目的计算@#@5.掌握DNA复制的特点、场所、原则和过程@#@6.掌握基因转录与翻译的场所、模板、信息传递方向、过程、原料、产物@#@7.理解基因对性状控制的两种途径@#@8.掌握中心法则的内容,弄清原核细胞与真核细胞基因表达的差异@#@【命题动向】@#@本专题常以文字信息形式呈现,但减数分裂部分以曲线或图像形式呈现较多。
@#@此外还有计算类试题,在选择题和非选择题中都会出现。
@#@本专题常与同位素标记法结合进行考查,如噬菌体侵染细菌实验如何进行同位素标记,用同位素标记DNA或原料来探究DNA复制特点;@#@基因表达常与细胞分化结合考查;@#@减数分裂常与遗传规律结合考查。
@#@@#@专题五 遗传的基本规律@#@【考点速查】@#@1.理解孟德尔实验成功的原因和假说—演绎法@#@2.理解显性性状、隐性性状的概念并能用较简单的实验方法判断显隐性@#@3.理解基因分离定律和自由组合定律的实质,并能利用分离定律和自由组合定律解决实际中的有关问题@#@4.能解决9∶3∶3∶1的各种变形问题及致死、从性遗传等@#@5.理解基因与染色体的关系、基因与性状的关系@#@6.理解伴X显性遗传和隐性遗传的主要特点,能判断基因存在于常染色体上还是性染色体上@#@7.正确分析遗传系谱图,精确计算相关概率@#@【命题动向】@#@本专题常结合实验探究形式进行考查,在每年高考的非选择题中都会出现。
@#@遗传规律常结合减数分裂和实验进行考查,常以新信息、新情境的形式呈现。
@#@利用遗传系谱图考查遗传规律的应用及有关概率的计算。
@#@@#@专题六 生物的变异和进化@#@【考点速查】@#@1.理解基因突变的概念、时间、原因和特点@#@2.理解基因重组的概念、类型,并区别基因突变和基因重组@#@3.了解基因突变对性状的影响@#@4.理解单倍体育种和多倍体育种的概念@#@5.理解低温诱导染色体加倍实验的原理和步骤@#@6.能运用各种变异解决育种中的实际问题@#@7.准确记忆现代生物进化理论的主要内容,并能与达尔文自然选择学说进行区别8.理解基因频率和基因型频率的概念及相互关系,并能进行相关计算@#@【命题动向】@#@本专题较多以文字信息形式进行考查,在选择题或非选择题中都可能出现。
@#@基因频率知识常结合遗传规律考查有关概率方面的计算;@#@基因突变结合基因表达知识进行考查;@#@育种知识常结合遗传规律进行考查。
@#@@#@专题七 动植物生命活动的调节@#@【考点速查】@#@1.理解生长素发现过程中经典实验的方法、现象和结论@#@2.清楚生长素产生的部位、运输方式、分布场所@#@3.理解植物向性运动产生的原因和生长素的作用特点@#@4.理解其他植物激素的种类和作用、合成部位、分布和多种植物激素的共同作用@#@5.理解反射与反射弧概念、反射弧各部位作用及异常分析@#@6.理解兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的过程@#@7.理解神经系统的分级调节@#@8.准确记忆各种动物激素的生理作用和化学本质@#@9.理解并区别甲状腺激素的分级调节和反馈调节@#@10.理解激素调节的作用特点及其与神经调节的过程@#@【命题动向】@#@本专题除了以常见的文字信息呈现外,还较多地以曲线或图表形式呈现。
@#@常以非选择题的形式考查。
@#@常把各种植物激素综合进行考查;@#@常把动物激素调节与神经调节结合进行考查。
@#@@#@专题八 人体的内环境与稳态@#@【考点速查】@#@1.理解内环境各组分之间的关系和稳态的调节机制@#@2.分析组织水肿产生的原因@#@3.理解体温调节、血糖调节和水盐调节的机制和过程@#@4.理解人体的三道防线和特异性免疫与非特异性免疫的关系@#@5.掌握体液免疫过程和细胞免疫过程,理解体液免疫和细胞免疫的关系@#@【命题动向】@#@本专题常以文字信息形式呈现,此外还有图表及实验形式。
@#@在选择题和非选择题中都常出现。
@#@免疫细胞常与细胞分化结合考查;@#@常把人体内环境的稳态与神经调节、体液调节、免疫调节结合进行考查。
@#@@#@专题九 种群、群落和生态系统@#@【考点速查】@#@1.理解“J”型曲线成立条件@#@2.会分析“S”型曲线中各阶段种群数量的变化@#@3.理解“S”型和“J”型曲线中增长率、增长速率变化和种群数量变化关系@#@4.理解培养液中酵母菌种群数量变化实验的原理、步骤、结论@#@5.能判断生态系统的各成分及作用,并理解彼此之间的联系@#@6.理解食物链和食物网概念,能判断食物网中食物链的数量@#@7.理解能量流动的特点,会分析能量流动过程中各营养级能量的来源和去路@#@8.理解能量传递效率概念并进行能量传递过程的相关计算@#@9.理解能量金字塔、数量金字塔与生物量金字塔的特征和关系@#@10.清楚碳循环过程,并能判断碳循环过程中的各种成分@#@11.理解能量流动和物质循环的关系@#@12.理解生态系统信息传递的种类和信息传递在生态系统中的作用@#@13.理解生态系统自我调节能力与抵抗力稳定性的关系和生态系统的反馈调节@#@【命题动向】@#@本专题常以文字信息形式呈现,此外还有图表形式的试题,并有部分计算类试题。
@#@种群数量变化常与种群特征结合考查;@#@物质循环和能量流动常结合生态系统的成分考查;@#@生态系统稳定性常与生态系统的营养结构结合进行考查。
@#@@#@";i:
1;s:
1842:
"科学兴趣小组偶然发现一突变植株,其突变性状是由其一条染色体上的某个基因突变产生的(假设突变性状和野生性状由一对等位基因(A、a)控制),为了进一步了解突变基因的显隐性和在染色体中的位置,设计了杂交实验方案:
@#@该株突变雄株与多株野生纯合雌株杂交;@#@观察记录子代中雌雄植株中野生性状和突变性状的数量,如下表:
@#@@#@性别@#@野生性状@#@突变性状@#@突变性状/(野生性状+突变性状)@#@雄株@#@M1@#@M2@#@雌株@#@N1@#@N2@#@A.若突变基因位于Y染色体上,则Q和P值分别为1、0@#@B.若突变基因位于X染色体上且为显性,则Q和P值分别为0、1@#@C.若突变基因位于X和Y的同源区段且为显性,则Q和P值分别为1、1@#@D.若突变基因位于常染色体上且为显性,则Q和P值分别为1/2、1/2@#@【解析】@#@试题分析:
@#@将突变雄株与多株野生纯合雌株杂交有以下几种情况:
@#@@#@
(1)如果突变基因位于Y染色体上,则亲本的基因型为XYA和XX,子代中雄植株都是突变性状,雌植株都是野生性状,所以Q和P值分别为1、0;@#@@#@
(2)如果突变基因位于X染色体上且为显性,则亲本的基因型为XAY和XaXa,子代中雄植株都是野生性状,雌植株都是突变性状,所以Q和P值分别为0、1;@#@(3)如果突变基因位于X和Y的同源区段且为显性,根据题中信息“突变性状是由其一条染色体上的某个基因突变产生的”,则该株突变个体的基因型为XAYa或XaYA@#@(4)如果突变基因位于常染色体上且为显性,则亲本的基因型为Aa和aa,可见子代中雌雄植株都有一半是野生性状,一半是突变性状,所以Q和P值分别为1/2、1/2。
@#@@#@【答案】C@#@";i:
2;s:
29162:
"14@#@选修3@#@一、基因工程1、(a)基因工程的诞生@#@
(一)基因工程的概念@#@基因工程是指按照人们的愿望,进行严格的设计,通过体外DNA重组和转基因技术,赋予生物以新的遗传特性,创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
@#@基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的,又叫做DNA重组技术。
@#@@#@2、(a)基因工程的原理及技术@#@原理:
@#@基因重组@#@技术:
@#@
(一)基因工程的基本工具@#@1.“分子手术刀”——限制性核酸内切酶(限制酶)@#@
(1)来源:
@#@主要是从原核生物中分离纯化出来的。
@#@@#@
(2)功能:
@#@能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列,并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开,因此具有专一性。
@#@@#@(3)结果:
@#@经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式:
@#@黏性末端和平末端。
@#@@#@2.“分子缝合针”——DNA连接酶@#@
(1)两种DNA连接酶(E·@#@coliDNA连接酶和T4DNA连接酶)的比较:
@#@@#@①相同点:
@#@都缝合磷酸二酯键。
@#@@#@②区别:
@#@E·@#@coliDNA连接酶来源于T4噬菌体,只能将双链DNA片段互补的黏性末端之间的磷酸二酯键连接起来;@#@而T4DNA连接酶能缝合两种末端,但连接平末端的之间的效率较低。
@#@@#@
(2)与DNA聚合酶作用的异同:
@#@DNA聚合酶只能将单个核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端,形成磷酸二酯键。
@#@DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端,形成磷酸二酯键。
@#@@#@3.“分子运输车”——载体@#@
(1)载体具备的条件:
@#@①能在受体细胞中复制并稳定保存。
@#@②具有一至多个限制酶切点,供外源DNA片段插入。
@#@③具有标记基因,供重组DNA的鉴定和选择。
@#@@#@
(2)最常用的载体是质粒,它是一种裸露的、结构简单的、独立于细菌拟核DNA之外,并具有自我复制能力的双链环状DNA分子。
@#@@#@(3)其它载体:
@#@噬菌体的衍生物、动植物病毒@#@
(二)基因工程的基本操作程序@#@第一步:
@#@目的基因的获取@#@1.目的基因是指:
@#@编码蛋白质的基因。
@#@@#@2.合成目的基因的常用方法
(1)从基因文库中获取目的基因@#@
(2)PCR技术扩增目的基因@#@(3)如果基因较小,核苷酸序列已知,用化学方法直接人工合成。
@#@@#@3.PCR技术扩增目的基因@#@
(1)原理:
@#@DNA双链复制@#@
(2)过程:
@#@第一步:
@#@加热至90~95℃DNA解链;@#@第二步:
@#@冷却到55~60℃,引物结合到互补DNA链;@#@第三步:
@#@加热至70~75℃,热稳定DNA聚合酶从引物起始互补链的合成。
@#@@#@第二步:
@#@基因表达载体的构建@#@1.目的:
@#@使目的基因在受体细胞中稳定存在,并且可以遗传给下一代,使目的基因能够表达和发挥作用。
@#@@#@2.组成:
@#@目的基因+启动子+终止子+标记基因@#@
(1)启动子:
@#@是一段有特殊结构的DNA片段,位于基因的首端,是RNA聚合酶识别和结合的部位,能驱动基因转录出mRNA,最终获得所需的蛋白质。
@#@@#@
(2)终止子:
@#@也是一段有特殊结构的DNA片段,位于基因的尾端。
@#@@#@(3)标记基因的作用:
@#@是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因,从而将含有目的基因的细胞筛选出来。
@#@常用的标记基因是抗生素抗性基因。
@#@@#@第三步:
@#@将目的基因导入受体细胞_@#@1.转化的概念:
@#@是目的基因进入受体细胞内,并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。
@#@@#@2.常用的转化方法:
@#@@#@将目的基因导入植物细胞:
@#@采用最多的方法是农杆菌转化法,其次还有基因枪法和花粉管通道法等。
@#@@#@将目的基因导入动物细胞:
@#@最常用的方法是显微注射技术。
@#@此方法的受体细胞多是受精卵。
@#@@#@将目的基因导入微生物细胞:
@#@用Ca2+处理,使之成为感受态细胞。
@#@@#@3.重组细胞导入受体细胞后,筛选含有基因表达载体受体细胞的依据是标记基因是否表达。
@#@@#@第四步:
@#@目的基因的检测和鉴定@#@1.首先要检测转基因生物的DNA上是否插入了目的基因,方法是采用DNA分子杂交技术。
@#@@#@2.其次还要检测目的基因是否转录出了mRNA,方法是采用分子杂交技术。
@#@@#@3.最后检测目的基因是否翻译成蛋白质,方法是从转基因生物中提取蛋白质,用相应的抗体进行抗原-抗体杂交。
@#@@#@4.有时还需进行个体生物学水平的鉴定。
@#@如转基因抗虫植物是否出现抗虫性状。
@#@@#@(三)(b)基因工程的应用@#@1.植物基因工程:
@#@抗虫、抗病、抗逆转基因植物,利用转基因改良植物的品质。
@#@@#@2.动物基因工程提高动物生长速度、改善畜产品品质、用转基因动物生产药物。
@#@@#@3.基因治疗:
@#@把正常基因导入病人体内,使该基因的表达产物发挥作用,从而达到治疗疾病的目的。
@#@@#@(四)(a)蛋白质工程的概念@#@蛋白质工程是指以蛋白质分子的结构规律及其与生物功能的关系作为基础,通过基因修饰或基因合成,对现有蛋白质进行改造,或制造一种新的蛋白质,以满足人类的生产和生活的需求。
@#@(基因工程在原则上只能生产自然界已存在的蛋白质)
(1)蛋白质工程崛起的缘由:
@#@基因工程只能生产自然界已存在的蛋白质@#@
(2)蛋白质工程的基本原理:
@#@它可以根据人的需求来设计蛋白质的结构,又称为第二代的基因工程。
@#@@#@基本途径:
@#@从预期的蛋白质功能出发,设计预期的蛋白质结构,推测应有的氨基酸序列,找到相对应的脱氧核苷酸序列(基因)。
@#@以上是蛋白质工程特有的途径;@#@以下按照基因工程的一般步骤进行。
@#@(注意:
@#@目的基因只能用人工合成的方法)@#@设计中的困难:
@#@如何推测非编码区以及内含子的脱氧核苷酸序列@#@二、细胞工程
(一)植物细胞工程@#@1.理论基础(原理):
@#@细胞全能性@#@2.植物组织培养技术(b)
(1)过程:
@#@离体的植物器官、组织或细胞―――→愈伤组织―――→试管苗――→植物体@#@
(2)用途:
@#@微型繁殖、作物脱毒、制造人工种子、单倍体育种、细胞产物的工厂化生产。
@#@@#@A植物繁殖微型繁殖:
@#@可以高效快速地实现种苗的大量繁殖@#@作物脱毒:
@#@采用茎尖组织培养来除去病毒(因为植物分生区附近的病毒极少或没有)@#@人工种子:
@#@以植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽和腋芽等为材料,经人工薄膜包装得到的种子。
@#@优点:
@#@完全保持优良品种的遗传特性,不受季节的限制;@#@方便储藏和运输@#@B作物新品种培育单倍体育种:
@#@@#@a过程:
@#@植株(AaBb)通过减数分裂得到花粉(AB、Ab、aB、ab四种类型);@#@对花粉进行花药离体培养(技术是植物组织培养);@#@得到单倍体植株;@#@对其幼苗时期进行秋水仙素处理;@#@得到了正常的纯合二倍体植株(AABB、AAbb、aaBB、aabb四种类型)。
@#@@#@b优点:
@#@明显缩短育种年限@#@C突变体利用:
@#@在组织培养中会出现突变体,通过从有用的突变体中选育出新品种(如筛选抗病、抗盐、含高蛋白的突变体)@#@D细胞产物的生产:
@#@通过能够产生对人们有利的产物的细胞进行组织培养,从而让它们能够产生大量的细胞产物。
@#@@#@(3)地位:
@#@是培育转基因植物、植物体细胞杂交培育植物新品种的最后一道工序。
@#@@#@②@#@植物细胞A@#@植物细胞B@#@杂种细胞@#@愈伤组织@#@杂种植株@#@①@#@③@#@④@#@⑤@#@图
(2)@#@3.植物体细胞杂交技术@#@
(1)过程:
@#@@#@
(2)诱导融合的方法:
@#@物理法包括离心、振动、电激等。
@#@化学法一般是用聚乙二醇(PEG)作为诱导剂。
@#@@#@(3)意义:
@#@克服了不同生物远缘杂交的障碍。
@#@@#@
(二)动物细胞工程1.动物细胞培养(a)@#@
(1)概念:
@#@动物细胞培养就是从动物机体中取出相关的组织,将它分散成单个细胞,然后放在适宜的培养基中,让这些细胞生长和繁殖。
@#@@#@
(2)动物细胞培养的流程:
@#@取动物组织块(动物胚胎或幼龄动物的器官或组织)→剪碎→用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理分散成单个细胞→制成细胞悬液→转入培养瓶中进行原代培养→贴满瓶壁的细胞重新用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理分散成单个细胞进行传代培养。
@#@@#@(3)细胞贴壁和接触抑制:
@#@悬液中分散的细胞很快就贴附在瓶壁上,称为细胞贴壁。
@#@细胞数目不断增多,当贴壁细胞分裂生长到表面相互接触时,细胞就会停止分裂增殖,这种现象称为细胞的接触抑制。
@#@@#@(4)动物细胞培养需要满足以下条件@#@①无菌、无毒的环境:
@#@培养液应进行无菌处理。
@#@通常还要在培养液中添加一定量的抗生素,以防培养过程中的污染。
@#@此外,应定期更换培养液,防止代谢产物积累对细胞自身造成危害。
@#@@#@②营养:
@#@合成培养基成分:
@#@糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等。
@#@通常需加入血清、血浆等天然成分。
@#@@#@③温度:
@#@适宜温度:
@#@哺乳动物多是36.5℃+0.5℃;@#@pH:
@#@7.2~7.4。
@#@@#@④气体环境:
@#@95%空气+5%CO2。
@#@O2是细胞代谢所必需的,CO2的主要作用是维持培养液的pH。
@#@@#@(5)动物细胞培养技术的应用:
@#@制备病毒疫苗、制备单克隆抗体、检测有毒物质、培养医学研究的各种细胞。
@#@@#@2.动物体细胞核移植技术和克隆动物@#@
(1)哺乳动物核移植可以分为胚胎细胞核移植(比较容易)和体细胞核移植(比较难)。
@#@@#@
(2)选用去核卵(母)细胞的原因:
@#@卵(母)细胞比较大,容易操作;@#@卵(母)细胞细胞质多,营养丰富;@#@含有激活细胞核表达全能性的物质。
@#@@#@(3)体细胞核移植的大致过程是:
@#@@#@高产奶牛(提供体细胞)进行细胞培养;@#@同时采集卵母细胞,在体外培养到减数第二次分裂中期的卵母细胞,去核(显微操作)[注:
@#@为什么要用卵细胞?
@#@它可以提供充足的营养;@#@操作简便;@#@含有激活细胞核表达全能性的物质;@#@将供体细胞注入去核卵母细胞;@#@通过电刺激使两细胞融合,供体核进入受体卵母细胞,构建重组胚胎;@#@将胚胎移入受体(代孕)母牛体内;@#@生出与供体奶牛遗传基因相同的犊牛@#@(4)体细胞核移植技术的应用:
@#@①加速家畜遗传改良进程,促进优良畜群繁育;@#@②保护濒危物种,增大存活数量;@#@@#@③生产珍贵的医用蛋白;@#@④作为异种移植的供体;@#@⑤用于组织器官的移植等。
@#@@#@(5)体细胞核移植技术存在的问题:
@#@@#@克隆动物存在着健康问题、表现出遗传和生理缺陷等。
@#@@#@3.动物细胞融合@#@
(1)动物细胞融合也称细胞杂交,是指两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程。
@#@融合后形成的具有原来两个或多个细胞遗传信息的单核细胞,称为杂交细胞。
@#@@#@
(2)动物细胞融合与植物原生质体融合的原理基本相同,诱导动物细胞融合的方法与植物原生质体融合的方法类似,常用的诱导因素有聚乙二醇、灭活的病毒、电激等。
@#@@#@(3)动物细胞融合的意义:
@#@突破了有性杂交方法的局限,使远缘杂交成为可能,成为研究细胞遗传、细胞免疫、肿瘤和生物生物新品种培育的重要手段。
@#@@#@为制备单克隆抗体开辟了新途径。
@#@@#@(4)动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较:
@#@@#@细胞工程@#@植物体细胞杂交@#@动物细胞融合@#@理论基础@#@细胞的全能性、细胞膜的流动性@#@细胞增殖、细胞膜的流动性@#@融合前处理@#@酶解法去除细胞壁(纤维素酶、果胶酶)@#@注射特定抗原,免疫处理正常小鼠@#@诱导手段@#@物理法:
@#@离心、振动、电激@#@化学法:
@#@聚乙二醇(PEG)@#@物理法:
@#@离心、振动电激@#@化学法:
@#@聚乙二醇@#@生物法:
@#@灭活的病毒(灭活的仙台病毒)@#@诱导过程@#@第一步:
@#@原生质体的制备@#@(酶解法)@#@第二步:
@#@原生质体融合@#@(物、化法)@#@第三步:
@#@杂种细胞的筛选和培养@#@第四步:
@#@杂种植株的诱导与鉴定@#@正常小鼠免疫处理@#@动物细胞的融合@#@(物、化、生法)@#@杂交瘤细胞的筛选与培养@#@专一抗体检验阳性细胞培养@#@单克隆抗体的提纯@#@用途和意义@#@克服远缘杂交的不亲和障碍,大大扩展杂交的亲本组合范围@#@应用:
@#@白菜-甘蓝等杂种植株@#@
(1)制备单克隆抗体@#@
(2)诊断、治疗、预防疾病,例如“生物导弹”治疗癌症@#@4.单克隆抗体@#@
(1)抗体:
@#@一个B淋巴细胞只分泌一种特异性抗体。
@#@从血清中分离出的抗体产量低、纯度低、特异性差。
@#@@#@
(2)单克隆抗体的制备过程:
@#@@#@对免疫小鼠注射特定的抗原蛋白(目的使小鼠产生了浆细胞);@#@提取B淋巴细胞;@#@同时用动物细胞培养的方法培养骨髓瘤细胞并提取;@#@促使它们细胞融合[注:
@#@融合的结果是有很多不符合要求的;@#@如有2个B淋巴细胞融合的细胞等,所以要进行筛选];@#@在特定的选择培养基上筛选出融合的杂种细胞[特点是能迅速大量增殖,又能产生专一的抗体];@#@然后对它进行克隆化培养和抗体检测[筛选出能够分泌所需抗体的杂种细胞];@#@最后将杂交瘤细胞在体外做大规模培养或注射入小鼠腹腔内增殖,从细胞培养液或小鼠腹水中可得到大量的单克隆抗体。
@#@@#@(3)杂交瘤细胞的特点:
@#@既能大量繁殖,又能产生专一的抗体。
@#@@#@(4)单克隆抗体的优点:
@#@特异性强,灵敏度高,并能大量制备。
@#@@#@(5)单克隆抗体的作用:
@#@作为诊断试剂:
@#@准确识别各种抗原物质的细微差异,并跟一定抗原发生特异性结合,具有准确、高效、简易、快速的优点。
@#@用于治疗疾病和运载药物:
@#@主要用于治疗癌症治疗,可制成“生物导弹”,也有少量用于治疗其它疾病。
@#@@#@三、胚胎工程@#@胚胎工程是指对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术,如胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养等技术。
@#@经过处理后获得的胚胎,还需移植到雌性动物体内生产后代,以满足人类的各种需求。
@#@@#@
(一)动物胚胎发育的基本过程@#@
(1)精子的发生:
@#@补充,精原细胞先进行有丝分裂后进行减数分裂;@#@变形过程中,细胞核为精子头的主要部分,高尔基体发育为顶体,中心体演变为精子的尾,线粒体在尾基部形成线粒体鞘膜,其他物质浓缩为原生质滴直至脱落。
@#@[线粒体为精子运动提供能量]@#@
(2)卵子的发生:
@#@在胎儿时期,卵原细胞进行有丝分裂演变成初级卵母细胞[被卵泡细胞包围],减一分裂在排卵前后完成,形成次级卵母细胞和第一极体进入输卵管准备受精;@#@减二分裂是在受精过程中完成的。
@#@@#@(3)受精:
@#@精子获能(在雌性动物生殖道内);@#@卵子的准备(排出的卵子要在输卵管中进一步成熟到减二中期才具备受精能力);@#@受精阶段[卵子周围的结构由外到内:
@#@放射冠、透明带、卵细胞膜],a顶体反应:
@#@精子释放顶体酶溶解卵丘细胞之间的物质,穿越放射冠。
@#@@#@b透明带反应:
@#@顶体酶可将透明带溶出孔道,精子穿入,在精子触及卵细胞膜的瞬间,阻止后来精子进入透明带的生理反应[它是防止多精子入卵受精的第一道屏障];@#@c卵细胞膜的反应:
@#@精子与卵细胞膜接触,精子入卵后,卵细胞膜会拒绝其他精子再进入卵内的过程[它是防止多精子入卵受精的第二道屏障];@#@精子尾部脱落,原有核膜破裂形成雄原核,同时卵子完成减二分裂,形成雌原核注意:
@#@受精标志是?
@#@@#@(4)胚胎发育的基本过程:
@#@受精场所是母体的输卵管。
@#@@#@a卵裂期:
@#@细胞进行有丝分裂,数量增加,胚胎总体积不增加或略有缩小;@#@@#@b桑椹胚:
@#@32个细胞左右的胚胎[之前每一个细胞都具有发育成完整胚胎的潜能属全能细胞];@#@@#@c囊胚:
@#@细胞开始分化,其中个体较大的细胞叫内细胞团,将来发育成胎儿的各种组织;@#@而滋养层细胞将来发育成胎膜和胎盘;@#@胚胎内部逐渐出现囊胚腔[注:
@#@囊胚的扩大会导致透明带的破裂,胚胎伸展出来,这一过程叫孵化];@#@@#@d原肠胚:
@#@内细胞团表层的细胞形成外胚层,下方的细胞形成内胚层,由内胚层包围的囊腔叫原肠腔。
@#@[细胞分化在胚胎期达到最大限度]@#@
(二)胚胎工程的应用@#@1.体外受精和早期胚胎培养@#@
(1)卵母细胞的采集和培养:
@#@主要方法:
@#@用促性腺激素处理,使其排出更多的卵子,然后,从输卵管中冲取卵子,直接与获能的精子在体外受精。
@#@第二种方法:
@#@从刚屠宰母畜的卵巢中采集卵母细胞;@#@第三种方法是借助超声波探测仪、腹腔镜等直接从活体动物的卵巢中吸取卵母细胞。
@#@采集的卵母细胞,都要在体外经人工培养成熟后,才能与获能的精子受精。
@#@@#@
(2)精子的采集和获能:
@#@采集:
@#@假阴道法、手握法和电刺激法;@#@@#@获能对啮齿动物、家兔、猪等的精子用培养法(放入人工配制的获能液中);@#@对牛、羊等精子用化学法(放在肝素或钙离子载体A23187溶液中)@#@在体外受精前,要对精子进行获能处理。
@#@@#@(3)受精:
@#@获能的精子和培养成熟的卵细胞在获能溶液或专用的受精溶液中完成受精过程。
@#@@#@(4)胚胎的早期培养:
@#@精子与卵子在体外受精后,应将受精卵移入发育培养液中继续培养,以检查受精状况和受精卵的发育能力。
@#@培养液成分较复杂,除一些无机盐和有机盐外,还需添加维生素、激素、氨基酸、核苷酸等营养成分,以及血清等物质。
@#@当胚胎发育到适宜的阶段时,可将其取出向受体移植或冷冻保存。
@#@不同动物胚胎移植的时间不同。
@#@(牛、羊一般要培育到桑椹胚或囊胚阶段才能进行移植,小鼠、家兔等实验动物可在更早的阶段移植,人的体外受精胚胎可在4个细胞阶段移植。
@#@)@#@2.胚胎移植@#@
(1)胚胎移植是指将雌性动物的早期胚胎,或者通过体外受精及其它方式得到的胚胎,移植到同种的、生理状态相同的其它雌性动物的体内,使之继续发育为新个体的技术。
@#@其中提供胚胎的个体称为“供体”,接受胚胎的个体称为“受体”。
@#@(供体为优良品种,作为受体的雌性动物应为常见或存量大的品种。
@#@)@#@地位:
@#@如转基因、核移植,或体外受精等任何一项胚胎工程技术所生产的胚胎,都必须经过胚胎移植技术才能获得后代,是胚胎工程的最后一道“工序”。
@#@@#@
(2)胚胎移植的意义:
@#@大大缩短了供体本身的繁殖周期,充分发挥雌性优良个体的繁殖能力。
@#@@#@(3)生理学基础:
@#@①动物发情排卵后,同种动物的供、受体生殖器官的生理变化是相同的。
@#@这就为供体的胚胎移入受体提供了相同的生理环境。
@#@@#@②早期胚胎在一定时间内处于游离状态。
@#@这就为胚胎的收集提供了可能。
@#@@#@③受体对移入子宫的外来胚胎不发生免疫排斥反应。
@#@这为胚胎在受体内的存活提供了可能。
@#@@#@④供体胚胎可与受体子宫建立正常的生理和组织联系,但供体胚胎的遗传特性在孕育过程中不受影响。
@#@@#@(4)基本程序主要包括:
@#@@#@①对供、受体的选择和处理。
@#@选择遗传特性和生产性能优秀的供体,有健康的体质和正常繁殖能力的受体,供体和受体是同一物种。
@#@并用激素进行同期发情处理,用促性腺激素对供体母牛做超数排卵处理。
@#@@#@②配种或人工授精。
@#@@#@③对胚胎的收集、检查、培养或保存。
@#@配种或输精后第7天,用特制的冲卵装置,把供体母牛子宫内的胚胎冲洗出来(也叫冲卵)。
@#@对胚胎进行质量检查,此时的胚胎应发育到桑椹或胚囊胚阶段。
@#@直接向受体移植或放入-196℃的液氮中保存。
@#@@#@④对胚胎进行移植。
@#@@#@⑤移植后的检查。
@#@对受体母牛进行是否妊娠的检查。
@#@@#@3.胚胎分割@#@
(1)概念:
@#@是指采用机械方法将早期胚胎切割2等份、4等份等,经移植获得同卵双胎或多胎的技术。
@#@@#@
(2)意义:
@#@来自同一胚胎的后代具有相同的遗传物质,属于无性繁殖或克隆。
@#@@#@(3)材料:
@#@发育良好,形态正常的桑椹胚或囊胚。
@#@(桑椹胚至囊胚的发育过程中,细胞开始分化,但其全能性仍很高,也可用于胚胎分割。
@#@)@#@(4)操作过程:
@#@对囊胚阶段的胚胎分割时,要将内细胞团均等分割,否则会影响分割后胚胎的恢复和进一步发育。
@#@@#@4.胚胎干细胞@#@
(1)、哺乳动物的胚胎干细胞简称ES或EK细胞,来源于早期胚胎或从原始性腺中分离出来。
@#@@#@
(2)、具有胚胎细胞的特性,在形态上表现为体积小,细胞核大,核仁明显;@#@在功能上,具有发育的全能性,可分化为成年动物体内任何一种组织细胞。
@#@另外,在体外培养的条件下,可以增殖而不发生分化,可进行冷冻保存,也可进行遗传改造。
@#@@#@(3)、胚胎干细胞的主要用途是:
@#@①可用于研究哺乳动物个体发生和发育规律;@#@②是在体外条件下研究细胞分化的理想材料,在培养液中加入分化诱导因子,如牛黄酸等化学物质时,就可以诱导ES细胞向不同类型的组织细胞分化,这为揭示细胞分化和细胞凋亡的机理提供了有效的手段;@#@③可以用于治疗人类的某些顽疾,如帕金森综合症、少年糖尿病等;@#@④利用可以被诱导分化形成新的组织细胞的特性,移植ES细胞可使坏死或退化的部位得以修复并恢复正常功能;@#@⑤随着组织工程技术的发展,通过ES细胞体外诱导分化,定向培育出人造组织器官,用于器官移植,解决供体器官不足和器官移植后免疫排斥的问题。
@#@@#@四.生物技术的安全性和伦理问题@#@1.转基因生物的安全性争论:
@#@@#@
(1)基因生物与食物安全:
@#@反方观点:
@#@反对“实质性等同”、出现滞后效应、出现新的过敏原、营养成分改变@#@正方观点:
@#@有安全性评价、科学家负责的态度、无实例无证据@#@
(2)转基因生物与生物安全:
@#@对生物多样性的影响@#@反方观点:
@#@扩散到种植区之外变成野生种类、成为入侵外来物种、重组出有害的病原体、成为超级杂草、有可能造成“基因污染”@#@正方观点:
@#@生命力有限、存在生殖隔离、花粉传播距离有限、花粉存活时间有限@#@(3)转基因生物与环境安全:
@#@对生态系统稳定性的影响@#@反方观点:
@#@打破物种界限、二次污染、重组出有害的病原微生物、毒蛋白等可能通过食物链进入人体@#@正方观点:
@#@不改变生物原有的分类地位、减少农药使用、保护农田土壤环境@#@2.生物技术的伦理问题@#@
(1)克隆人:
@#@两种不同观点,多数人持否定态度。
@#@@#@否定的理由:
@#@克隆人严重违反了人类伦理道德,是克隆技术的滥用;@#@克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念;@#@克隆人是在人为的制造在心理上和社会地位上都不健全的人。
@#@@#@肯定的理由:
@#@技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法解决。
@#@不成熟的技术也只有通过实践才能使之成熟。
@#@@#@中国政府的态度:
@#@禁止生殖性克隆,不反对治疗性克隆。
@#@四不原则:
@#@不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验。
@#@@#@
(2)试管婴儿:
@#@两种目的试管婴儿的区别两种。
@#@不同观点,多数人持认可态度。
@#@@#@否定的理由:
@#@把试管婴儿当作人体零配件工厂,是对生命的不尊重;@#@早期生命也有活下去的权利,抛弃或杀死多余胚胎,无异于“谋杀”。
@#@@#@肯定的理由:
@#@解决了不育问题,提供骨髓中造血干细胞救治患者最好、最快捷的方法,提供骨髓造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤。
@#@@#@(3)基因身份证:
@#@@#@否定的理由:
@#@个人基因资讯的泄漏造成基因歧视,势必造成遗传学失业大军、造成个人婚姻困难、人际关系疏远等严重后果。
@#@@#@肯定的理由:
@#@通过基因检测可以及早采取预防措施,适时进行治疗,达到挽救患者生命的目的。
@#@@#@3.生物武器@#@
(1)种类:
@#@致病菌、病毒、生化毒剂,以及经过基因重组的致病菌。
@#@@#@
(2)散布方式:
@#@吸入、误食、接触带菌物品、被带菌昆虫叮咬等。
@#@@#@(3)特点:
@#@致病力强、多数具传染性、传染途径多、污染面广、有潜伏期、不易被发现、危害时间长等。
@#@@#@(4)禁止生物武器公约及中国政府的态度:
@#@在任何情况下不发展、不生产、不储存生物武器,并反对生物武器及其技术和设备的扩散。
@#@@#@生态工程的原理(识记)@#@
(1)生态工程建设的目的:
@#@遵循自然界物质循环的规律,充分发挥资源的生产潜力,防止环境污染,达到经济效益和生态效益的同步发展。
@#@@#@
(2)生态经济:
@#@通过实行循环经济的原则,使一个系统产出的污染物能够成为本系统或另一个系统的生产原料,从而实现废弃物的资源化。
@#@[实现手段:
@#@生态工程]@#@(3)基本原理:
@#@物质循环再生原理[如无废弃物农业]@#@物种多样性原理[提高生态系统的抵抗力稳定性]@#@协调与平衡原理[处理生物与环境的协调与平衡,考虑环境容纳量]@#@整体性原理[考虑自然系统、经济系统和社会系统的统一]@#@系统性和工程学原理[系统的结构决定功能原理:
@#@考虑系统内部不同组分之间的结构,通过改变和优化结构,达到改善系统功能的目的;@#@系统整体性原理:
@#@实现总体功能大于各部分之和的效果]@#@16生态工程的实例(识记)@#@
(1)农村综合发展型生态工程:
@#@@#@解决问题:
@#@在农村实现经济效益、社会效益和生态效益的全面提高运用原理物质循环再生原理;@#@整体性原理;@#@物种多样性原理@#@
(2)小流域综合治理生态工程:
@#@解决问题:
@#@水土流失情况@#@运用原理整体性原理、协调与平衡原理等@#@(3)大区域生态系统恢复工程:
@#@解决问题:
@#@西北地区的土地荒漠化@#@运用原理:
@#@协调与平衡原理、生物多样性原理等@#@(4)湿地生态恢复工程:
@#@解决问题:
@#@湿地的大面积缩小@#@湿地的功能:
@#@具有蓄洪防旱,调节区域气候,控制土壤侵蚀,自然净化污水等。
@#@@#@处理方法采用工程和生物措施相结合,如废水处理、点源和非点源污染控制、土地处理工程等使湿地得以恢复。
@#@@#@5)矿区废弃地的生态恢复工程:
@#@解决问题:
@#@由于采矿业所造成的重金属污染@#@措施人工制造表土、多层覆盖、特殊隔离、植被恢复等@#@(6)城市环境生态工程:
@#@解决环境污染问题@#@措施进行城市规划和合理布局;@#@推广“环境友好技术”和低污染清洁生产工艺;@#@对垃圾进行分类处理,并实现垃圾资源化利用等@#@14@#@";i:
3;s:
9074:
"高中生物四种学习方法@#@@#@1、分析和综合的方法@#@ 分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法,综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法,分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法,两者密切联系,不可分割。
@#@只分析不综合,就会见木而不见林;@#@只综合不分析,又会只见林而不见木。
@#@@#@ 2、比较和归类的方法@#@ 比较是把有关的知识加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。
@#@比较一般遵循两条途径进行:
@#@一是寻找出知识之间的相同之处,即异中求同;@#@二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处,即同中求异。
@#@归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法。
@#@生物学习中常采用两种归类法:
@#@一是科学归类法,即从科学性出发,按照生物的本质特性进行归类;@#@二是实用归类法,即从实用性出发,按生物的非本质属性进行归类。
@#@@#@ 3、系统化和具体化的方法@#@ 系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。
@#@系统化不单纯是知识的分门别类,而且是把知识加以系统整理,使其构成一个比较完整的体系。
@#@在生物学学习过程中,经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式,把学过的知识加以系统地整理。
@#@@#@ 具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。
@#@在生物学学习中,适用具体化的方式有两种:
@#@一是用所学知识应用于生活和生产实践,分析和解释一些生命现象;@#@二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
@#@@#@ 4、抽象和概括的方法@#@ 抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法,抽象可以有两种水平层次的抽象:
@#@一是非本质属性的抽象;@#@二是本质属性的抽象。
@#@概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法,它也有两种水平层次:
@#@一是非本质属性的概括,叫做感性概括;@#@另一种是本质属性的概括,叫做理性概括。
@#@@#@如何打好高中生物的基础@#@一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系@#@ 考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据,也是指导高考复习的纲领性文件。
@#@每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。
@#@因此,考生必须认真学习,深入研究。
@#@以高考说明中要求的能力层次为依据,以每年考试说明所列出的知识点条目为线索,对照课本中的有关知识点和内容逐条复习,以明确考试目的、能力要求和考查内容。
@#@根据近几年高考生物试题的特点,生物命题的思路是:
@#@“遵纲不循本”,即知识点的考查一般遵循说明不超越课本,但能力要求不一定是课本涉及的,可能会超越课本。
@#@也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本,但对能力的要求应高于课本。
@#@@#@ 力求抓住五点:
@#@①知识点,②考试点,③能力点,④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际),⑤结合点(各章节的结合),要正确处理好“说明”与“课本”的关系。
@#@@#@ 二、重视课本,夯实双基、突出主干知识,抓好学科内综合@#@ 夯实“双基”,立足点首先放在课本上,课本是生物知识的载体,是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”,应该重视课本的基础作用和示范作用。
@#@如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性,抓住课本的知识点,把握好知识点的内涵和外延,按照高考的能力要求,对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。
@#@@#@ 纵向着重在“理解”,应有层次、有序,横向着重的是“渗透”,应有意识、有机。
@#@对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比,将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来,使知识系统化,构建知识网络体系;@#@同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。
@#@@#@ 立足课本,可以用专题形式进行复习,抓好学科内综合,构建知识网络体系,特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容,要稳扎稳打、脚踏实地。
@#@要理清知识的发生和本原,在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合,形成一个完整的知识体系。
@#@这样有了牢固的基础,就可以从容应对高考,以不变应万变。
@#@@#@ 三、掌握方法,提升能力@#@ ①复习时要突出主干知识、重点内容@#@ 主干知识内容不仅包括学习的重点,同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。
@#@如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。
@#@对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度,才能以此去分析和解决新情景的问题。
@#@要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数,那种不分主次泛泛复习以及题海战术,无疑都是有害的。
@#@@#@ ②重视实验能力培养@#@ 生物学是一门实验科学。
@#@其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系,与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。
@#@因此,我们在复习时要重视实验知识的产生过程,重视科学方法的训练,掌握好与生物实验有关的知识和技能。
@#@@#@ ③要讲究科学的思维方法@#@ 思维方法指导着学习方法,学习方法是思维方法在学习中的具体表现。
@#@现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段,讲究科学的思维方法很有必要。
@#@正确的思维方法,对于知识的掌握和知识的运用,起到很大的促进作用。
@#@特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法,一定要掌握好,并且牢牢抓住。
@#@@#@ ④强化训练、多思善问@#@ 能力考查是近年来高考的“主旋律”,现阶段能力提高可以通过强化训练,以潜移默化的方式,实现知识向能力的转化,达到及时检查复习的效率。
@#@现阶段强化能力的训练,老师认为应该以做中等难度题为主,在保证准确的情况下,力求提高解题速度。
@#@应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量,还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。
@#@@#@ 考生应当接触新情景的习题,加强识读图表能力的训练,善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题,作出正确结论,以提高解题质量。
@#@善于归纳总结,想一想该题运用了哪些概念、原理?
