光合作用色素的提取和分离PPT推荐.ppt
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a:
3:
{i:
0;s:
23342:
"光合作用的有关曲线及点的分析,1.光照:
@#@影响阶段。
@#@,2.温度:
@#@主要影响阶段。
@#@,3.CO2浓度:
@#@影响阶段。
@#@,4.水:
@#@影响的开闭进而影响二氧化碳的吸收;@#@,5.无机盐(或矿质元素):
@#@主要影响等与光合作用有关的物质的形成。
@#@6.多因子变量的影响,影响光合作用的因素及应用:
@#@,光反应,暗反应,暗反应,气孔,色素、酶、ATP,AB段:
@#@光合速率呼吸速率,A点:
@#@光照强度为0,只进行呼吸作用。
@#@,C点:
@#@光饱和点对应的净光合速率(最大),B点:
@#@光合速率=呼吸速率(光补偿点),BC段:
@#@光合速率呼吸速率,1、光照强度:
@#@,
(1)曲线分析:
@#@,D点:
@#@光饱和点,例1、根据下图回答下列问题:
@#@,
(1)曲线分析:
@#@A点光照强度为0,此时只进行,细胞内的代谢特点如所示。
@#@AB段:
@#@随光照强度增强,光合作用强度也逐渐增强,CO2释放量,这是因为,此时细胞呼吸强度光合作用强度(此时细胞内的代谢特点如所示)。
@#@B点:
@#@细胞呼吸释放的CO2全部用于,即光合作用强度_细胞呼吸强度(此时细胞内的代谢特点如所示)。
@#@,细胞呼吸,图2,逐渐减少,细胞呼吸释放的CO2部分用于光合作用,大于,图3,光合作用,等于,图4,光照强度只有在B点以上时,植物才能,B点所示光照强度称为。
@#@BC段:
@#@表明随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强,到C点以上就不再加强了,C点所示光照强度称为_。
@#@B点以后的细胞代谢特点可用表示。
@#@
(2)应用:
@#@阴生植物的B点,C点,如图中虚线所示,间作套种农作物的种类搭配,林带树种的配置,可合理利用光能。
@#@,正常生长,光补偿点,光饱和点,图5,左移,较低,对位训练1:
@#@图甲为三种植物(、)光合作用强度与光照强度之间的关系,图乙表示相关生理过程,请回答下列问题。
@#@,
(1)影响图甲中b点上下移动的主要外界因素是_;@#@光照强度为a点时,既没有CO2的吸收也没有CO2的释放,其原因是_。
@#@在这种情况下,植物_(能、不能)积累有机物,即不能正常生长。
@#@为加快植物生长,可使用人工光照,比较适合的光源是_(白光、绿光)。
@#@,温度,不能,白光,光合消耗的CO2量等于呼吸产生的CO2量,
(2)图甲中的三种植物最适合于生活在阴凉环境下的是_。
@#@(3)连接图乙中“1”和“2”两个过程的关键物质是_。
@#@(4)若研究CO2中C在光合作用中的转移途径,通常采用_方法。
@#@(5)正常进行光合作用的叶片,若突然停止供给CO2,请在右图中绘出叶绿体中H含量在短时间内的变化曲线。
@#@,植物,ATP和H,同位素标记(同位素示踪),当外界条件改变时,光合作用中C3、C5及ATP和ADP含量变化可以采用如图分析,
(1)停止光照时:
@#@光停,ATP,ADP,C3,C5,
(2)停止CO2供应时:
@#@CO2停,C5,C3,ATP,ADP,光合作用正常进行时:
@#@C3是C5的2倍,科学家从植物细胞中提取得到叶绿体,将叶绿体膜破坏,分离出基质和基粒,用来研究光合作用的过程。
@#@下列条件下不能产生葡萄糖的是(),解析:
@#@选B葡萄糖通过光合作用中的暗反应产生,其场所为叶绿体基质,需要的条件有H、ATP、CO2、C5、酶等,B项条件中缺少基质,也缺少暗反应需要的酶,故不能产生葡萄糖。
@#@,1).C段限制光合速率的主要因素是:
@#@。
@#@C点以后光合速率不再继续增加的环境因素主要是:
@#@_。
@#@内在因素可能是:
@#@_。
@#@点以后提高光合速率的具体措施是:
@#@_。
@#@,光照强度,CO2浓度、温度,光合色素和酶的数量,增施有机肥等,2).植物1处于点时,叶肉细胞中产生的结构有:
@#@.点时产生的结构有。
@#@,细胞质基质、线粒体,细胞质基质、线粒体、叶绿体类囊体,2、据右图回答下列问题:
@#@,1,2,3).要使1植物能够正常生长,光照强度必须在范围。
@#@,大于B,4).用2浓度表示,植物1的呼吸速率为:
@#@mol/h。
@#@点时的总光合速率为:
@#@mol/h,净光合速率为mol/h,点时每小时葡萄糖的积累量为g/h。
@#@,6,18,12,360,C,0,co2,吸收,B,A,呼吸速率,光照强度,D,净光合速率,真正(总或实际)光合速率,(外界),
(2)总光合速率和净光合速率:
@#@,真正(总)光合速率=净光合速率+呼吸速率,(外界),2、“总光合速率”与“净光合速率”的比较,植物(或叶片、叶绿体)量,植物(或叶片)量,收获植物所得的有机量;@#@,植物体或叶片量;@#@,植物体(或叶片)到外界环境中的量,植物体(或叶片)(或量);@#@,植物体(或叶片)从外界量;@#@,产生或制造,积累,产生或生成,释放,固定,同化,吸收,春季晴朗一天,植物单位时间内,只进行呼吸作用,开始进行光合作用,呼吸作用速率光合作用速率,呼吸作用速率=光合作用速率,呼吸作用速率光合作用速率,光合速率达到最大值,只进行呼吸作用,光合作用停止,呼吸作用速率光合作用速率,呼吸作用速率=光合作用速率,呼吸作用速率光合作用速率,【例】:
