西南师大版五年级语文下册《故乡的水墨画》教案11Word下载.docx
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按常规或按要求自读自学:
把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;
认读生字,找出生词,查字、词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意。
2.出示小黑板(或卡片、课件等),检查生字、词认读与理解情况,抽读、齐读、赛读。
3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。
(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)
4.初读交流。
读了课文,汇报:
你读懂了什么?
还有什么疑问?
(注意:
要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;
若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理。
)
5.思考每段之间有什么联系。
灵活运用
提炼升华
二、深入研读课文,感受“水墨画”之美
1.引读第1段。
故乡的“水墨画”指的究竟是什么?
课文把什么比做了“水墨画”?
课文是怎么描述这幅“水墨画”的?
(相机板书:
散漫)
“散漫”一词在文中是什么意思?
(散漫:
零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意、自在的美。
小结:
一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。
这是一种多么随意、自在的美呀!
(板书:
美)
2.品读2~4段。
(1)自由品读,探究“水墨画”的美。
(2)小组合作学习。
①交流探究所得。
②用喜欢的方式朗读。
(3)全班交流,共享资源。
①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?
用“”勾画出来。
作者按时间顺序描写了池塘的美。
(初春、一过黄梅、临近中秋)
②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着。
A.初春:
池塘有什么变化呢?
细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。
“疏疏朗朗”是什么意思?
B.黄梅后:
(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。
)池塘又有什么变化?
菱叶涨满水面,挤得密密匝匝。
(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。
“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)小花的数量也真不少!
哪些词告诉了我们?
(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!
池塘还是小动物们的乐园呢!
红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盘上尽情嬉戏。
这是一种多么惬意的美呀!
C.临近中秋:
穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“水巷”里。
一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。
采菱)
③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美。
变化美)
④你们知道吗?
在采菱时节,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底。
难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。
品菱趣)
“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。
家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄。
这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!
⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀!
3.品味第5段。
“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的“水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!
师生合作朗读。
(引读)
思考内化
领悟成长
三、巩固拓展,升华情感
回归全文,体会作者感情。
1.配乐朗读全文,思考:
你对故乡“水墨画”的总印象。
(故乡的“水墨画”独特、美丽。
2.故乡的池塘独特、美丽在哪里?
3.谈谈你的体会。
这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。
是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福、快乐。
(相机板书:
故乡美童年乐)
板书设计
板书设计:
散漫美
故乡的“水墨画”采菱变化美
品菱趣故乡美
童年乐
评价反思
语文
彭雪梅
2.《海滨仲夏夜》
1.自主学会本课生字,并能正确工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背一背,学会在阅读中积累优美的词句。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用。
引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
.
生字卡片,多媒体课件
一.创设情境,谈话引入
我们已经学过朱自清的《春》,在《春》这篇课文里,我们领略过春天的美丽。
那你想知道夏天的景色如何吗?
今天,我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章,看了它,你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
板书课题、作者。
1.解题:
海滨(地点);
仲夏(季节);
夜(具体时间)。
2.简介作者:
峻青,原名孙俊卿。
山东海阳县人。
幼年贫困,曾当过徒工。
抗战爆发,参加革命。
主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;
散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
二、初读课文,扫清障碍。
(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
霍霍huò
绯fēi红 广漠mò
苍穹qió
ng 煞shà
皎jiǎo洁
三、细读课文,整体感知。
1、仔细读课文,给课文分段。
第一段(1~3节):
写海滨夏夜的美景。
第二段(4~7节):
写“我”在夜色中的感受。
第三段(8~12节):
写月下沙滩。
2、学生看书并思考:
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?
各抓住了什么特征?
提示:
这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了两幅图景:
教师边讲边板书:
海滨夏夜的美景
“我”在夜色中的感受
小结:
一天一海,一静一动,互为映衬。
让人读来自有一种自然美。
四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。
1、读第一段。
要求:
边读边展开想象。
在具体形象中获得美的实感。
学生表达各自的感受。
在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段,使学生受到感染,进入美的意境。
2、学生默读第二、三段。
问题一:
①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
以上问题的第二问有一定的难度,教学时,可启发学生分步思考。
(1)先想一想写的是什么人?
