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"人教版二年级数学下册《表内除法一》口算题卡强烈推荐56@#@8×@#@6=48+4=77+8=12÷@#@3=@#@4÷@#@4=16÷@#@2=24÷@#@4=36÷@#@6=@#@8÷@#@4=12÷@#@2=78+1=35÷@#@5=@#@1×@#@5=71+9=54÷@#@9=32÷@#@4=@#@1×@#@7=37-9=15÷@#@5=7÷@#@7=@#@6÷@#@6=45+3=41+4=6÷@#@1=@#@4×@#@3=21÷@#@3=48÷@#@8=5÷@#@5=@#@2×@#@8=18÷@#@3=36÷@#@4=63÷@#@9=@#@3×@#@7=20÷@#@4=65-5=18÷@#@3=@#@7×@#@1=24÷@#@8=83+6=24÷@#@8=@#@6×@#@8=21+6=78-8=4÷@#@4=@#@6÷@#@6=14+6=24÷@#@8=8÷@#@8=@#@8÷@#@2=45÷@#@9=25+2=4÷@#@2=@#@5×@#@5=16÷@#@8=32÷@#@8=10÷@#@2=@#@6÷@#@6=48÷@#@8=12÷@#@2=42÷@#@6=@#@3÷@#@3=24÷@#@3=24÷@#@3=56÷@#@7=@#@5÷@#@5=12-9=18-4=18÷@#@9=@#@7÷@#@7=16+1=19-9=24÷@#@3=@#@7×@#@6=33+1=30÷@#@5=12÷@#@4=@#@9×@#@8=50-4=12÷@#@6=16÷@#@2=@#@9÷@#@3=58+2=29-9=40÷@#@5=@#@2×@#@9=63÷@#@9=12÷@#@3=16÷@#@2=@#@7×@#@3=62+9=16÷@#@8=16÷@#@8=@#@9×@#@6=36÷@#@9=67-6=24÷@#@4=@#@4×@#@3=58-5=51+2=18÷@#@6=@#@7×@#@2=63-8=88+6=36÷@#@4=@#@9÷@#@9=51-6=59+5=1÷@#@1=@#@2÷@#@2=28÷@#@4=40+5=40÷@#@8=@#@8÷@#@8=27÷@#@3=50-4=24÷@#@6=@#@3÷@#@3=15÷@#@3=18÷@#@2=42÷@#@6=@#@2×@#@8=21÷@#@3=72÷@#@9=27÷@#@9=@#@6÷@#@6=54÷@#@9=72-1=20÷@#@5=@#@4×@#@8=30÷@#@5=12÷@#@6=32÷@#@4=@#@4÷@#@2=33+3=70-1=81÷@#@9=@#@8×@#@9=24-9=60+5=49÷@#@7=@#@9×@#@6=30-6=90-3=8÷@#@2=@#@5÷@#@5=31+8=32+8=12÷@#@6=@#@6÷@#@6=74-2=27÷@#@3=6÷@#@3=@#@8÷@#@2=22+2=27+8=9÷@#@9=@#@3×@#@1=12÷@#@3=12÷@#@6=6÷@#@2=@#@9÷@#@9=36-6=56÷@#@7=35÷@#@7=@#@7×@#@2=19+5=27÷@#@3=32÷@#@8=@#@9÷@#@9=47-4=20÷@#@5=6÷@#@1=@#@9×@#@7=81-4=21-4=42÷@#@6=@#@8×@#@2=21÷@#@7=58-4=18÷@#@2=@#@4÷@#@4=51+5=54+8=10÷@#@5=@#@6÷@#@6=21÷@#@3=36-4=36÷@#@6=@#@3×@#@4=25-1=36+9=12÷@#@3=@#@8÷@#@8=70+8=48÷@#@8=63÷@#@7=@#@3×@#@8=25÷@#@5=64-9=12÷@#@6=@#@9×@#@5=24÷@#@4=20÷@#@5=8÷@#@8=@#@1×@#@1=83+5=70+6=18÷@#@3=@#@9÷@#@3=16÷@#@8=18÷@#@6=21÷@#@7=@#@1×@#@2=30÷@#@6=45÷@#@5=14÷@#@7=@#@1×@#@1=47+5=87+8=20÷@#@5=@#@3÷@#@3=77-4=50-2=10÷@#@2=@#@8÷@#@8=15+3=90+8=16÷@#@2=@#@5÷@#@5=24÷@#@4=63+5=4÷@#@2=@#@8÷@#@8=18÷@#@2=43+5=24÷@#@6=@#@8×@#@5=48÷@#@6=11-9=14÷@#@7=@#@7×@#@1=10÷@#@2=30÷@#@6=20÷@#@5=@#@2×@#@5=36-2=68-7=8÷@#@1=@#@7÷@#@1=71+1=81÷@#@9=8÷@#@4=@#@4×@#@6=22-2=53+8=28÷@#@7=@#@9÷@#@9=63+2=88-4=54÷@#@9=@#@4÷@#@2=20÷@#@5=32÷@#@4=20÷@#@5=@#@5×@#@8=12÷@#@4=30÷@#@5=6÷@#@2=@#@4×@#@9=30+4=72÷@#@8=6÷@#@1=@#@2×@#@5=24÷@#@4=65-4=20÷@#@4=@#@7÷@#@7=81÷@#@9=16÷@#@8=7÷@#@7=@#@9×@#@8=68-3=20÷@#@4=5÷@#@1=@#@8÷@#@8=51+7=18÷@#@2=16÷@#@2=@#@6÷@#@3=66-6=43-9=10÷@#@5=@#@8÷@#@8=71+4=21÷@#@7=2÷@#@1=@#@4×@#@9=42+5=72÷@#@9=27÷@#@3=@#@6÷@#@6=10÷@#@2=54÷@#@6=2÷@#@2=@#@2×@#@8=65+6=32÷@#@4=25÷@#@5=@#@9×@#@1=35-6=61+8=10÷@#@5=@#@6÷@#@6=35÷@#@5=35÷@#@7=18÷@#@6=@#@4×@#@3=27÷@#@3=86-2=12÷@#@2=@#@2×@#@1=54÷@#@6=12÷@#@4=4÷@#@1=@#@9×@#@4=44+1=43+7=64÷@#@8=@#@9÷@#@9=59-5=40÷@#@8=63÷@#@7=@#@1×@#@1=16÷@#@4=21÷@#@7=8÷@#@4=@#@8×@#@3=63+1=49÷@#@7=24÷@#@8=@#@6×@#@4=24÷@#@3=14÷@#@2=5÷@#@1=@#@6×@#@9=24+7=24÷@#@3=4÷@#@1=@#@8÷@#@8=40-2=48÷@#@8=63÷@#@7=@#@2÷@#@2=86-8=30÷@#@6=12÷@#@6=@#@6÷@#@3=15÷@#@3=49÷@#@7=24÷@#@8=@#@6×@#@4=30÷@#@5=69+1=63÷@#@9=@#@4×@#@7=15÷@#@5=56÷@#@8=36÷@#@9=@#@6÷@#@6=10÷@#@5=18÷@#@6=15÷@#@3=@#@5÷@#@5=17-6=32÷@#@4=63÷@#@9=@#@9÷@#@9=42÷@#@7=45÷@#@5=18÷@#@2=@#@9÷@#@9=16÷@#@2=52-2=21÷@#@3=@#@7×@#@7=42÷@#@7=45÷@#@9=3÷@#@3=@#@9÷@#@3=59+8=10÷@#@2=56÷@#@8=@#@1×@#@7=41-2=14÷@#@7=56÷@#@8=@#@1÷@#@1=87-4=35÷@#@5=40÷@#@8=@#@2×@#@9=25-4=36÷@#@6=24÷@#@4=@#@3×@#@3=24÷@#@8=11+6=18÷@#@3=@#@1×@#@3=21÷@#@3=28÷@#@7=8÷@#@4=@#@7÷@#@7=30÷@#@5=44-6=15÷@#@5=@#@6÷@#@3=15-4=50+9=36÷@#@9=@#@4÷@#@1=69-6=41-6=36÷@#@9=@#@2÷@#@1=27÷@#@9=24÷@#@8=35÷@#@7=@#@1×@#@3=63+3=10+3=7÷@#@7=@#@5÷@#@1=66+6=48÷@#@6=64÷@#@8=@#@5÷@#@5=60+3=24÷@#@8=40÷@#@5=@#@6×@#@9=12÷@#@2=54÷@#@9=6÷@#@6=@#@6÷@#@6=12÷@#@3=63-7=12÷@#@6=@#@4×@#@3=43-2=24÷@#@8=5÷@#@5=@#@8÷@#@8=84-2=86+6=18÷@#@9=@#@3×@#@1=70-6=80+3=21÷@#@7=@#@3÷@#@3=63÷@#@7=54÷@#@6=8÷@#@4=@#@9×@#@4=42÷@#@7=28÷@#@7=3÷@#@3=@#@8×@#@8=35-3=49÷@#@7=36÷@#@4=@#@8÷@#@4=46+3=42÷@#@7=3÷@#@3=@#@8÷@#@2=82+1=36÷@#@9=12÷@#@4=@#@1×@#@8=21÷@#@3=51+8=6÷@#@6=@#@8÷@#@4=18÷@#@3=10+9=24÷@#@8=@#@9÷@#@3=16÷@#@2=58-3=49÷@#@7=@#@5÷@#@5=12÷@#@6=55-9=24÷@#@6=@#@1×@#@9=32-2=25+6=30÷@#@6=@#@6÷@#@6=48÷@#@8=56-9=42÷@#@7=@#@7÷@#@7=10+5=21÷@#@7=24÷@#@6=@#@8÷@#@4=10÷@#@5=62+2=14÷@#@2=@#@5×@#@2=79-2=17+7=63÷@#@9=@#@9×@#@1=89+6=50-3=30÷@#@5=@#@7×@#@1=18÷@#@9=35-7=6÷@#@6=@#@8÷@#@4=84-2=49÷@#@7=40÷@#@8=@#@5×@#@4=14÷@#@2=45÷@#@5=36÷@#@6=@#@5÷@#@5=76-5=40÷@#@8=32÷@#@8=@#@9÷@#@9=86-4=18÷@#@2=81÷@#@9=@#@2÷@#@2=16÷@#@8=19+9=1÷@#@1=@#@1×@#@6=28÷@#@4=42+2=18÷@#@3=@#@8÷@#@4=44+9=39-6=12÷@#@2=@#@5×@#@6=45÷@#@5=35÷@#@5=30÷@#@5=@#@1÷@#@1=17+5=12÷@#@2=81÷@#@9=@#@5×@#@8=20÷@#@5=21÷@#@7=54÷@#@9=@#@9×@#@1=61+3=31+2=4÷@#@2=@#@3×@#@5=10÷@#@5=18÷@#@6=6÷@#@2=@#@9÷@#@9=45÷@#@9=53+7=16÷@#@4=@#@5÷@#@1=48-3=56-1=48÷@#@8=@#@6÷@#@6=14÷@#@2=74+5=8÷@#@1=@#@4×@#@1=59+3=16÷@#@4=12÷@#@4=@#@7÷@#@7=39+8=76+9=7÷@#@1=@#@8×@#@5=56+6=15÷@#@5=35÷@#@7=@#@8÷@#@8=42÷@#@7=13+8=28÷@#@7=@#@2÷@#@2=24÷@#@8=27+8=3÷@#@1=@#@7×@#@7=36÷@#@6=17-2=7÷@#@7=@#@2×@#@2=16÷@#@2=20÷@#@4=54÷@#@9=@#@9÷@#@3=57+7=49÷@#@7=9÷@#@3=@#@7×@#@8=87+8=49÷@#@7=21÷@#@7=@#@9÷@#@3=12÷@#@4=20-2=6÷@#@1=@#@9÷@#@9=56÷@#@8=63÷@#@7=10÷@#@5=@#@7×@#@3=11-5=62+6=64÷@#@8=@#@3×@#@3=27÷@#@3=56÷@#@8=20÷@#@5=@#@6×@#@1=30÷@#@5=54-1=16÷@#@8=@#@1×@#@4=45÷@#@5=71-3=3÷@#@3=@#@6÷@#@6=75-4=36÷@#@9=72÷@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2;s:
27784:
"水泥企业安全生产标准化评定标准省局下发修订版@#@水泥企业安全生产标准化评定标准@#@考评说明@#@1.本标准所指的水泥企业包括具有完整水泥生产线企业、生产水泥熟料企业及水泥粉磨站等企业,适用于水泥企业开展安全生产标准化自评、申请、外部评审及各级安全监管部门监督审核等相关工作。
@#@存在国家明令淘汰工艺的水泥生产企业不适用本标准。
@#@@#@2.依法生产的水泥企业,在考核年度内未发生较大及以上生产安全事故的,可以参加水泥企业安全生产标准化等级考评。
@#@@#@3.本标准共有13项考评类目(A级元素)、47项考评项目(B级元素)和187条考评内容(核心内容)。
@#@@#@4.在评定标准表中的自评/评审描述列中,企业及评审单位应根据评定标准的有关要求,针对企业实际情况,如实进行得分及扣分点说明、描述,并在自评扣分点及原因说明汇总表(见附表)中逐条列出。
@#@@#@5.本评定标准中累计扣分的,直到该考评内容分数扣完为止,不得出现负分。
@#@有特别说明扣分的(考评办法中加粗的内容),在该类目内进行扣分。
@#@@#@6.本评定标准共计660分,最终标准化得分换算成百分制。
@#@换算公式如下:
@#@@#@标准化得分(百分制)=标准化工作评定得分÷@#@(660-不参与考评内容分数之和)×@#@100。
@#@最后得分采用四舍五入,取小数点后一位数。
@#@@#@7.标准化等级共分为一级、二级、三级,其中一级为最高。
@#@评定所对应的等级须同时满足标准化得分和安全绩效等要求,取最低的等级来确定标准化等级(见下表)。
@#@@#@评定等级@#@标准化得分@#@安全绩效@#@一级@#@≥90@#@考核年度内未发生人员死亡的生产安全事故。
@#@@#@二级@#@≥75@#@考核年度内未发生一次死亡两人或累计死亡两人及以上的生产安全事故。
@#@@#@三级@#@≥60@#@考核年度内未发生较大事故或累计死亡三人及以上的生产安全事故。
@#@@#@水泥企业安全生产标准化评定标准@#@自评/评审单位:
@#@@#@自评/评审时间:
@#@从年月日到年月日@#@自评/评审组组长:
@#@自评/评审组主要成员:
@#@@#@考评@#@类目@#@考评@#@项目@#@考评内容@#@标准@#@分值@#@考评办法@#@自评/评审描述@#@实际@#@得分@#@一、安全生产目标@#@1.1目标@#@建立安全生产目标的管理制度,明确目标与指标的制定、分解、实施、考核等环节内容。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件形式发布生效的,不得分;@#@安全生产目标管理制度缺少制定、分解、实施、绩效考核等任一环节内容的,扣1分;@#@未能明确相应环节的责任部门或责任人相应责任的,扣1分。
@#@@#@按照安全生产目标管理制度的规定,制定文件化的年度安全生产目标与指标。
@#@@#@2@#@无年度安全生产目标与指标计划的,不得分;@#@安全生产目标与指标未以企业正式文件印发的,不得分。
@#@@#@1.2监测与考核@#@根据所属基层单位和部门在安全生产中的职能,分解年度安全生产目标,并制定实施计划和考核办法。
@#@@#@2@#@无年度安全生产目标与指标分解的,不得分;@#@无实施计划或考核办法的,不得分;@#@实施计划无针对性的,不得分;@#@缺一个基层单位和职能部门的指标实施计划或考核办法的,扣1分。
@#@@#@按照制度规定,对安全生产目标和指标实施计划的执行情况进行监测,并保存有关监测记录资料。
@#@@#@3@#@无安全目标与指标实施情况的检查或监测记录的,不得分;@#@检查和监测不符合制度规定的,扣1分;@#@检查和监测资料不齐全的,扣1分。
@#@@#@定期对安全生产目标的完成效果进行评估和考核,根据考核评估结果,及时调整安全生产目标和指标的实施计划。
@#@@#@评估报告和实施计划的调整、修改记录应形成文件并加以保存。
@#@@#@3@#@未定期进行效果评估和考核的(含无评估报告),不得分;@#@未及时调整实施计划的,不得分;@#@调整后的目标与指标以及实施计划未以文件形式颁发的,扣1分;@#@记录资料保存不齐全的,扣1分。
@#@@#@小计@#@12@#@得分小计@#@二、组织机构和职责@#@2.1组织机构和人员@#@建立设置安全管理机构、配备安全管理人员的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件形式发布生效的,不得分;@#@与国家、地方等有关规定不符的,扣1分。
@#@@#@按照相关规定设置安全管理机构或配备安全管理人员。
@#@@#@2@#@未设置或配备的,不得分;@#@未以文件形式进行设置或任命的,不得分;@#@设置或配备不符合规定的,不得分。
@#@@#@根据有关规定和企业实际,设立安全生产委员会或安全生产领导机构。
@#@@#@2@#@未设立的,不得分;@#@未以文件形式任命的,扣1分;@#@成员未包括主要负责人、部门负责人等相关人员的,扣1分。
@#@@#@安委会或安全生产领导机构每季度应至少召开一次安全专题会,协调解决安全生产问题。
@#@会议纪要中应有工作要求并保存。
@#@@#@3@#@未定期召开安全专题会的,不得分;@#@无会议记录的,扣2分;@#@未跟踪上次会议工作要求的落实情况的或未制订新的工作要求的,不得分;@#@有未完成项且无整改措施的,每一项扣1分。
@#@@#@2.2职责@#@建立针对安全生产责任制的制定、沟通、培训、评审、修订及考核等环节内容的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件形式发布生效的,不得分;@#@制度中每缺一个环节内容的,扣1分。
@#@@#@建立、健全安全生产责任制,并对落实情况进行考核。
@#@@#@2@#@未建立安全生产责任制,不得分;@#@未以文件形式发布生效的,不得分;@#@每缺一个纵向、横向安全生产责任制,扣1分;@#@责任制内容与岗位工作实际不相符的,扣1分;@#@没有对安全生产责任制落实情况进行考核的,扣1分。
@#@@#@对各级管理层进行安全生产责任制与权限的培训。
@#@@#@2@#@无该培训的,不得分;@#@无培训记录的,不得分;@#@每缺少一人培训的,扣1分;@#@被抽查人员对责任制不清楚的,每人扣1分。
@#@@#@定期对安全生产责任制进行适宜性评审与更新。
@#@@#@3@#@未定期进行适宜性评审的,不得分;@#@没有评审记录的,不得分;@#@评审、更新频次不符合制度规定的,每缺一次扣2分;@#@更新后未以文件形式发布的,扣2分。
@#@@#@小计@#@18@#@得分小计@#@三、安全投入@#@3.1安全生产费用@#@建立安全生产费用提取和使用管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@制度中职责、流程、范围、检查等内容,每缺一项扣0.5分。
@#@@#@保证安全生产费用投入,专款专用,并建立安全生产费用使用台账。
@#@@#@4@#@未保证安全生产费用投入的,不得分;@#@财务报表中无安全生产费用归类统计管理的,扣2分;@#@无安全费用使用台账的,不得分;@#@台账不完整齐全的,扣2分。
@#@@#@制定包含以下方面的安全生产费用的使用计划:
@#@@#@
(1)完善、改造和维护安全防护设备设施;@#@@#@
(2)安全生产教育培训和配备劳动防护用品;@#@@#@(3)安全评价、重大危险源监控、事故隐患评估和整改;@#@@#@(4)职业危害防治,职业危害因素检测、监测和职业健康体检;@#@@#@(5)设备设施安全性能检测检验;@#@@#@(6)应急救援器材、装备的配备及应急救援演练;@#@@#@(7)安全标志及标识;@#@@#@(8)其他与安全生产直接相关的物品或者活动。
@#@@#@8@#@无该使用计划的,不得分;@#@计划内容缺失的,每缺一个方面扣1分;@#@未按计划实施的,每一项扣1分;@#@有超范围使用的,每次扣2分。
@#@@#@3.2相关保险@#@建立员工工伤保险或安全生产责任保险的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件形式发布生效的,扣1分。
@#@@#@缴纳足额的保险费(工伤保险、安全生产责任险)。
@#@@#@3@#@未缴纳的,不得分;@#@无缴费相关资料的,不得分。
@#@@#@保障受伤员工获取相应的保险与赔付。
@#@@#@5@#@有关保险评估、年费、返回资料、赔偿等资料不全的,每一项扣2分;@#@未进行伤残等级鉴定的,不得分;@#@伤残等级鉴定每少一人,扣2分;@#@赔偿每一人不到位的,本项目不得分。