@#@有关光合作用和呼吸作用关系的变化曲线图中,最典型的就是夏季的一天中CO2吸收和释放变化曲线图,如图1所示,a点:
@#@凌晨3时4时,温度降低,呼吸作用减弱,CO2释放减少;@#@b点:
@#@上午6时左右,太阳出来,开始进行光合作用;@#@bc段:
@#@光合作用小于呼吸作用;@#@c点:
@#@上午7时左右,光合作用等于呼吸作用;@#@,1曲线的各点含义及形成原因分析:
@#@,ce段:
@#@光合作用大于呼吸作用;@#@d点:
@#@温度过高,部分气孔关闭,出现“午休”现象;@#@e点:
@#@下午6时左右,光合作用等于呼吸作用;@#@ef段:
@#@光合作用小于呼吸作用;@#@fg段:
@#@太阳落山,停止光合作用,只进行呼吸作用,
(1)、积累有机物时间段:
@#@ce段;@#@
(2)、制造有机物时间段:
@#@bf段;@#@(3)、消耗有机物时间段:
@#@og段;@#@(4)、一天中有机物积累最多的时间点:
@#@e点;@#@(5)、一昼夜有机物的积累量表示:
@#@SpSMSN,2有关有机物情况的分析:
@#@,对位训练1.以测定的CO2吸收量与释放量为指标、研究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响,结果如图所示。
@#@下列分析正确的是:
@#@,A光照相同时间,35时光合作用制造的有机物的量与30时相等B光照相同时间,在20条件下植物积累的有机物的量最多C温度高于25时,光合作用制造的有机物的量开始减少D两曲线的交点表示光合作用制造的与细胞呼吸消耗的有机物的量相等,A,2在CO2浓度为0.03和适宜的恒定温度条件下,测定植物甲和植物乙在不同光照条件下的光合速率,结果如图,下列有关分析正确的是(双选),BD,A.光照强度为1千勒克司时,植物甲开始进行光合作用;@#@B.当光照强度为3千勒克司时植物乙的总光合速率是20mg100cm2叶小时;@#@C.若在c点时突然停止CO2的供应,短时间内植物甲的叶绿体中C3的含量会增加;@#@D.d点时限制植物乙的光合速率增大的主要环境因素是CO2的浓度.,3、分析有关植物光合作用的资料,回答问题:
@#@,
(1)与B植物相比,A植物是在_光照条件下生长的植物,判断的依据是_。
@#@
(2)当光照强度超过9千勒克斯时,B植物光合速率_,造成这种现象的实质是_跟不上_反应。
@#@(3)当光照强度为9千勒克斯时,B植物的总光合速率是_mgCO2/(100cm2叶小时)。
@#@,弱光,因为A植物在光饱和时的光照强度低于B植物,不再增加,暗反应,光,45,对于光合作用的补偿点和饱和点的移动的分析,当外界条件发生改变时,若有利于光合作用(如光照加强、二氧化碳浓度增加等),补偿点B向左移,饱和点X向右移,最大净光合速率C右上方移动;@#@有机物积累面积增大。
@#@,若不利于光合作用(如光照减弱、二氧化碳浓度降低,缺Mg色素减少,超过光合的最适温度等),补偿点B向右移,饱和点X向左移,最大净光合速率C左下方移动;@#@有机物积累面积减少。
@#@,(在呼吸作用不变的前提下),补偿点、饱和点移动规律总结:
@#@,【例】:
@#@将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室,调节小室光照强度,在适宜CO2浓度下测定叶片光合作用的强度,测定结果如下图。
@#@下列相关叙述,正确的是:
@#@,D,(3)条件改变时相关点的移动:
@#@,A.如果CO2浓度适当降低,a点左移,b点左移B.如果CO2浓度适当降低,a点左移,b点右移C.如果CO2浓度适当增强,a点右移,b点右移D.如果CO2浓度适当增强,a点左移,b点右移,2、科学家研究小麦20时光合作用强度与光照强度的关系,得到如下曲线,下列有关叙述不正确的是,A,A随着环境温度的升高,cd段位置不断上移Ba点时叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体C其他条件适宜,当植物少量缺Mg时,b点将向右移动,c点向左移动D外界条件均适宜时,c点之后小麦光合作用强度不再增加可能与叶绿体中酶的数量有关,A点:
@#@,A点:
@#@,光合作用速率=细胞呼吸速率,CO2补偿点,BB点:
@#@,CO2饱和点,C,进行光合作用所需的CO2的最低浓度,光合作用速率细胞呼吸速率,光合作用速率细胞呼吸速率,C点:
@#@,只进行细胞呼吸,光合作用速率为0。
@#@,CA段:
@#@,2、CO2浓度:
@#@,A或A点后:
@#@,思考1:
@#@北魏贾思勰齐民要术中提到种植农作物时要“正其行,通其风”,你如何理解这句话?
@#@,思考2:
@#@在呼吸作用强度一定的条件下,当外界光照强度适当升高时,图示中A点,B点如何移动?
@#@若光照强度适当降低呢?
