大高二中构建理想课堂实施方案文档格式.docx
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要围绕构建理想课堂建设,出台管理制度和实施方案,拿出具体措施,协调有关部门;
为加强领导,保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效,成立新教育工作室、构建理想课堂小组和工作小组。
1.领导小组:
组长:
刘电凯学校校长
副组长:
刘长福学校副校长齐宝勇教务处主任
2.工作小组:
李树亮(具本责任人)
组员:
新教育实验教师
(二)确立目标、明确思路
工作目标:
构建“自主、合作、交流”的创意法教学课堂。
基本思路:
1.提升课堂教学境界。
课堂教学要落实学生的主体地位;
必须把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”;
在课堂上,要保证学生探究的时间和空间;
要把知识的传授提升为培养能力、启迪智慧、升华情感、唤起学生生命意识的过程;
要使课堂成为绿色、阳光、生态课堂。
2.提升我校师资水平。
要使领导和教师的教育观念得到更新,要加深对教学理论的理解和对课堂改革的认识,增强推进素质教育的责任感和使命感,提高素质教育新形势下教育教学工作的理论水平和实践能力,提高教育教学工作的品位与层次。
3.提升全体学生素质。
要保障学生身心健康发展,切实减轻学生的学习负担和心理负担;
要让学生能够顺利完成学习任务,创造更高的学业成绩合格率和优秀率;
要让学生能够进入适合自己水平的高一级学校深造学习;
学生的基础素养得到全面发展,为学生终身发展奠定良好基础。
4.提升学校发展档次。
以构建理想课堂为契机,统领学校教学工作,建立以构建理想课堂为导向的工作机制,优化学校管理制度,改进考核与评价方案,以此来实现学校发展总体水平的提高。
(三)学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。
一方面进行理论学习,分年级分学科,组织全体教师进行构建理想课堂的培训,深入学习构建理想课堂教学理论,正确理解和把握构建理想课堂教学规律及其基本方法;
另一方面开展具体操作层面的讲座,采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习并实践其它学校的先进经验,深入了解不同学科“构建理想课堂”的教学模式,明确构建理想课堂中具体的教学流程。
(四)精心组织、扎实推进
我校“构建理想课堂”活动按照以下步骤和要求进行实施:
一领导层面
1.合理分工。
在目前学校部门格局的基础上,结合各部门工作实际,进行分工:
刘电凯校长:
整体负责、调控;
刘长福副校长:
实施构建理想课堂的制度建设;
齐宝勇主任:
有关构建理想课堂协调管理;
李树亮老师:
构建理想课堂的实施程序和具体操作;
2.借鉴经验。
领导小组成员分别到兄弟学校调研学习,结合分工,各自重点学习相关内容,如导学案编制、课堂流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施构建理想课堂的管理、咨询研究等。
3.制定方案。
赴几家相关学校学习后,在认真学习兄弟学校的经验基础上,结合事先分工和自身工作,摸索、制定出一套适合我们学校的构建理想课堂教学模式。
二教师层面
4.全校动员。
利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与构建理想课堂利弊,认真学习、宣传先进教学模式,观看有关“构建理想课堂”视频等等。
5.学习领悟。
采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会构建理想课堂的实质与精髓。
6.课堂实践。
每位教师通过学习、研究、反思,大胆进行课堂实践,逐步探索出符合自身素质水平的构建理想课堂模式,并在教学中逐步尝试、改进、提高。
三班主任和教研组长层面
7.班主任研讨会。
各班级的学习小组如何建立、评价制度如何制定、小组长如何确定、构建理想课堂与班集体建设如何统一,还有学生培训、小组长培训和指导等。
8.教研组长研讨会。
如何编制导学案、如何使用导学案等。
9.学科组内交流。
通过一段时间的自我课堂实践,以教研组长为主,让每位教师上一节认为最理想的课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,让每位教师都有自己的课堂亮点。
10.形成模式。
在组内交流的基础上,教研组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,用集体力量制定出本学科的构建理想课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科构建理想课堂教学模式。
四学生层面
11.开会动员。
年级组开会,班主任开班会,分步进行。
为了保证课堂上学生活动空间,需划分好学习小组,明确分工,各尽其职,以获得课堂上活动的高效性。
12.组长培训。
以年级为单位,组织各班小组长(不同层面)集中培训,培训内容主要有:
如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。
13.推广实施。
在各学科形成自己的学科课堂教学模式后,各教研组推选一名素质高的教师报教务处,执教一节本学科的“学科构建理想课堂示范课”,由教务处指导,组织全体教师参加“学科构建理想课堂示范课”活动,在全校范围内评价、推广,形成学校相对统一的构建理想课堂教学模式。
14.总结提高。
各学科在前面试点、推广基础上进行总结,对实施过程中使用的材料进行修改、收集和汇总,对出现问题应多思考、多研讨,积极采取有效措施,不断提高、不断完善。
(五)分项实施、重点突破
1.深入开展教研活动:
以导学案为依托,积极推进网络教研、电子备课、多媒体教学。
基本要求:
学科组内任务分工要明确、具体,以构建理想课堂模式为目标,加强集体备课,实现资源共享,其具体过程为:
个人备课:
教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”,然后交备课组讨论。
集体备课:
