高考地理试题四项能力考查PPT文件格式下载.ppt
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干流西侧直流上游地势起伏较大;
流经沙地,植被覆盖率较低;
降水集中,多暴雨。
(3)目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象,分析其原因。
(6分)答案:
生产生活用水量大,过度开采地下水;
泥沙淤积,河床抬高;
地下水位低于河流水位。
(4)“丁坝”是辽河河道整治中常用的一种工程。
(2分)(4)保护河岸;
提高枯水季节河流水位,利于通航;
提高河水流速,减少泥沙在河床中部的沉积。
(答对一点即可),(5)指出建设“引松济辽”调水工程、打造东北黄金水道,对辽河干流地区经济发展的积极意义。
(6分)(5)增加水资源量,促进工农业发展;
发展内河航运,加强区域间的联系;
改善环境,促进旅游业发展(或优化投资环境)。
(2011年高考新课标全国卷)依据图文资料及所学知识,完成下列各题。
某岛国人口约500万(2009年),经济发达,淡水资源严重不足。
该国国土面积约640平方千米,其中主岛面积约540平方千米,地形单调,平均海拔不足15米,岛上河流最长不足16千米。
图6示意该国主岛及位置,图7为对应的气候资料。
(1)简述该国气候特征,并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。
(10分)
(2)图8为图6中M水坝的景观。
水坝阻挡海水涌入,并通过其闸门调控河流入海流量。
说明建坝前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。
(12分)(3)除建水坝外,请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法,并说明理由。
(6分),该试题以水为主题,分析了水资源不足的原因,讨论建坝如何调节水质的变化,提出解决水资源短缺的办法,设问环环相扣、层层递进题目。
设置的情境联系现实生活,关注资源、环境等热点问题,能很好地体现关注生活中的地理的新课程理念。
(10分),
(1)气候特征:
终年高温多雨。
主要原因:
国土面积小,地势低平,四周环海,陆地上储存淡水(地表水、地下水)的条件差(河流短小);
人口密度大,经济发达,生活、生产对淡水需求量大。
(2)图8为图6中M水坝的景观。
(12分)答案:
水坝修建以前,水偏咸。
原因:
河流水流平缓,海潮(顶托作用)使河水和海水相混。
水坝修建后,水逐渐变淡(改善)。
拦蓄淡水,阻止海水倒灌;
通过闸门调控蓄水和排水,逐渐使偏咸的水换成淡水。
(3)除建水坝外,请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法,并说明理由。
(6分)(3)从邻国(马来西亚)购买淡水。
邻国(马来西亚)面积较大,高温多雨,有较多淡水。
两国之间的海峡狭窄,输送淡水成本低。
海水淡化。
该国经济比较发达,四周环海,可选适当地点,建海水淡化厂,生产淡水。
废水(污水)回收利用。
该国经济发达,人口密度大,生活、生产废水(污水)产生量大。
(提出以上三种办法之一或其它合理办法均可得分。
),这两组试题改变了过去围绕区域的自然和人文地理进行全面考查,从以前的横向综合型转向纵向探究型试题。
横向综合型是指选择一个区域,从等值线判读入手,考查地理事物的分布规律,进而考查以气候和区位为核心的自然和人文成因分析,最终落实在区域灾害和环境问题及其成因分析与解决方案上,各项设问的关联性不强。
而纵向探究型命题则侧重于对区域的某一具体化主题进行逐层深入式探究,设问环环相扣,层层递进进。
二、情景设置的思路更加独特“意料之外”但又尽在“情理之中”的新情境,形成新思路、构成新问题。
2012年高考试题情境新颖多样,热点化、生活化、实用性、探究性、文学性、历史感突出。
【典题赏析】
(2012年高考江苏地理卷第9题)图5是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。
岩层的埋藏深度(岩层距离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态。
读图回答910题。