@#@,正其行,通其风,有利于空气流通,增大二氧化碳浓度,提高光合作用速率,进而提高农作物产量。
@#@,当外界光照强度适当升高时,图示中A点向左移动,B点向右移动;@#@当外界光照强度适当降低时,图示中A点向右移动,B点向左移动。
@#@,下面为几种环境因素对植物光合作用影响的关系图,有关描述错误的是(),A图1中,若光照强度适当增强至最适状态,a点左移,b点右移B图2中,若CO2浓度适当增大至最适状态,a点右移,b点左移C图3中,a点与b点相比,a点时叶绿体中C3含量相对较多D图3中,限制b点光合作用的主要因素是光照强度和CO2浓度,解析:
@#@选B图1和图2中的a点代表光合作用和呼吸作用相等时光合作用的强度,在曲线达到最高点之前,光照强度和CO2浓度都是限制光合作用强度的因素,当其中一个因素增大,要达到相同的生理状态,另一个因素在其相对较弱时即可满足,故图1中光照强度适当增大至最适状态时,a点会左移,图2中CO2浓度适当增大至最适状态时,a点也会左移;@#@图1和图2中的b点代表光合作用的饱和点,限制因素是光照强度和CO2浓度适当增大时,光合作用强度也会增大,所需的CO2浓度和光照强度也会增大,b点右移;@#@图3中,b点时,光照强度和CO2浓度均是光合作用的限制因素,a点和b点的光照强度相同,a点CO2浓度大于b点的,故a点时叶绿体中C3含量比b点多。
@#@,对位训练1图甲表示小麦叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时,单位时间内CO2释放量(mgcm-2。
@#@h-1)和O2产生总量(mgcm-2h-1)的变化。
@#@图乙表示小麦叶肉细胞光合作用速率与光照强度的关系。
@#@下列叙述错误的是:
@#@,A图甲中光照强度为c时,光合作用强度=呼吸作用强度B根据图甲可知图乙中A点的值是6mgcm2hC图乙中限制C点光合作用速率的因素主要是CO2浓度、温度D若将空气中的CO2浓度降低,则图乙中B点向左移动,X点向右移动,D,A,A-B,B,
(1)若白天的光照长期处于c点水平,则该植物不能正常生长的原因是_。
@#@,白天有机物积累为零,一昼夜有机物积累则为负值,2如图甲、乙分别表示光照强度和CO2浓度对某植物光合作用强度的影响,据图回答以下问题。
@#@,
(2)图乙中,该植物在_点开始进行光合作用,曲线中ab段的存在说明植物对CO2的利用具有的特点是_;@#@结合曲线中ab段,在该植物的大田栽培中可以采用_方法提高光合产量。
@#@,b,植物只有在一定的CO2浓度条件下才能进行光合作用,合理密植,温度通过影响()进而影响光合作用速率,主要影响()阶段的速率。
@#@,温室栽培:
@#@冬天_夏天_白天_晚上_,酶的活性,暗反应,3、温度影响机理、应用,1)、影响机理:
@#@,2)、应用:
@#@,1:
@#@已知某植物光合作用和细胞呼吸的最适温度分别是25、30,如图所示曲线表示该植物在30时光合作用强度与光照强度的关系。
@#@若将温度调节到25的条件下(原光照强度和CO2浓度不变),从理论上讲,图中相应点的移动分别是(),Aa点上移,b点左移,m值增大Ba点不移,b点左移,m值不变Ca点上移,b点右移,m值下降Da点下移,b点不移,m值上升,A,4水分的供应对光合作用速率的影响
(1)影响:
@#@水是光合作用的原料,缺水既可影响光合作用,又会导致叶片气孔关闭,限制CO2进入叶片,从而间接影响光合作用。
@#@
(2)应用:
@#@根据作物的需水规律合理灌溉。
@#@,春季晴朗一天,盛夏晴朗一天,DE段:
@#@夏季正午温度很高,蒸腾作用很强,气孔大量关闭,CO2供应量减少,导致光合作用强度明显减弱。
@#@,EF段:
@#@正午过后温度有所降低,蒸腾作用减弱,气孔逐渐开放,CO2供应量增加,导致光合作用强度有所增强。
@#@,思考:
@#@为什么不同季节,同一时刻植物的光合作用强度不同?
@#@,光合午休,4水分,1、下图表示的是一昼夜北方某作物植株CO2吸收量的变化。
@#@甲图为盛夏某一晴天,乙图为春季的某一晴天。
@#@对两图的相关原因分析不正确的是:
@#@,A甲图中有机物积累最多的是G点,两图中B点植株干重均低于A点时的干重B植株有机物总积累可用横轴、上曲线围成的有关面积表示,适当提高温度可增加OA的绝对值C两图中DE时间段叶绿体中三碳化合物含量均大大减少D甲图中E点与G点相比,叶绿体中的ATP含量较多,C,2、下图曲线表示农田中,昼夜温度变化;@#@光照强度;@#@植物吸收CO2的变化,请判断下列说法中不正确的是:
@#@,A在曲线与时间轴交点c和e时,光合作用吸收的CO2和呼吸作用释放的CO2量相等;@#@Ba点的形成是由夜间的低温造成的;@#@C在从时间轴上的c点开始合成有机物,到e点有机物的合成终止;@#@D增大曲线与时间轴所围成的正面积措施包括提高光照强度,CO2浓度和充足的水分供应.,C,解题方法:
@#@把多变量转化为单变量,多因素转变为单因素,使复杂问题简易化。
@#@(定一议一),二、垂直横轴画辅助线,确定横轴变量,如图中Q点,也就是固定横坐标,探究另一个因素如何影响纵坐标。
@#@,一、从同一曲线取两点,讨论横轴变量与纵轴变量的关系。
@#@如图中P、Q两点,也就是固定曲线,探究横坐标如何影响纵坐标。
@#@,5、多因子变量的影响,确定一个变量的方法有两种:
@#@,1、科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响,得到实验结果如下图。
@#@请据图判断下列叙述不正确的是A.光照强度为a时,造成曲线和光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同B.光照强度为b时,造成曲线和光合作用强度差异的原因是温度不同C.光照强度为ab,曲线、光合作用强度随光照强度升高而升高D.光照强度为ac,曲线、光合作用强度随光照强度升高而升高,D,2、下图分别表示两个自变量对光合速率的影响情况,除各图中所示因素外,其他因素均控制在最适范围。
@#@下列分析正确的是:
@#@,A.乙图中d点与c点相比,相同时间内叶肉细胞中C5的生成较少B.图中M、N、P点的限制因素分别是CO2浓度、温度、光强度C.丙图中,随着温度的继续升高,曲线走势将稳定不变D.甲图中a点的限制因素可能是叶绿体中色素的含量,D,