@#@@#@小计@#@24@#@得分小计@#@四、法律法规与安全管理制度@#@4.1法律法规、标准规范@#@建立识别、获取、评审、更新安全生产法律法规与其他要求的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@缺少识别、获取、评审、更新等环节要求以及部门、人员职责等内容的,扣1分;@#@未以文件形式发布生效的,扣1分。
@#@@#@各职能部门和基层单位应定期识别和获取本部门适用的安全生产法律法规与其他要求,并向归口部门汇总。
@#@@#@3@#@每少一个部门和基层单位定期识别和获取的,扣1分;@#@未及时汇总的,扣1分;@#@未分类汇总的,扣1分。
@#@@#@企业应按照规定定期识别和获取适用的安全生产法律法规与其他要求,并发布其清单。
@#@@#@3@#@未定期识别和获取的,不得分;@#@工作程序或结果不符合规定的,每次扣1分;@#@无安全生产法律法规与其他要求清单的,不得分;@#@每缺一个安全生产法律法规与其他要求文本或电子版的,扣1分。
@#@@#@及时将识别和获取的安全生产法律法规与其他要求融入到企业安全生产管理制度中。
@#@@#@4@#@未及时融入的,每项扣2分;@#@制度与安全生产法律法规与其他要求不符的,每项扣2分。
@#@@#@及时将适用的安全生产法律法规与其他要求传达给从业人员,并进行相关培训和考核。
@#@@#@4@#@未培训考核的,不得分;@#@无培训考核记录的,不得分;@#@每缺少一项培训和考核,扣1分。
@#@@#@4.2规章制度@#@建立文件的管理制度,确保安全生产规章制度和操作规程编制、发布、使用、评审、修订等效力。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件形式发布的,不得分;@#@缺少环节内容的,每项扣1分。
@#@@#@按照相关规定建立和发布健全的安全生产规章制度,至少包含下列内容:
@#@安全目标管理、安全生产责任制管理、法律法规标准规范管理、安全投入管理、文件和档案管理、风险评估和控制管理、安全教育培训管理、特种作业人员管理、设备设施安全管理、建设项目安全“三同时”管理、生产设备设施验收管理、生产设备设施报废管理、施工和检维修安全管理、危险物品及重大危险源管理、作业安全管理、相关方及外用工(单位)管理、职业健康管理、劳动防护用品(具)和保健品管理、安全检查及隐患治理、应急管理、事故管理、安全绩效评定管理等。
@#@@#@10@#@未以文件形式发布的,不得分;@#@每缺一项制度,扣1分;@#@制度内容不符合规定或与实际不符的,每项制度扣1分;@#@无制度执行记录的,每项制度扣1分。
@#@@#@将安全生产规章制度发放到相关工作岗位,并对员工进行培训和考核。
@#@@#@4@#@未发放的,扣2分;@#@无培训和考核记录的,不得分;@#@每缺少一项培训和考核的,扣1分。
@#@@#@4.3操作规程@#@基于岗位生产特点中的特定风险的辨识,编制齐全、适用的岗位安全操作规程。
@#@@#@4@#@无岗位安全操作规程的,不得分;@#@岗位操作规程不齐全、适用的,每缺一个,扣1分;@#@内容没有基于特定风险分析、评估和控制的,每个扣1分。
@#@@#@向员工下发岗位安全操作规程,并对员工进行培训和考核。
@#@@#@4@#@未发放至岗位的,不得分;@#@每缺一个岗位的,扣1分;@#@无培训和考核记录等资料的,不得分;@#@每缺一个培训和考核的,扣1分。
@#@@#@编制的安全规程应完善、适用,员工操作要严格按照操作规程执行。
@#@@#@4@#@岗位操作规程不适用或有错误的,每个扣1分;@#@现场发现违背操作规程的,每人次扣1分。
@#@@#@4.4评估@#@每年至少一次对安全生产法律法规、标准规范、规章制度、操作规程的执行情况和适用情况进行检查、评估。
@#@@#@5@#@未进行的,不得分;@#@无评估报告的,不得分;@#@评估报告每缺少一个方面内容,扣1分;@#@评估结果与实际不符的,扣2分。
@#@@#@4.5修订@#@根据评估情况、安全检查反馈的问题、生产安全事故案例、绩效评定结果等,对安全生产管理规章制度和操作规程进行修订,确保其有效和适用。
@#@@#@5@#@应组织修订而未组织进行的,不得分;@#@该修订而未修订的,每项扣1分;@#@无修订的计划和记录资料的,不得分。
@#@@#@ @#@@#@4.6文件和档案管理@#@建立文件和档案的管理制度,明确责任部门/人员、流程、形式、权限及各类安全生产档案及保存要求等。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件发布的,不得分;@#@未明确安全规章制度和操作规程编制、使用、评审、修订等责任部门/人员、流程、形式、权限等的,扣1分;@#@未明确具体档案资料、保存周期、保存形式等的,扣1分。
@#@@#@确保安全规章制度和操作规程编制、使用、评审、修订的效力。
@#@@#@2@#@未按文件管理制度执行的,不得分;@#@缺少环节记录资料的,扣1分。
@#@@#@对下列主要安全生产资料实行档案管理:
@#@主要安全生产文件、事故、事件记录;@#@风险评价信息;@#@培训记录;@#@标准化系统评价报告;@#@事故调查报告;@#@检查、整改记录;@#@职业卫生检查与监护记录;@#@安全生产会议记录;@#@安全活动记录;@#@法定检测记录;@#@关键设备设施档案;@#@应急演习信息;@#@承包商和供应商信息;@#@维护和校验记录;@#@技术图纸等。
@#@@#@2@#@未实行档案管理的,不得分;@#@档案管理不规范的,扣2分;@#@每缺少一类档案,扣1分。
@#@@#@小计@#@60@#@得分小计@#@五、教育培训@#@5.1教育培训管理@#@建立安全教育培训的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@未以文件发布生效的,不得分;@#@制度中缺少一类培训规定的,扣1分;@#@有与国家有关规定(主要指国家安全监管总局第3号令、第30号令)不一致的,扣1分。
@#@@#@确定安全教育培训主管部门,定期识别安全教育培训需求,制定各类人员的培训计划。
@#@@#@3@#@未明确主管部门的,不得分;@#@未定期识别需求的,扣1分;@#@识别不充分的,扣1分;@#@无培训计划的,不得分;@#@培训计划中每缺一类培训的,扣1分。
@#@@#@按计划进行安全教育培训,对安全培训效果进行评估和改进。
@#@做好培训记录,并建立档案。
@#@@#@5@#@未按计划进行培训的,每次扣1分;@#@记录不完整齐全的,每缺一项扣1分;@#@未进行效果评估的,每次扣1分;@#@未根据评估作出改进的,每次扣1分;@#@未实行档案管理的,不得分;@#@档案资料不完整齐全的,每次扣1分。
@#@@#@5.2安全生产管理人员教育培训@#@主要负责人和安全生产管理人员,必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力,须经考核合格后方可任职。
@#@@#@4@#@主要负责人未经考核合格就上岗的,不得分;@#@安全管理人员未经培训考核合格的或未按有关规定进行再培训的,每一人扣1分;@#@培训要求不符合《生产经营单位安全培训规定》(国家安全监管总局令第3号)要求的,每次扣1分。
@#@@#@5.3操作岗位人员教育培训@#@对操作岗位人员进行安全教育和生产技能培训和考核,考核不合格的人员,不得上岗。
@#@@#@对新员工进行“三级”安全教育。
@#@@#@在新工艺、新技术、新材料、新设备设施投入使用前,应对有关操作岗位人员进行专门的安全教育和培训。
@#@@#@操作岗位人员转岗、离岗三个月以上重新上岗者,应进行车间(工段)、班组安全教育培训,经考核合格后,方可上岗工作。
@#@@#@5@#@_______________________________________________________________________________________________________________________________全教育培训人员______________________________________________________________________________________________________________________未经培训考核合格就上岗的,每人次扣1分;@#@未进行“三级”安全教育的,每人次扣1分;@#@在新工艺、新技术、新材料、新设备设施投入使用前,未对岗位操作人员进行专门的安全教育培训的,每人次扣1分;@#@未按规定对转岗、离岗者进行培训考核合格就上岗的,每人次扣1分。
@#@@#@5.4特种作业(含煤气作业)人员教育培训@#@从事特种作业的人员应取得特种作业操作资格证书,方可上岗作业。
@#@@#@5@#@特种作业人员配备不合理的,每次扣2分;@#@有特种作业岗位但未配备特种作业人员的,每次扣2分;@#@无特种作业操作资格证书上岗作业的,每人次扣2分;@#@证书过期未及时审核的,每人次扣2分;@#@缺少特种作业人员档案资料的,每人次扣1分。
@#@@#@5.5其他人员教育培训@#@对外来参观、学习等人员进行有关安全规定、可能接触到的危害及应急知识等内容的安全教育和告知,并由专人带领。
@#@@#@2@#@未进行安全教育和危害告知的,不得分;@#@内容与实际不符的,扣1分;@#@未提供相应劳保用品的,不得分;@#@无专人带领的,不得分。
@#@@#@5.6安全文化建设@#@采取多种形式的活动来促进企业的安全文化建设,促进安全生产工作。
@#@@#@4@#@未开展企业安全文化建设的不得分,安全文化建设与《企业安全文化建设评价导则》(AQ/T9004)不符的,每项扣2分。
@#@@#@小计@#@30@#@得分小计@#@六、生产设备设施@#@6.1生产设备设施建设@#@新改扩建工程应建立建设项目“三同时”的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@制度不符合有关规定的,扣1分。
@#@@#@安全设备设施应与建设项目主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。
@#@@#@6@#@未进行“三同时”管理的,不得分;@#@没有建设或产权单位对“三同时”进行评估、审核认可手续就投用的,不得分;@#@项目立项审批手续不全的,扣2分;@#@设计、评价或施工单位资质不符合规定的,扣2分;@#@安全投资没有纳入项目概算的,扣2分;@#@项目未按规定进行安全预评价或安全验收评价的,扣2分;@#@初步设计无安全专篇或安全专篇未经审查通过的,扣2分;@#@变更安全设备设施未经设计单位书面同意的,每处扣1分;@#@隐蔽工程未经检查合格就投用的,每处扣1分;@#@未经验收就投用的,扣2分;@#@安全设备设施未同时投用的,扣2分。
@#@@#@安全预评价报告、安全专篇、安全验收评价报告应当报安全生产监督管理部门备案。
@#@@#@4@#@无资质单位编制的,不得分;@#@未备案的,不得分;@#@每少备案一个,扣2分。
@#@@#@厂址选择应遵循《工业企业总平面设计规范》(GB50187)的规定。
@#@@#@4@#@厂址选择易受自然灾害影响或严重影响周边环境的,不得分;@#@有一处不符合规定的,扣1分。
@#@@#@厂区布置和主要车间的工艺布置,应设有安全通道。
@#@@#@4@#@未按规定设置安全通道的,每处扣1分;@#@其设置不合理或不符合要求的,每处扣1分。
@#@@#@建设项目的所有设备设施应符合有关法律法规、标准规范要求。
@#@@#@5@#@有一处不符合规定,扣1分;@#@存在重大风险或隐患的,每处除本分值扣完后加扣20分。
@#@@#@主要生产场所的火灾危险性分类及建构筑物防火最小安全间距,应遵循《建筑设计防火规范》(GBJ16)的规定。
@#@@#@5@#@有一处不符合规定的,扣2分;@#@构成重大火灾隐患的,除本分值扣完后加扣15分。
@#@@#@平面布置应合理安排车流、人流、物流,保证安全顺行。
@#@@#@3@#@未合理安排的,每处扣1分。
@#@@#@直梯、斜梯、防护栏杆和工作平台应符合《固定式钢直梯安全技术条件》(GB4053.1)、《固定式钢斜梯安全技术条件》(GB4053.2)、《固定式工业防护栏杆安全技术条件》(GB4053.3)、《固定式工业钢平台》(GB4053.4)的规定。
@#@@#@3@#@有一处不符合要求的,扣1分。
@#@@#@总降、电气室等重要部位,其出入口应不少于两个(室内面积小于6m2而无人值班的,可设一个),门应向外开。
@#@@#@2@#@出口少于两个的,每处扣1分;@#@门向内开的,每处扣1分。
@#@@#@总降、电气室、中控室、主电缆隧道和电缆夹层,应设有火灾自动报警器、烟雾火警信号装置、监视装置、灭火装置和防止小动物进入的措施;@#@还应设防火墙和遇火能自动封闭的防火门,电缆穿线孔等应用防火材料进行封堵。
@#@@#@4@#@未设装置的,不得分;@#@有一处少一项装置的,扣1分;@#@有一处未设防小动物进入措施的,扣1分;@#@有一处未设防火墙和遇火能自动封闭的防火门的,扣1分;@#@未用防火材料封堵电缆穿线孔的,每处扣1分。
@#@@#@设有集中监视和显示的防控信号中心。
@#@@#@2@#@无集中监视和显示的防控信号中心的,不得分;@#@未进行验收合格就使用的,扣1分。
@#@@#@厂区内的建(构)筑物,应按《建筑物防雷设计规范》(GB50057)的规定设置防雷设施,并定期检查,确保防雷设施完好。
@#@@#@2@#@未按《建筑物防雷设计规范》(GB50057)的规定设置防雷设施的,每处扣1分;@#@未定期检查的,扣1分;@#@防雷设施不完好的,每处扣1分。
@#@@#@厂房的照明,应符合《工业企业采光设计标准》(GB50033)和《建筑照明设计标准》(GB50034)的规定。
@#@@#@2@#@未进行照度测量的,不得分;@#@天然采光和人工照明不符合要求的,每处扣1分。
@#@@#@6.2设备设施运行管理@#@建立设备、设施的检修、维护、保养的管理制度。
@#@@#@2@#@无该项制度的,不得分;@#@缺少内容或操作性差的,扣1分。
@#@@#@建立设备设施运行台账,制定检维修计划。
@#@@#@2@#@无台账或检维修计划的,不得分;@#@资料不齐全的,每次(项)扣1分。
@#@@#@按检维修计划定期对安全设备设施进行检修。
@#@@#@6@#@未按计划检维修的,每项扣1分;@#@未进行安全验收的,每项扣1分;@#@检维修方案未包含作业危险分析和控制措施的,每项扣1分;@#@未对检修人员进行安全教育和施工现场安全交底的,每次扣1分;@#@失修每处扣1分;@#@检修完毕未及时恢复安全装置的,每处扣1分;@#@未经安全生产管理部门同意就拆除安全设备设施的,每处扣2分;@#@安全设备设施检维修记录归档不规范及时的,每处扣2分;@#@检修完毕后未按程序试车的,每项扣1分。
@#@@#@生产现场的机、电、操控设备应有安全连锁、快停、急停等本质安全设计与装置。
@#@@#@4@#@有一处不符合要求的,扣1分。
@#@@#@生产现场使用表压超过0.1MPa的液体和气体的设备和管路,应安装压力表,必要时还应安装安全阀和逆止阀等安全装置。
@#@各种阀门应采用不同颜色和不同几何形状的标志,还应有表明开、闭状态的标志。
@#@@#@3@#@有一处不符合要求的,扣1分;@#@安全阀、压力开关、压力表等未定期校验的,每一处扣1分。
@#@@#@不同介质的管线,应按照《工业管道的基本识别色、识别符号和安全标识》(GB7231)的规定涂上不同的颜色,并注明介质名称和流向。
@#@@#@3@#@有一条管线不符合要求的,扣1分。
@#@@#@在煤堆场、煤粉制备系统、油库、仓库和稀油站等防火重点部位设灭火装置或自动报警装置。
@#@@#@4@#@未设灭火装置或自动报警装置的,每处扣1分;@#@灭火装置失效的,每处扣1分。
@#@@#@破碎设备(包括颚式破碎机、锤式破碎机、立轴式破碎机、辊式破碎机等):
@#@@#@1、破碎设备周围应留有足够的操作和维修空间,操作位置应有良好的通道及可视性,设备检修人孔门坚固可靠,传动皮带完好。
@#@@#@2、设备应有总停开关及相应的急停和安全装置,并定期进行检查。
@#@@#@3、设备的调整、维护、修理和清洁工作必须在停机时进行。
@#@@#@4、机械传动部位安全防护装置、安全保险装置齐全可靠;@#@@#@5、通道、梯台、护网(栏)符合标准规定,所有启动和停止装置应有明显标志并易于接近,并有必要的预警信号;@#@@#@6、给料或转运料斗及料槽开口位置设防护装置,在无安全措施的条件下严禁人工疏通,严禁输送设施设备运行时进行维护调整、人体接近或触摸运转的部位。
@#@@#@7、设备液压润滑系统应符合要求,系统压力不得超过最大允许压力。
@#@@#@8、熟料破碎机运转时加油的,应使用油管延伸至安全地带内才可加油。
@#@@#@8@#@有一处不符合要求的,每处扣1分。
@#@@#@粉磨设备(包括立式辊磨机、管式球磨机等):
@#@@#@1、煤磨作业现场必须设置禁止烟火警示标志,安装防静电装置;@#@动火作业前必须申请同意,动火现场必须备好灭火器;@#@@#@2、煤磨系统必须配备足够的灭火设施和器材(灭火器、消防栓等);@#@@#@3、有煤磨系统防火、防爆专项应急预案,防止煤粉制备系统发生爆燃事故。
@#@@#@4、进入磨体内检查必须断开主电源,挂警示牌,使用安全电压照明。
@#@@#@5、磨机机械传动部位防护装置齐全可靠,磨机体周围防护栏警示牌齐全。
@#@@#@6、磨体两侧护栏应齐全,严禁人员从运转磨底穿越靠近磨体。
@#@@#@7、磨机筒体各部件螺丝齐全,牢固可靠,衬板完整无断裂,不漏灰。
@#@@#@8、磨机轴承应根据气候变化及时更换相适应的润滑油,并记录备案。
@#@@#@9、轴承瓦润滑油,冷却水管完好畅通,油泵安装平稳牢固,油管、水管、油箱定期清洗。
@#@@#@10、压力表、温度表保持清洁,安全可靠,并严格遵守在有效期内使用。
@#@@#@10@#@有一处不符合要求的,每处扣1分。
@#@@#@烘干设备(回转式烘干机、立筒预热器、悬浮预热器与分解炉等):
@#@@#@1、烘干设备周围应设置相应可靠的隔热和防护设施。
@#@@#@2";i:
3;s:
29270:
"四川省自贡市中考语文真题试题解析版@#@四川省自贡市初2019届毕业生学业考试语文(含答案)@#@1.下列词语中加点字的读音,全都正确的一项是()@#@A.谴(qiǎn)责搪塞(sāi)重信守诺(nuò@#@)@#@B.篡(zuà@#@n)改蹙(cù@#@)眉中流砥(dī)柱@#@C.铁砧(zhēn)卷(juǎn)轴流水淙(zōng)淙@#@D.被褥(rù@#@)辍(chuò@#@)学锱(zī)铢必较@#@【答案】D@#@【详解】A.塞(sāi)——sè@#@,B.篡(zuà@#@n)——cuà@#@n,砥(dī)——dǐ,C.卷(juǎn)——juà@#@n,淙(zōng)——có@#@ng。
@#@@#@2.下列词语中,没有错别字的一组是()@#@A.风骚旁逸斜出端详待价而估@#@B.休憩黯然失色瞻仰高谈阔论@#@C.威仪龙盘虎据珍馐万恶不赦@#@D.妥协试目以待慰籍牵强附会@#@【答案】B@#@【详解】A.估——沽,C.据——踞,D.试——拭,籍——藉。
@#@@#@3.依次填入下面一段文字横线处的词语,最恰当的一项是()@#@莫言在北京举办“笔墨生活——莫言墨迹展”引来热议,有点赞的,也不乏的。
@#@有人说“莫言的字太差,算不上书法家,凭啥办书法展呢?
@#@胆真够大”。
@#@倒是身处舆论漩涡的莫言,在微博上发文称,办展是想让大家看到他的字的真实模样,免得为网上流传的“莫言书法”所误。
@#@莫言不把自己的作品展称作书法展,而叫做“墨迹展”,也可见他对书法的敬畏。
@#@这种敬畏来自于他从小受到的,以及对书法的热爱。
@#@@#@A.冷嘲热讽安之若素熏陶@#@B.指桑骂槐安之若素熏染@#@C.冷嘲热讽视若无睹熏染@#@D.指桑骂槐视若无睹熏陶@#@【答案】A@#@【详解】本题考查词义辨析。
@#@第一处,“冷嘲热讽”的意思是用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺;@#@“指桑骂槐”意思是指着桑树数落槐树,比喻表面上骂这个人,实际上骂那个人。
@#@结合语境,“莫言的字太差,算不上书法家,凭啥办书法展呢?
