一下二单元教案Word格式文档下载.docx
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课下我们要多搜集一些有关毛主席的故事,下节班会课我们就比一比看谁讲的故事最生动!
第
(2)课时
1、会写“井、乡”等6个字。
正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
一、复习生字
二、指导识字:
三、游戏活动,巩固识字
抽读上节课教过的生字。
⑴ 出示“我会认”提示卡学生主动拼读生字。
⑵ 出示“我会记”提示卡,学生主动介绍识记的方法,供其他同学参考,教师要及时点报、评价对于好的建议,要及时给予鼓励,让学生体验自学成功的快乐。
同时教师也相机提供一些好的方法。
如、归类比较记字,同偏旁:
忘、念,同结构:
刻、挖。
形近字比较记字:
开──井;
土──士
游戏一:
听老师读生字,学生取字卡带读并扩词
游戏二:
先把字卡分发给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的同学上台读字、组词、说句子。
让学生在乐中学习。
四、指导写字
游戏三:
出示“我会读”中的词语,老师读生字,学生读生词。
再分组进行扩词比赛,哪组扩词多,哪组获胜。
(过渡:
玩了这么多的游戏,同学们已经对生字了如指掌了,再来读课文,你一定会有新的收获!
1、老师板书生字,学生仔细观察,注意每个字的特点。
重点指导:
“忘、想、念”这三个字都是上下结构的字。
比较难写的是“心字底”,关键是不要把“卧钩”写成“坚弯钩”;
第一点是左点,不能写成撇。
2、学生分析发现书写特点,书写生字。
3、展评书写规范的字。
培养学生观察发现能力。
了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛,评出故事大王。
板书设计
吃水不忘挖井人
时刻想念毛主席
(饮水思源)
课后
反思
第二单元第2课
课题
我多想去看看
课型
讲读
1.能利用所学的识字方法认识13个生字,会写4个字。
认识一个偏旁“心”,在生活中了解认识并积累带有偏旁“心”的汉字。
(二次开发)
2.正确流利朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,初步产生对首都北京的热爱之情。
通过收集、展示、介绍有关北京风光的图片,学唱关于北京的歌曲。
让学生进一步了解我们的首都北京,激发学生热爱首都热爱祖国的思想感情。
4.在实践活动中学生能运用“……是……”“……爱……”“我看见……”等句式敢说、乐说,逐步提高学生语言表达能力。
1、能认识“告、诉、想”等13个生字,会写“广、升、足、走”4个字。
2、在实践活动中学生能运用“……是……”“……爱……”“我看见……”等句式敢说、乐说,逐步提高学生语言表达能力。
1、词语卡片,天安门图片和升旗仪式录象片、课件。
学习
目标
1、能利用所学的识字方法认识13个生字,会写4个字。
2、正确流利朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,初步产生对首都北京的热爱之情。
教学
重难点
能利用所学的识字方法认识13个生字,会写4个字。
正确流利朗读课文,背诵课文。
活动内容
一、激趣导入
二、初读课文
二、学习生字词语
三、再读课文
四、生字书写
1、小朋友,你们最想去什么地方走走看看呢?
2、今天,老师带你们去一个地方,看。
(课件出示北京风光图片)你们知道这是什么地方吗?
请去过北京的同学做介绍。
3、有一个山村的小朋友和有些同学一样,从来没去过北京,那他们最想干什么呢?
4、今天,我们就来学习第十一课《我多想去看看》。
(板书课题:
我多想去看看)学生齐读课题。
5、你有什么好办法记住“想”?
你们在平时的学习和生活中还积累了哪些带“心”旁的字。
请学生交流、汇报。
1、有一个小朋友学习非常认真,他想跟你们比一比。
他说:
想和我比一比吗?
我做任何事情都特别专心,听老师读课文的时候不但能听清字音,还可以知道课文讲的是什么呢!
你们能做到吗?
老师范读课文,学生认真听。
2、那个小朋友学习特别聪明,他说:
这有什么了不起,我还会自己读准课文呢!
你们行吗?
请小朋友们自己认真读一读,划出生字词语。
1、课件出示:
大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了,看,几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了,让我们去看看,这些生字是什么。
2、出示生字,学生自己练读。
(课件)
同桌检查。
指名读。
听一听电脑老师是怎样评价的。
(课件)注意:
升、能、城、京都是后鼻音,诉、走是平舌音。
3、读得好的当小老师带领大家一起读。
4、想一想,你可以用什么办法记住什么生字?
学生在小组里畅所欲言,再指名说。
学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
猜字谜:
一口咬掉牛尾巴。
保盖头下一个女。
5、比一比,看谁的眼睛亮。
(巩固生字学习情况)(课件)
1、看,调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文,你们还认识吗?
2、指名读课文。
朗读擂台赛。
听一听学习伙伴怎样评价,教师用课件出示长句:
广场上|升旗仪式|非常壮观,教师范读怎样断句,请小老师教读。
全班再齐读课文。
1、学写生字。
注意“升”的第一笔。
(课件示两次撇的笔画。
2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗?
