提升英语教学质量行动方案Word文档下载推荐.docx
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4、创设条件,激发兴趣。
5、加强指导,寻找捷径。
用“一心二窍三劳”这一心诀教导学生。
“一心”即为学生要有学好英语的自信心;
“二窍”指学习英语时必须明白两点,一是字母名称与其在单词中的发音大部分不相同,二是西方字母文化与汉文化有着密切的联系;
“三劳”指要求学生在学习英语时要不厌其烦,富有耐心。
C类学生的教学措施:
与A类学生两极分化严重,多多关注他们,指导他们,使之对英语有兴趣。
6、利用午休或课后时间督促他们,指导他们。
二、学校制定基本要求
(一)按上级要求,开足课时,鼓励学校使用或开发校本课程,但不得加大学生负担,违规收费。
(二)规范英语备课
1.制定具体的教学计划。
以教学目标、教材和学生的实际情况为依据,制定切实可行的教学计划。
教学计划应包括学期教学总体目标(含目的、要求、任务)、教材内容及学生情况分析、各模块的总体设想、具体措施及学科活动(包括课内、课外各种形式的活动)、教学进度表、评价的方式内容及时间等。
2.人人参与集体备课。
集体备课要做到先周备课,同年级集体备课,交流研讨。
集体备课内容包括:
对教材、教法的分析,确定统一的目标要求,教学重点和难点,交流突破难点的办法及确定统一的模块测试题。
3.模块整合,精心备课。
以一个教学模块为单位整体研究,然后再分课时备课。
精心钻研教材,科学地分析和把握教材,分析透教材的话题、结构、知识点、重难点等,更好地把握“用教材教”的理念。
明确教学目标(包含语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标),设计好课堂教学流程,写出分课时教案。
教案必须包括教学目标、教学重难点、教学过程(教师活动、学生活动)、板书设计、作业、教具和学具准备、时间分配、教育反思记录。
熟练掌握与教科书相配套的各种资源,如《教师用书》《行知天下》、光盘、磁带等教辅材料,以便于合理运用到教学中。
4.精心做好教具准备。
课前准备好实物、图片、卡片、多媒体、课件等直观教具和各种电化教具,能够熟练操作多媒体、点读笔等数字教学设备。
鼓励教师自制教具,有效运用多媒体,增强教学的容量、趣味性和有效性。
(三)规范课堂教学
1.教师的言行举止得当
教师要做到仪表端庄,举止大方;
根据需要使用英语组织教学,教学用语得体,语音语调正确,清晰流畅,基本无口语错误。
板书工整、大小适中、条理清楚;
要尊重、信任学生,温和、友善、宽容、公正地对待学生和激励学生。
要按时上下课,上课不无故离开教室,不接听手机等做与教学无关的事情。
2.规范教师教学行为
————遵循规律,科学合理地设计教学过程。
能够遵循英语学科的教学规律和语言学习规律进行教学,课堂教学要体现语言的输入、内化和输出的过程。
课堂教学过程中,要充分发挥教学目标的“定向”“检测”和“反馈”作用;
既要按照课时计划与教案上课,又要不拘泥于教案,根据课堂上的实际教学进程灵活的展开教学活动,要注意活动的科学性、多样性和实效性;
要有重点、有条理,一环扣一环地上好每堂课。
————明确教师和学生的角色定位。
在课堂教学中,教师是学生学习的“帮助者、指导者和合作者”,学生是学习的主体。
要创设以学生为中心的课堂,通过同伴合作(pairwork)和小组活动(groupwork)等学习方式,有效实现对学生综合语言运用能力的培养。
————正确处理讲与练的关系,切忌满堂灌。
要让学生在语言实践中学习知识掌握技能。
贯彻“以学定教”原则,将教学的中心落脚在学生身上。
讲解要简单明了,深入浅出,练的形式必须多样化,有实效。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生用英语做事情的能力。
——基于学生实际水平,落实教学目标。
教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,基于学生实际进行科学合理地教学设计,先落实双基,再提升综合运用能力。
选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使他们保持学习英语的信心,获得学习英语的成功感受。
——基于问题,研究有效的教学方法。
对英语的语音、词汇、语法、听力、阅读、写作等的教学需要深入研究并积极实践,在做中学,边做边改进。
学生的实际情况不同,水平差异较大,因此没有一种适合所有教师和学生的教学方法,只有基于学生实际和基于问题研究的最适合的方法。
(详见义务教育《英语课程标准》附录8技能教学参考建议)
3.准确把握教学原则
——真实性原则。
掌握英语教学中的真实原则,组织语用真实的课堂教学活动。
运用恰当的教学策略,巧妙地导入新课、创设情境、发挥教师的主导和参演作用,使课堂教学环节自然衔接与过渡,教学步骤“有序”与“无序”有机结合。
——有效性原则。
掌握英语教学中的有效性原则,课堂教学直接针对教学目标,充分发挥有限的教学时间的效益,有助于学生在规定的学习时间里达到规定的学习目标。
——交际性原则。
正确运用英语教学的交际性、任务型等教学模式完成教学任务。
教学过程应该具备热身复习—新知导入—专项训练—内化巩固—学以致用等环节的基本教学程序。
——趣味性原则。
教师要善于运用英语歌曲、游戏、简笔画、肢体语言、音频、视频等多种方式丰富课堂教学内容,调动学生学习英语的兴趣。
4.科学进行随堂检测
——在课堂教学中要坚持做到随堂检测,当堂达标,以达到复习巩固本课所学知识的目的。