@#@解题的基本思路和方法属于哪一类,彼此之间有什么相似之处?
@#@又有什么不同之处?
@#@经过比较,以少胜多,抓住了代表性,就可以以一当十。
@#@这就要求考生找出题目原型,摸索解题规律,以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。
@#@@#@ 另外,现阶段的训练试题涉及的知识面广,有时要用到整本书,甚至跨课本。
@#@解这类试题,必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。
@#@对一些一时想不通的问题,一定要问,问老师、问同学,千万不要轻易放过。
@#@@#@ 四、分析失误、查漏补缺@#@ 现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。
@#@查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节,及时补救。
@#@方法是,对照自己平时练习中发现的问题,以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷,有针对性地练习,进行查漏补缺。
@#@特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏,增加知识的覆盖面。
@#@@#@ 还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本,复习时仔细看看,边看边思考,找出易错知识和易错原因;@#@检查是否能够活用知识,有无临场应变的能力。
@#@检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂,错误有没有重犯。
@#@只有这样做,才能提高复习效率@#@";i:
4;s:
12922:
"高二生物(选修1)周测试题@#@一、选择题:
@#@本题包括30小题,每小题2分,共60分。
@#@@#@1.微生物培养过程中,肉眼鉴别金黄色葡萄球菌和枯草杆菌的重要依据是()@#@A.细菌的大小、形状、颜色 B.菌落的大小、形状、颜色@#@C.有无鞭毛 D.培养基的不同@#@2.下列4种生物中,哪一种生物的细胞结构与其他3种生物的细胞有明显的区别()@#@A.酵母菌 B.乳酸菌 C.青霉菌 D.蘑菇@#@3.下列有关平板划线接种法的操作错误的是()@#@A.将接种环放在火焰上灼烧@#@B.将已冷却的接种环伸入菌液中蘸取一环液@#@C.蘸取菌液和划线要在火焰旁进行@#@D.划线时要将最后一区的划线与第一区的划线相连@#@4.制作四川泡菜时要用特殊的坛子,坛子需加水密封,密封坛口的目的是()@#@A.隔绝空气,抑制细菌繁殖 B.阻止尘埃,防止污染@#@C.造成缺氧环境,利于乳酸菌发酵 D.防止污染,利于醋酸菌发酵@#@5.细菌培养基通常在121℃压力锅中灭菌。
@#@如果只有在100℃的温度下将细菌培养基灭菌,以下哪一种生物仍会存活?
@#@()@#@A.大肠杆菌 B.一种青霉菌@#@C.枯草芽孢杆菌 D.鼠伤寒沙门氏菌@#@6.细菌培养过程中分别采用了高压蒸汽、酒精、火焰灼烧等几种不同的处理,这些方法依次用于杀灭哪些部位的杂菌()@#@A.接种针、手、培养基 B.高压锅、手、接种针@#@C.培养基、手、接种针 D.接种针、手、高压锅@#@7.关于制备牛肉膏蛋白胨固体培养基,叙述错误的是()@#@A.操作顺序为计算、称量、熔化、倒平板、灭菌@#@B.将称好的牛肉膏连同称量纸一同放入烧杯@#@C.待培养基冷却至50℃左右时进行倒平板@#@D.待平板冷却凝固约5~10min后将平板倒过来放置@#@8.获得纯净培养物的关键是()@#@A.将用于微生物培养的器皿、接种用具和培养基等器具进行灭菌@#@B.接种纯种细菌 C.适宜环境条件下培养 D.防止外来杂菌的入侵@#@9.可以作为硝化细菌碳源、氮源及能量来源的物质依次是()@#@A.含碳有机物、氨、光 B.含碳无机物、氮、氮@#@C.含碳有机物、氨、氨 D.含碳无机物、氨、氨@#@10.有关倒平板的操作错误的是()@#@A.将灭过菌的培养皿放在火焰旁的桌面上B.使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰@#@C.将培养皿打开,培养皿盖倒放在桌子上 D.等待平板冷却凝固后需要倒过来放置@#@11.在一普通的密闭锥形瓶中,加入含有酵母菌的葡萄糖溶液。
@#@在下列的有关坐标图中,正确的是()@#@@#@A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④@#@12.有关稀释涂布平板法,叙述错误的是()@#@A.先将菌液进行一系列的梯度稀释@#@B.然后将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面@#@C.适宜条件下培养 D.结果都可在培养基表面形成单个的菌落@#@13.涂布平板操作需要用到()@#@A.接种环、滴管、酒精灯 B.接种环、移液管、酒精灯@#@C.涂布器、移液管、酒精灯 D.涂布器、接种环、酒精灯@#@14.将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃恒温箱的目的是()@#@A.对比观察培养基有没有被微生物利用 B.对比分析培养基上是否生有杂菌@#@C.没必要放入未接种的培养基 D.为了下次接种时再使用@#@15.下列叙述错误的是()@#@A.培养乳酸菌时需要在培养基中添加维生素@#@B.培养霉菌时需将培养基的PH调至碱性@#@C.培养细菌时需将PH调至中性或微碱性@#@D.培养厌氧微生物时则需要提供无氧的条件@#@16.下列有关碳源的叙述不正确的是()@#@A.碳源主要用于构成微生物的细胞物质和一些代谢产物@#@B.某些碳源可以作为微生物的主要能源物质@#@C.蛋白质一定不能做碳源@#@D.不同种类的微生物的碳源可能不同@#@17.农业生产上通常采取合理密植、轮作、套种等措施,其意义是()@#@①增大光合作用的有效面积②增加农田生态系统的恢复力稳定性③充分利用生长季节④充分利用土地资源⑤充分利用水、肥和光能@#@A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②④⑤@#@18.关于牛肉膏蛋白胨培养基的配制需要在火焰旁操作的是()@#@A.称量 B.灭菌 C.溶化 D.倒平板@#@19.以下操作用到接种环的是()@#@A.平板划线操作 B.系列稀释操作 C.涂布平板操作 D.倒平板操作@#@20.能排除培养基是否有杂菌污染的方法是()@#@A.将未接种的培养基放在实验桌上培养 @#@B.将未接种的培养基放在窗台上培养@#@C.将未接种的培养基放在恒温箱中培养 @#@D.将已接种的培养基放在恒温箱中培养@#@21.要从多种细菌中分离某种细菌,培养基要用()@#@A.固体培养基 B.液体培养基@#@C.加入青霉素的培养基 D.加入高浓度食盐的培养基@#@22.甲、乙、丙是三种微生物,下表I、Ⅱ、Ⅲ是用来培养微生物的三种培养基。
@#@甲、乙、丙都能在Ⅲ中正常生长繁殖;@#@甲能在I中正常生长繁殖,而乙和丙都不能;@#@乙能在Ⅱ中正常生长繁殖,甲、丙都不能。
@#@下列说法正确的是()@#@粉状硫@#@10g@#@K2HPO4@#@4g@#@FeS04@#@0.5g@#@蔗糖@#@10g@#@(NH4)2SO4@#@0.4g@#@H20@#@100ml@#@MgS04@#@9.25g@#@CaCl2@#@0.5g@#@I@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@Ⅱ@#@+@#@十@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@Ⅲ@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@+@#@A、甲、乙、丙都是异养微生物@#@B、甲、乙都足自养微生物、丙是异养微生物@#@C、甲是异养微生物、乙是固氮微生物、丙足自养微生物@#@D、甲是固氮微生物、乙是自养微生物、丙是异养微生物@#@23.农田土壤的表层,自生固氮菌的含量比较多,将用表层土制成的稀泥浆,接种到特制的培养基上培养,可将自生固氮菌与其它细菌分开,对培养的要求是()@#@①加抗生素②不加抗生素③加氮素④不加氮素⑤加葡萄糖⑥不加葡萄糖⑦37℃恒温箱培养⑧28℃--30℃温度下培养@#@A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧ @#@C.②④⑤⑧ D.①④⑥⑦@#@24.伊红—美蓝培养基常用来鉴别大肠杆菌,其原理是()@#@A.大肠杆菌在该培养基中形成特定的菌落@#@B.大肠杆菌能使培养基改变颜色@#@C.大肠杆菌菌的代谢产物与伊红—美蓝结合,使菌落呈深紫色,并有金属光泽 @#@ @#@@#@D.大肠杆菌能在该培养基中很好生活,其余微生物不能很好生活@#@25.通过选择培养基可以从混杂的微生物群体中分离出所需的微牛物。
@#@在缺乏氮源的培养基上大部分微生物无法生长;@#@在培养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌;@#@在培养基中加入10%酚可以抑制细菌和霉菌。
@#@利用下述方法不能从混杂的微生物群体中分别分离出()@#@A.大肠杆菌B.霉菌C.放线菌D.固氮细菌@#@26.下列关于果醋的制作,错误的是()@#@A.果醋的制作需用醋酸菌,醋酸菌是一种好氧菌,所以在制作过程中需通氧气@#@B.醋酸菌是一种嗜温菌,温度要求较高,一般在50℃左右@#@C.醋酸菌能将果酒变成果醋@#@D.当氧气、糖源充足时,醋酸菌可将葡萄中的糖分解成醋酸@#@27.腐乳味道鲜美,易于消化、吸收,是因为其内主要含有的营养成分是( @#@)@#@A.无机盐、水、维生素 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.NaCl、水、蛋白质@#@C.多肽、氨基酸、甘油和脂肪酸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.蛋白质、脂肪、NaCl、水@#@28.亚硝酸盐在酸性条件下与对氨基苯磺酸重氮化后,再与α-萘胺反应生成的溶液呈()@#@A.紫红色 B.蓝色 C.砖红色 D.橘红色@#@29.下列关于果醋的制作,错误的是()@#@A.果醋的制作需用醋酸菌,醋酸菌是一种好氧菌,所以在制作过程中需通氧气@#@B.醋酸菌是一种嗜温菌,温度要求较高,一般在50℃左右@#@C.醋酸菌能将果酒变成果醋@#@D.当氧气、糖源充足时,醋酸菌可将葡萄中的糖分解成醋酸@#@30、下列微生物属于严格厌氧的是:
@#@()@#@A.酵母菌B.醋酸杆菌C.乳酸菌D.曲霉@#@二、非选择题:
@#@每空2分,共40分)@#@31.回答下列有关泡菜制作的习题:
@#@@#@
(1)制作泡菜是,所用盐水煮沸,其目的是。
@#@为了缩短制作时间,有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液,加入陈泡菜液的目的是。
@#@@#@
(2)泡菜制作过程中,乳酸发酵过程即为乳酸菌进行的过程。
@#@该过程发生在乳酸菌的中。
@#@@#@(3)泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有、和等。
@#@@#@(4)从开始制作到泡菜质量最佳这段时间内,泡菜液逐渐变酸,这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是,原因是:
@#@。
@#@@#@32.临床试用抗生素前,有时需要做细菌耐药实验。
@#@实验时,首先要从病人身上获取少量样本,然后按照一定的实验步骤操作,以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。
@#@回答下列问题:
@#@@#@
(1)为了从样本中获取致病菌菌落,可用_______法或_________法将样本借种于固体培养基表面,经过选择培养、鉴别等步骤获得。
@#@@#@
(2)取该单菌落适当稀释,用______法接种于固体培养基表面,在37℃培养箱中培养24h,使其均匀生长,布满平板。
@#@@#@(3)为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性,将分别含有A,B,C,D四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置,培养一段时间后,含A的滤纸片周围出现透明圈,说明该致病菌对抗生素A_______;@#@含B的滤纸片周围没有出现透明圈,说明该致病菌对抗生素B_____;@#@含C的滤纸片周围的透明圈比含A的小,说明________;@#@含D的滤纸片周围的透明圈也比含A的小,且透明圈中出现了一个菌落,在排除杂菌污染的情况下,此菌落很可能是抗生素D的________。
@#@@#@(4)根据上述实验结果,为达到抗菌目的,最好应选择抗生素_______。
@#@@#@33.某同学在做微生物实验时,不小心把圆褐固氮菌和酵母菌混合在一起。
@#@请你完成分离得到纯度较高的圆褐固氮菌和酵母菌的实验步骤,并回答有关问题:
@#@@#@⑴主要步骤:
@#@@#@①制备两种培养基:
@#@一种是_无氮 __培养基,另一种加青霉素的培养基。
@#@分别分成两份,依次标上A,A/的B,B/,备用。
@#@@#@②分别向A、B培养基中接种__混合菌_。
@#@@#@③接种后,放在恒温箱中培养3~4天。
@#@@#@④分别从A、B培养基的菌落中挑取生长良好的菌种,接种到A/、B/培养基中。
@#@@#@⑤接种后,把A/、B/培养基放入恒温箱中培养3~4天。
@#@@#@⑵回答问题:
@#@@#@在步骤①中,为保证无杂菌污染,实验中应采用的主要措施有__________、______________、_____________。
@#@@#@高二生物周测答案@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@B@#@B@#@D@#@C@#@C@#@C@#@A@#@D@#@D@#@C@#@C@#@D@#@C@#@B@#@B@#@C@#@C@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@26@#@27@#@28@#@29@#@30@#@31@#@32@#@33@#@34@#@D@#@A@#@C@#@A@#@D@#@C@#@C@#@A@#@B@#@C@#@A@#@B@#@C@#@31
(1)消灭杂菌增加乳酸菌含量
(2)无氧呼吸细胞质(3)温度、食盐用量、腌制时间(4)乳酸菌数量增加,杂菌数量较少乳酸菌比杂菌更为耐酸@#@32
(1)划线稀释涂布(或涂布)
(2)涂布(3)敏感不敏感该致病菌对C的敏感性比对A弱耐药菌(4)A@#@33.⑵培养基高压蒸气灭菌 接种环在酒精灯火焰上灭菌 接种过程在酒精灯火焰附近进行 @#@5@#@";i:
5;s:
28112:
"@#@高中生物选修《现代生物科技专题》(人教版选修3)@#@课时教案@#@专题一基因工程@#@第一节基因工程的简介@#@教学目标:
@#@@#@1.知识方面@#@
(1)了解基因工程的基本概念。
@#@@#@
(2)基因操作的工具和基本操作程序。
@#@@#@(3)举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
@#@@#@2.态度价值观方面@#@
(1)通过学习基因工程的概念,使学生认识到科学研究需要的严谨,激发为祖国而奋斗的精神。
@#@@#@
(2)通过学习基因操作的工具和基本程序及应用,使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。
@#@@#@3.能力方面@#@
(1)通过对图片、动画等的观察,让学生学会科学的观察方法,培养观察能力。
@#@@#@
(2)通过利用课本以外的资料和网络信息解决学习中发现的问题,培养学生的自主学习的能力。
@#@@#@(3)通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习,引导学生主动参与教学过程的探究活动,培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
@#@@#@教学重点:
@#@基因操作的工具和基本程序及应用。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@1.限制酶和运载体的作用。
@#@@#@2.提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。
@#@@#@3.基因工程的应用。
@#@@#@教学方法:
@#@以探究法、谈话法、材料教学法相结合。
@#@@#@具体方法:
@#@@#@1.以具体事例讲述,学生制作模型,使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。
@#@@#@2.搜集资料,采用思考、分析、想像、推断和辩论等方法,明确基因工程的应用。
@#@@#@教学课时:
@#@3课时@#@教学过程:
@#@@#@[第一课时]:
@#@DNA重组技术的基本工具@#@一.复习导入新课@#@教师活动:
@#@投影幻灯片,引导学生思考、分析讨论。
@#@@#@1.遗传的物质基础是什么?
@#@@#@2.生物体遗传的基本单位是什么?
@#@@#@3.为什么生物界的各种生物间的性状有如此大的差别呢?
@#@@#@4.生物的性状是怎样表达的?
@#@@#@5.各种生物的性状都是基因特异性表达的结果,那么,人类能不能改造基因@#@呢?
@#@使原来本身没有某一性状的生物而具有某个特定的性状呢?
@#@@#@6.各种生物间的性状千差万别,这是为什么呢?
@#@@#@引导学生回答:
@#@生物体的不同性状是基因特异性表达的结果。
@#@@#@教师举例:
@#@@#@1.青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素@#@2.豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气@#@3.人的胰岛B细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度@#@教师提问:
@#@以上几种生物各有其特定的性状,这些性状都是基因特异性表达的结果。
@#@但是人类能不能改造基因呢?
@#@@#@在引导学生思考、探究的同时引出本节课题。
@#@@#@二、讲授新课@#@1.基因工程的概念:
@#@@#@课前布置学生自学教材上的知识内容,让学生理解基因工程的概念,并引导学生回答表中内容。
@#@@#@基因工程的别名@#@基因拼接技术或DNA管理费用技术@#@操作环境@#@生物体外@#@操作对象@#@基因@#@操作水平@#@DNA分子水平@#@基本过程@#@剪切——拼接——导入——表达@#@结果@#@人类需要的基因产物@#@教师活动:
@#@投影问题引导学生讨论,引出基因操作的工具。
@#@@#@基因工程的操作水平是在DNA分子水平进行的,所以用普通的操作工具能够在如此微观的条件下操作吗?
@#@@#@2.基因操作的工具@#@基因工程培育抗虫棉的简要过程@#@苏云金芽孢杆菌(有抗虫特性)@#@提取@#@抗虫基因@#@普通棉花(无抗虫特性)@#@棉花细胞(含抗虫基因)@#@与运载体DNA@#@拼接、导入@#@棉花植株(有抗虫特性)@#@教师活动:
@#@投影基因工程抗虫棉的简要过程。
@#@(见下表)@#@学习探究1:
@#@在基因工程培育抗虫棉的过程中,关键步骤或难点是什么?
@#@@#@学生活动:
@#@分析、讨论,学生与教师共同对基因工程关键归纳总结。
@#@@#@关键步骤一:
@#@抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取。
@#@@#@关键步骤二:
@#@抗虫基因与运载体DNA拼接。
@#@@#@关键步骤三:
@#@抗虫基因进入棉花细胞。
@#@@#@学习探究2:
@#@怎样才能在苏云金芽孢杆菌DNA分子中的众多基因中找到所需抗虫基因呢?
@#@又怎样将它从DNA长链中提取出来?
@#@又如何将提取出的抗虫基因与棉花细胞的DNA结合在一起呢?
@#@@#@引导学生探究、分析、总结:
@#@@#@
(1)“分子手术刀”又叫基因剪刀——限制性内切酶@#@①分布:
@#@主要在微生物中@#@②作用特点:
@#@特异性,即识别特定的核苷酸序列,切割特定的切点。
@#@@#@③结果:
@#@产生黏性末端(碱基互补配对)。
@#@@#@播放投影幻灯片的实例。
@#@@#@限制酶切割DNA分子示意图@#@C@#@︱@#@G@#@AATT@#@G@#@︱@#@C@#@TTAA@#@︱︱︱︱@#@黏性末端@#@TTAA@#@G@#@|@#@C@#@C@#@︱@#@G@#@AATT@#@
(2)“分子缝合针”又叫基因针线——DNA连接酶@#@①连接部位:
@#@磷酸二酯键。
@#@@#@DNA连接酶作用示意图@#@C@#@︱@#@G@#@AATT@#@G@#@︱@#@C@#@TTAA@#@︱︱︱︱@#@②结果:
@#@两个相同的黏性末端的连接。
@#@@#@学习探究3:
@#@用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端要连接几个磷酸二酯键?
@#@用限制性内切酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键?
@#@@#@(3)“分子运输车”又叫基因的运输工具——基因进入受体细胞的载体@#@①作用:
@#@将外源基因送入受体细胞。
@#@@#@②具备的条件:
@#@能在宿主细胞内复制并稳定地保存;@#@具有多个限制酶切点;@#@具有某些标记基因。
@#@@#@③种类:
@#@质粒、噬菌体和动植物病毒。
@#@@#@④质粒的特点:
@#@@#@质粒是基因工程中最常用的运载体;@#@@#@最常用的质粒是大肠杆菌的质粒;@#@@#@是细胞染色体外能自我复制的小型环@#@状DNA分子;@#@@#@质粒的大小只有普通细菌染色体的1%@#@左右;@#@@#@存在于许多细菌及酵母菌等微生物中;@#@@#@质粒的存在对宿主细胞生存没有决定@#@性的作用;@#@@#@质粒的复制只能在宿主细胞内完成。
@#@@#@(自身细胞中也可)@#@学习探究4:
@#@@#@1、质粒上会存在某些标记基因,这些标记基因有什么用途?
@#@@#@2、要想将某个特定基因与质粒相连,需要用几种限制性内切酶和几DNA连接酶处理?
@#@@#@课堂小结:
@#@基因工程的概念和的基本操作工具。
@#@@#@课后记:
@#@@#@本节课主要学习基因工程的基本概念和基因工程的基本操作工具,学生能充分利用自己查找和老师提供的教学资料进行学习探究,效果较好。
@#@但学生在质粒的认识上还有待进一步提高。
@#@下节课应重新启发学生复习有关知识,提高学生的认知能力。
@#@@#@[第二课时]基因工程的基本操作程序@#@一、复习巩固,引出课题@#@教师活动:
@#@以谈话的方式提出下列问题@#@1、什么是基因工程?
@#@@#@2、基因工程的工具酶有几种?
@#@分别是什么?
@#@@#@3、基因的剪刀是什么?
@#@其主要作用是什么?
@#@@#@4、基因的针线是什么?
@#@其主要作用是什么?
@#@@#@5、基因的运输工具是什么?
@#@@#@6、运载体必须具备的条件是什么?
@#@最常用的运载体是什么?
@#@@#@7、质粒的结构是什么?
@#@@#@学习探究1:
@#@有了基因操作的工具后,对基因是如何进行操作的呢?
@#@@#@二、讲授新课@#@引导学生按幻灯片中提供的问题进行阅读课文提供的材料,并讨论、分析有关基因工程操作的基本程序。
@#@@#@①举例说明什么是目的基因?
@#@@#@②从供体细胞DNA中直接分离基因的方法叫什么?
@#@@#@③人工合成基因的方法有几种?
@#@其操作过程分别是怎样的?
@#@@#@④将目的基因与用限制内切酶处理后的运载体混合并用DNA连接酶处理后会出现几种结果?
@#@@#@⑤将目的基因的重组质粒导入细胞受体细胞的过程常用哪种化学试剂?
@#@其目的是什么?
@#@@#@⑥在目的基因的检测过程中,检测的对象是什么?
@#@@#@通过观看材料,思考问题,引起师生在相关知识点上的共鸣。
@#@@#@
(1)目的基因的提取:
@#@@#@①途径:
@#@从供体细胞的DNA基因文库中直接提取目的基因(一般用于原核生物);@#@人工合成目的基因(一般用于真核生物)。
@#@@#@“鸟枪法”——优点:
@#@操作简单。
@#@缺点:
@#@操作量大,盲目性大@#@③方法:
@#@逆转录法:
@#@@#@直接合成法——PCR技术@#@基本操作方法见下图:
@#@@#@鸟枪法的过程@#@供体细胞中DNA@#@限制酶@#@许多DNA片段@#@载入@#@运载体@#@导入@#@受体细胞@#@外源DNA扩增@#@产生特定性状@#@分离@#@目的基因@#@逆转录法的过程@#@目的基因的mRNA@#@逆转录酶@#@单链DNA@#@合成@#@双链DNA@#@(目的基因)@#@根据已知氨基酸序列合成DNA的过程@#@蛋白质的氨基酸序列@#@推测@#@mRNA的核苷酸序列@#@推测@#@结构基因的核苷酸序列@#@化学合成@#@目的基因@#@质粒DNA分子@#@同一种限制酶处理@#@一个切口的@#@两个黏性末端@#@两个切口的@#@获得目的基因@#@DNA连接酶@#@重组DNA分子(重组质粒)@#@
(2)目的基因与运载体结合:
@#@@#@学习探究:
@#@目的基因与运载体的结合的结果可能有向种情况?
@#@@#@受体细胞:
@#@细菌@#@氯化钙@#@细胞壁的通透性增大@#@重组质粒进入受体细胞@#@目的基因随受体细胞的繁殖而复制@#@引导学生探究,归纳总结出相关内容。
@#@@#@(3)将目的基因导入受体细胞:
@#@@#@导入方法:
@#@借鉴细菌或病毒侵入细胞的途径。
@#@@#@导入过程:
@#@运载体为质粒,受体细胞为细菌。
@#@@#@(4)目的基因的检测和表达:
@#@@#@引导学生生教材的有关内容,使学生明确检测与表达的区别,并可按以下形式归纳。
@#@@#@检测:
@#@通过检测标记基因的有无来判断目的基因是否导入。
@#@@#@表达:
@#@通过特定性状的产生与否来确定目的基因是否表达。
@#@@#@教学小结:
@#@引导学生复述。
@#@@#@课后记:
@#@@#@本节教学重点、难点是理清目的基因导入受体细胞及是否已导入、导入后是否得到了表达。
@#@通过学习探讨,学生基本上能掌握本节的知识内容。
@#@但还未能熟练掌握本节的知识要领,这将运用练习来进一步加以巩固。
@#@@#@[第三课时]基因工程的应用@#@复习基因工程的操作的基本程序和重要工具。
@#@@#@检查课前收集到的有关基因工程应用的实例。
@#@(以学生汇报形式展示各自收集到的资料)@#@通过资料、教学图片展示,引出课题。
@#@@#@1982年,帕尔蒂曼和布林斯坦等人构建了大鼠金属硫蛋白和人的生长激素融合基因,生产出生长速度比正常小鼠快一倍的超级小白鼠。
@#@此后,许多实验室用人、猪、羊和牛的生长激素基因生产转基因小鼠时,都获得了类似结果。
@#@1988年,西曼克等人用猪的生长激素和大鼠MT融合基因,生产出生长快、瘦肉率高和表现正常的转基因猪。
@#@@#@印发基因工程研究的现状资料(另见材料),引导学生阅读。
@#@@#@学习探究:
@#@@#@1.人类在基因工程领域取得了哪些成就呢?
@#@@#@2.基因工程在环境保护过程中有何作用?
@#@@#@通过学生汇报,讨论、分析、概括如下:
@#@@#@一、基因工程与医药卫生:
@#@@#@1.生产基因工程药品:
@#@胰岛素、干扰素等。
@#@@#@2.用于基因诊断与基因治疗:
@#@概念见课件。
@#@@#@二、基因工程与农业、食品工业:
@#@@#@1.农业上的应用:
@#@@#@
(1)培育高产、稳质和具有优良品质的农作物。
@#@@#@
(2)用基因工程的方法培养出具有各种抗逆性的作物新品种。
@#@@#@2.畜牧业上的应用:
@#@@#@
(1)培育人们所需要的各种优良品质的转基因动物。
@#@@#@
(2)利用某些特定的外源基因在哺乳动物体内表达。
@#@@#@3.食品工业上的应用:
@#@为人类开辟新的食物来源。
@#@@#@三、基因工程与环境保护:
@#@@#@1.环境监测:
@#@运动DNA分子杂交的方法进行检测。
@#@@#@特点:
@#@快速、灵敏、精确、高效。
@#@@#@2.环境净化。
@#@@#@课堂小结:
@#@让学生交流对基因工程学习的体会,明确基因工程的前景和安全性。
@#@@#@课后记:
@#@@#@本节课通过学生汇报、交流各自的材料收集,共同探讨知识的相关内容,课堂气氛活跃,从争辩中获取相关知识要点。
@#@但有极个别的学生对资料的收集不够,仍需进一步引导。
@#@@#@第二节蛋白质工程的崛起@#@教学目标@#@1.举例说出蛋白质工程崛起的缘由。
@#@@#@2.简述蛋白质工程的原理。
@#@@#@3.尝试运用逆向思维分析和解决问题。
@#@@#@教学重点和难点@#@1.教学重点@#@
(1)为什么要开展蛋白质工程的研究?
@#@@#@
(2)蛋白质工程的原理。
@#@@#@2.教学难点:
@#@蛋白质工程的原理。
@#@@#@教学方法:
@#@探究法、导读法、分析交流@#@具体做法:
@#@@#@1.建议采用“问题—探究—新问题—再探究”的教学模式。
@#@@#@带领学生回忆原有知识:
@#@要想让一种生物的性状在另一种生物中表达,在种内可以用常规杂交育种的办法实现,但要使有生殖隔离的种间生物实现基因交流,就显得力不从心了。
@#@基因工程的诞生,为克服这一远缘杂交的障碍问题,带来了新的希望。
@#@于是取得了丰硕成果:
@#@大肠杆菌为人类生产出了胰岛素,牛的乳腺生物反应器为人类制造出了蛋白质类药物,烟草植物体内含有了某种药物蛋白……至此,人们也只是实现了世界上现有基因在转基因生物中的表达。
@#@但一个新问题出现了,生物产生的天然蛋白质是在长期进化过程中形成的,它的结构、性能不能完全满足人类生产和生活的需要。
@#@为了加深这一点的认识,可调动学生从书中找实例(干扰素例子、工业用酶的例子)加以佐证。
@#@于是要对现有蛋白质进行改造,制造出目前从天然蛋白质中找不到的蛋白质。
@#@这样人们又开始了新一轮的探索,蛋白质工程应运而生了。
@#@@#@2.建议加强与已有知识的联系,用逆向思维的方法解决新问题。
@#@@#@既然蛋白质的功能是由DNA决定的,那么要@#@制造出新的蛋白质,就要改造DNA。
@#@所以蛋白质@#@工程的原理应该是中心法则的逆推。
@#@@#@教学课时:
@#@1课时@#@教学过程:
@#@@#@复习旧课,导出新课题:
@#@@#@学习探究:
@#@@#@1、基因工程的实质是什么?
@#@@#@2、基因工程的基本操作程序有哪些?
@#@@#@3、通过基因工程产生的蛋白质都是属于自然界的蛋白质,即各种生物经过漫长的进化过程中形成的。
@#@@#@随着人们生活的改变,自然界现在的蛋白质不一定能满足人类生产和生活的需要,那么,有什么办法可以获得人类所需的蛋白质呢?
@#@@#@4、什么是蛋白质工程?
@#@@#@引导学生认真阅读课文中的材料,引出课题。
@#@@#@一、蛋白质工程的概念:
@#@@#@根据蛋白质工程的概念,关注两方面的内容:
@#@@#@1、蛋白质工程的基础:
@#@基因工程。
@#@@#@2、蛋白质工程的实质:
@#@按意愿产生人们所需要的蛋白质。
@#@@#@学习探究:
@#@@#@1、对天然蛋白质进行改造,你认为应该直接对蛋白质分子进行操作,还是通过参基因的操作来实现呢?
@#@@#@2、蛋白质工程是怎样进行的呢?
@#@@#@二、蛋白质工程的基本原理:
@#@@#@1、蛋白质工程的目标:
@#@按人们对蛋白质功能的特定要求,对蛋白质的结构进行分子改造和设计。
@#@@#@2、蛋白质合成的基本方法:
@#@@#@通过人工的方法,先确定所需蛋@#@白质的基本功能,再按逆向推出相关基因的基本组成,再进行转录和翻译得到所需蛋白质。
@#@@#@3、蛋白质工程的基本途径:
@#@@#@确定蛋白质功能→应有的蛋白质高级结构→应具备的折叠状态→推测氨基酸序列→找到或合成相应的碱基序列(基因)→改造的蛋白质@#@4、实施蛋白质工程的前提条件:
@#@了解蛋白质的结构和功能@#@三、蛋白质改造的方法:
@#@基因定点诱变技术、重组DNA技术@#@1、制造出自然界中不存在的全新蛋白质——大改@#@根据氨基酸性质和特点来改造,使之具有特定氨基酸序列、空间结构和预期功能。
@#@@#@2、在蛋白质分子中替代一个肽段或一个特定的结构——中改@#@3、改造蛋白质分子中的几个氨基酸的残基——小改@#@通过基因工程的定点诱变技术,有目的改造,以改善蛋白质的性质和功能。
@#@@#@引导学生阅读课文材料,探讨蛋白质工程在人类生活中的实际应用及进展情况。
@#@最后经分析讨论,得出相关结论。
@#@@#@四、蛋白质质工程的应用:
@#@@#@1、提高蛋白质的热稳定性:
@#@主要是改造酶的结构,提高酶的热稳定性@#@主要用于工业化生产@#@
(1)替换酶的部分氨基酸;@#@@#@
(2)引入二硫键@#@2、改变蛋白质的活性@#@3、合成嵌合抗体,用于临床治疗@#@五、蛋白质工程的进展和前景:
@#@@#@课堂小结:
@#@蛋白质工程的基本原理@#@课后记:
@#@@#@本节内容少,且在已有知识的基础上较易掌握。
@#@关键在明确所需蛋白质的功能,找出相关的基因结构即可。
@#@@#@辅助材料:
@#@@#@(供教师在教学中为学生提供参考):
@#@蛋白质工程的崛起主要是工业生产和基础理论研究的需要。
@#@而结构生物学对大量蛋白质分子的精确立体结构及其复杂的生物功能的分析结果,为设计改造天然蛋白质提供了蓝图。
@#@分子遗传学的以定点突变为中心的基因操作技术为蛋白质工程提供了手段。
@#@@#@在已研究过的几千种酶中,只有极少数可以应用于工业生产,绝大多数酶都不能应用于工业生产,这些酶虽然在自然状态下有活性,但在工业生产中没有活性或活性很低。
@#@这是因为工业生产中每一步的反应体系中常常会有酸、碱或有机溶剂存在,反应温度较高,在这种条件下,大多数酶会很快变性失活。
@#@提高蛋白质的稳定性是工业生产中一个非常重要的课题。
@#@一般来说,提高蛋白质的稳定性包括:
@#@延长酶的半衰期,提高酶的热稳定性,延长药用蛋白的保存期,抵御由于重要氨基酸氧化引起的活性丧失等。
@#@@#@下面举一个如何通过蛋白质工程来提高重组β-干扰素专一活性和稳定性的例子。
@#@干扰素是一种抗病毒、抗肿瘤的药物。
@#@将人的干扰素的cDNA在大肠杆菌中进行表达,产生的干扰素的抗病毒活性为106U/mg,只相当于天然产品的十分之一,虽然在大肠杆菌中合成的β-干扰素量很多,但多数是以无活性的二聚体形式存在。
@#@为什么会这样?
@#@如何改变这种状况?
@#@研究发现,β-干扰素蛋白质中有3个半胱氨酸(第17位、31位和141位),推测可能是有一个或几个半胱氨酸形成了不正确的二硫键。
@#@研究人员将第17位的半胱氨酸,通过基因定点突变改变成丝氨酸,结果使大肠杆菌中生产的β-干扰素的抗病性活性提高到108U/mg,并且比天然β-干扰素的贮存稳定性高很多。
@#@@#@在基础理论研究方面,蛋白质工程是研究多种蛋白质的结构和功能、蛋白质折叠、蛋白质分子设计等一系列分子生物学基本问题的一种新型的、强有力的手段。
@#@通过对蛋白质工程的研究,可以深入地揭示生命现象的本质和生命活动的规律。
@#@@#@专题二细胞工程@#@第一节植物细胞工程@#@教学目标@#@1.知识方面:
@#@@#@
(1)细胞的全能性。
@#@@#@
(2)植物细胞工程的主要技术——植物组织培养和植物体细胞杂交。
@#@@#@2.态度观念方面:
@#@@#@
(1)通过介绍植物组织培养技术的发展史、植物体细胞杂交技术所取得的进展和尚未解决的问题,激发学生探索生命科学奥秘的兴趣,通过学习使学生达到用发展的眼光看问题、分析问题,勇于开拓、推陈出新。
@#@@#@
(2)在植物细胞工程两在技术的学习中,渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育,培养学生形成正确的的唯物主义世界观和人生观。
@#@@#@3.能力方面:
@#@@#@
(1)合理利用录像、软件等多媒体课件,培养学生的观察能力、分析应用能力和整合信息的综合能力。
@#@@#@
(2)创设问题,在质疑、探究中培养学生独立思考、推理判断和创造性思维能力。
@#@@#@(3)通过联系生产生活实际,培养学生理论联系实际的能力。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@1.植物组织培养的原理和过程。
@#@@#@2.植物体细胞杂交的原理。
@#@@#@3.植物细胞工程应用的实例。
@#@@#@教学难点:
@#@植物体细胞杂交@#@教学方法:
@#@探究法、谈话法、讲授法相结合。
@#@@#@具体教学思路:
@#@@#@1.课前布置预习;@#@@#@2.温故知新,复习细胞全能性理论。
@#@@#@3.充分利用学生已有知识,借助多媒体教学手段,提供更多的资料供学生阅读,让学生探究知识的奥秘。
@#@@#@4.智能训练,实现知识的正向迁移。
@#@@#@教学课时:
@#@2课时@#@教学过程:
@#@@#@教师活动:
@#@课堂课件展示,提出问题,导入新课。
@#@@#@1.结合基因工程成果与展望的有关知识,简述“超级细菌”的培育过程。
@#@@#@2.如果将三种假单孢杆菌与第四种假单孢杆菌融合或将其内的细胞器移入第@#@四种假单孢杆菌体内,使之具有分解四种烃类化合物的功能。
@#@这样的生物技术应属于何种生物工程?
@#@@#@学生活动:
@#@分析、讨论,归纳总结。
@#@(见课件)@#@学生预习中出现的问题(见课件)@#@一.细胞的全能性:
@#@@#@1.概念:
@#@@#@2.实例:
@#@@#@3.形成原因:
@#@细胞内含有本物种的整套遗传物质。
@#@@#@二.植物组织培养:
@#@@#@在学生充分复习、认真预习的基础上,教师通过教学设问以谈话方式引导学生总结出植物组织培养的过程。
@#@@#@相关问题:
@#@@#@1.植物细胞表现出全能性的必要条件是什么?
@#@@#@2.离休的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理,能否培养成完整的植物体?
@#@@#@3.决定植物细胞脱分化、再分化的关键因素是什么?
@#@@#@4.在植物组织培养过程中,为什么要进行一系列的消毒、灭菌,并且要求无菌操作?
@#@@#@通过教师启发,学生讨论,共同归纳、总结。
@#@(见图)@#@植物组织培养的应用方面:
@#@生产药物、食品添@#@加剂、香料和杀虫剂。
@#@@#@小结:
@#@在生物体内,由于基因的选择性表达,细@#@胞不能表现出全能性,而是分化成为不同的@#@组织、器官。
@#@当已分化的植物细胞、组织或@#@器官脱离母体后(即脱分化),在一定的营养@#@物质、激素等外界条件作用下,脱分化形成@#@愈伤组织(一种相对没有分化的细胞团),再@#@在植物激素等诱导下发生再分化,才能表达@#@出全能性,发育成完整的植株。
@#@@#@问题情境:
@#@@#@1.在生产药物、食品添加剂、香料、色素和杀虫@#@剂时进行的过程属于植物组织培养吗?
@#@(前者@#@为植物细胞培养,即培养到愈伤组织即可;@#@后@#@者需诱导产生完整的植物体。
@#@)@#@2.20世纪60年代,有的科学家提出了这样一个设想:
@#@让番茄和马铃薯杂交,培育出一种地上结番茄果实,地下结马铃薯块茎的植物。
@#@@#@如果要实现这一设想,你认为可以采用哪些方法?
@#@@#@引导学生阅读课文资料,回答下列问题:
@#@@#@
(1)要想让两个来自不同植物的体细胞融合在一起,遇到的第一个障碍是什么?
@#@@#@
(2)有没有一种温和的去细胞壁的方法?
@#@@#@(3)如果两个来源不同的原生质体发生融合形成了杂种细胞,下一步该对此细胞做何种处理?
@#@@#@(4)如何将杂种细胞培育成杂种植株?