中心发言人对照自己的“导学案”进行说课,备课组集体讨论,人人发言,提出修改意见,中心发言人要收集、整理、采纳集体建议和意见。
个人二次备课:
根据集体备课提出的要求和建议,进一步修改补充“导学案”,把备课组集体的智慧融入“导学案”(二次备课时的修改要求用双色笔)。
主要保障措施:
教务处制定教学常规检查办法,加强常规检查力度,改变教师备课检查的方式,充分利用现代教育技术,及时查看各教研组上传电子稿导学案,改变教师疲于应付抄写教案的状况,减轻教师备课负担;
开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。
2.构建构建理想课堂基本模式
一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。
坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;
凡是学生自己能探究的教师不导;
凡是学生能做出的教师不启;
凡是学生自己能说出的教师不引。
二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。
闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。
学校最大的浪费是课堂时间的浪费。
课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序:
第一明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。
操作:
学习学案上学习目标,自学教材文本知识。
小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点,并进行讨论、解答。
时间约10分钟。
步骤:
(1)教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标;
(2)学案可提前发给学生,让自觉的学生可以对课本知
识提前有所了解;
(3)可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;
(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。
注意事项:
要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;
培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成“互教、互学的良好局面。
第二课堂分组展示,实现师生互动。
学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时补充。
时间约15分钟。
(1)学生分组展示,查找错误、更正结论;
(2)教师适当讲解、提问。
要激发学生的合作意识、问题意识、反思意识。
让学生通过自由讨论,合作互动,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;
教师讲解点评要做到简练、准确、规范,要重点抓住:
面上都不会的,重点、难点、易错点等,要引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。
第三总结反思,拓展巩固。
归纳总结本节整体知识结构及方法规律,当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。
时间约20分钟。
出示或发放检测题,学生做答,教师巡视,当堂反馈。
习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;
学生要对学习结果反思与归纳。
有计划地开展各学科、各学段、各种课型(新授、复习、讲评、实验、指导等)的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
充分发挥学科基地的作用,要分任务、压担子,要培养并组织骨干教师上示范课,开展全员性的构建理想课堂教学评比活动;
有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,感受专家的构建理想课堂。
同时,在建设构建理想课堂过程中,讲究实效,注重纠偏;
做到“三防止一警惕”,实事求是,坚持不懈,保持学校教学工作的连续性和稳定性。
3.构建课堂合作学习小组
为了保证课堂上落实学生的主体地位,让学生有足够的活动空间和有效地合作学习,每个教学班的同学要划分成若干个合作学习小组。
划分合作学习小组,一是人数要合理,分工要明确;
二是要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点和差异来平衡分组;
三是小组成员在一定范围内动态;
四是选好小组长,还要选出各学科的小组长。
年级部负责,班主任协同任课教师,兼顾各学科学习成绩,建好本班合作学习小组,并组织有关人员对小组长进行培训,同时建立相应的评价机制激励措施,使合作学习小组处于相对稳定的态并有一定特色。
3.构建合理的师生课堂评价机制
建立一个构建理想课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
教师对学生评价:
学生对教师评价:
期中或期末总评:
年级组要有专人负责,加强每日常规检查力度,做好构建理想课堂有关关信息的记录和资料收集、整理工作。
根据评价机制,通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。
总之,我们要继续加强对“构建理想课堂”的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,依托“创意法教学”和“小组合作学习”,实施素质教育,打造构建理想课堂,培养学生综合素质,走出一条具有我校特色的创意法课堂教学改革之路。
2014年9月10日
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- 大高二中 构建 理想 课堂 实施方案