高尔基与他的儿子Word格式.docx
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(3)小结:
高尔基是一位伟大的作家,他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
(这一环节主要让学生认识高尔基、大致了解他的为人)
3、揭示课题:
(1)今天,让我们走近高尔基,共同学习一篇和他有关的课文,题目是——高尔基和他的儿子。
和他的儿子)
二、整体感知:
1、放声读文:
(1)课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢?
请同学们放开声音读课文,努力把课文读正确、读流利。
遇到读不通顺的地方可以多读几遍,直到满意为止。
(2)哪些词语,哪些句子比较难读,要提醒大家注意的?
指名读。
(围绕“读正确、读通顺”指导)
2、同桌互读:
(1)过渡:
把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。
(2)同桌分小节读书。
一个人读,另一个人听,有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。
3、全班展示读:
同学们读得认真,合作默契。
现在,刘老师非常想听一听你们读书的声音。
(2)要求:
把你最喜欢的一段读给大家听听。
(读完后问问为什么喜欢?
)
(3)结合学生读、说,相机解决以下内容:
▲第2节:
A、理解“休养”,简介高尔基来岛上休养的原因;
(资料附在下面,可以有选择地讲一讲,让学生大致了解当时的背景,最主要让学生知道父亲和儿子长时间地分开,不能在一起,相互都非常想念)
B、理解“探望”(高尔基妻儿从俄国到意大利,千里迢迢专程来看望);
C、教学生字“妻”:
出示生字,提问:
把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么?
描红。
▲第3节:
认识“镢头”:
一种刨土的农具,出示图片。
▲第4节:
“姹紫嫣红”:
还想到了哪些写花美的词语?
▲第5节:
比较“庞”“宠”。
4、小结:
同学们已经能把课文读正确、读通顺了,那谁能说说课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢?
(高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他,并为他栽种鲜花,高尔基由感而发,写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。
)学到这里,你能说说对高尔基又有什么新的认识吗?
(可引导学生根据信的内容说说)
三、质疑留韵:
1、“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”字字入目,句句入心地默读课文,还有哪些地方你读不懂或者有疑问,可以做上记号。
2、全班交流:
(相机解决最后三小节的引号:
A、两处半引号表示引用了信中的自然段,最后一节在信中也是一个自然段,但因为引用结束,所以是全引号;
B、在引用的句段里,还有引用的内容,里面引用的内容用单引号。
四、课堂作业:
1、出示要求:
摘抄你认为值得积累的词语或句子。
2、学生抄写,教师巡视(提醒写字姿势)
五、配乐赏读:
抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。
老师给你们配上音乐。
第二课时
1、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、创设情景,品读语言,体会父子情。
3、了解父亲的来信,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程:
一、板书课题
1、板书:
高尔基和他的儿子指名读课题
2、读题后问:
请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系?
改“和”为“爱”(板书:
爱)
3、再齐读:
高而基爱他的儿子
二、读“栽花”,表达”爱”
1、爸爸爱儿子,那儿子爱不爱父亲呢?
请自由朗读课文2、3段,你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲?
2、交流找到的词句
(1)探望休养的父亲。
(2)顾不上休息,一直,忙着,整个假期没有停止过,很辛苦。
3、儿子是怎样栽花的,指名找出句子。
(1)学生自由谈,找出“顾不上、一直、各种各样”。
(2)理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。
师:
此时,高尔基的儿子需要休息吗?
请你联系课文想一想;
当时他才多大呀?
他顾不上休息,在忙着栽花,为什么这么做?
高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。
读好这句话,把这份爱读出来。
4、体会儿子对父亲的爱
“假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。
”临行前,儿子看着满院新栽的花草,此时,有些花还没有发芽,有些花已经成活了,但还没开花,儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望,是什么呢?
小结:
是呀,儿子留下的不仅仅是鲜花,还留下了对爸爸的一份浓浓情意,留下了一份深深的祝福。
让我们一起用心感受儿子对父亲的爱,齐读2、3小节。
三、品“赏花”,感受”爱”。
1、春天到了,儿子种的花全开了。
课件出示图片,出示“春风吹来,„„蜜蜂。
”美吗,赶紧读呀!
2、花儿怎么样?
“姹紫嫣红”是什么意思?
看到这个词,你还能想到哪些词?
出示词语,齐读,积累在书上。
3、善于读书的人,能读出文字之外的画面,再读这段话,想一想,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
△看到:
花儿争奇斗艳,争着比美。
五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。
△听到:
风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱,似乎在哼着一首春天的歌。
△闻到:
阵阵芳香,沁人心脾
4、师:
能通过你的朗读把这片美景展现在大家眼前吗?