@#@@#@组织学生分小组讨论、分析,得出相关结论。
@#@@#@三.植物体细胞杂交:
@#@@#@1.概念:
@#@用两个来自不同植物的体细胞融合成一个杂种细胞,并把杂种细胞培育成新植物体的方法。
@#@@#@过程@#@原生质体制备:
@#@@#@用酶解法去除细胞壁。
@#@@#@纤维素酶@#@果胶酶@#@原生质体融合:
@#@@#@膜融合@#@核融合@#@:
@#@高钙、高PH诱导膜融合@#@:
@#@杂种细胞第一次有丝分裂时融合@#@方法:
@#@@#@物理方法@#@化学方法@#@:
@#@离心、振动、电刺激@#@:
@#@聚乙二醇(PEG)@#@机械法、生理法、遗传法@#@杂种细胞的筛选和培养:
@#@@#@杂种植株的再生与鉴定:
@#@@#@由愈伤组织再培养出杂种植株的过程。
@#@@#@2.杂交的时间:
@#@植物细胞杂交是从细胞融合开始,到培育成的新植物体结束。
@#@@#@3.过程:
@#@@#@4.优点:
@#@克服远缘杂交不亲和的障碍,扩大杂交亲本范围,培养新品种。
@#@@#@课堂小结:
@#@细胞全能性是植物组织培养的理论基础,而植物组织培养又是植物体细胞杂交的技术环节之一。
@#@@#@智能训练:
@#@课本的《思考与探究》@#@课后记:
@#@@#@通过学习本节知识,使学生了解了植物组织培养和植物体细胞杂交的进展情况和前景,也巩固了旧知识,掌握了新知。
@#@本节课学生的阅读能力得到了增大的提高。
@#@@#@[第二课时]植物细胞工程的实际应用@#@学习探讨:
@#@印发课堂阅读资料。
@#@@#@1.通过查阅资料,请你再列举出植物组织培养技术在我们生活中的另外一些应用。
@#@@#@2.请查阅植物人工种子制备技术的详细过程,设计出制备技术的主要流程图。
@#@@#@诱导植物愈伤组织→体细胞胚的诱导→体细胞胚的成熟→体细胞胚的机械化包裹→贮藏或种植@#@3.请查阅相关文献,设计出一种植物花药组织培养和染色体加倍的实验流程。
@#@@#@花药花粉细胞培养愈伤组织分化出小植物单倍体植株正常植株@#@4.人们利用植物的微型繁殖技术来进行工厂化育苗生产,这是利用了该项技术的哪些特点?
@#@@#@5.人工种子之所以神奇,是由于它具有天然种子不可比拟的特点,想一想它们具有哪些优点?
@#@@#@6.人工种皮是保证包裹在其中的胚状体顺利生长成小植株的关键部分,请探讨人工种皮中应该具有的有效成分是什么?
@#@为了促进胚状体的生长发育,我们还可以向人工种皮中加入哪些物质?
@#@@#@7.高效抗癌的药物紫杉醇,虽然能造福人类,但却为濒危的红豆杉带来一场灭顶之灾。
@#@以“我们能否利用植物组织培养技术大量生产紫杉醇,从而拯救红豆杉”呢?
@#@@#@四、植物细胞工程的实际应用@#@1、开辟植物繁殖的新途径:
@#@@#@
(1)植物微型繁殖;@#@@#@
(2)";i:
6;s:
33692:
"高中生物一轮复习:
@#@必修一复习提纲@#@第一章 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@走近细胞@#@第一节 @#@ @#@ @#@ @#@从生物圈到细胞@#@知识梳理:
@#@@#@1病毒没有细胞结构,但必须依赖(活细胞)才能生存。
@#@@#@2生命活动离不开细胞,细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。
@#@@#@3生命系统的结构层次:
@#@(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。
@#@@#@4血液属于(组织)层次,皮肤属于(器官)层次。
@#@@#@5植物没有(系统)层次,单细胞生物既可化做(个体)层次,又可化做(细胞)层次。
@#@@#@6地球上最基本的生命系统是(细胞)。
@#@@#@第二节 @#@ @#@ @#@ @#@细胞的多样性和统一性@#@知识梳理:
@#@@#@一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)@#@1在低倍镜下找到物象,将物象移至(视野中央),@#@2转动(转换器),换上高倍镜。
@#@@#@3调节(光圈)和(反光镜),使视野亮度适宜。
@#@@#@4调节(细准焦螺旋),使物象清晰。
@#@@#@二、显微镜使用常识@#@1调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。
@#@@#@2高倍镜:
@#@物象(大),视野(暗),看到细胞数目(少)。
@#@@#@低倍镜:
@#@物象(小),视野(亮),看到的细胞数目(多)。
@#@@#@3物镜:
@#@(有)螺纹,镜筒越(长),放大倍数越大。
@#@@#@目镜:
@#@(无)螺纹,镜筒越(短),放大倍数越大。
@#@@#@三、原核生物与真核生物主要类群:
@#@@#@原核生物:
@#@蓝藻,含有(叶绿素)和(藻蓝素),可进行光合作用。
@#@@#@细菌:
@#@(球菌,杆菌,螺旋菌,乳酸菌)@#@放线菌:
@#@(链霉菌)@#@支原体,衣原体,立克次氏体@#@真核生物:
@#@动物、植物、真菌:
@#@(青霉菌,酵母菌,蘑菇)等@#@四、细胞学说@#@1创立者:
@#@(施莱登,施旺)@#@2内容要点:
@#@P10,共三点@#@3揭示问题:
@#@揭示了(细胞统一性,和生物体结构的统一性)。
@#@@#@五、真核细胞和原核细胞的比较@#@ @#@@#@第二章 @#@ @#@ @#@组成细胞的元素和化合物@#@第一节 @#@ @#@ @#@细胞中的元素和化合物@#@知识梳理:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@统一性:
@#@元素种类大体相同@#@1、生物界与非生物界差异性:
@#@元素含量有差异@#@2组成细胞的元素@#@大量元素:
@#@C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg@#@微量元素:
@#@Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo@#@主要元素:
@#@C、H、O、N、P、S@#@含量最高的四种元素:
@#@C、H、O、N@#@基本元素:
@#@C(干重下含量最高)@#@质量分数最大的元素:
@#@O(鲜重下含量最高)@#@3组成细胞的化合物@#@无机化合物水(含量最高的化合物) @#@ @#@@#@无机盐@#@糖类@#@有机化合物脂质@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@蛋白质(干重中含量最高的化合物)@#@核酸@#@4检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质@#@
(1)还原糖的检测和观察@#@常用材料:
@#@苹果和梨@#@试剂:
@#@斐林试剂(甲液:
@#@0.1g/ml的NaOH乙液:
@#@0.05g/ml的CuSO4)@#@注意事项:
@#@①还原糖有葡萄糖,果糖,麦芽糖@#@②甲乙液必须等量混合均匀后再加入样液中,现配现用@#@③必须用水浴加热@#@颜色变化:
@#@浅蓝色 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@棕色 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@砖红色@#@
(2)脂肪的鉴定@#@常用材料:
@#@花生子叶或向日葵种子@#@试剂:
@#@苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液@#@注意事项:
@#@@#@①切片要薄,如厚薄不均就会导致观察时有的地方清晰,有的地方模糊。
@#@@#@②酒精的作用是:
@#@洗去浮色@#@③需使用显微镜观察@#@④使用不同的染色剂染色时间不同@#@颜色变化:
@#@橘黄色或红色@#@(3)蛋白质的鉴定@#@常用材料:
@#@鸡蛋清,黄豆组织样液,牛奶@#@试剂:
@#@双缩脲试剂(A液:
@#@0.1g/ml的NaOHB液:
@#@0.01g/ml的CuSO4)@#@注意事项:
@#@@#@①先加A液1ml,再加B液4滴@#@②鉴定前,留出一部分组织样液,以便对比@#@颜色变化:
@#@变成紫色@#@(4)淀粉的检测和观察@#@常用材料:
@#@马铃薯@#@试剂:
@#@碘液@#@颜色变化:
@#@变蓝@#@第四节 @#@ @#@ @#@细胞中的糖类和脂质@#@细胞中的糖类——主要的能源物质@#@糖类的分类@#@单糖(葡萄糖,果糖,半乳糖,核糖,脱氧核糖)@#@二糖(蔗糖,麦芽糖,乳糖)@#@多糖(淀粉,纤维素,糖原)@#@细胞中的脂质@#@脂质的分类@#@脂肪:
@#@储能,保温,缓冲减压@#@磷脂:
@#@构成细胞膜和细胞器膜的主要成分@#@固醇性激素胆固醇维生素D@#@第五节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@细胞中的无机物@#@细胞中的水包括结合水:
@#@细胞结构的重要组成成分@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自由水:
@#@细胞内良好溶剂运输养料和废物许多生化反应有水的参与@#@细胞中的无机盐@#@细胞中大多数无机盐以离子的形式存在@#@无机盐的作用:
@#@@#@1.细胞中许多有机物的重要组成成分2.维持细胞和生物体的生命活动有重要作用@#@3.维持细胞的酸碱平衡 @#@ @#@ @#@ @#@4.维持细胞的渗透压@#@第二节 @#@ @#@ @#@生命活动的主要承担者——蛋白质@#@一氨基酸及其种类@#@氨基酸是组成蛋白质的基本单位。
@#@@#@结构要点:
@#@每种氨基酸都至少含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH),并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。
@#@氨基酸的种类由R基(侧链基团)决定。
@#@@#@二蛋白质的结构@#@氨基酸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二肽 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@三肽 @#@ @#@ @#@ @#@多肽 @#@ @#@ @#@ @#@多肽链 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一条或若干条多肽链盘曲折叠 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@蛋白质@#@氨基酸分子相互结合的方式:
@#@脱水缩合@#@一个氨基酸分子的氨基和另一个氨基酸分子的羧基相连接,同时失去一分子的水。
@#@@#@连接两个氨基酸分子的化学键叫做肽键@#@三蛋白质的功能@#@1.构成细胞和生物体结构的重要物质(肌肉毛发)@#@2.催化细胞内的生理生化反应)@#@3.运输载体(血红蛋白)@#@4.传递信息,调节机体的生命活动(胰岛素)@#@5.免疫功能(抗体)@#@四蛋白质分子多样性的原因@#@构成蛋白质的氨基酸的种类,数目,排列顺序,以及空间结构不同导致蛋白质结构多样性。
@#@蛋白质结构多样性导致蛋白质的功能的多样性。
@#@@#@规律方法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@R@#@1、构成生物体的蛋白质的20种氨基酸的结构通式为:
@#@NH2-C-COOH@#@根据R基的不同分为不同的氨基酸。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@H@#@氨基酸分子中,至少含有一个NH2和一个COOH位于同一个C原子上,由此可以判断是否属于构成蛋白质的氨基酸。
@#@@#@2、n个氨基酸脱水缩合形成m条多肽链时,共脱去(n-m)个水分子,形成(n-m)@#@个肽键,至少存在m个NH2和COOH,形成的蛋白质的分子量为@#@n·@#@氨基酸的平均分子量-18(n-m)@#@第三节 @#@ @#@ @#@ @#@遗传信息的携带者——核酸@#@一核酸的分类DNA(脱氧核糖核酸)@#@RNA(核糖核酸)@#@DNA与RNA组成成分比较(见附表)@#@二、核酸的结构@#@基本组成单位—核苷酸(核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮碱基组成)@#@化学元素组成:
@#@C、H、O、N、P@#@三、核酸的功能@#@核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成@#@中具有极其重要的作用。
@#@@#@核酸在细胞中的分布@#@观察核酸在细胞中的分布:
@#@@#@材料:
@#@人的口腔上皮细胞@#@试剂:
@#@甲基绿、吡罗红混合染色剂@#@注意事项:
@#@@#@?
@#@盐酸的作用:
@#@?
@#@改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞,同时使染色体中的DNA与蛋白质分离,有利于DNA与染色剂结合。
@#@@#@现象:
@#@@#@甲基绿将细胞核中的DNA染成绿色,@#@吡罗红将细胞质中的RNA染成红色。
@#@@#@DNA是细胞核中的遗传物质,此外,在线粒体和叶绿体中也有少量的分布。
@#@@#@RNA主要存在于细胞质中,少量存在于细胞核中。
@#@@#@细胞的基本结构@#@第一节细胞膜——系统的边界@#@知识网络:
@#@@#@1、研究细胞膜的常用材料:
@#@人或哺乳动物成熟红细胞@#@2、细胞膜主要成分:
@#@脂质和蛋白质,还有少量糖类@#@成分特点:
@#@脂质中磷脂最丰富,功能越复杂的细胞膜,蛋白质种类和数量越多@#@3、细胞膜功能:
@#@@#@将细胞与环境分隔开,保证细胞内部环境的相对稳定@#@控制物质出入细胞@#@进行细胞间信息交流@#@一、制备细胞膜的方法(实验)@#@原理:
@#@渗透作用(将细胞放在清水中,水会进入细胞,细胞涨破,内容物流出,得到细胞膜)@#@选材:
@#@人或其它哺乳动物成熟红细胞@#@原因:
@#@因为材料中没有细胞核和众多细胞器@#@提纯方法:
@#@差速离心法@#@细节:
@#@取材用的是新鲜红细胞稀释液(血液加适量生理盐水)@#@二、与生活联系:
@#@@#@细胞癌变过程中,细胞膜成分改变,产生甲胎蛋白(AFP),癌胚抗原(CEA)@#@三、细胞壁成分@#@植物:
@#@纤维素和果胶@#@原核生物:
@#@肽聚糖@#@作用:
@#@支持和保护@#@四、细胞膜特性:
@#@@#@结构特性:
@#@流动性@#@举例:
@#@(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌)@#@功能特性:
@#@选择透过性@#@举例:
@#@(腌制糖醋蒜,红墨水测定种子发芽率,判断种子胚、胚乳是否成活)@#@五、细胞膜其它功能:
@#@维持细胞内环境稳定、分泌、吸收、识别、免疫@#@第二节细胞器——系统内的分工合作@#@一、细胞器之间分工@#@
(1)双层膜@#@叶绿体:
@#@存在于绿色植物细胞,光合作用场所@#@线粒体:
@#@有氧呼吸主要场所@#@
(2)单层膜@#@内质网:
@#@细胞内蛋白质合成和加工,脂质合成的场所@#@高尔基体:
@#@对蛋白质进行加工、分类、包装@#@液泡:
@#@植物细胞特有,调节细胞内环境,维持细胞形态@#@溶酶体:
@#@分解衰老、损伤细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌@#@(3)无膜@#@核糖体:
@#@合成蛋白质的主要场所@#@中心体:
@#@与细胞有丝分裂有关@#@二、分泌蛋白的合成和运输@#@核糖体 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@内质网 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@高尔基体 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@细胞膜@#@(合成肽链)(加工成蛋白质)(进一步加工)(囊泡与细胞膜融合,蛋白质释放)@#@三、生物膜系统@#@1、概念:
@#@细胞膜、核膜,各种细胞器的膜共同组成的生物膜系统@#@2、作用:
@#@@#@使细胞具有稳定内部环境物质运输、能量转换、信息传递@#@为各种酶提供大量附着位点,是许多生化反应的场所@#@把各种细胞器分隔开,保证生命活动高效、有序进行@#@第四章 @#@ @#@ @#@ @#@细胞的物质输入和输出@#@第一节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@物质跨膜运输的实例@#@一、渗透作用@#@
(1)渗透作用:
@#@指水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散。
@#@@#@
(2)发生渗透作用的条件:
@#@@#@一是具有半透膜,二是半透膜两侧具有浓度差。
@#@@#@二、细胞的吸水和失水(原理:
@#@渗透作用)@#@1、动物细胞的吸水和失水@#@外界溶液浓度<@#@细胞质浓度时,细胞吸水膨胀@#@外界溶液浓度>@#@细胞质浓度时,细胞失水皱缩@#@外界溶液浓度=细胞质浓度时,水分进出细胞处于动态平衡@#@2、植物细胞的吸水和失水@#@细胞内的液体环境主要指的是液泡里面的细胞液。
@#@@#@原生质层:
@#@细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质@#@外界溶液浓度>@#@细胞液浓度时,细胞质壁分离@#@外界溶液浓度<@#@细胞液浓度时,细胞质壁分离复原@#@外界溶液浓度=细胞液浓度时就,水分进出细胞处于动态平衡@#@中央液泡大小@#@原生质层位置@#@细胞大小 @#@ @#@蔗糖溶液变小 @#@ @#@脱离细胞壁基本不变@#@清水@#@逐渐恢复原来大小@#@恢复原位@#@基本不变@#@3、质壁分离产生的条件:
@#@@#@
(1)具有大液泡 @#@ @#@ @#@ @#@
(2)具有细胞壁@#@4、质壁分离产生的原因:
@#@@#@内因:
@#@原生质层伸缩性大于细胞壁伸缩性@#@外因:
@#@外界溶液浓度>@#@细胞液浓度@#@5、植物吸水方式有两种:
@#@@#@
(1) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@吸帐作用(未形成液泡)如:
@#@干种子、根尖分生区@#@
(2) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@渗透作用(形成液泡)@#@二、物质跨膜运输的其他实例@#@1、对矿质元素的吸收@#@
(1)逆相对含量梯度——主动运输@#@
(2)对物质是否吸收以及吸收多少,都是由细胞膜上载体的种类和数量决定。
@#@@#@2、细胞膜是一层选择透过性膜,水分子可以自由通过,一些离子和小分子也可以通过,而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。
@#@@#@三、比较几组概念@#@扩散:
@#@物质从高浓度到低浓度的运动叫做扩散(扩散与过膜与否无关)@#@ @#@ @#@ @#@(如:
@#@O2从浓度高的地方向浓度低的地方运动)@#@渗透:
@#@水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散又称为渗透@#@ @#@ @#@ @#@(如:
@#@细胞的吸水和失水,原生质层相当于半透膜)@#@半透膜:
@#@物质的透过与否取决于半透膜孔隙直径的大小@#@ @#@ @#@ @#@(如:
@#@动物膀胱、玻璃纸、肠衣、鸡蛋的卵壳膜等)@#@选择透过性膜:
@#@细胞膜上具有载体,且不同生物的细胞膜上载体种类和数量不同,构成了对不同物质吸收与否和吸收多少的选择性。
@#@@#@(如:
@#@细胞膜等各种生物膜)@#@第二节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生物膜的流动镶嵌模型@#@一、探索历程(略,见P65-67)@#@二、流动镶嵌模型的基本内容@#@▲磷脂双分子层构成了膜的基本支架@#@▲蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面,有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中,有的横跨整个磷脂双分子层@#@▲磷脂双分子层和大多数蛋白质分子可以运动@#@三、糖蛋白(糖被)@#@组成:
@#@由细胞膜上的蛋白质与糖类结合形成。
@#@@#@作用:
@#@细胞识别、免疫反应、血型鉴定、保护润滑等。
@#@@#@ @#@@#@第三节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@物质跨膜运输的方式@#@一、被动运输:
@#@@#@物质进出细胞,顺浓度梯度的扩散,称为被动运输。
@#@@#@
(1)自由扩散:
@#@物质通过简单的扩散作用进出细胞@#@
(2)协助扩散:
@#@进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散@#@二、主动运输:
@#@从低浓度一侧运输到高浓度一侧,需要载体蛋白的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量,这种方式叫做主动运输。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@方向@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@载体@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@能量@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@举例@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@自由扩散@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@高→低@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@不需要@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@不需要@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@水、CO2、O2、N2、乙醇、甘油、苯、脂肪酸、维生素等@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@协助扩散@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@高→低@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@需要@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@不需要@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@葡萄糖进入红细胞@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@主动运输@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@低→高@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@需要@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@需要@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@氨基酸、K+、Na+、Ca+等离子、葡萄糖进入小肠上皮细胞@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@三、大分子物质进出细胞的方式:
@#@胞吞、胞吐@#@ @#@@#@第五章 @#@ @#@ @#@细胞的能量供应和利用@#@第一节 @#@ @#@ @#@降低反应活化能的酶@#@一、细胞代谢与酶@#@1、细胞代谢的概念:
@#@细胞内每时每刻进行着许多化学反应,统称为细胞代谢.@#@2、酶的发现:
@#@发现过程,发现过程中的科学探究思想,发现的意义@#@3、酶的概念:
@#@酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,绝大多数是蛋白质,少数是RNA。
@#@@#@4、酶的特性:
@#@专一性,高效性,作用条件较温和@#@5、活化能:
@#@分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。
@#@@#@二、影响酶促反应的因素(难点)@#@1、底物浓度@#@2、酶浓度@#@3、PH值:
@#@过酸、过碱使酶失活@#@4、温度:
@#@高温使酶失活。
@#@低温降低酶的活性,在适宜温度下酶活性可以恢复。
@#@@#@三、实验@#@1、比较过氧化氢酶在不同条件下的分解(过程见课本P79)@#@实验结论:
@#@酶具有催化作用,并且催化效率要比无机催化剂Fe3+高得多@#@控制变量法:
@#@变量、自变量、因变量、无关变量的定义。
@#@@#@对照实验:
@#@除一个因素外,其余因素都保持不变的实验。
@#@@#@2、影响酶活性的条件(要求用控制变量法,自己设计实验)@#@建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响,用过氧化氢酶探究PH对酶活性的影响。
@#@@#@第二节 @#@ @#@ @#@ @#@细胞的能量“通货”——ATP@#@一、什么是ATP?
@#@@#@是细胞内的一种高能磷酸化合物,中文名称叫做三磷酸腺苷@#@二、结构简式:
@#@A-P~P~P @#@ @#@ @#@ @#@A代表腺苷 @#@ @#@ @#@P代表磷酸基团~代表高能磷酸键@#@三、ATP和ADP之间的相互转化@#@ADP+Pi+能量 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ATP@#@ATP @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ADP+Pi+能量@#@ADP转化为ATP所需能量来源:
@#@@#@动物和人:
@#@呼吸作用@#@绿色植物:
@#@呼吸作用、光合作用@#@第三节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ATP的主要来源——细胞呼吸@#@1、概念:
@#@有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程。
@#@@#@2、有氧呼吸@#@总反应式:
@#@C6H12O6+6O2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6CO2+6H2O+大量能量@#@第一阶段:
@#@细胞质基质 @#@ @#@ @#@C6H12O6 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2丙酮酸+少量[H]+少量能量@#@第二阶段:
@#@线粒体基质 @#@ @#@ @#@2丙酮酸+6H2O @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6CO2+大量[H]+少量能量@#@第三阶段:
@#@线粒体内膜 @#@ @#@ @#@24[H]+6O2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12H2O+大量能量@#@3、无氧呼吸@#@产生酒精:
@#@C6H12O6 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2C2H5OH+2CO2+少量能量@#@发生生物:
@#@大部分植物,酵母菌@#@产生乳酸:
@#@C6H12O6 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2乳酸+少量能量@#@发生生物:
@#@动物,乳酸菌,马铃薯块茎,玉米胚@#@反应场所:
@#@细胞质基质@#@注意:
@#@无机物的无氧呼吸也叫发酵,生成乳酸的叫乳酸发酵,生成酒精的叫酒精发酵@#@讨论:
@#@@#@1有氧呼吸及无氧呼吸的能量去路@#@有氧呼吸:
@#@所释放的能量一部分用于生成ATP,大部分以热能形式散失了。
@#@@#@无氧呼吸:
@#@能量小部分用于生成ATP,大部分储存于乳酸或酒精中@#@2有氧呼吸过程中氧气的去路:
@#@氧气用于和[H]生成水@#@第四节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@能量之源——光与光合作用@#@一、捕获光能的色素@#@叶绿素a(蓝绿色)@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@叶绿素 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@叶绿素b(黄绿色)@#@绿叶中的色素 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@胡萝卜素(橙黄色)@#@类胡萝卜素@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@叶黄素 @#@ @#@ @#@ @#@(黄色)@#@叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
@#@@#@白光下光合作用最强,其次是红光和蓝紫光,绿光下最弱。
@#@@#@二、@#@实验——绿叶中色素的提取和分离@#@1实验原理:
@#@绿叶中的色素都能溶解在层析液中,且他们在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
@#@@#@2方法步骤中需要注意的问题:
@#@(步骤要记准确)@#@
(1)研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?
@#@@#@二氧化硅有助于研磨得充分,碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。
@#@@#@
(2)实验为何要在通风的条件下进行?
@#@为何要用培养皿盖住小烧杯?
@#@用棉塞塞紧试管口?
@#@@#@因为层析液中的丙酮是一种有挥发性的有毒物质。
@#@@#@(3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?
@#@@#@防止细线中的色素被层析液溶解@#@(4)滤纸条上有几条不同颜色的色带?
@#@其排序怎样?
@#@宽窄如何?
@#@@#@有四条色带,自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素,黄色的叶黄素,蓝绿色的叶绿素a,黄绿色的叶绿素b。
@#@最宽的是叶绿素a,最窄的是胡萝卜素。
@#@@#@三、@#@捕获光能的结构——叶绿体@#@结构:
@#@外膜,内膜,基质,基粒(由类囊体构成)@#@与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。
@#@@#@光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。
@#@@#@四、光合作用的原理@#@1、光合作用的探究历程:
@#@(略)@#@2、光合作用的过程:
@#@(熟练掌握课本P103下方的图)@#@总反应式:
@#@CO2+H2O@#@(CH2O)+O2@#@其中,(CH2O)表示糖类。
@#@@#@根据是否需要光能,可将其分为光反应和暗反应两个阶段。
@#@@#@光反应阶段:
@#@必须有光才能进行@#@场所:
@#@类囊体薄膜上@#@反应式:
@#@@#@水的光解:
@#@H2O@#@O2+2[H]@#@ATP形成:
@#@ADP+Pi+光能@#@ATP@#@光反应中,光能转化为ATP中活跃的化学能@#@暗反应阶段:
@#@有光无光都能进行@#@场所:
@#@叶绿体基质@#@CO2的固定:
@#@CO2+C5@#@2C3@#@C3的还原:
@#@2C3+[H]+ATP@#@(CH2O)+C5+ADP+Pi@#@暗反应中,ATP中活跃的化学能转化为(CH2O)中稳定的化学能@#@联系:
@#@光反应为暗反应提供ATP和[H],暗反应为光反应提供合成ATP的原料ADP和Pi@#@五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用@#@
(1)光对光合作用的影响@#@①光的波长叶绿体中色素的吸收光波主要在红光和蓝紫光。
@#@@#@②光照强度植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增加而增加,但光照强度达到一定时,光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增加@#@③光照时间光照时间长,光合作用时间长,有利于植物的生长发育。
@#@@#@
(2)温度温度低,光和速率低。
@#@随着温度升高,光合速率加快,温度过高时会影响酶的活性,光和速率降低。
@#@@#@生产上白天升温,增强光合作用,晚上降低室温,抑制呼吸作用,以积累有机物。
@#@@#@(3)CO2浓度在一定范围内,植物光合作用强度随着CO2浓度的增加而增加,但达到一定浓度后,光合作用强度不再增加。
@#@@#@生产上使田间通风良好,供应充足的CO2@#@(4)水分的供应@#@当植物叶片缺水时,气孔会关闭,减少水分的散失,同时影响CO2进入叶内,暗反应受阻,光合作用下降。
@#@@#@生产上应适时灌溉,保证植物生长所需要的水分。
@#@@#@六、化能合成作用@#@概念:
@#@自然界中少数种类的细菌,虽然细胞内没有叶绿素,不能进行光合作用,但是能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物,这种合成作用,叫做化能合成作用,这些细菌也属于自养生物。
@#@@#@如:
@#@硝化细菌,不能利用光能,但能将土壤中的NH3氧化成HNO2,进而将HNO2氧化成HNO3。
@#@@#@硝化细菌能利用这两个化学反应中释放出来的化学能,将CO2和水合成为糖类,这些糖类可供硝化细菌维持自身的生命活动.@#@ @#@@#@第6章 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@细胞的生命历程@#@第1节 @#@ @#@ @#@细胞的增殖@#@一、限制细胞长大的原因@#@① @#@ @#@ @#@ @#@ @#@细胞表面积与体积的比。
@#@@#@② @#@ @#@ @#@ @#@ @#@细胞的核质比@#@二、细胞增殖@#@1.细胞增殖的意义:
@#@生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础@#@2.真核细胞分裂的方式:
@#@有丝分裂、无丝分裂、减数分裂@#@
(一)细胞周期@#@
(1)概念:
@#@@#@指连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止。
@#@@#@
(2)两个阶段:
@#@@#@分裂间期:
@#@从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前@#@分裂期:
@#@分为前期、中期、后期、末期@#@(3)特点:
@#@分裂间期所占时间长。
@#@@#@
(二)植物细胞有丝分裂各期的主要特点:
@#@@#@1.分裂间期@#@特点:
@#@完成DNA的复制和有关蛋白质的合成@#@结果:
@#@每个染色体都形成两个姐妹染色单体,呈染色质形态@#@2.前期@#@特点:
@#@①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失@#@染色体特点:
@#@1、染色体散乱地分布在细胞中心附近。
@#@2、每个染色体都有两条姐妹染色单体@#@3.中期@#@特点:
@#@①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②染色体的形态和数目最清晰@#@染色体特点:
@#@染色体的形态比较固定,数目比较清晰。
@#@故中期是进行染色体观察及计数的最佳时机。
@#@@#@4.后期@#@特点:
@#@①着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体。
@#@并分别向两极移动。
@#@②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。
@#@这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极@#@染色体特点:
@#@染色单体消失,染色体数目加倍。
@#@@#@5.末期@#@特点:
@#@①染色体变成染色质,纺锤体消失。
@#@②核膜、核仁重现。
@#@③在赤道板位置出现细胞板,并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁@#@前期:
@#@膜仁消失显两体。
@#@中期:
@#@形定数晰赤道齐。
@#@@#@后期:
@#@点裂数加均两极。
@#@末期:
@#@膜仁重现失两体。
@#@@#@四、植物与动物细胞的有丝分裂的比较@#@相同点:
@#@1、都有间期和分裂期。
@#@分裂期都有前、中、后、末四个阶段。
@#@@#@2、分裂产生的两个子细胞的染色体数目和组成完全相同且与母细胞完全相同。
@#@染色体在各期的变化也完全相同。
@#@@#@3、有丝分裂过程中染色体、DN";i:
7;s:
4110:
"合情推理与演绎推理水平测试@#@1.下列说法正确的是()@#@A.由合情推理得出的结论一定是正确的@#@B.合情推理必须有前提和结论@#@C.合情推理不能猜想@#@D.由合情推理得出的结论无法判断正误@#@2.一个立方体的六个面上分别标有,下图是此立方体的两种不同放置,则与面相对的面上的字母是.@#@@#@3.如果对象和都具有相同的属性等,此外已知对象还有一个属性,而对象还有一个未知的属性,由类比推理,可以得出下列哪个结论可能成立()@#@A.就是 B.就是 C.就是 D.就是@#@@#@4.“因对数函数是增函数(大前提),而是对数函数(小前提),所以是增函数(结论).”上面推理错误的是()@#@A.大前提错导致结论错B.小前提错导致结论错@#@C.推理形式错导致结论错@#@D.大前提和小前提都错导致结论错@#@@#@5.在数列中,,,则等于()@#@A. B. C. D.@#@@#@6.推理:
@#@“①矩形是平行四边形;@#@②三角形不是平行四边形;@#@③所以三角形不是矩形.”中的小前提是()@#@A.① B.② C.③ D.①和②@#@7.把1,3,6,10,15,21,这些数叫做三角形数,这是因为这些数目的点可以排成一个正三角形(如下面),则第七个三角形数是.@#@@#@8.已知,,且,则()@#@A. B. C. D.@#@@#@9.将函数为增函数的判断写成三段论的形式为.@#@@#@10.我们知道:
@#@周长一定的所有矩形中,正方形的面积最大;@#@周长一定的所有矩形与圆中,圆的面积最大.将这些结论类比到空间,可以得到的结论是.@#@@#@@#@11.在数列中,,,,试猜想这个数列的通项公式.@#@@#@@#@@#@@#@12.已知,观察下列式子:
@#@,,,类比有,则是()@#@A. B. C. D.@#@@#@13.观察右图图形规律,在其右下角的空格内画上合适的图形为()@#@A.▄ B.△ C. D.○@#@@#@14.观察:
@#@①;@#@②,由此猜出一个一般式为.@#@@#@15.用三段论证明:
@#@直角三角形两锐角之和为.@#@@#@@#@@#@@#@16.通过观察下列等式,猜想出一个一般性的结论,并证明结论的真假。
@#@@#@;@#@;@#@;@#@.@#@@#@@#@17.已知正三角形内切圆的半径是高的,把这个结论推广到空间正四面体,类似的结论是______.@#@@#@18命题“有些有理数是无限循环小数,整数是有理数,所以整数是无限循环小数”是假命题,推理错误的原因是()@#@A.使用了归纳推理 @#@B.使用了类比推理 @#@C.使用了“三段论”,但大前提错误 @#@D.使用了“三段论”,但小前提错误@#@@#@19.已知,考察下列式子:
@#@;@#@;@#@@#@.我们可以归纳出,对也成立的类似不等式为。
@#@@#@@#@@#@20已知的三边长为,内切圆半径为(用),则;@#@类比这一结论有:
@#@若三棱锥的内切球半径为,则三棱锥体积@#@@#@21.在平面直角坐标系中,直线一般方程为,圆心在的圆的一般方程为;@#@则类似的,在空间直角坐标系中,平面的一般方程为________________,球心在的球的一般方程为_______________________.@#@@#@22.
(1)已知等差数列的定义为:
@#@在一个数列中,从第二项起,如果每一项与它的前一项的差都为同一个常数,那么这个数列叫做等差数列,这个常数叫做该数列的公差.类比等差数列的定义给出“等和数列”的定义:
@#@;@#@@#@
(2)已知数列是等和数列,且,公和为,那么的值为____________.@#@@#@@#@@#@23
(1)已知等差数列,(),@#@求证:
@#@仍为等差数列;@#@@#@
(2)已知等比数列,(),类比上述性质,写出一个真命题并加以证明.@#@@#@@#@4@#@";i:
8;s:
6417:
"板块模型@#@
(一)俩小物块@#@1.如图所示,物体A叠放在物体B上,B置于光滑水平面上。
@#@A,B质量分别为6.0kg和2.0kg,A、B之间的动摩擦因数为0.2。
@#@在物体A上施加水平方向的拉力F,开始时F=10N,此后逐渐增大,在增大到45N的过程中,以下判断正确的是()@#@A.两物体间始终没有相对运动@#@B.两物体间从受力开始就有相对运动@#@C.当拉力F<12N时,两物体均保持静止状态@#@D.两物体开始没有相对运动,当F>18N时,开始相对滑动@#@2.如图所示,质量为M的木板长为L,木板的两个端点分别为A、B,中点为O,木板置于光滑的水平面上并以v0的水平初速度向右运动。
@#@若把质量为m的小木块(可视为质点)置于木板的B端,小木块的初速度为零,最终小木块随木板一起运动。
@#@小木块与木板间的动摩擦因数为μ,重力加速度为g。
@#@求:
@#@@#@
(1)小木块与木板相对静止时,木板运动的速度;@#@@#@
(2)小木块与木板间的动摩擦因数μ的取值在什么范围内,才能使木块最终相对于木板静止时位于OA之间。
@#@@#@3.质量M=8kg的小车放在水平光滑的平面上,在小车左端加一水平恒力F,F=8N,当小车向右运动的速度达到1.5m/s时,在小车前端轻轻放上一个大小不计,质量为m=2kg的小物块,物块与小车间的动摩擦因数为0.2,小车足够长,求从小物块放上小车开始,经过t=1.5s,小物块通过的位移大小为多少?
@#@@#@4.光滑水平面上静置质量为M的长木板,质量为m的可视为质点的滑块以初速度v0从木板一端开始沿木板运动.已知M>m,则从滑块开始运动起,滑块、木板运动的v-t图象可能是()@#@13.如图甲所示,静止在光滑水平面上的长木板B(长木板足够长)的左端放着小物块A.某时刻,A受到水平向右的外力F作用,F随时间t的变化规律如图乙所示,即F=kt,其中k为已知常数.若物体之间的滑动摩擦力的大小等于最大静摩擦力,且A、B的质量相等,则下列图中可以定性地描述长木板B运动的v-t图象的是()@#@
(二)传送带@#@5.如图所示,传送带与地面间的倾角为θ=37°@#@,A、B之间的长度为L=16m,传送带以速率v=10m/s逆时针运动,在传送带上A端无初速度地放一个质量为m=0.5kg的物体,它与传送带之间的动摩擦因数μ=0.5,求物体从A端运动到B端需要多长时间?
@#@(g取10m/s2,sin37°@#@=0.6,cos37°@#@=0.8)@#@6.现在传送带传送货物已被广泛地应用,如图3-2-7所示为一水平传送带装置示意图。
@#@紧绷的传送带AB始终保持恒定的速率v=1m/s运行,一质量为m=4kg的物体被无初速度地放在A处,传送带对物体的滑动摩擦力使物体开始做匀加速直线运动,随后物体又以与传送带相等的速率做匀速直线运动。
@#@设物体与传送带之间的动摩擦因数μ=0.1,A、B间的距离L=2m,g取10m/s2。
@#@@#@
(1)求物体刚开始运动时所受滑动摩擦力的大小与加速度的大小;@#@@#@
(2)求物体做匀加速直线运动的时间;@#@@#@(3)如果提高传送带的运行速率,物体就能被较快地传送到B处,求物体从A处传送到B处的最短时间和传送带对应的最小运行速率。
@#@@#@7.如图甲所示,绷紧的水平传送带始终以恒定速率v1运行.初速度大小为v2的小物块从与传送带等高的光滑水平面上的A处滑上传送带.若从小物块滑上传送带开始计时,小物块在传送带上运动的v-t图象(以地面为参考系)如图乙所示.已知v2>v1.则 @#@( )@#@A.t2时刻,小物块离A处的距离达到最大@#@B.t1时刻,小物块相对传送带滑动的距离达到最大@#@C.t2-t3时间内,小物块受到的摩擦力方向向右@#@D.0-t2时间内,小物块受到摩擦力的大小和方向都不变@#@8.负重奔跑是体能训练的常用方式之一,如图所示的装置是运动员负重奔跑的跑步机.已知运动员质量为m1,绳拴在腰间沿水平方向跨过定滑轮(不计滑轮摩擦、质量)悬挂质量为m2的重物,人用力向后蹬,使传送带沿顺时针方向转动,下面说法正确的是( )@#@A.若m2静止不动,运动员对传送带的摩擦力大小为m1g@#@B.若m2静止不动,传送带转动越快,运动员对传送带的摩擦力也越大@#@C.若m2匀速上升时,上升速度越大,运动员对传送带的摩擦力也越大@#@D.若m2匀加速上升时,m1越大,运动员对传送带的摩擦力也越大@#@(三)斜面@#@9.如图所示,物体B叠放在物体A上,A、B的质量均为m,且上、下表面均与斜面平行,它们以共同速度沿倾角为θ的固定斜面C匀速下滑,则( )@#@A.A、B间没有摩擦力@#@B.A受到B施加的静摩擦力方向沿斜面向上@#@C.A受到斜面的滑动摩擦力大小为2mgsinθ@#@D.A与B间的动摩擦因数为μ=tanθ@#@10.如图,物体P静止于固定的斜面上,P的上表面水平.现把物体Q轻轻地叠放在P上,则( )@#@A.P向下滑动@#@B.P静止不动@#@C.P所受的合外力增大@#@D.P与斜面间的静摩擦力增大@#@11.如图所示,物体m通过定滑轮牵引另一水平面上的物体沿斜面匀速下滑,此过程中斜面仍静止,斜面质量为M,则水平地面对斜面体( )@#@A.无摩擦力@#@B.有水平向右的摩擦力@#@C.支持力为(M+m)g@#@D.支持力小于(M+m)g@#@12.物体静止于一斜面上,如图所示,则下述说法不正确的是( )@#@A.物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力@#@B.物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力@#@C.物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力@#@D.物体所受的重力可以分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力@#@板块模型答案@#@1.A@#@2.
(1)@#@
(2)≥μ≥@#@3.2.1m.@#@4.AC@#@5.2s@#@6.