9.属于背斜谷的地方是DA.B.C.D.10.处发生的地壳运动是CA.褶曲隆起B.褶曲凹陷C.断裂下降D.断裂上升图5,第一,材料新颖,情境真实第二,该题有野外考察资料还原的风味,思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。
第三,该题要正确解答,必须绘图,即添加辅助线画出岩层的实际形态,从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。
【赏析】情境新颖,构图精巧,地理专业性强,对考生解题能力要求高。
这道题给出新名词“岩层的埋藏深度”,呈现地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图,涉及地质构造判读,考生思考量较大,需要细致分析题意,避开陷阱。
该题通过新的情境,综合考查了学生地理专业素养和学科能力。
第一,材料新颖,情境真实。
解答该组题的突破口是理解新术语“岩层的埋藏深度”,图中各处同一沉积岩层的埋藏深度不是相对于同一水平面而言,而是相对于图中各地的地面(即图中的地形剖面线)而言,不可直接把埋藏深度曲线当做岩层的形态来判断地质构造。
第二,该题有野外考察资料还原的风味,思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。
依据地形剖面图及其地下各岩层的埋藏深度绘制地质构造剖面图,是地质工作者通过地质考察研究地质构造的基本途径,所以本组试题也深度考查了考生运用地理科学方法研究地理问题的素养和能力。
第三,该题要正确解答,必须绘图,即添加辅助线画出岩层的实际形态,从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。
根据题目所给“岩层的埋藏深度为岩层距离地面的垂直距离”,用地形剖面线上各点的海拔减去其地下垂直对应的已知沉积岩层埋藏深度,即为剖面线沿该沉积岩层顶部的实际海拔高度,依此画出辅助线(如图2),即得到该岩层在剖面图上的实际位置及形态,这是解题的关键。
然后根据所绘岩层海拔高度的变化(即岩层形态)判断:
处和处的岩层向上弯曲,为背斜;
处的岩层向下弯曲,为向斜;
处岩层断裂并错开,为断层。
从地形上看,四处都是谷地,所以处为背斜谷,处为向斜谷,处为断层谷。
(2012年新课标全国卷第10-11题)图4示意某小区域地形。
图中等高距为100米,瀑布的落差为72米。
据此完成1011题。
10.Q地的海拔可能为DA.90米B.230米C.340米D.420米11.桥梁附近河岸与山峰的高差最接近CA.260米B.310米C.360米D.410米,第一,情境呈现方式新颖,陈题出新。
第二,突出能力立意,逆向思维。
【赏析】常见的等高线图,变式的呈现方式,设计巧妙,深层次考查地形图的判读分析能力。
第一,情境呈现方式新颖,陈题出新。
简洁的等高线示意图加上一条河流水系和一座山峰及其标高,图中等值线不加标高。
第二,突出地理能力考查。
通常情况观察等高线及其标高可判断地形地势、河流流向等。
而本题反其道而行,需根据河谷的位置,逆向判断出河谷两侧地形特点,从而判断等高线数值。
第三,能力立意,审问巧妙。
判读等值线是地理学科最基本的素养和能力,是中学地理教学和复习中主干内容之一,也是地理命题中最常见的情境呈现方式之一。
但平时教学中多是由完整成熟的等值线图来分析有关地理特征,重视强化训练,弱化概念和原理教学,易使学生思维僵化、解题模式化,久而久之,学生很难应对新情景、新问题。
本题构图留白,图文结合,设问巧妙,解题过程需要置身其中,灵活运用地理原理进行实践探究。
争议一:
第一种情况:
当L1为400米时,如下图:
根据河流两岸等高线对称原则,干流两侧L1和L4为同一等高线,海拔为400米,L2和L3为同一等高线,海拔为300米。
支流两侧的L4和L5为同一等高线,海拔为400米。
若Q地为山坡上坡处则,海拔应400米Q500米(一般情形),此时第10题答案为D。
若Q为山坡上洼地,则300米Q400米此时第10题答案为C。
此时,第11题桥梁高度200米H228米,桥梁附近河岸与山峰高差为352米H380米,此时选C。
第二种情况:
当L1为500米时,如下图:
根据河流两岸等高线对称原则,干流两侧L1和L4为同一等高线,海拔为500米,L2和L3为同一等高线,海拔为400米。
支流两侧的L4和L5为同一等高线,若Q地为山坡上坡处则,海拔应500米Q600米(一般情形),此时无答案;
若Q为山坡上洼地,则400米Q500米,此时第10题答案为D。
此时,第11题桥梁高度300米H328米,桥梁附近河岸与山峰高差为252米H280米,此时选A。