(1)甲图P点,限制小麦光合作用强度的因素为_,乙图Q点,高CO2浓度条件下,若要进一步提高光合作用可采取的措施是。
@#@预计丙图Q点之后3条曲线的变化趋势为。
@#@
(2)干旱初期,小麦光合作用强度低的主要原因可以用_图来说明,具体解释为_(3)在气候寒冷时,即使在全日照下小麦也不能以最快的速度生长,可以用图来说明,这是因为_,光照强度,适当提高温度,3条曲线都会随温度升高而呈逐渐下降的趋势,乙,干旱初期,小麦叶片气孔逐渐关闭,导致体内CO2浓度降低,光合速率下降,甲和丙,气温较低,酶活性受限制,(4)、下图为某植物光合作用速率与环境因素之间的关系,请在图甲中绘制50时植物光合作用速度变化的曲线。
@#@,生物的新陈代谢类型:
@#@,生物的新陈代谢分为同化作用和异化作用两个方面。
@#@,从同化作用看,生物分为,自养生物,异养生物:
@#@,光能自养:
@#@化能自养:
@#@,绿色植物,硝化细菌(硫化细菌、氢细菌、铁细菌),人、动物、真菌及多数细菌,从异化作用看,生物分为,需氧型生物:
@#@动物厌氧型生物:
@#@乳酸菌、破伤风杆菌、蛔虫,2NH3+3O22HNO2+2H2O+能量2HNO2+O22HNO3+能量,能量,CO2+H2O(CH20)+6O2,硝化细菌的化能合成作用,光合作用与化能合成作用的异同:
@#@相同点:
@#@都能将无机物(CO2+H2O)合成有机物(CH2O)不同点:
@#@光合作用利用的是光能,化能合成作用利用的是化学能,六、化能合成作用:
@#@,1、硝化细菌的新陈代谢类型是:
@#@A.自养厌氧型B.自养需氧型C.异养厌氧型D.异养需氧型,B,2、硝化细菌通过化能合成作用形成有机物,需要下列哪种环境条件A.具有NH3和缺氧B.具有NH3和氧C.具有硝酸及缺氧D.具有硝酸和氧,B,1:
@#@已知某植物光合作用和细胞呼吸的最适温度分别是25、30,如图所示曲线表示该植物在30时光合作用强度与光照强度的关系。
@#@若将温度调节到25的条件下(原光照强度和CO2浓度不变),从理论上讲,图中相应点的移动分别是:
@#@,Aa点上移,b点左移,m值增大Ba点不移,b点左移,m值不变Ca点上移,b点右移,m值下降Da点下移,b点不移,m值上升,A,巩固训练:
@#@,2在严寒的冬天,利用温室进行蔬菜种植,可以提高经济效益,但需要调节好温室的光照、湿度、气体和温度,以提高产品的产量和品质,下列措施及方法正确的是()由于温室内外温差大,在温室薄膜上(或玻璃)结成一层水膜,要及时擦干,以防透光率降低适当的增加光照,以补充冬季阳光不足尽量增加空气湿度,以降低植物的蒸腾作用向温室内定期施放二氧化碳气体,以增加光合作用强度向温室内定期施放氧气,以降低呼吸作用强度冬季温室内温度尽量维持恒定ABCD,A,3下图表示夏季晴朗白天植物光合速率的变化,下列分析中,不正确的是(),A如果A、B两曲线表示不同CO2浓度下同一植物两个生理状况相同的叶片的光合速率,那么曲线A表示较高浓度CO2环境下的光合速率。
@#@B如果两曲线表示相同CO2浓度条件下同一植物两个生理状况相同的叶片的光合速率,那么曲线A表示较强光照下的光合速率C产生c点的主要原因是中午气温过高,抑制了酶的活性D影响ab段和de段变化的主要限制因子都是光照强度,C,【解析】产生C点的主要原因是中午气温过高,导致叶片气孔关闭,无法获得充足的CO2。
@#@,4如图甲表示随着光照强度的改变(其他条件不变),水稻对CO2的吸收量的变化;@#@乙图表示叶肉细胞中的某种生理过程。
@#@下列各项叙述不正确的是(),C,A突然中断CO2的供应,则叶绿体首先积累起来的物质是f;@#@BA点时,反应ADPPiATP需要的酶只存在于细胞质基质和线粒体;@#@C光照在CD之间时,反应ATPADPPi只发生在细胞的叶绿体基质;@#@D光照在CD之间时,d的移动速度加快.,5在正常情况下进行光合作用的某植物,突然改变某条件后即发现其叶肉细胞内的五碳化合物突然上升,你认为上述情况中,所改变的条件是()A停止光照B停止光照并升高二氧化碳的浓度C升高二氧化碳的浓度D降低二氧化碳的浓度,【解析】降低CO2浓度后,暗反应减弱,CO2的固定减弱,C3还原仍正常进行,C5不断积累,含量上升。
@#@,D,6(2011福建)下图是夏季晴朗的白天,玉米和花生净光合速率(单位时间、单位叶面积吸收CO2的量)的变化曲线,下列叙述错误的是(),A在9:
@#@3011:
@#@00之间,花生净光合速率下降的原因是暗反应过程减缓;@#@B在11:
@#@0012:
@#@30之间,花生的单位叶面积有机物积累量比玉米的多;@#@C在17:
@#@00时,玉米和花生的单位叶面积释放O2速率相同;@#@D在18:
@#@30时,玉米既能进行光反应,也能进行暗反应.,B,7.某校生物兴趣小组用沉水植物水绵进行光合作用的实验。
@#@将水绵浸没在加有适宜培养液的大试管中,以人工白炽灯作为光源,逐渐移动白炽灯调节其与大试管的距离,测定在不同距离下水绵产生的气泡速率,其他条件不变,结果如图所示。
@#@下列相关叙述中正确的是(),A,解析:
@#@A、以人工白炽灯作为光源,从近向远逐渐移动白炽灯调节其与大试管的距离,b点气泡数目之所以减少,是因为光照强度在减弱,因此b点的限制因素为光照强度,A正确;@#@B、c点到a点该过程连续,一直光合作用,有机物一直积累,所以ac,B错误;@#@C、a点时水绵能产生气泡数量为0,光合作用强度等于呼吸作用强度,所以ATP的细胞结构除了线粒体和细胞质基质,还有叶绿体,C错误;@#@D、如果培养液中缺Mg2+,叶绿素合成受阻,光合作用强度减弱,为了维持光合作用等于呼吸作用,应该增加光照强度,a点应左移,D错误,A.b点时限制气泡产生速率的主要因素为光照强度B.a点与c点的干重相比较,a点较c点少C.a点时只有线粒体和细胞质基质产生ATPD.若培养液中缺镁,则a点应向右移,";i:
1;s:
24063:
",新课标人教版课件系列,高中物理选修3-5,第十七章波粒二象性,17.1能量量子化:
@#@物理学的新纪元,教学目标,1、知识与技能:
@#@
(1)了解什么是热辐射及热辐射的特性,了解黑体与黑体辐射
(2)了解黑体辐射的实验规律,了解黑体热辐射的强度与波长的关系(3)了解能量子的概念2、过程与方法:
@#@了解微观世界中的量子化现象。