(1)4N 1m/s2
(2)1s (3)2s 2m/s@#@7.D@#@8.C@#@9.D@#@10.BD@#@11.B@#@12.ACD@#@13.B@#@4@#@";i:
9;s:
6536:
"第七章机械能知识点总结@#@一、功@#@1概念:
@#@一个物体受到力的作用,并在力的方向上发生了一段位移,这个力就对物体做了功。
@#@功是能量转化的量度。
@#@@#@2条件:
@#@.力和力的方向上位移的乘积@#@3公式:
@#@W=FScosθ@#@——某力功,单位为焦耳()@#@——某力(要为恒力),单位为牛顿()@#@S——物体运动的位移,一般为对地位移,单位为米(m)@#@——力与位移的夹角@#@4功是标量,但它有正功、负功。
@#@@#@某力对物体做负功,也可说成“物体克服某力做功”。
@#@@#@当时,即力与位移成锐角,功为正;@#@动力做功;@#@@#@当时,即力与位移垂直功为零,力不做功;@#@@#@当时,即力与位移成钝角,功为负,阻力做功;@#@@#@5功是一个过程所对应的量,因此功是过程量。
@#@@#@6功仅与F、S、θ有关,与物体所受的其它外力、速度、加速度无关。
@#@@#@7几个力对一个物体做功的代数和等于这几个力的合力对物体所做的功。
@#@@#@即W总=W1+W2+…+Wn或W总=F合Scosθ@#@8合外力的功的求法:
@#@@#@方法1:
@#@先求出合外力,再利用W=Flcosα求出合外力的功。
@#@@#@方法2:
@#@先求出各个分力的功,合外力的功等于物体所受各力功的代数和。
@#@@#@二、功率@#@1概念:
@#@功跟完成功所用时间的比值,表示力(或物体)做功的快慢。
@#@@#@2公式:
@#@(平均功率)@#@(平均功率或瞬时功率)@#@3单位:
@#@瓦特W@#@4分类:
@#@@#@额定功率:
@#@指发动机正常工作时最大输出功率@#@实际功率:
@#@指发动机实际输出的功率即发动机产生牵引力的功率,P实≤P额。
@#@@#@5分析汽车沿水平面行驶时各物理量的变化,采用的基本公式是P=Fv和F-f=ma@#@6应用:
@#@@#@
(1)机车以恒定功率启动时,由(为机车输出功率,为机车牵引力,为机车前进速度)机车速度不断增加则牵引力不断减小,当牵引力时,速度不再增大达到最大值,则。
@#@@#@
(2)机车以恒定加速度启动时,在匀加速阶段汽车牵引力恒定为,速度不断增加汽车输出功率随之增加,当时,开始减小但仍大于因此机车速度继续增大,直至时,汽车便达到最大速度,则。
@#@@#@三、重力势能@#@1定义:
@#@物体由于被举高而具有的能,叫做重力势能。
@#@@#@2公式:
@#@@#@h——物体具参考面的竖直高度@#@3参考面@#@a重力势能为零的平面称为参考面;@#@@#@b选取:
@#@原则是任意选取,但通常以地面为参考面@#@若参考面未定,重力势能无意义,不能说重力势能大小如何@#@选取不同的参考面,物体具有的重力势能不同,但重力势能改变与参考面的选取无关。
@#@@#@4标量,但有正负。
@#@@#@重力势能为正,表示物体在参考面的上方;@#@@#@重力势能为负,表示物体在参考面的下方;@#@@#@重力势能为零,表示物体在参考面上。
@#@@#@5单位:
@#@焦耳(J)@#@6重力做功特点:
@#@物体运动时,重力对它做的功只跟它的初、末位置有关,而跟物体运动的路径无关。
@#@@#@7、重力做功与重力势能变化的关系@#@
(1)物体的高度下降时,重力做正功,重力势能减少,重力势能减少的量等于重力所做的功;@#@@#@
(2)物体的高度增加时,重力做负功,重力势能增加,重力势能增加的量等于物体克服重力所做的功。
@#@@#@(3)重力势能变化只与重力做功有关,与其他力做功无关。
@#@@#@四、弹性势能@#@1概念:
@#@发生弹性形变的物体的各部分之间,由于弹力的相互作用具有势能,称之为弹性势能。
@#@@#@2弹力做功与弹性势能的关系@#@当弹簧弹力做正功时,弹簧的弹性势能减小,弹性势能变成其它形式的能;@#@、当弹簧的弹力做负功时,弹簧的弹性势能增大,其它形式的能转化为弹簧的弹性势能。
@#@这一点与重力做功跟重力势能变化的关系相似。
@#@@#@3势能:
@#@相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫势能,势能是系统所共有的。
@#@@#@五、动能@#@1概念:
@#@物体由于运动而具有的能量,称为动能。
@#@@#@2动能表达式:
@#@@#@3动能定理(即合外力做功与动能关系):
@#@@#@4理解:
@#@①在一个过程中对物体做的功,等于物体在这个过程中动能的变化。
@#@@#@②做正功时,物体动能增加;@#@做负功时,物体动能减少。
@#@@#@③动能定理揭示了合外力的功与动能变化的关系。
@#@@#@4适用范围:
@#@适用于恒力、变力做功;@#@适用于直线运动,也适用于曲线运动。
@#@@#@5应用动能定理解题步骤:
@#@@#@a确定研究对象及其运动过程@#@b分析研究对象在研究过程中受力情况,弄清各力做功@#@c确定研究对象在运动过程中初末状态,找出初、末动能@#@d列方程、求解。
@#@@#@六、机械能@#@1机械能包含动能和势能(重力势能和弹性势能)两部分,即。
@#@@#@2机械能守恒定律:
@#@在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能与势能可以相互转化,而总的机械能保持不变,即@#@ΔΕK=—ΔΕP@#@ΔΕ1=—ΔΕ2。
@#@@#@3机械能守恒条件:
@#@@#@做功角度:
@#@只有重力或弹力做功,无其它力做功;@#@@#@其它力不做功或其它力做功的代数和为零;@#@@#@系统内如摩擦阻力对系统不做功。
@#@@#@能量角度:
@#@首先只有动能和势能之间能量转化,无其它形式能量转化;@#@只有系统内能量的交换,没有与外界的能量交换。
@#@@#@4运用机械能守恒定律解题步骤:
@#@@#@a确定研究对象及其运动过程@#@b分析研究对象在研究过程中受力情况,弄清各力做功,判断机械能是否守恒@#@c恰当选取参考面,确定研究对象在运动过程中初末状态的机械能@#@d列方程、求解。
@#@@#@七、能量守恒定律@#@1内容:
@#@能量既不会消灭,也不会创生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变,@#@即。
@#@@#@2能量耗散:
@#@无法将释放能量收集起来重新利用的现象叫能量耗散,它反映了自然界中能量转化具有方向性。
@#@@#@";i:
10;s:
16187:
"@#@第四章牛顿运动定律@#@一、选择题@#@1.下列事件中,属于缓解惯性不利影响的是() @#@A.飞机着陆前,乘客要系好安全带@#@B.相扑运动员要尽力增加自己的体重@#@C.在行驶的公共汽车上站立的乘客用手握住扶手@#@D.运动员跑跳前须把鞋带系紧@#@2.下列说法正确的是()@#@A.某人推原来静止的小车没有推动是因为这辆车的惯性太大@#@B.运动得越快的汽车越不容易停下来,是因为汽车运动得越快,惯性越大@#@C.竖直上抛的物体抛出后能继续上升,是因为物体受到一个向上的推力@#@D.物体的惯性与物体的质量有关,质量大的惯性大,质量小的惯性小@#@3.关于牛顿第二定律,正确的说法是() @#@A.合外力跟物体的质量成正比,跟加速度成正比@#@B.加速度的方向不一定与合外力的方向一致@#@C.加速度跟物体所受合外力成正比,跟物体的质量成反比;@#@加速度方向与合外力方向相同@#@D.由于加速度跟合外力成正比,整块砖自由下落时加速度一定是半块砖自由下落时加速度的2倍@#@4.下列的各对力中,是相互作用力的是()@#@A.悬绳对电灯的拉力和电灯的重力 @#@B.电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力@#@C.悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力@#@D.悬绳拉天花板的力和电灯的重力@#@5.竖直起飞的火箭在推力F的作用下产生10m/s2的加速度,若推动力增大到2F,则火箭的加速度将达到(g取10m/s2,不计空气阻力)()@#@A.20m/s2 B.25m/s2 C.30m/s2 D.40m/s2@#@6.向东的力F1单独作用在物体上,产生的加速度为a1;@#@向北的力F2单独作用在同一个物体上,产生的加速度为a2。
@#@则F1和F2同时作用在该物体上,产生的加速度()@#@A.大小为a1-a2 B.大小为@#@C.方向为东偏北arctan D.方向为与较大的力同向@#@7.某光滑的物体沿倾角不等而高度相等的不同斜面下滑,物体从静止开始由斜面顶端滑到底端,如图所示,以下分析正确的是()@#@h@#@A.倾角越大,滑行时间越短@#@B.倾角越大,下滑的加速度越大@#@C.倾角越小,平均速度越小@#@D.倾角为45°@#@,滑行时间最短@#@8.一钢球在足够深的油槽中从静止开始下落。
@#@若油对球阻力随球的速度增大而增大,则钢球在下落过程中运动情况描述正确的是()@#@A.先加速后减速,最后静止 B.先加速后匀速@#@C.先加速后减速,最后匀速 D.加速度逐渐减小到零@#@9.物体从某一高处自由落下,落到直立于地面的轻弹簧上,如图所示。
@#@在A点物体开始与弹簧接触,到B点物体的速度为0,然后被弹簧弹回。
@#@下列说法中正确的是()@#@A@#@B@#@A.物体从A下落到B的过程中,加速度不断减小@#@B.物体从B上升到A的过程中,加速度不断减小@#@C.物体从A下落到B的过程中,加速度先减小后增大@#@D.物体从B上升到A的过程中,加速度先增大后减小@#@10.物体在几个力作用下保持静止,现只有一个力逐渐减小到零又逐渐增大到原值,则在力变化的整个过程中,物体速度大小变化的情况是()@#@A.由零逐渐增大到某一数值后,又逐渐减小到零@#@B.由零逐渐增大到某一数值后,又逐渐减小到某一数值@#@C.由零逐渐增大到某一数值@#@D.以上说法都不对@#@11.如图所示,一个盛水的容器底部有一小孔。
@#@静止时用手指堵住小孔不让它漏水,假设容器在下述几种运动过程中没有转动且忽略空气阻力,则()@#@A.容器自由下落时,小孔向下漏水@#@B.将容器竖直向上抛出,容器向上运动时,小孔向下漏水;@#@容器向下运动时,小孔不向下漏水@#@C.将容器水平抛出,容器在运动中小孔不向下漏水@#@D.将容器斜向上抛出,容器在运动中小孔不向下漏水@#@12.现有下面列举的物理量单位,其中属于国际单位制的基本单位的有()@#@A.千克(kg) B.米(m) C.开尔文(K) D.牛顿(N)@#@二、填空题@#@13.质量为2kg的物体受到40N、30N和50N三个恒力的作用,刚好处于静止状态,现突然将其中30N的外力撤去,其余两力不变,物体将获得m/s2的加速度。
@#@@#@14.一个物体受到一个逐渐减小的力的作用,力的方向跟物体初速度方向相同,物体的速度 ,物体做 运动。
@#@@#@15.1966年曾在地球上空完成了以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验,实验时,用双子星号宇宙飞船m1,去接触正在轨道上运行的火箭组m2(发动机已熄灭)。
@#@接触以后,开动飞船尾部的推进器,使飞船和火箭组共同加速。
@#@推进器的推力等于895N,测出飞船和火箭组的加速度为0.13m/s2。
@#@双子星号宇宙飞船的质量为3400kg,则火箭的质量为。
@#@@#@16.如图天花板上用细绳吊起两个用轻弹簧相连的两个质量相同的小球。
@#@两小球均保持静止。
@#@当突然剪断细绳时,上面小球A的加速度是,下面小球B的加速度是。
@#@@#@a@#@θ@#@m@#@17.如图所示,小车沿水平面以加速度a向右做匀加速直线运动.车的右端固定一根铁杆,铁杆始终保持与水平面成q角,杆的顶端固定着一只质量为m的小球.此时杆对小球的作用力为_____________________。
@#@@#@A@#@B@#@F@#@18.如图所示,质量为2m的物块A与质量为m的物块B置于水平面上,在已知水平推力F的作用下,A、B做加速运动,若水平面光滑,则A对B的作用力的大小为。
@#@若水平面不光滑,且A、B与地面的动摩擦因数相等,则A对B的作用力的大小为。
@#@@#@19.一个弹簧测力计最多只能挂上60kg的物体,在以5m/s2的加速度下降的电梯中,则它最多能挂上_____kg的物体。
@#@如果在电梯内,弹簧测力计最多只能挂上40kg的物体,则加速度大小为________m/s2。
@#@电梯的运行方式为(指明加速或减速以及运动方向)。
@#@@#@三、实验题@#@20.在验证牛顿第二定律的实验中,测量长度的工具是,精度是mm;@#@测量时间的工具是;@#@测量质量的工具是。
@#@实验中砂和桶的总质量m和车与砝码的总质量M间必须满足的条件是。
@#@实验中打出的纸带如图所示,相邻计数点间的时间是0.1s,图中长度单位是cm,由此可以算出小车运动的加速度是m/s2。
@#@@#@四、计算题@#@21.如图是某同学做引体向上时身体的速度-时间图象。
@#@此同学身体(除胳膊外)的质量为60kg。
@#@在0.25s时刻,该同学的胳膊给身体的力量是多大?
@#@(g取9.8m/s2)@#@22.如图,不计绳、滑轮的质量及一切摩擦,大物块M在小物块m的牵引下,从静止开始做匀加速直线运动。
@#@现在以一个恒力F代替小物块,使物块M仍获得相同的加速度,求此恒力F的大小。
@#@(已知大物块的质量为M,小物块的质量为m,重力加速度为g)@#@M@#@F@#@M@#@m@#@23.如图所示,沿水平方向做匀变速直线运动的车厢中,悬挂一个小球,小球的悬线与竖直方向夹角37°@#@,球和车厢相对静止,小球质量1kg。
@#@@#@
(1)求车厢运动的加速度并说明车厢的运动方向;@#@@#@
(2)求悬线对小球的拉力。
@#@@#@24.如图所示,质量M=1kg的小球穿在斜杆上,斜杆与水平方向成θ=30°@#@角,球与杆间的动摩擦因数为,小球受到竖直向上的拉力F=20N,则小球沿杆上滑的加速度大小为多少?
@#@(g取10m/s2)@#@25.如图所示,一平直的传送带以速率v=2m/s匀速运行,把一工件从A处运送到B处,A、B相距d=10m,工件与传送带间的动摩擦因数μ=0.1。
@#@若从A处把工件轻轻放到传送带上,那么经过多长时间能被传送到B处?
@#@@#@参考答案@#@一、选择题@#@1.ACD2.D3.C4.B5.C6.BC7.AB@#@解析:
@#@物体沿光滑斜面自由下滑的加速度a=gsinθ,所以B对。
@#@@#@各斜面的位移x=@#@由x=,得,A对。
@#@@#@由v2=2ax,得v=,又因初速度都为零,所以平均速度的大小都相等。
@#@@#@8.BD@#@解析:
@#@开始重力大于阻力,球做加速运动。
@#@随着阻力增大,加速度越来越小,直到阻力与重力等大,速度达到最大,加速度为零,往后做匀速运动。
@#@@#@9.C@#@v@#@O@#@t@#@A@#@D@#@B@#@解析:
@#@在A和B之间有一个重力等于弹力的平衡位置D,从A下落到平衡位置D的过程,加速度大小a=,随着弹力不断增大,加速度越来越小;@#@从平衡位置D下落到B的过程,加速度大小a=,随着弹力不断增大,加速度越来越大。
@#@同理,物体从B上升到A的过程中,随着弹力不断减小,加速度先减小后增大。
@#@@#@注意加速度要由合力决定,而不是与弹力直接挂钩。
@#@本题中有几个关键点:
@#@刚接触弹簧时A点,弹力为零,合力等于重力;@#@小球受到的弹力与重力大小相等时D点,小球受合力为零,加速度为零,速度最大;@#@最低点B,弹力最大,合力向上,也最大,加速度向上最大,速度为零。
@#@@#@小球运动过程还可用速度图象表示,OA段对应自由下落阶段;@#@AD段对应弹力逐渐增大到等于重力阶段;@#@DB段对应减速下降阶段。
@#@@#@10.C@#@解析:
@#@物体的加速度先由零增大到某值,再由某值减小到零,但加速度的方向不变,所以物体一直做加速运动。
@#@@#@11.CD@#@解析:
@#@无论容器是自由下落,还是向各个方向抛出,在运动过程中,小孔都不会有水漏出来。
@#@原因是在空中的容器和容器内的水,只受到重力的作用,重力的作用效果全部用来产生重力加速度(g=9.8m/s2),没有使水与水之间,水与容器之间发生挤压(形变)的效果。
@#@换句话说,一点也没有了水压,处于完全失重状态。
@#@@#@12.ABC@#@二、填空题@#@13.15@#@解析:
@#@从平衡可知,40N和50N两个力的合力与30N平衡,当把30N的外力撤去时,物体所受合力大小30N,方向与原30N的力相反,根据牛顿第二定律得a==15m/s2。
@#@@#@14.一直变大;@#@加速度减小的加速直线@#@15.3485kg@#@解析:
@#@飞船和火箭整体作为研究对象,飞船尾部向后喷气,使得整体受到向前的推力,此推力是系统沿运动方向的合外力。
@#@系统受力及加速度方向如图所示。
@#@@#@根据牛顿第二定律@#@F=ma=(m1+m2)a得:
@#@@#@m2=-m1=kg-3400kg=3485kg@#@16.2g,方向向下;@#@ @#@0@#@解析:
@#@分别以A,B为研究对象,做剪断前和剪断时的受力分析。
@#@剪断前A,B静止。
@#@A球受三个力,拉力T、重力mg和弹力F。
@#@B球受二个力,重力mg和弹簧拉力F′。
@#@所以T=2mg,F=F′=mg。
@#@剪断时,A球受两个力,因为绳剪断瞬间拉力不存在,而弹簧有形变,瞬间形状不可改变,弹力还存在,所以A受合力2mg,加速度大小为2g,方向向下。
@#@B受力不变,所以加速度为0。
@#@@#@17.m,方向与竖直方向成β角斜向右上方,β=arctan@#@mg@#@ma@#@β@#@F@#@解析:
@#@由于球被固定在杆上,故与车具有相同的加速度a,以球为研究对象,根据其受力和运动情况可知小球的加速度a由小球重力mg和杆对小球的作用力F的合力提供,物体受力情况如图所示,由题意知合力方向水平向右。
@#@根据勾股定理可知F=m,方向与竖直方向成β角斜向右上方,且β=arctan。
@#@@#@注意由于加速度方向与合外力方向一致,因此重力与弹力的合力方向就是加速度方向。
@#@@#@而杆对球施力就不一定沿杆的方向了。
@#@@#@18.;@#@@#@解析:
@#@水平面光滑时,以AB整体为研究对象,合外力为F,加速度为a=。
@#@再以B为研究对象,B在水平方向上受到的外力只有A对B的作用力,根据牛顿第二定律,其大小等于FAB=ma=。
@#@@#@AB整体@#@F@#@FAB@#@B@#@水平面不光滑时,以AB整体为研究对象,合外力为F和摩擦力3μmg的合力,加速度为a=。
@#@再以B为研究对象,B在水平方向上受到的外力有A对B的作用力和摩擦力μmg,根据牛顿第二定律,ma=F'@#@AB-μmg,得F'@#@AB=。
@#@@#@AB整体@#@B@#@F@#@F'@#@AB@#@μmg@#@3μmg@#@19.120;@#@5m/s2;@#@向上加速或向下减速@#@解析:
@#@弹簧弹力最大为F=600N。
@#@@#@当电梯向下加速时,物体受向下重力和向上的弹力,合力向下。
@#@@#@根据牛顿第二定律,有@#@mg-F=ma@#@得m=120kg@#@F@#@当弹簧最多只能挂40kg的物体时,加速度方向向上。
@#@@#@a@#@根据牛顿第二定律,有@#@G@#@F-mg=ma@#@得a=5m/s2@#@<@#@<@#@三、实验题@#@20.刻度尺;@#@1;@#@打点计时器;@#@天平;@#@mM;@#@0.69@#@解析:
@#@通过纸带计算匀变速运动的加速度时,可用相邻的两段位移之差Δs=aT2来算。
@#@如图两段位移中隔了一段,即相差2Δs。
@#@@#@2.62cm-1.24cm=2aT2,@#@T=0.1s@#@得:
@#@a=0.69m/s2@#@四、计算题@#@21.612N@#@解析:
@#@从速度-时间图象可看出,在前0.5s内,身体近似向上做匀加速直线运动。
@#@@#@a===0.4m/s2@#@F-mg=ma@#@F=612N@#@22.@#@解析:
@#@大物块M在小物块m的牵引下,以M+m为研究对象,系统所受合力为mg,根据牛顿第二定律:
@#@@#@mg=(M+m)a,得a=@#@大物块M在F的牵引下,以M为研究对象,M所受合力为F,根据牛顿第二定律:
@#@F=Ma=。
@#@@#@>@#@>@#@讨论:
@#@当Mm时,可以得到F≈mg。
@#@所以我们做验证牛顿第二定律的实验时,为了减小把牵引沙桶的重力当做外力的系统误差,要求小车和砝码的质量远远大于沙桶的质量。
@#@@#@23.
(1)加速度大小,方向向右。
@#@车厢向右做匀加速直线运动或向左做匀减速直线运动。
@#@@#@
(2)悬线拉力大小为。
@#@@#@解析:
@#@以小球为研究对象,受绳的拉力和重力两个力。
@#@@#@因为小球随车厢沿水平方向匀变速,所以沿水平和竖直方向建立直角坐标系。
@#@拉力竖直方向分力与重力的合力为零,@#@竖直方向:
@#@拉力竖直方向分力与重力的合力为零,有@#@Fcos37°@#@=mg;@#@@#@水平方向:
@#@拉力水平分力为合外力,根据牛顿第二定律有@#@Fsin37°@#@=ma;@#@@#@得a=,方向水平向右。
@#@@#@F=。
@#@@#@24.2.5m/s2@#@Ff@#@FN@#@解析:
@#@以小球为研究对象,如图受重力、拉力、杆支持力、摩擦力四个力作用。
@#@因小球沿杆加速上滑,所以合力方向沿杆。
@#@以沿杆和垂直于杆建立直角坐标系。
@#@@#@垂直于杆方向:
@#@@#@Fcos30°@#@=FN+Mgcos30°@#@,得FN=5N。
@#@@#@沿杆方向:
@#@@#@Fsin30°@#@-Mgsin30°@#@-mFN=ma,得a=2.5m/s2@#@25.6s@#@解析:
@#@工件在传送带上先做初速为零的匀加速直线运动,再做匀速运动。
@#@@#@匀加速运动阶段:
@#@工件受重力、支持力、滑动摩擦力。
@#@@#@根据牛顿第二定律有:
@#@μmg=ma,得a=1m/s2@#@Ff@#@N@#@a@#@根据运动学公式:
@#@v=at1,v2=2ax1,@#@得加速时间t1=2s,加速阶段位移x1=2m。
@#@@#@G@#@匀速运动阶段:
@#@运动位移x2=d-x1=8m,t2==4s@#@从A到B总时间t=t1+t2=6s。
@#@@#@@#@第12页共12页@#@";i:
11;s:
11191:
"7@#@ 对高中物理的核心素养的思考 @#@路尔清@#@随着新课程改革的深入,以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化,核心素养成为新课程改革深化的新目标,学生在高中学习阶段,学校教育应该培养学生物理的核心素养是什么?
@#@物理核心素养的培养与物理教学是什么样的关系?
@#@物理教学中如何转移到以培养学生核心素养为最重要的目标?
@#@这就是我今天与各位老师交流的内容。
@#@@#@一、高中物理的核心素养。
@#@什么是高中物理的核心素养?
@#@我认为是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的,适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现,是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。
@#@@#@正因为这样,按学生素养发展的自然顺序,有三个层次:
@#@@#@1、物理的核心知识:
@#@指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法@#@2、物理的核心能力:
@#@指理解能力,推理能力,分析、综合的能力,利用数学工具解决物理问题的能力,实验能力。
@#@@#@3、物理科学品质:
@#@学生对科学兴趣、态度、情感、价值观,具备的科学精神、合作意识。
@#@@#@在这三个层次中,核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求,是核心素养中最具活性的部分,因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力,但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体,以核心知识的掌握为基础。
@#@@#@二、核心素养与物理教学。
@#@我校的教育理念“尊重每一个人,发展每一个人”。
@#@为什么要尊重每一个人?
@#@发展每一个人?
@#@这不仅是从伦理层面而说的,更是从生命的层面而讲的:
@#@每一个生命,不仅是现实的存在,更是历史的存在。
@#@因为每一个生命秉承了百万年发展的结晶,传递远古的信息,荷载人类在发展过程中获得的本能,它精美无比,神奇无双,我们要深深敬畏它,尊重它,作为一教育工作者,我们还要提升它,发展它;@#@这不仅是从现实的角度来讲,更是从未来发展的角度来讲:
@#@在当下要尊重每一个学生、发展每一个学生;@#@还要为未来学生进入社会以后能够获得尊重、获得自主发展做好准备。
@#@物理教学就是要让学生掌握物理的核心知识,形成核心能力,拥有科学的兴趣、态度,合作意识,为学生进入社会后自主发展、更好的发展做准备。
@#@@#@三、培养学生物理核心素养的策略。
@#@@#@1、让学生重演物理知识的发生过程。
@#@波利亚说:
@#@“在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那些最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子.”在物理知识的学习过程中,哪些是关键的步子?
@#@我认为是物理中的核心概念形成过程,基本的规律发现过程,重要的物理实验设计、操作、数据分析、处理过程,分析物理问题的思维过程。
@#@于是在物理教学中,我们应该:
@#@@#@
(1)、充分还原稀释,让学生体验核心概念的形成过程。
@#@物理的核心概念是物理学大厦的基石,要让学生建立物理知识体系,必须充分理解这些概念的内涵与外延,在教学中,通过实验器材演示、多媒体的展示、导学案的设计,营造生动、直观、具体的物理情景,让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念,这要求在物理概念导学案的设计、预习课、展示课中要提供丰富的感性素材,引导学生重演物理概念的形成过程。
@#@@#@
(2)坚持延迟判断,让学生探寻物理规律的发现过程。
@#@物理规律,是物理学中的魂,是物理学大厦中的栋梁,物理学就是利用一个个规律去解决实际问题学科。
@#@在教学中,让学生重演重要物理规律的发现过程,对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用巧妙的方法,体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力,产生科学情感、形成科学态度都是大有裨益的。
@#@在核心规律的教学中,尽可能要按规律发现过程设计规律教学,即:
@#@提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估,在导学案引导下,让学生经历这些规律发现的生动过程。
@#@@#@(3)、改变实验教学模式,让学生参与物理实验的整个过程。
@#@物理学是以实验为基础的自然学科,物理实验推动着物理学的发展,因此物理实验是物理教学重要的组成部分。
@#@物理教学中,要通过物理导学案的引导,要让学生根据实验目的、设计实验方案,选择实验仪器,动手操作,记录分析实验数据,得出结论,最后评估交流。
@#@这样才能让学生在实验中充分动手操作、动脑思考和动情感受,才能逐步形成严谨的、事实求实的科学态度。
@#@另外,为学生提供实验器材,鼓励学生课外自主设计、完成一些小实验;@#@课堂中的演示实验,也要通过教师精心设计让学生参与进来。
@#@@#@(4)、注重过程分析,让学生亲历物理问题的解决过程。
@#@解决物理问题,是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。
@#@在习题课的教学中,要在导学案引导下,让学生从实际问题出发,确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规律、建立方程、求解讨论;@#@在展示课上,要求学生按上述程序展示问题的解决过程,让物理解决问题的思维方式在学生大脑固化下来,成为学生思维习惯。
@#@@#@2、多方位培养学生的学习物理的兴趣,引导学生热爱物理学科,加强科学品质教育。
@#@爱因斯坦说:
@#@“兴趣是最好的老师”有了兴趣,学生的学习就有了动力,学生就能全神贯注地积极思维,就能克服困难,探究科学的奥秘;@#@有了兴趣,学习就可以不再成为学生的负担,而成为学生的责任。
@#@@#@学习物理的兴趣为什么如此重要?
@#@人实际很奇怪,自已感兴趣学科,就愿意为他投入,即使没有回报,你也觉得值;@#@自已不喜欢的学科,即使被迫投入,也会认为情非得已。
@#@从心理学角度来看,动机是个体行动的直接推动力,而情感是个体行动的第一推动力。
@#@在教学中,激发、培养学生的兴趣可以从以下几个方面入手:
@#@@#@
(1)多寻找物理学中与学生生活联系密切的事例,使他们认识到生活中处处有物理现象,物理与生活息息相关,增加学生对物理学科的亲切感,激发他们学习物理的兴趣。
@#@@#@
(2)提供实验器材,让学生多做课外小实验,亲身感受物理实验的乐趣。
@#@@#@(3)教师有意识将自已对物理的兴趣传递给学生。
@#@物理教师不仅是物理学科的知识源,也应该是对物理学科热爱的情感源,情感是可以感染的、传递的,在与学生的交往中,教师应该有意识将自已对物理学科的热爱、对物理学科的态度传递给学生。
@#@@#@(4)教师要让自已的课堂兴趣盎然。
@#@面对当代中学生,应改变传统物理教学中过于严谨、刻板的教学模式,用幽默的语言,灵活的组织形式,创建轻松、和谐的课堂,让学生在物理课堂上获得知识的同时也获得快乐。
@#@@#@(5)对高一新生,介绍本学科的时候,一方面要介始物理学科的重要性、另一方面更要介绍本学科的趣味性。
@#@介绍学科的重要性,触动的是学生理性的认识,不一定产生行动;@#@而介绍学科的趣味性,触动的是学生的情感,更容易推动学生行动起来。
@#@@#@(6)让学生在学习中获得成就感,将学生对学科的兴趣引向深刻与持久。
@#@@#@学生在考试中取得好成绩,学生易获得成就感,但并不是最重要的;@#@学生在学习中最大成就感来自于知识本身。
@#@比如学生在解决问题中的奇思妙想、对一个小实验创造性设计,如果能得到同学、教师的肯定,他会感到更为自豪。
@#@教学中对于学生创造性的想法、设计要及时给予表扬与肯定,激发、强化他们成就感。
@#@@#@3、挖掘物理教材中的物理学史,加强科学态度、科学精神的教育。
@#@在物理教材中,有许多《科学漫步》、《科学足迹》,在这些科学漫步中,介绍了很多物理学中重大发现、伟大的科学家的科学生涯、可贵的品质。
@#@@#@比如科学足迹中介绍的密立根实验。
@#@密立根进行了几百次的测量之后,对测定油滴的电量时行分析析,发现油滴所带的电量虽不相同,但都是某个某电荷量的整倍,这个电荷量被后来认为是元电荷量,这个电量后来被科学界认为是最小电量,但密立根在实验报告中还记录了他得到一些电量是这个电量的、,他当时并不理解,但他客观录在报告上,科学进一步发展,夸克理论提出,这个电量刚好是夸克所带电量。
@#@看了这个故事,会使学生为密立根严谨的科学态度所折服。
@#@再比如1820年奥斯特发现了电流的磁效应,这使善于思考的法拉第由此得到启发并提出“磁转化为电”的设想,1822年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究,经过无数次的实验,终于在1831年发现了电磁感应现象,接着又进行了一系列的实验研究,最后成功的实现了磁转化为电的设想,开创了人类的电气化时代。
@#@这一故事又会使学生为法拉第在探索世界奥秘中所表现出恒心、毅力所感动。
@#@@#@伟人的足迹,会激励、影响学生的人生,逐步形成科学态度、科学精神。
@#@@#@4、渗透思想方法,加强科学方法的教育。
@#@物理学课中有丰富多彩的思想方法,比如:
@#@理想模型、理想实验、外推法、比值定义法、控制变量法、微元法、图象法、等效替代法、分解法、合成法、类比法、逐差法、极限法、放大法、猜想假设法、平均思想法,极限思想法、整体隔离法、临界问题分析法、对称法、寻找守恒法,应将这些方法渗透于教学之中,内化为学生自已的方法,成为学生生命的组成部分。
@#@@#@物理教学最本质、最核心的追求是培养学生物理核心素养,对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略,是一个不断深入的过程,我们将不断地探索、思考、实践。
@#@@#@";i:
12;s:
19060:
"@#@1、在某校开展的科技活动中,为了要测出一个未知电阻的阻值Rx,现有如下器材:
@#@读数不准的电流表A、定值电阻R0、电阻箱R1、滑动变阻器R2、单刀单掷开关S1、单刀双掷开关S2、电源和导线。
@#@@#@⑴画出实验电路图,并在图上标出你所选用器材的代码。
@#@@#@⑵写出主要的实验操作步骤。
@#@@#@2、用以下器材测量一待测电阻Rx的阻值(900~1000Ω):
@#@@#@电源E,具有一定内阻,电动势约为9.0V;@#@@#@电压表V1,量程为1.5V,内阻r1=750Ω;@#@@#@电压表V2,量程为5V,内阻r2=2500Ω;@#@@#@滑动变阻器R,最大阻值约为100Ω;@#@@#@单刀单掷开关K,导线若干。
@#@@#@测量中要求电压表的读数不小于其量程的1/3,试画出测量电阻Rx的一种实验电路原理图。
@#@@#@3、用以下器材测量一待测电阻的阻值。
@#@器材(代号)与规格如下:
@#@@#@电流表A1(量程250mA,内阻r1为5Ω);@#@标准电流表A2(量程300mA,内阻r2约为5Ω);@#@@#@待测电阻R1(阻值约为100Ω);@#@滑动变阻器R2(最大阻值10Ω);@#@@#@电源E(电动势约为10V,内阻r约为1Ω);@#@单刀单掷开关S,导线若干。
@#@@#@⑴要求方法简捷,并能测多组数据,画出实验电路原理图,并标明每个器材的代号.@#@⑵需要直接测量的物理量是_______,用测的量表示待测电阻R1的计算公式是R1=________。
@#@@#@4、有一电阻Rx,其阻值在100~200Ω之间,额定功率为0.25W。
@#@要用伏安法较准确地测量它的阻值,实验器材有:
@#@@#@安培表A1,量程为50mA,RA1=100Ω@#@安培表A2,量程为1A,RA2=20Ω@#@电压表V1,量程为5V,RV1=10kΩ@#@电压表V2,量程为15V,RV2=30kΩ@#@变阻器R1,变阻范围0~20Ω,2A@#@变阻器R2,变阻范围0~1000Ω,1A@#@9V电源,电键,导线。
@#@@#@⑴实验中应选用的电流表、电压表、变阻器分别是:
@#@。
@#@@#@⑵画出所用实验电路图。
@#@@#@5、从下表中选出适当的实验器材,设计一电路来测量电流表A1的内阻r1,要求方法简捷,有尽可能高的测量精度,并能测得多组数据。
@#@@#@⑴在虚线方框中画出电路图,标明所用器材的代号。
@#@@#@器材(代号)@#@规格@#@电流表(A1)@#@量程10mA,内阻r1待测(约40Ω)@#@电流表(A2)@#@量程500μA,内阻r2=750Ω@#@电压表(V)@#@量程10V,内阻r3=10Ω@#@电阻(R1)@#@阻值约100Ω,作保护电阻用@#@滑动变阻器(R)@#@总阻值约50Ω@#@电池(E)@#@电动势1.5V,内阻很小@#@导线若干,电键K@#@⑵若选测量数据中的一组来计算r1,则所用的表达式为r1=____________,式中各符号的意义是____________。
@#@@#@V@#@mA@#@V@#@6、现要测量某一电压表的内阻。
@#@给定的器材有:
@#@待测电压表(量程2V,内阻约4kΩ);@#@电流表(量程1.2mA,内阻约500Ω);@#@直流电源E(电动势约2.4V,内阻不计);@#@固定电阻3个:
@#@R1=4000Ω,R2=10000Ω,R3=15000Ω;@#@电键S及导线若干。
@#@要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。
@#@@#@⑴试从3个固定电阻中选用1个,与其它器材一起组成测量电路,并在虚线框内画出测量电路的原理图。
@#@@#@R1@#@S@#@E@#@V@#@mA@#@⑵电路接通后,若电压表读数为U,电流表读数为I,则电压表内阻RV=_________。
@#@@#@7、用右图所示的电路,测定一节干电池的电动势和内阻。
@#@电池的内阻较小,为了防止在调节滑动变阻器时造成短路,电路中用一个定值电阻R0起保护作用。
@#@除电池、开关和导线外,可供使用的实验器材还有:
@#@@#@(a)电流表(量程0.6A、3A);@#@@#@(b)电压表(量程3V、15V)@#@(c)定值电阻(阻值1、额定功率5W)@#@(d)定值电阻(阻值10,额定功率10W)@#@(e)滑动变阻器(阴值范围0--10、额定电流2A)@#@(f)滑动变阻器(阻值范围0-100、额定电流1A)@#@
(1)要正确完成实验,电压表的量程应选择V,电流表的量程应选择A;@#@R0应选择的定值电阻,R应选择阻值范围是的滑动变阻器。
@#@@#@
(2)引起该实验系统误差的主要原因是。
@#@@#@8、某同学在实验室测定一节干电池的电动势和内阻,实验室中有如下器材:
@#@@#@A.待测干电池B.电流表G(0~3mA,内电阻r1=20Ω)@#@C.电流表A(0~0.6A,内电阻r2=0.20)D.滑动变阻器甲(最大阻值10Ω)@#@E.滑动变阻器乙(最大阻值100Ω)F.定值电阻R1=100Ω@#@G.定值电阻R2=500ΩH.定值电阻R3=1.5kΩ@#@开关、导线。
@#@@#@由于没有电压表,为此他设计了如图所示的电路完成了实验要求的测量。
@#@@#@①为了方便并能较准确测量,滑动变阻器应选,定值电阻应选用。
@#@(填写定值电阻前的序号)@#@②若某次测量中电流表G的示数为I1,电流表A的示数为I2;@#@改变滑动变阻器的位置后,电流表G的示数为I1′,电流表A的示数为I2′。
@#@则可知此电源的内电阻测量值为r=,电动势测量值为E=。
@#@@#@9、某同学通过查找资料自己动手制作了一个电池。
@#@该同学想测量一下这个电池的电动势E和内电阻,但是从实验室只借到一个开关、一个电阻箱(最大阻值为9.999,科当标准电阻用)一只电流表(量程=0.6A,内阻)和若干导线。
@#@@#@①请根据测定电动势E内电阻的要求,设计图4中器件的连接方式,画线把它们连接起来。
@#@@#@②接通开关,逐次改变电阻箱的阻值,@#@读处与对应的电流表的示数I,并作记录@#@当电阻箱的阻值时,@#@其对应的电流表的示数如图5所示。
@#@处理实验数据时。
@#@首先计算出每个电流值I的倒数;@#@再制作R-坐标图,如图6所示,图中已标注出了()的几个与测量对应的坐标点,请你将与图5实验数据对应的坐标点也标注在图6中上。
@#@@#@③在图6上把描绘出的坐标点练成图线。
@#@@#@④根据图6描绘出的图线可得出这个@#@电池的电动势E=V,内电阻@#@10、某同学利用多用电表测量二极管的反向电阻。
@#@完成下列测量步骤:
@#@@#@
(1)检查多用电表的机械零点。
@#@@#@
(2)将红、黑表笔分别插入正、负表笔插孔,将选择开关拔至电阻测量挡适当的量程处。
@#@@#@(3)将红、黑表笔___________,进行欧姆调零。
@#@@#@(4)测反向电阻时,将_________表笔接二极管正极,将________表笔接二极管负极,读出电表示数。
@#@@#@(5)为了得到准确的测量结果,应让电表指针尽量指向表盘___________(填“左侧”、“右侧”或“中央”);@#@否则,在可能的条件下,应重新选择量程,并重复步骤(3)、(4)。
@#@@#@(6)测量完成后,将选择开关拔向_____________________________位置。
@#@@#@11、某同学为了较精确的测量一阻值约为20Ω的电阻Rx的阻值.@#@①在以下备选器材中电流表应选__________,电压表应选_______,变阻器应选_________.(只填写器材对应的字母代号)@#@电源E(电动势3V、内阻可忽略不计)@#@电流表A1(量程50mA,内阻约12Ω)@#@电流表A2(量程3A,内阻约0.12Ω)@#@电压表V1(量程3V,内阻约3kΩ)@#@电压表V2(量程15V,内阻约15kΩ)@#@滑动变阻器R1(0~10Ω,允许最大电流2.0A)@#@滑动变阻器R2(0~1000Ω,允许最大电流0.5A)@#@定值电阻R(30Ω,允许最大电流1.0A)@#@开关及导线若干@#@②请在方框中画出实验电路图(要求直接测量量的变化范围尽可能大一些,所选器材用对应符号标出)。
@#@@#@③若某次测量中,电压表读数为U,电流表读数为I,则计算待测电阻的阻值表达式为Rx=________________。
@#@@#@@#@12、从下表中选取出适当的实验器材,设计一电路来测量电流表A1的内阻r1,画在下面的方框中,要求方法简捷,有尽可能高的精确度,并能测出多组数据。
@#@@#@器材(代号)@#@规格@#@电流表(A1)@#@量程10mA,内阻r1待测(约40Ω)@#@电流表(A2)@#@量程500μA,内阻r2=750Ω@#@电压表(V)@#@量程10V,内阻r3=10kΩ@#@电阻(R1)@#@阻值约100Ω,作保护电阻用@#@滑动变阻器(R2)@#@总阻值约50Ω@#@电池(E)@#@电动势1.5V,内阻很小@#@电键(S)@#@导线若干@#@@#@13、在"@#@测定金属的电阻率"@#@的实验中,用螺旋测微器测量金属丝直径时的刻度位置如图所示,用米尺测量金属丝的长度l=0.810m.金属丝的电阻大约为4Ω,先用伏安法测出金属丝的电阻,然后根据电阻定律计算出该金属材料的电阻率.@#@
(1)从图中读出金属丝的直径为mm.@#@
(2)在用伏安法测定金属丝的电阻时,除被测电阻丝外,还有如下供选择的实验器材:
@#@@#@A.直流电源:
@#@电动势约4.5V,内阻很小;@#@@#@B.电流表A1:
@#@量程0~0.6A,内阻0.125Ω;@#@@#@C.电流表A2:
@#@量程0~3.0A,内阻0.025Ω;@#@@#@D.电压表V:
@#@量程0~3V,内阻3kΩ;@#@@#@E.滑动变阻器R1:
@#@最大阻值10Ω;@#@@#@F.滑动变阻器R2:
@#@最大阻值50Ω;@#@@#@G.开关、导线等.@#@在可供选择的器材中,应该选用的电流表是,应该选用的滑动变阻器是。
@#@@#@(3)根据所选的器材,在如图所示的方框中画出实验电路图.@#@(4)若根据伏安法测出电阻丝的电阻为Rx=4.1Ω,则这种金属材料的电阻率为Ω·@#@m.(保留二位有效数字)@#@14、一电流表的量程标定不准确,某同学利用图1所示电路测量该电流表的实际量程。
@#@所用器材有:
@#@量程不准的电流表,内阻=10.0,量程标称为5.0mA;@#@标准电流表,内阻=45.0,量程1.0mA;@#@标准电阻,阻值10.0;@#@滑动变阻器R,总电阻为300.0;@#@电源E,电动势3.0V,内阻不计;@#@保护电阻;@#@开关S;@#@导线。
@#@@#@
(1)在实物图上画出连线。
@#@@#@
(2)开关S闭合前,滑动变阻器的滑动端c应滑动至端。
@#@@#@(3)开关S闭合后,调节滑动变阻器的滑动端,使电流表满偏;@#@若此时电流表的读数为,则的量程=。
@#@@#@(4)若测量时,未调到满偏,两电流表的示数如图3所示,从图中读出的示数=,的示数=;@#@由读出的数据计算得=。
@#@(保留3位有效数字)@#@(5)写出一条提高测量准确度的建议:
@#@。
@#@@#@15、用伏安法测量某一电阻Rx阻值,现有实验器材如下:
@#@待测电阻Rx(阻值约5Ω,额定功率为1W);@#@电流表A1(量程0~0.6A,内阻0.2Ω);@#@电流表A2(量程0~3A,内阻0.05Ω);@#@电压表V1(量程0~3V,内阻3kΩ);@#@电压表V2(量程0~15V,内阻15kΩ);@#@滑动变阻器R0(0~50Ω),蓄电池(电动势为6V)、开关、导线.@#@为了较准确测量Rx阻值,电压表、电流表应选________,并画出实验电路图.@#@1、【解本测量仪器是电压表和电流表,当只有一个电表(或给定的电表不能满足要求时),可以用标析】⑴实验电路如右图所示。
@#@@#@⑵①将S2与Rx相接,记下电流表指针所指位置。
@#@②将S2与R1相接,保持R2不变,调节R1的阻值,使电流表的指针指在原位置上,记下R1的值,则Rx=R1。
@#@@#@2、【解析】如图所示@#@@#@3、【解析】⑴实验电路图如图所示。
@#@@#@⑵两电流表A1、A2的读数为I1、I2和电流表A1的内阻为r1,待测电阻R1的阻值的计算公式是:
@#@@#@4、【解析】⑴允许通过电阻中电流可能的最大值由:
@#@得,。
@#@因为电阻可能为200Ω,所以通过被测电阻的电流的最大值可能是35mA,应用电流表的示数来控制通过电阻的电流,因此,电流表应选A1。
@#@又因为,所以。
@#@因为电阻可能为100Ω,所以允许加在电阻两端的电压的最大值可能是5V,应用电压表的示数来控制加在电阻两端的电压,因此电压表应选V1。
@#@因为R1<R2,且2A>35mA,所以应选变阻器R1。
@#@因为R1<Rx所以滑动变阻器连接方式应选用分压电路。
@#@因为<@#@,所以应选用外接电路。
@#@@#@⑵实验所用电路如图所示@#@5、⑴如图所示。
@#@ @#@⑵,I1表示通过电流表A1的电流,I2表示通过电流表A2的电流,@#@r2表示电流表A2的内阻。
@#@@#@6、【解析】⑴实验电路如图所示,若选用电阻R1,则并联电阻=2000Ω,电压表读数@#@U=·@#@R=×@#@2000=1.92>1V,电流表读数I===0.00096A=0.96mA>0.6mA,R1符合要求,同理可得R2、R3不符合要求,故选R1。
@#@@#@⑵电路接通后,通过R1的电流I1=,则通过电压表的电流为I2=I-I1=I-,所以电压表的内阻RV==@#@7、
(1)3,0.6,1,0~10。
@#@
(2)由于电压表的分流作用造成电流表读数总是比电池实际输出电流小。
@#@@#@解析:
@#@由于电源是一节干电池(1.5V),所选量程为3V的电压表;@#@估算电流时,考虑到干电池的内阻一般几Ω左右,加上保护电阻,最大电流在0.5A左右,所以选量程为0.6A的电流表;@#@由于电池内阻很小,所以保护电阻不宜太大,否则会使得电流表、电压表取值范围小,造成的误差大;@#@滑动变阻器的最大阻值一般比电池内阻大几倍就好了,取0~10Ω能很好地控制电路中的电流和电压,若取0~100Ω会出现开始几乎不变最后突然变化的现象。
@#@@#@关于系统误差一般由测量工具和所造成测量方法造成的,一般具有倾向性,总是偏大或者偏小。
@#@本实验中由于电压表的分流作用造成电流表读数总是比测量值小,造成E测<@#@E真,r测<@#@r真。
@#@@#@8、【解析】干电池的电动势和内阻的测量,一般需要电流表和电压表。
@#@由于题中没有电压表,故需要将电流表G改装为电压表,且改装后电压表的量程应该达到1.5V,则总电阻为,故定值电阻应选用的序号为G的电阻,而滑动变阻器应选用阻值较小的D;@#@@#@②在两次测量过程中,通过电源的电流是两只电表的电流之和,则根据全电路欧姆定律有,@#@解之,得,@#@9、@#@@#@解析:
@#@根据闭合电路欧姆定律,测量电源的电动势和内电阻,需要得到电源的路端电压和通过电源的电流,在本实验中没有电压表,但是可以用电阻箱和电流表串联充当电压表,测量电源的路端电压,通过电流表的电流也是通过电源的电流,所以只需要将电流表和电阻箱串联接在电源两端即可。
@#@实物图的连接如答图4所示。
@#@由闭合电路欧姆定律有:
@#@E=I(R+r+rg),解得:
@#@,根据R-1/I图线可知:
@#@电源的电动势等于图线的斜率,内阻为纵轴负方向的截距减去电流表的内阻。
@#@@#@答案:
@#@①见答图4②见答图6③见答图6④1.5(1.46~1.54);@#@0.3(0.25~0.35)@#@10、@#@11、【解析】测量电阻的阻值一般利用伏安法,电压表显然应选量程为3V的V1;@#@根据欧姆定律容易求得电路中的最大电流,显然超过了电流表A150mA的量程,但电流表A2的量程又太大,故我们可以将定值电阻R(30Ω)与待测电阻Rx相串联,此时电路中的最大电流,利用电流表A1测量电流即可。
@#@由于要求直接测量量的变化范围尽可能大一些,故只能采用分压电路,且滑动变阻器使用电阻较小的R1。
@#@最后我们确定电流表的解法:
@#@由于此时电路的临界电阻,则应该利用电流表的外接法。
@#@由此得到实验电路图如图所示,当电压表读数为U,电流表读数为I,则计算待测电阻的阻值表达式.@#@12、【解析】要测量电流表A1的内阻,按常规思想应用伏安法,将电压表并联在待测电流表两端,但根据本题所提供的仪器,我们可以首先肯定,在本实验中不可能用到电压表,因为电源的电动势只有1.5V,而电压表的量程为10V,最多不到满偏的1/6,用它来读数误差太大,因此该实验能用到的电表只可能用两块电流表。
@#@@#@两块电流表有可能串联,也有可能并联,但题目中电流表A2的内阻r2已知,因此将两电流表并联,根据并联规律I1r1=I2r2可求出电流表A1的内阻r1=。
@#@@#@加在电流表两端的电压最大值Um=Imr2=0.375V,而滑动变阻的最大阻值只有50Ω,如果将滑动变阻器接成限流,会超过电流表的量程,将它们烧坏。
@#@如果仅仅将滑动变阻器接成分压,滑动变阻器可调节的范围很小,只有全长的1/4,这样测量的次数比较少。
@#@故应将定值电阻R1接在干路上用作限流,电路图如图所示。
@#@@#@13、【解析】@#@
(1)从螺旋测微器主尺读出0.5mm,再从游尺读出,故金属丝的直径为0.522mm.@#@
(2)电路中的最大电流,显然超过了电流表A10.6A的量程,但电流表A2的量程又太大,故电流表应该选用A1,由于滑动变阻器R1最大阻值为10Ω,比被测电阻丝的电阻大,且容易调整,所以采用限流电路即可。
@#@@#@由于此时电路的临界电阻,故电流表采用外解法.@#@(3)实验电路如图所示@#@(4)利用电阻定律,则1.1×@#@10-6Ω·@#@m.@#@14、【答案】⑴如图⑵阻值最大⑶⑷6.05mA@#@【解析】⑵在滑动变阻器的限流接法中在接通开关前需要将滑动触头滑动到阻值最大端⑶闭合开关调节滑动变阻器使待测表满偏,流过的电流为Im。
@#@根据并联电路电压相等有得⑷待测表未满偏有,将A2的示数0.66mA和其他已知条件代入有Ma但图中A1的示数3.0mA量程为5.0mA,根据电流表的刻度是均匀的,则准确量程为6.05mA@#@15、@#@【解析】由待测电阻Rx额定功率和阻值的大约值,可以计算待测电阻Rx的额定电压、额定电流的值约为@#@U=V≈2.2V,I=A=0.45A.@#@则电流表应选A1,电压表应选V1.@#@又因=24.5Ω>Rx,则电流表必须外接.@#@图10-4@#@因为滑动变阻器的全阻值大于被测电阻Rx,故首先考虑滑动变阻器的限流接法,若用限流接法,则被测电阻Rx上的最小电流为Imin==0.11A<I额,因该实验没有对电流、电压的调节范围未作特殊要求,故用限流电路.电路如图10-4所示.@#@9@#@";i:
13;s:
12094:
"绳拉物问题@#@【问题综述】此类问题的关键是:
@#@@#@1.准确判断谁是合运动,谁是分运动;@#@实际运动是合运动@#@2.根据运动效果寻找分运动;@#@@#@3.一般情况下,分运动表现在:
@#@@#@①沿绳方向的伸长或收缩运动;@#@@#@②垂直于绳方向的旋转运动。
@#@@#@5.对多个用绳连接的物体系统,要牢记在绳的方向上各点的速度大小相等。
@#@@#@1.汽车通过绳子拉小船,则()@#@A、汽车匀速则小船一定匀速@#@B、汽车匀速则小船一定加速@#@C、汽车减速则小船一定匀速@#@D、小船匀速则汽车一定减速@#@G@#@2:
@#@如图,汽车拉着重物G,则()@#@A、汽车向左匀速,重物向上加速@#@B、汽车向左匀速,重物所受绳拉力小于重物重力@#@C、汽车向左匀速,重物所受绳拉力大于于重物重力@#@D、汽车向右匀速,重物向下减速@#@vB@#@vA@#@θ@#@A@#@B@#@3:
@#@如左图,若已知物体A的速度大小为vA,求重物B的速度大小?
