最新部编版小学语文六年级下册第三单元 交流平台初试身手习作例文 精品教案Word文档下载推荐.docx
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板块一回顾前文,各抒己见
1.本单元的两篇课文我们已经学完了,相比之下,你们更喜欢哪一篇课文呢?
说说理由。
2.学生分小组交流,每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生,让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言,很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法,多多益善
1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示:
●边读边思考:
“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法?
●给重点内容做标记。
2.学生交流:
如何抒发自己的真实情感?
举例说明。
(1)把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感……
如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:
“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
(2)也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
如《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计,实践了“自读自悟”的教学理念,摒弃了“灌输式”的教学方式。
在交流过程中,教师循循善诱,让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。
板块三联系实际,畅谈体会
在今后的习作中,希望大家学会运用学到的写作方法。
再联系自己写作文的实际情况,谈一谈。
1.谈一谈自己的写作情况。
2.学生谈体会,教师相机点拨。
学生通过谈论自己的写作情况,反思自己写作中的问题,有的放矢地改进。
让学生乐于表达,敢于表达,也便于教师掌握学生的习作情况。
这个环节使学生更好地从读中学写,有利于提高学生的写作水平。
板块四感受心情,交流看法
1.我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。
2.请同学们看看以下场景,说说这样写的好处。
3.学生自由读教材上的材料,小组讨论汇报。
(1)第一个场景:
妈妈答应“我”可以养一只小狗,所以“我”的心情极好,因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。
这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面,鸟儿的叫声变得动听,旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。
(2)第二个场景:
“我”因为输掉篮球赛而懊恼,周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。
对环境的生动描写,很快能把我们带入这种氛围。
……
(3)小结:
是的,借助景物描写来烘托人物心情,对习作有很大的帮助!
板块五各显身手,书写心情
1.选择下列中的一两个情境,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
2.举例说明,方法指导。
(1)审题,确定一个情境。
(2)打开思路,选择不同的心情开始构思。
(3)以“走在小巷里”为情境,你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢?
①心情好的原因:
比赛获奖、考试进步、交到新朋友……
②心情不好的原因:
考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
(4)确定好原因之后,再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子,路边有小草、野花,还有天空……
②可以确定一个时间,早上、中午或是晚上……
3.合作完成,共同交流。
(1)学生尝试写话。
(2)以小组为单位进行展示。
4.教师总结,交流分享。
总结:
同学们,写作并没有你们想象的那么难,看,你们不是完成得很好吗?
经过这节课的学习,大家的收获一定很多吧!
谁来分享分享?
【设计意图】此环节围绕相关素材,在老师的提问下引导学生展开想象,活跃思维,让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还锻炼了想象能力,其写作能力也随之得到提升。
▶教学反思
本次教学设计,我考虑到了以下两点:
1.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言,在教学“交流平台”的过程中,让学生去读、去思考,从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
2.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中,我先让学生回顾已学的写作方法,然后小组合作,引导他们由“想象”到“说”再到“写”。
学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心,让“写”自然而然地完成。
难忘小学生活——中期交流与指导
1.分享与鼓励:
展示前期的活动过程,进行成功经验的交流和共享,让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。
2.探讨与解惑:
对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑,进行方法和技巧上的指导。
3.反思与激励:
培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯,为下阶段的活动打下基础。
挖掘新的问题或生成新的目标,为下一步的活动指明方向,激励学生走向成功。
▶教学重难点
1.交流阅读体会与收获。
指导学生在活动过程中丰富和完善自我,解决活动中的疑难问题。
2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。
以学生的汇报交流、自主讨论为主,以教师的现场指导为辅。
1.准备资料:
多媒体课件、中期交流记录表。
2.整理中期活动成果。
▶教学课时课时机动
板块一谈话导入,汇报成果
1.谈话导入。
同学们,这段时间,我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动,并对同学们进行了分组,通过讨论确定了小组活动主题,制订了研究计划,同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查,也拍摄了照片,品尝到了实践的快乐。
今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结,展示活动的阶段性成果,交流遇到的难题,大家共同探讨解决的方案。
2.分组汇报交流。
(1)可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢?
(2)小组交流,教师小结:
预设:
①综合性学习的活动记录、调查报告。
②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。
③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。
④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。
(3)出示温馨小提示:
小提示:
●小组汇报时,所有的同学都要争做文明小听众,将问题记下来,汇报后共同交流。
●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧!
●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题,请各组的记录员马上记录下来。
3.确定汇报方案。
汇报方案包括:
研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。
“难忘小学生活”综合性学习中期成果汇报方案
研究的主题
活动目的
小组成员
具体分工
活动进展
阶段性成果
4.各小组汇报交流。
(各小组组长进行汇报,其他成员也可以补充)
【设计意图】让学生展示前一阶段综合性学习的成果,与大家分享,感受交流与分享的愉快。
老师在学生汇报的过程中,要做个有心人,善于敏锐地捕捉问题,了解活动进程。
从而有针对性地进行指导,让各小组顺利开展活动。
板块二反馈问题,指导解决
1.说活动过程中的困惑。
谈话引入:
大家刚才展示的成果和总结的经验令老师非常欣喜,但是老师知道,在成功的背后你们也一定有许多困惑吧!
