儿歌《小雨点《PPT资料.ppt
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"班主任岗位能力建设与班级管理技巧,2012.07.26.,一、新时期技工学校发展趋势和主要问题,
(一)技能人才战略引领技工院校发展全国人才工作会议精神实质
(二)新时期的就业战略由数量就业向素质就业转移(三)大力发展职业教育双证并重(四)技工院校面临的主要问题能力不足和生源不足,二、认识技工院校把握发展特点,
(一)技工院校的四大特点1、从培养目标看,技工院校是技能人才成长的主阵地2、从就业角度看,技工院校是就业工作的构成部分3、从职教内容看,技工院校以技能主导课程开发4、从教学角度看,技工院校以实践教学为主体,二、认识技工院校把握发展特点,
(二)技工院校学生特点1、学生生源特点农村生源比例较高,整体文化素质较差整体经济状况较差,同时个体差异也大文化教育背景差异大,但多数农村学生较朴实,二、认识技工院校把握发展特点,
(二)技工院校学生特点2、同类学校学生的共性特点1)共性化,即时代性特点:
@#@开放性(思想活跃、消费超前、善于表现)独生子女的特点,二、认识技工院校把握发展特点,
(二)技工院校学生特点2)个性化,即技工院校学生特点:
@#@心理落差与农村生源经济落差单亲影响与就业后的落差抗干扰能力差,易接受不良影响,二、认识技工院校把握发展特点,
(二)技工院校学生特点3、发现学生优势是提升管理水平的关键点1)不能发现技工院校学生优点是管理大忌2)三大优势助推学生健康成长动手能力强可塑性强吃苦耐劳,三、跳出技校管理误区把握学生管理五大特点,
(一)三大误区管理观念误区:
@#@我的学生是最差的轻综合素质,影响学生发展能力培养管理方法单一,个性化管理能力不足,三、跳出技校管理误区把握学生管理五大特点,
(二)学生管理五大特点1、围绕技能培养目标,实施学生管理2、围绕技能训练,开展校企合作3、围绕校企文化融合,实施学生管理4、学生自主与班主任引导相结合,实施学生管理5、以服务于学生为主体,实施学生管理,三、跳出技校管理误区把握学生管理五大特点,(三)管理的创新与科学化(发现管理规律)1、学生自主管理意识和能力培养2、实施挫折管理,激发动力3、控制过程,关注细节4、制度管理与情感管理相结合5、创新管理要素,三、跳出技校管理误区把握学生管理五大特点,(三)管理的创新与科学化(发现管理规律)5、创新管理要素在管理过程中找创新点在日常小事中找创新点激励学生,认可学生的创新正确理解应用管理中的“理”字,四、技工院校学生管理六大原则,服务学生发展情感与制度个性化指导激励为主过程化细节典型示范,五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位),
(一)从五个方面去认识班主任的角色1、是学生成长的经营管理者,重在“理”2、是学生的长者和朋友,重在能够亲近3、是学生活动的设计者和参与者,重在引导4、是学生职业生涯发展的参谋、指导者、服务员,重在服务5、是学生的师傅和教育者,重在示范,五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位),
(二)班主任是做什么的1、班主任的管理职责与目标学校教学任务和目标的实施与成效完成教学计划,确保教学质量2、在学生成长过程中,起示范引领作用关键是如何同学生相处言行的影响力,五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位),
(二)班主任是做什么的3、在学校改革创新中的班主任作用班主任是学校发展的关键所在基础性、信息性、试验性(实践性),五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位),(三)班主任具体岗位职责班级计划学生1、班级教学计划制定与实施2、开展班级项目活动,实施素质教育3、构建和谐班级4、班级日常工作管理5、学生学习管理、职业指导,六、班主任的基本素质与核心能力,
(一)班主任的基本素质1、思想与职业道德1)正确鲜明的政治观点2)要有爱心,热爱学生3)为人师表,严于律己4)要敬业,要精业,六、班主任的基本素质与核心能力,
(一)班主任的基本素质2、文化知识修养1)专业知识2)相关知识3)身心素质(关键是心理素质),六、班主任的基本素质与核心能力,
(二)班主任的基本职业能力1、组织管理能力2、沟通协调能力3、观察分析能力4、应变能力,六、班主任的基本素质与核心能力,(三)班主任工作中的“三用”(教材第70页)用心用情用脑(四)班主任的“五心”(教材第71页)恒心关心公心耐心舒心,七、班级管理与方法创新,
(一)管理的基本原则1、以学生为本原则(了解学生尊重学生)2、严格管理原则(依理有度)3、多方参与(多元)原则(关键是学生)4、激励为主原则(多发现优点)5、情感与制度相结合原则(以情服人),七、班级管理与方法创新,