@#@@#@α@#@A@#@B@#@β@#@5如图所示,A、B两物体用细绳相连,在水平面上运动,当α=45度,β=30度时,物体A的速度为2m/s,这时B的速度为。
@#@@#@6.质量分别为m和M的两个物体跨过定滑轮如图所示,在M沿光滑水平面运动的过程中,两物体速度的大小关系为()@#@A.V1﹤V2@#@B.V1﹥V2@#@C.V1=V2@#@解开绳拉物体问题的“死结”@#@一、有关运动的合成和分解问题@#@①当物体的运动方向沿绳子方向(与绳子平行)时,物体的速度与绳子的速度相同。
@#@@#@【例1】如右图所示,、两物体通过一条跨过定滑轮的绳子相连接。
@#@沿斜面下滑,沿水平面滑动。
@#@由于、的运动方向均沿绳子的方向,所以两物体的速度均和与它们相连接的绳子的速度相同。
@#@因而、两物体的速度大小相等。
@#@@#@②当物体的运动方向不沿绳子方向(与绳子不平行)时,物体的速度与绳子的速度不@#@相同,此类问题应该用运动的合成和分解的知识解答。
@#@@#@【例2】如右图所示,人用绳子通过定滑轮拉物体,当人以速度匀速前进时,求物体的速度。
@#@@#@【例3】光滑水平面上有、两个物体,通过一根跨过定滑轮的轻绳子相连,如右图所示,它们的质量分别为和。
@#@当水平力拉着且绳子与水平方向的夹角为,时,、两物体的速度之比是多少?
@#@@#@二、有关物体速度的突变问题@#@对于物体的速度方向与绳子不平行的此类问题,由前面的分析可知,物体的速度可分解为沿绳子方向的分速度和垂直于绳子方向的分速度。
@#@那么当绳子突然停止伸长或缩短时,沿绳子方向的分速度突变为零,而垂直于绳子方向的分速度保持不变。
@#@@#@【例4】如右图所示,有一质量为的小球与穿过光滑水平板中央小孔的轻绳相连,用力拉着绳子另一端使在水平板内绕做半径为、角速度为的匀速圆周运动。
@#@求:
@#@@#@
(1)此时的速率多大?
@#@@#@
(2)若将绳子从这个状态迅速放松后又拉直,使绕做半径为的匀速圆周运动,从放松到拉直这段过程经过了多长时间?
@#@@#@(3)做半径为的圆周运动的角速度?
@#@@#@。
@#@@#@动力学中的传送带问题@#@一、传送带模型中要注意摩擦力的突变@#@①滑动摩擦力消失②滑动摩擦力突变为静摩擦力③滑动摩擦力改变方向@#@二、传送带模型的一般解法@#@①确定研究对象;@#@@#@②分析其受力情况和运动情况,(画出受力分析图和运动情景图),注意摩擦力突变对物体运动的影响;@#@@#@③分清楚研究过程,利用牛顿运动定律和运动学规律求解未知量。
@#@@#@一、水平放置运行的传送带@#@1.如图所示,物体A从滑槽某一高度滑下后又滑上粗糙的水平传送带,传送带静止不动时,A滑至传送带最右端的速度为v1,需时间t1,若传送带逆时针转动,A滑至传送带最右端的速度为v2,需时间t2,则()@#@A. B.@#@C. D.@#@2.如图7所示,一水平方向足够长的传送带以恒定的速度v1沿顺时针方向转动,传送带右端有一与传送带等高的光滑水平面,一物体以恒定速度v2沿直线向左滑向传送带后,经过一段时间又反回光滑水平面,速率为v2′,则下列说法正确的是:
@#@()@#@A.只有v1=v2时,才有v2′=v1B.若v1>@#@v2时,则v2′=v2@#@C.若v1<@#@v2时,则v2′=v2D.不管v2多大,v2′=v2.@#@P@#@Q@#@3.物块从光滑斜面上的P点自由滑下通过粗糙的静止水平传送带后落到地面上的Q点.若传送带的皮带轮沿逆时针方向匀速转动,使传送带随之运动,如图所示,物块仍从P点自由滑下,则()@#@A.物块有可能落不到地面B.物块将仍落在Q点@#@C.物块将会落在Q点的左边D.物块将会落在Q点的右边@#@图17@#@v0@#@5.(16分)如图17所示,水平传送带的长度L=5m,皮带轮的半径R=0.1m,皮带轮以角速度顺时针匀速转动。
@#@现有一小物体(视为质点)以水平速度v0从A点滑上传送带,越过B点后做平抛运动,其水平位移为S。
@#@保持物体的初速度v0不变,多次改变皮带轮的角速度,依次测量水平位移S,得到如图18所示的S—图像。
@#@回答下列问题:
@#@@#@图18@#@/rad/s@#@S/m@#@3@#@1@#@30@#@10@#@
(1)当rad/s时,物体在A、B之间做什么运动?
@#@@#@
(2)B端距地面的高度h为多大?
@#@@#@(3)物块的初速度v0多大?
@#@@#@6.(2006年·@#@全国理综Ⅰ)一水平的浅色长传送带上放置一煤块(可视为质点),煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ.起始时,传送带与煤块都是静止的.现让传送带以恒定的加速度a0开始运动,当其速度达到v0后,便以此速度匀速运动.经过一段时间,煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后,煤块相对于传送带不再滑动.求此黑色痕迹的长度.@#@二、倾斜放置运行的传送带@#@1.如图所示,传送带与地面倾角θ=37°@#@,从AB长度为16m,传送带以10m/s的速率逆时针转动.在传送带上端A无初速度地放一个质量为0.5kg的物体,它与传送带之间的动摩擦因数为0.5.求物体从A运动到B需时间是多少?
@#@(sin37°@#@=0.6,cos37°@#@=0.8)@#@2.如图3-2-24所示,传送带两轮A、B的距离L=11m,皮带以恒定速度v=2m/s运动,现将一质量为m的物块无初速度地放在A端,若物体与传送带间的动摩擦因数为μ=0.8,传送带的倾角为α=37°@#@,那么物块m从A端运到B端所需的时间是多少?
@#@(g取10m/s2,cos37°@#@=0.8)@#@三、组合类的传送带@#@1.如图所示的传送皮带,其水平部分AB长sAB=2m,BC与水平面夹角θ=37°@#@,长度sBC=4m,一小物体P与传送带的动摩擦因数=0.25,皮带沿A至B方向运行,速率为v=2m/s,若把物体P放在A点处,它将被传送带送到C点,且物体P不脱离皮带,求物体从A点被传送到C点所用的时间.(sin37°@#@=0.6,g=l0m/s2)@#@2.如图所示为一货物传送货物的传送带abc.传送带的ab部分与水平面夹角α=37°@#@,bc部分与水平面夹角β=53°@#@,ab部分长度为4.7m,bc部分长度为3.5m.一个质量为m=1kg的小物体A(可视为质点)与传送带的动摩擦因数μ=0.8.传送带沿顺时针方向以速率v=1m/s匀速转动.若把物体A轻放到a处,它将被传送带送到c处,此过程中物体A不会脱离传送带.(sin37°@#@=0.6,sin53°@#@=0.8,g=10m/s2)@#@求:
@#@物体A从a处被传送到b处所用的时间;@#@@#@隔离法和整体法决定物体在斜面上运动状态的因素@#@概念规律:
@#@@#@1.隔离法和整体法@#@
(1).隔离法将研究系统内某个物体或物体的一部分从系统中隔离出来进行研究的方法@#@
(2).整体法将系统内多个物体看做一个对象进行研究的方法@#@2.决定物体在斜面上运动状态的因素:
@#@@#@若物体以初速V。
@#@沿倾角为θ的斜面向下运动,则:
@#@当μ=tanθ时,匀速;@#@μ﹤tanθ时,加速;@#@当μ﹥tanθ时,减速。
@#@与m无关(由重力沿斜面向下的分量mgsinθ跟摩擦力μmgcosθ大小的关系决定)。
@#@@#@例题:
@#@@#@图1---39@#@【例1】如图1---39所示,斜面上放一物体A恰能在斜面上保持静止,如果在物体A的水平表面上再放一重物,下面说法中正确的是()@#@A.物体A将开始加速下滑@#@B.物体A仍保持静止@#@C.物体A所受的摩擦力增大@#@D.物体A所受的合力增大@#@图1—41@#@【例3】如图1---41所示,人重G,板重G,各滑轮摩擦、质量不计,为使系统平衡,人必须用多大的力拉绳?
@#@、G、G之间应满足什么关系?
@#@@#@θ@#@θ@#@图1--42@#@【例4】如图1---42所示,重为G的均匀链条,两端用等长的轻绳连接挂在等高的地方,绳与水平方向成θ角,试求:
@#@@#@
(1).绳子的张力大小。
@#@@#@
(2).链条最低点的张力大小. @#@
(2).将链条从最底点隔离开,只研究右半条链条,作其受力图如上页右。
@#@@#@练习题:
@#@@#@1.如图1—43所示,两只相同的均匀光滑小球,置于半径为R的圆柱形容器中,且小球的半径r满足2r>R,则以下关于A、B、C、D四点的弹力大小的说法中正确的是()@#@A.D点的弹力可以大于、等于或小于小球的重力@#@B.D点的弹力等于A点的弹力(大小)@#@C.B点的弹力恒等于一个小球重力的2倍@#@D.C点弹力可以大于、等于或小于小球的重力@#@2.如图1---44,A、B是质量均为M的两条磁体,C为木块,水平放置静止时,B对A的弹力为F,C对B的弹力为F则()@#@A.F=Mg F=2MgB.F>MgF=2Mg@#@C.F<MgF=Mg D.F>Mg F>2Mg@#@3.如图1—45,在两块相同的竖直木板之间有质量均为M的4块相同的砖,用两个大小均为F的水平力压木板,使砖静止不动,则2、3两块砖之间的摩擦力大小为____________.如为5块砖呢?
@#@@#@4.如图1-46所示,放置在水平面上的直角劈M上有一质量为m的物体,若m在其上匀速下滑,M仍保持静止,则正确的是:
@#@()@#@A.M对地面的压力等于(m+M)g@#@B.M对地面的压力大于(m+M)g@#@C.地面对M没有摩擦力@#@D.地面对M有向左的摩擦力@#@5.如图1-47所示,要使静止在粗糙斜面上的物体A下滑,可采用下列哪种办法?
@#@()@#@A.对物体加一竖直向下的力@#@B.减少物体的质量C.增大斜面的倾角@#@D.在物体A的后面放一个与A完全相同的物体@#@6.如图1-48所示,半径为R的光滑球重为G,光滑木块厚为h,重为G,用至少多大的水平力F推木块才能使球离开地面?
@#@@#@图1--49@#@O@#@P@#@Q@#@B@#@A@#@7.(1998年上海)有一个直角支架AOB,AO水平放置,表面粗糙,AO上套有小环P,OB上套有小环Q且光滑,两环质量均为m,两环间用质量可忽略、不可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡,如图1—49,现将P环向左移动一小段距离,两环再次达到平衡,则移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较,AO杆对P环的支持力FN和细绳的拉力FT的变化情况是()@#@A、FN不变,FT变大B、FN不变,FT变小@#@C、FN变大,FT变大D、FN变大,FT变小@#@7@#@";i:
14;s:
2468:
"光@#@学@#@几何光学@#@光的反射@#@入射角等于反射角@#@光路是可逆的@#@光的频率(颜色)由光源决定,与介质无关@#@光的折射@#@光从一种介质进入另一种介质,频率不变@#@由水面上看水下光源时,视深@#@由水面下看水上物体时,视高@#@全反射@#@(C为临界角)@#@条件:
@#@1.光密到光疏;@#@@#@2.入射角等于或大于临界角@#@①@#@②@#@①光导纤维@#@②全反射棱镜@#@光的色散@#@光密三棱镜:
@#@光线向底面偏折@#@光疏三棱镜:
@#@光线向顶角偏折@#@光的色散@#@颜色@#@n@#@f@#@λ@#@V@#@C临@#@E光子@#@波动光学@#@光的干涉@#@双缝干涉@#@亮条纹δ=kλ@#@暗条纹δ=@#@红@#@紫@#@小@#@大@#@小@#@大@#@大@#@小@#@大@#@小@#@大@#@小@#@小@#@大@#@薄膜干涉@#@肥皂膜、空气膜、油膜、牛顿环、@#@光学器件增透膜、冷光灯@#@光的衍射@#@单缝衍射@#@X射线@#@结构示意图,E为灯丝电源。
@#@在K、A两电极间加上几万伏的直流高压,使射线管发出X射线@#@小孔衍射@#@小球衍射@#@光的偏振@#@光是一种横波@#@无线电波@#@红外线可见光紫外线@#@X射线@#@n射线@#@振荡电路中自由电子周期性运动@#@原子外层电子受到激发产生@#@原子内层电子受激发产生的@#@原子核受激发产生@#@光的本性@#@电磁波@#@麦克斯韦提出光在本质上是一种电磁波@#@赫兹用实验证明了光的电磁说的正确性V=λf@#@光的波粒@#@二象性@#@粒子性@#@光电效应@#@-W@#@种类@#@产生@#@主要性质@#@应用举例@#@康普顿效应@#@石墨中的电子对x射线的散射现象@#@红外线@#@一切物体@#@热效应@#@遥感、遥控、加热@#@原子跃迁时辐射或吸收的光子能量@#@-@#@紫外线@#@高温物体@#@化学效应@#@荧光、杀菌@#@波动性@#@干涉、衍射、多普勒效应、偏振都是波的特有现象@#@X射线@#@阴极射线射到固体表面@#@强穿透性@#@透视、金属探伤@#@物质波@#@德布罗意波@#@任何运动物体都有与之对应的波长λ@#@物质波:
@#@λ=h/p@#@电子衍射现象@#@概率波@#@光子在空间位置出现的概率以及运动的微观粒子在某点附近出现的概率由波动规律确定@#@光波和物质波是概率波@#@光谱@#@连续光谱:
@#@炽热固液高压气体发光@#@发射光谱[明线光谱]:
@#@稀薄气体或金属蒸气@#@吸收光谱:
@#@光通过物质被吸收一部分形成的@#@";i:
15;s:
24560:
"在成功的道路上,如果你没有耐心去等待成功的到来,那么,你只好用一生的耐心去面对失败。
@#@@#@---马登纳·@#@思尤罗@#@十一、共点力作用下物体的平衡@#@三维目标@#@知识与技能@#@认识共点力,知道什么是共点力作用下物体的平衡状态,知道平衡状态的特征,知道共点力的平衡条件,会用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题。
@#@@#@过程与方法@#@通过实验和演示实验及学生自己动手做实验培养学生的推理分析能力、观察能力和动手能力,通过实验总结共点力的平衡条件,掌握运用共点力平衡条件分析问题的方法。
@#@@#@情感态度与价值观@#@通过实验和“讨论与交流”,培养学生积极主动探究知识的态度,同时培养协同意识与合作精神,体会从特殊到一般、再从一般到特殊的逻辑推理思维方式。
@#@@#@知识概要@#@几个力作用在物体的同一点,或者这几个力的作用线相交于同一点,这几个力就叫做共点力。
@#@@#@物体在共点力作用下的平衡状态的特征是加速度为零,即物体处于静止或做匀速直线运动。
@#@@#@物体在共点力作用下的平衡的充要条件是所受合外力为零。
@#@如果一个物体在三个力的作用下处于平衡状态,则其中任两个力的合力必与另一个力等值反向,构成平衡力的关系,并且这三个力依次首位相接,构成一封闭的力三角形。
@#@@#@相关链接@#@物体的平衡分为平动平衡和转动平衡。
@#@平动平衡的特征是物体处于静止或匀速直线运动的状态,转动平衡的特征是物体处于静止或匀速转动的状态。
@#@物体处于静止状态时可以认为是平动平衡状态,也可以认为是转动平衡状态.当物体可以看成质点时,就只认为是处于平动平衡状态;@#@当物体不可以看成质点时,可以认为物体同时处于两种平衡状态.高中阶段只研究物体的平动平衡问题。
@#@@#@方法指导@#@求解平衡问题的8种方法@#@1.整体法和隔离法@#@对于连接体的平衡问题,在不涉及物体间相互作用的内力时,应优先考虑整体法,其次再考虑隔离法。
@#@有时一道题目的求解要整体法和隔离法交叉运用。
@#@@#@O@#@P@#@Q@#@A@#@B@#@【例1】@#@(1998年上海高考题)有一个直角支架AOB,AO水平放置,表面粗糙,OB竖直向下,表面光滑,AO上套有小环P,OB上套有小环P,两环质量均为m,两环间由一根质量可忽略、不可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡,如图。
@#@现将P环向左移一小段距离,两环再次达到平衡,那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较,AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是@#@A.N不变,T变大 B.N不变,T变小@#@C.N变大,T变大 D.N变大,T变小@#@〖解析〗用整体法分析,支持力不变。
@#@再隔离Q环,设PQ与OB夹角为θ,则,θ角变小,cosθ变大,从上式看出T将变小。
@#@@#@故本题正确选项为B。
@#@@#@2.正交分解法@#@A@#@B@#@O@#@θ@#@物体受到3个或3个以上的力作用时,常用正交分解法列平衡方程,形式为,。
@#@为简化解题步骤,坐标系的建立应以尽量少分解力为原则。
@#@@#@【例2】@#@(1997年全国高考题)如图所示,重物的质量为m,轻细绳AO与BO的A端、B端是固定的,平衡时AO是水平的,BO与水平面夹角为θ,AO的拉力F1和BO的拉力F2的大小是 )@#@A. B.@#@O@#@C. D.@#@〖解析〗选O点为研究对象,O点受3个力的作用。
@#@沿水平方向和竖直方向建立坐标系,如图所示。
@#@由物体的平衡条件有;@#@@#@解得 ,故选项BD正确。
@#@@#@3.力的合成法@#@物体在3个共点力的作用下处于平衡状态时,则其中任意2个力的合力必与第3个力等值反向。
@#@力的合成法是解决三力平衡的基本方法。
@#@@#@A@#@B@#@O@#@C@#@【例3】上例中,根据三力平衡的特点——任意2个力的合力碧与第3个力等大反向,作出如图所示和矢量图,由三角形知识可得@#@4.力的三角形法@#@对三力平衡的物体,将力平移后,这3个力便构成一个首尾依次相接的封闭的力三角形。
@#@力三角形在处理静态平衡和动态平衡问题中常用到。
@#@@#@FA@#@FB@#@F@#@【例4】@#@(1998年广东高考题)如图细绳AO,BO等长,A点固定不动,在手持B点沿圆弧向C点缓慢运动过程中,绳BO的张力将@#@A.不断变大 B.不断变小@#@C.先变小再变大 D.先变大再变小@#@F1@#@F2@#@F3@#@〖解析〗选O点为研究对象,O点受F、FA、FB三力作用而平衡。
@#@此三力构成一封闭的动态三角形如图所示。
@#@很容易看出,当FB与FA垂直时,即时,FB取最小值。
@#@因此,选项C正确。
@#@@#@5.拉密定理法@#@O@#@3个共点力平衡时,每一个力与其所对角的正弦成正比。
@#@如图所示,有(证略)@#@【例5】@#@(2003年全国理综高考题)如图所示,一个半球形的碗放在桌面上,碗口水平,O点是其球心,碗的内表面及碗口是光滑的。
@#@现有一根细线跨在碗口上,线的两端分别系有质量为和的小球,当它们处于平衡状态时,质量为的小球与O点的连线与水平面的夹角为。
@#@则两小球的质量比为@#@A. B. C. D.@#@〖解析〗选m1小球为研究对象,分析受力如图所示,它受重力G、碗的支持力FN、线的拉力T(大小等于m2g)3个共点力作用而平衡。
@#@应用拉密定理有:
@#@@#@所以 ,故选项A正确。
@#@@#@6.相似三角形法@#@B@#@G@#@T@#@L@#@h@#@R@#@A@#@O@#@FN@#@物理上的矢量可用有向线段表示,矢量的合成与分解又遵守平行四边形法则或三角形法则,这样就构成了一个矢量三角形(平行四边形可分为两个三角形),如果能找到一个由已知量构成的三角形与之相似,那么“相似三角形的对应线段分别成比例”这一知识就可用于处理具有这类特征的物理问题。
@#@@#@【例6】绳子一端拴着一小球,另一端绕在钉子上,小球放在一光滑的大半球上静止,如图所示。
@#@由于某种原因,小球缓慢地沿球面向下移动,问在此过程中,球面的支持力FN和绳子的拉力T如何变化?
@#@@#@〖解析〗本题中小球缓慢移动可看成平衡状态。
@#@如图所示,小球受到3个共点力G、FN、T作用而处于平衡状态,由G、FN、T三力构成的力矢量三角形与三角形OAB相似。
@#@@#@设球重为G,大半球半径为R,钉子到球面最高点之距为h,此时绳子长为L,则有 @#@所以@#@其中,G、R、h均不变,所以当L增加时,FN不变,T增大,故本题结论为支持力FN不变,拉力T增大。
@#@@#@7.假设法@#@假设法解决物体受力平衡的问题,常用来判别相互接触的物体间的静摩擦力方向。
@#@可先假设物体间的接触面光滑,即假设物体不受静摩擦力时,看物体会发生怎样的相对运动,再依据“静摩擦力方向与物体相对运动的趋势方向相反”的定义并结合平衡条件进行判断和求解。
@#@@#@F@#@【例7】@#@(1992年全国高考题)如图所示,位于斜面上的物块的质量为M,在平行于斜面向上的力F的作用下,处于静止状态,则斜面作用于物块的静摩擦力的@#@A.方向可能沿斜面向上 B.方向可能沿斜面向下@#@C.大小可能等于零 D.大小可能等于F@#@〖解析〗除斜面可能作用于物块的静摩擦力f外,物块在沿斜面的直线上,还受到重力的下滑分力和平行于斜面向上的力F这两个力的作用。
@#@@#@若,则f=0;@#@若,则f≠0且沿斜面向下;@#@若,则f≠0且沿斜面向上,此时有,当时,。
@#@@#@故本题的正确选项为A、B、C、D。
@#@@#@8.力矩平衡法@#@有固定转动轴的物体的平衡条件是合力矩为零,即利用布列和求解方程。
@#@@#@A@#@B@#@L@#@d@#@【例8】@#@(2001年津晋理综高考题)如图是轮船上悬挂救生艇的装置的简化示意图。
@#@A、B是船舷上的固定箍,以N1、N2分别表示固定箍A、B作用于吊杆的水平力的大小,已知救生艇所受的重力G=1500N,d=1m,L=0.8m。
@#@如吊杆的质量忽略不计,则@#@A.N1=1200N,N2=0 B.N1=0,N2=1200N@#@C.N1=750N,N2=750N D.N1=1200N,N2=1200N@#@A@#@B@#@N1@#@N2@#@NA@#@NB@#@〖解析〗隔离吊杆如图,分析受力有:
@#@绳向下的拉力T,箍A对杆的水平作用力N1和竖直作用力NA,箍B对杆的水平作用力N2和竖直作用力NB。
@#@@#@选B为转动轴,由力矩平衡可得……
(1)@#@选A为转动轴,由力矩平衡可得……
(2)@#@联立
(1)
(2)解得N1=1200N,N2=1200N@#@因此,本题的正确选项为D。
@#@@#@上述处理平衡问题的8种方法,在处理具体问题时各有特点,针对具体问题要灵活地选择恰当的方法,以使问题处理变得简洁明了。
@#@@#@相关链接@#@ @#@@#@思路点拨@#@1.长方体木块静止在倾角为θ的斜面上,那么木块对斜面作用力的方向@#@A.沿斜面向下B.垂直斜面向下@#@C.沿斜面向上D.竖直向下@#@【思路引导】@#@如果一个物体在三个力的作用下处于平衡状态,则其中任两个力的合力必与另一个力等值反向。
@#@利用这个三力平衡的推论,对斜面上的物体进行受力分析,即可知D选项正确。
@#@@#@〖试一试〗@#@评价@#@1.解析:
@#@木块受力如图,其中FN、Fμ分别为斜面对木块的支持力和摩@#@擦力,木块受到三个力的作用处于平衡状态,则FN、Fμ的合力与@#@G等大反向,即方向竖直向上,由牛顿第三定律可知木块对斜面的@#@作用力与FN′、Fμ′的合力等大反向,方向竖直向下,故D选项正@#@确。
@#@@#@2.如图所示,物A重GA=10N,物B重GB=10N,A与水平桌面间的动摩擦因数μ=0.2,绳重、绳与定滑轮间的摩擦均不计。
@#@问水平拉力F应取何值时A处于静止状态?
@#@(可认为最大静摩擦力和滑动摩擦力大小相等)@#@【思路引导】隔离A,A受的重力GA、绳的拉力F′是已知量,桌面给A的支持力FN未知大小,方向向上,A是否受摩擦力Fμ属未知量,未知量应由A的平衡状态来定。
@#@作出A的受力,如图所示,再进行估算,判定FN的大小和摩擦力的情况。
@#@将F′正交分解后,FN=G-F′sin60°@#@>0,F1′=F′cos60°@#@=5N.如果F取5N,满足A静止的条件,由题意A静止,所以Fμ=0.如果F>5N.即F>F1′,同理Fμ向右。
@#@综上分析可知F的取值有一个范围。
@#@@#@〖试一试〗@#@评价@#@2.解析:
@#@隔离出A为研究对象,画出受力示意图,如图所示.根据题意A静止,应有@#@ΣF=0,FN+F′sin60°@#@=G,FN=1.34 N@#@A与桌面间的最大静摩擦力Fm=μFN=0.27N,所以静摩擦力的取值范围是@#@0<Fμ≤0.27N.@#@当F>F1′时,F的最大值Fmax,由平衡条件ΣFx=0,@#@Fmax=F1′+Fm=5.27 N@#@当F<F1时,Fμ向右,F的最小值Fmin,由平衡条件@#@ΣFx=0,Fmin=F1′-Fm=4.73 N@#@F的取值范围是:
@#@4.73N≤F≤5.27N@#@A@#@C@#@450@#@600@#@B@#@G@#@3.如图,C点为光滑转轴,绳AB能承受的最大拉力为1000N,杆AC能承受的最大压力为2000N。
@#@问A点最多能挂多重的物体?
@#@(绳、杆的自重不计)@#@【思路引导】@#@对A点受力分析,A点受三力作用而平衡,其中A点所受的竖直向下的力在数值上等于物体的重力。
@#@然后利用正弦定理列出三力的函数关系式(杆的作用力与“重力”和绳子的拉力与“重力”的函数关系),最后讨论求得答案。
@#@@#@〖试一试〗@#@ @#@评价@#@3.解析:
@#@选节点A为研究对象。
@#@受力如图。
@#@@#@由正弦定理有:
@#@@#@ F1/sin450=F2/sin600=G/sin750@#@当F1=1000N时,@#@ G=F1sin750/sin450=1366N@#@当F2=2000N时@#@ G′=F2sin750/sin600=2230.7N@#@故G不能超过1366N.@#@基础与培优训练@#@基础训练@#@1、如图,一木块放在水平桌面上,在水平方向共受到三个力即F1、F2和摩擦力作用,木块处于静止状态,其中F1=10N,F2=2N,若撤去力F1,则木块在水平方向受到的合力为:
@#@@#@A.10N,方向向左@#@B.6N,方向向右@#@C.2N,方向向左@#@D.零@#@自我评价@#@1.解析:
@#@当木块受三个力作用而静止时,则,f=8N。
@#@由此可知,最大静摩擦力大于8N。
@#@至少静摩擦力可以在0和8N之间取值。
@#@当撤去F1后,因为F2=2N,它小于8N,所以此时,桌面可以给物体施加一个水平向右、大小为2N的静摩擦力,让物体静止。
@#@因此。
@#@木块所受的合力仍为零。
@#@答案选D@#@(1992·@#@全国)@#@2、如图所示。
@#@两根细线挂着两个质量相同的小球A、B,上、下两根细线中的拉力分别是TA、TB。
@#@现在使A、B带同号电荷。
@#@此时,上、下细线受力分别为T’A、T’B,则:
@#@@#@A.T’A=TA,T’B>@#@TB@#@B.T’A=TA,T’B<@#@TB@#@C.T’A<@#@TA,T’B>@#@TB@#@D.T’A>@#@TA,T’B<@#@TB@#@(1993·@#@上海)@#@自我评价@#@2.解析:
@#@A、B带电前,选A、B整体为研究对象,由于下段绳对A、B的拉力为内力,则TA=2mg。
@#@选B为研究对象,则TB=2mg。
@#@@#@A、B带电后,以A和B的整体为研究对象,下段绳对A、B的拉力以及A、B间的库仑力均为内力。
@#@则T’A=2mg。
@#@@#@选B为研究对象:
@#@,其中F为两球间的库仑力。
@#@由于TA=T’A,TB<@#@T’B,故A正确。
@#@@#@3、如图所示,光滑的金属球B放在纵截面为等边三角形的物体A与坚直墙之间,恰好匀速下滑,已知物体A的重力是B重力的6倍,不计球跟斜面和墙之间的摩擦,问:
@#@物体A与水平面之间的动摩擦因数μ是多少?