现在,希望大家能畅所欲言,说说在活动过程中遇到的困难和问题,我们一起群策群力,战胜困难好吗?
2.分组交流困惑。
预设:
第3小组学生:
我在制作成长纪念册的时候,收集到的资料很多,在分类和取舍方面遇到了困惑。
第5小组学生:
我们小组在撰写毕业联欢会策划书的时候,意识到策划书不能只是写在纸上,关键是要能够实施。
比如,关于节目的统筹,不好确定;
同学们都希望能够在毕业联欢会上一展风采,但是节目太多,时间太长,会影响效果;
还有,我们想邀请老师参加毕业联欢会,但不知道该怎么跟老师说。
第2小组学生:
我想别出心裁,用新颖的方式分享难忘的回忆,但是还没有想好用什么方式。
3.将各小组反馈的问题予以分类,并逐一讨论解决。
(1)怎样制作成长纪念册?
①学生默读“阅读材料”《如何制作成长纪念册》。
对于大家在制作的过程中遇到的问题,这篇文章应该会让你有所启发。
②指名谈一谈对资料的分类与取舍有没有新的想法。
提示:
可以按照时间或栏目类型(其他角度也可以)进行分类整理,将有代表性意义的材料留下来。
(2)怎样撰写毕业联欢会活动策划书呢?
①认真读一读教材第101页提供的策划书模板。
②学生谈谈受到的启发。
③针对学生提出的问题,讨论出解决方案。
例如:
a.节目太多,如何确定?
针对这个问题,学生自由发言,在老师的引导下最后达成共识:
对节目要进行前期筛选,将思想内容好、质量高的节目留下来。
b.怎样邀请老师参加?
结合学生的建议,最后可这样操作:
小组成员分工协作写邀请函,派两个学生代表送交到老师手中,并口头邀请,注意礼貌用语。
(3)用什么新颖的方式与大家分享难忘的回忆?
只要能表达对小学生活的怀念、对老师的感激、对同学的不舍之情,无论用哪种方式都可以,如写文章、写诗歌、讲故事、做PPT、拍视频等。
【设计意图】学生在综合性学习过程中,不会是一帆风顺的,一定会遇到问题和困难。
本环节就是让学生提出问题,说出困惑,然后,通过集体的智慧来寻求解决方案。
老师在指导的过程中,既要保护学生的自尊心,又要采纳学生的合理化建议,并给出综合性强、操作性高的意见或建议。
板块三修正方案,明确方向
1.反思前一阶段的活动,确定下一阶段的目标。
(1)通过本节课的交流,你们小组生成了什么新问题?
(2)引导学生交流解决困难的办法。
(3)各组在课后针对活动的主题存在的问题,或修改方案,或解决问题,使主题有新的突破。
各小组之间相互借鉴,相互学习,相互合作,大家共同进步。
2.提出希望,表扬激励。
(1)表扬做得好的小组和个人。
(2)指导填好“小组活动中期记录表”。
小组活动中期记录表
活动的主题:
小组成员:
小组活动亮点
问题及困难
拟解决办法
下一阶段目标:
(3)每个小组已经明确了下一阶段的任务。
在活动中,我们还会遇到这样或那样的困难,但我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。
我期待着你们在成果展示课中能有更加精彩的表现。
【设计意图】本环节中,引导学生反思前一阶段的主题活动,肯定会发现一些问题,而原来的活动计划也需要做一些调整。
然后,指导学生认真填写“小组活动中期记录表”。
最后,肯定同学们的付出,并提出希望,力争把活动做到尽善尽美。
《语文课程标准》在教学建议中提出:
“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”在这次活动中,我充分体现了“以学生为主体,以学生发展为本”的教学理念,做到了以下几点:
1.突出交流。
学生已经按照制订的计划开展了综合性学习活动,且持续了一段时间。
让各小组汇报活动的收获,展示阶段性成果,体验自主实践活动的快乐,同时为下一阶段的实践活动提供帮助。
2.突出反馈。
在教学本课时,请学生反馈活动过程中遇到的问题与困难,并协助学生找到解决方案。
在教师的指导下讨论与修正方案,进一步明确活动方案,确定下一阶段的活动目标。
3.突出指导。
一方面以合作方法的指导为重点,要把目标放在提高每个小组合作的实效性上,尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展,从而尽量缩小组与组之间的发展差距,最终实现全体学生共同进步。
另一方面指导学生对各项资料,包括“阅读材料”,合理利用,从众多的资料中获取有用的信息。
注意是指导而不是包办,充分发挥学生的主体作用。
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