随堂检测可以是口头任务,也可以是书写任务。
检测题目要精心命制和挑选,必须具有针对性和实效性,题目不宜过难,不要超出学生能力水平,不要“跑题”,偏离本课所学,教师必须提前做过并做了有效性分析。
(四)规范课后作业
1.作业设置。
作业布置应该体现目标功能,要有针对性、趣味性、探索性。
布置作业要充分关注学生的差异,分层设计;
还要注意作业的开放性、多样性和自主性,做到适时、适量、科学,注意减轻学生过重的课业负担。
坚决杜绝机械性、重复性、惩罚性作业,反对滥用练习册和复习资料。
2.作业形式。
作业形式要多样化,口头、书面相结合。
应根据实际需要,做到种类多样,题型多样,灵活选用。
3.作业批改。
凡布置的书面作业都应及时全批全改。
教师批改作业应注意示范性,做到书写工整,标点准确,符号规范,评语有针对性和激励性。
重视培养学生良好的作业习惯,强调格式、书写、检查与订正。
4.作业讲评。
对作业中的错误,要及时讲评,学生在教师讲评指导的基础上进行自我纠错,并建立起自己的错题库和好题集锦,对普遍存在的问题,教师要及时进行二次矫正。
(五)积极开展丰富多彩的英语课外活动
教师要根据学生的年龄特点和学习水平,组织学生开展丰富多彩的英语课外活动,以增加学习体验,感受语言知识以外的学习乐趣。
如:
唱英语歌、课本剧表演、英语演讲、朗诵等等。
(六)培养学生良好学习习惯
1.听的习惯。
指导学生认真听示范发音,听清后再模仿。
培养学生认真倾听的习惯。
2.说的习惯。
鼓励学生大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
学生在讲英语时,教师最好不要打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正。
指导学生根据不同场合,调整自己的音量大小;
提醒学生说话时不要低着头,要面对听者,举止要自然,不拘束,养成良好的说的习惯。
3.读的习惯。
“读”,一种是指“朗读”。
教师要指导学生正确拼读单词,流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说”的能力进一步提高。
一种是“阅读”。
教师要指导学生默读,用眼睛扫视文字,不要用手指,也不要摆头。
遇到生词不要急于查词典或问他人,要根据上下文猜测;
根据不同的阅读目的,选择不同的方式。
4.写的习惯。
“写”主要是指“书写”。
教师要指导学生书写姿势、方法,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。
值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致。
随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,使学生养成良好的写的习惯。
5.做笔记的习惯。
应培养学生养成做笔记的习惯。
特别是初中阶段语言知识较多,指导学生把重难点记录下来,课后进行梳理,有效避免遗忘和杂乱无章。
(七)教学评价
1.以课标为依据确定评价内容和评价标准。
评价内容应以《英语课程标准》为依据,体现英语课程的基本理念,全面评价学生在语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等方面的表现。
评价标准应以检测和评价指标为依据转换教学目标,提出具体测评要求和标准,做出语言能力评估表,从学生的表现上测定教学目标的达成度。
2.优化评价方式。
注意评价方法的合理性和多样性。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
形成性评价可采用平时检测、学习档案、问卷调查、访谈等形式。
终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式,以口试、听力和笔试相结合的方式。
综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式,对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
3.合理设计与实施书面测验。
要注重对听、说、读、写各项语言技能及其综合语言运用的考查,注重考查学生在具体情境中对基础知识和基本技能运用能力。
要在设计试题时要依照《英语课程标准》,紧扣教材,结合学生实际,难易适当,有一定的区分度,应淡化纯知识性的考查,不出偏题怪题。
要根据评价目的合理设计试题类型,合理安排考查、考试的次数,控制量,不增加学生过重的学业负担和心理压力,提高每一次评价的有效性。
4.注重处理教学与评价的关系
恰当地呈现和利用评价结果。
评价结果的呈现应注意定性与定量相结合,采用描述性评价和等级(或百分制)评价相结合的方式。
评价结果要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
关注学生的进步,有利于增强学生学习英语的自信心,提高学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,促进学生的发展。
三.成立提升英语教学质量工程监督小组:
组长:
张形升
副组长:
张继平、李福海
具体执行组长:
王继刚、马春玲、田秀云、郑兰芳、张玉臻
成员:
各英语教师
希望通过师生共同的努力,让学生能在愉快而轻松的氛围下掌握初中学习内容。
提升英语教学质量工程方案
凌河中学
2014.2
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