@#@@#@自我评价@#@3.解析:
@#@首先以B为研究对象,进行受力分析如图@#@由平衡条件可得:
@#@ N2=mBgctg300 ①@#@ 再以A、B为系统为研究对象.受力分析如图。
@#@@#@ 由平衡条件得:
@#@N2=f@#@ f=μ(mA+mB)g ②@#@解得 @#@(1998·@#@上海)@#@4、如图所示,两木块的质量分别为m1和m2,两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2,上面木块压在上面的弹簧上(但不拴接),整个系统处于平衡状态。
@#@现缓慢向上提上面的木块,直到它刚离开上面弹簧。
@#@在这过程中下面木块移动的距离为@#@自我评价@#@4.解析:
@#@本题主要是胡克定律的应用,同时要求考生能形成正确的物理图景,合理选择研究对象,并能进行正确的受力分析。
@#@求弹簧2原来的压缩量时,应把m1、m2看做一个整体,2的压缩量x1=(m1+m2)g/k2。
@#@m1脱离弹簧后,把m2作为对象,2的压缩量x2=m2g/k2。
@#@d=x1-x2=m1g/k2。
@#@答案为C。
@#@@#@(2002·@#@全国)@#@5、如图所示,在两块相同的竖直木板间,有质量均为m的四块相同的砖,用两个大小均为F的水平力压木板,使砖静止不动,则左边木板对第一块砖,第二块砖对第三块砖的摩擦力分别为@#@A.4mg、2mg B.2mg、0 @#@C.2mg、mg D.4mg、mg@#@(2001·@#@全国)自我评价@#@5.解析:
@#@设左、右木板对砖摩擦力为f1,第3块砖对第2块砖摩擦为f2,则对四块砖作整体有:
@#@2f1=4mg@#@∴ f1=2mg@#@对1、2块砖平衡有:
@#@f1+f2=2mg@#@∴ f2=0@#@故B正确.@#@ @#@@#@6、如图所示,重为8N的球静止在与水平面成370角的光滑斜面上,并通过定滑轮与重4N的物体A相连,光滑挡板与水平而垂直,不计滑轮的摩擦,绳子的质量,求斜面和挡板所受的压力。
@#@(sin370=0.6)@#@自我评价@#@6.解析:
@#@分别隔离物体A、球,并进行受力分析,如图所示。
@#@@#@由平衡条件可得:
@#@ T=4N@#@ Tsin370+N2cos370=8@#@ N2sin370=N1+Tcos370@#@得 N1=1N N2=7N@#@(2003·@#@山西)@#@7、如图所示,在光滑水平面上放一物体B,B的上方再放一重为G的物体A,A的正左端系一与水平方向成θ角的绳子,绳的另一端系在墙上。
@#@若给物体B施加一逐渐增大的水平力F,但A和B仍保持静止,则A对B的压力将______。
@#@@#@(逐渐减小、逐渐增大、保持不变、无法判断变化情况)。
@#@@#@自我评价@#@7.解析:
@#@平面光滑而B在F作用下能处于静止,表明A与B之间有摩擦,且为静摩擦;@#@F增大,表明A、B间的静摩擦增大。
@#@而对A来说,所受摩擦力方向向右。
@#@A、B间的静摩擦力增大,从平衡条件看,则绳的拉力沿水平方向的分力必增大,故绳的拉力必增大,因此,拉力竖直方向的分力也增大。
@#@由于A所受的重力不变,所以B对A的支持力减小,因而A对B的压力也减小。
@#@@#@(2001·@#@广东)@#@M@#@m@#@8、如图,质量为m的木块在质量为M的木板上滑行,木板与地面间动摩擦因数为μ1,木块与木板间的动摩擦因数为μ2,木板一直静止,那么木板受地面的摩擦力大小为@#@A.μ1Mg B.μ2mg@#@C.μ1(m+M)g D.μ1Mg+μ2mg@#@自我评价@#@8.解析:
@#@木板受地面的摩擦力为静摩擦力,因此以木板为研究对象,应用共点力的平衡条件,水平方向合力为零,即:
@#@地面对木板的摩擦力大小应与木块对木板的摩擦力大小相等,而木块与木板之间的摩擦力属于作用力与反作用力。
@#@木块给木板的摩擦力为:
@#@@#@f=μ2mg故选项B正确。
@#@@#@(2003·@#@天津)@#@培优训练@#@9、如图所示,物体A、B和C叠放在水平桌面上,水平力Fb=5N,Fc=10N分别作用于物体B、C上,A、B和C仍保持静止,以F1、F2、F3分别表示A与B、B与C、C与桌面间的静摩擦力的大小,则@#@A.F1=5N,F2=0,F3=5N@#@B.F1=5N,F2=5N,F3=0@#@C.F1=0, F2=5N,F3=5N@#@D.F1=0, F2=10N,F3=5N@#@自我评价@#@9.解析:
@#@因A与B之间无相对滑动趋势,故F1=0,根据对物块B的受力分析,知B在水平方向受到向左的Fb和向右的摩擦力F2,由平衡条件知F2=Fb=25N.物块C水平方向受向右的Fc,向左受F2的反作用力F2ˊ和F3,由平衡条件得出F3=5N.故选C.@#@(2002·@#@江苏)@#@10、如图所示,质量为m,横截面为直角三角形的物块ABC,∠ABC=α,AB边靠在竖直墙面上,F是垂直于斜面BC的推力.现物块静止不动,则摩擦力大小为___。
@#@@#@自我评价@#@10.解析:
@#@将F分解为竖直分力Fy和水平分力Fx,则物块竖直方向受向下的重力mg、F的分力Fy、向上的摩擦力Fμ.由于物块静止,竖直方向合力仍为零,即Fμ=mg+Fy=mg+Fsinα.@#@(2001·@#@全国)@#@11、轻绳总长l,用轻滑轮悬挂重G的物体。
@#@绳@#@能承受的最大拉力是2G。
@#@将B缓慢向右移动d@#@而使绳不断,求d的最大值。
@#@@#@自我评价@#@11.解析:
@#@滑轮左右两边的绳子的张力大小相等,所以用菱形求解。
@#@@#@由相似形知识可得:
@#@@#@d∶l=∶4,所以d最大值为.@#@12、质量为m的均匀绳两端悬于同一水平天花板@#@上的A、B两点。
@#@静止时绳两端的切线方向与天花@#@板成α角。
@#@求绳的A端所受拉力F1和绳中点C处@#@自我评价@#@12.解析:
@#@以AC段绳为研究对象,所受的三个力为共点力。
@#@@#@可得:
@#@@#@的张力F2.@#@(2002·@#@全国)@#@13、重G的光滑小球静止在固定斜面和竖直挡板之间。
@#@@#@若挡板逆时针缓慢转到水平位置,在该过程中,斜面@#@和挡板对小球的弹力的大小F1、F2各如何变化?
@#@@#@自我评价@#@13.解析:
@#@小球受G、F1、F2三个共点力作用而平衡,用三角形法则,@#@G、F1、F2三个矢量组成封闭三角形,G的大小、方向都不变;@#@F1的@#@方向不变;@#@F2的终点必须在F1所在直线上,如图所示,F1逐渐变@#@小,F2先变小后变大。
@#@@#@(2002·@#@江苏)@#@A@#@C@#@450@#@600@#@B@#@G@#@14、如图,C点为光滑转轴,绳AB能承受的最大拉力为1000N,杆AC能承受的最大压力为2000N。
@#@问A点最多能挂多重的物体?
@#@(绳、杆的自重不计)@#@自我评价@#@14.解析:
@#@选节点A为研究对象。
@#@受力如图。
@#@@#@ 由正弦定理:
@#@@#@ F1/sin450=F2/sin600=G/sin750@#@ 当F1=1000N时,@#@ G=F1sin750/sin450=1366N@#@ 当F2=2000N时@#@ G′=F2sin750/sin600=2230.7N@#@故G不能超过1366N.@#@@#@(2000·@#@江苏)@#@15、固定在水平面上光滑半球,球心O的正上方固定一个小定滑轮,细绳一端拴一小球,小球置于半球面上的A点,另一端绕过定滑轮,如图所示。
@#@今缓慢拉绳使小球从A点滑到半球顶点,则此过程中,小球对半球的压力大小N及细绳的拉力大小T的变化情况是:
@#@@#@A.N变大,T变大 B.N变小,T变大@#@C.N不变,T变小 D.N变大,T变小@#@自我评价@#@15.解析:
@#@小球受力如图.T、N、G构成一封闭三角形。
@#@@#@ 由图可见,△AOB∽△ANT@#@ T/AB=N/OA=G/OB@#@ T=G×@#@AB/OB@#@ N=G×@#@OA/OB@#@∵AB变短,OB不变,OA不变,故T变小,N不变。
@#@@#@∴C正确@#@(1998·@#@全国)@#@16、a、b、c三根细绳子的质量可忽略,在c绳下挂一个200N的重物,a绳水平,b绳与天花板的夹角为37º@#@,这三根绳子受力分别为多大?
@#@@#@(2004·@#@贵州)自我评价@#@16.解析:
@#@由平衡原理知,c绳受的拉力TOc大小等于重物的重力G,b绳受的拉力TOb和a绳受的拉力TOa的合力T与TOc大小相等.如图所示.@#@故有TOC=G@#@TObsin37º@#@=G@#@TOatan37º@#@=T@#@得TOC=200N@#@TOb=@#@==333.3N@#@TOa=@#@==266.7N@#@前沿科技@#@相关链接@#@17、解析:
@#@本题是物理知识与生物知识的综合,阅读题目时要抓住几处关键;@#@如当蚂蚁感受到风而有准备时很难吹动,能吊在光滑的玻璃板下。
@#@这说明蚂蚁跟所在表面之间的作用力会突然增大,这种作用力甚至可以平衡自身的重力.特别是吊在玻璃板下,更能引发我们对问题的思考。
@#@其一可考虑大气压的作用,其二应考虑到玻璃是不是绝对的光滑而无隙。
@#@于是可提出两种可能的答案:
@#@
(1)蚂蚁的足部可能有“吸盘”,当蚂蚁的足部与桌子(或玻璃)之间排除空气之后,由于大气压的作用使足部紧紧压在桌子上(或玻璃上),风吹时有足够的摩擦力平衡风对蚂蚁的作用力;@#@倒吊在玻璃板下时,压力可以平衡其重力。
@#@
(2)玻璃的表面并不绝对地平滑无隙,蚂蚁的脚部可能有极细小的“钩子”,能钩在玻璃表面的极细微的缝隙中。
@#@@#@17、观察蚂蚁倒吊在桌子上爬行时,突然对它重重地吹一口气,它立即被吹走了;@#@如果吹气的强度是逐渐增大的,发现它感受到风时立即停止爬行,这时吹气加强到最大,它也不会被吹走,此外,还能观察到蚂蚁倒吊在光滑的玻璃板下面爬行。
@#@试用力学原理分析蚂蚁脚部可能有什么特殊结构?
@#@如何解释观察到的现象?
@#@@#@相关链接@#@18、解析:
@#@以小球为研究对象,有风时小球受到三个力作用:
@#@重力mg,竖直向下;@#@风力F,水平向左;@#@金属丝拉力T,沿金属丝斜向上方,如图所示。
@#@当风@#@力一定时,小球能保持在一定的偏角θ的位置上。
@#@以小球@#@为原点,取水平方向为x轴,竖直方向为y轴,由物体的@#@平衡条件可得水平方向上的合力和竖直方向上的合力分别@#@为零,可得如下方程:
@#@@#@Tsinθ-F=0Tcosθ-mg=0@#@有Tsinθ=F";i:
16;s:
11352:
"高中物理必修1公式@#@1.平均速度:
@#@@#@①(通用)@#@②(s1=s2时,v1、v2为前半程、后半程的平均速度)@#@③(t1=t2时,v1、v2为前半段时间、后半段时间内的平均速度)@#@④(用于匀变速直线运动)@#@⑤(用于计算匀变速直线运动纸带上某点的瞬时速度)@#@2.匀变速直线运动:
@#@@#@
(1)基本公式(知三求二)@#@①@#@②@#@③@#@④@#@⑤@#@
(2)辅助公式@#@①位移中点的瞬时速度:
@#@@#@②逐差法:
@#@@#@(3)比值公式@#@①第N秒末的速度(v0=0):
@#@vⅠ:
@#@vⅡ:
@#@vⅢ=1:
@#@2:
@#@3@#@②第N秒内的位移(v0=0):
@#@sⅠ:
@#@sⅡ:
@#@sⅢ=1:
@#@3:
@#@5@#@③前N秒内的位移(v0=0):
@#@s1:
@#@s2:
@#@s3=1:
@#@4:
@#@9@#@④连续相等时间内的位移差:
@#@sN-sN-1=aT2@#@⑤相等位移内的时间比(v0=0):
@#@@#@3.力学公式:
@#@@#@①重力:
@#@@#@②弹簧的弹力:
@#@@#@③滑动摩擦力:
@#@@#@静摩擦力:
@#@,平衡时:
@#@@#@④合力的范围:
@#@≤≤@#@当F1=F2且夹角为120°@#@时:
@#@F1=F2=F合@#@当F1=F2且夹角为θ时:
@#@@#@⑤斜面上物体重力的分解:
@#@@#@下滑分力:
@#@G1=mgsinθ@#@垂直分力(压力):
@#@G2=mgcosθ@#@4.牛顿第二定律:
@#@@#@①光滑斜面上物体自由下滑时:
@#@@#@②粗糙斜面上物体匀速下滑的条件:
@#@@#@③一根连续的绳子上的拉力处处相等。
@#@@#@④牛二定律的瞬时性:
@#@@#@弹簧、皮筋等软性物体的弹力不能突变,@#@桌面、绳子等硬性物体的弹力可以突变,@#@重力、电场力不能突变。
@#@@#@⑤连接体问题:
@#@下图中无论地面是否有摩擦力,中间绳子的拉力均为:
@#@@#@T@#@F@#@m1@#@m2@#@T@#@F@#@m1@#@m2@#@5.超重与失重:
@#@@#@①当加速度竖直向上或竖直分加速度向上时,物体超重:
@#@或@#@②当加速度竖直向下或竖直分加速度向下时,物体失重:
@#@或@#@高中物理必修2公式@#@1.曲线运动基本规律@#@①条件:
@#@v0与F合不共线@#@②速度方向:
@#@切线方向@#@③弯曲方向:
@#@总是从v0的方向转向F合的方向@#@2.船渡河问题(v船与河岸的夹角为α):
@#@@#@
(1)时间最短:
@#@α=90°@#@,@#@
(2)路程最短:
@#@@#@①如果v船>v水,,smin=L@#@②如果v船<v水,,v船⊥v合@#@3.绳拉船问题@#@①对与倾斜绳子相连的物体的运动进行分解@#@θ@#@v2@#@v1@#@②合运动:
@#@物体实际的运动@#@③两个分运动@#@绳子伸缩@#@绳子摆动@#@4.自由落体运动@#@①末速度:
@#@@#@②下落高度:
@#@@#@③下落时间:
@#@@#@5.竖直下抛运动@#@①末速度:
@#@@#@②下落高度:
@#@@#@6.竖直上抛运动@#@①末速度:
@#@@#@②上升高度:
@#@@#@③上升时间:
@#@@#@④最大高度:
@#@@#@7.平抛运动@#@①分速度@#@②合速度:
@#@@#@③速度方向:
@#@@#@④分位移@#@⑤位移方向:
@#@@#@⑥飞行时间:
@#@,与v0无关@#@8﹡.斜抛运动@#@①分速度@#@②分位移@#@③飞行时间:
@#@@#@④射程:
@#@@#@⑤射高:
@#@@#@—————————————————————@#@9.线速度:
@#@单位:
@#@m/s@#@10.角速度:
@#@单位:
@#@rad/s@#@11.线速度与角速度的关系:
@#@@#@12.周期与频率的关系:
@#@@#@13.转速与频率的关系:
@#@@#@14.向心力:
@#@@#@15.向心加速度:
@#@@#@16.竖直平面内圆周运动最高点的临界速度:
@#@@#@17.方程格式:
@#@F向=实际力=所需的向心力@#@18.开普勒第三定律:
@#@(圆轨道)@#@19.万有引力定律:
@#@,G=6.67×@#@10-11@#@20.中心天体质量:
@#@@#@21.中心天体密度:
@#@@#@22.卫星的轨道越高,转动得越慢.@#@23.卫星的运行速度:
@#@@#@24.地球表面的重力加速度:
@#@@#@“黄金代换”:
@#@GM=R2g@#@25.第一宇宙速度(环绕速度):
@#@@#@第二宇宙速度(脱离速度):
@#@11.2km/s@#@第三宇宙速度(逃逸速度):
@#@16.7km/s@#@—————————————————————@#@26.功的定义式:
@#@恒力做功@#@27.变力做功的计算:
@#@@#@①摩擦力做功:
@#@Wf=±@#@fs,s为路程@#@②F-s图像法:
@#@图象围的“面积”代表功@#@WG=-△Ep@#@W弹=-△Ep@#@W电=-△Ep@#@W总=△EK@#@W其它=△E机@#@③功能关系:
@#@间接计算功@#@28.摩擦发热:
@#@Q=f·@#@s相对@#@29.功率:
@#@@#@30.交通工具行驶的最大速度:
@#@@#@31.动能:
@#@@#@32.重力势能:
@#@EP=mgh@#@33.弹性势能:
@#@@#@34.动能定理:
@#@@#@35.机械能守恒:
@#@@#@选修3-1公式@#@一、电场@#@1、电荷先中和后均分:
@#@(带正负号)@#@2、库仑定律:
@#@(不带正负号)@#@(k=9.0×@#@109N·@#@m2/C2,r为点电荷球心间的距离)@#@3、电场强度定义式:
@#@@#@场强的方向:
@#@正检验电荷受力的方向.@#@4、点电荷的场强:
@#@(Q为场源电量)@#@5、电场力做功:
@#@(带正负号)@#@6、电场力做功与电势能变化的关系:
@#@@#@7、电势差的定义式:
@#@(带正负号)@#@8、电势的定义式:
@#@(带正负号)@#@(P代表零势点或无穷远处)@#@9、电势差与电势的关系:
@#@@#@10、匀强电场的电场强度与电势差的关系:
@#@@#@(d为沿场强方向的距离)@#@11、初速度为零的带电粒子在电场中加速:
@#@@#@12、带电粒子在电场中的偏转:
@#@@#@加速度——@#@偏转量——@#@偏转角——@#@13、初速度为零的带电粒子在电场中加速并偏转:
@#@@#@14、电容的定义:
@#@单位:
@#@法拉F@#@15、平行板电容器的电容:
@#@@#@二、电路@#@1、电阻定律:
@#@(l叫电阻率)@#@2、串联电路电压的分配:
@#@与电阻成正比@#@,@#@3、并联电路电流的分配:
@#@与电阻成反比@#@,@#@4、串联电路的总电阻:
@#@@#@5、并联电路的总电阻:
@#@@#@6、I-U伏安特性曲线的斜率:
@#@@#@7、部分电路欧姆定律:
@#@@#@8、闭合电路欧姆定律:
@#@@#@9、闭合电路的路端电压与输出电流的关系:
@#@@#@10、电源输出特性曲线:
@#@@#@电动势E:
@#@等于U轴上的截距@#@内阻r:
@#@直线的斜率@#@11、多用电表:
@#@@#@若将电压表量程扩大n倍,需@#@若将电流表量程扩大n倍,需@#@欧姆表:
@#@调零,测量@#@12、电功(电能):
@#@@#@对于纯电阻@#@13、电功率:
@#@@#@对于纯电阻@#@14、电热:
@#@@#@15、热功率:
@#@@#@16、闭合电路中的电功率:
@#@@#@17、电源输出的最大电功率:
@#@@#@当时,输出功率最大,@#@18、电源的效率:
@#@@#@三、磁场@#@1、磁场的方向:
@#@小磁针静止时N极的指向@#@2、安培定则:
@#@判断直线电流、环形电流、通电螺线管的磁场方向。
@#@@#@3、磁感应强度:
@#@单位:
@#@特斯拉T@#@4、安培力:
@#@(θ为B和L的夹角)@#@安培力的方向判断:
@#@左手定则@#@5、磁通量:
@#@单位:
@#@韦伯Wb@#@(θ为B和S的夹角,Φ与匝数无关)@#@﹡6、力矩:
@#@(L为力F的力臂)@#@﹡7、通电矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场的轴旋转的磁力矩:
@#@@#@(θ为B和S的夹角)@#@辐射对称磁场中磁力矩最大:
@#@@#@8、洛伦兹力:
@#@(θ为B和v的夹角)@#@9、带电粒子在磁场中的圆周运动:
@#@@#@半径:
@#@@#@周期:
@#@(与v无关)@#@10、速度选择器选出粒子的速度:
@#@@#@11、质谱仪测粒子荷质比:
@#@@#@12、回旋粒子加速器:
@#@动能@#@13、霍尔效应:
@#@①测速@#@②测流量@#@11、磁流体发电机的电动势:
@#@@#@(d为极板间的距离)@#@选修3-2公式@#@一、电磁感应@#@1、感应电流的方向判断:
@#@@#@①动生电动势——右手定则@#@②感生电动势——楞次定律@#@2、感应电动势大小的计算:
@#@@#@①动生电动势——@#@②感生电动势——法拉第电磁感应定律@#@3、法拉第电磁感应定律:
@#@@#@4、磁通量变化的三种情况:
@#@@#@5、回路电磁感应通过的总电荷量:
@#@@#@6、自感现象:
@#@线圈总要试图维持原电流.@#@7、右图中金属杆受到的@#@安培力为:
@#@@#@二、交变电流@#@1、在匀强磁场中,线圈从中性面开始,绕垂直于磁场的轴匀速旋转产生的正弦交流电:
@#@@#@瞬时值:
@#@e=nBωSsinωt@#@最大值:
@#@Em=nBωS@#@2、中性面:
@#@线圈与磁场垂直的位置,此时最大,但为零,故@#@3、交流电压(电流)的有效值:
@#@@#@
(1)正弦交流电:
@#@@#@
(2)非正弦:
@#@@#@或:
@#@@#@4、交流电压(电流)的平均值:
@#@@#@
(1)研究的时间时:
@#@@#@
(2)若,且为正弦交流电时:
@#@@#@5、周期和频率的关系:
@#@,@#@6、电感器对交流电的作用:
@#@感抗RL=2πf·@#@L@#@通直流,阻交流;@#@通低频,阻高频@#@7、电容器对交流电的作用:
@#@容抗@#@隔直流,通交流;@#@阻低频,通高频@#@8、变压器:
@#@@#@
(1)变压原理:
@#@@#@
(2)变流原理:
@#@@#@(3)多绕组变压器:
@#@U1:
@#@U2:
@#@U3=n1:
@#@n2:
@#@n3@#@n1I1=n2I2+n3I3@#@9、远距离输电:
@#@@#@;@#@@#@选修3-5公式@#@一、碰撞与动量守恒@#@1、动量:
@#@p=mv,矢量,单位:
@#@kg·@#@m/s@#@2、动量的变化:
@#@△p=mv2-mv1(一维)@#@是矢量减法,一般选初速度方向为正方向@#@3、动量与动能的关系:
@#@,@#@4、冲量:
@#@I=Ft,矢量,单位:
@#@N·@#@s@#@5、动量定理:
@#@I=△p,或Ft=mv2-mv1(一维)@#@6、动量守恒定律:
@#@m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′(一维)@#@条件:
@#@系统受到的合外力为零.@#@7、实验——验证动量守恒定律:
@#@@#@m1·@#@OP=m1·@#@ON+m2·@#@O′M@#@8、弹性碰撞:
@#@没有动能损失@#@m1@#@m2@#@v0@#@,@#@(牛顿摆中m1=m2,故v1′=0,v2′=v0,入射球损失的动能最多)@#@9、完全非弹性碰撞:
@#@系统损失的动能最多@#@m1v0=(m1+m2)v′@#@10、若m、M开始均静止,且系统动量守恒,则:
@#@@#@mv1=Mv2,ms1=Ms2@#@二、波粒二象性@#@1、光子的能量:
@#@@#@v为光的频率,为光的波长@#@其中h=6.63×@#@10-34J·@#@s@#@2、遏止电压:
@#@@#@3、爱因斯坦光电效应方程:
@#@@#@4、光源发出的光子数:
@#@@#@5、康普顿效应——光子的动量:
@#@@#@6、德布罗意波的波长:
@#@@#@三、原子结构之谜@#@1、汤姆生用电磁场测定带电粒子的荷质比:
@#@@#@2、分子、原子的半径约为10-10m@#@原子核的半径约为10-14m@#@核子(质子、中子)的半径约为10-15m@#@3、巴耳末系(可见光区):
@#@@#@对于氢原子,R=1.097×@#@107m-1@#@4、氢原子的能级公式和轨道半径公式:
@#@@#@,@#@其中n叫量子数,n=1,2,3….@#@E1=-13.6eV,r1=0.53×@#@10-10m@#@5、能级跃迁:
@#@hv=Em-En@#@四、原子核@#@1、剩余的放射性元素质量:
@#@@#@2、剩余的放射性元素个数:
@#@@#@3、卢瑟福发现质子:
@#@@#@4、査德威克发现中子:
@#@@#@5、α衰变:
@#@@#@6、β衰变:
@#@@#@7、居里夫妇发现放射性同位素:
@#@@#@8、爱因斯坦质能方程:
@#@,@#@9、重核的裂变:
@#@@#@10、轻核的聚变:
@#@@#@";i:
17;s:
7018:
"压力<@#@重力,FN=mgcosθ=F2@#@高中物理会考公式表@#@一、力@#@1.重力:
@#@(,,在地球两极g最大,在赤道g最小)@#@2.合力:
@#@平行四边形定则@#@3.胡克定律:
@#@F=Kx(x为伸长量或压缩量,K为倔强系数,只与弹簧的原长、粗细和材料有关)@#@二、直线运动@#@1.位移:
@#@;@#@(匀变速)@#@2.平均速度:
@#@(适于任何运动);@#@(仅适用于匀变速直线运动)@#@3.加速度:
@#@(速度变化率)@#@4.速度:
@#@;@#@(匀变速直线运动中间时刻速度)@#@5.速度位移公式:
@#@@#@6.匀变速直线运动规律:
@#@@#@
(1)实验中求a公式:
@#@在连续相邻的相等的时间内的位移之差为一常数即s=s2-s1=s3-s2=aT2(a一匀变速直线运动的加速度T一相邻点间的时间)@#@0123@#@·@#@s1·@#@s2·@#@s3·@#@@#@打点计时器打2时的瞬时速度为:
@#@;@#@@#@说明:
@#@0、1、2间没有点,则T=0.02s;@#@若每打5个点记为一个计数点,则T=0.1s@#@
(2)初速为零匀加速直线运动:
@#@@#@①在1s、2s、3s……ns内的位移之比为1:
@#@4:
@#@9……n2;@#@@#@②在第1s内、第2s内、第3s内……第ns内的位移之比为1:
@#@3:
@#@5……(2n-1);@#@@#@③在第1米内、第2米内、第3米内……第n米内的时间之比为1:
@#@:
@#@……(@#@7.自由落体运动的公式:
@#@(特点:
@#@,只受重力,a=g且方向竖直向下)@#@
(1)速度公式:
@#@
(2)位移公式:
@#@(3)速度位移公式:
@#@@#@物理受@#@力情况@#@物理运@#@动情况@#@牛顿第@#@二定律@#@运动学@#@公式@#@加速度@#@a@#@(4)位移与平均速度关系式:
@#@@#@三、牛顿运动定律@#@1.牛顿第二定律:
@#@ @#@2.动力学两类基本问题解题思路:
@#@(加速度是解题关键)@#@四、曲线运动 万有引力@#@1.平抛运动:
@#@(特点:
@#@初速度沿水平方向,物理只受重力,加速度a=g恒定不变,平抛运动是匀变速曲线运动)@#@水平方向:
@#@@#@竖直方向:
@#@,@#@经时间t的速度:
@#@ @#@平抛运动时间:
@#@(取决下落高度,与初速度无关)@#@2.匀速圆周运动@#@
(1)线速度:
@#@
(2)角速度:
@#@ (3)@#@(4)固定在同一轴上转动的物体,各点角速度相等。
@#@用皮带(无滑)传动的皮带轮、相互咬合的齿轮,轮缘上各点的线速度大小相等。
@#@@#@(5)向心力:
@#@(向心力为各力沿半径方向的合力,是效果力非物体实际受到的力)@#@(6)向心加速度:
@#@ (7)周期:
@#@@#@3.万有引力定律@#@
(1)表达式:
@#@@#@
(2)应用:
@#@把天体运动看成是匀速圆周运动,其所需向心力由万有引力提供。
@#@@#@(3)主要公式:
@#@;@#@(应分清M与m,g指物体所在处的重力加速度)@#@(4)天体质量M的估算:
@#@@#@(5)卫星的环绕速度、角速度、周期与半径的关系:
@#@@#@由公式判断,,,@#@(6)第一宇宙速度是指人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动的速度,。
@#@@#@(7)同步卫星:
@#@相对于地面静止且与地球自转具有相同周期的卫星,T=24h。
@#@同步卫星只能位于赤道正上方特定的高度(h≈3.6104km),v、ω均为定值。
@#@@#@五、机械能@#@1.功:
@#@W=Fscosα,其中α为F、s之间的夹角。
@#@此公式只适用于恒力做功。
@#@解题时应注意W与F的对应关系。
@#@当功率恒定时,也可使用公式:
@#@W=Pt,变力做功用动能定理求解。
@#@@#@2.功率:
@#@(平均功率) (瞬时功率)〖P与F具有对应关系,当P为机车功率时,F为机车的牵引力〗@#@3.机车运动最大速度:
@#@@#@4.动能定理:
@#@(合外力做功等于所有力做功的代数和,也可表述为一切外力做功的代数和等于物体动能的增量。
@#@注意:
@#@有两种算法)@#@5.机械能守恒定律(条件:
@#@只有重力做功):
@#@@#@六、电场@#@1.元电荷:
@#@ (一个电子或一个质子所带的电量)@#@2.库仑定律:
@#@,其中(使用公式时,Q1、Q2均用绝对值代入,力的方向利用电荷异性相吸,同性相斥判断。
@#@两个电荷间的库仑力遵守牛顿第三定律)@#@3.电场强度:
@#@@#@
(1)定义式:
@#@,单位:
@#@(N/C)。
@#@其中q为试探电荷。
@#@规定正电荷在电场中某点的受力方向为该点电场强度的方向,电场中各点的电场强度大小、方向均由电场本身性质决定,而与试探电荷的存在与否以及试探电荷的电量、电性均无关。
@#@@#@
(2)点电荷场强公式:
@#@,其中Q为产生电场的场源电荷,此公式仅适用于真空中的点电荷电场。
@#@应用此公式时注意区分场源电荷与试探电荷。
@#@@#@电子伏特(eV)是能量单位,。
@#@@#@(3)典型电场的电场线分布@#@七、磁场@#@磁通量:
@#@条件:
@#@@#@磁感应强度:
@#@条件:
@#@@#@安培力:
@#@条件:
@#@方向:
@#@左手定则@#@洛伦兹力条件:
@#@方向:
@#@左手定则@#@八、电磁感应@#@感应电动势感应电流的方向:
@#@右手定则@#@九、家电@#@
(1)欧姆定律:
@#@部分电路欧姆定律:
@#@@#@
(2)电功和电功率:
@#@电功:
@#@电热:
@#@电功率:
@#@@#@(3)电阻串联、并联:
@#@@#@串联电路特点:
@#@@#@并联电路特点:
@#@@#@(4)1度电=1KW·@#@h=3.6×@#@106J@#@(5)电阻R单位:
@#@Ω@#@电容C单位:
@#@F,μf,pF电感H单位:
@#@H,mH,μH@#@(6)变压器:
@#@(电压比等于匝数比)@#@十、波长、频率、波速的关系:
@#@@#@电磁波谱:
@#@无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线,频率(f)依次变大,波长(λ)依次变小。
@#@@#@十一、国际单位制中的基本物理量:
@#@长度、质量、时间、电流、热力学温度;@#@@#@基本单位:
@#@米(m)、千克(kg)、秒(s)、安培(A)、开尔文(K)@#@十二、高中涉及的矢量(文科6个):
@#@力、位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度;@#@(理科加2个):
@#@冲量、动量@#@注:
@#@认识图象:
@#@运动学图象(R和斜率是什么关系?
@#@)@#@十三、电磁学常用物理量及单位:
@#@@#@电量(Q):
@#@库仑(C)电流(I):
@#@安培(A)电压、电势差(U):
@#@伏特(V)@#@电容(C):
@#@法拉(F)@#@电动势(E):
@#@伏特(V)电阻(R):
@#@欧姆(Ω)磁感应强度(B):
@#@特斯拉(T)@#@磁通量(Φ):
@#@韦伯(Wb)频率(f):
@#@赫兹(Hz)@#@5@#@";i:
18;s:
23272:
"@#@高中物理教学中的创新思维及培养策略@#@江苏省高邮中学郭如松@#@内容摘要:
@#@创新精神和创新思维是素质教育的核心。
@#@物理学蕴涵着许多个性思想方法和思维方式,是培养学生科学创新思维的极好素材。
@#@高中物理教学中创新思维能力的培养,是高中物理教育的根本目标。
@#@物理创新思维是多种思维形式协调配合、相互作用、交叉互补的辩证运动过程,我们要更新教学观和人才观,充分利用概念、规律、实验和习题教学等机会积极营造创新教育的氛围和机制。
@#@@#@关键词:
@#@中学物理教学创新思维培养策略@#@社会发展靠的是人才,人才的质态体现在科学素养的高低上,而创新思维能力则是科学素养的核心组成部分。
@#@新课标要求物理教学在传授知识同时注重能力培养,特别要重视探索能力、发现能力和创造能力的培养。
@#@物理学作为自然科学的基础学科,蕴涵着许多个性思想方法和思维方式,是培养学生创新思维的极好素材。
@#@中学生正处在思维发展的最佳时期,因此,借助于高中物理教学培养学生创新思维能力,应是高中物理教育的根本目标。
@#@@#@1、创新及创新思维@#@创新,是指在前人发现、发明的基础上,提出新的见解或观念,采用新的策略和方法、技术,开辟新的领域,创造新的事物或得到新的发现和发展。
@#@创新主要追求的是“突破”、“新异”和“独特”。
@#@创新与创造含义不同,创造是“无中生有”,而创新则是“有中变新”,但二者都含有一个共同内核——创造思维,都是通过发明、革新创造出新的思想、技能和物质等产品。
@#@@#@创新能力的源于创新思维。
@#@创新思维是指人们对未知事物有创见性的思索。
@#@创新思维需要人们突破思维定势,把已掌握的知识、信息加工整理或重组,从新的角度寻找解决问题的思路和方法,达到成果创新的目标。
@#@@#@创新的内容一般有观念创新、知识创新、方法创新、技术创新等。
@#@结合创新的一般性和高中物理教学的特殊性,高中物理教学中创新的主要内容是知识创新、方法创新和技能创新,相应地,高中物理教学中创新思维的培养,主要以物理概念、规律和原理的认知过程,物理思想方法包括实验原理和设计方案的巧妙迁移和重构过程,物理知识在新情境中的综合运用过程等方面为平台开展创新教育探索。
@#@@#@2、物理创新思维的基本形式@#@物理创新思维是由多种思维形式相互作用、协调配合和加工重构而成。
@#@@#@2.1形象思维与抽象思维协调配合@#@物理形象思维是借助物理表象为思维材料,按照形式逻辑规律进行的思维。
@#@物理表象是物理形象在人脑中间接和概括的反映。
@#@爱因斯坦非常善于形象思维,他曾说过:
@#@“我不是用语言来思考的,而是用跳跃的形状和形象来思考,思考完成了,才努力把所得结果转为语言来表达。
@#@”物理形象包括:
@#@物理宏观与微观、时间与空间、局部与整体和静态与动态形象等。
@#@物理形象思维的基本要素是表象、直感和想像。
@#@想像是人脑对已有表象进行加工、改造,构建新形象的过程,它不仅可以弥补实际感知和经验的不足,还可以使人的思想超越时空的限制。
@#@想像折射出物理形象思维的创造性。
@#@物理学中许多新的实验构思、新的模型建构、新的理论形成、新的解题思路打开等都归功于形象思维的创造性。
@#@@#@物理抽象思维是以物理概念为思维材料,以判断和推理形式反映物理客观规律,实现对物理事物本质特征和内在联系的认识过程。
@#@物理抽象思维分形式思维和辩证思维两种。
@#@前者用于认识物理事物相对稳定的一面,而后者则用于认识物理事物不断发展和变化的一面。
@#@物理抽象思维的创新作用主要通过辩证思维发挥出来。
@#@没有辩证思维的参与,创新思维的展开将寸步难行!
@#@@#@在物理创新思维中,两种思维不是孤立进行应用的。
@#@物理形象思维必须借助抽象思维对表象进行抽象概括,从而得出物理事物的本质特征和规律。
@#@物理抽象思维必须借助物理形象思维建立物理模型,复活物理形象,将抽象的概念和规律运用于实际。
@#@@#@2.2发散思维与收敛思维的协调配合@#@物理发散思维是以要解决的物理问题为中心,充分发挥想象力,突破旧知识框架的束缚,大胆地进行知识、观念和方法的重新架构,立体多方位地推测、想象、联想和假设,试探性地提出多种解决问题方案的思维过程。
@#@@#@物理收敛思维是以要解决的物理问题为目标,从不同的方向和角度集中指向这个目标。
@#@收敛思维主要特性是具有方向上的聚合性和内容上的求同性。
@#@遇到物理问题会综合多种知识信息与之联结,寻找问题解决的最佳方案。
@#@@#@在物理创新思维中,发散思维起作最主导的作用。
@#@物理上的许多理论模型、发明发现和奇妙的解决问题方法等主要靠发散思维。
@#@但任何一个完整的创新性活动过程,都是要经过由发散思维到收敛思维,再到发散思维的多次循环,才能创造出问题解决的最佳途经和方法。
@#@@#@2.3求异思维与求同思维的协调配合@#@物理求异思维是指在解决某一物理问题时,追求思维角度和方式差异性、多样性和新颖性,借助于发散思维来实现。
@#@物理求同思维则是指寻求思维的统一性,揭示各种解决问题方法之间的本质联系,借助于收敛思维来实现。
@#@在创新思维中,求异思维虽占主导地位,但离不开求同思维的审度作用。
@#@求异思维提出创新的设想,求同思维则对创新设想冷静分析,二者几度交叉,逐步逼近最佳创新方案。
@#@@#@2.4直觉思维和批判思维的协调配合@#@物理直觉思维是以物理概念和表象融合而成的、具有整体功能的知识组块为思维平台的高度省略、简化和浓缩的跨越式思维形式。
@#@它是抽象思维或形象思维积累到一定程度时的一种“跃迁”和“爆发”,是在两种思维过程趋向中断时的突然“接通”和“飞跃”。
@#@直觉思维决定于人的观察力、想象力和记忆力。
@#@人脑中储存的知识、经验等越多,想象的基础越厚,直觉思维越易于激发。
@#@直觉思维是开发创新思维的基础,人们凭藉直觉思维,产生解决问题思路方法的灵感和预案。
@#@@#@批判思维既是评判审视自己设想或结论是否正确和妥当,又是品评设想或结论质态高低的思维。
@#@直觉思维的结果往往具有或然性,必须经批判思维进行反复推敲、多次检验,以期得出科学、可靠的结果。
@#@@#@2.5类比推理与等效替代的协调配合@#@类比推理是根据两个或两类物理对象在某些属性上的相似而推出它们在另一些属性上也可能相似的一种思维形式。
@#@研究类比推理机制,可看出,它是一种形象思维、抽象思维和直觉思维的辩证统一的综合性的创造性思维形式。
@#@在创新思维中,通过形象思维把握直观物理形象或图景的类比细节和特征,利用抽象思维透过现象寻找可类比的本质属性,再运用直觉思维进行大胆的联想、想像和假设,作相似重整化处理,以减少类比推理的或然性。
@#@@#@物理学是研究物质运动、构成和物质间相互作用的学科。
@#@虽然这些研究内容是极其复杂的,但其内部仍然存在着多种角度下的等同性。
@#@在认识复杂物理事物的本质规律时,可从这种等同性出发,将其转化为等效的、简单的、易于研究的物理事物,这种思维就是等效替代思维法。
@#@常用的有:
@#@模型等效替代、过程等效替代,作用等效替代,方法等效替代。
@#@在物理创新思维中,类比和等效常常相伴同行,在类比中往往会产生等效的灵感,在等效时可能会促进类比的深化。
@#@@#@物理创新思维过程一般分为知识经验积累、设想方案酝酿、顿悟灵感创生和创新成果验评四个阶段。
@#@因此,物理创新思维有可能是两种或多种思维形式有机交融而形成的综合性思维,从根本上讲应是一个抽象思维、形象思维和直觉思维(直觉、灵感)交叉互补的辩证运动过程,在不同阶段和不同问题中各有侧重。
@#@@#@3、高中学生物理创新思维的特点@#@创新思维是创造性思维重要组成部分。
@#@创造性思维大致可分为三个不同层次,第一层次是经长期艰苦研究和探索而创造出前所未有的非凡成果,如物理学家和科学家们重大发现和发明;@#@第二层次是在原有知识经验基础上,经加工重组改造而形成的对社会有价值的新的知识和物质产品;@#@第三层次是经过自己的智力活动,产生对本人而言是前所未有的、新颖的、有价值的成果。
@#@后两个层次属创新思维层面。
@#@每个人都具备创造性思维的潜能。
@#@只是在不同年龄阶段,因受知识、智力条件和动力因素制约,表现出不同的创造性思维层次,产生出不同价值层次的成果。
@#@高中学生物理创新思维,因受知识、年龄和心理等因素的限制,一般都处于第三层次,即通过自己智能去发现、掌握前所未知的物理知识和技能,并迁移到各种实际情境中去灵活运用。
@#@这些物理知识和技能虽都是前人创造性思维的成果,但对高中学生来说都是新的陌生的,他们获得这样的成果自然需要创新思维能力。
@#@@#@4、高中物理教学中创新思维的培养策略@#@高中生物理创新思维的培养,是高中物理教育的根本任务,更是高中物理教学改革势在必行的重要切入点。
@#@高中学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,接收信息多而快,思维敏而活,这是他们生发创新思维的宝贵资源。
@#@只要我们更新教育观念、教学策略和方法,尽力营造适合学生创新的教学氛围,注重挖掘他们的创新潜能,激发他们的创新热情,强化他们的创新意识,发散他们的创新视角,就能使他们的物理创新思维能力得到有效的培养和发展。
@#@@#@4.1营造民主氛围,创设宽松环境@#@民主、宽松的学习环境,有利于人的创造性和开拓性的发挥。
@#@正如陶行知先生所说“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
@#@民主宽松的物理课堂,有利于生动活泼的互动合作探究氛围的形成。
@#@在这种课堂里,教师以合作者身份,投身于学生创新探索中去,积极鼓励他们大胆想象,耐心宽容地倾听每个学生正确或者是片面甚至是错误的想法,只有这样学生才会心情舒畅、精神饱满、情绪高涨、兴趣盅然、思维活跃,点燃起智慧的火花,敢想、敢说、敢问、敢做、敢创。
@#@@#@4.2摆正“双主”关系凸显主体作用@#@物理教学是学生探索物理新知的过程,更是学生培养、演练创新思维的过程。
@#@抑制、淡化或忽视学生的主体地位,创新思维的培养就会成为一句空话。
@#@教师一定要恰到好处地扮演好“主导”角色,要让教师的主导作用更好地为凸显学生创新主体作用服务。
@#@实际教学中,教师要精心设计具有探索性的问题台阶,鼓励学生积极思维,大胆尝试,拾级而上。
@#@凡是处于学生的知识“最近发展区”和思维“潜能开发区”内的问题,教师一定要留给学生时空,引导其独立思考,多头多路,自主创新,决不插手代劳,让学生充分体验到物理知识的探索发现和形成过程,习得物理学家做学问、研究物理问题的思想方法,为培养学生物理创新思维奠定基础。
@#@@#@4.3引入辩论机制,激活智慧火花@#@在物理创新教学中,引入辩论机制,就是要求学生围绕一个新问题,运用所学知识展开辩论,在思辨中寻找问题解决的各种方案。
@#@巴甫洛夫认为:
@#@“争论是思维的最好媒触”。
@#@辩论最易激活和调动人的聪明才智,最能触发灵感产生绝妙的解决问题方法。
@#@学生在辩论中,注意力高度集中,思维活跃、多向辐射,富于挑战,竭力展示自己创新和雄辩才华。
@#@我们要精心设置具有培养创新思维功能、针对性和目标性强的辩论话题,供学生争辩,激活其创新火花,引发其发散思维,使之充分自由表达自己与众不同的观点和方法。
@#@@#@“光的本性”这部分内容是教与学的难点。
@#@学生课后议论:
@#@“一会儿认为光是粒子,一会儿认为光是波,一会儿又认为光是粒子……光到底是什么?