——在各个岗位上劳动了一天的人们……
从田里割麦于归来的人们……
这些英雄的人们……
(2)他们在怎样的环境中?
心情怎么样?
——在软绵绵的沙滩上,浴着海风,望着夜空,尽情地说笑……
3.学生齐读:
“我漫步沙滩……”到文章结尾。
教师归纳:
这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美。
板书:
尽情说笑、休憩
人们:
生活美
议论年景、笑声
五.研读4~10段。
1.请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析。
(1)比喻句:
愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。
作用:
把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断。
(2)比喻句:
月亮上来了。
是一轮灿烂的满月。
它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来。
作用:
灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点。
(3)比喻句:
大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波。
把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
2.理解词语。
“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声。
”
为什么用“抚摸”,而不用“拍打”“冲刷”?
(用“抚摸”不仅让“海水”拟人化,使人产生一种亲切感,而且表现出“海水”微微波动的形态,与后面的“温柔”相照应。
3.思考:
作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
提示:
(1)先想一想写的是什么人?
在各个岗位上劳动了一天的人们……
(2)他们在怎样的环境中?
在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑……
(3)教师归纳:
沙滩人们说笑休憩生活美)
(4)小结:
作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。
随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也“变化”了,有的睡着了,有的还在谈笑。
最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界。
4、训练联想能力,练习仿造比喻句。
提供一个学生较熟悉的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,展开丰富的联想,练习口头仿造比喻句。
六、积累背诵。
背诵课文1~3段。
提示:
背诵的目的是让学生在背诵的过程中,准确把握随着时间的推移,画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.所以不必强求学生课堂背诵得一字不差,重点检查关键词句的背诵
七、回归全文,拓展升华
1.配乐朗读全文。
2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?
请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。
(幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……)
3.请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的美丽夜景介绍给大家,注意要多用一些恰当的比喻句。
海滨仲夏夜
按时间推移顺序
一入夜海滨景色:
霞光:
红而亮 (像燃烧的火焰)
星光:
大而亮 (像悬挂的明灯) 景随时移
灯光:
流光溢彩 (像流动的珍珠)
二月夜海滩漫步:
沙滩:
软、热、凉、香
人们:
说笑、休憩 景随步移
三深夜海上佳境:
月亮:
圆而亮
谈笑、休憩
(自然美 与 生活美)
3.《草原即景》
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔。
3.激发学生对祖国草原的热爱之情。
边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情。
课件
一、音乐铺垫,孕育情感,引入课题
1.播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里?
这里呈现了怎样的景色?
让学生尽情描述。
提到草原,许多人就会想到“一望无际”,想到“天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原,也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》.
2.教师板书课题,学生齐读课题,释题。
3.关于草原,你了解多少,能将你搜集的资料与大家交流一下吗?
学生交流搜集的相关资料,说说自己了解的草原。
4.同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!
二、自读感悟,整体感知
1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音。
(1)教师出示生字新词,引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
2.学生自由结成伙伴,通过阅读去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?
说说你有怎样的感受?
请把你的收获和大家一起分享。
三、内容归纳,感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原?
分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、朗读,感悟美景
1.朗读第1段,勾画出比喻句,体会其作用。
(1)学生自由朗读第1段,勾画出比喻句,并体会比喻句的作用。
(2)汇报交流对比喻句的体会。
①指名读比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用,交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨?
(它多像海呀!
)是怎样的一种景象,让作者有了如此的感慨呢?
(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
草原——广袤)
2.学习第2段。
(1)默读,并勾画出比喻句,想一想。
(2)小组汇报学习所获。
(3)全班交流,读中评议。
说说你跟随作者看到了什么?
你有何感想?
引导学生谈感受,谈比喻句的作用。
(4)教师指导批写:
把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大呀!
(5)齐读第2段。
引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。
牧民——雄姿)
3.学习第3段。
(1)指名读第3段。
思考:
塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?