争议二:
(2012年高考新课标全国卷第37题)阅读图文资料,完成下列要求。
该图中等高线的海拔依次标注为200、500、1000、2000、5000,等高距并不统一。
这是由于地图比例尺较小,且其主题表现并非地形地貌特征而决定的。
此类地图只是在需要表达地形起伏的局部区域绘制少量的等高线,不属于等高线地形图。
为了保证地图命名的科学性和严谨,高考试题中往往将此类地形图称之为“某地区地形示意图”、“某地简图”等,甚至在有文字简单描述的前提下省略图名。
而标准的等高线地形图在高考试题中往往会明确标注“某地区等高线地形图”,(2012年高考上海地理第七组题)等高线地形图可以帮助人们正确认识地形地貌。
该图在试题文字材料中明确指出是“等高线地形图”。
读图可知,图中等高线以海平面(0米)为基准面,采用同一等高距(100米),由此可推断出图中未标明海拔的等高线的高程。
提示:
等高线地形图属测绘学范畴,根据测绘学的论述,等高线按其作用不同,分为首曲线、计曲线、间曲线与助曲线四种。
中学阶段涉及的主要是首曲线,其定义为“从高程基准面起算,按基本等高距测绘的等高线,用以显示地貌的基本形态,又称为基本等高线。
”根据“从等高程基准面起算”的描述可知,等高线的海拔应当为等高距的整数倍。
题干强调等高距为100米,且中学阶段以海平面(0米)为高程基准面,意味着图中各等高线海拔应为100米的整数倍。
【思考】有争议原因:
此题留白太多【启示】转变观念,改进方式,加强地理概念和地理原理的教学,创新情境呈现方式,多角度设计问题,加强变式训练;
多设计模拟现实情境,培养学生搜集和处理信息,获取新知识,分析和解决问题的能力,培养逆向、发散、类比等思维,实现由感性认识向理性认识的升华。
三、图像呈现的形式有所创新
(1)寓动态信息于图表之中
(2)较多地使用景观图(3)基于地理信息技术图像的思维要求(4)动手绘图能力任然受重视,
(1)寓动态信息于图表之中【典题赏析】
(2012年高考北京文综卷第6-7题)图3为东非高原基塔莱和多多马的降水资料及两地之间游牧路线示意图。
读图,回答第6、7题。
6该游牧活动BA需要穿越热带雨林B随着雨季南北移动C向南可至南回归线D易受飓风灾害侵扰7游牧至甲地的时间最可能是DA1月B4月C7月D10月图3,【赏析】选择动态真实素材且巧妙设置空间思维试题。
第一,动态情景设置形象生动,信息充足。
第二,凸显能力立意。
第三,贴近游牧活动实际。
(2)较多地使用景观图,(2012年高考天津卷26题丽江古城风景、纳西族妇女照片),江苏卷1-2题梅里雪山照片,江苏卷19-20题雅西高速公路大桥,江苏卷30题杭州西湖三潭印月和雷峰夕照,广东卷第5题滑坡现场灾害照片,四川卷1-2题峨眉山,生活中,我们接触到的事物很多都蕴含着丰富的地理知识。
读下面四幅人民币图,回答1213题,12.能体现北京政治中心职能的图片的是(D)A.10元人民币B.20元人民币C.50元人民币D.100元人民币13.省级行政单位的简称是桂的是哪套人民币(C)A.10元B.20元C.50元D.100元,人民币风景中的地理知识,一、旅游景观分类自然景观和人文景观,自然景观,杭州西湖,珠穆朗玛峰,瞿塘峡,人文景观,八达岭长城,人民大会堂,布达拉宫,二、地域分异规律1.经度地带性,杭州西湖,珠穆朗玛峰,瞿塘峡,2.纬度地带性,壶口瀑布,巫峡,桂林山水,南天一柱,三、地表形态的塑造1.地质作用内力作用,珠穆朗玛峰,井冈山,泰山,2.外力作用,南天一柱,桂林山水,壶口瀑布,2.山岳的形成褶皱山和断层山褶皱山,井冈山,珠穆朗玛峰,断块山,泰山,四、考查区域出现微观化,设问角度精细化,问题探究化,【典题赏析】
(2012年高考新课标全国卷第37题)阅读图文资料,完成下列要求。
图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米,东部山地雪线高度在4480-5000米之间,自20世纪90年代,该地区开始种植芦笋(生长期耗水量较大),并发展成为世界上最大的芦笋出口区。
1.分析图示沿海地区气候干旱的原因(10分)2.推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源(6分)3.你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植,请说明理由(8分),1.2010年新课标卷37题第(3)题:
贵州是否应大力发展桑蚕养殖业?