@#@真难理解。
@#@”其实这部分内容如果集中连贯起来看,是一个“物理理论模型”不断创新演化的过程,是物理学家们创新思维的生动体现,是培养学生物理创新思维一个极好素材。
@#@教学中,本人就以学生议论时提出的“光到底是什么?
@#@”为话题,分别以“光是波”和“光是粒子”为正反方辩题,组织学生展开辩论。
@#@双方学生人人动手,周密谋划,查阅资料、准备论据、撰写辩词。
@#@辩论中,学生情绪饱满,思路清淅,思维缜密,逻辑性强,语言准确,论据确凿,睿智的火花频频碰撞,模糊的疑团不断澄清,“灯越拨越亮,理越辩越明”,最后达成“光具有波粒二象性”的共识。
@#@@#@通过辩论教学,学生用自己智慧攻克了自己学习的难题,真正找到了自己是学习主体的感觉,同时更体验了一回物理学家是如何构建新理论的创新过程。
@#@@#@4.4注重过程教学,强化发现意识@#@过程教学是指教师在教学中,注意引导学生关注知识的认识过程和途径,以探索发现的视角和方法获取知识,让学生感悟和领略创新思维的要素及特征。
@#@在物理创新教学中,一定要强化“发现”过程,以逐步“发现”来丰富“过程”,以延缓“过程”来拓展“发现”。
@#@要展露物理概念的形成过程、物理规律的发现过程、物理实验的设计过程、物理问题解决的思索过程等,从中让学生经历物理学家探索发现物理知识的心理过程,为他们物理创新思维能力的培养和发展提供借鉴。
@#@如在进行“原子核式结构”教学时,可先鼓励学生偿试构建原子模型,然后提出汤姆孙的“枣糕模型”,让学生看到物理学家的创造性思维也可能发源于生活原型。
@#@接着指出由于“枣糕模型”被较高速电子流穿透而被怀疑不是原来想象中的实心体后,卢瑟福运用探测微观世界的创造性方法——高能粒子轰击法,即α粒子散射实验对原子内部进行了“火力侦察”。
@#@让学生根据探测的“三条情报”模拟画出“弹道轨迹”,并要求他们先用枣糕模型解释,产生矛盾后,再鼓励他们大胆猜想和验证,得出是“原子核式结构”模型。
@#@最后指出玻尔将量子理论创造性地引入了原子核式结构,并成功地解释了氢原子结构和光谱......。
@#@通过这样的过程教学,让学生看到了一幅物理创新思维的过程图景,感悟到物理创新思维,需要形象思维、抽象思维和批判思维,还需要类比、想象,更需要勇于挑战的胆识。
@#@@#@4.5实施开放教学解放学生手脑@#@要打开学生创新思维的翅膀,必须实施开放式教学。
@#@采取学习方式的多样化,学习场所的随机化,思维方式的发散化等,以充分解放学生的手脑。
@#@@#@
(1)“解放学生的双手”放手让学生实验。
@#@开放实验室,真正让学生带着问题融入实验探索之中,在动手中发现问题,创新解题思路;@#@变演示实验为学生实验,变验证性实验为探索性实验,变现成性实验为设计性实验,最大限度地给学生营造动手、探索、发现等创造性机会,促进手脑并用和抽象思维与形象思维、直觉思维和辩证思维的协调配合。
@#@在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学中,测量水平木板对木块滑动摩擦力是一个难点。
@#@本人就将学生带进实验室,让他们自选器材,大胆设计各种实验方案。
@#@有的学生提出用弹簧测力计水平匀速拉动小木块,弹簧测力计的示数就是等于滑动摩擦力,但在实际操作时发现小木块做匀速运动很难控制。
@#@本人因势利导,继续把改进实验方法的任务交给学生。
@#@学生创新热情高涨,最后提出了固定弹簧测力计,拉动长木板的方法,既解决了匀速难以控制的问题,又便于读数。
@#@整个教学过程,学生手脑并用,认知心理虽经历了失衡—平衡—再失衡—再平衡的过程,但认知情绪放松,创新思维能力得到了有效的培养。
@#@@#@开辟第二课堂,开展课外小制作小设计活动,让学生的创造思维放飞课外。
@#@如学过“逻辑电路”后,要求学生设计楼道声光控照明电路;@#@学过“反冲”原理后,要求学生利用易拉罐、雪碧瓶等土材料制作“喷气船”、“汽轮机”和“水轮机”等。
@#@当学过“α粒子散射实验”后,有的同学还在水平光滑玻璃板上用“撒豆法”模拟实验场景,形象地再现了α粒子散射的径迹。
@#@@#@
(2)“解放学生的思维”要求学生不要受书本、权威束缚,学会灵活多变,主动大胆运用各种思维方式思考问题。
@#@发散思维最能解放学生思维,在创新思维中起主导作用。
@#@本人每教完一种物理思想方法后,都鼓励学生在大胆迁移的基础上,进行变式运用,引发他们自主创新。
@#@在学习了平抛运动后,本人特地将“斜上抛运动”呈现给学生研究,有的学生受平抛运动研究方法的启发,把斜抛运动分解成水平方向匀速直线,竖直方向竖直上抛;@#@有少数学生思维被运动分解思想激活,把斜抛运动分解为沿初速方向的匀速直线和沿竖直方向的自由落体;@#@还有的学生思维更为发散活跃,将斜上抛运动的前半段逆向看成平抛运动来研究。
@#@在肯定他们“创新成果”基础上,本人因势利导编制了一题:
@#@“在斜面的顶端水平抛出一小球,问小球何时距斜面最远?
@#@最远距多大?
@#@”要求学生用多种方法求解。
@#@学生们的学习的热情越发的高涨,想出几种方法,并优选出一法。
@#@@#@形象思维和类比思维最能迸发出创造性的火花。
@#@德布罗意在光的波粒二象性启发下,运用类比和对称思维提出了“物质波”假说。
@#@戴维孙和汤姆孙受X光晶体衍射的启发运用类比思维完成了电子束晶体衍射实验。
@#@在进行机械振动和机械波教学时,为帮助学生区别振动图象和波的图象,我先给学生播放一段单人舞录像,接着又向学生展示一张班级的集体照,然后启发学生类比,这时有不少学生激动地指出:
@#@振动图象如同单人舞录像带,而波的图象好象一张集体照。
@#@为帮助学生快熟掌握波的传播方向与各质点振动方向之间的关系,启发学生把波的图象想像成“山坡”,让学生逆着传播方向“爬坡”,则上坡处质点向上振动,下坡处质点向下振动,“即上坡上,下坡下”。
@#@形象、类比,让学生“软化”了学习的难关,使学生感受到了形象思维和类比思维是创造性学好物理知识的重要途径,更是将来创造性地搞好科研和实践的必不可少的思维方式。
@#@@#@创新思维更是多种思维齐动员的综合心理活动。
@#@学习和理解物理概念、规律过程,往往是抽象思维、形象思维、直觉思维和辩证思维综合运用的过程。
@#@如在进行牛顿第二定律教学时,可先让学生凭借生活经验,运用直觉思维猜想物体的加速度跟合外力和质量的定性关系,然后引导学生运用控制变量法分别实验探索加速度与合外力、加速度与质量的定量关系,再通过分析综合和抽象概括得出了定律及表达式,最后运用辩证思维对定律的因果制约关系、瞬时动态变化关系进行深入的讨论,提升对定律的认识层次。
@#@@#@4.6强化“物史”教育,激发创新精神@#@一部物理学史,既是一部物理学家探研科学奥秘的发现史,更是一部展示物理学家创造智慧和奉献精神的壮丽诗篇。
@#@如伽利略运用富有创造性的“理想实验”否定了亚里士多德统治两千多年的“力是运动的原因”的错误观念,为后来建立经典“牛顿力学”奠定坚实基础。
@#@他不迷信权威,敢于挑战、坚持真理精神和科学严谨的态度,对学生创新精神无疑将起着巨大激励作用。
@#@再如,爱因斯坦一生,可以说是不断创新的一生,他执着于理论模型的大胆创新,先后创立了狭义、广义相对论和光子说等,为物理学的向顶峰迈进作出了光辉的贡献!
@#@在物理教学中,我们要领会教科版物理教材中“发展空间”栏目的编写意图,深挖其包括物史教育在内各种创新思维教育元素,激发学生物理学习的兴趣和创造欲望。
@#@突出展示物理学家在探索新规律、构建新理论的思维过程,使学生逐步树立科学世界观,学会科学的研究方法,提升科学素养,真正把创新思维培养这一核心理念落实到位。
@#@@#@“创新,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
@#@”马约尔先生指出“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给这个世界留下什么样的子孙。
@#@”物理课堂教学是培养学生创新思维的主阵地,我们要更新教育观和人才观,充分利用概念规律教学、实验教学和习题教学等机会营造创新教育的机制或氛围;@#@相信和尊重学生的创新才能,鼓励他们不断强化创新意识,发展个性、善于质疑、标新立异、奇思妙想,真正把自由探索创造的时空、权限留给学生,为培养学生的创新精神、创新思维和创新能力贡献自己的创造才能。
@#@@#@6@#@";i:
19;s:
10497:
"1.(2012江苏卷).一充电后的平行板电容器保持两板间的正对面积、间距和电荷量不变,在两板间插入一电介质,其电容C和两极板间的电势差U的变化情况是()@#@A.C和U均增大B.C增大,U减小@#@C.C减小,U增大D.C和U均减小@#@B@#@2(2012天津卷).两个固定的等量异号点电荷所产生电场的等势面如图中虚线所示,一带负电的粒子以某一速度从图中A点沿图示方向进入电场在纸面内飞行,最后离开电场,粒子只受静电力作用,则粒子在电场中()@#@A.做直线运动,电势能先变小后变大@#@B.做直线运动,电势能先变大后变小@#@C.做曲线运动,电势能先变小后变大@#@D.做曲线运动,电势能先变大后变小@#@C@#@Oo@#@x(cm)@#@y(cm)@#@A(6,0)@#@B(0,)@#@●@#@●@#@3.(2012安徽卷).如图所示,在平面直角中,有方向平行于坐标平面的匀强电场,其中坐标原点处的电势为0V,点处的电势为6V,点处的电势为3V,则电场强度的大小为()@#@A.200V/mB.200V/m@#@C.100V/mD.100V/m@#@A@#@4.(2012重庆卷).空中P、Q两点处各固定一个点电荷,其中P点处为正点电荷,P、Q两点附近电场的等势面分布如题20图所示,a、b、c、d为电场中的四个点。
@#@则()@#@A.P、Q两点处的电荷等量同种@#@B.a点和b点的电场强度相同@#@C.c点的电热低于d点的电势@#@D.负电荷从a到c,电势能减少@#@D@#@5.(2012海南卷)关于静电场,下列说法正确的是()@#@A.电势等于零的物体一定不带电@#@B.电场强度为零的点,电势一定为零@#@C.同一电场线上的各点,电势一定相等@#@D.负电荷沿电场线方向移动时,电势能一定增加@#@D@#@6.(2012山东卷).图中虚线为一组间距相等的同心圆,圆心处固定一带正电的点电荷。
@#@一带电粒子以一定初速度射入电场,实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹,a、b、c三点是实线与虚线的交点。
@#@则该粒子()@#@A.带负电@#@B.在c点受力最大@#@C.在b点的电势能大于在c点的电势能@#@D.由a点到b点的动能变化大于有b点到c点的动能变化@#@CD@#@7.[2014·@#@北京卷]如图所示,实线表示某静电场的电场线,虚线表示该电场的等势面.下列判断正确的是()@#@@#@A.1、2两点的场强相等@#@B.1、3两点的场强相等@#@C.1、2两点的电势相等@#@D.2、3两点的电势相等@#@D本题考查电场线和等势面的相关知识.根据电场线和等势面越密集,电场强度越大,有E1>@#@E2=E3,但E2和E3电场强度方向不同,故A、B错误.沿着电场线方向,电势逐渐降低,同一等势面电势相等,故φ1>@#@φ2=φ3,C错误,D正确.@#@8.如图所示,A、B是位于竖直平面内、半径R=0.5m的圆弧形的光滑绝缘轨道,其下端点B与水平绝缘轨道平滑连接,整个轨道处在水平向左的匀强电场中,电场强度E=5×@#@103N/C.今有一质量为m=0.1kg、带电荷量+q=8×@#@10-5C的小滑块(可视为质点)从A点由静止释放.若已知滑块与水平轨道间的动摩擦因数μ=0.05,取g=10m/s2,求:
@#@@#@
(1)小滑块第一次经过圆弧形轨道最低点B时B点的压力.
(2)小滑块在水平轨道上通过的总路程.@#@答案:
@#@
(1)2.2N
(2)6m解析:
@#@
(1)设小滑块第一次到达B点时的速度为vB,对圆弧轨道最低点B的压力为F,则:
@#@@#@mgR-qER=mvB2 F-mg=m,故F=3mg-2qE=2.2N。
@#@
(2)由题意知小滑块最终将停在B点由动能定理得-Ff·@#@S=0-mvB2结合Ff=μmg可得小滑块在水平轨道上通过的总路程S=6m.@#@9.如图所示,有一带电粒子贴着A板沿水平方向射入匀强电场,当偏转电压为U1时,带电粒子沿①轨迹从两板正中间飞出;@#@当偏转电压为U2时,带电粒子沿②轨迹落到B板中间;@#@设粒子两次射入电场的水平速度相同,则两次偏转电压之比为( )@#@A.U1∶U2=1∶8 B.U1∶U2=1∶4@#@C.U1∶U2=1∶2 D.U1∶U2=1∶1@#@答案:
@#@A解析:
@#@由y=at2=得:
@#@U=,所以U∝,可知A项正确.@#@10.(10分)质量都是m的两个完全相同、带等量异种电荷的小球A、B分别用长l的绝缘细线悬挂在同一水平面上相距为2l的M、N两点,平衡时小球A、B的位置如图甲所示,线与竖直方向夹角α=30°@#@,当外加水平向左的匀强电场时,两小球平衡位置如图乙所示,线与竖直方向夹角也为α=30°@#@,求:
@#@@#@
(1)A、B小球电性及所带电荷量Q;@#@
(2)外加匀强电场的场强E.@#@答案:
@#@
(1)l
(2)。
@#@解析:
@#@
(1)A球带正电,B球带负电两小球相距d=2l-2lsin30°@#@=l。
@#@由A球受力平衡可得:
@#@mgtanα=k,解得:
@#@Q=l.@#@
(2)外加电场时,两球相距d′=2l+2lsin30°@#@=3l,根据A球受力平衡可得:
@#@QE-k=mgtanα,解得:
@#@E=.@#@11.(10分)(2010·@#@莱芜模拟)一质量为m、带电荷量为+q的小球以水平初速度v0进入竖直向上的匀强电场中,如图甲所示.今测得小球进入电场后在竖直方向下降的高度y与水平方向的位移x之间的关系如图乙所示,根据图乙给出的信息,(重力加速度为g)求:
@#@
(1)匀强电场场强的大小;@#@@#@
(2)小球从进入匀强电场到下降h高度的过程中,电场力做的功;@#@@#@(3)小球在h高度处的动能.@#@答案:
@#@
(1)-
(2)(3)+@#@解析:
@#@
(1)小球进入电场后,水平方向做匀速直线运动,设经过时间t,水平方向:
@#@v0t=L,竖直方向:
@#@=h,所以E=-.
(2)电场力做功为W=-qEh=.(3)根据动能定理mgh-qEh=Ek-,得Ek=+.@#@12.两个等量点电荷P、Q在真空中产生的电场线(方向未画出)如图所示,一电子在A、B两点所受的电场力分别为FA和FB,则它们的大小关系为()@#@A.FA=FB B.FA<@#@FB@#@C.FA>@#@FB D.无法确定@#@【答案】C@#@13.一平行板电容器充电后与电源断开,负极板接地。
@#@两板间有一个正电荷固定在P点,如图所示,以E表示两板间的场强,U表示电容器两板间的电压,W表示正电荷在P点的电势能,若保持负极板不动,将正极板向下移到图示的虚线位置则()@#@@#@A.U变小,E不变 B.E变小,W不变@#@C.U变小,W不变 D.U不变,W不变@#@14.图中三条实线a、b、c表示三个等势面。
@#@一个带电粒子射入电场后只在电场力作用下沿虚线所示途径由M点运动到N点,由图可以看出()@#@A.三个等势面的电势关系是ja>@#@jb>@#@jc@#@B.三个等势面的电势关系是ja<@#@jb<@#@jc@#@C.带电粒子在N点的动能较小,电势能较大@#@D.带电粒子在N点的动能较大,电势能较小@#@【答案】C@#@15.如图所示,虚线是用实验方法描绘出的某一静电场的一族等势线及其电势值,一带电粒子只在电场力的作用下飞经该电场时,恰能沿图中的实线从A点飞到B点,则下列判断正确的是()@#@A.粒子一定带负电@#@B.A点的场强大于B点的场强@#@C.粒子在A点的电势能大于在B点的电势能@#@D.粒子在A点的动能小于在B点的动能@#@16.如图,虚线a、b和c是某静电场中的三个等势面,它们的电势分别为Ua、Ub和Uc,Ua>@#@Ub>@#@Uc.一带正电的粒子射入电场中,其运动轨迹如实线KLMN所示,由图可知()@#@@#@A.粒子从K到L的过程中,电场力做负功@#@B.粒子从L到M的过程中,电场力做负功@#@C.粒子从K到L的过程中,静电势能增加@#@D.粒子从L到M的过程中,动能减少@#@【答案】AC@#@17.如图所示,匀强电场强度E=,方向水平向右,一点电荷q=,沿半径R=20cm的圆周,从A点移动到B点。
@#@已知,且OB与电场线平行。
@#@求:
@#@@#@
(1)这一过程中电场力做的功是多少?
@#@是做正功还是做负功?
@#@@#@
(2)A、B两点间的电势差是多少?
@#@@#@【答案】@#@
(1)==@#@负功@#@
(2)@#@20.[2014·@#@福建卷Ⅰ]如图,真空中xOy平面直角坐标系上的A、B、C三点构成等边三角形,边长L=2.0m.若将电荷量均为q=+2.0×@#@10-6C的两点电荷分别固定在A、B点,已知静电力常量k=9×@#@109N·@#@m2/C2,求:
@#@@#@
(1)两点电荷间的库仑力大小;@#@@#@
(2)C点的电场强度的大小和方向.@#@20.
(1)9.0×@#@10-3N
(2)7.8×@#@103N/C沿y轴正方向@#@[解析]
(1)根据库仑定律,A、B两点电荷间的库仑力大小为@#@F=kL2(q2)①@#@代入数据得F=9.0×@#@10-3N②@#@
(2)A、B两点电荷在C点产生的场强大小相等,均为@#@E1=kL2(q)③@#@A、B两点电荷形成的电场在C点的合场强大小为@#@E=2E1cos30°@#@④@#@由③④式并代入数据得E=7.8×@#@103N/C⑤@#@场强E的方向沿y轴正方向.@#@22.[2014·@#@安徽卷](14分)如图所示,充电后的平行板电容器水平放置,电容为C,极板间距离为d,上极板正中有一小孔.质量为m,电荷量为+q的小球从小孔正上方高h处由静止开始下落,穿过小孔到达下极板处速度恰为零(空气阻力忽略不计,极板间电场可视为匀强电场,重力加速度为g).求:
@#@@#@
(1)小球到达小孔处的速度;@#@@#@
(2)极板间电场强度大小和电容器所带电荷量;@#@@#@(3)小球从开始下落运动到下极板处的时间.@#@22.[答案]
(1)
(2)Cg(mg(h+d))(3)h(h+d)g(2h)@#@[解析]
(1)由v2=2gh得v=@#@
(2)在极板间带电小球受重力和电场力,有@#@mg-qE=ma@#@0-v2=2ad@#@得E=qd(mg(h+d))@#@U=Ed@#@Q=CU@#@得Q=Cq(mg(h+d))@#@(3)由h=2
(1)gt1
(2)、0=v+at2、t=t1+t2@#@可得t=h(h+d)g(2h)@#@";i:
20;s:
13759:
"…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………@#@…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………@#@学校:
@#@___________姓名:
@#@___________班级:
@#@___________考号:
@#@___________@#@绝密★启用前@#@2016年第四次全国大联考【浙江卷】@#@理科综合能力测试化学试题@#@注意事项:
@#@@#@1.本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。
@#@@#@2.答题前考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔填写好自己的姓名、班级、考号等信息@#@3.考试作答时,请将答案正确填写在答题卡上。
@#@第一卷每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;@#@第Ⅱ卷请用直径0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。
@#@@#@4.以下数据可供解题时参考:
@#@@#@可能用到的相对原子质量:
@#@H-1C-12O-16S-32Na-23Ba-137@#@选择题部分(共42分)@#@一、选择题(本题共7小题,每小题6分,共42分。
@#@在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)@#@7.下列说法不正确的是()@#@A.Mg(OH)2和AlOH)3热分解生成的气态水可覆盖火焰、驱逐O2、稀释可燃气体,分解产物MgO和Al2O3能较快地与燃烧过程中产生的酸性及腐蚀性气体反应,所以它们可以作为未来发展方向的无机阻燃剂@#@B.对于可逆反应N2(g)+3H2(g)2NH3(g),增大氮气浓度可增加活化分子百分数,从而使反应速率增大@#@C.用元素分析仪确定物质中是否含有C、H、O、N、S、Cl、Br等元素,用红外光谱仪确定物质中是否存在某些有机原子团,用原子吸收光谱确定物质中含有哪些金属元素@#@D.聚环氧乙烷的结构简式为,由于结构与乙二醇缩聚的产物相同,又称为聚乙二醇,可以与水分子形成大量氢键,为水溶性聚合物@#@8.下列说法正确的是()@#@A.在“金属析氢腐蚀”实验中,外面缠绕着铜丝的铁钉上产生气泡多,在铁钉周围出现血红色现象(溶液中滴加几滴KSCN溶液)@#@B.通过测定同温同浓度的Na2CO3和Na2SO3水溶液的pH,可以确定碳和硫两元素非金属性强弱@#@C.储存运输过程中发生金属钠、镁着火时,应立即用泡沫灭火器灭火@#@D.将含有少量氯化钾的硝酸钾放入烧杯中,加水溶解并加热、搅拌,当溶液表面出现一层晶膜时停止加热,冷却结晶,过滤即可得到大量硝酸钾晶体@#@9.如图是部分短周期元素原子(用字母表示)最外层电子数与原子序数的关系:
@#@@#@下列说法正确的是()@#@A.X与Z两种元素形成的化合物一定是离子化合物,有且只有离子键@#@B.RX2、WX2、Z2X2都能使品红溶液褪色,且褪色原理相同@#@C.R、W所形成的氧化物的水化物的酸性强弱为W>R@#@D.X、Y、R、W四种元素形成的简单氢化物中,最稳定的是Y的氢化物,水溶液酸性最强的是W的氢化物,沸点最高的是X的氢化物@#@10.下列说法正确的是()@#@A.等物质的量的Na、NaOH、NaHCO3分别与足量的某有机物()充分反应,消耗该有机物的物质的量之比为2∶3∶6(已知酸性强弱关系:
@#@C6H5COOH>H2CO3>C6H5OH)@#@B.分子式为C7H16,主链上有2个支链的烷烃共有5种同分异构体@#@C.的单体是CH3-C≡C-CH3和CH2=CH-CN@#@D.血红蛋白、牛胰岛素、蚕丝、过氧化氢酶、人造奶油充分水解均可得到氨基酸@#@11.electro−Fenton法是用于水体里有机污染物降解的高级氧化技术。
@#@其反应原理如图所示,其中电解产生的H2O2与Fe2+发生Fenton反应:
@#@Fe2++H2O2==Fe3++OH-+·@#@OH,生成的羟基自由基(·@#@OH)能氧化降解有机污染物。
@#@下列说法不正确的是()@#@A.电源的A极是负极@#@B.电解池中只有O2、Fe3+发生还原反应@#@C.阳极上发生电极反应:
@#@H2O-e-==·@#@OH+H+@#@D.消耗1molO2,可以产生4mol·@#@OH@#@12.下列说法不正确的是()@#@A.等物质的量浓度的NH4HSO4溶液和NaOH溶液等体积混合,溶液中各离子浓度大小关系为:
@#@@#@c(Na+)=c(SO42-)>c(NH4+)>c(H+)>c(OH-)@#@B.25℃时,将amo1·@#@L-l氨水与0.01mo1·@#@L-l盐酸等体积混合,反应完全时溶液中c(NH4+)=c(Cl-),则用含a的代数式表示NH3·@#@H2O的电离常数为@#@C.已知298K时氢氰酸(HCN)的Ka=4.9×@#@10-10、碳酸的Ka1=4.4×@#@10-7,Ka2=4.7×@#@10-11,据此可推测将氢氰酸加入到碳酸钠溶液中能观察到有气泡产生@#@D.某温度下,相同体积、相同pH的盐酸和醋酸溶液分别加水稀释,pH随溶液体积V变化的曲线如下图所示,Ⅱ为醋酸稀释时pH的变化曲线,且a、b两点水的电离程度:
@#@a<b@#@13.钒是一种熔点高、硬度大、无磁性的金属,广泛应用于钢铁、航空航天、能源、化工等领域。
@#@目前工业上使用一种新工艺,以便从冶炼铝的固体废料——赤泥中提取金属钒,赤泥主要含有Fe2O3、Al2O3、V2O5和CuO,具体工艺流程图如下:
@#@@#@已知:
@#@钒有多种价态,其中+5价最稳定。
@#@@#@钒在溶液中主要以VO2+和VO3—的形式存在,且存在平衡VO2++H2OVO3—+2H+。
@#@@#@下列说法不正确的是()@#@A.工业生产中,碱浸步骤可选用较为廉价的氨水@#@B.调至pH=8的目的有两个,一是除去铜离子,二是使VO2+转化为VO3-@#@C.(VO2)2SO4的溶解度大于NH4VO3;@#@工业上常用铝热反应法冶炼金属钒@#@D.为加快“固体产物”与硫酸的反应速率,可采取的措施有:
@#@加热、搅拌、适当增大硫酸浓度、将“固体产物”磨成粉末等@#@非选择题部分(共58分)@#@二、非选择题(本大题共4小题,共58分)@#@26.(10分)普鲁卡因M[结构简式为]可用作临床麻醉剂,熔点约为60℃。
@#@它的一条合成路线如下图所示(部分反应试剂和条件已省略):
@#@@#@已知:
@#@Ⅰ.B和乙醛互为同分异构体,的结构不稳定;@#@@#@Ⅱ.;@#@@#@Ⅲ.。
@#@@#@请回答下列问题:
@#@@#@
(1)E所含官能团的名称是;@#@B的结构简式的。
@#@@#@
(2)比A多两个碳原子,且一氯代物只有3种的A的同系物的名称是 。
@#@@#@(3)下列说法正确的是。
@#@@#@A.M分子中含有碱性基团氨基,能与盐酸发生反应,临床上常用M的盐酸盐作麻醉剂@#@B.题中的“混酸”是将浓硫酸缓慢加入浓硝酸中并不断搅拌而得的混合物@#@C.①、③属于加反应;@#@②、④、⑤属于取代反应@#@D.反应①原子利用率达100%,生成的C通过加聚反应可直接生成高聚物聚苯乙烯,是一种绿色环保的工艺流程@#@(4)写出反应④的化学方程式。
@#@@#@(5)写出一种同时满足下列条件的D的同分异构体的结构简式 。
@#@@#@①能与碳酸氢钠溶液反应②含有—NH2③苯环上有2种不同环境的氢原子@#@27.(18分)Ⅰ.(6分)请回答:
@#@@#@
(1)硼氢化钠(NaBH4)是有机合成的重要还原剂,其电子式为。
@#@@#@
(2)黄铁矿的主要成分在氧气中燃烧的气体产物通入一定量的FeCl3溶液中,该反应的离子方程式为。
@#@@#@(3)在水溶液中,硫酸银与单质硫反应,生成硫化银沉淀,所得溶液中加碘水不褪色,该反应的化学方程式为。
@#@@#@Ⅱ.(12分)无机盐X仅由三种短周期元素组成,其相对分子质量为238,原子个数比为1:
@#@1:
@#@4。
@#@将23.8gX与水共热,生成一种有特殊臭味的气体单质A和某强酸的酸式盐溶液B,单质A有很强的氧化性,可用于净化空气,饮用水消毒等,B的焰色反应呈黄色,在溶液B中加入足量的BaCl2溶液,产生46.6g白色沉淀。
@#@请推测并回答:
@#@@#@
(1)A中组成元素的简单离子结构示意图为 ;@#@X的化学式为 。
@#@@#@
(2)实验室可通过低温电解B溶液制备X,该电解反应的化学方程式为 。
@#@@#@(3)X氧化能力强,对环境友好,可用于脱硝、脱硫,在碱性条件下,X氧化NO的离子方程式为 。
@#@@#@(4)X溶液与铜反应时先慢后快,某同学认为除反应放热这一因素外,还有一种可能是反应生成的Cu2+对后续反应起催化作用,为此他设计了如下实验方案:
@#@取少量铜粉置于试管中,先加入少量CuSO4溶液,再加入X溶液,振荡,观察现象。
@#@若加入硫酸铜溶液时反应快,说明Cu2+起了催化作用,反之Cu2+不起作用。
@#@写出X与铜反应的化学方程式:
@#@@#@ ,判断该同学设计的验证方法合理性并说明理由:
@#@ 。
@#@@#@28.(15分)Ⅰ.施莱辛(Schlesinger)等人提出可用NaBH4与水反应制取氢气:
@#@BH4-+2H2O==BO2-+4H2↑(反应实质为水电离出来的H+被还原)。
@#@研究表明,该反应生成H2的速率受外界条件影响,下表为pH和温度对NaBH4半衰期的影响(半衰期是指反应过程中,某物质的浓度降低到初始浓度一半时所需的时间)。
@#@@#@体系@#@pH@#@不同温度下的半衰期(min)@#@0℃@#@25℃@#@50℃@#@75℃@#@8@#@4.32×@#@100@#@6.19×@#@10-1@#@8.64×@#@10-2@#@1.22×@#@10-2@#@10@#@4.32×@#@102@#@6.19×@#@101@#@8.64×@#@100@#@1.22×@#@100@#@12@#@4.32×@#@104@#@6.19×@#@103@#@8.64×@#@102@#@1.22×@#@102@#@14@#@4.32×@#@106@#@6.19×@#@105@#@8.64×@#@104@#@1.22×@#@104@#@
(1)已知NaBH4与水反应后所得溶液显碱性,用离子方程式表示出溶液显碱性的原因:
@#@,溶液中各离子浓度大小关系为。
@#@@#@
(2)从上表可知,温度对NaBH4与水反应速率产生怎样的影响?
@#@。
@#@@#@(3)反应体系的pH为何会对NaBH4与水反应的反应速率产生影响?
@#@。
@#@@#@Ⅱ.肼(N2H4)又称联氨,常温下是一种无色油状液体,沸点为113.5℃。
@#@肼和氧气在不同温度和催化剂条件下生成不同产物(如图)。
@#@@#@温度较低时主要反应①:
@#@N2H4+O2N2+2H2O@#@温度较高时主要反应②:
@#@N2H4+2O22NO+2H2O@#@不考虑其他反应,完成下列填空:
@#@@#@(4)若反应①在250℃时的平衡常数为K1,350℃时的平衡常数为K2,则K1K2(填“>”、“<”或“=”)。
@#@@#@(5)反应于1100℃时达到平衡后,下列措施能使容器中增大的有(填字母序号)。
@#@@#@A.恒容条件下,充入He气B.增大容器体积@#@C.恒容条件下,充入N2H4D.使用催化剂@#@(6)若将nmol肼和2nmolO2充入某容积为nL的刚性容器中,在800℃和一定压强、合适催化剂的作用下,反应①和②同时达到平衡,实验测得N2的产率x,NO的产率为y,则该条件下反应②的平衡常数K=(用x、y的代数式表示,不必化简)。
@#@@#@29.(15分)目前,回收溴单质的方法主要有水蒸气蒸馏法和萃取法等。
@#@某兴趣小组通过查阅相关资料拟采用如下方案从富马酸废液(含溴0.27%)中回收易挥发的Br2:
@#@@#@
(1)操作X所需要的主要玻璃仪器为;@#@该仪器使用前须检漏,检验方法为。
@#@@#@
(2)反萃取时加入20%的NaOH溶液,其离子方程式为。
@#@@#@(3)反萃取所得水相酸化时,需缓慢加入浓硫酸,并采用冰水浴冷却的原因是。
@#@@#@(4)溴的传统生产流程为先采用氯气氧化,再用空气水蒸气将Br2吹出;@#@与传统工艺相比,萃取法的优点是。
@#@@#@(5)我国废水三级排放标准规定:
@#@废水中苯酚的含量不得超过1.00mg·@#@L―1,实验室可用一定浓度的溴水测定某废水中苯酚的含量,其原理如下:
@#@@#@①请完成相应的实验步骤:
@#@@#@步骤1:
@#@准确量取25.00mL待测废水于250mL锥形瓶中。
@#@@#@步骤2:
@#@将4.5mL0.02mol·@#@L―1溴水迅速加入到锥形瓶中,塞紧瓶塞,振荡。
@#@@#@步骤3:
@#@打开瓶塞,向锥形瓶中加入过量的0.1mol·@#@L―1KI溶液,振荡。
@#@@#@步骤4:
@#@,再用0.01mol·@#@L―1Na2S2O3标准溶液滴定至终点,消耗Na2S2O3溶液15mL(反应原理:
@#@I2+2Na2S2O3=2NaI+Na2S4O6)。
@#@@#@步骤5:
@#@将实验步骤1~4重复2次。
@#@@#@②该废水中苯酚的含量为mg·@#@L―1。
@#@@#@③步骤3若持续时间较长,则测得的废水中苯酚的含量(填“偏高”、“偏低”或“无影响”)。
@#@@#@理科综合化学第5页共6页理科综合化学第6页共6页@#@";i:
21;s:
4225:
"@#@高三化学初集体备课记录@#@时间:
@#@3月11日(第二周星期四)下午2:
@#@30@#@地点:
@#@田家炳实验中学东校区教学楼四楼(学生阅览室)@#@人物:
@#@陈恒庆、刘晓芳、傅本贤、赵玉兰、田燕喃@#@议题:
@#@高三化学复习——有机化合物授课@#@中心发言人:
@#@陈恒庆@#@发言内容:
@#@@#@一、复习内容@#@ 有机化合物在历年高考中占有重要地位,除选择题外,第二卷中有一道题,占分约15分左右。
@#@其主要包括有机物的结构、组成、分类,有机反应的类型,官能团性质,有机反应方程式的书写,同分异构体的判断和书写,重要有机物的检验,有机实验及计算等,常以综合推断方式呈现。
@#@在复习备课时,突出对每一种重要有机物乃至一类有机物的复习,重点从结构特点、组成规律、性质规律、检验制法及用途方面着手,第一轮复习要把每个知识点落实到,并适当进行发散,既要抓牢基础知识,以要培养发散思维。
@#@尽量紧扣教材和大纲,不超纲,结合复习资料,对资料中偏、难、怪题应舍弃,不要学生去做,陈旧题型不必讲,必要的话可自编适量专题练习,巩固重点和难点知识。
@#@@#@二、复习课时@#@第一、二周:
@#@常见有机化合物@#@第三、四周:
@#@有机化学基础@#@三、复习重点@#@1、有机物的分类、命名、组成和结构的确定,研究有机物的一般方法;@#@@#@2、烃、烷烃、不饱和烃的结构、性质;@#@@#@3、卤代烃、烃的含氧衍生物;@#@@#@4、有机高分子化合物和合成高分子的反应;@#@@#@5、有机合成和推断方法。
@#@@#@三、复习难点@#@1、有机物同分异构现象和有机物同分异构体的书写和种数判断;@#@@#@2、有机反应的规律和有机化学方程式书写;@#@@#@3、应用有机物相互转化关系进行有机推断和设计合成路线的技巧;@#@@#@4、对有机化学新知识的自学能力用迁移应用能力。
@#@@#@四、主要措施@#@1、重基础,抓落实。
@#@对每一类有机物的重要代表物的结构、性质、用途,必须过关,对重要官能团如羟基、醛基、羧基、氨基、酯键、肽键等结构和性质都要熟悉;@#@@#@2、重实验,抓规律。
@#@如:
@#@对有机反应,复习时要总结出规律,书写起来就不会出错,比如卤代烃的水解和消去反应,醇的消去反应和催化氧化反应,酯化反应和酯的水解反应;@#@@#@3、重实践,抓方法。
@#@如复习有机物的命名、烷烃的同分异构体书写时,让学生练习书写并找出正确方法;@#@@#@4、重迁移,促能力。
@#@有机化合物共3千多万种,对我们来说,很多都是陌生物质,如何判断它们的性质特点,必须让学生对熟悉有机有深刻认识的基础上,学会迁移应用,养成分析判断的能力;@#@@#@5、及时进行相关内容的巩固练习并督促检查。
@#@@#@五、其他发言人@#@1、傅老师:
@#@@#@今年高考理综分值?
@#@是否化学分数减少?
@#@化学复习课时减少,会影响考试平均分下降!