(2)从这段的描写中,可以体会到塔木钦草原的什么?
(3)你从哪些地方看出来的?
引导学生理解比喻句的作用,并做好旁批。
把石堆比作野兽,把牛群、马群比作巨石,从中让人体会到塔木钦草原之大。
4.读中体会,学习4~7段。
(1)分小组,用喜欢的方式读4~7段。
在你感受最深的地方做上记号。
(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片断进行理解体会,把自己体会最深的一点讲给同学听。
小组内交流自己所得。
(3)全班交流学习所得。
(有条件的可制作课件演示):
重点引导理解以下地方。
①把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。
引导学生及时写好旁批。
云彩——变幻无穷)
②彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光。
把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见作者观察和描写的细致。
引导学生小组讨论,然后写好旁批。
③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门,美丽无比。
彩虹——绮丽)
④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
注意引导学生做好旁批。
⑤作者把公路比作黄色带子,以公路的小更衬托出了草原的大。
提示学生做好旁批。
⑥草原上云彩变幻无穷,骤雨后又出现绮丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原。
由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀!
美丽辽阔)
四、总结全文,升华感情
1.回顾全文内容,配乐朗读全文,想想:
课文主要写了什么?
2.作者写草原的美丽、辽阔,表达了怎样的思想感情?
假如我们在塔木钦草原上,我们又会发出怎样的感叹?
3.体会本文的表达特点。
充分运用比喻句这种修辞手法,形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。
草原——广袤
牧民——雄
草原即景云彩——变化无穷喜爱赞叹
彩虹——奇丽
4.《吐鲁番的葡萄沟》
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱。
2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句。
理解葡萄沟美好在哪里,它有哪些独特之处。
准备视频《新疆好地方》。
1.播放视频《新疆好地方》。
2.新疆有民谣说:
“吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱。
”它道出了新疆有名的四个水果之乡,吐鲁番独居榜首。
吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久,在国内外享有很高的声誉。
3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗?
想去,事先就要对葡萄沟有些了解才行哟,今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。
4.引入课题,齐读课题。
二、体验
(一)初读课文,感知大意。
1.同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,注意遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
2.检查朗读情况。
3.再读课文,思考每段各写了些什么,每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的。
(二)品读课文,感受独特。
1.分组用喜欢的方式读课文,也可按课文描写顺序来自学。
读后小组探讨解决学习中遇到的难题,也交流学习所获。
2.全班交流,共享资源。
按课文描写顺序交流,抓住葡萄沟独特的地方。
交流时,还可用自己搜集的资料作为佐证。
独特)
(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。
原因是什么呢?
是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。
气候特征地理位置)
(2)葡萄是吐鲁番的特产,看看作者是怎样来描写的?
用“”画出作者描写葡萄藤的句子。
它采用了什么修辞手法?
谈谈这样写有什么好处?
(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。
)玛瑙:
一种玉石,“绿玛瑙”代指什么?
(代指像玉石一样的绿葡萄。
)(板书:
绿葡萄)
进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子,估计与葡萄有联系。
砖砌房子)
(3)这一段里省略号是什么意思呢?
联系上下文理解。
(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。
为什么呢?
(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊,由此可知,吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。
(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢?
(赫赫有名)赫赫:
显著盛大的样子。
从“葡萄的世界,绿色的海洋”可见葡萄园之大。
由此知道,葡萄沟是名副其实的葡萄王国。
其间流露出作者无比的惊喜与赞美。
(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜,具体地介绍了葡萄干的制作过程。
葡萄干)
(6)最后一段,作者对“特产”的看法,也很独特,耐人寻味。
三、升华
1.回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。
2.品读文中的优美词句,选自己最喜欢的词句摘抄下来。
3.今天的“旅游”到此结束了,请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
4.总结:
吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方,老师相信,你们一定有机会去葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝尝那里出产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。
5.我们的家乡也是个好地方,老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,家乡为什么是个好地方?
下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡,好吗?
吐鲁番的葡萄沟
气候特征地理位置
绿葡萄
砖砌房子
葡萄干
独特耐人寻味
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