答案中主要观点一是赞成,理由是“经济条件落后,耕地较少,有大量剩余劳动力,热量条件好等”也可以作为本题答案。
以后遇到什么地方发展某种产业好处到如此回答,让学生死记硬背,对中学地理误导。
2.假如没有地图信息,只根据文字材料,后两问可以得出答案。
分析图示沿海地区气候干旱的愿因(10分)推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源(6分)你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植,请说明理由(8分)
【答案】
(1)位于热带,全年气温高,蒸发旺盛;
(受东部山脉阻挡)处于东南信风的山地背风坡,不利降水;
(势力强大的)沿海寒流的减湿作用强。
(2)地下水;
冰雪融水(河水)(3)观点一:
应大力发展芦笋种植。
理由:
扩大就业,增加收入,促进经济发展。
观点二:
不应该大力发展芦笋种植。
芦笋生长耗水量大,当地本来水资源缺乏,种植芦笋使当地水资源更为紧缺。
考查区域出现微观化,设问角度精细化,问题探究化,【典题赏析】
(2011年高考山东卷)为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响,某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。
图8提供的是考察路线(R地旧金山盐湖城)及周边区域自然地理环境的相关信息。
读图回答问题,野外考察
(1)与旧金山相比,R地的气温有何特点,并指出该特点形成的影响因素。
(6分)试题特点:
设问切入点细,考查主干知识考查地理四项基本能力第一项:
获取和解读地理信息的能力(看图说话),,描述气温特征,描述降水特征,时间变化:
气温年较差与日较差,200C,00C,150C,冷,暖,热,夏凉,200,400,800,单位:
mm/年,干旱,半干旱,半湿润,湿润,时间分配:
降水季节变化与年际变化,最高温、最低温、平均气温,指出气候类型,主干知识建模,影响气温(等温线),海陆,地形,下垫面,洋流,环流(风),人类活动,
(1)与旧金山相比,R地的气温有何特点,并指出该特点形成的影响因素。
(6分),
(1)与旧金山相比,R地的气温有何特点,并指出该特点形成的影响因素。
(6分)答案
(1)冬季气温略低,夏季气温略高;
气温年较差大。
海陆位置;
地形(谷地),
(2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图,分别比较B处与A、C两处年降水量的大小,并说明理由。
(4分),启示:
此题考查微型区域,地形对微型区域气候影响,考查地理主干知识(地形对气候的影响),
(2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图,分别比较B处与A、C两处年降水量的大小,并说明理由。
(4分),答案:
B处大于A处,理由:
B处海拔高,易形成地形雨。
B处大于C处,理由:
B处位于迎风坡,C处位于背风坡,(3)运用水循环的相关知识,解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。
(5分),(3)运用水循环的相关知识,解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。
(5分)启示:
设问角度细,有限定条件答案:
大盐湖流域气候干旱降水少,冰川消退,湖水补给减少;
蒸发旺盛,蒸发量大于补给量;
大盐湖为内流湖,盐分随径流汇入而不断积累。
(只要从水循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者,均可给分),室内分析(4)以加利福尼亚谷地(北部)和大盆地为对比区域,以“自然条件影响农业生产活动”为主题,简要分析两地农业区域差异,完成表3内容。
表3加利福尼亚谷地(北部)和大盆地农业区域差异比较,启示:
此题设问,符合新课标三维要求:
过程与方法,以地理野外考察的形式和内容为设题线索,通过考察线路将沿途自然地理环境的变化、区域差异的比较贯穿起来,充分体现了“重视探究和体验,凸显地理学习实践价值”的新课程理念。
思考:
该组试题以自然环境对人类活动的影响为主题,设置的情境新颖,实验以探究形式出现,分为野外考察和室内分析两种情形,让学生如身临其境。
地理新课标的教学建议部分明确指出指导学生开展观察、实践、探究和研究活动,活动要求学生对地理科学方法掌握的评价,应重点了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。
期评价标准:
一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领;
二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。