@#@比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
@#@体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
@#@,3、情感态度与价值观:
@#@领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
@#@【重点难点】1、重点:
@#@能量子的概念2、难点:
@#@黑体辐射的实验规律,17世纪明确形成了两大对立学说,牛顿,惠更斯,微粒说,波动说,19世纪初证明了波动说的正确性,由于波动说没有数学基础以及牛顿的威望使得微粒说一直占上风,19世纪末光电效应现象使得爱因斯坦在20世纪初提出了光子说:
@#@光具有粒子性,对光学的研究,从很早就开始了,能量量子化;@#@物理学的新纪元,1、黑体与黑体辐射,热辐射,固体或液体,在任何温度下都在发射各种波长的电磁波,这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。
@#@所辐射电磁波的特征与温度有关。
@#@,固体在温度升高时颜色的变化,能全部吸收各种波长的辐射能而不发生反射,折射和透射的物体称为绝对黑体。
@#@简称黑体,不透明的材料制成带小孔的的空腔,可近似看作黑体。
@#@,黑体模型,研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础。
@#@,2.黑体辐射实验规律,实验装置,T,平行光管,三棱镜,T,0123456,(m),1700K,1500K,1300K,1100K,实验结果,3.能量子超越牛顿的发现,=h,辐射黑体分子、原子的振动可看作谐振子,这些谐振子可以发射和吸收辐射能。
@#@但是这些谐振子只能处于某些分立的状态,在这些状态中,谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可具有任意值。
@#@相应的能量是某一最小能量(称为能量子)的整数倍,即:
@#@,1,2,3,.n.n为正整数,称为量子数。
@#@,能量,量子,经典,h=6.626*10-34J.s,(m),1235689,4,7,普朗克,实验值,17.2科学的转折:
@#@光的粒子性,教学目标,知识与技能:
@#@1通过实验了解光电效应的实验规律。
@#@2知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。
@#@3了解康普顿效应,了解光子的动量过程与方法:
@#@经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。
@#@3、情感态度与价值观:
@#@领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
@#@【重点难点】1、重点:
@#@光电效应的实验规律2、难点:
@#@爱因斯坦光电效应方程以及意义,物理难题:
@#@1888年,霍瓦(Hallwachs)发现一充负电的金属板被紫外光照射会放电。
@#@近10年以后,因为1897年,J.Thomson才发现电子,此时,人们认识到那就是从金属表面射出的电子,后来,这些电子被称作光电子(photoelectron),相应的效应叫做光电效应。
@#@人们本着对光的完美理论(光的波动性、电磁理论)进行解释会出现什么结果?
@#@,第1课时光电效应光子,问题1:
@#@回顾前面的学习,总结人类对光的本性的认识的发展过程?
@#@,用弧光灯照射擦得很亮的锌板,(注意用导线与不带电的验电器相连),使验电器张角增大到约为30度时,再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板,则验电器的指针张角会变大。
@#@,一、光电效应现象,表明锌板在射线照射下失去电子而带正电,定义:
@#@,在光(包括不可见光)的照射下,从物体发射电子的现象叫做光电效应。
@#@,发射出来的电子叫做光电子,1.什么是光电效应,当光线照射在金属表面时,金属中有电子逸出的现象,称为光电效应。
@#@逸出的电子称为光电子。
@#@,石英窗,光线经石英窗照在阴极上,便有电子逸出-光电子。
@#@,光电子在电场作用下形成光电流。
@#@,2.光电效应的实验规律,1.光电效应实验,将换向开关反接,电场反向,则光电子离开阴极后将受反向电场阻碍作用。
@#@,当K、A间加反向电压,光电子克服电场力作功,当电压达到某一值Uc时,光电流恰为0。
@#@Uc称遏止电压。
@#@,遏止电压,I,Uc,O,U,光强较弱,光电效应伏安特性曲线,光电效应实验装置,遏止电压,一、光电效应的实验规律,I,I,s,U,a,O,U,光强较强,光强较弱,光电效应伏安特性曲线,光电效应实验装置,遏止电压,饱和电流,一、光电效应的实验规律,2.光电效应实验规律,.光电流与光强的关系,饱和光电流强度与入射光强度成正比。
@#@,.截止频率c-极限频率,对于每种金属材料,都相应的有一确定的截止频率c。
@#@,当入射光频率c时,电子才能逸出金属表面;@#@,当入射光频率c时,无论光强多大也无电子逸出金属表面。
@#@,光电效应是瞬时的。
@#@从光开始照射到光电逸出所需时间10-9s。
@#@,经典理论无法解释光电效应的实验结果。
@#@,经典认为,按照经典电磁理论,入射光的光强越大,光波的电场强度的振幅也越大,作用在金属中电子上的力也就越大,光电子逸出的能量也应该越大。
@#@也就是说,光电子的能量应该随着光强度的增加而增大,不应该与入射光的频率有关,更不应该有什么截止频率。
@#@,光电效应实验表明:
@#@饱和电流不仅与光强有关而且与频率有关,光电子初动能也与频率有关。
@#@只要频率高于极限频率,即使光强很弱也有光电流;@#@频率低于极限频率时,无论光强再大也没有光电流。
@#@,光电效应具有瞬时性。
@#@而经典认为光能量分布在波面上,吸收能量要时间,即需能量的积累过程。
@#@,为了解释光电效应,爱因斯坦在能量子假说的基础上提出光子理论,提出了光量子假设。
@#@,3.爱因斯坦的光量子假设,1.内容,光不仅在发射和吸收时以能量为h的微粒形式出现,而且在空间传播时也是如此。
@#@也就是说,频率为的光是由大量能量为=h光子组成的粒子流,这些光子沿光的传播方向以光速c运动。