(“点”靠近竖中线起笔。
3、“走”和“足”:
他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢?
(“竖”在竖中线上。
他们的区别是什么呢?
4、注意这些生字在田字格中的位置。
师范写,生描红并在书本田字格上书写。
比一比,看谁写得漂亮。
(投影)
引导学生通过各种办法识记,同时学习“心”字底。
用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想
小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。
在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。
1、通过收集、展示、介绍有关北京风光的图片,学唱关于北京的歌曲。
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习
二、品读课文
三、说话拓展训练
1、沿着弯弯的山路,读准这些词的字音,就可去北京参观游玩了。
(课件)指名读。
2、一生读词语,全班跟读。
读好了生字词语,就让我们去课文中看看,文章里向我们描述了北京什么景色。
1、自由读文,你读懂了什么?
A、“谁想去什么地方?
”B、理解“遥远”。
多远算是“遥远”?
课件示地图,认识北京的地理位置,如果从重庆坐火车到北京需要一天一夜。
想想如果是山里的小朋友需要多长时间呢?
这么长的时间,那得走多少山路啊,谁能读好“遥远的北京城“这句?
指名读,挑战读,齐读。
C、“为什么想去呢?
”
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的?
(庄严、肃穆)。
天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。
每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式,连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。
看有关升旗仪式的图片。
老师解说。
你看到了什么?
感觉到了什么?
文中哪个词写出了你的感觉?
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义,你还见到过哪些壮观的场面?
那谁能读好这句话?
男女赛读,全班齐读。
2、创设情境:
小朋友,天安门广场上的升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果你在场的话,你会怎么做?
来,我们一起做做看。
3、让学生身临其境地感受、表演。
(奏国歌、升国旗)
4、这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。
(指导读好第3句话)
5、对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?
6、那么你能把这句话读好吗?
请你读一读
自由读:
指名读,集体评议:
齐读。
7、(小结:
这位小朋友读得真精彩,让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。
让我们学着他的样再来读读这一句话。
8、小朋友,让我们选择你喜欢的方式背背这首诗歌。
(配乐背诵)
1、小朋友,我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外,还有许多风景优美的名胜古迹,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览?
(出示北京的风景图片。
)这是美丽的颐和园;
故宫,明清的皇宫;
距今580多年历史的天坛;
历史悠久的北京十三陵;
开满荷花的北海公园;
雪后的北海;
雄伟的毛主席纪念堂;
鲜艳的五星红旗飘扬在天安门广场上。
我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景后,现在,你想对北京说些什么吗?
引导学生运用“……是……”“……爱……”“我看见……”说话。
2、出示句子:
北京,我想对你说。
3、完成课后“我会读”,自读、指名读、接龙读。
3、小结:
是呀,北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱国旗,我们爱我们的祖国!
我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。
让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。
小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。
因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。
这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情
了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。
达到“课已尽,而意未了”的境界
作
业
设
计
1、有感情地课文,背诵课文。
2、把课后的“我会读”读给家长听。
3、选作:
搜集北京的相关图片,运用用“……是……”“……爱……”“我看见……”等句式给家长介绍北京。
4、在生活中了解认识并积累带有偏旁“心”的汉字。
板
书
11我多想去看看
山村 遥远 天安门广场
看升旗
课
后
反
思
一个接一个
新授课
1.正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字,会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.有感情的朗读课文,理解课文内容。
3.体会孩子做事积极、乐观的心态。
1、识字,写字,有感情地朗读课文。
2、体会孩子做事积极、乐观的心态。
1.了解踩影子、跳房子游戏。
(学生)
2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。
(教师)
3.教学辅助课件。
教学过程
第一课时
活动方式
1、创设情境,猜测导入
二、初读课文,识记生字
1.出示孩子们玩各种游戏的视频,引出课题。
学生根据视频内容,说出游戏的名字,并根据引导说出课题。
2.板书课题。
齐读课题。
3.识记“接”字,并说说“接”在课题中是什么意思。
4..你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢?