@#@胆真够大”是对莫言的嘲讽,应填“冷嘲热讽”。
@#@第二处,“安之若素”的意思是对反常现象或不顺利的情况视若平常,毫不在意;@#@“视若无睹”意思是虽然看见了,却像没有看见一样。
@#@指对眼前事物漠不关心,是贬义词。
@#@结合语境,“在微博上发文称,办展是想让大家看到他的字的真实模样,免得为网上流传的‘莫言书法’所误”写莫言对别人的热议不是漠不关心,而是表现出一种视若平常的宽阔胸怀,应填“安之若素”。
@#@第三处,“熏陶”的意思是喻指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响;@#@“熏染”的意思是指由于长期接触某种人或事物而对人产生某种影响,多用来指受到某种不好的或者说不良的影响。
@#@根据语境“对书法的敬畏”,应填“熏陶”。
@#@故选A。
@#@@#@4.下列各句中,没有语病的一项是()@#@A.“阳光教育”为学生发展提供丰富的个性化“菜单”,涌现出大批的优秀阳光少年。
@#@@#@B.“非遗文化进校园”系列活动,在全市中小学生中掀起了保护非物质文化遗产的热情。
@#@@#@C.参观科技馆,不仅能够培养学生热爱科学的情感,还能够让他们了解更多的科技作品。
@#@@#@D.市川剧团精心打造的《惊蛰》,是一部以“不忘初心、牢记使命”为主题的现代川剧。
@#@@#@【答案】D@#@【详解】A.主谓搭配不当,“涌现”应改为“培育”;@#@B.动宾搭配不当,“热情”应改为“热潮”;@#@C.语序不当,“不仅能够培养学生热爱科学的情感,还能够让他们了解更多的科技作品”应改为“不仅能够让学生了解更多的科技作品,还能够培养他们热爱科学的情感”。
@#@@#@5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()@#@千年书院经时间打磨,其永恒的智慧值得现代人铭记与发展。
@#@我们应,,,,。
@#@@#@①让书院在新时代中展现出时代风采和永久魅力@#@②守住书院根脉@#@③古为今用,去芜存菁@#@④呵护书院历史@#@⑤激活书院文化@#@A.①④⑤②③B.②①④⑤③C.②④⑤③①D.①③④⑤②@#@【答案】C@#@【详解】此语段介绍千年书院永恒@#@智慧值得现代人“铭记与发展”,“铭记”指历史,“发展”指新时代,应按照由古到今的顺序叙述,①叙述的是“书院在新时代中”的风采和魅力,不能位于开头,所以排除AD;@#@②④内容关乎历史,①内容关乎新时代,所以①不可以在②④中间,排除B。
@#@故选C。
@#@@#@6.下列有关作家作品的连线,有误的一项是()@#@A.《射雕英雄传》——金庸——原名查良镛@#@B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》——孟浩然——七言律诗@#@C.《小石潭记》——柳宗元——唐宋八大家之一@#@D.《格列佛游记》——乔纳森·@#@斯威夫特——游记体小说@#@【答案】B@#@【详解】B.有误。
@#@应是:
@#@《酬乐天扬州初逢席上见赠》——刘禹锡——七言律诗。
@#@@#@阅读下面的文字,完成后面小题@#@“柳畔鸳鸯作伴,花边蝴蝶为家。
@#@”蝴蝶离不开花儿,花儿也离不开蝴堞,蝴蝶与开花植物的相互适应是协同进化的典范。
@#@那么,地球上是先有蝶还是先有花呢?
@#@以前科学界认为:
@#@虹吸式口器的出现是适应吮吸花蜜而发生的进化。
@#@然而,荷兰进化生物学家蒂莫·@#@范尔代克等人最近的研究显示,虽然在当今的地球生态系统中蝴蝶扮演着关键的授粉角色,但早在开花植物出现之前蝴蝶就已存在。
@#@只不过在进化的早期——大约2亿年前蝴蝶刚出现时,它们可能靠吮吸水滴和破损叶片的渗出物来补充水分。
@#@至今,仍然有少数蝴蝶保留了这种原始特性,例如,枯叶蛱蝶和琉璃蛱蝶主要以腐烂的水果或树液为食。
@#@另一些蝴蝶则将这种原始特性发扬光大,例如,炎热的夏天,燕凤蝶常在溪滩上一边吸水,一边从尾都有节奏地射水,利用水分带走热量,降低体温。
@#@随着进化历程的推进,裸子植物出现了,蝴蝶很快就尝到了裸子植物营养丰富的传粉滴的甜头。
@#@不过,原始蝴蝶对裸子植物仅仅是单方面利用,直到大约1.5亿年前开花植物诞生后,蝴蝶在吸食花蜜时也起到了传粉作用,双方形成了互利关系,于是蝴蝶和开花植物就开始协同进化。
@#@@#@关于蝶恋花,苏轼有一句诗特别有名:
@#@“明日黄花蝶也愁。
@#@”秋天,菊花独放,是蝴蝶唯一的依傍,重阳节后菊花色香大减、即将凋零,迷恋菊花的蝴蝶,也不禁愁眉紧锁。
@#@花和蝴蝶相互依存,断掉任何一环,都可能引发一系列难以预料的问题。
@#@正如美国气象学家爱德华·@#@罗伦兹所言:
@#@亚马孙丛林里一只蝴蝶偶尔扇动几下翅膀,两周后可能会引发得克萨斯州的一场龙卷风。
@#@在生物界中确实存在着类似的“蝴蝶效应”:
@#@一个看似微不足道的行为,如因为喜欢花朵的芬芳而随手采摘,或者因为欣赏蝴蝶的美丽而随意捕捉,都可能对我们赖以生存的生态环境产生不可预测的影响。
@#@正如社会生物学的奠基人爱德华·@#@威尔逊所言:
@#@“地球表面的土壤、水、大气层,经由生物圈的活动,进化了几亿年才达到现在这种状态。
@#@而这个由生物构成、极端复杂的生物圈,其中的活动都是以极精确但又脆弱的地球能量流动及有机物质循环,紧密地环环相扣。
@#@”@#@“鲜红未许佳人见,蝴蝶争知早到来”是唐朝诗人戎昱写槿花的精彩诗句,从中我们也可以看到蝴蝶对于鲜花的热爱。
@#@“时逢舞蝶寻香至”,春暖花开之时,蝴蝶与花共舞。
@#@蝶是花卉的爱情使者,花卉是蝴蝶的食品供应商,二者合作共赢。
@#@然而,蝴蝶既有天使般可爱的模样,也有魔鬼般恶毒的心肠。
@#@它们在与花卉合作时也经常夹带一点私货:
@#@悄悄把虫卵产在这些植物的枝叶上,以便其幼虫孵化出来时不愁吃喝。
@#@例如,菜粉蝶就是这样对待十字花科植物的。
@#@用咀嚼式口器啃食植物的蝴蝶幼虫可能是害虫,但是,蝴蝶的成虫却是益虫,它们帮植物传粉授精,在维持生态平衡方面功不可没。
@#@@#@(节选自秦自民《鲜红末许佳人见,蝴蝶争知早到来——蝴蝶漫谈之口器与传粉》@#@7.下列对原文内容的理解,正确的一项是()@#@A.最近,科学界一致认为:
@#@蝴蝶的虹吸式口器并不是为适应吮吸花密而发生的进化。
@#@@#@B.蝴蝶与开花植物之间的协同进化,是经历了漫长的生物进化过程才逐渐形成的。
@#@@#@C.花和蝴蝶相互依存,失去任何方,都会产生一系列难以预料@#@破坏性后果。
@#@@#@D.蝴蝶幼虫以啃食植物为生,是害虫;@#@它的口器为咀嚼式口器,与成虫不同。
@#@@#@8.下列对原文说明的相关分析,不正确的一项是()@#@A.第一段举枯叶蛱蝶和燕凤蝶的例子说明,早在开花植物之前蝴蝶就已存在。
@#@@#@B.第二段为了说明花与蝴蝶的依存关系,引用专家观点,层次清晰,逻辑性强。
@#@@#@C.“爱情使者”“食品供应商”运用打比方的说明方法,说明形象、生动。
@#@@#@D.文章在说明过程中,多处引用古典诗词,增添了文采,使文章更具可读性@#@9.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()@#@A.中国古人早就发现了蝴蝶与花之间的紧密关系,这在古典诗词中多有反映。
@#@@#@B.蝴蝶是情绪敏感的生物,"@#@明日黄花蝶也愁”,菊花凋零也会引发它的愁绪。
@#@@#@C.地球生物圈极易受到人为因素影响,保护地球,人类需要控制好自己的行为。
@#@@#@D.通过传授花粉,蝴蝶对维持当今地球生态系统的平衡,发挥了重要作用。
@#@@#@【答案】7.B8.A9.B@#@【7题详解】@#@A.有误,第一段“荷兰进化生物学家蒂莫·@#@范尔代克等人最近的研究显示”说明是一部分人认为,而不是“一致认为”;@#@C.有误,第二段,“花和蝴蝶相互依存,断掉任何一环,都可能引发一系列难以预料的问题”;@#@D.有误,第三段“用咀嚼式口器啃食植物的蝴蝶幼虫可能是害虫”,说明只是推测是害虫。
@#@故选B。
@#@@#@【8题详解】@#@A.有误。
@#@第一段举枯叶蛱蝶的例子说明“它们可能靠吮吸水滴和破损叶片的渗出物来补充水分”;@#@举燕凤蝶的例子是为了说明“另一些蝴蝶则将这种原始特性发扬光大”。
@#@@#@【9题详解】@#@B.有误。
@#@第二段,“明日黄花蝶也愁”是写在秋天,花和蝴蝶相互依存的关系。
@#@@#@阅读下面的文字.完成后面小题@#@叔向见韩宣子,宣子忧贫,叔向贺之。
@#@宣子曰:
@#@“吾有卿之名,而无其实,无以从二三子,吾是以忧,子贺我,何故?
@#@”@#@对曰:
@#@“昔栾武子无一卒之田,其宫不备其宗器,宣其德行,顺其宪则,使越于诸侯。
@#@诸侯亲之,戎狄怀之,以正晋国。
@#@行刑不疚,以免于难。
@#@及桓子,骄泰奢侈,贪欲无艺,略则行志,假货居贿,宜及于难,而赖武之德以没其身。
@#@及怀子,改桓之行,而修武之德,可以免于难,而离桓之罪,以亡于楚。
@#@夫郤昭子,其富半公室,其家半三军,恃其富宠,以泰于国。
@#@其身尸于朝,其宗灭于绛。
@#@不然,夫八郤,五大夫,三卿,其宠大矣,一朝而灭,莫之哀也,唯无德也。
@#@今吾子有栾武子之贫,吾以为能其德矣,是以贺。
@#@若不忧德之不建,而患货之不足,将吊不暇,何贺之有?
@#@”@#@宣子拜,稽首焉,曰:
@#@“起也将亡赖子存之非起也敢专承之其自桓叔以下嘉吾子之赐。
@#@”@#@(《叔向贺贫》)@#@昔者有馈鱼于郑相者,郑相不受。
@#@或谓郑相曰:
@#@“子嗜鱼,何故不受?
@#@”对曰:
@#@“吾以嗜鱼,故不受鱼。
@#@受鱼失禄,无以食鱼;@#@不受得禄,终身食鱼。
@#@@#@(节选自汉·@#@刘向《新序·@#@节士》)@#@10.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()@#@A.戎狄怀之怀:
@#@归服。
@#@@#@B.假贷居贿居:
@#@储积。
@#@@#@C.以亡于楚亡:
@#@死亡。
@#@@#@D.有馈鱼于郑相者馈:
@#@赠送。
@#@@#@11.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()@#@A.起也将亡/赖子存之/非起也敢专承之/其自桓叔以下嘉吾/子之赐/@#@B.起也将亡/赖子存之非/起也敢专承之/其自桓叔以下嘉吾/子之赐/@#@C.起也将亡/赖子存之非/起也敢专承之/其自桓叔以下/嘉吾子之赐/@#@D.起也将亡/赖子存之/非起也敢专承之/其自桓叔以下/嘉吾子之赐/@#@12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()@#@A.叔向认为贫不可怕反倒值得祝贺。
@#@当韩宣子为与叔向名位相同,却没有叔向富有而担忧时,他却表示祝贺。
@#@@#@B.叔向认为贫而修德可以避免灾难。
@#@栾武子虽然不富有,但他宣传德行为他赢得了好名声,使他免于灾难。
@#@@#@C.叔向认为恩德和恶行会影响子孙。
@#@桓子放纵,但因栾武子的恩德而得善终,怀子修德却因桓子骄奢获罪。
@#@@#@D.叔向认为重要的是德行而非财富。
@#@卻昭子虽然势力强大、深受宠幸,但不修德行,最后身死、宗灭。
@#@@#@13.把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
@#@@#@
(1)若不忧德之不建,而患货之不足,将吊不暇,何贺之有?
@#@@#@
(2)受鱼失禄,无以食鱼;@#@不受得禄,终身食鱼。
@#@@#@【答案】10.C11.D12.A@#@13.⑴如果不忧愁德行的建立,却只为财产不足而发愁,我表示哀怜还来不及,哪里还能够祝贺呢?
@#@⑵因为接受别人送来的鱼会使自己失去官职,没有俸禄也就无鱼可吃,不接受,则可清廉,保官职,可一辈子有鱼吃。
@#@@#@【10题详解】@#@C.有误。
@#@“亡”,古今异义,今义是“死亡”,这里的意思是“逃亡”。
@#@@#@【11题详解】@#@本题考查文言断句的能力。
@#@文言文断句的前提是对文意的领会。
@#@首先通读全文,了解文意,依据语境断句。
@#@可借助标志性词语断开比较明显的地方,分清谓语动词的界限,注意对称句式,常见虚词的位置及词性。
@#@由易到难,由大到小,层层划分。
@#@本句要在理解句意的基础上划分,“起”是韩宣子自称,“吾子”,古时对别人的尊称,译为“您”,所以“吾子”之间不能断开,排除AB;@#@本句是从两个角度感激叔向——“起(自己)”“非起(自己的祖宗桓叔以下的子孙)”,故在“非”之前断开,排除C。
@#@故选D。
@#@@#@【12题详解】@#@A.有误。
@#@“吾有卿之名,而无其实,无以从二三子,吾是以忧”,“卿”这里的意思是官名,指卿大夫。
@#@此句的意思是:
@#@我有卿大夫的名称,却没有卿大夫的财富,没有什么荣誉可以跟其他的卿大夫们交往。
@#@这才是韩宣子的忧愁。
@#@@#@【13题详解】@#@本题考查的是理解并翻译句子的能力。
@#@解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。
@#@并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺.此句中得分点有:
@#@@#@
(1)若,如果;@#@患,担忧、发愁;@#@吊,表示哀怜;@#@注意“何贺之有”是倒装句。
@#@@#@
(2)禄,俸禄;@#@无以,没有(办法);@#@食,吃。
@#@@#@参考译文:
@#@@#@叔向去拜见韩宣子,韩宣子正为贫困而发愁,叔向却向他表示祝贺。
@#@@#@宣子说:
@#@"@#@我有卿大夫的名称,却没有卿大夫的财富,没有什么荣誉可以跟其他的卿大夫们交往,我正为此发愁,你却祝贺我,这是什么缘故呢?
@#@"@#@@#@叔向回答说:
@#@"@#@从前栾武子没有一百顷田,家里穷的连祭祀的器具都备不齐全;@#@可是他能够传播德行,遵循法制,名闻于诸侯各国。
@#@各诸侯国都亲近他,一些少数民族都归附他,因此使晋国安定下来,执行法度,没有弊病,因而避免了灾难。
@#@传到桓子时,他骄傲自大,奢侈无度,贪得无厌,犯法胡为,放利聚财,该当遭到祸难,但依赖他父亲栾武子的余德,才得以善终。
@#@传到怀子时,怀子改变他父亲桓子的行为,学习他祖父武子的德行,本来可以凭这一点免除灾难;@#@可是受到他父亲桓子的罪孽的连累,因而逃亡到楚国。
@#@那个郤昭子,他的财产抵得上晋国公室财产的一半,他家里的佣人抵得上三军的一半,他依仗自己的财产和势力,在晋国过着极其奢侈的生活,最后他的尸体在朝堂上示众,他的宗族在绛这个地方被灭亡了。
@#@如果不是这样的话,那八个姓郤的中有五个做大夫,三个做卿,他们的权势够大的了,可是一旦被诛灭,没有一个人同情他们,只是因为没有德行的缘故!
@#@现今你有栾武子的清贫境况,我认为你能够继承他的德行,所以表示祝贺,如果不忧愁德行的建立,却只为财产不足而发愁,我表示哀怜还来不及,哪里还能够祝贺呢?
@#@"@#@@#@宣子于是下拜,并叩头说:
@#@"@#@我正在趋向灭亡的时候,全靠你拯救了我。
@#@你的恩德不敢独自承受,恐怕从我的祖宗桓叔以下的子孙,都要感谢您的恩赐。
@#@@#@有人送鱼给郑国的宰相,他不受。
@#@有人问:
@#@“你平时爱好吃鱼,为什么不接受赠送的鱼呢?
@#@”郑国的宰相回答说:
@#@“我因为爱好吃鱼,所以不接受鱼。
@#@因为接受别人送来的鱼会使自己失去官职,没有俸禄也就无鱼可吃,不接受,则可清廉,保官职,可一辈子有鱼吃。
@#@”@#@阅读下面一首词,完成后面小题@#@浪淘沙@#@[南唐]李煜@#@往事只堪哀,对景难排。
@#@秋风庭院藓侵阶。
@#@一桁①珠帘用不卷,终日谁来。
@#@@#@金剑已沉埋,壮气蒿莱。
@#@②晚凉天净月华开,想得玉楼瑶殿影,空照秦淮。
@#@@#@【注】①桁:
@#@通作“行”。
@#@一桁,一带、一列。
@#@②壮气:
@#@暗用丰城剑气,见《晋书·@#@张华传》,蒿菜:
@#@野草。
@#@@#@14.以下对这首词的理解和鉴赏,正确的请选“A”,错误的请选“B”。
@#@@#@
(1)一、二句开门见山,直抒胸臆,“只”,除了哀伤再无别的,极言哀情之深。
@#@@#@
(2)“终日谁来”,自己今为阶下囚,整日无人来访,流露出对人们趋炎附势的不满。
@#@@#@(3)下片金剑、壮气连用,既写出了李煜对亡国的无奈,又写出了内心的不甘。
@#@@#@(4)“晚凉天净月华开”,天空澄澈,明月朗照,词人的心境随之变得明净、开阔。
@#@@#@⑸最后两句照应开篇,“空”与“只”相互呼应,无比空虚中又增添了无限凄凉@#@15.“秋风庭院藓侵阶”与刘禹餳《陋室铭》中“苔痕上阶绿”,都描写了苔藓爬上台阶之景,但两句表达的情感有所不同,请结合作品简要分析。
@#@@#@【答案】14.A⑴⑷⑸B⑵⑶@#@15.后主李煜写到的“苔藓”突出了他被幽禁的痛苦和孤独,一人帝王落得无人问津,阶上“苔藓”显得那么刺眼;@#@而刘禹锡的苔痕上阶绿,用“苔藓”的淡雅之色,隐寓作者的恬淡之心,又以草色入帘青的生机盎然点明恬淡中充满生机的生活状态。
@#@完全不同的心境和情感。
@#@@#@【14题详解】@#@本题考查对诗歌的理解和鉴赏能力。
@#@
(1)正确,“哀”“难排”直抒胸臆,表达无法排遣的哀情。
@#@“只”,将哀情凝结到一个“哀”字上。
@#@这“哀”是如此深重;@#@
(2)有误。
@#@结合写作背景分析,这首词是词人从一个亡国之君的立场和思想感情来写他追怀昔日帝王生活的悲哀和寂寞,“终日谁来”是流露出他的凄凉之感,亡国之痛,故国之思;@#@(3)有误。
@#@“金剑已沉埋,壮气蒿莱”的意思是:
@#@金剑已经深深地埋于江底;@#@豪壮的气概,也早已付与荒郊野草。
@#@是词人悲悼国家破灭、身陷为虏的遭遇。
@#@表达的是无尽的无奈、心酸与哀苦。
@#@(4)正确。
@#@“晚凉天净月华开”,虽然清冷,却是一片澄明,词人的心境随之变得明净、开阔;@#@⑸正确。
@#@“空照”不仅在秦淮的楼阁,也在词人之心。
@#@“空照”的感受中有无尽的心酸与哀苦,故与开篇的“只”相互呼应。
@#@@#@【15题详解】@#@结合写作背景和作者不同的心境分析。
@#@《陋室铭》是刘禹锡借赞美陋室抒写自己志行高洁,安贫乐道,不与世俗同流合污的意趣。
@#@“苔痕上阶绿,草色入帘青”,一“绿”一“青”,色彩鲜明,更映衬出陋室的闲雅、清幽与别致。
@#@“上阶”、“入帘”,化静为动,将外景引入室内,为陋室增添了勃勃生机,洋溢一片盎然春意。
@#@所以表现的是高逸脱俗的文人雅趣。
@#@而这首词是李煜从一个被囚禁的亡国之君的立场和思想感情来写他追怀昔日帝王生活时的悲哀和寂寞。
@#@“秋风庭院藓侵阶”的意思是:
@#@时当秋天,是枯索萧瑟之季,身在庭院,有高墙围困之难。
@#@而在这小院中,秋风吹过,树叶黄落,唯一的绿色就是蔓延生长的苔藓,那层暗绿一直爬到了进入堂室的台阶上,看着令人心酸。
@#@突出的是他被幽禁的痛苦和孤独之情。
@#@@#@16.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
@#@@#@
(1)参差荇菜,左右采之。
@#@窈窕淑女,_____________。
@#@(《关雎》)@#@
(2)此中有真意,_________。
@#@(陶渊明《饮酒》)@#@(3)__________,家书抵万金。
@#@(杜甫《春望》)@#@(4)青山遮不住,_______。
@#@(辛弃疾《菩萨蛮·@#@书江西造口壁》)@#@(5)箫鼓追随春社近,________。
@#@(陆游《游山西村》)@#@(6)____________,切问而近思,仁在其中矣。
@#@(《论语·@#@子张》@#@(7)恢弘志土之气,________,引喻失义,以塞忠谏之路也。
@#@(诸葛亮《出师表》。
@#@@#@(8)_____________,处江湖之远则忧其君。
@#@(范仲淹《岳阳楼记》)@#@【答案】
(1).