@#@,在光电效应中金属中的电子吸收了光子的能量,一部分消耗在电子逸出功A,另一部分变为光电子逸出后的动能Ek。
@#@由能量守恒可得出:
@#@,2.爱因斯坦光电效应方程,3.从方程可以看出光电子初动能和照射光的频率成线性关系4.从光电效应方程中,当初动能为零时,可得极极限频率:
@#@,爱因斯坦对光电效应的解释:
@#@1.光强大,光子数多,释放的光电子也多,所以光电流也大。
@#@2.电子只要吸收一个光子就可以从金属表面逸出,所以不需时间的累积。
@#@,由于爱因斯坦提出的光子假说成功地说明了光电效应的实验规律,荣获1921年诺贝尔物理学奖。
@#@,爱因斯坦光子假说圆满解释了光电效应,但当时并未被物理学家们广泛承认,因为它完全违背了光的波动理论。
@#@,4.光电效应理论的验证,美国物理学家密立根,花了十年时间做了“光电效应”实验,结果在1915年证实了爱因斯坦方程,h的值与理论值完全一致,又一次证明了“光量子”理论的正确。
@#@,爱因斯坦由于对光电效应的理论解释和对理论物理学的贡献获得1921年诺贝尔物理学奖,密立根由于研究基本电荷和光电效应,特别是通过著名的油滴实验,证明电荷有最小单位。
@#@获得1923年诺贝尔物理学奖,。
@#@,可以用于自动控制,自动计数、自动报警、自动跟踪等。
@#@,4.光电效应在近代技术中的应用,1.光控继电器,可对微弱光线进行放大,可使光电流放大105108倍,灵敏度高,用在工程、天文、科研、军事等方面。
@#@,2.光电倍增管,应用,光电管,光,电源,电流计,I,A,K,第2课时康普顿效应,1.光的散射,光在介质中与物质微粒相互作用,因而传播方向发生改变,这种现象叫做光的散射,2.康普顿效应,1923年康普顿在做X射线通过物质散射的实验时,发现散射线中除有与入射线波长相同的射线外,还有比入射线波长更长的射线,其波长的改变量与散射角有关,而与入射线波长和散射物质都无关。
@#@,一.康普顿散射的实验装置与规律:
@#@,晶体,光阑,探测器,0,散射波长,康普顿正在测晶体对X射线的散射,按经典电磁理论:
@#@如果入射X光是某种波长的电磁波,散射光的波长是不会改变的!
@#@,康普顿散射曲线的特点:
@#@,1.除原波长0外出现了移向长波方向的新的散射波长。
@#@,2.新波长随散射角的增大而增大。
@#@,散射中出现0的现象,称为康普顿散射。
@#@,波长的偏移为,称为电子的Compton波长,只有当入射波长0与c可比拟时,康普顿效应才显著,因此要用X射线才能观察到康普顿散射,用可见光观察不到康普顿散射。
@#@,波长的偏移只与散射角有关,而与散射物质种类及入射的X射线的波长0无关,,c=0.0241=2.4110-3nm(实验值),遇到的困难,经典电磁理论在解释康普顿效应时,2.无法解释波长改变和散射角的关系。
@#@,射光频率应等于入射光频率。
@#@,其频率等于入射光频率,所以它所发射的散,过物质时,物质中带电粒子将作受迫振动,,1.根据经典电磁波理论,当电磁波通,光子理论对康普顿效应的解释,康普顿效应是光子和电子作弹性碰撞的,子能量几乎不变,波长不变。
@#@,小于原子质量,根据碰撞理论,碰撞前后光,光子将与整个原子交换能量,由于光子质量远,2.若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞,,是散射光的波长大于入射光的波长。
@#@,部分能量传给电子,散射光子的能量减少,于,1.若光子和外层电子相碰撞,光子有一,结果,具体解释如下:
@#@,3.因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度,有关,所以波长改变和散射角有关。
@#@,光子理论对康普顿效应的解释,三.康普顿散射实验的意义,
(1)有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设;@#@,
(2)首次在实验上证实了“光子具有动量”的假设;@#@,(3)证实了在微观世界的单个碰撞事件中,动量和能量守恒定律仍然是成立的。
@#@,康普顿的成功也不是一帆风顺的,在他早期的几篇论文中,一直认为散射光频率的改变是由于“混进来了某种荧光辐射”;@#@在计算中起先只考虑能量守恒,后来才认识到还要用动量守恒。
@#@,康普顿于1927年获诺贝尔物理奖。
@#@,康普顿,1927年获诺贝尔物理学奖,(1892-1962)美国物理学家,1927,19251926年,吴有训用银的X射线(0=5.62nm)为入射线,以15种轻重不同的元素为散射物质,,四、吴有训对研究康普顿效应的贡献,1923年,参加了发现康普顿效应的研究工作.,对证实康普顿效应作出了重要贡献。
@#@,在同一散射角()测量各种波长的散射光强度,作了大量X射线散射实验。
@#@,光子的能量和动量,动量能量是描述粒子的,频率和波长则是用来描述波的,17.3崭新的一页:
@#@粒子的波动性,教学目标,1、知识与技能:
@#@了解光的波粒二象性;@#@了解粒子的波动性2、过程与方法:
@#@培养学生的观察、分析能力。
@#@3、情感态度与价值观:
@#@培养学生严谨的科学态度,正确地获取知识的方法。
@#@【重点难点】1、重点:
@#@粒子波动性的理解2、难点:
@#@对德布罗意波的实验验证,德布罗意波波粒二象性,一、德布罗意的物质波,德布罗意(duedeBroglie,1892-1960),德布罗意原来学习历史,后来改学理论物理学。
@#@他善于用历史的观点,用对比的方法分析问题。
@#@1923年,德布罗意试图把粒子性和波动性统一起来。
@#@1924年,在博士论文关于量子理论的研究中提出德布罗意波,同时提出用电子在晶体上作衍射实验的想法。
@#@爱因斯坦觉察到德布罗意物质波思想的重大意义,誉之为“揭开一幅大幕的一角”。
@#@,法国物理学家,1929年诺贝尔物理学奖获得者,波动力学的创始人,量子力学的奠基人之一。
@#@,能量为E、动量为p的粒子与频率为v、波长为的波相联系,并遵从以下关系:
@#@,E=mc2=hv,这种和实物粒子相联系的波称为德布罗意波(物质波或概率波),其波长称为德布罗意波长。
@#@,一切实物粒子都有波动性后来,大量实验都证实了:
@#@质子、中子和原子、分子等实物微观粒子都具有波动性,并都满足德布洛意关系。
@#@一颗子弹、一个足球有没有波动性呢?
