新外研版高中英语必修第一册Unit 5 教学设计Word文档下载推荐.docx
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能够通过了解人与动物关系的相关内容,激发英语学习的兴趣;
能够多渠道获取英语学习资源;
能够选择恰当的策略与方法,监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
Startingout板块教学设计
(建议时长10–15分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
)
课型
Listening+Viewing+Speaking
主题语境
人与自然——人与动物的关系
内容分析
活动1通过呈现一段与动物主题相关的视频,帮助学生了解英国人饲养宠物的情况。
视频首先介绍了英国人饲养宠物的比例、花费,以及最受欢迎的宠物是什么。
然后有两位宠物主人简单分享了饲养宠物的心得。
此外,视频还介绍了英国的克鲁弗兹狗展(CruftsDogShow)以及在英国其他受欢迎的宠物。
最后,视频介绍了英国皇家防止虐待动物协会(RoyalSocietyforthePreventionofCrueltytoAnimals)的相关情况。
活动2呈现了四幅图片,要求学生看图片,了解生活中人与动物的关系,并结合自身经历讲述自己与动物有哪些关系,使学生初步了解人与动物应该如何和谐相处。
教学目标
本板块学习完成后,学生能够:
1.能够看懂视频,了解英国人饲养宠物的情况,初步感知人与动物之间的关系;
2.能够通过视频内容,初步了解英国的克鲁弗兹狗展(CruftsDogShow)和英国皇家防止虐待动物协会(RoyalSocietyforthePreventionofCrueltytoAnimals);
3.能够结合视频内容和图片,同时联系自身经历讲述自己是如何和动物相处的,并思考人与动物应该如何和谐相处。
教学重点
看懂视频,获取英国人饲养宠物的情况和相关背景知识,感知人与动物之间的和谐相处。
教学难点
基于自身经历,简单描述、谈论、评价人与动物之间的关系。
教学策略
听说法
Teachingcontents
Procedures
Purposes
Teacher’sactivity
Students’activity
Activity1
1.TplaysthevideoandinstructsSstogetsomekeyinformationaboutpetsintheUK.
2.TplaysthevideoagaintoaskSstoanswerthetwoquestionsinthebook.
1.Sswatchthevideoandgetfamiliarwiththetopic.
2.Sswatchthevideoagainandanswerthequestions.
1.TointroducethetopicofhumansandanimalsandstimulateSs’interestinthetopic.
2.TopractiseSs’abilitytogetkeyinformationwhilewatchingandlistening.
3.TohelpSslearnaboutpetsintheUKandgettoknowhowhumansgetalongwithanimals.
Activity2
1.TasksSstolookatthepicturesinthebookanddescribethemrespectively.ThenasksSstothinkaboutandanswerthequestionsinthebook.
2.TdividesSsintoseveralgroupsandasksSstosharetheiropinionsaboutthetwoquestionsinthegroup.TwalksaroundintheclassroomtooffernecessaryhelpwhenSsarediscussing.
3.TinvitessomeSstosharetheiranswersintheclass.Otherscanaddwhattheywant.
4.TasksSstothinkaboutotherrelationshipsbetweenhumansandanimalsifSshavebetterability.
1.Sslookatthepicturesanddescribethem.Thenthinkaboutandanswerthequestionsinthebook.
2.Ssworkingroups,discussingtheiranswerstothequestions.
3.Sssharetheiropinionswiththeclass.
4.Ssthinkmoredeeplyabouttherelationshipsbetweenhumansandanimals.
1.TogoondeepeningSs’understandingofhowhumansgetalongwithanimals.
2.ToencourageSstodiscusswithothers.
3.ToencourageSstosharetheiropinionswiththeclass.
4.TohelpSshaveafurtherunderstandingoftherelationshipsbetweenhumansandanimals.