(1)琴瑟友之
(2).
(2)欲辨已忘言(3).(3)烽火连三月(4).(4)毕竟东流去(5).(5)衣冠简朴古风存(6).(6)博学而笃志(7).(7)不宜妄自菲薄(8).(8)居庙堂之高则忧其民@#@【详解】本题是机械的识记题,根据自己的识记积累,填出上下句即可,要注意“琴瑟”“辨”“烽”“竟”“笃”“妄”等字的书写。
@#@@#@阅读下面的文字,完成后面小题@#@云上的饭店@#@袁省梅@#@张六九跳下三轮车,手里举着根麻花,说:
@#@@#@要是有钱了,我要在这里开个城里最好的饭店。
@#@@#@话是说给他媳妇王凤凤的。
@#@王凤凤知道这是张六九的第一句话。
@#@每天到了麻花铺前,张六九说的第一句话就是这句,好像这句成了他一天的开始,好像没有这句这一天就没法开始。
@#@每天早起,张六九骑着三轮车收破烂时,第一个到的地方就是街头的这个麻花铺,买一根麻花给媳妇吃。
@#@刚炸出来的麻花,油乎啦啦的,飘着白腾腾的热气,老远就闻上了香。
@#@王凤凤喜欢吃麻花。
@#@王凤凤说,这世上没有比麻花好吃的了。
@#@就她的这一句话,结婚八年,张六九给她买了八年的麻花。
@#@以前他们都在城里的大富豪酒店打工,酒店没有早饭,张六九每天早上爬起来,骑上车子,穿过大半个城,到城西这家麻花铺给她买根麻花。
@#@担心凉了不好吃,他就把叮铃咣啷的自行车骑出了摩托车的水平。
@#@@#@张六九说了第一句话后呢还有第二句。
@#@张六九的第二句话是:
@#@@#@开一个最有羊凹岭特色的饭店。
@#@@#@羊凹岭有凤凰岭,有状元坡,有百鸟朝凤和江山庙。
@#@王凤凤也是这样想的。
@#@可是,今天,王凤凤嚼着麻花,想叫他别说了,天天就是这两句话。
@#@话说三遍都淡如水了,有这力气,多跑几个地方,年根了,家家扫尘,说不定能多收个东西多挣俩钱。
@#@可她嚅嚅唇,没有说,一声悠长的叹息却藤蔓般在心头爬,也无奈,也伤感。
@#@嘴上说说跟云在空中飘有啥两样?
@#@由着他吧。
@#@@#@说到饭店,张六九的眉眼飞扬开了。
@#@他说,肯定红火,你信不,凤?
@#@肯定人人都喜欢。
@#@他的饭店在云中热闹了好一会儿,才骑了三轮车,叫王凤凤坐好,猛猛地大吼了一嗓子,走咧——王凤凤在车厢的编织袋上坐着,手边放着个拐棍。
@#@一次车祸中,王凤凤丢了半条腿,张六九坏了一只脚。
@#@肇事车至今也未找到。
@#@@#@张六九又指着麻花铺旁边的羊汤馆,说,咱可不开这种店,羊肉羊汤,呼呼啦啦的一碗,一点技术含量都没有,有什么劲?
@#@@#@这块地方张六九早就看好了,说是来往的人多,饭店生意肯定好。
@#@@#@当然是出事前。
@#@@#@出事前,张六九是大富豪酒店的厨子,王凤凤刷锅洗碗。
@#@面案、菜案上的活儿,张六九都能拿得出手。
@#@张六九说是攒够了钱,就开饭店,最起码不用雇厨子不用雇服务员吧,这就省了一笔。
@#@王凤凤问他钱呢?
@#@一说钱,张六九就没话了。
@#@张六九就低了眉眼,继续在饭店给人家打工。
@#@王凤凤心疼他,就说,给人家打工也好,少操心。
@#@张六九却不同意她的说法。
@#@张六九说,不当将军的兵不是好兵,人活一辈子,不能没个想法。
@#@他说,要是咱自己的饭店,我就会开一张我喜欢的饭菜单子,我还会看人下菜,男人还是女人,老人还是孩子,做出不同的口味来,不高兴的人我要让他吃出高兴来,高兴的人我要让他吃出满足来,你信不,凤?
@#@他们出车祸后,就再没去过打工的饭店。
@#@去,能干了活?
@#@可是,张六九还是想开个饭店。
@#@张六九说,等过了年,咱手里的活儿一倒腾,就把这个麻花铺租下开饭店,麻花铺要搬到街头,不远,你啥时候想吃我啥时候买。
@#@张六九说,咱的饭店可不是一般的店……@#@寒风里,张六九突突地开着三轮车,和王凤凤说得也豪迈,也自信,是欢喜了。
@#@王凤凤呢,坐在车里,由着他云来云去,有时嗯一声,有时顾自看街上的热闹,也不理会他。
@#@张六九呢,满脑子都是他的饭店,走了好一会儿了,还在说他的饭店。
@#@@#@张六九说,咱的饭店就是卖馒头稀饭、油条豆浆,也肯定比别人家的好吃,有羊凹岭的特色呢,少说一天也能挣个二三百吧。
@#@一天二三百,一月下来能挣多少呢,凤?
@#@你算算。
@#@@#@王凤凤没有算,她说,要是我的腿不坏,不至于二三百吧,咱还能多挣点。
@#@@#@张六九呵呵笑着,不怕,没事,慢慢来。
@#@再说了,多了咱也不挣,人活着,不是只图了个挣钱,你说对吧,凤?
@#@@#@王凤凤怅然地叹息着,那咱也得先把借人家的钱还了啊。
@#@@#@张六九说,不急,急啥?
@#@过日子跟开车一样,低挡位起步,大油门爬坡,慢放离合,礼让三先,这样车才能跑快跑稳。
@#@@#@王凤凤乐了,可她却撇着嘴说,看把你能的,好像你开过车。
@#@@#@张六九说,三轮车不是车?
@#@@#@王凤凤咯咯笑了。
@#@@#@张六九听着王凤凤的笑声,他也乐了。
@#@街上人流车流,嘈杂热闹,可他看见自己的心哗地也豁亮,也轻松,是自在了。
@#@他就给自己也说了一遍,很重,很响。
@#@他说:
@#@@#@不怕,没事,慢慢来。
@#@@#@寒风里,王凤凤悄";i:
4;s:
27088:
"四年级数学乘法教案@#@第三单元、乘法@#@单元要点分析@#@教学内容:
@#@@#@本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上,进一步学习三位数乘两位数的乘法,根据课程标准具体内容目标的要求,对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数”,因此教材编排中删除了以往的机械、复杂的操练题目,增添了能使学生体验一些数学的思维方法的韪,多让学生尝试一些探索,使学生在解决实际问题中理解运算的意义,并能用运算解决生活中的一些问题。
@#@@#@教学内容结构安排如下:
@#@@#@卫星运行时间(三位数乘两位数)@#@体育场(估算)@#@神奇的计算器@#@探索与发现
(一)有趣的算式@#@数学阅读计算工具的演变@#@探索与发现
(二)乘法结合律@#@探索与发现(三)乘法分配律@#@重点:
@#@三位数乘两位数。
@#@@#@难点:
@#@理解乘法分配律的版式意义及简便条件》@#@关键:
@#@引导观察算式特征,理解算式含义》@#@教学目标:
@#@@#@1、使学生能根据两位数乘两位数的计划方法,探索并掌握三位数乘两位数的计算方法,并能正确计算,能运用乘法运算解决一些实际问题。
@#@@#@2、使学生掌握乘法的估算方法。
@#@在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算。
@#@@#@3、通过对乘法以及有趣算式规律的探索,经历数学问题探索的过程,并会运用乘法运算定律进行简便运算。
@#@@#@课时划分@#@(9课时)@#@卫星运行时间…………………………………………………@#@体育场…………………………………………………………@#@练习三…………………………………………………………@#@神奇的计算器…………………………………………………@#@探索与发现
(一)有趣的算式………………………………@#@数学阅读计算工具的演变…………………………………@#@探索与发现
(二)乘法结合律………………………………@#@探索与发现(三)乘法分配律………………………………@#@练习四………………………………………………………@#@第一课时:
@#@卫星运行时间@#@教学内容:
@#@@#@三位数乘两位数的乘法计算。
@#@(课文第31页的内容,第32页的“试一试”,“练一练”等)@#@重点:
@#@三位数乘两位数的笔算方法@#@难点:
@#@因数中间有0的计算方法。
@#@@#@关键:
@#@掌握每一步计算的算理@#@教学目标:
@#@@#@1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围,并逐步养成估算的习惯。
@#@@#@2、能结合已有的知识,探索三位数乘两位数的计算方法,并能进行正确计算@#@3、能利用乘法运算解决一些实际问题@#@教具准备@#@电脑课件(或幻灯设备)@#@教学过程@#@一、创设情境,提示课题@#@用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。
@#@(或用幻灯呈现课文主题图)。
@#@@#@呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
@#@@#@教师:
@#@人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈……所需要的时间,你可以计算吗?
@#@@#@1、揭示课题。
@#@@#@2、教师:
@#@这就是我们今天要学习的内容。
@#@@#@3、板书:
@#@卫星运行时间@#@二、探索交流,获取新知@#@1、旧知铺垫@#@
(1)提出问题:
@#@请你算一算,人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间?
@#@@#@
(2)学生用算式计算@#@(3)反馈计算结果@#@(4)114×@#@2=228分114×@#@5=570(分)114×@#@10=1140(分)@#@说一说:
@#@“114×@#@10“你是怎么算的?
@#@@#@2、探索新知@#@
(1)提出问题:
@#@人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间?
@#@@#@
(2)列出算式表示@#@学生在原有基础上,很容易列出算式:
@#@@#@114×@#@21=(分)@#@(3)估算结果@#@1要求,你能估一估这个算式的得数吗?
@#@@#@2学生可以把114看亻100来估算,也可以把21看作20来估算,学生可能回答:
@#@@#@学生1:
@#@比2000分多@#@学生2“比2500分少@#@(4)具体计算:
@#@@#@教师:
@#@你还可以用哪些方法进行计算呢?
@#@@#@让学生独立思考,探索,然后在小组中进行交流。
@#@教师巡视全班,观察并指导学生认识各种不同的计算方法,然后有选择的展示学生的计算方法。
@#@@#@解决方法1:
@#@@#@114×@#@20=2280(利用旧知,先算20圈的时间)@#@114×@#@1=114@#@2280+114=2394@#@解决方法2:
@#@@#@114×@#@21@#@=114×@#@7×@#@3(用21看成“7×@#@3”)@#@=798×@#@3(利用旧知,多位数乘一位数)@#@=2394@#@解决方法3@#@114(从两位数乘两位数的笔算方法进行类推)@#@×@#@21@#@114……114×@#@1@#@228……114×@#@20@#@2394@#@展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理@#@3、试一试@#@课文第34页的“试一试“@#@
(1)让学生独立完成,教师巡视、辅导,特别要关注学有困难的学生,耐心辅导,使他们掌握笔算方法@#@
(2)反馈运算结果@#@312@#@154×@#@312列竖式时的注意点:
@#@写作:
@#@×@#@54@#@2408×@#@25因数中间有0的计算方法。
@#@@#@408@#@×@#@25@#@2040@#@816@#@347×@#@210因数末尾有0的简便计算@#@47@#@×@#@210@#@课堂活动:
@#@@#@课文第32页“练一练“的第2题@#@“森林医生“先认真观察算式的每一步计算,找出错误的地方,并说明错误的原因,然后再写出正确的竖式计算过程和结果.@#@巩固练习:
@#@@#@1、课内外作业@#@课文第32页“练一练“的第1、3、4题@#@2、选用课时作业设计@#@[板书设计]@#@卫星运行时间@#@教学挂图114×@#@21=竖式@#@第二课时:
@#@体育场@#@教学内容:
@#@@#@三位数乘两位数的估算。
@#@(课文第33页的内容,及第34页的“练一练“)@#@重点:
@#@三位数第六两位数的估算的方法@#@难点:
@#@能正确、合理地对数据进行估算@#@关键:
@#@联系实际,灵活处理@#@教学目标:
@#@@#@1、使学生掌握乘法的估算方法。
@#@在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算。
@#@@#@2、能与同学交流自己估计的方法,培养良好的学习品格,形成积极、主动的估算意识。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@实物投影仪@#@学具准备:
@#@@#@同桌准备一张报纸@#@教学过程:
@#@@#@一、创设情境,提出问题@#@1、实物投影呈现图片。
@#@@#@略。
@#@(图片可以是课文主题图,也可以自选)@#@教师:
@#@你知道这是什么建筑物吗?
@#@你有什么感想?
@#@你想提出什么数学问题?
@#@@#@2、提出问题。
@#@@#@教师:
@#@你能俦这个体育场的座位数吗?
@#@@#@二、合作交流、解决问题@#@1、让学生认真观察体育场座位排列情况,估一估这个体育场能坐多少人。
@#@@#@
(1)独立思考,估算整个体育场座位数;@#@@#@
(2)小组交流,让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法,估算的结果数据。
@#@@#@(3)由小组派代表反馈交流结果。
@#@@#@由于图中没有具体数据信息,也没有呈现体育场的四周看台,所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果,只要有合理的估算方法,教师就应该予以肯定。
@#@@#@学生1、从图中看出每小块看台大允有50个座位,这个体育场可能有30个扑克台,大约有1500个座位;@#@@#@学生2:
@#@把体育场分东、西、南、北四个方位,每个方位大约坐1000人,4个方位,大约坐4000人:
@#@@#@学生3:
@#@体育场的每一排座位数大允是2000人,估计这个体育场有30排,大约共6000个座位。
@#@@#@以上估算的方法,都有一定的道理,教师都应该予以肯定和表扬,让学生尝试成功的喜悦。
@#@@#@2、出示具体看台数据,进行估算。
@#@@#@
(1)幻灯呈现:
@#@@#@这个体育场共有28个看台,如果每个看台的座位数相同,你能估计出这个体育场的座位数吗?
@#@@#@3、解数量关系,列出解答版式。
@#@@#@引导提问:
@#@①这个体育场一共有多少个看台?
@#@@#@②每个看台有多少个座位(根据课文插图,说出准确数)?
@#@@#@③整个体育场的座位数可以用什么算式表示?
@#@@#@从而板书:
@#@12×@#@6×@#@28或72×@#@28@#@i.估算版式结果。
@#@@#@一般情况下,学生把72看成70、28看成30来估算。
@#@@#@即:
@#@70×@#@30=2100@#@(4)小结:
@#@一般情况,估算时是根据“四舍五入“法把数据估算成整十、整百的数,方便计算。
@#@@#@3、课堂活动@#@课文第34页“练一练“的第1题。
@#@@#@韪要求估计一张报纸一个版面的字数,学生有多种方法,可以将报纸折一折或圈出一块,在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数,然后相乘得到整版的字数。
@#@@#@4、巩固练习@#@a)课内外作业。
@#@@#@课文第34页“练一练”的第2-4题。
@#@@#@b)选取用课时作业设计。
@#@@#@第三课时@#@教学内容:
@#@练习三,教材第36、37页。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、通过练习,巩固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。
@#@掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。
@#@@#@2、培养学生的计算能力、估算能力及运用所学知识解决简单问题的能力。
@#@@#@3、进一步渗透热爱祖国、热爱科学的教育。
@#@@#@重点难点:
@#@@#@1、正确笔算,提高一次计算的正确率。
@#@@#@2、能够灵活地运用知识解决实际问题。
@#@@#@教具准备:
@#@(略)@#@教学过程:
@#@@#@
(一)基本练习。
@#@@#@1、口算。
@#@15×@#@6=140×@#@3=29×@#@2=@#@56×@#@10=17×@#@30=80×@#@5=@#@140×@#@6=240×@#@2=5×@#@24=@#@2、笔算下面各题。
@#@@#@629×@#@53=408×@#@75=1200×@#@40=@#@注意:
@#@为防止丢进位数,在没有达到熟练之前可以标出进位数的方法,但必须在练习中逐渐锻炼用自己的脑子记住进位数。
@#@因数中间有0的乘法,在学习中更容易出错,应该引起我们注意,在订正时可以增加对比。
@#@@#@因数末尾有0的乘法,要问清学生,为什么可以把0甩出去进行简便运算。
@#@以1200×@#@40为例,可以这样理解:
@#@@#@1200=12×@#@10040=4×@#@10@#@所以1200×@#@40=12×@#@4×@#@100×@#@10@#@这就是“因数末尾有0时,可以先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得数的末尾填写几个0”的道理。
@#@@#@
(二)综合练习。
@#@36页第1题。
@#@@#@30×@#@616×@#@712×@#@3050×@#@60@#@300×@#@616×@#@7012×@#@300500×@#@60@#@1、比一比谁算得快。
@#@@#@48×@#@2372×@#@124102×@#@1556×@#@456@#@603×@#@3425×@#@112460×@#@1835×@#@440@#@2、不计算,判断对错。
@#@@#@58×@#@18=4534()88×@#@34=318()@#@150×@#@40=600()350×@#@70=2450()@#@(三)课堂作业设计:
@#@@#@36页第4题、5题、6题。
@#@@#@[板书设计]@#@体育场@#@教学挂图22×@#@32×@#@28=教学挂图@#@第四课时:
@#@神奇的计算器@#@教学内容:
@#@@#@介绍电子计算器,运用计算器进行四则运算,探索计算规律。
@#@(课文第38页的内容)@#@重点:
@#@运用计算器进行一些简单的四则运算。
@#@@#@难点:
@#@对计算器一些功能键了解。
@#@@#@关键:
@#@利用实物加强练习、应用@#@教学目标:
@#@@#@1、使学生认识阈学会使用计算器。
@#@@#@2、会利用计算器进行一些四则运算,并探索一些数学规律。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@计算器、实物投影仪。
@#@@#@学具准备:
@#@@#@电子计算器(最好每人一个)。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、提示课题:
@#@@#@1、教师取出电子计算器,让学生也合出自己的计算器。
@#@@#@教师:
@#@猜一猜,今天,这一节刘我们一起学习什么?
@#@@#@学生:
@#@认识计算器。
@#@@#@板书呈现:
@#@神奇的计算器。
@#@@#@2、教师:
@#@你知道如何使用计算器吗?
@#@@#@二、引导探索@#@1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
@#@@#@这时,学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。
@#@教师应给学生提供较多时间,让学生展示自己的技能、知识。
@#@从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度,为教学工作提供帮助。
@#@@#@2、认识一些功能键。
@#@@#@
(1)由学生来说明。
@#@@#@随着计处器的普及,大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前,已经懂得了一些操作计算器的方法以,所以本活动可以先让一部分学生做小才师,来介绍计算器各功能键的作用,然后根据学生的介绍,教师再作适当的补充。
@#@@#@
(2)集中说明一些功能键的作用。
@#@@#@1开关及清除键。
@#@@#@按一下此键,打开计算器,再按一下就关赣计算器。
@#@@#@2运处符号键。
@#@@#@只要介绍“+、-、×@#@、“键的使用方法。
@#@@#@3数学键@#@数字键的使用。
@#@如按12。
@#@显示屏就显示“12”。
@#@@#@4等号键@#@按下数字键及运算符号键后,按下此键,显示屏就显示出输入算式的计算结果。
@#@@#@5小数点键@#@按下此键,就呈现一个小数点@#@因为学生所准备的计算器的型号不同,所以各计算器中配置的功能键也不一样,以上5种功能键是比较普遍的存在。
@#@如果学生有兴趣,教师还可以借助一些计算器,介绍一些其他的功能键。
@#@@#@如:
@#@时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
@#@@#@3、尝试练习。
@#@@#@
(1)计算25×@#@4@#@操作过程:
@#@@#@输入25→×@#@→4→=,屏幕上呈现100,就是计算的结果。
@#@@#@
(2)计算一份菜单的价钱。
@#@@#@1实物投影呈现:
@#@@#@菜单@#@酒14元@#@凉拌豆腐3元@#@肉丝:
@#@5元@#@清蒸鱼:
@#@16元@#@三鲜汤:
@#@12元@#@甜点:
@#@8元@#@青菜:
@#@3元@#@2让学生用计算器计算。
@#@@#@3反馈计算结果。
@#@@#@4、索一些数学规律。
@#@@#@
(1)呈现计算题。
@#@@#@11+2+3+4……+98+99+100@#@2999×@#@99999×@#@999999×@#@9@#@
(2)让学生独立用计算器计算,教师巡视课堂。
@#@@#@(3)反馈计算结果。
@#@@#@(4)引导提问:
@#@通过计算,你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果,并进行比较)?
@#@你有什么感想和体会?