学生说出自己的猜测,注意语句要通顺、连贯。
1.课件出示读文要求:
教师引导学生借助拼音自由朗读课文,用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
指导学生自由学习生字,阅读全文,读准字音,把课文读通顺。
(学生明确学习任务。
先独立学习,再同桌互读,交流学习情况。
2.指名读第一小节,教师引导识记“觉”“再”“过”“各”“种”“样”“梦”几个生字,掌握多音字“觉”的正确读音,学习“夕字旁”。
3.学生交流识字方法:
“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记;
“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记,也可采用“换一换”的方法识记;
“再”可以用笔画法识记。
3.根据图画和各种情境练习说话。
4.学生用自己的方法识记生字,并能组词。
5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。
6.用换一换的方法识记“这”。
这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。
让学生凭借课文语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学,意在让学生通过多层面的语言实践,理解巩固新学的词句,读通课文。
3、再读课文,理清脉络
四、认真观察,指导写字
1.指导学生按小节朗读课文,相机正音。
(先标出小节,然后朗读。
2.分小节朗读课文,边读边想课文讲了“我”的哪些经历。
1.指导书写“过”“各”。
(1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。
(2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。
(3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。
学生观察:
(1)“过”“各”在田字格中的位置。
(2)根据课件演示字的笔顺,学生书空。
①“过”的笔顺:
先写里边的“寸”,再写外边的“辶”。
②“各”字的撇、捺张开的角度要大,下面的“口”不要写得太小,要保持字体的平稳。
2.指导书写“种”“样”。
(1)引导学生观察这两个字相同的地方。
(2)指导书写左右结构的字。
(“样”和“种”都是左右结构的字,都是左窄右宽,而且禾和木做部首后,最后一笔捺都变成了点。
3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。
4.学生写字(师巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。
5.反馈指导。
这一环节的设计,认准字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来
引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。
第2课时
1、复习检查
二、读悟结合
1.听写课文中的生字、新词。
(学生听写生字。
2..师范读全文,导出课题及目标。
1引导学生找到能体现出“我”不太高兴,有些惋惜的句子。
学生自由读文,边读边想,画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。
2.思考并交流:
“我”为什么不高兴?
(玩踩影子,大人叫回家睡觉;
做着好梦,大人叫起床上学;
和小伙伴玩跳房子,上课铃响了。
3.引导学生想象场景,有感情地朗读这几句话。
学生交流读出感情。
(1)大人是怎么“叫”“我”的。
(2)读出惋惜和无奈之情。
4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。
学生通过前后联系理解句子。
(1)“不过”表示意思转折。
(2)三个感叹号说明“我”很高兴,很兴奋。
5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。
学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。
6.指导学习最后一个小节,说说自己的经历。
配合朗读,读出感情。
1.指导书写生字:
“伙”“伴”“这”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“这”字的写法。
(3)指导书写带“亻”的两个字:
“伙”“伴”。
2.评议展示的字。
3.继续练写一遍。
通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。
阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。
通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解,做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。
三、指导写字
课后反思
第二单元第4课
四个太阳
1、认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1、朗读课文,认字。
2、从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
彩笔、生字卡片、教学课件
1、认识“挂”、“街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
1.认识“挂”、“街”等13个生字。
一、导入新课,示题质疑
二、初读课文,自主生字
1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。
2、板书课题《四个太阳》,
3、读了课题,你想知道什么?
1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词,检查生字读音:
⑴ 谁会读?
小老师带全班读。
亲近学生认知
三、再读课文,了解大意
四、巩固识字,指导书写
3、你记住了哪些字?
是怎么记住的?
4、读课文,看看课文有几个自然段?
指名分段读课文,注意要求正确朗读。
1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?
(根据学生回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?
3、自由读:
你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4、抽读,检查读书情况。
1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。
2、出示“圆、因、为、脸”。
指导书写:
⑴ 口头组词,理解字义。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指导书写。
巩固各种识字方法。
自由朗读课文,思考:
课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳(图) 清凉
秋天 金黄的太阳(图) 香甜
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
一、复习旧知,导入新课
二、整体感知,初步感受
三、朗读感悟,理解课文
1、出示生字卡片,复习生字。
1、小朋友,通过上节课的学习,我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,谁能说说是哪四个?
把自己找的答案,划的句子给前后桌小伙伴读一读,说一说
2、这四个太阳,要表达小哥哥什么心愿呢?
你们想知道吗?
(想)那就到课文中找一找,划一划吧。
1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?
(指名说说)(我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳,那是因为夏天的太阳像个大火球一样,烤得人们喘不过气来,画个绿绿的太阳,给大地带来一片清凉。
2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的,给大家读一读。
3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。
5、第二、三、四段处理方法同上。
但每个学生汇报完之后,教师要启发,提升,不断鼓励学生学习兴趣:
⑴ 第二段:
以学定教,学生喜欢哪段就指导学生学习哪段
四、背诵课文,升华理解
五、识写训练,巩固提高
重点指导朗读背诵句子:
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水。
⑵ 第三段:
抓住“冻僵”让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。
说说“漫天飞雪”的感受和心愿
⑶ 第四段:
① 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
(师生对读)
② 为什么画个多彩的太阳呢?
⑷ 你想画个什么样的太阳,要表达什么心愿
⑸ 学生画画。
(课件播放音乐──种太阳)
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
阳、光。
你了解太阳吗?
把你知道的向大家说一说。
18、四个太阳
秋天 金黄的太阳(图) 香甜
冬天 红红的太阳(图) 温暖
春天 多彩的太阳(图) 多彩
第二单元第5课
语文园地二
新授
2课时
1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。
(重点)
3.和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道
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