Understandingideas板块教学设计
(建议时长40–45分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
Reading
本板块呈现了一篇反映单元主题的课文,语篇类型为科普类说明文,以科学家的观察和研究为依据介绍了黑脉金斑蝶的迁徙。
读前的导入活动列举了有迁徙行为的动物,请学生谈论对动物迁徙行为的认识,帮助学生提前熟悉课文话题,为课文学习做铺垫。
读中活动考查学生对课文话题的理解。
读后活动则是通过文章出处和主旨大意、细节理解和开放性问答等活动,启发学生深入思考,运用所学知识创造性地探究主题意义。
1.能够通过略读锁定关键词,获取文章大意,辨别文章体裁,猜测文章出处;
2.能够通过精读,迅速找出主要细节在文中的位置,理清文中的因果逻辑关系,并初步了解说明文的语篇结构;
3.能够了解黑脉金斑蝶迁徙的背景、目的和方式,了解人类行为对其生存的影响,加深对课文和单元主题的认识;
4.能够通过自主学习与小组合作学习,进一步梳理和整合语篇信息,深度思考人类应该如何保护好黑脉金斑蝶。
1.通过略读和精读,梳理和整合语篇信息;
2.通过阅读语篇,梳理、归纳说明文的篇章结构。
1.通过语篇学习,提高阅读微技能,形成有效的阅读策略;
2.辩证看待黑脉金斑蝶的迁徙现象,从多个角度思考人与动物的关系。
情景式教学策略启发式教学策略探索发现式教学策略
1.Tintroducesthetopicbysharingsomepicturesabout
monarchbutterfly,Siberiancrane,Atlanticsalmon,redpanda,killerwhaleandAfricanlion.
2.TasksSstolookatthepicturesandchoosetheanimalsthatmigrate.
1.Ssenjoythepicturesandthinkaboutwhichanimalsimmigrate.
2.Sschoosetheanimalsthatmigrateandsharetheiranswerswiththeclass.
Tointroducethetopicofthereadingpassage.
1.TasksSstoreadtherubricindependentlyandfigureoutwhatinformationtheyshouldpayattentiontowhenreadingthepassage.
2.TasksSstoreadthepassagequicklyandfindoutwhatmysterythescientistshavesolved.
3.TaskssomeSstosharetheiranswerswiththeclass.Tgivesexplanationsifnecessary.
1.Ssreadtherubricindependentlyandfigureoutthetaskwhentheyreadthepassageforthefirsttime.
2.Ssskimthepassageandfindoutwhatmysterythescientistshavesolved.
3.Sssharetheiranswerswiththeclass.
1.ToletSshaveageneralunderstandingofthepassageasawhole.
2.TodevelopSs’abilitytothinkindependently.
Activity3
1.TasksSstoreadthepassagequicklyagainandchoosewheretheyaremostlikelytofindthepassage.
2.TencouragesSstodiscussingroupsabouttheiranswersandsharethemwiththeclass.
1.Ssreadthepassageandchoosewheretheyaremostlikelytofindthepassage.
2.Ssdiscusstheiranswersingroupsandsharethemwiththeclass.
2.TodevelopSs’abilitytothinkindependentlyandhelpSslearnfromcooperativelearning.
Activity4
1.TdividesSsintoseveralgroupsandaskseachgrouptochooseone“cause-effect”flowcharttocomplete.
2.TasksSstoreadthepassagecarefullyandcompletethesentencesandtheflowchart.
3.Tasksrepresentativesofeachgrouptosharetheiranswerswiththeclass.Otherscanaddwhattheywant.
4.TasksSstoretellthepassageaccordingtotheflowchartsifSshavebetterability.
1.Ssreadthepassagecarefullyandworkingroupstochoosetheflowcharttheywouldliketocomplete.
2.Ssdiscusstheiranswersingroups.
3.Representativesofeachgroupsharetheiranswerswiththeclass.Othersaddwhattheywant.
4.Ssretellthepassageaccordingtotheflowcharts.
1.TohelpSsunderstandthedetailsofthepassagebycarefulreading.
2.ToraiseSs’awarenessofthestructureandlogicofthepassage.
Think&
Share
1.TdividesSsintoseveralgroupsandaskseachgrouptothinkaboutanddiscussthetwoquestions.