@#@@#@学生可能会提出一些简便的计算方法。
@#@@#@如:
@#@@#@11+2+3+1+……+98+99+100=101×@#@50,只要用计算器计算101×@#@50@#@2999×@#@9=8991@#@9999×@#@9=89991@#@99999×@#@9=899991@#@发现:
@#@积的个位都是1;@#@积的最高位都是8;@#@中间几位数都是9,9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
@#@@#@接着,让学生说一说以下几个算式的结果:
@#@@#@999999×@#@9@#@×@#@9@#@×@#@9@#@通过以上活动,让学生观察计算结果、发现规律,同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯,充分体现了计算方法的灵活性,也提高了学生的学习兴趣。
@#@@#@课堂活动@#@课文第39页的“试一试“。
@#@@#@[板书设计]@#@神奇的计算器@#@计算器图四则运算题@#@第五课时:
@#@有趣的算式@#@教学内容:
@#@@#@巩固计算器的使用方法,探索一些数学规律。
@#@(课文第40、41页的“探索发现
(一)”内容。
@#@)@#@重点:
@#@体会探索数学规律的方法。
@#@@#@难点:
@#@发现、归纳算式的特点。
@#@@#@关键:
@#@借助计算器计算,对比算式结果。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、通过有趣的探索活动,使学生巩固计算器的使用方法。
@#@@#@2、使学生在探索过程中,体会探索的方法。
@#@@#@3、通过活动,提高学生对学习数学的积极性。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@实物投影剧院仪。
@#@(或挂图)@#@学具准备:
@#@@#@电子计算器。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、导入谈话,提示课题@#@教师:
@#@同学们,在数学运算中,有很多有趣的算式。
@#@,这一节课教师要带你去探索算式背后的规律,你愿意去吗?
@#@请带上你的计算器,让我们地起出发。
@#@@#@板书:
@#@@#@探索与发现
(一)@#@有趣的算式@#@二、探索交流,发现规律@#@1、第一关:
@#@奇妙的宝塔。
@#@@#@
(1)实物投影呈现:
@#@1×@#@1,11×@#@11,111×@#@111三个算式与答案。
@#@@#@
(2)请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点,它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
@#@@#@(3)讨论:
@#@1111×@#@1111的结果。
@#@@#@(4)反馈讨论的结果时,重点是让学生说一说写出结果的依据是什么,教师结合算式说明。
@#@@#@1111×@#@1111=@#@(5)依据规律填得数。
@#@@#@11111×@#@11111=@#@111111×@#@111111=@#@×@#@=1@#@2、第二关:
@#@奇怪的142857@#@
(1)让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4@#@
(2)反馈计算结果。
@#@@#@142857×@#@1=142857142857×@#@3=428571@#@142857×@#@2=285714142857×@#@4=571428@#@(3)观察积的结果特点及与因数的关系。
@#@@#@(4)根据发现规律,写出“乘以5、6”的得数。
@#@@#@142857×@#@5=714285142857×@#@4=857142@#@3、第三关:
@#@神奇的9。
@#@@#@
(1)让学生用计算器计算:
@#@@#@99×@#@99=9801999×@#@999=998001@#@
(2)猜一猜:
@#@9999×@#@9999的结果。
@#@@#@学生根据以上两个算式,猜测规律得出:
@#@@#@9999×@#@9999=@#@(3)了现规律并归纳:
@#@@#@(4)根据规律,直接写出以下算式的得数。
@#@@#@99999×@#@99999@#@999999×@#@999999@#@×@#@@#@×@#@@#@4、第四关:
@#@寻找神秘的数。
@#@@#@
(1)板书呈现0-9十个数字。
@#@@#@
(2)让学生在这个十个数字中,随意选取4个数字。
@#@@#@教师:
@#@请你在这十个数字中,选出4个你喜欢数字。
@#@@#@(3)老师也选取了4个数字:
@#@6、1、7、4。
@#@@#@(4)“卖关子”。
@#@@#@教师:
@#@你到底是好孩子呢,还是坏孩子,老师可以从你选的4个数字中,推出来,你相信吗?
@#@@#@学生A:
@#@不相信!
@#@@#@学生B:
@#@老师怎么讲迷信呢。
@#@@#@学生C:
@#@感到迷惑。
@#@@#@(5)运算规则。
@#@@#@规则:
@#@将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。
@#@@#@如:
@#@1,2,5,0。
@#@@#@最大四位数:
@#@5210@#@最小四位数:
@#@1025@#@然后两数相减,并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数,再次相减……@#@521085418730@#@-1025-1458-3078@#@418570835652@#@655299636642@#@-2556-3699-2466@#@3996@#@62644176@#@7641@#@-1467@#@6174@#@达样不断重复的过程中,你得到的最后结果如果是6174的就是好孩子,否则就不是好孩子。
@#@@#@(6)学生探索。
@#@@#@1学生独自按照规则进行计算。
@#@@#@2最终发现,计算的结果全部都是“6174”。
@#@学生发觉大家都是好孩子,笑了。
@#@@#@三、趣味练习@#@让学生互相提供一些趣味计算题进行练习。
@#@(在课前,教师布置学生准备)@#@第六课时:
@#@计算工具的演变@#@教学内容:
@#@@#@简要介绍一些计算工具的演变过程。
@#@(课文第42页的内容。
@#@)@#@教学目标:
@#@@#@1、使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用,体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力,使学生受到爱科学、学科学的教育。
@#@@#@2、使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解,渗透数学的文化教育。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@实物投影仪、算盘等@#@学具准备:
@#@@#@算盘、计算器等。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、指导阅读:
@#@@#@1、让学生独立阅读课文,获取书本提供的信息。
@#@@#@2、小组交流,让每一个学生都在小组中说一说自已所知道计算工具的计算公式@#@3、教师巡视,简要回答部分学生提出的问题,并收集一些有代表性的问题,作全班讲解。
@#@@#@二、简要介绍一些计算工具@#@1、石子计数、结绳计数@#@
(1)幻灯呈现课文第42页第1个图。
@#@@#@
(2)古时人们记数的方法。
@#@@#@石子计数:
@#@古时候,牧民用石子的数和羊的头数作对应记录,早上放出几只羊,就用几个石子表示,晚上放牧归来,再把石子与羊一一对应,如果石子数和羊数刚好对应,就说明羊没有少了或丢了。
@#@@#@结绳记数:
@#@其原理和石子计数类似,如:
@#@古时候,人们采集野果,或捕鱼时,在绳子上打结,采几只野果或捕到几只鱼,便在绳子上打几个结。
@#@@#@2、算筹计算。
@#@@#@
(1)算筹的发明时间、发明人。
@#@@#@通过介绍,使学生了解我国古代劳动人民的伟大公创举,增强爱国主义教育。
@#@@#@
(2)算筹的计算方法。
@#@@#@用树枝或竹条来表示数字。
@#@如:
@#@“1”就用一根枝条来表示,,“2”就用两根枝条来表示。
@#@……“6”就用枝条“”来表示等。
@#@@#@3、算盘。
@#@@#@
(1)算盘发明的时间、发明人。
@#@@#@1在一千多年前,中国人又发明了算盘,使计算的速度快多了。
@#@@#@2曾经在生产和生活中广泛应用,还曾传到日本、朝鲜等国。
@#@算盘至今还在使用。
@#@@#@
(2)介绍算盘的结构和记数法。
@#@@#@1出示教具、学具------算盘@#@2记数法:
@#@@#@上方每颗珠子代表5,下方每颗珠子代表1。
@#@@#@3让学生说一说,自己所知道的知识。
@#@@#@教师:
@#@关于算盘,你还知道什么?
@#@@#@4、计算机。
@#@@#@
(1)计算机发明的时间、发明人。
@#@@#@20世纪40年代,美国科学家发明了最早的计算机。
@#@@#@
(2)关于计算机运算速度的了解。
@#@@#@让学生说一说,他所知道的知识。
@#@@#@(3)提问,关于计算机,你还知道什么?
@#@(课前可以让学生通过其他的途径获取更多的有关信息)@#@第七课时:
@#@乘法分配律@#@教学内容:
@#@@#@探索乘法分配律,应用乘法结合律进行简便运算。
@#@(课文第45页的内容,及第46页的“试一试”、“练一练”等)@#@重点:
@#@指导学生探索乘法的分配律。
@#@@#@难点:
@#@发现并归纳乘法分配律@#@关键:
@#@指导观察分析算式的特征。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、通过探索乘法分配律中的活动,使学生进一步体验探索规律的过程。
@#@@#@2、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
@#@@#@3、会用乘法分配律进行一些简便计算。
@#@@#@教具准备@#@实物投影仪或挂图(课文插图)@#@教学过程:
@#@@#@一、导入谈话:
@#@@#@教师:
@#@同学们,通过探索活动我们已经发现了一些数学规律,并应用如乘法结合律等解决问题。
@#@这一节课,我们再一起去探索,看看我们又会发现什么规律。
@#@@#@板书:
@#@探索与发现(三)@#@?
@#@@#@今天,又有什么发现呢?
@#@让我们一起走上探索之路。
@#@@#@二、探索交流、发现规律@#@1、呈现课文插图(实物投影或挂图)@#@教师:
@#@一共贴了多少块瓷砖?
@#@你怎么算?
@#@@#@2、先让学生独立思考,然后在小组中交流,让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。
@#@@#@3、反馈交流情况。
@#@@#@由小组派代表汇报交流结果(有选择地板书)。
@#@@#@学生A:
@#@6×@#@9+4×@#@9@#@=54+36@#@=90(块)@#@学生B:
@#@(6+4)×@#@9@#@=10×@#@9@#@=90(块)@#@要求学生结合插图说明算式的意义。
@#@@#@4、指导学生结合观察算式的特点。
@#@@#@5、举例验证。
@#@@#@让学生根据算式特征,再举一些类似的例子。
@#@@#@如:
@#@(40+4)×@#@25和40×@#@25+4×@#@25@#@42×@#@64+42×@#@36和42×@#@(64+36)@#@讨论交流:
@#@@#@
(1)交流学生的举例是否符合要求:
@#@@#@
(2)交流不同算式的共同特点;@#@@#@(3)还有什么发现?
@#@(简便计算)@#@6、字母表示。
@#@@#@教师:
@#@如果用a、b、c分别表示三个数,你能写出你的发现吗?
@#@@#@学生先独立完成,然后小组交流。
@#@最后教师板书。
@#@@#@(a+b)×@#@c=a×@#@c+b×@#@c@#@7、提示课题。
@#@@#@教师在未完成的板书中添上:
@#@乘法分配律。
@#@@#@三、应用规律,解决问题@#@课文第46页的“试一试”。
@#@@#@1、(80+4)×@#@25@#@
(1)呈现题目。
@#@@#@
(2)指导观察算式特点,看是否符合要求,能否应用乘法分配律计算简便。
@#@@#@(3)鼓励学生独自计算。
@#@@#@2、34×@#@72+34×@#@28@#@
(1)呈现题目。
@#@@#@
(2)指导观察算式特点,看是否符合要求。
@#@@#@(3)简便计算过程,并得出结果。
@#@@#@四、巩固练习@#@1、课文第46页的“练一练”。
@#@@#@第1题,简单的应用乘法分配律进行计算。
@#@@#@第2题,注意指导一些算式的计算方法。
@#@@#@99×@#@11:
@#@可以看成(100-1)×@#@11=@#@或看成99×@#@(10+1)=990+99@#@38×@#@29+38应该把算式看作:
@#@38×@#@29+38×@#@1@#@第3题,这是一道解决实际问题的练习,在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。
@#@@#@第一个问题“一共有多少瓶?
@#@”可以直接扳书让学生进行练习,然后进行交流。
@#@@#@第二个问题“付1500元够吗?
@#@”学生可以算出这些饮料的总价,然后与1500元进行比较,可以用估算的方法。
@#@@#@2、选用课时作业设计。
@#@@#@[板书设计]@#@乘法结合律@#@3×@#@(5×@#@4)=6015×@#@25×@#@4=1500@#@(3×@#@5)×@#@4=6015×@#@(25×@#@4)=1500@#@乘法结合律:
@#@(a×@#@b)×@#@c=a×@#@(b×@#@c)@#@教学挂图@#@第八课时:
@#@乘法的分配率@#@教学内容:
@#@乘法分配率、结合率练习课。
@#@教材47页、48页。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、通过练习,巩固对乘法结合率、乘法分配率的理解,能较熟悉地应用定律进行";i:
5;s:
13068:
"四年级下册Unit3Weather@#@Unit3Weather@#@第一课时@#@教学目标:
@#@@#@1、能听懂、会说“CanI...?
@#@”并能在适当情景中应用。
@#@@#@2、在对话中巩固描述天气的词cold,warm,cool,hot。
@#@@#@教具准备:
@#@教学光盘、单词卡片。
@#@@#@教学重点:
@#@句型:
@#@CanIwearmy…?
@#@Yes,youcan./No,youcan’t.@#@词汇:
@#@wear @#@can @#@can’t@#@教学难点:
@#@“CanI…?
@#@”问答中的人称转换。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引题@#@1、教师播放图像资料,引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况,复习单词:
@#@warm、hot、cool、cold。
@#@@#@二、教学新课@#@1、教师根据当时情况说:
@#@It’shot/warm.CanIwearmyshirt(sweater,skirt,dress…)?
@#@并引导学生回答:
@#@Yes,youcan.或No,youcan’t.并进行板书。
@#@@#@2、学生分小组练习:
@#@A:
@#@CanIwearmy…?
@#@@#@B:
@#@Yes,youcan./No,youcan’t.@#@3、播放Let’stalk部分教学录像,学生观看。
@#@@#@4、学生看配套动画,模仿跟读。
@#@教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
@#@@#@5、学生分角色朗读,表演对话。
@#@教师可以先与一个学生进行示范性表演,以降低本项活动的难度。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、创新练习:
@#@根据所给情境两人一组编对话。
@#@今天你要和同学去公园,和妈妈商量:
@#@A:
@#@It’s… @#@CanI…?
@#@@#@B:
@#@Yes,youcan./ @#@No,youcan’t.@#@2、学生分组汇报表演,教师进行适当评价。
@#@@#@四、布置作业@#@1、熟读并背诵第24页的Let’stalk。
@#@@#@五、板书设计@#@ @#@@#@第二课时@#@教学目标:
@#@@#@1、能听懂会说本课的会话。
@#@@#@2、能听说认读本课主要单词:
@#@warm,cool,hot,cold,weather。
@#@@#@3、学会运用“It'@#@scold/hot/cool/warmin...”,要求表达准确,语调自然。
@#@@#@4、初步了解我国几个城市的气候特点。
@#@@#@教具准备:
@#@教学光盘、单词卡片。
@#@@#@教学重点:
@#@句型:
@#@It’s @#@warm/hot/cold/cool @#@in…;@#@词汇:
@#@cold、cool、hot、warm、weather@#@教学难点:
@#@单词weather的发音。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引题@#@1、学生一起说儿歌(Let’schantP25)。
@#@@#@二、教学新课@#@1、教师说:
@#@It’swarmtoday.(指指外面)SowewearshirtsorT-shirts.Todaywearegoingtolearnabouttheweather.Nowlet’swatchaweatherreport.教师播放一段英文解说的天气预报实录。
@#@待学生看完后,教师说:
@#@Thisisaweatherreport.同时呈现单词卡片,领读weatherreport(把卡片贴到黑板上)。
@#@教师要注意提醒学生读weather时,th咬舌尖。
@#@@#@ 2、教师播放Unit4Let’slearnA部分的课件。
@#@学生观看。
@#@@#@ 3、教师提问:
@#@Isitaweatherreport?
@#@@#@ 学生回答:
@#@Yes,it’saweatherreport.@#@ 教师再问:
@#@IsitwarminLhasa?
@#@点击句子It’scoolinLhasa.引导学生答出:
@#@No.It’scoolinLhasa.让更多的学生重复回答。
@#@@#@4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区,那里的天气很凉快,cool是形容天气凉快;@#@而warm一词是形容天气暖和,北京的春天就是很温暖的。
@#@教师说:
@#@It’swarminBeijing.并引导学生跟读。
@#@@#@ 5、教师将单词卡warm、cool贴黑板,请部分学生朗读单词。
@#@然后提问:
@#@Whereiscool?
@#@Whereiswarm?
@#@启发学生回答:
@#@It’scoolinLhasa.It’swarminBeijing.@#@ 6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况:
@#@It’swarm/coolin.…,如果有不符合实际的叙述,教师可以用Itisn’twarm/coolin……进行简单纠正,从而为学生进一步的学习留下悬念。
@#@@#@ 7、请学生观察书中插图:
@#@Whichcitycanyoufind?
@#@学生答出:
@#@Harbin、HongKong教师说:
@#@It’scoldinHarbin.It’shotinHongKong.@#@ 8、用体态语言解释hot和cold的意思。
@#@领读单词(把卡片贴到黑板上)。
@#@@#@ 9、教师说:
@#@It’scoolinLhasa.It’swarminBeijing.What’stheweatherlikeinHarbin?
@#@引导学生说出:
@#@It’scoldinHarbin.提问:
@#@What’stheweatherlikeinHongKong?
@#@引导学生说出:
@#@It’shotinHongKong.@#@ 10、教师出示中国地图,边指边说:
@#@HereisBeijing.WhatistheweatherlikeinBeijing?
@#@@#@ 学生回答:
@#@It’swarminBeijing.@#@ 教师问:
@#@What’stheweatherlikeinHarbin/HongKong/Lhasa?
@#@@#@ 学生分别回答:
@#@It’scoldinHarbin.@#@ It’shotinHongKong.@#@ It’scoolinLhasa.@#@ 11、引导学生用Whattheweatherlikein……?
@#@提问关于我国其他城市的天气状况。
@#@@#@ @#@三、巩固练习@#@1、两人一组,仿照课文表演一个城市天气预报。
@#@Goodmorning.Thisisaweatherreport.(一起说),然后每人预报两个城市的天气。
@#@练习好以后,教师找几个组来在班里表演,教师要及时做出评价。
@#@@#@2、完成Let'@#@schant。
@#@@#@四、布置作业@#@1、读课文第25页并背诵Let'@#@schant。
@#@@#@五、板书设计@#@ @#@@#@第三课时@#@教学目标:
@#@@#@1、让学生掌握含有字母组合ar,al的单词发音和认读书写。
@#@@#@2、能听、说、读、写arm,car,card,ball,tall,wall五个词语。
@#@@#@教具准备:
@#@教学光盘、单词卡片。
@#@@#@教学重点:
@#@能听、说、读、写arm,car,card,ball,tall,wall五个词语。
@#@@#@教学难点:
@#@正确书写arm,car,card,ball,tall,wall五个词语。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引题@#@1、师生做日常口语练习:
@#@@#@ @#@ @#@A:
@#@CanIgooutsidenow?
@#@@#@ @#@ @#@B:
@#@...@#@A:
@#@CanIhavesomesoup?
@#@@#@B:
@#@...@#@ 2、请学生表演A部分Let’stalk的对话。
@#@@#@二、教学新课@#@1、播放Read,listenandchant的录音,让学生听歌谣。
@#@@#@ 2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。
@#@@#@3、播放Read,listenandnumber的录音,让学生给单词排序。
@#@@#@4、听音后反复读五个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目的。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、完成Look,listenandwrite部分的练习。
@#@@#@四、布置作业@#@1、抄本课单词4+1模式@#@五、板书设计@#@第四课时@#@教学目标:
@#@@#@1、能听、说、认读本课时的主要句型:
@#@What'@#@stheweatherlikeinNewYork?
@#@HowaboutBeijing?
@#@@#@2、能够分角色朗读对话。
@#@@#@教具准备:
@#@教学光盘、单词卡片。
@#@@#@教学重点:
@#@句型:
@#@What'@#@stheweatherlikeinNewYork?
@#@HowaboutBeijing?
@#@@#@教学难点:
@#@It'@#@s...degrees.的表达。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引题@#@1、学生唱歌曲“Thunder”;@#@说唱第25页的Let’schant部分歌谣。
@#@@#@ 2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为:
@#@sunny、windy、snowy、cloudy。
@#@改编儿歌。
@#@@#@ 3、教师播放世界城市天气预报的录像,然后提问:
@#@What’stheweatherlikein…?
@#@学生根据实际内容回答Itis…(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答,此项活动主要是巩固What’stheweatherlikein…?
@#@的功能结构。
@#@)@#@二、教学新课@#@1、教师提问:
@#@What’stheweatherlikeinNewYork?
@#@(同时将录像内容定在NewYork的界面),学生根据实际来回答。
@#@@#@ 2、教师领读:
@#@NewYork,注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰,适时纠正。
@#@@#@ 3、教师继续将录像界面定在某一城市,问:
@#@Howabout…?
@#@引导学生根据实际来回答。
@#@反复利用3-5个城市操练Howabout,让学生在问答中理解Howabout…?
@#@的功能。
@#@@#@ 4、请学生观看课件,初步理解对话的意思。
@#@@#@ 5、教师提问:
@#@What'@#@stheweatherlikeinNewYork?
@#@HowaboutBeijing?
@#@@#@ 6、教师领读;@#@解释意思。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、学生跟录音读对话,注意课文中首次出现语言的语音语调,注意准确模仿。
@#@@#@ 2、学生两人一组分角色读对话,教师及时进行评价。
@#@@#@3、完成Let'@#@splay部分。
@#@操练句型:
@#@A:
@#@What’stheweatherlikein…?
@#@@#@ B:
@#@It’s…Howabout…?
@#@@#@ A:
@#@It’s…@#@四、布置作业@#@1、给同学、朋友打电话用What’stheweatherlike?