对学生探究活动质量的评价,建议从学生能否发现和提出地理问题,提出问题的假设,独立思考和解决地理问题,合理表达、交流探究成果等方面进行评价。
启示:
这两道题选取的都是微型区域,微型区域的情景逼真,是自然界真实存在的地理事物或者现象。
通过一定的文字表述和图形描述,要求学生能提取有效信息,运用所学地理知识和原理进行分析。
体现了生活中的地理和有用的地理等新课程理念。
教材中所讲的地理规律和原理往往是大尺度的地理区域,由于地球表面千差万别,复杂多样,制约和影响某一区域的因素众多且十分复杂,很多地理规律和原理与小区域的真实地理情况并不相符。
这就要求我们能用已学的地理知识和原理来解释这些特殊小区域的真实情况。
这种接近生活的微型区域情境创设是未来地理命题的一大趋势。
五、考查能力的设问更加开放1.选题的多样性2.答案的不确定性3.问题背景的实践性,答案的多元性4.设问的开放性,评价的灵活性,六、区域发展的内容有所加强1.区域覆盖广泛但相对集中,重点区域不回避2.区域分析与发展成为区域试题的主流,【典题赏析】
(2012年高考大纲文综卷第36题)20世纪50年代以来,图10中我国境内某些区域建立了许多国营农场,引种优质长绒棉,目前,这些区域的棉区是我国最大的商品棉生产基地,种植规模大,机械化水平高,近年来,每至棉花收获季节,数十万外地民工前来这里采摘棉花。
(1)推断并说明这些国营农场的分布规律,分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。
(12分)
(2)距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售,请解释原因。
(6分)(3)说明该区域商品棉生产的限制性因素。
(6分)(4)分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
(12分),【赏析】以典型区域为载体,考查典型问题,体现地理学科区域性和综合性特点。
第一,以农业为切入点看似很寻常,类似试题在平时模拟试题中经常出现,学生答题过程有章可循、有话可说,而且试题答案语言朴实、接近教学实际,学生上手容易,但得高分也难;
新疆商品棉的生产及收获季节引起的大规模人口流动,也是近几年所关注的热点。
第二,围绕一个主题,设计链式问题。
以短小精练的语言及一幅简单的插图创设情景,大大削减考生的阅读量;
设问以区域农业为核心,从最基本的分布特征人手,采用层层递进的方式,遵循了学生的认知规律;
试题难度中等并有一定的区分度。
(12分)第
(1)题,推断农场分布规律,不是直接通过读图得出结论,而是要通过分析图中的经纬网、时令河、沙漠等进行空间定位,综合该区域的特征才能进行推断,综合考查了考生获取和解读地理信息的能力和论证、探讨及描述地理事物分布规律的能力;
该地区种植优质长绒棉的有利条件则要求考生在审清题意“有利条件”和“优质”的基础上,结合农业区位因素,提取有效信息,进行条理化阐述。
(2)距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售,请解释原因。
(6分)第
(2)题区分度较好,在解答此类试题时要正确处理地理学中的“一般性法则”与“特殊性法则”的辩证关系。
从一般的角度来看,大部分试题多分析影响商品棉销售的因素,而本题要求分析该地距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售的原因,具有特殊性。
解答此题时,应先从一般的角度分析影响商品棉销售的原因,该地除了距市场较远以外,具备哪些利于商品棉销售的条件,只要抓住这点,就能使思路明朗化,这也是该题的亮点。
(3)说明该区域商品棉生产的限制性因素。
(6分)第(3)题进一步分析区域商品棉生产的限制性因素,既要考虑自然因素又要考虑人文因素,既要从文字材料中分析得出该地棉花收获时劳动力不足的结论,又要从图中大片沙漠分析得出该地气候干旱、水资源有限的结论,很好地考查了考生辩证的思维和获取信息、准确表述的能力。
(4)分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
(12分)第(4)题深入考查了农业生产活动对区域环境的影响,体现了“人地关系”思想和可持续发展理念。
该试题答案所涉及的几个要点,考生并不陌生,但要叙述准确、无遗漏也很难。
从能力来看,再次考查了考生描述、阐释事物及探讨问题的能力。
分布规律,盆地周因缘洲地带(山前洪积-冲积扇地带)。
(3分)有利集件:
(棉花生长期)光照充足,热量充足,有灌溉条件。
(9分)
(2)距消费市场较远却并未影响该区域商品棉销售,请解释原因。
棉花易储存、易运输(交通条件改善):
棉花品质优良(我国最大的长绒棉生产基地),市场需求量大。
(6分),(3)说明该区域商品
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