(二)组织建设与组织作用发挥1、发挥班干部的作用2、非正式组织不能忽视3、发挥组织应注意八大要素(168页),七、班级管理与方法创新,(三)用好几种管理模式(169-193页)1、差异管理2、问题管理3、诚信与示范效应4、换位思考与角色转换5、批评与表扬的艺术,八、如何当好学生的职业发展顾问,
(一)职业价值观的选择思路1、职业发展与待遇2、职业与个人兴趣、特长的发挥3、职业价值观的取舍4、让学生认识到人生最重要的是什么5、正确认识自己长处与职业选择,八、如何当好学生的职业发展顾问,
(二)对学生个性化指导1、全面了解学生2、激发学生的主动性3、从关心角度出发指导学生4、发现学生长处和潜能5、制定学生职业生涯发展指导方案,八、如何当好学生的职业发展顾问,(三)职业指导与就业选择1、让学生认识职业,提升认识职业的能力2、分析就业形势,认识就业特点3、是素质优势导向就业选择,八、如何当好学生的职业发展顾问,(四)学生社会生存能力培养适应能力学习能力敬业责任心团队合作(五)学生心理健康指导,九、新时期班主任能力要求与建设,
(一)时代特点与能力建设
(二)新发展形势下的岗位特点与能力建设1、生源特点(动态性)2、“产品”特点(时代性)3、管理特点(科学性),九、新时期班主任能力要求与建设,(三)班主任能力建设的关键要素1、学习能力、会学习2、管理能力、会管理有责任十班主任健康管理,";i:
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"英语-走向未来整体项目教学设计,机电系,一、课程基本信息,二、课程定位,学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展学生通过英语学习和语言实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
@#@同时为下一步学习高职高专英语打下一个夯实的基础。
@#@,分层教学,增强选择性,三、课程目标设计,2、总体目标,能力目标,知识目标,素质目标,解决做什么,解决学什么,提高为什么,四、新课程整体设计的步骤,创造英语环境下专业学习的情境,尝试(高二)两者有机结合,尝试中职英语和专业英语的初步结合(第二学期)汽车口语300句,根据课本内容设定能力训练项目(第一学期),强调以教师为中心的五步教学法,过渡阶段本学期,五、新课程实施途径,学生参与设计实训工作场景,课堂教学与实训实践相结合,课堂和实习场所一体化的学习环境,学生参与教学任务设计,借鉴专业课程中的任务驱动和现场教学的教学方法,六、第二阶段课程的实施和初步改革,教学形式,直观卡片、视频及情景模拟多种手段推进项目的进行,以讨论的形式开展任务以团队的方式完成任务以对话的形式巩固任务,28学时,20课时,总计60课时,第二阶段课程模块和时间分布,12课时,应聘公司职员(实战情境),为外宾介绍学院情况(生活情境),围绕能力训练项目安排,接待并陪同到访学院外宾(生活情境),七、情境教学整体设计,到美国培训学习一年(实战情境),按照项目设立的4个日常情境(子项目)基本涵盖了日常所面临的交流,采用课堂教学与实训实践相结合的手段,以项目化的教学方式。
@#@学生能应付外宾来我校参观所经历的一系列场景,八、自编教材
(1)汽车职场英语300句内容设置,Greetings&@#@Introductions10句,Weather&@#@Environment30句,Accommodations20句,WorkShop情境英语210句,
(2)汽车情景英语210句分布图,7汽车美容与预约40句,九、情境任务图,能力目标:
@#@学生能够用英语接待来校的外宾,完成模具专业合作商谈事宜,能力目标:
@#@学生能应对设备故障的英语情境,课程设计由两个大项目构成,1外宾到访商谈合作事宜,2和外国专家讨论汽车故障问题,十、第三阶段基本方案,构想:
@#@以近期学校与戴姆勒汽车公司合作为契机,创造英语环境下专业学习的情境,由日常情境中引入汽车专业英语的素材。
@#@,十一、考核方式,考试50分,纪律10分,课堂互动30分,作业10分,第一次课,1、组织教学,查看考勤,师生互相介绍。
@#@2、给自己起一个英文名字3、说品牌,谈文化让同学们说出自己喜欢的几种汽车品牌(包括国内和国际的),并尝试着说出他们的英文含义或者包含的文化内涵,发现英语与专业的关联性,激发学生的学习兴趣。
@#@,4、讨论自己的专业与英语结合的必要性实例:
@#@2009级学生宁鲁浩由于英语突出,经常和同事们代表企业到国外参加汽车展销。
@#@成为真正的企业白领。
@#@5、探讨学好英语的方法6、师生畅谈我们身边收到英语影响的词汇、现象和事件。
@#@,ThankYou!
@#@,感谢各位专家聆听指导,";i:
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- 儿歌 小雨
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