@#@询问当地天气情况。
@#@@#@五、板书设计@#@ @#@@#@第五课时@#@教学目标:
@#@@#@1、能够听、说、认读本课的重点单词:
@#@windy,sunny,rainy,snowy、cloudy。
@#@@#@2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导,并会用所学知识简单表达天气情况。
@#@@#@3、学会将所学句子运用到实际生活中。
@#@@#@教具准备:
@#@教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
@#@@#@教学重点:
@#@词汇:
@#@windy,sunny,rainy,snowy,cloudy。
@#@@#@句型:
@#@It’s…in…@#@教学难点:
@#@所学句子在情境中的应用;@#@几个重要城市的名称和地理位置。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引题@#@1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
@#@@#@ 2、教师提问:
@#@What’stheweatherlikeinBeijing(Harbin/HongKong/Lhasa)?
@#@学生回答:
@#@It’swarm(cold/hot/cool)@#@二、教学新课@#@1、播放第25页的Let’schant部分的动画,学生观看完一遍后,教师将图中五个画面同时展现在屏幕上,教师播放录音,请学生选出相应的画面。
@#@学生指出图后,教师适时出示单词卡:
@#@rainy、windy、sunny、snowy、cloudy,学生认读。
@#@@#@ 2、教师出示世界地图:
@#@ThisisBeijing,thecapitalofChina.ThisisMoscow,thecapitalofRussia.ThisisLondon,thecapitalofBritain.HereisSydney,acityinAustralia.HereisSingapore,thecityisasmallcountry.教师指图领读城市的名称:
@#@Moscow、London、Sydney、Singapore。
@#@@#@ 3、请学生打开书,教师说城市名称的单词,学生在地图上指出城市的位置。
@#@@#@4、一个学生说城市名称的单词,其他学生在地图上指出城市的位置。
@#@@#@ 5、同桌两个同学一组,一人说单词,一人在图中指位置。
@#@@#@ 6、教师播放Let’slearn的课件,学生观看。
@#@@#@ 7、教师提问,学生看插图回答。
@#@@#@ 教师问:
@#@IsitcloudyinSydney?
@#@IsitwindyinBeijing?
@#@IsitrainyinMoscow?
@#@IsitsnowyinSingapore?
@#@@#@ 6、学生两人一组问答:
@#@A:
@#@Isit…in…?
@#@@#@ B:
@#@Yes./No.It’s…in…@#@ 7、学生用It’s…in…报导地图上五个城市的天气情况。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、完成Let'@#@splay部分的练习,操练句型:
@#@It’s…in…。
@#@@#@2、看看谁的反应快:
@#@将全班分为若干小组,每次比赛各组出一名代表。
@#@教师说城市(In…),学生说出相应的天气形容词(It’s…)。
@#@哪个学生先说出来可为本组赢得一分,若干轮比赛后,评出先进组,教师应进行适当奖励。
@#@@#@四、布置作业@#@1、读课文第28页。
@#@@#@五、板书设计@#@ @#@@#@第六课时@#@教学目标:
@#@@#@1、能让学生运用Isit...?
@#@Yes,itis./No,itisn'@#@t.写句子。
@#@@#@2、能听懂录音。
@#@@#@3、会唱Let’ssing的歌曲。
@#@@#@4、能听懂Storytime的内容。
@#@@#@教具准备:
@#@教学光盘、单词卡片。
@#@@#@教学重点:
@#@掌握两个重点句子:
@#@“Isit...?
@#@Yes,itis./No,itisn'@#@t.”的正确书写。
@#@@#@教学难点:
@#@在四线格中的正确书写Isit...?
@#@Yes,itis./No,itisn'@#@t.@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引题@#@1、日常口语交流。
@#@@#@2、Review:
@#@A、B两部分的词语及对话。
@#@@#@二、教学新课@#@1、让学生练习运用Isit...?
@#@Yes,itis./No,itisn'@#@t.练习说句子。
@#@@#@2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、读短文并回答问题。
@#@(这种题型第一次出现,教师可以先让学生口头回答,再让学生动笔写。
@#@)@#@2、听录音并打勾。
@#@@#@3、看一看并连线。
@#@@#@4、唱Let’ssing的歌曲。
@#@@#@5、听录音看动画理解Storytime的内容。
@#@@#@四、布置作业@#@1、唱第30页的歌曲给家长听;@#@@#@2、听录音并跟读Storytime。
@#@@#@五、板书设计@#@ @#@@#@六、教学反思@#@ @#@@#@";i:
6;s:
26656:
"苏教版小升初数学易错专题分类汇总练习学生版@#@苏教版小升初易错专项分类汇总练习@#@专项1:
@#@分数百分数的综合应用@#@1、找单位“1”:
@#@在分数乘除应用里单位“1”很多同学往往不明白其意义。
@#@可以简单的解释就是标准量或者参照对象。
@#@如何去找单位在分数及百分数应用中都显得尤为重要。
@#@@#@一般找单位“1”看两点:
@#@一看关键词:
@#@常见关键词有:
@#@的(的后面跟着分率)的前面;@#@“比,是,占,于,相当于”的后面;@#@二看没有关键词,若应用中没有关键词可以:
@#@找应用中主语一般是第一句话,或者是盈亏降价或者升降问题,一般单位1是原价或者定价。
@#@@#@2、分数、百分数应用的基本应用的基本关系式:
@#@@#@对应量÷@#@单位“1”=对应分率;@#@@#@单位“1”×@#@对应分率=对应量;@#@@#@对应量÷@#@对应分率=单位“1”。
@#@@#@解题时,一般先找准单位“1”,再找准题中具体数量与分率的对应关系,运用相应的数量关系式求解。
@#@@#@
(1)纳税问题@#@应纳税额的计算方法:
@#@应纳税额=收入额或销售额×@#@税率@#@
(2)储蓄问题@#@利息的计算公式:
@#@利息=本金×@#@利率×@#@时间@#@注意:
@#@在计算利息时,利率和时间要对应,即若利率是年利率,则时间的单位是年;@#@利率是月利率,则时间的单位是月。
@#@@#@(3)打折问题@#@原价×@#@折扣=现价;@#@现价÷@#@原价=折扣;@#@现价÷@#@折扣=原价。
@#@@#@1、李华乘汽车从A到B地,需要2天,他第一天走了全程的@#@多72千米,第二天走的路程是第一天的@#@,A、B两地相距多少千米?
@#@@#@2、一个正方形的边长增加20%,它的面积增加()@#@A.44%B.40%C.20%@#@3、妈妈买一套桌椅共用去300元,椅子的费用比桌子少@#@桌子要()元,椅子要()元。
@#@@#@4、张师傅加工一批零件,已经加工了这批零件的25%,如果再加工36个零件,那么已加工的零件个数和未加工的零件个数的比是2:
@#@3,这批零件共有多少个?
@#@@#@5、当水结成冰,体积增加了@#@,当冰融化成水时,体积减少了()。
@#@(填分数)@#@6、把一个棱长是10厘米的正方体加工成一个最大的圆柱,这个圆柱的体积是()立方厘米,占原正方体体积的()%@#@7、六
(2)班学生人数比六
(1)班少@#@,六
(2)班学生人数与六
(1)班学生人数的比是()。
@#@@#@8、一条路已经修了@#@,不可以得出的结论是()。
@#@@#@A.已经的是剩下的5倍B.剩下的是已经修的@#@C.剩下的占总长的@#@9、星海小学六
(1)班和六
(2)班共有图书420本。
@#@如果把六
(1)班图书的@#@给六
(2)班,那么两个班的图书本数正好相等。
@#@原来两个班各有图书多少本?
@#@(先把线段图补充完整,再解答)@#@10、开学第一周,东方小学发放教师口罩200个,比清潭实验小学发放的@#@多80个,清潭实验小学发放教师口罩多少个?
@#@@#@11、一艘轮船所带的燃料最多可用12小时,驶出时顺风,速度是每小时30千米;@#@返回时逆风,速度是顺风速度的@#@。
@#@这艘轮船在此航道上最多驶出多少千米就应回返?
@#@@#@12、学校器材室里排球的个数是篮球个数的80%,篮球个数是排球个数的%,排球个数是排球和篮球总数的()(填分数),篮球个数比排球个数多()(填分数)@#@13、有三推棋子,每堆30枚,第一推中的黑子与第二堆中的白子同样多,第三堆的@#@是白子,这三堆一共有黑子多少枚?
@#@@#@14、林场去年种植了1000棵树苗,死亡200棵,林场又补植了200棵,全部成活。
@#@这批树的成活率约是()%。
@#@(精确到0.1%)@#@15、下表是《道路安全法实施条例》规定:
@#@@#@ @#@@#@李叔叔驾车以100千米/时的速度在高速公路上行驶,前方出现限速80千米/时的标志。
@#@如果李叔叔驾车保持原来的速度继续行驶,他将受到扣几分的处罚(写出判断方法)@#@16、一筐鸡蛋,卖20%后,又装进45个,比原来多25%,原来有多少个?
@#@@#@ @#@@#@17、甲、乙两个冷藏店,甲店冷藏水果吨数是乙店的80%,如果从乙仓取出3吨放入甲仓,两仓储存水果的吨数正好相等。
@#@乙仓原来存储水果多少吨?
@#@@#@ @#@@#@18、一袋米,吃去35%,比剩下的少15千克。
@#@这袋米原来重多少千克?
@#@@#@ @#@@#@19、李明准备将2000元压岁钱按年利率2.75%存入银行,存期为3年,到期他可以从银行取回多少钱,列式正确的是( )@#@A.2000×@#@2.75%×@#@3B.2000×@#@2.75%×@#@3+2000@#@C.5000+5000×@#@2.75%×@#@3D.5000×@#@(1+2.75%×@#@2)@#@20、小丽把2000元压岁钱存入银行,整存整取两年.如果年利率按3.25%计算,到期的利息算式是( )@#@A.2000×@#@3.25%B.2000×@#@3.25%×@#@2@#@C.2000×@#@3.25%+2000D.2000×@#@3.25%×@#@2+2000@#@21、张爷爷把8000元人民币存入银行,整存整取两年,年利率2.10%,到期后,算式8000×@#@2.1%×@#@2表示他 ,算式8000+8000×@#@2.1%×@#@2表示他 .@#@22、一家饭店复工,3月份营业额中应纳税的部分是20万元,按照纳税部分的3%缴纳增值税,这家饭店3月份应缴纳增值税 万元.@#@专项2:
@#@按比例分配@#@1、已知两个以上的量的比与和(或差),求各量是多少@#@求一份数(数量÷@#@数量对应的份数=1份数)时,一定要找准对应的“数量”与“份数”;@#@和对应的是份数和,差对应的是份数差。
@#@@#@2、已知两个以上的量的比与其中一个量,求各量(或总量)是多少@#@解题关键:
@#@与前面类型很相似,解题思路都是一样的。
@#@@#@求一份数(数量÷@#@数量对应的份数=1份数)时,一定要找准对应的“数量”与“份数”;@#@其中某个量对应的是这个量的份数。
@#@@#@(3)分率转化成比(份数)的关系:
@#@找等积关系,取倒数求比@#@(4)分率转化成比(份数)的关系:
@#@统一中间量的份数,求连比@#@1、一种药水,药和水的比是3:
@#@200.配置这种药水,270克药需加水多少千克?
@#@4吨水需加药多少千克?
@#@@#@2、客车和货车同时从甲、乙两地的中间向相反方向行驶,5小时后,客车到达甲地,货车离乙地还有60千米,已知货车与客车的速度比是5:
@#@7,求甲、乙两地相距多少千米?
@#@@#@3、钟面上,时针与分针行走的速度的比是()@#@A.1:
@#@60B.1:
@#@12@#@4、刘杰与王平8月份收入的钱数之比是8:
@#@5,8月份支出的钱数之比是8:
@#@3,月底刘杰结余800元,王平结余980元。
@#@8月份两人各收入多少元?
@#@@#@5.亮亮、星星、明明三人去书店买书,他们共有54元。
@#@亮亮用的自己钱数的@#@,星星用了自己钱数的75%,明明用了自己钱数的@#@,各买了一本《趣味数学》,那么亮亮和明明两人剩下的钱数共有多少元?
@#@@#@6、校阅览室有48名同学在看书,其中女生人数和男生人数的比是5:
@#@7。
@#@后来又进来了几名女生,这时女生和男生的人数比是11:
@#@14。
@#@问又进来了几名女生?
@#@@#@7、一批零件,原计划按8:
@#@5分给甲、乙两人加工,在完成任务中,甲实际加工1600个,超过分配任务的25%,乙只完成分配任务的60%,问乙实际加工零件多少个?
@#@@#@8、一间会议室的@#@的座位上坐了人,如果再坐进60人,则已坐座位和未做座位的比是4:
@#@1,这间会议室有多少个座位?
@#@@#@ @#@@#@9、腾飞学校棋类兴趣活动开展得有声有色.据统计,参加围棋班与象棋班的人数之比为@#@,参加象棋班的与跳棋班的人数之比为@#@.这三个棋类班共有102人参加.参加这三个棋类班的学生分别有多少人?
@#@@#@ @#@@#@10、一种食用菌的培养料是用45份木屑、4份米糠和1份玉米粉配制而成的.现在要配制@#@培养料,需要木屑、米糠和玉米粉各多少千克?
@#@@#@专项3:
@#@比例和比例尺@#@1、比和比例的联系与区别@#@比与比例的区别@#@1、意义不同@#@比的意义@#@两个数相除又叫作两个数的比。
@#@@#@比例的意义@#@表示两个比相等的式子叫作比例。
@#@@#@2、名称不同@#@比的名称@#@“:
@#@”读作比,比号前面的数叫作比的前项,比号后面的数叫作比的后项。
@#@@#@比例的名称@#@组成比例的四个数叫作比例的项,两端的两项叫作比例的外项,中间的两项叫作比例的内项。
@#@@#@3、性质不同@#@比的基本性质@#@比的前项和后项同时乘或者除以一个相同的数(0除外),比值不变。
@#@@#@比例的基本性质@#@在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。
@#@@#@4、应用不同@#@应用比的意义@#@求比值@#@应用比的性质@#@化简比@#@应用比例的意义@#@判断两个比能否组成比例。
@#@@#@应用比例的性质@#@不但可以判断两个比能否组成比例,还可以解比例。
@#@@#@2、比、分数、除法的联系与区别@#@比@#@分数@#@除法@#@联系@#@前项@#@分子@#@被除数@#@比号@#@分数线@#@除号@#@后项@#@分母@#@除数@#@比值@#@分数值@#@商@#@比的基本性质@#@分数的基本性质@#@除法的商不变性质@#@区别@#@比表示两个数之间的关系@#@分数表示一个数@#@除法表示一种运算@#@比、分数和除法之间可以互相转化:
@#@@#@3、求比值与化简比的区别@#@一般方法@#@结果@#@求比值@#@根据比值的意义,用前项除以后项。
@#@@#@是一个数,可以是整数、小数或分数。
@#@@#@化简比@#@根据比的基本性质,把比的前项和后项都乘或除以相同的数(零除外)。
@#@@#@是一个最简整数比。
@#@它的前项和后项都是整数,并且是互质数。
@#@@#@4、化简比@#@5、比和比例的应用@#@6、比例尺@#@7、正比例和反比例@#@正比例与反比例的相同点和不同点:
@#@@#@正比例@#@反比例@#@相同点@#@都有两种相关联的量,一种量随另一种量的变化而变化。
@#@@#@不同点@#@两种量的变化方向相同,即一种量扩大(或缩小),另一种量也随着扩大(或缩小)。
@#@@#@两种量的变化方向相反,即一种量扩大(或缩小),另一种量反而缩小(或扩大)。
@#@@#@比值(商)一定,图像是一条上升的直线。
@#@@#@乘积一定@#@1、李老师从家出发,骑共享单车前往学校,路上遇到朋友耽误了一段时间,李老师估计不能准时到达,于是改乘出租车到达学校,下面两图记录了他的行程和时间分配情况@#@
(1)李老师从家到学校共用了()分钟。
@#@@#@
(2)出租车行驶的平均速度是()千米/时。
@#@@#@2、早上8时,小军和小强相约晨跑(如图),此时,小军的影子长是224厘米,小强的影子长是210厘米。
@#@已知小军身高160厘米,请推算出小强的身高是多少厘米。
@#@@#@3、一个游泳池的长是50米,宽是20米,小东想把它画在长3分米,宽2分米的图纸上,应该选用()比例适合。
@#@@#@A.1:
@#@50B.1:
@#@500C.1:
@#@5000@#@4、生产零件的个数一定,生产每个零件的时间与生产这批零件的总时间()@#@A.成正比例B.成反比例C.不成比例@#@5、已知A-@#@B=B(A、B都不为0),则A和B()@#@A.成正比例B.不成比例@#@6、小华和小明拍全身照,小华身高1.5米,在照片上身高只有9厘米,小明在照片上身高@#@只有8厘米.问:
@#@小明的实际身高多少米(得数保留两位小数)@#@7、如右表,如果x和y成正比例关系,那么空格中A应是(),B应是();@#@如果x和y成反比例关系,那么空格中A应是(),B应是()。
@#@@#@ @#@@#@8、根据下面的统计图,回答问题.@#@
(1)纵轴每格代表米。
@#@@#@
(2)乙让甲先滑秒,又先于甲秒到达终点。
@#@@#@(3)乙滑行了秒就赶上了甲,乙平均每秒滑米。
@#@@#@(4)甲在前15秒内,平均每秒滑行米;@#@在后50秒内,平均每秒滑行米;@#@滑完全程的平均速度是每秒米.@#@9、在一张比例尺为1∶500的平面图上量得一个长方形的长和宽相差3.2厘米,这个长方形的实际长和宽相差__米;@#@在这张平面图上量得一个圆形喷水池的直径是3厘米,这个喷水池的实际面积()平方米@#@10、一个操场,长是220米,宽是120米,要在一张长29.7厘米,宽21厘米的A4纸上画出操场的平面图,比例尺为()比较合适。
@#@@#@A.1:
@#@100B.1:
@#@1000C.1:
@#@10000@#@11、客车和货车同时从甲、乙两地的中间向相反的方向行驶,3小时后,客车到达甲地,货车离乙地还有42千米。
@#@已知货车和客车的速度比是5:
@#@7,甲、乙两地相距()千米。
@#@@#@12、长方形草地ABCD被分为面积相等的甲、乙、丙、丁四份。
@#@其中图形@#@甲的长和宽的比是a∶b=2∶1,图形乙的长和宽的比是()。
@#@@#@ @#@@#@13、甲、乙两辆汽车同时从A、B两个城市相对开出,经过8小时相遇后,甲车继续向前开到B城还要4小时。
@#@已知甲每小时比乙快35千米,A、B两个城市之间的公路()千米。
@#@@#@14、甲乙两车同时从A、B两地出发相向而行,当甲车行至离B地@#@处,乙车超过中点30千米,这时甲车比乙车多行45千米。
@#@AB两地相距()千米。
@#@@#@15、两个同样的瓶子装满酒精溶液。
@#@第一个瓶中酒精与水的比是3∶1,第二个瓶中酒精与水的比3∶2,两瓶酒精溶液混合后,酒精与水的比是()。
@#@@#@16、一批零件平均分给甲、乙两人去做,经过5小时,甲完成任务,乙还差48个没有做。
@#@已知乙的工作效率是甲的@#@,这批零件共有()个。
@#@@#@17、判断成什么比例。
@#@A.成正比例B.成反比例C.不成比例@#@
(1)圆的面积和半径。
@#@();@#@
(2)运一堆水泥,每次运的吨数和运的次数。
@#@();@#@(3)差一定,被减数和减数。
@#@();@#@(4)若5x=4y,(x,y均不为0),则x和y。
@#@();@#@(5)若@#@=Y,(K一定),则x和y。
@#@()。
@#@@#@18、学校图书馆买了科技书和故事书共520本,其中科技书本数的@#@与故事书本数的@#@正好相等。
@#@买来的科技书和故事书各有多少本?
@#@@#@ @#@@#@19、王阿姨带800元,李阿姨带240元,现在两人买了同样的一件衣服。
@#@李阿姨剩下的钱是王阿姨的@#@。
@#@她们各用了多少元钱?
@#@@#@专项4:
@#@圆柱和圆锥@#@1、把圆柱的底面平均分成n份,切开后平成一个近似的长方体。
@#@得到的结论:
@#@圆柱的底面周长等于长方体的两条长的和;@#@@#@圆柱的半径等于长方体的宽;@#@@#@圆柱的高等于长方体的高;@#@@#@圆柱的体积等于长方体的体积;@#@@#@★圆柱的侧面=长方体的前、后两个面积的和(长×@#@高);@#@圆柱的上、下底面和等于长方体的上、下底面和(长×@#@宽),所以圆柱的表面积比长方体的表面积少左右两个侧面(宽×@#@高或半径×@#@高)。
@#@@#@2、圆柱和圆锥的横截面理解掌握:
@#@☆圆柱横截面的分割方法@#@①按底面的直径分割,这样分割的横截面是长方形或者是正方形,如果横截面是正方形说明圆柱的底面直径和高相等。
@#@@#@②按平行于底面分割,这样分割的横截面是圆。
@#@圆锥横截面的分割方法:
@#@@#@①按圆锥的高分割,这样分割的横截面是等腰三角形。
@#@@#@②按平行于底面分割,这样分割的横截面是圆。
@#@@#@3、圆柱切割图把圆柱平行于底面进行切割,切面是和底面完全相同的圆;@#@把圆柱沿底面直径垂直于底面进行切割,切面是两个完全相同的长方形(或正方形),长方形的长和宽(或正方形的边长)分别死圆柱的高和底面直径。
@#@如图:
@#@@#@4、圆锥切割图把圆锥平行于底面进行切割,切面是两个完全相同的圆,这两个圆都比圆锥的底面小(如图一);@#@把圆锥由顶点垂直于进行切割,切面则是两个完全相同的等腰三角形(如图二),等腰三角形的底和高分别是圆锥的底面直径和高。
@#@@#@1、用一个高为9分米的圆锥形容器盛满水,倒入和它等底等高的圆柱形容器中,水面离圆柱形容器口()分米。
@#@@#@2、有4个底面直径都是16厘米,高为20厘米的圆柱体。
@#@如图所示,用一根绳子把它们捆在一起,至少需要多长的绳子(接头处另需15厘米)@#@3、一个梯形的下底长20厘米,如果把它的上底延长6厘米,就成为一个平行四边形,这时面积就增加24平方厘米,这个梯形的面积是多少平方厘米?