@#@质量m=0.01kg,速度v=300m/s的子弹的德布洛意波长为计算结果表明,子弹的波长小到实验难以测量的程度。
@#@所以,宏观物体只表现出粒子性。
@#@,由光的波粒二象性的思想推广到微观粒子和任何运动着的物体上去,得出物质波(德布罗意波)的概念:
@#@任何一个运动着的物体都有一种波与它对应,该波的波长=。
@#@,【例1】试估算一个中学生在跑百米时的德布罗意波的波长。
@#@,解:
@#@估计一个中学生的质量m50kg,百米跑时速度v7m/s,则,由计算结果看出,宏观物体的物质波波长非常小,所以很难表现出其波动性。
@#@,例题2
(1)电子动能Ek=100eV;@#@
(2)子弹动量p=6.63106kg.m.s-1,求德布罗意波长。
@#@,解
(1)因电子动能较小,速度较小,可用非相对论公式求解。
@#@,=1.23,
(2)子弹:
@#@,h=6.6310-34,=1.010-40m,可见,只有微观粒子的波动性较显著;@#@而宏观粒子(如子弹)的波动性根本测不出来。
@#@,一个质量为m的实物粒子以速率v运动时,即具有以能量E和动量P所描述的粒子性,同时也具有以频率n和波长l所描述的波动性。
@#@,德布罗意关系,L.V.德布罗意电子波动性的理论研究,1929诺贝尔物理学奖,C.J.戴维孙通过实验发现晶体对电子的衍射作用,1937诺贝尔物理学奖,X射线经晶体的衍射图,电子射线经晶体的衍射图,电子显微镜,17.4概率波,教学目标,
(一)知识与技能1了解微粒说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题2了解波动说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题3了解事物的连续性与分立性是相对的,了解光既有波动性,又有粒子性4了解光是一种概率波
(二)过程与方法1领悟什么是概率波2了解物理学中物理模型的特点初步掌握科学抽象这种研究方法3通过数形结合的学习,认识数学工具在物理科学中的作用,(三)情感、态度与价值观理解人类对光的本性的认识和研究经历了一个十分漫长的过程,这一过程也是辩证发展的过程根据事实建立学说,发展学说,或是决定学说的取舍,发现新的事实,再建立新的学说人类就是这样通过光的行为,经过分析和研究,逐渐认识光的本性的【重点难点】1、重点:
@#@人类对光的本性的认识的发展过程2、难点:
@#@对量子化、波粒二象性、概率波等概念的理解,电子双缝衍射,1)用足够强的电子束进行双缝衍射,出现了明暗相间的衍射条纹,体现电子的波动性,衍射条纹掩饰了电子的粒子性未能体现电子在空间分布的概率性质,得到的结果与光的双缝衍射结果一样,物质波不是经典波,经典的波是介质中质元共同振动的形成的双缝衍射中体现为无论电子强度多么弱屏幕上出现的是强弱连续分布的衍射条纹,实际上在电子强度弱的情形中电子在屏幕上的分布是随机的,完全不确定的,微观粒子不是经典粒子,经典粒子双缝衍射,子弹可以看作是经典粒子假想用机关枪扫射双缝A和B,屏幕C收集子弹数目,1)将狭缝B挡住,子弹通过A在屏幕C上有一定的分布,类似于单缝衍射的中央主极大P1子弹落在中央主极大范围的概率分布,2)将狭缝A挡住,子弹通过狭缝B在屏幕C上有一定的分布,类似于单缝衍射的中央主极大P2子弹落在中央主极大范围的概率分布,3)A和B狭缝同时打开,子弹是经典粒子原来通过A狭缝的子弹还是通过A原来通过B狭缝的子弹还是通过B,屏幕C上子弹的概率分布,不因两个狭缝同时打开每颗子弹会有新的选择!
@#@,电子双缝衍射,电子枪发射出的电子,在屏幕P上观察电子数目,1)将狭缝B挡住,电子通过狭缝A在屏幕C有一定分布类似于单缝衍射的中央主极大,3)A和B狭缝同时打开,如果电子是经典粒子原来通过A狭缝的电子还是通过A原来通过B狭缝的电子还是通过B,屏幕上电子的概率分布,屏幕C实际观察到类似光的双缝衍射条纹,屏幕C上电子的概率分布,只开一个狭缝和同时开两个狭缝电子运动的方向具有随机性,A和B狭缝同时开时电子似乎“知道”两个狭缝都打开!
@#@,双缝和屏幕之间到底发生了什么?
@#@屏幕上电子的分布有了新的概率分布,电子不是经典粒子,光子在某处出现的概率由光在该处的强度决定,I大光子出现概率大,I小光子出现概率小,统一于概率波理论,光子在某处出现的概率和该处光振幅的平方成正比,17.5不确定的关系,教学目标,
(一)知识与技能1了解不确定关系的概念和相关计算2了解物理模型与物理现象
(二)过程与方法经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。
@#@(三)情感、态度与价值观能领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
@#@【重点难点】1、重点:
@#@不确定关系的概念2、难点:
@#@对不确定关系的定量应用,玻恩(M.Born.1882-1970)德国物理学家。
@#@1926年提出波函数的统计意义。
@#@为此与博波(W.W.GBothe.1891-1957)共享1954年诺贝尔物理学奖。
@#@,玻恩,M.Born.,一、德布罗意波的统计解释,1926年,德国物理学玻恩(Born,1882-1972)提出了概率波,认为个别微观粒子在何处出现有一定的偶然性,但是大量粒子在空间何处出现的空间分布却服从一定的统计规律。
@#@,二.经典波动与德布罗意波(物质波)的区别,经典的波动(如机械波、电磁波等)是可以测出的、实际存在于空间的一种波动。
@#@而德布罗意波(物质波)是一种概率波。
@#@简单的说,是为了描述微观粒子的波动性而引入的一种方法。
@#@,不确定度关系(uncertaintyrelatoin),在经典力学中,粒子(质点)的运动状态用位置坐标和动量来描述,而且这两个量都可以同时准确地予以测定。
@#@然而,对于具有二象性的微观粒子来说,是否也能用确定的坐标和确定的动量来描述呢?