@#@@#@第二轮复习时间不够,不能再订复习资料,组内分工编写第二轮复习资料,抓重点,精编以练习为主的复习资料。
@#@@#@2、赵老师:
@#@@#@ 本学期各种考试会增加,会影响复习进度@#@3、田老师:
@#@@#@编写的第二轮复习资料要在下次集体备课时定稿,互相讨论内容的增减。
@#@@#@六、其他安排@#@1、下次月考命题安排,命题人:
@#@赵老师,内容:
@#@有机化合物知识。
@#@@#@2、第二轮复习教案及学案编写:
@#@@#@ 傅老师:
@#@物质结构,元素周期律@#@ 陈老师:
@#@化学反应原理@#@ 刘老师:
@#@化学实验@#@ 田老师:
@#@元素化合物、无机推断@#@ 赵老师:
@#@有机物结构和性质、有机合成与推断@#@3、第四周集体备课安排@#@中心发言人:
@#@傅老师@#@内容:
@#@第二轮复习专题一:
@#@物质结构,元素周期律。
@#@@#@陈恒庆@#@2010、3、11@#@";i:
22;s:
23544:
"高中物理摩擦力@#@知识点归纳@#@ 1、摩擦力定义:
@#@当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时,受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力,叫摩擦力,可分为静摩擦力和滑动摩擦力。
@#@@#@ 2、摩擦力产生条件:
@#@①接触面粗糙;@#@②相互接触的物体间有弹力;@#@③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。
@#@@#@ 说明:
@#@三个条件缺一不可,特别要注意“相对”的理解。
@#@@#@ 3、摩擦力的方向:
@#@@#@ ①静摩擦力的方向总跟接触面相切,并与相对运动趋势方向相反。
@#@@#@ ②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切,并与相对运动方向相反。
@#@@#@ 说明:
@#@
(1)“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。
@#@@#@ 滑动摩擦力方向可能与运动方向相同,可能与运动方向相反,可能与运动方向成一夹角。
@#@@#@
(2)滑动摩擦力可能起动力作用,也可能起阻力作用。
@#@@#@ 4、摩擦力的大小:
@#@@#@
(1)静摩擦力的大小:
@#@@#@ ①与相对运动趋势的强弱有关,趋势越强,静摩擦力越大,但不能超过最大静摩擦力,即0≤f≤fm但跟接触面相互挤压力FN无直接关系。
@#@具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。
@#@@#@ ②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,在中学阶段讨论问题时,如无特殊说明,可认为它们数值相等。
@#@@#@ ③效果:
@#@阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。
@#@@#@
(2)滑动摩擦力的大小:
@#@@#@ 滑动摩擦力跟压力成正比,也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。
@#@@#@ 公式:
@#@F=μFN(F表示滑动摩擦力大小,FN表示正压力的大小,μ叫动摩擦因数)。
@#@@#@ 说明:
@#@①FN表示两物体表面间的压力,性质上属于弹力,不是重力,更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。
@#@@#@ ②μ与接触面的材料、接触面的情况有关,无单位。
@#@@#@ ③滑动摩擦力大小,与相对运动的速度大小无关。
@#@@#@ 5、摩擦力的效果:
@#@总是阻碍物体间的相对运动(或相对运动趋势),但并不总是阻碍物体的运动,可能是动力,也可能是阻力。
@#@@#@ 说明:
@#@滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关,只由动摩擦因数和正压力两个因素决定,而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关.@#@巩固练习@#@1.关于由滑动摩擦力公式推出的μ=,下列说法正确的是( )@#@A.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比,F越大,μ越大@#@B.动摩擦因数μ与正压力FN成反比,FN越大,μ越小@#@C.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比,与正压力FN成反比@#@D.动摩擦因数μ的大小由两物体接触面的情况及材料决定@#@解析:
@#@ 动摩擦因数只与两物体的材料及接触面的粗糙程度有关,与FN的大小及F的大小等无关.@#@答案:
@#@ D@#@2.下列关于摩擦力的说法正确的是( )@#@A.受到静摩擦力作用的物体一定是静止的@#@B.受到滑动摩擦力作用的物体一定是运动的@#@C.静摩擦力可以是动力,而滑动摩擦力只能是阻力@#@D.摩擦力可以是动力,也可以是阻力@#@解析:
@#@ 静摩擦力发生在相对静止的物体之间,滑动摩擦力发生在相对运动的物体之间,这里所说的“相对静止”和“相对运动”是分别以这两个物体为参考系而言的,若以其他物体为参考系,则可能都是静止的,也可能都是运动的.而摩擦力阻碍的也是物体间的相对运动和相对运动趋势,若以其他物体为参考系,摩擦力可能是动力,也可能是阻力.@#@答案:
@#@ D@#@3.有关滑动摩擦力的下列说法中,正确的是( )@#@A.有压力就一定有滑动摩擦力@#@B.有滑动摩擦力就一定有压力@#@C.滑动摩擦力总是与接触面上的正压力垂直@#@D.滑动摩擦力的大小与物体所受重力成正比@#@解析:
@#@ 本题考查滑动摩擦力的产生、大小和方向.由滑动摩擦力的产生条件可知,选项A错误,选项B正确.滑动摩擦力的方向与接触面相切,而正压力的方向垂直于接触面,所以滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面间的正压力垂直,故选项C正确.滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比,但压力的大小不一定等于物体的重力,故选项D错误.因此本题的答案为B、C.@#@答案:
@#@ BC@#@4.在日常生活中,经常遇到与摩擦力有关的问题.你认为下列说法中错误的是( )@#@A.人走路时,会受到静摩擦力作用;@#@在水平面静止不动时,不受摩擦力作用@#@B.消防队员双手握住竖立的竹竿匀速攀上时,所受的摩擦力的方向是向下的;@#@匀速滑下时,所受的摩擦力的方向是向上的@#@C.将酒瓶用手竖直握住停留在空中,当再增大手的用力,酒瓶所受的摩擦力不变@#@D.在结冰的水平路面上撒些盐,只是为了人走上去不易滑倒@#@解析:
@#@ 无论沿竿是匀速攀上还是滑下,摩擦力的方向都是向上的.在结冰的水平路面上撒些盐,一是为了人走上去不易滑倒,二是使冰雪融化得快.@#@答案:
@#@ BD@#@5.@#@如右图所示A为长木板,上表面粗糙,在水平面上以速度v1向右匀速运动,物块B在木板A的上面以速度v2向右匀速运动,下列判断正确的是( )@#@A.若是v1=v2,A、B之间无滑动摩擦力@#@B.若是v1>@#@v2,B受到了A所施加向右的滑动摩擦力@#@C.若是v1<@#@v2,B受到了A所施加向右的滑动摩擦力@#@D.若是v1>@#@v2,A受到了B所施加向左的滑动摩擦力@#@解析:
@#@ 若v1=v2,则A、B间无相对运动,故A正确;@#@若v1>@#@v2,则B相对于A向左运动,故B受到向右的滑动摩擦力,A相对于B向右运动,A受到向左的滑动摩擦力,故B、D正确;@#@如果v1<@#@v2,则B相对A向右运动,B受到向左的滑动摩擦力,所以C错误.@#@答案:
@#@ ABD@#@6.如下图所示,下列关于它们的接触面间有无摩擦力的判断中错误的是( )@#@A.图(a)中木块A与木板接触,但木板A与木板没有相对运动趋势,因此木板对木块A没有静摩擦力Xkb1.com]@#@B.图(b)中木块A与木块接触,A在重力作用下沿木板向下运动,因此木板对A有向上的滑动摩擦力@#@C.图(c)中木块A与木板接触,A由于受重力作用,有沿木板向下滑的趋势,因此木板对木块A有静摩擦力@#@D.图(d)中木块A与木板接触,A沿木板向下匀速滑动,与木板有相对运动,因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力@#@解析:
@#@ 图(b)中物块A与木板间无挤压,故没有摩擦力.@#@答案:
@#@ B@#@7.@#@如右图所示,甲、乙、丙三个物体,质量相同,与地面间的动摩擦因数相同,受到三个大小相同的作用力F,它们受到的摩擦力的大小关系是( )@#@A.三者相同 B.乙最大@#@C.丙最大 D.已知条件不够,无法比较@#@解析:
@#@ 确定摩擦力的大小时,首先必须区分出是静摩擦力还是滑动摩擦力,因为这两种摩擦力的大小确定方法不一样.由题意知三个物体对地面的正压力的大小关系为FN乙>@#@FN丙>@#@FN甲,所以滑动摩擦力的大小关系为Ff乙>@#@Ff丙>@#@Ff甲.但最为关键的一点,三物体各处于怎样的运动状态未给出,所以正确选项应为D.@#@答案:
@#@ D@#@8.如右图所示,@#@在动摩擦因数μ=0.1的水平面上向右运动的物体,质量为20kg,在运动过程中,还受到一个水平向左的大小为10N的拉力作用,则物体受到的滑动摩擦力为(g取10N/kg)( )@#@A.10N,向右 B.10N,向左@#@C.20N,向右 D.20N,向左@#@解析:
@#@ 物体受滑动摩擦力,其大小为F=μFN=μmg=0.1×@#@20×@#@10N=20N,方向与相对运动方向相反,即方向向左.@#@答案:
@#@ D@#@9.如下图所示,一质量为m的木块靠在竖直粗糙的墙壁上,且受到水平力F的作用,下列说法正确的是( )@#@A.若木块静止,则木块受到的静摩擦力大小等于mg,方向竖直向上@#@B.若木块静止,当F增大时,木块受到的静摩擦力随之增大@#@C.若木块沿墙壁向下运动,则墙壁对木块的摩擦力大小为μF@#@D.若开始时木块静止,当撤去F,木块沿墙壁下滑时,木块不受滑动摩擦力作用@#@解析:
@#@ 若木块静止,则木块受到的静摩擦力与mg平衡,大小为mg,方向竖直向上,故A正确,B错误;@#@木块沿墙向下运动,墙对木块的滑动摩擦力为μFN=μF,故C正确;@#@当撤去F时,墙与木块间无弹力,则木块也不受摩擦力作用,故D正确.@#@答案:
@#@ ACD@#@10.一物块m在水平力拉动下,沿静止的水平传送带由A端运动到B端,如下图甲所示,这时所受摩擦力为F1;@#@现开动机械让传送带向左匀速传动,再次将同样的物块m由传送带的左端匀速拉动到右端,这时所受摩擦力大小为F2,如下图乙所示.则F1,F2的大小关系满足( )@#@A.F1=F2 B.F1<@#@F2@#@C.F1>@#@F2 D.上述三种情况都有可能@#@解析:
@#@ 两种情景下,物块与传送带之间均为滑动摩擦力,只是相对速度不同而已;@#@由滑动摩擦力的计算公式F=μFN可知,滑动摩擦力的大小与相对速度的大小无关,故选A.@#@答案:
@#@ A@#@12.质量为3.0kg的空木箱,放置在水平地面上,沿水平方向施加拉力,当拉力F1=8.0N时,木箱静止;@#@当拉力F2=10.3N时,木箱做匀速运动,求:
@#@@#@
(1)木箱与地面间的动摩擦因数;@#@@#@
(2)木箱在8.0N的拉力作用下受到的摩擦力的大小;@#@www.xkb1.com@#@(3)木箱在12.0N水平拉力作用下,受到的摩擦力的大小.@#@解析:
@#@
(1)当拉力F2=10.3N时,木箱匀速运动,木箱水平方向受到拉力F2和滑动摩擦力Ff1,根据二力平衡条件有:
@#@Ff1=F2=10.3N@#@木箱放在水平地面上,则有木箱对地面压力大小等于木箱重力,即FN=mg@#@根据滑动摩擦力公式F=μFN,则木箱与地面之间动摩擦因数为μ=@#@由上述三个式子联立解得μ===0.35.[来@#@
(2)当拉力F2=8.0N时,木箱静止,木箱水平方向所受到的静摩擦力Ff2与F1是一对平衡力,则有:
@#@Ff2=F1=8.0N.@#@(3)当拉力F3=12.0N时,木箱将在地面上滑动,此时木箱所受到的摩擦力为滑动摩擦力.由第一问可以知道,Ff2=Ff1=10.3N.@#@15.如图所示,C是水平地面,A、B是两个长方形物块,F是作用在物块B上的沿水平方向的力,物块A和B以相同的速度做匀速直线运动.关于A、B间的动摩擦因数μ1和B、C间的动摩擦因数μ2,下列说法中正确的是(B)@#@A.可能μ1=0,μ2=0B.可能μ1≠0,μ2≠0@#@C.可能μ1≠0,μ2=0D.一定有μ1=0,μ2≠0@#@16.如图所示,把一重为G的物体,用一个水平的推力F=kt(k为恒量,t为时间)压在竖直的足够高的平整的墙上.从t=0开始物体所受的摩擦力f随时间t的变化关系是下图中的哪一个(B)@#@1.如图所示,位于水平桌面上的物块P,由跨过定滑轮的轻绳与物块Q相连,从滑轮到P和到Q的两段绳都是水平的.已知Q与P之间以及P与桌面之间的动摩擦因数都是,两物块的质量都是m,滑轮的质量、滑轮轴上的摩擦都不计.若用一水平向右的力F拉Q使它做匀速运动,则F的大小为 ( )@#@P@#@Q@#@F@#@A. B.@#@C. D.@#@2.如图所示,质量为m的木块的在质量为M的长木板上滑行,长木板与地面间动摩擦因数为,木块与长木板间动摩擦因数为,若长木板仍处于静止状态,则长木板受地面摩擦力大小一定为:
@#@ ( )@#@A. B.@#@C. D.@#@3.如图1-B-8所示,质量为m的工件置于水平放置的钢板C上,二者间动摩擦因数为μ,由于光滑导槽 ( )@#@图1-B-8@#@A.B的控制,工件只能沿水平导槽运动,现在使钢板以速度ν1向右运动,同时用力F拉动工件(F方向与导槽平行)使其以速度ν2沿导槽运动,则F的大小为@#@A等于μmg B.大于μmg@#@C小于μmg D.不能确定@#@4.用一个水平推力F=Kt(K为恒量,t为时间)把一重为G的物体压在竖直的足够高的平整墙上,如图1-B-5所示,从t=0开始物体所受的摩擦力f随时间t变化关系是中的哪一个?
@#@@#@图1-B-6@#@5.一皮带传动装置,轮A.B均沿同方向转动,设皮带不打滑,A.B为两边缘上的点,某时刻a、b、o、o’位于同一水平面上,如图1-B-3所示.设该时刻a、b所受摩擦力分别为fa、fb,则下列说法正确的是( )@#@A.fa、fb都是动力、而且方向相同@#@D.fa、fb都是阻力,而且方向相反@#@C.fa若是动力,则fb一定是阻力,两力方向相反@#@D.fa若是阻力,则fb一定是动力,两方向相同@#@6.如图所示,A是主动轮,B是从动轮,它们通过不打滑的皮带转动,轮的转动方向如图所示,B轮上带有负载,P、Q分别是两轮边缘上的点,则关于P、Q所受摩擦力的判断正确的是@#@AP受到的是静摩擦力,方向向下@#@BP受到的是滑动摩擦力,方向向上@#@CQ受到的是静摩擦力,方向向上@#@DQ受到的是滑动摩擦力,方向向下@#@7.如图所示,在一粗糙水平面上有两个质量分别为m1和m2的木块1和2,中间用一原长为l、劲度系数为K的轻弹簧连接起来,木块与地面间的滑动摩擦因数为μ.现用一水平力向右拉木块2,当两木块一起匀速运动时两木块之间的距离是:
@#@@#@ ( )@#@A. B@#@ C. D.@#@8.如图所示,重物A.B叠放在水平桌面上.质量分别为m1、m2、m3的物体分别通过细线跨过定滑轮水平系在重物A.B上,已知m1>@#@m2+m3,A.B保持静止.现将m3解下放在物体A的上方,发现A.B仍处于静止.关于A.B间的摩擦力f1和B与桌面间的摩擦力f2的变化情况,下列说法中正确的是 ( )@#@A@#@B@#@m1@#@m2@#@m3@#@A.f1变大,f2不变@#@B.f1变大,f2变大@#@C.f1变小,f2不变@#@D.f1变小,f2变大@#@9.如图所示,水平地面上有一质量为M的长木板,质量为m的小物块放在长木板的左端,现用水平恒力F向右拉小物块使它在木板上向右滑动,木板仍处于静止状态。已知木块与木板间的动摩擦因数为μ1,木板与地面间的动摩擦因数为μ2,则以下说法正确的是 ( )@#@A.木板受到地面的摩擦力大小为μ1mg@#@B.木板受到地面的摩擦力大小为μ2Mg@#@C.木板受到地面的摩擦力大小为μ2(M+m)g@#@D.如果增大恒力F,木板将会滑动@#@F@#@m@#@M@#@10.某人在平直公路上骑自行车,见前方较远处红色交通信号灯亮起,他便停止蹬车,此后的一小段时间内,自行车前轮和后轮受到地面的摩擦力分别为和,则 ( )@#@A.向后,向前 B.向前,向后@#@C.向后,向后 D.向前,向前@#@11.如图所示,三个相同的长方形物体A.B.C叠放在水平面上。水平向右的恒力F作用在B上。三个物体共同沿水平面匀速运动。下列说法中正确的是 ( )@#@A@#@B@#@C@#@F@#@A.B对A的摩擦力水平向右,大小为F@#@B.B对C的摩擦力水平向左,大小为F@#@C.C对B的摩擦力水平向左,大小为F@#@D.A与B间、B与C间、C与水平面间都不可能是光滑的@#@12.如图所示,C是水平地面,A.B是两个长方形物块,F是作用在物块B上的沿水平方向的力,物块A和B以相同的速度做匀速直线运动。关于A.B间的动摩擦因数μ1和B.C间的动摩擦因数μ2,下列说法中正确的是 ( )@#@A@#@B@#@C@#@F@#@A.可能μ1=0,μ2=0 B.可能μ1≠0,μ2≠0@#@C.可能μ1≠0,μ2=0 D.一定有μ1=0,μ2≠0@#@13.木块A.B分别重50N和60N,它们与水平地面之间的动摩擦因数均为0.25。夹在A.B之间的轻弹簧被压缩了2cm,弹簧的劲度系数为400N/m。系统置于水平地面上静止不动。现用F=1N的水平拉力作用在木块B上,如图所示。力F作用后,下列判断正确的是 ( )@#@A.木块A所受摩擦力大小是12.5N@#@A@#@B@#@F@#@B.木块A所受摩擦力大小是11.5N@#@C.木块B所受摩擦力大小是9N@#@D.木块B所受摩擦力大小是7N@#@14.如图所示,轻绳两端分别A.C两物体相连接,mA=1kg,mB=2kg,mC=3kg,物体 A. B.C及C与地面间的动摩擦因数均为μ=0.1,轻绳与滑轮间的摩擦可忽略不计.若要用力将C物拉动,则作用在C物上水平向左的拉力最小为(取g=10m/s2) ( )@#@A.6NB.8N C.10ND.12N@#@M@#@m@#@v@#@15.质量为的长木板B放置在水平地面上,与水平地面之间的动摩擦因数为,质量为的木块A放在长木板B上,与长木板之间的动摩擦因数为。现加大小为的水平拉力拉木块A使其沿着B运动,而木板保持静止,这时木板受到地面的摩擦力大小为 ( )@#@B@#@A@#@F@#@A.B.@#@C.D.@#@16.如图所示,质量为m的木块在水平面上的木板上向左滑行,滑行时木板静止,木板质量M=3m,已知木块与木板间、木板与水平面间的动摩擦因数均为μ,则在木块滑行过程中,水平面对木板的摩擦力大小为:
@#@ ( )@#@A.4μmg;@#@B.3μmg;@#@@#@C.2μmg;@#@D.μmg;@#@@#@19.如图所示,木板B放在粗糙的水平面上,木块A放在B的上面,A的右端通过一不可伸@#@长的轻绳固定在直立墙壁上,用水平力F向左拉动B,使B以速度做匀速运动,@#@这时绳水平,张力为T,下列说法正确的是 ( )@#@A.T=F@#@B.木块A受到的是静摩擦力,大小等于T。@#@C.木板B受到一个静摩擦力,一个滑动摩擦力,合力大小等于F。@#@D.若木板B以速度2做匀速运动,则拉力仍为F@#@m@#@M@#@20.如图所示,放在水平地面上的物体M上叠放物体m,两者间有一条处于压缩状态的弹簧,整个装置相对地面静止。则下列说法中正确的是 ( )@#@A.M对m的摩擦力方向向左@#@B.m对M的摩擦力方向向左@#@C.地面对M的摩擦力方向向右@#@D.地面对M的摩擦力方向向左@#@21.如图7,人重600牛,木块A重400牛,人与A.A与地面间的动摩擦因数均为0.2,现人用水平力拉绳,使他与木块一起向右匀速直线运动,滑轮摩擦不计,求
(1)人对绳的拉力.
(2)人脚给A的摩擦力方向和大小。@#@F1@#@F2@#@P@#@22.如图所示,物块P静止在水平面上。分别对它施加互相垂直的两个水平拉力F1、F2时(F1>@#@F2)物块将分别沿F1、F2方向滑动,对应的滑动摩擦力大小分别是f1、f2,若从静止开始同时施加这两个水平拉力,物块受到的滑动摩擦力大小是f3。则比较这三个摩擦力的大小,有f1______f2,f1______f3。@#@23.如图所示,质量不等的两个物体A.B.在水平拉力F的作用下,沿光滑水平面一起向右运动,滑轮及细绳质量不计.则下列说法中正确的有@#@A.物体B所受的摩擦力方向一定向左@#@B.物体B所受的摩擦力方向可能向左@#@C.物体B所受的摩擦力一定随水平力F的增大而增大@#@D.只要水平力F足够大.物体A.B间一定会打滑@#@·@#@@#@24.如图所示,物体A重40N,物体B重20N,A与B.B与地的动摩擦因数相同,物体B用细绳系住,当水平力F=32N时,才能将A匀速拉出,求接触面间的动摩擦因数.@#@1.D解析:
@#@将P、Q看为一个整体,受两绳相等的拉力F0和地面的摩擦力f及拉力F作用,做匀速运动,有F=2F0-,再对Q隔离,受力分析,由平衡条件得F=F0+由以上两式联立解得F=.@#@2.A@#@3.C.:
@#@讲析钢板以速度ν1向右运动,则工件以等大速度相对钢板向左运动,设为ν1ˊ,同时工件被拉动还具有另一速度ν2,故工件相对于钢板的运动速度应是ν1ˊ与ν2的合成,即图中的速度ν,滑动摩擦力阻碍二者间的相对运动,故工件所受摩擦力与ν反向,即图中Fμ·@#@要使工件沿导槽匀速运动,所施加的拉力只需与摩擦力的一个分力平衡,故F<Fμ<μmg@#@4.B@#@5.D讲析:
@#@皮带传动装置有两个转动轮,应分别为主动轮和从动轮。
@#@主动轮受到皮带对它的摩擦力是阻力,从动轮是靠皮带所带动,皮带对它的摩擦力是动力。
@#@由于题意未告知两轮的主、从关系,所以fa、fb谁是动力、谁是阻力不能确定,但是,无论转动方向如何,两轮的主、从关系怎样,fa、fb的方向将一定是相同的。
@#@(都向上或都向下)@#@6.C7.A8.D9.A10.C11.C12.B13.C14.B15.C@#@16..D17.B18.A19.D @#@20.B@#@21.
(1)100N;@#@
(2)静摩擦力方向向右;@#@大小100牛22.=,=23.BCD@#@24.解:
@#@以A物体为研究对象,其受力情况如图所示:
@#@@#@则物体B对其压力@#@FN2=GB=20N,@#@地面对A的支持力@#@FN1=GA+GB=60N,@#@因此A受B的滑动摩擦力@#@Ff2=FN2=20,@#@A受地面的摩擦力@#@Ff1=FN1=60,@#@又由题意得:
@#@F=Ff1+Ff2=60+20=80,F=32N,代入即可得到=0.4。@#@点拨:
@#@要计算动摩擦因数,必须考虑到物体A上、下两个表面都受到了滑动摩擦力的作用。@#@1、如图8所示,位于斜面上的物块m在沿斜面向上的力F作用下,处于静止状态,则斜面作用于物块的静摩擦力 @#@ @#@ @#@①方向可能沿斜面向上 @#@ @#@②方向可能沿斜面向下 @#@ @#@③大小可能为零 @#@ @#@④大小可能等于F以上判断正确的是………………………………( @#@D @#@ @#@ @#@)@#@ @#@A.只有①② @#@ @#@B.只有③④ @#@C.只有①②③ @#@ @#@D.①②③④都正确@#@5、(2004年黄冈调研题)如图11所示,在粗糙水平面上有一个三角形木块,在它的两个粗糙斜面上分别放两个质量为m1和m2的小木块,m1>@#@m2。
@#@已知三角形木块和两个小木块均静止,则粗糙水平面对三角形木块( @#@A @#@ @#@ @#@)@#@A.没有摩擦力作用 @#@ @#@ @#@@#@B.有摩擦力作用,摩擦力方向水平向右@#@C.有摩擦力作用,摩擦力方向水平向左@#@D.有摩擦力作用,但其方向无法确定,因为m1、m2、 @#@θ1和θ2的数值并未给出@#@9@#@";i:
23;s:
883:
"+学生分组实验报告@#@班级@#@姓名@#@座位号@#@地点@#@日期@#@天气@#@合作者@#@实验目的:
@#@@#@实验原理与实验图:
@#@@#@实验注意事项:
@#@@#@实验器材:
@#@@#@实验过程:
@#@@#@数计处理及误差分析:
@#@@#@实验结论:
@#@@#@交流与反思:
@#@@#@实验评价:
@#@一级指标二级指标@#@自我评价@#@同伴评价@#@教师评价@#@注:
@#@一级指标:
@#@实验态度的评价20﹪,实验效果60﹪,完成实验报告情况10﹪,实验设计的创新与性合理10﹪.二级指标:
@#@1熟悉实原理,相互协作,仔细观察实验过程,实验完毕后自觉整理仪器。
@#@2操作规范,数据采集即时,结论正确。
@#@3实验报告能真实反映实验过程,实验报告书写规范。
@#@4实验设计的创新与性合理.(优、良、差)@#@";i:
24;s:
17490:
"一、选择题@#@1、现有CH4、C2H2、C2H4、C2H6、C4H10五种有机物,质量相同时,完全燃烧消耗O2的物质的量的顺序为( )@#@A.@#@CH4>C2H2>C4H10>C2H4>C2H6@#@B.@#@CH4>C2H6>C4H10>C2H4>C2H2@#@C.@#@C4H10>C2H6>C2H4>C2H2>CH4@#@D.@#@C4H10>C2H6>CH4>C2H4>C2H2@#@2、下列说法中正确的一组是()@#@A.H2和D2互为同位素B.和 @#@ @#@ @#@ @#@互为同分异构体@#@C.H、D、T互称为同素异形体D.和是同一种物质@#@3、某有机物在氧气中充分燃烧,生成等物质的量的水和二氧化碳,则该有机物必须满足的条件是( )@#@A.@#@分子中的C、H、O的个数比为1:
@#@2:
@#@3@#@B.@#@分子中C、H个数比为1:
@#@2@#@C.@#@该有机物的相对分子质量为14@#@D.@#@该分子中肯定不含氧元素@#@4、最近科学家公布了新合成的一种烯烃,始祖鸟烯(Pterodactyladiene),形状宛如一只展翅飞翔的鸟,其键线式如图,其中R1、R2为烷烃基.则下列有关始祖鸟烯的说法中正确的是( )@#@A.@#@始祖鸟烯与乙烯互为同系物@#@B.@#@若R1=R2=CH3,则其化学式为C12H16@#@C.@#@若R1=R2,在一定条件下烯烃双键碳原子上的氢也能取代,则始祖鸟烯环上的二氯代物有11种@#@D.@#@始祖鸟烯既能使酸性高锰酸钾褪色也能使溴水@#@5、今有高聚物@#@下列对此高聚物的分析中,正确的是( )@#@A.其单体是CH2===CH2和HCOOC2H5@#@B.这是缩聚反应产物@#@C.其链节是CH3CH2—COOC2H5@#@D.其单体是CH2===CH—COOC2H5@#@6、以下实验能获得成功的是( @#@ @#@)@#@A.溴乙烷和水的混合物采用分液的方法分离@#@B.溴乙烷中滴入AgNO3溶液检验其中的溴元素:
@#@ @#@Br-+Ag+==AgBr↓@#@C.取蔗糖在稀硫酸作用下的水解液于一洁净的试管中,加入银氨溶液,水浴加热即可生成银镜@#@D.制乙炔时,将饱和食盐水改为水以得到平稳的乙炔气流@#@7、某有机物的结构简式如图:
@#@,关于该物质的叙述错误的是@#@( )。
@#@@#@A.一个分子中含有12个H原子@#@B.苯环上的一氯代物有2种@#@C.含有一种含氧官能团@#@D.该物质与乙酸乙酯为同系物@#@8、下列与有机物的结构、性质有关的叙述正确的是@#@( )。
@#@@#@A.苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色@#@B.甲烷与Cl2的反应和乙烯与Br2的反应属于同一类型的反应@#@C.葡萄糖、果糖的分子式均为C6H12O6,二者互为同分异构体@#@D.乙醇、乙酸均能与Na反应放出H2,但二者分子中官能团并不相同@#@9、下列说法中正确的是( )@#@A.分子组成相差1个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物@#@B.相对分子质量相同的有机物是同分异构体@#@C.碳原子之间只以单键相结合的链烃为烷烃@#@D.分子式相同的有机物一定是同一种物质@#@10、卤代烃能够发生下列反应:
@#@2CH3CH2Br+2Na―→CH3CH2CH2CH3+2NaBr,下列有机物可以合成环戊烷()的是( )@#@11、有机物X为烃的含氧衍生物,其蒸汽相对氢气的密度为51,X中氧元素的质量分数为31.7%,则能在碱性溶液中发生反应的X的同分异构体有(不考虑立体异构) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( )。
@#@@#@A.15种 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.14种@#@C.13种 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.12种@#@12、如图所示是四种常见有机物的比例模型示意图。
@#@下列说法正确的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( )。
@#@@#@A.甲能使酸性KMnO4溶液褪色@#@B.乙可与溴水发生取代反应使溴水褪色@#@C.丙中的碳碳键是介于碳碳单键和碳碳双键之间的独特的键@#@D.丁在稀硫酸作用下可与乙酸发生取代反应@#@二、非选择题@#@13、根据下列变化关系,请回答下列问题:
@#@@#@
(1)写出A物质的名称______________。
@#@加B溶液的作用为______________。
@#@@#@
(2)写出下列反应的化学方程式:
@#@@#@③_______________________________________________________________;@#@@#@④_____________________________________________________________;@#@@#@⑥______________________________________________________________。
@#@@#@(3)反应⑤的反应类型是________。
@#@@#@14、A是一种信息材料的添加剂,在相同条件下,A蒸气是同体积氢气质量的88.25倍。
@#@在A分子中各元素质量分数分别为w(C)=54.4%,w(H)=7.4%,w(O)=18.1%,w(Cl)=20.1%,A在不同条件下可发生如图所示的一系列变化。
@#@@#@请回答下列问题:
@#@@#@
(1)A的分子式为__________。
@#@@#@
(2)D分子含有的官能团是________________。
@#@@#@(3)上述转换关系的化学方程式中,属于水解反应的有________个(填数字)。
@#@@#@(4)写出化学方程式:
@#@@#@①A和稀硫酸共热:
@#@_____________________________________;@#@@#@②E氧化成G:
@#@_______________________________________________;@#@@#@③F与氢氧化钠醇溶液共热:
@#@____________________________________。
@#@@#@(5)与B互为同分异构体的且属于链状酯的物质共有______种。
@#@@#@15、莽草酸是合成治疗禽流感的药物——达菲(Tamiflu)的原料之一。
@#@莽草酸是A的一种同分异构体。
@#@A的结构简式如下:
@#@@#@
(1)A的分子式是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@
(2)A中含氧官能团的名称是________________________。
@#@@#@(3)A与溴的四氯化碳溶液反应的化学方程式(有机物用结构简式表示)是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@(4)A与氢氧化钠溶液反应的化学方程式(有机物用结构简式表示)是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@(5)17.4克A与足量碳酸氢钠溶液反应,生成二氧化碳的体积 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(标准状况)。
@#@@#@(6)A在浓硫酸作用下加热可与1molCH3CH2CH2OH发生反应,写出反应的化学方程式:
@#@@#@,其反应类型 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@16、化学上常用燃烧法确定有机物的组成。
@#@这种方法是在电炉加热时用纯氧气氧化管内样品,根据产物的质量确定有机物的组成。
@#@下图所示装置是用燃烧法确定有机物分子式常用的装置。
@#@@#@回答下列问题:
@#@@#@
(1)产生的氧气按从左到右流向,所选装置各导管的连接顺序是______________________________。
@#@@#@
(2)C装置中浓H2SO4的作用是__________________________________________。
@#@@#@(3)D装置中MnO2的作用是_______________________________________。
@#@@#@(4)燃烧管中CuO的作用是___________________________________________。
@#@@#@(5)若准确称取0.90g样品(只含C、H、O三种元素中的两种或三种),经充分燃烧后,A管质量增加1.32g,B管质量增加0.54g,则该有机物的最简式为______________。
@#@@#@(6)要确定该有机物的分子式,还要测定__________________________。
@#@@#@参考答案@#@1、考点:
@#@@#@化学方程式的有关计算.@#@专题:
@#@@#@烃及其衍生物的燃烧规律.@#@分析:
@#@@#@质量相同时,分子中H元素的质量分数越大,完全燃烧时消耗O2越多.@#@解答:
@#@@#@解;@#@CH4、C2H4、C2H2、C2H6、C4H10的H%大小为:
@#@CH4>C2H6>C4H10>C2H4>C2H2,质量相同时,分子中H元素的质量分数越大,完全燃烧时消耗O2越多,故完全燃烧时消耗O2的量顺序为CH4>C2H6>C4H10>C2H4>C2H2,@#@故选B.@#@点评:
@#@@#@本题考查烃燃烧耗氧量问题,难度不大,注意对规律的理解与掌握.@#@2、考点:
@#@ @#@同位素及其应用;@#@同素异形体;@#@同分异构现象和同分异构体.@#@分析:
@#@ @#@质子数相同,而中子数不同的原子,互为同位素;@#@@#@分子式相同,结构式不同的化合物,互为同分异构体;@#@@#@分子组成相同,结构相同的物质为同一物质.@#@解答:
@#@ @#@解:
@#@A.H2和D2都是氢元素形成的单质,互为同素异形体,故A错误;@#@@#@B.为四面体结构,碳原子连接的原子在空间相邻,组成相同,为同一物质,故B错误;@#@@#@C.H、D、T都是氢原子,中子数不同,它们是氢元素的不同核素,互为同位素,故C错误;@#@@#@D.分子组成相同,结构相同,为同一物质,故D正确.@#@故选D.@#@点评:
@#@ @#@本题考查同分异构体与同一物质的区别,难度不大,注意有机物的空间结构.@#@3、考点:
@#@@#@测定有机物分子的元素组成.@#@专题:
@#@@#@烃及其衍生物的燃烧规律.@#@分析:
@#@@#@本题中只知道生成的水和二氧化碳的物质的量比,所以可以据此可以求算出其中碳原子和氢原子的个数比,但是不能判断其中氧原子与碳原子及氢原子的个数比,然后结合质量守恒定律即可完成判断.@#@解答:
@#@@#@解:
@#@A、根据质量守恒定律可以判断在有机物中含有碳原子和氢原子,但是不能判断出该有机物中是否含有氧元素,所以也就无从求算其该有机物中碳氢氧三种原子的个数比,故A错误;@#@@#@B、根据题意可以知道生成的水和二氧化碳的物质的量比为1:
@#@1,即生成的水和二氧化碳的分子个数相等,而一个水分子中含有2个氢原子,一个二氧化碳分子中含有一个碳原子,即该有机物中碳原子和氢原子的个数比为1:
@#@2,故B正确;@#@@#@C、根据题意只能确定该有机物中碳原子和氢原子的个数比,不能判断出该有机物中是否含有氧元素,就不能确定有机物的分子式以及相对分子式量的大小,故C错误;@#@@#@D、根据质量守恒定律可以判断在有机物中含有碳原子和氢原子,但是不能判断出该有机物中是否含有氧元素,故D错误.@#@故选:
@#@B.@#@点评:
@#@@#@本题较好的考查了学生的分析计算能力和对元素守恒以及质量守恒的运用,属于很典型的习题,但对氧元素的确定容易出错.@#@4、考点:
@#@@#@常见有机化合物的结构;@#@烯烃.@#@专题:
@#@@#@有机化学基础.@#@分析:
@#@@#@A、同系物属于同类物质,分子组成相差一个或若干个CH2原子团的有机物;@#@@#@B、根据结构简式来书写化学式;@#@@#@C.始祖鸟烯环上两个不同的氢原子被氯原子取代后就得到其二氯代物;@#@@#@D.烯烃中碳碳双键既能被酸性高锰酸钾氧化,溶液褪色,而且也能与溴水加成而使得溴水褪色;@#@@#@解答:
@#@@#@解:
@#@A.始祖鸟烯为环状烯烃,与乙烯结构不同,不互为同系物,故A错误;@#@@#@B.若R1=R2=CH3,则其化学式为C12H14,故B错误;@#@@#@C.始祖鸟烯环上两个不同的氢原子被氯原子取代后就得到其二氯代物,共有10种,故C错误;@#@@#@D.始祖鸟烯中含有碳碳双键,既能使酸性高锰酸钾褪色也能使溴水褪色,故D正确;@#@@#@故选:
@#@D.@#@点评:
@#@@#@本题考查物质的结构与性质,注意把握官能团与性质的关系,注重基础知识的考查,明确习题中的信息及烯烃的性质即可解答,题目难度不大.@#@5、解析 本题考查有机高分子化合物单体的判断,把上述物质变为@#@①号碳四价,说明①②之间双键可存在,而此时②号碳上的化合价超过+4,则②③之间的双键必须切断,依次分析,断裂之处还有④⑤之间,故正确答案为D。
@#@@#@答案 D@#@6、A@#@7、解析 该有机物的分子式为C11H12O4,A项正确;@#@苯环上有三个不同的取代基,另外三个H原子不同,苯环上的一氯代物有3种,B项错误;@#@该有机物中含一种含氧官能团——酯基,C项正确;@#@与乙酸乙酯的分子组成上不是相差若干个CH2,且官能团的数目和烃基都不相同,二者不属于同系物,D项错误。
@#@@#@答案 BD@#@8、解析 A项,苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色,但是油脂中的油属于不饱和的高级脂肪酸的甘油酯,故它能使酸性高锰酸钾溶液褪色,A错误;@#@B项,前者属于取代反应,后者属于加成反应,B错误;@#@D项,虽然二者都能与钠反应生成氢气,但它们的分子中所含有的官能团不同,前者含有羟基,后者含有羧基,D正确。
@#@@#@答案 CD@#@9、C@#@10、.A [由信息知,要发生反应,需要有2个C—Br键断裂,2个Br原子与钠原子结合生成NaBr,原来与卤素原子直接相连的两个碳原子形成碳碳单键,能通过该反应合成环戊烷的卤代烃必为含5个碳原子的二溴代烃,且两个溴原子在碳链的两端。
@#@]@#@11、解析 Mr(X)=51×@#@2=102,一个X分子中的氧原子数≈2。
@#@依据相对分子质量102和氧原子数为2,确定X的化学式为C5H10O2,能与碱反应的符合条件的X为羧酸类或酯类。
@#@戊酸:
@#@4种;@#@甲酸丁酯:
@#@4种;@#@乙酸丙酯:
@#@2种;@#@丙酸乙酯:
@#@1种;@#@丁酸甲酯:
@#@2种,共13种同分异构体。
@#@@#@答案 C@#@12、答案 C@#@13、解析 淀粉在稀硫酸的催化作用下水解生成葡萄糖,葡萄糖和新制的氢氧化铜反应生成红色沉淀的反应必须在碱性条件下进行,所以反应前先加NaOH溶液(B)中和稀H2SO4。
@#@葡萄糖(A)在酒化酶的作用下转化为乙醇(D),乙醇和氧气发生催化氧化生成乙醛(E),乙醛和氧气发生催化氧化生成乙酸,乙醇和乙酸发生酯化反应生成乙酸乙酯(F)。
@#@@#@答案
(1)葡萄糖 中和稀H2SO4@#@
(2)③C6H12O6==========2C2H5OH+2CO2↑@#@④2CH3CH2OH+O2===========2CH3CHO+2H2O@#@⑥CH3COOH+CH3CH2OH============CH3COOCH2CH3+H2O@#@(3)氧化反应@#@14、答案
(1)C8H13O2Cl
(2)羟基、氯原子 (3)3@#@(4)①CH2===C(CH3)COOCH2CH(CH3)CH2Cl+H2O==========CH2===C(CH3)COOH+ClCH2CH(CH3)CH2OH@#@②CH3CH(CH2OH)2+O2=========CH3CH(CHO)2+2H2O@#@③ClCH2CH(CH3)COOH+2NaOH==========@#@CH2===C(CH3)COONa+NaCl+2H2O@#@(5)5@#@解析 Mr(A)=88.25×@#@2=176.5,N(C)=176.5×@#@54.4%/12≈8,N(H)=176.5×@#@7.4%/1≈13,N(O)=176.5×@#@18.1%/16≈2,N(Cl)=176.5×@#@20.1%/35.5≈1。
@#@则A的分子式为C8H13O2Cl。
@#@根据框图,E到G,G到CH3CH(COOH)2及相关反应,如D二次氧化生成F可推知,G为CH3CH(CHO)2,E为CH3CH(CH2OH)2,则D为CH3CH(CH2Cl)CH2OH,再根据D→F→H→B可知,F为ClCH2CH(CH3)COOH,H为CH2===C(CH3)COONa,B为CH2===C(CH3)COOH,故A的结构简式为CH2===C(CH3)COOCH2CH(CH3)CH2Cl,符合A的分子式C8H13O2Cl。
@#@B的分子式为C4H6O2,其碳链有两种形式:
@#@C—C—C—C,,含碳碳双键的结构有:
@#@C—C—C===C,C—C===C—C,,所以属于酯的化合物有:
@#@HCOOCH2CH===CH2,CH3OOC—CH===CH2,CH3COOCH===CH2,HCOOCH===CH—CH3,@#@CH2===C(CH3)—OOCH,共5种。
@#@在氢氧化钠溶液、稀硫酸作用下均水解。
@#@@#@15、
(1)C7H10O5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@
(2)羟基、羧基@#@(3)@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(2分)@#@(4)@#@(2分)@#@(5) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(2分)@#@(6)@#@16、答案
(1)g、f、e、h、i、c(或d)、d(或c)、a(或b)、b(或a)@#@
(2)吸收水分,得到干燥的O2@#@(3)催化剂,加快产生O2的速率@#@(4)使有机物更充分氧化生成CO2和H2O@#@(5)CH2O@#@(6)有机物的相对分子质量@#@";i:
25;s:
42:
"高中物理思维导图图解
(二)@#@";}
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