@#@@#@4、如图,把一个底面半径为2米的油桶推到墙角,油桶共滚了5圈。
@#@那么从A到B有多少米?
@#@@#@5、观察下图,上面盖住的数可能是()@#@A.2或3B.2或4C.2或6D.3或6@#@6、如图是测量一颗铁球体积的过程:
@#@将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中;@#@将四颗相同的铁球放入水中,结果水没有满;@#@再将一颗同样的铁球放入水中,结果水满溢出。
@#@根据以上过程,推测这样一颗铁球的体积大约在()cm3以上,()cm3以下。
@#@(填整十数)@#@7、把一个高5分米的圆柱的底面分成许多相等的扇形,然后把圆柱切开,再拼成一个近似的长方体,表面积增加了40平方分米。
@#@圆柱的体积是多少立方分米?
@#@@#@8、一个立体图形,从正面看到的形状是@#@,从左面看到的形状是@#@。
@#@这个立体图形可能是()。
@#@@#@9、以长方形的一条边所在的直线为轴,把长方形旋转一周,可以得到(@#@A、长方体B、圆柱体C、圆锥体@#@10、将一个长11厘米,宽4厘米,高2厘米的长方体木块分割成最大的正方体,最多可以分割成()个。
@#@@#@A.10B.11C.9@#@11、一个圆锥的半径扩大2倍,高扩大3倍,体积就扩大()倍。
@#@@#@A、6B、12C、18D、9@#@12、一个圆柱体,如果把它的高截短3厘米,它的表面积减少94.2平方厘米。
@#@这个圆柱体积减少多少立方厘米?
@#@@#@13、一个圆锥形小麦堆,底面周长是12.56米,高3米,每立方米小麦重0.75吨。
@#@这堆小麦的占地面积是多少?
@#@这堆小麦约重多少吨?
@#@@#@14、用铁皮做十根长3米的通风管,管口的直径是20厘米,至少要用铁皮@#@()平方米@#@15、如右图,把底面直径是2厘米,高5厘米的圆柱切成若干等份,拼成一个近似的长方体,这个长方体的长是()厘米,体积是()立方厘米,表面积比原来增加了()平方厘米。
@#@@#@ @#@@#@16、一个正方体的高增加3厘米,得到的新长方体的表面积比原来正方体的表面积增加了60平方厘米,原来正方体的体积是()立方厘米。
@#@@#@17、两个完全一样的圆柱,能拼成一个高2米的圆柱,但表面积减少了30平方分米。
@#@原来一个圆柱的体积是()立方分米。
@#@@#@18、一个注满水的长方体水池,底面积是55平方米(如下图)。
@#@用去一部分水后,水面下降了0.4米,剩下的水正好占这池水的80%,这个水池的容积是多少立方米?
@#@@#@专项5:
@#@找规律@#@1、用黑白两种颜色的正六边形地面砖按如下所示的规律,拼成若干个图案∶第4个图案中有白色地面砖___块;@#@第n个图案中有白色地面砖____块。
@#@@#@ @#@@#@2、意大利著名数学家斐波那契在研究兔子繁殖问题时,发现有这样一组数∶1、1、2、3、5、8、13……计算1十12+22+32+52+82+132这样的算式时有简便方法吗?
@#@丁丁遇到这个问题时,想到用"@#@数形结合"@#@的方法来探索,于是他以这组数中的各个数作为正方形的边长构造成正方形,再拼成如下图所示的长方形来研究。
@#@观察上面的图形和算式,你能把下面的算式补充完整吗?
@#@@#@1²@#@+1=1×@#@2@#@12+12+22=2×@#@3@#@12+12+22+32=()×@#@()@#@12+12+22+32+52=()×@#@()@#@ @#@@#@3、已知2+4=2×@#@3,2+4+6=3×@#@4,2+4+6+8=4×@#@5,2+4+6+8+...+20=()×@#@(),2+4+6+8+...+2n=()×@#@()(n≧2,且n为整数)。
@#@@#@4、下图是一个男性的身份证号码,请你根据该信息进行正确的选择。
@#@@#@甲:
@#@320626************乙:
@#@320626************丙:
@#@320626************@#@①上面三个身份证号码中,有()个是男性的身份证号码。
@#@@#@A.0B.1C.2@#@②上面三个身份证号码总,显示年龄从大到小的是()。
@#@@#@A.丙>甲>乙B.乙>甲>丙C.甲<乙<丙@#@5、下面的四个长方形中,数的排列有规律也有联系,则A=()。
@#@@#@9@#@1@#@20@#@2@#@35@#@3@#@A@#@4@#@2@#@3@#@3@#@4@#@4@#@5@#@B@#@4@#@6、填在下面各图中的三个数之间都有相同的规律,根据规律,a的值是()@#@7、如下图,用同样的小棒摆图形,照这样摆下去,摆第六幅⑥需要()根小棒。
@#@@#@A.45B.54C.63D.108@#@@#@8、下面是一组有规律的图案,他们是由边长相同的正方形和正三角形镶嵌而成。
@#@第①个图案中有4个三角形,第②个图案中有7个三角形,第③个图案中有10个三角形...依此规律,第16个图案中有()个三角形。
@#@@#@ @#@@#@专项6:
@#@综合实践与可能@#@1、第一小学和第二小学都准备为毕业班全体学生制作一批纪念册,打算从甲、乙两家广告公司选取一家进行定做。
@#@甲公司收费标准为每册材料费5元,另收设计费1200元;@#@乙公司收费标准为每册材料费8元,不收设计费。
@#@
(1)第二小学毕业班学生总人数为500人,选取哪家公司比较优惠?
@#@
(2)当毕业班学生人数为多少人时,无论选取哪家公司定做纪念册都同样优惠?
@#@@#@ @#@@#@2、一个由3个大人和4个孩子组成的家庭去某地旅游.甲旅行社的收费标准是:
@#@如果买4张全票,则其余人按半价优惠;@#@乙旅行社的收费标准是:
@#@家庭旅游算团体票,按原价的75@#@优惠.这两家旅行社的原价均为每人100元.@#@
(1)这个家庭选择哪家旅行社所花的费用少?
@#@@#@
(2)如果你也参加他们的家庭旅行团,你建议应该去哪家旅行社?
@#@@#@ @#@@#@3、学校要召开一次家长座谈会,共有30人参加,要给每个人准备200ml饮料,去哪家商场买合算?
@#@大瓶饮料1000mL,每瓶15元;@#@小瓶饮料200mL,每瓶4元。
@#@甲商场:
@#@买一大瓶送一小瓶。
@#@乙商场:
@#@一律九折优惠。
@#@丙商场:
@#@超过50元的部分打八折。
@#@@#@ @#@@#@4、张阿姨“五一”放假的时候参加“泰国七日游”(七日包括出发日和返回日)。
@#@出门前,包括出发当天身上穿的衣服在内,她一共整理了6套衣服(旅游期间,张阿姨只按搭配好的套装穿,每天换一套,不混搭,不另购)。
@#@如果张阿姨每天都拍了照,七天所拍的照片中,至少有两天拍的照片中她穿的是同一套衣服。
@#@请说明理由。
@#@@#@ @#@@#@5、厦门某大型儿童乐园的门票零售每张20元。
@#@六
(1)班有46人,请你根据乐园管理处规定(如图),设计两种或三种购票方式,并指出哪种购票方式最便宜。
@#@@#@方式一:
@#@@#@方式二:
@#@@#@方式三:
@#@@#@最便宜的购票方式是:
@#@@#@6、在袋子里放4个黄球和1个白球,从中任意摸出一个球,下列说法正确的是()@#@A.一定能摸到黄球B.不可能换到白球@#@C.摸到黄球的可能性大D.摸到每个球的可能性相等@#@7、盒子里有同样大小、质地的球,红色球有8个,蓝色球有5个,绿色球有3个。
@#@从盒子里任意摸出一个球,要使摸出蓝色球的可能性最大,正确的办法是()。
@#@@#@A.增加3个蓝色球B.减少3个红色球@#@C.拿走全部红色球D.拿走全部绿色球@#@8、把分别写有1,2,3,4,…,9的9张数字卡片反扣在桌面上,打乱顺序后,任意摸出1张,摸到()的可能性最大。
@#@@#@A.奇数B.偶数C.质数D.合数@#@9、把一个正方体的表面涂上红、黄、蓝三种颜色,任意抛一次,蓝色朝上的可能性最大,红色和黄色朝上的可能性相等,有()个面涂了蓝色.@#@A.1B.2C.3D.4@#@10、小华和小玲玩游戏,每人每次出1~3中的—个数字。
@#@如果两人出的数字相加,和是奇数就算小华赢,和是偶数就算小玲赢。
@#@那么,小华赢的可能性()@#@A.比小玲小B.比小玲大C.与小玲一样大D.无法确定@#@11、央视二套“购物街”栏目有一个价格游戏,一个口袋里装1颗白球,5颗彩色球,任意摸一颗,摸到白球算“爆”。
@#@那第一次摸“爆”的可能性是。
@#@@#@12、(2020·@#@启东)一个小队有10名队员,队长的编号是1号,其他队员的编号分别为2、3、4、……、10。
@#@队长从小队中随机找出两名队员,则两名队员的编号中较大编号能被较小编号整除的可能性是。
@#@@#@ @#@@#@13、盒子里有3个红球和2个黄球,至少个球,才能确保摸出的球中两种颜色都有;@#@任意摸出一个球,摸出球的可能性比较大。
@#@@#@14、一辆肇事车辆撞人后逃离现场,";i:
7;s:
22322:
"桃花源记中考真题@#@《桃花源记》中考练习题@#@晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
@#@忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
@#@复前行,欲穷其林。
@#@林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船从口入。
@#@初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
@#@土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
@#@阡陌交通,鸡犬相闻。
@#@其中往来种作,男女衣著,悉如外人。
@#@黄发垂髫,并怡然自乐。
@#@@#@ 见渔人,乃大惊,问所从来。
@#@具答之。
@#@便要还家,设酒杀鸡作食。
@#@村中闻有此人,咸来问讯。
@#@自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
@#@问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@此人一一为具言所闻,皆叹惋。
@#@余人各复延至其家,皆出洒食。
@#@停数日,辞去。
@#@@#@ 此中人语云,不足为外人道也。
@#@既出,得其船,便扶向路,处处志之。
@#@及郡下,诣太守说如此。
@#@太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
@#@南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果。
@#@寻病终。
@#@后遂无问津者。
@#@4.本文作者是____(朝代)发文学家____(人名)。
@#@(2分)@#@5.用现代汉语解释文中画线的句子。
@#@(2分)@#@乃不知有汉,无论魏晋__________@#@6.第①段作者描写了桃花源中的人们的生活场景,可以想见他们当时的心情是____的。
@#@@#@(将节选文字中的关键字组成现代汉语中双音节词语来回答)(2分)@#@2008太原市:
@#@@#@阅读文言文,完成9~12题。
@#@(13分)@#@〔甲〕见渔人,乃大惊,问所从来。
@#@具答之。
@#@便要还家,设酒杀鸡作食。
@#@村中闻有此人,咸来问讯。
@#@自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
@#@问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@此人一一为具言所闻,皆叹惋。
@#@@#@〔乙〕房玄龄①奏:
@#@“阅②府库甲兵,远胜隋世。
@#@”上③曰:
@#@“甲兵武备,诚不可缺;@#@然炀帝④甲兵岂不足邪!
@#@卒亡天下。
@#@若公等尽力,使百姓乂⑤安,此乃朕之甲兵也。
@#@” @#@ @#@ @#@(选自《资治通鉴》)@#@〔注〕①房玄龄:
@#@唐太宗时任宰相。
@#@②阅:
@#@查看。
@#@③上:
@#@指唐太宗。
@#@④炀帝:
@#@指隋炀帝。
@#@⑤乂(yì@#@):
@#@安定。
@#@@#@9.用自己的语言回答:
@#@甲文村中人来到桃花源的原因是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@;@#@乙文唐太宗论述治国更需重视民生时举的事例是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@(2分)@#@10.解释下面加点词在句中的意思。
@#@(4分)@#@
(1)便要还家 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@要:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@
(2)率妻子邑人来此绝境 @#@ @#@ @#@ @#@绝境:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@(3)诚不可缺 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诚:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@(4)卒亡天下 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@卒:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@11.用现代汉语说说下面句子的意思。
@#@(4分)@#@
(1)乃不知有汉,无论魏晋。
@#@@#@ @#@
(2)若公等尽力,使百姓乂安,此乃朕之甲兵也。
@#@@#@12.甲乙两文都传达着使百姓安居乐业的愿望。
@#@如何实现这一愿望呢?
@#@选一个角度具体说说你从古文学习中获得的启示。
@#@(3分)@#@〔帮帮你〕可回忆《治水必躬亲》、《捕蛇者说》、《岳阳楼记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《陈涉世家》等文章内容。
@#@@#@2008甘肃省金昌市@#@8.用现代汉语写出下面句子的意思。
@#@(4分)@#@
(1)率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
@#@@#@@#@
(2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@@#@@#@9.本文的线索是什么?
@#@围绕这一线索,作者写了哪几件事?
@#@(4分)@#@@#@@#@@#@10.用原文语句作答:
@#@(3分)@#@
(1)渔人“欲穷其林“的原因是:
@#@@#@
(2)文中描写桃花源中人精神状态的句子是:
@#@@#@(3)桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是:
@#@@#@11.文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后,仍想继续在桃花源中生活?
@#@他们为什么不愿离开?
@#@(3分)@#@@#@@#@@#@12.陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。
@#@他笔下的“桃花源“其实并不存在。
@#@那么,陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢?
@#@(3分)@#@@#@@#@2009广东汕头@#@1.用现代汉语翻译下面句子。
@#@(3分)@#@及郡下,诣太守,说如此。
@#@@#@。
@#@@#@2.根据本文内容,恰当选用文中的四字短语填空。
@#@(3分)@#@武陵渔人“忘路之远近”,发现了桃花林,甚是好奇,就“□□□□”。
@#@进入桃花源,他感到桃花源人的生活是那么“□□□□”。
@#@离开桃花源时,他“处处志之”,但再来寻找时还是“□□□□”。
@#@@#@3.从第②③段对桃花源的描写可以看出,桃花源让作者向往的是:
@#@
(1)_______;@#@
(2)_______;@#@(3)_______。
@#@(6分)@#@2009湖南娄底@#@1.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是(2分)@#@A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世@#@C.率妻/子邑人来此绝境D.后遂无问/津者@#@2.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是(2分))@#@A.遂与外人间隔(隔断,隔绝)B.阡陌交通(互相通达)@#@C.乃不知有汉(副词,竟,竟然)D.不足为外人道也(介词,对、向)@#@3.下面对所选文段内容理解不正确的一项是(2分)@#@A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
@#@@#@B.文章第二、三段是全文的重点,无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈,都有一些生动可感的细节,使人如临其境,如见其人。
@#@@#@C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景,生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。
@#@@#@D.这篇文章记叙层次清楚,一环套一环,一气呵成,结构非常严谨。
@#@@#@4.用现代汉语写出下面文言语句的大意。
@#@(4分)@#@
(1)渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
@#@@#@译文:
@#@@#@
(2)此人一一为具言所闻,皆叹惋。
@#@@#@译文:
@#@@#@5.作者在本文中描写的世外桃源有何用意?
@#@(2分)@#@答:
@#@@#@2009安徽芜湖@#@(三)文言文阅读(15分)@#@【甲】林尽水源,便得一山,山有小口,彷佛若有光。
@#@便舍船,从口入。
@#@初极狭,才通人。
@#@复行数十步,豁然开朗。
@#@土地平旷,屋舍俨然。
@#@有良田美池桑竹之属。
@#@阡陌交通,鸡犬相闻。
@#@其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
@#@黄发垂髫,并怡然自乐。
@#@@#@见渔人,乃大惊,问所从来。
@#@具答之。
@#@便要还家,设酒杀鸡作食。
@#@村中闻有此人,咸来问讯。
@#@自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
@#@问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@此人一一为具言所闻,皆叹惋。
@#@余人各复延至其家,皆出酒食。
@#@停数日,辞去。
@#@此中人语云:
@#@“不足为外人道也。
@#@”@#@(节选自陶渊明《桃花源记》)@#@【乙】孔子过泰山侧,有妇人哭于墓者而哀。
@#@夫子式①而听之,使子路问之,曰:
@#@“子之哭也,壹②似重有忧者。
@#@”而曰:
@#@“然!
@#@昔者吾舅③死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉。
@#@”夫子问:
@#@“何为不去也?
@#@”曰:
@#@“无苛政。
@#@”夫子曰:
@#@“小子④识之,苛政猛于虎也。
@#@”@#@(节选自《礼记·@#@檀弓下》)@#@【注释】①式:
@#@同“轼”,车前的扶手横木,这里用作动词。
@#@②壹:
@#@真是,实在。
@#@③舅:
@#@公公。
@#@古代以舅姑称呼公婆。
@#@④小子:
@#@古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。
@#@@#@17.解释下面加点的词语。
@#@(4分)@#@①阡陌交通:
@#@②便要还家:
@#@@#@③子之哭也:
@#@④苛政猛于虎也:
@#@@#@18.用现代汉语翻译下面各句。
@#@(4分)@#@①乃不知有汉,无论魏晋@#@②今吾子又死焉@#@19.从表达方式看,甲乙两文都运用了(填2字);@#@从艺术表现手法看,甲文主要运用了(填2字)的手法寄托作者的理想,乙文主要运用了(填2字)的手法突出主题。
@#@(每格限填1字)(3分)@#@20.桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方?
@#@(用自己的话回答)@#@2009广东茂名@#@8.下面加点词解释错误的一项是()(2分)@#@A.有良田美池桑竹之属(类)B.悉如外人(熟悉)@#@C.便要还家(邀请)D.余人各复延至其家(邀请)@#@9.下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是()(2分)@#@A.复行数十步,豁然开朗B.阡陌交通@#@C.率妻子邑人来此绝境D.乃不知有汉,无论魏、晋@#@10.对本文理解有误的一项是()(3分)@#@A.本文是以渔人的行踪为线索。
@#@@#@B.本文既然名为“记”,当然就是一篇记叙性的文章。
@#@@#@C.“便要还家,设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家”表现了桃花源人热情@#@好客的特点,因为他们害怕世人来破坏他们和平安宁的生活。
@#@@#@D.本文表达了作者对理想社会的热烈追求,同时含蓄地表达了对现实社会的不满。
@#@@#@11.翻译下列句子。
@#@(6分)@#@
(1)黄发垂髫,并怡然自乐。
@#@@#@
(2)问今是何世,乃不知有汉。
@#@@#@ @#@@#@2010四川省成都市@#@4.对下列语句中加点词语的解释,不正确的一项是()@#@A.阡陌交通交通:
@#@交错相通@#@B.余人各复延至其家延:
@#@邀请@#@C.不足为外人道也足:
@#@值得@#@D.处处志之志:
@#@记住@#@5.下列句子中加点词的意义相同的一组是()@#@A.忘路之远近B.见渔人,乃大惊@#@徐公不若君之美也乃诈称公子扶苏、项燕@#@C.此人一一为具言所闻D.太守即遣人随其往@#@今为宫室之美为之其如土石何@#@6.下列对文章内容理解和分析,不正确的一项是()@#@A.桃花源里,没有剥削和纷扰,土地肥沃,男女耕作,老幼欢乐,是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
@#@@#@B.在听了渔人对外界的介绍后,桃源人叹惋不已,从上下文推知,他们发出的主要是“山中方一日,世上已千年”的时光易逝。
@#@@#@C.桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界,目的是希望远离战乱和苦难,永不受打扰,继续享受这宁静祥和的生活。
@#@@#@D.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景,又极力表现它的似有似无。
@#@寻觅不可得,反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
@#@@#@2010·@#@湖北省襄樊市@#@12.解释下列句中加点词的意思。
@#@(2分)@#@
(1)阡陌交通()
(2)欣然规往()@#@13.下列句中加点词的意思相同的一项是()。
@#@(2分)@#@A、芳草鲜美陶后鲜有闻@#@B、悉如外人悉以咨之@#@C、有良田美池桑竹之属属予作文以记之@#@D、设酒杀鸡作食食之不能尽其材@#@14.将下面句子翻译成现代汉语。
@#@(2分)@#@问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@@#@15.请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括:
@#@(2分)@#@发现桃花源→→做客桃花源→离开桃花源→。
@#@@#@16.“桃花源”是作者追求的社会理想,请谈谈你对作者这一社会理想的积极意义的认识。
@#@(2分)@#@2010黑龙江省哈尔滨市@#@7.(2分)解释文中加点的词语。
@#@@#@
(1)阡陌:
@#@
(2)向:
@#@@#@8.(2分)下列四组句子中加点词意思相同的一组是(填序号)@#@①其中往来种作②见渔人,乃大惊@#@王侯将相宁有种乎至若春和景明,波澜不惊@#@③既出,得其船④设酒杀鸡作食@#@所识穷乏者得我与衣食所安,弗敢专也@#@9.(4分)把下面两句话翻译成现代汉语。
@#@@#@
(1)初极狭,才通人。
@#@@#@
(2)村中闻有此人,咸来问讯。
@#@@#@10.(2分)南5f{刘子骥“闻之,欣然规往”说明了什么?