2.TaskssomeSstosharetheiranswerswiththeclass.Otherscanaddwhattheywant.
1.Ssshareideasaboutthetwoquestionswithintheirgroups.
2.SomeSssharetheiranswerswiththeclass,andotherscanaddwhattheywant.
TohelpSsthinkmoreaboutwhattheycandotoprotectthemonarchbutterfly.
Usinglanguage板块教学设计
(建议时长60–70分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
Grammar+Vocabulary+Listening+Speaking
本板块分为语法,词汇和听说三部分。
语法部分包括两个语篇,第一个语篇展现了中国大熊猫到达荷兰后的情况,第二个语篇是一封介绍南非之行的邮件;
词汇部分介绍了与动物相关的英文习语,帮助学生了解英语文化;
听说部分的材料是动物园饲养员和动物保护组织成员间就“是否应将动物圈养在动物园”展开的辩论,引导学生辩证地思考人与动物的关系。
通过真实语境下技能的综合训练,学生能够加深对单元主题的理解,提高语言应用能力。
1.能够发现、总结定语从句中关系副词的使用规律,并正确选用关系副词;
2.能够理解生活中常用动物习语的含义,收集、掌握并恰当地使用习语;
3.能够在听力训练中找到获取有效信息的听力策略;
4.能够用已学语言展开辩论,表达同意或不同意的观点。
1.发现、总结定语从句中关系副词的使用规律;
2.理解习语的运用语境,实现语言知识的迁移;
3.在听力训练中找到获取有效信息的听力策略。
1.通过发现法总结、归纳关系副词why,when,where在定语从句中的运用规律;
2.对所学知识形成迁移能力,在真实语境中使用定语从句;
3.通过听力训练形成有效的听力策略。
1.TasksSstoobservethesentencesindividuallyandanswerthequestions.
2.TdividesSsintoseveralgroupsandasksthemtodiscussthedifferencesbetweenthetwogroupsofsentencesandsummarisetherulesoftherelativeadverbsintheattributiveclause.
3.TasksSstosharetheiranswersandtherulestheysummarised.Tcanfurtherextendtherulesifnecessary.
4.TasksSstolookformoresentenceswithattributiveclausesinthereadingpassage.
1.Ssobservethesentencesandanswerthequestions.
2.Ssworkingroups,discussthedifferencesbetweenthetwogroupsofsentencesandsummarisetherulesoftherelativeadverbsintheattributiveclause.
3.Ssreadthepassageagainandlookformoresentenceswithattributiveclausesinthereadingpassage.
ToinstructSstosummarisetherulesoftherelativeadverbsintheattributiveclausebydiscovery-basedlearning.
1.TasksSstoreadtheshortpassageindependentlyandgetthemainidea.
2.TdividesSsintoseveralgroupsandaskthemtodiscusswhatthewords“where”,“when”and“why”referto.
3.TaskssomeSstosharetheiranswerswiththeclass.
1.Ssreadtheshortpassageindependentlyandgetthemainidea.
2.Ssworkingroupsanddiscusswhatthewords“where”,“when”and“why”referto.
ToenableSstoapplywhattheyhavelearnt.
1.TasksSstoreadtheemailindependentlyandgetthemainidea.
2.TdividesSsintoseveralgroupsandasksthemtocompletetheemailwith“where”,“when”or“why”,andpayattentiontothestructureoftheemail.
3.TaskssomeSstoreadtheemailtosharetheiranswerswiththeclass.
1.Ssreadtheemailindependentlyandgetthemainidea.
2.Ssdiscussingroupsandcompletetheemailwith“where”,“when”or“why”,andpayattentiontothestructureoftheemail.
1.ToletSshaveageneralunderstandingoftheemail.
2.TohelpSslearnfromcooperativelearning.
1.TdividesSsintoseveralgroupsandasksthemtodescribethepictures.
2.TasksSstoworkingroupstocompletetheidiomswithanimalnamesanddiscussthemeaningoftheidiomswiththehelpofthepicturesandthecontext.
3.
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