能记住这派生机勃勃的景象吗?
背诵。
5、如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基院子里,这些美丽的花,你会怎样?
当你做完一天的工作累了时,看到这些花,你的心情怎样?
当你心情烦闷时,你看到这些花,你的心情怎样?
鲜花,带来了快乐;
鲜花带来了轻松;
鲜花,带来了一份好心情。
6、看着满院的鲜花,高尔基的心情怎么样?
用你的朗读告诉大家,指名读。
(1)读的怎么样?
说说理由。
你还能从中读出什么样的情感?
扣住“欣赏”、“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句,朗读相关语句,进一步体会高尔基的高兴,感动、欣慰、对儿子的赞扬和思念。
(2)为什么这么开心?
是啊,这么多这么美的花是儿子亲手栽种的,在高尔基的眼里,这一朵一朵的鲜花就是——(由学生说)在高尔基的心里,这一朵一朵的鲜花,就是儿子——(由学生说)。
父亲感受到的不仅仅是鲜花的美,还有儿子的那一份孝心和爱心,让我们再次用心来体会。
齐读4、5小节。
四、议“写信”,升华”爱”
1.高尔基是多么的高兴啊!
不久,一封信带着花的芳香,带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联,让我们一起来看看信上说了些什么。
生自由读信。
2、指名分段朗读7—9自然段。
3、父亲的心意,儿子能读懂吗?
你们能读懂吗?
谈谈自己的理解。
这封信是父亲对儿子的教育,寄予了父亲对儿子什么期望?
4、出示第9段“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!
”
(1)信中几次提到“美好的东西”?
第一次在哪,指的什么?
指名读,讲解破折号的作用,解释说明。
(2)欣赏一段美好的画面,视频:
关爱别人。
思考:
这段话里“美好的东西”指什么?
其实,美好的东西就在我们身边。
(是帮助、关爱、为别人奉献……一个真诚的微笑,一声亲切的问候,一个安慰的眼神。
(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗?
(启发:
你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗?
学生自己谈例子。
(4)师:
高尔基说“当你给别人美好的东西的时候,你自己也会感到愉快。
”你尝到过这种愉快吗?
学生再谈事例。
真好!
生活中只要真诚的付出,都是给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们。
5、所以高尔基说“那时候,你会感到所有的人都需要你。
你要知道”给“永远比”拿“愉快„„”
(1)情境引读:
△记得有一次,我的同桌忘记带文具了,我就把自己的文具借给他,看到他开心的笑脸,那时侯,——
△在公共汽车上,我看到一位老奶奶没有座位,我把自己的位子让给她,她高兴的说:
真是一个乖孩子。
那时候——
△操场上,一个低年级的小朋友摔倒了,我连忙把他扶起,那时候——
(2)这里“给”就是给什么?
给予、帮助、关爱、奉献,留给人们美好的东西。
文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么?
(鲜花带来的美的享受和愉快的心情)“拿”指什么?
索取,一味得到别人的关怀而不付出。
当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要;
当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时,那样的人生也会因此而快乐,这就是“给”比“拿”愉快的道理。
(3)读懂了吗,能读好这句话吗?
读的好吗?
提醒:
加了逗号强调了这里“给”字的重要性,更强调了“给”比“拿”愉快。
让我们一起再来读好这句话。
8、高尔基是一个伟大的作家,同时又是一位慈爱的父亲,读完信,你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗?
(乐于助人,关爱他人)
总结:
他对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种崇高的爱,他写信教育自己的儿子,希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取.能有感情地读好这一封信吗?
(练读,齐读。
)这不光是父亲对儿子的希望,也是我们所有人应该谨记并且为之努力的,记住这几句话,以此共勉。
(练背)
9、老师再送几句名言,希望它们能伴随你们长大!
出示名言,齐读。
赠人玫瑰,手有余香
生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
五、小练笔,回报“爱”
1、儿子收到了高尔基寄来的信,很激动,决定也给爸爸写一封回信。
同学们想一想,儿子的这封回信应该写些什么内容呢?
(指名说)
(①爸爸,读了你的信,我知道我种的鲜花开了,你很高兴,我也很高兴。
„„②读了你的信,我懂得了一个道理。
„„③爸爸谢谢你,我会记住你的话,多帮助别人的。
④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。
⑤高尔基的儿子会说,爸爸希望你的身体能够早点康复,早点回来。
2、出示要求,把这封回信写下来。
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