@#@下面我们以电子通过单缝衍射为例来进行讨论。
@#@设有一束电子沿轴射向屏AB上缝宽为的狭缝,于是,在照相底片CD上,可以观察到如下图所示的衍射图样。
@#@如果我们仍用坐标和动量来描述这一电子的运动状态,那么,我们不禁要问:
@#@一个电子通过狭缝的瞬时,它是从缝上哪一点通过的呢?
@#@也就是说,电子通过狭缝的瞬时,其坐标为多少?
@#@显然,这一问题,我们无法准确地回答,因为此时该电子究竟在缝上哪一点通过是无法确定的,即我们不能准确地确定该电子通过狭缝时的坐标。
@#@,同一时刻,由于衍射效应,粒子的速度方向有了改变,缝越小,动量的分量Px变化越大。
@#@,分析计算可得:
@#@,许多相同粒子在相同条件下实验,粒子在同一时刻并不处在同一位置。
@#@,用单个粒子重复,粒子也不在同一位置出现。
@#@,不确定性关系,经严格证明应为:
@#@,这就是著名的海森伯测不准关系式,(约化普朗克常量),能量与时间的不确定关系:
@#@,原子在激发态的平均寿命相应地所处能级的能量值一定有一不确定量。
@#@,称为激发态的能级宽度。
@#@,我们知道,原子核的数量级为10-15m,所以,子弹位置的不确定范围是微不足道的。
@#@可见子弹的动量和位置都能精确地确定,不确定关系对宏观物体来说没有实际意义。
@#@,例1.一颗质量为10g的子弹,具有200ms-1的速率,若其动量的不确定范围为动量的0.01%(这在宏观范围是十分精确的了),则该子弹位置的不确定量范围为多大?
@#@,解:
@#@子弹的动量,动量的不确定范围,由不确定关系式(17-17),得子弹位置的不确定范围,我们知道原子大小的数量级为10-10m,电子则更小。
@#@在这种情况下,电子位置的不确定范围比原子的大小还要大几亿倍,可见企图精确地确定电子的位置和动量已是没有实际意义。
@#@,例2.一电子具有200m/s的速率,动量的不确定范围为动量的0.01%(这已经足够精确了),则该电子的位置不确定范围有多大?
@#@,解:
@#@电子的动量为,动量的不确定范围,由不确定关系式,得电子位置的不确定范围,宏观物体微观粒子具有确定的坐标和动量没有确定的坐标和动量可用牛顿力学描述。
@#@需用量子力学描述。
@#@有连续可测的运动轨道,可有概率分布特性,不可能分辨追踪各个物体的运动轨迹。
@#@出各个粒子的轨迹。
@#@体系能量可以为任意的、连能量量子化。
@#@续变化的数值。
@#@不确定度关系无实际意义遵循不确定度关系,微观粒子和宏观物体的特性对比,不确定关系的物理意义和微观本质,1.物理意义:
@#@,微观粒子不可能同时具有确定的位置和动量。
@#@粒子位置的不确定量x越小,动量的不确定量Px就越大,反之亦然。
@#@,2.微观本质:
@#@,是微观粒子的波粒二象性及粒子空间分布遵从统计规律的必然结果。
@#@,不确定关系式表明:
@#@微观粒子的坐标测得愈准确(x0),动量就愈不准确(px);@#@微观粒子的动量测得愈准确(px0),坐标就愈不准确(x)。
@#@但这里要注意,不确定关系不是说微观粒子的坐标测不准;@#@也不是说微观粒子的动量测不准;@#@更不是说微观粒子的坐标和动量都测不准;@#@而是说微观粒子的坐标和动量不能同时测准。
@#@,这是因为微观粒子的坐标和动量本来就不同时具有确定量。
@#@这本质上是微观粒子具有波粒二象性的必然反映。
@#@由上讨论可知,不确定关系是自然界的一条客观规律,不是测量技术和主观能力的问题。
@#@不确定关系提供了一个判据:
@#@当不确定关系施加的限制可以忽略时,则可以用经典理论来研究粒子的运动。
@#@当不确定关系施加的限制不可以忽略时,那只能用量子力学理论来处理问题。
@#@,为什么微观粒子的坐标和动量不能同时测准?
@#@,";i:
2;s:
1726:
"色素的提取和分离实验原理、材料,绿叶中色素的提取和分离,实验原理提取色素不溶于水,溶于有机溶剂分离色素在层析液中的溶解度不同,实验材料,新鲜、颜色深绿的叶片(成功关键1),实验步骤,实验步骤1、提取色素2、制备滤纸条3、画滤液细线4、分离色素5、观察记录,实验方法,纸层析法,1、提取色素,绿叶剪碎研钵加少许SiO2、CaCO3、10mL无水C2H5OH研磨收集滤液,步骤1试剂作用,研磨充分,过量易使滤液颜色变浅,中和有机酸,防止色素被破坏,溶解色素,不加入则会发生去镁反应,叶绿素分子成为褐色的去镁叶绿素,滤液呈黄绿色或褐色,不加入则色素不能溶解,滤液几乎无色,步骤1研磨和收集的要求,研磨的要求收集滤液的要求,迅速、充分(成功关键2),及时塞紧试管口,防止挥发(成功关键3),步骤2要求,2、制备滤纸条制备要求,使色素扩散均匀,色素带整齐,标记作用,步骤3要求,3、画滤液细线画线要求(成功关键4),防止色素带重叠,使扩散起点一致,增加色素含量,使效果更明显,步骤4要求,4、分离色素3mL层析液小烧杯滤纸条插入层析液中(滤液细线一端朝下)用培养皿盖住烧杯口,操作要求,(色素会溶于层析液中),(防止挥发),(成功关键5),圆形滤纸、粉笔层析法,5、观察记录,实验结果,胡萝卜素(扩散速度最快,色素带最窄)叶黄素叶绿素a(色素带最宽)叶绿素b(扩散速度最慢),实验结果,扩散速度快慢与()有关色素带的宽窄与()有关,溶解度高低,色素含量多少,谢谢大家,";}
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