@#@@#@2010吉林省长春市@#@ @#@9.本文的作者是(人名),(朝代)诗人。
@#@(1分)@#@10.解释下列加点的词语在文中的意思。
@#@(2分)@#@①桑竹之属()②阡陌交通()@#@③便要还家()④怡然自乐()@#@11.缘溪而行的渔人忽然看到美丽静谧的桃林,此景激起了他极大的好奇心,并让他产生了穷尽桃林的愿望。
@#@请从文中找出这处景物描写。
@#@(2分)@#@12.渔人穿国山洞,眼前豁然开朗,展现在他面前的是一派祥和的景象。
@#@请你谈谈渔人从哪些方面感受到了世外桃源的美好?
@#@(2分)@#@13.盛世少有隐者。
@#@面对当时的社会,作者在不苟且、不同流、难释怀的复杂情感下,隐居山林并描绘出仪真仪幻的“桃花源”。
@#@请你说说作者创作此文的目的是什么?
@#@(3分)@#@一、(2011年浙江湖州)@#@1.解释下列句子中加点的词。
@#@(3分)@#@①阡陌交通②便要还家③不足为外人道也@#@2.用现代汉语写出下面句子的意思。
@#@(3分)@#@问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@@#@@#@3.作者描绘了一个怎样的“世外桃源”,请结合选文作答。
@#@(2分)@#@@#@二、(2011年河北省)@#@【甲】林尽水源,便得一山,山有小。
@#@,仿佛若有光。
@#@便合船,从口入。
@#@初极狭,才通人。
@#@复行数十步,豁然开朗。
@#@土地平旷,屋舍伊然,有良田美池桑竹之属。
@#@吁陌交通,鸡犬相闻。
@#@其中往来种作,男女衣着,悉女。
@#@外人。
@#@黄发垂量,并怕然自乐。
@#@@#@见渔人,乃大惊,问所从来。
@#@具答之。
@#@便要还家,设酒杀鸡作食。
@#@村中间有此人,咸来问讯。
@#@自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
@#@问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
@#@此人—一为具言所闻,皆叹惋。
@#@余人各复延至其家,皆出酒食。
@#@停数日,辞去。
@#@此中人语云:
@#@“不足为外人道也。
@#@”@#@【乙】岳飞,字鹏举,相州汤阴“人。
@#@少负“气节,沉厚寡言。
@#@天资敏悟,强“记书传,尤好《左氏春秋》及利、吴兵法。
@#@家贫,拾薪为烛,诵习达旦,不寐。
@#@生有神力,未冠,能挽弓三百斤“。
@#@学射于周同”。
@#@同射三夹“,皆中的”,以示飞。
@#@飞引弓一发,破其害“;@#@再发,又中。
@#@同大惊,以所受良弓赠之。
@#@飞由是益自练习,尽得同术。
@#@@#@①相州汤阴:
@#@今河南汤阴。
@#@②负:
@#@具有。
@#@③强:
@#@擅长于。
@#@④斤:
@#@在这里表示弓的强度的单位。
@#@⑤周同:
@#@人名,擅长射箭。
@#@⑥矢:
@#@箭。
@#@⑦的:
@#@箭靶的中心。
@#@⑧筈(kuó@#@):
@#@箭的尾部。
@#@@#@1.解释下列句子中加着重号的词。
@#@(2分)@#@
(1)余人各复延至其家延:
@#@@#@
(2)生有神力,未冠,能挽弓三百斤未冠:
@#@@#@2.跟例句中的“与”意义和用法不同的一项是(2分)………………【 】@#@例句:
@#@率妻子邑人来止匕绝境,不复出焉,速与外人间隔。
@#@@#@A.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
@#@ (《马说》)@#@B.呼尔而与之,行道之人弗受。
@#@ (《以鱼我所欲也》)@#@C.似与游者相乐。
@#@ (《小石潭记》@#@D.先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
@#@ (《出师表》)@#@3.把下列句子翻译成现代汉语。
@#@以分)@#@
(1)此人—一为具言所闻,旨叹惋。
@#@@#@译文:
@#@ @#@
(2)飞由是盖自练习,尽得同术。
@#@ @#@译文:
@#@ @#@4.选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面?
@#@请用自己的话概括。
@#@@#@答:
@#@ @#@5.选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的?
@#@@#@答:
@#@ @#@三、(2011年山东菏泽)@#@【甲】林尽水源,便得一山。
@#@山有小口,仿佛若有光。
@#@便舍船,从口入。
@#@初极狭,才通人;@#@复行数十步,豁然开朗。
@#@土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属;@#@阡陌交通,鸡犬相闻。
@#@其中往来种作,男女衣著,悉如外人;@#@黄发垂髫,并怡然自乐。
@#@@#@——选自《桃花源记》@#@【乙】明日,宿旦子冈①。
@#@甫②行数里,见四野禾苗油油然,老幼男女俱耘于田间。
@#@盖江北之俗,妇女亦耕田力作,以视西北男子游惰不事生产者,其俗洵③美矣。
@#@偶舍骑步行,过一农家,其丈夫方担粪灌园,而妇人汲井且浣④衣,门有豆棚瓜架,又有树数株郁郁然,儿女啼笑,鸡犬鸣吠。
@#@余顾而慕之,以为此一家之中,有万物得所之意,自恨不如远甚也。
@#@@#@——选自戴名世《乙亥北行日记》@#@【注释】①旦子冈:
@#@在江苏省江宁县附近。
@#@②甫:
@#@刚。
@#@③洵(xú@#@n):
@#@确实。
@#@④浣:
@#@洗衣。
@#@@#@1.给下列加点的字注音。
@#@(2分)@#@①黄发垂髫()②甫行数里()@#@2.解释下列加点的词。
@#@(4分)@#@①阡陌交通()②悉如外人()@#@③其丈夫方担粪灌园()④自恨不如远甚也()@#@3.用“/”标出下面句子的朗读节奏。
@#@(只标一处)(2分)@#@有良田美池桑竹之属。
@#@@#@4.翻译下列句子。
@#@(4分)@#@①黄发垂髫,并怡然自乐。
@#@@#@②老幼男女俱耘于田间。
@#@@#@5.【甲】【乙】两段文字所展现的生活图景有什么共同之处?
@#@(2分)@#@四、(2011年福建泉州)@#@1.下列句中加点词古今词义完全相同的一项是()。
@#@(2分)@#@A.阡陌交通,鸡犬相闻B.黄发垂髫,并怡然自乐@#@C.率妻子邑人来此绝境D.乃不知有汉,无论魏晋@#@2.以下各组加点词意思不同的一项是()。
@#@(3分)@#@A.便舍船太丘舍去@#@B.欲穷其林子子孙孙无穷匮也@#@C.有良田美池桑竹之属忠之属也@#@D.问今是何世斯是陋室@#@3.翻译句子。
@#@(6分)@#@⑴余人各复延至其家,皆出酒食。
@#@@#@@#@⑵既出,得其船,便扶向路,处处志之。
@#@@#@@#@4.本文内容在一定程度上体现了儒家、道家思想,请选择其中一“家”作简要说明。
@#@(4分)@#@@#@@#@五、(2011年湘潭市)@#@1.解释文中加点的字词。
@#@(2分)@#@@#@2.翻译文中划线的句子。
@#@(2分)@#@@#@3.文中说“此人一一为具言所闻,皆叹惋”。
@#@联系全文,说一说桃源人为什么“叹惋”?
@#@(2分)@#@@#@4.离开桃花源时渔人“处处志之”,再来寻找的人划“不复得路”。
@#@作者这样写的目的是什么?
@#@(1分)@#@@#@六、(2011年大理)@#@10.解释下列加点的词。
@#@@#@
(1)屋舍俨然俨然:
@#@
(2)阡陌交通交通:
@#@@#@(3)便要还家要:
@#@(4)乃不知有汉乃:
@#@@#@11.把下面文言句子翻译成现代汉语。
@#@(2分)@#@此中人语云:
@#@“不足为外人道也。
@#@”@#@@#@12.选段中与陆游诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是,源于本文且借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界的一个成语是。
@#@(2分)@#@13.从选段中可以看出陶渊明所向往的是怎样的一种理想社会?
@#@(3分)@#@@#@14.渔人把桃花源中的秘密告诉了外人,对此你有何看法?
@#@(3分)@#@@#@";i:
8;s:
25783:
"天文复习题大全@#@北京市中小学生@#@天文知识竞赛@#@天文复习题@#@第一部分历年竞赛真题@#@2010年北京市中小学生天文观测竞赛@#@天文知识竞赛(小学组)@#@单项选择题(每题有且只有一个正确选项,多选、错选、少选均不得分,共50题,每题2分)@#@1、我国古人用于形容宇宙起源的“开天辟地”一词与下列哪位神话人物有关()。
@#@@#@A、女娲;@#@B、盘古;@#@C、黄帝;@#@D、夸父@#@2、我们所看见的太阳光实际上是()以前所发出的太阳光。
@#@@#@A、一分钟;@#@B、四分钟;@#@C、八分钟;@#@D、十分钟@#@3、太阳系最高的山在()上。
@#@@#@A、水星;@#@B、火星;@#@C、地球;@#@D、金星@#@4、天空中除太阳与月球外,看上去最亮的自然天体是()。
@#@@#@A、天狼星、B、天王星;@#@C、木星;@#@D、金星@#@5、以希腊神话中爱神维纳斯命名的天体是()。
@#@@#@A、金星;@#@B、太阳;@#@C、水星;@#@D、月球@#@6、月球上的环行山大多以地球上的科学家名字来命名,以下不在其中之列的中国科学家是()。
@#@@#@A、宋应星;@#@B、祖冲之;@#@C、张衡;@#@D、万户@#@7、古埃及人根据()的出没规律判断尼罗河的洪水期,并由此制定了历法。
@#@@#@A、太阳;@#@B、天狼星;@#@C、月球;@#@D、地球@#@8、根据观测研究,我国民间传说“七月初七(农历)牛郎、织女相会于天河”也并@#@非全无科学道理。
@#@这种现象的发生是由于()。
@#@@#@A、当日牛郎星、织女星均会呈现出-5等星的亮度@#@B、当日云层过厚,只能将牛郎星、织女星的亮光射入大气层@#@C、当日无月光干扰@#@D、上述选项均不正确@#@9、日全食食甚时我们有可能观测到@#@A、黑子B、米粒组织C、日珥D、临边昏暗@#@10、日晷的作用是。
@#@@#@A、预测日食B、观测日食C、测太阳时D、演示星空@#@11、一天中,我们发现太阳初升时的视直径大于中午是因为。
@#@@#@A、早晨太阳离地球近B、人眼的错觉@#@C、中午气温高D、地形的变化@#@12、由于月球自西向东运动,所以月食总是从月轮的()开始。
@#@@#@A、东边缘B、西边缘C、北边缘D、南边缘@#@13、夏至日22时30分正南方是黄道星座的()座,@#@A、金牛座B、狮子座C、天蝎座、D、双子座@#@14、中国天文日是每年的()。
@#@@#@A、3月3日B、5月19日C、8月15日D、10月30日@#@15、2009国际天文年活动的全球项目“天文学100小时”举办的时间是()。
@#@@#@A、4月上旬B、7月中旬C、8月下旬D、10月下旬@#@16、天空中的恒星有的相对发红,有的相对发蓝。
@#@蓝星与红星相比较,哪种说法正确?
@#@@#@A、更为年老 @#@ @#@B、质量较小 @#@ @#@C、重元素较少 @#@ @#@D、表面温度高@#@17、 @#@与中国传统的24节气关系最大的是()。
@#@@#@A.月球自转B、月球公转C、地球自转D、地球公转@#@18、 @#@一年时间里,地球上的观测者能够看到的月面部分占实际月球表面的约()%。
@#@@#@A、50B、60C、80D、100@#@19、2009国际天文年的宣传口号是()@#@A、保护夜空B、以天会友C、从地球到宇宙D、探索我们的宇宙@#@20、在下列天体中,哪个天体在夜空中看上去最暗?
@#@@#@A、土星B、北极星C、大角星D、牛郎星@#@21、在木星的4颗伽利略卫星中,直径最大的是@#@A、木卫一B、木卫二C、木卫三D、木卫四@#@22、光年和天文单位分别是什么单位?
@#@@#@A、时间单位和长度单位B、都是时间单位@#@C、长度单位和时间单位D、都是长度单位@#@23、天文单位的定义是@#@A相对日地张角为一个角秒的天体的距离B地球到太阳的平均距离@#@C光线从太阳到地球所需的时间D光线一年时间里传播的距离@#@24、月全食包括五个阶段。
@#@从初亏开始,接下来的四个阶段次序正确的一项是@#@A食既、食甚、复圆、生光B食甚、食既、复圆、生光@#@C生光、食既、食甚、复圆D食既、食甚、生光、复圆@#@25、关于北极星的说法,下列正确的一项是@#@A、北极星是北斗七星中最亮的一颗B、北极星是大熊座中一颗比较亮的星@#@C、北极星是小熊座中一颗比较亮的星D、北极星是仙后座中一颗比较亮的星@#@26、一天中,下列城市中最先迎来黎明的是@#@A、乌鲁木齐B、西安C、北京D、拉萨@#@27、“秋季四边形”指的是哪个星座的三颗亮星α、β、γ与仙女座的α星构成的醒目四边形?
@#@@#@A、飞马座B、仙后座C、金牛座D、小熊座@#@28、月亮每天升起的时间与前一天相比,相差的时间大约是@#@A、平均晚升起50分钟B、平均早升起50分钟@#@C、平均晚升起10分钟D、平均早升起10分钟@#@29.太阳和地球的关系十分密切。
@#@除了阳光到达地球外,还有高速太阳风粒子也能够到达地球。
@#@这种高速粒子被地球磁场俘获后,会在高纬度地区产生什么现象?
@#@@#@A、龙卷风B、极光C、彩虹D、电磁暴@#@30.在北京、武汉、广州三地各放置一套地平日晷,三套日晷完全一样,这三地的地理经度大致相同。
@#@在春分日正午12时,晷针影子长度由小到大排序正确的是@#@A、北京、广州、武汉B、北京、武汉、广州@#@C、广州、武汉、北京D、武汉、广州、北京@#@31、从天体类别上看,以下与其他三者不同的是( @#@)@#@A、轩辕十四B、大角星C、长庚星D、心宿二@#@32、以下行星中,卫星数最少的是( @#@ @#@)@#@A、木星B、土星C、火星D、水星@#@33、以下天体中,体积比月球小的是( @#@ @#@)@#@A、木星B、天王星C、海王星D、冥王星@#@34、 @#@某恒星,在一个月前于晚上10时升起,问该恒星今天大约在晚上()升起。
@#@@#@A、8时B、10时C、12时D、不是在晚上升起@#@35、以下星座中没有一等星的是( @#@ @#@)@#@A、天琴座B、天猫座C、天鹅座D、天鹰座@#@36、以下自然天体中,因呈红色而被称为“大火星”的是( @#@ @#@)@#@A、心宿二B、角宿一C、星宿一D、毕宿五@#@37、( @#@ @#@)季星空一等星最少@#@A、春B、夏C、秋D、冬@#@38、著名的鬼宿星团位于( @#@ @#@)@#@A、巨蟹座B、天蝎座C、水瓶座D、双鱼座@#@39、位于金牛座的M1被称为( @#@ @#@)@#@A、马头星云B、蜂巢星团C、蟹状星云D、猫眼星云@#@40、从地球上看,以下星座中,β星比A星还要亮的是( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A、室女座B、天蝎座C、宝瓶座D、双鱼座@#@41、以下深空天体中,被称为哑铃星云的是( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A、M8B、M27C、M44D、M45@#@42、天津四位于@#@A、金牛座 @#@ @#@B、天蝎座 @#@ @#@C、飞马座 @#@ @#@D、天鹅座 @#@ @#@@#@43、 @#@最早发现的小行星为()@#@A、灶神星B、谷神星C、智神星D、婚神星@#@44、 @#@梅西耶天体M45位于()@#@A、武仙座 @#@ @#@B、仙女座 @#@ @#@C、双子座 @#@ @#@D、金牛座 @#@ @#@@#@45、跟据天体的运动规律来定义,我国传统历法中的二十四节气属于()@#@A、太阳历B、太阴历C、阴阳历,D、藏历@#@46、2061年我们将能看到的彗星名叫@#@A、百武彗星B、哈雷彗星C、海尔-波普彗星D、苏梅克-列维9号@#@47、北京时间8月13日凌晨4点对应格林尼治标准时几点?
@#@@#@A、8月13日10点 @#@B、8月12日22点C、8月12日20点D、8月13日12点@#@48、近地小行星中,穿越地球轨道的称为@#@A、阿莫尔型B、阿波罗型C、阿姆斯特朗型D、阿耆尼型@#@49、月球无大气层的主要原因是:
@#@@#@A、质量和体积太小B、温度过高,使大气蒸发C、距离太阳太近D、无水@#@50、太阳结构由外向内依次为()@#@A、日核、中介层、对流层、光球、色球、日冕。
@#@@#@B、日冕、对流层、中介层、色球、光球、日核。
@#@@#@C、日冕、色球、光球、对流层、中介层、日核。
@#@@#@D、日冕、光球、色球、对流层、中介层、日核。
@#@@#@ @#@@#@2010年北京市中小学生天文观测竞赛@#@天文知识竞赛(初中组)@#@单项选择题(每题有且只有一个正确选项,多选、错选、少选均不得分,共50题,每题2分)@#@1、观看狮子座流星雨的时间应是每年()。
@#@@#@A、9月中旬;@#@B、10月中旬;@#@C、11月中旬;@#@D、12月中旬@#@2、我们所看见的太阳光实际上是()以前所发出的太阳光。
@#@@#@A、一分钟;@#@B、四分钟;@#@C、八分钟;@#@D、十分钟@#@3、太阳系最高的山在()上。
@#@@#@A、水星;@#@B、火星;@#@C、地球;@#@D、金星@#@4、用我们的肉眼观察,以下天体之间不发生位置变化的是()。
@#@@#@A、木星与土星之间B、月亮与太阳之间@#@C、火星与心宿二之间D、牛郎星与织女星之间@#@5、太阳中心的温度高达()万度。
@#@@#@A、6000B、60C、1500D、150@#@6、某日子夜正南方是双鱼星座,这一天太阳位于星座。
@#@@#@A、室女座;@#@B、宝瓶座、C、巨蟹座;@#@D、金牛座@#@7、古埃及人根据()的出没规律判断尼罗河的洪水期,并由此制定了历法。
@#@@#@A、太阳;@#@B、天狼星;@#@C、月球;@#@D、地球@#@8、根据观测研究,我国民间传说“七月初七(农历)牛郎、织女相会于天河”也并@#@非全无科学道理。
@#@这种现象的发生是由于()。
@#@@#@A、当日牛郎星、织女星均会呈现出-5等星的亮度@#@B、当日云层过厚,只能将牛郎星、织女星的亮光射入大气层@#@C、当日无月光干扰@#@D、上述选项均不正确@#@9、巨蟹座内最亮的星的亮度只有_____等@#@A、2B、3、5C、4D、1@#@10、日晷的作用是。
@#@@#@A、预测日食B、观测日食C、测太阳时D、演示星空@#@11、一天中,我们发现太阳初升时的视直径大于中午是因为。
@#@@#@A、早晨太阳离地球近B、人眼的错觉@#@C、中午气温高D、地形的变化@#@12、由于月球自西向东运动,所以月食总是从月轮的()开始。
@#@@#@A、东边缘B、西边缘C、北边缘D、南边缘@#@13、夏至日22时30分正南方是黄道星座的()座,@#@A、金牛座B、狮子座C、天蝎座、D、双子座@#@14、中国天文日是每年的()。
@#@@#@A、3月3日B、5月19日C、8月15日D、10月30日@#@15、2009国际天文年活动的全球项目“天文学100小时”举办的时间是()。
@#@@#@A、4月上旬B、7月中旬C、8月下旬D、10月下旬@#@16、世界公认最早的太阳黑子记录出于。
@#@()@#@A、《周易》B、《汉书·@#@五行志》@#@C、《史记·@#@天官书》D、《灵宪》@#@17、在一个世纪里平均可发生日食的次数为。
@#@()@#@A、42B、28C、236D、90@#@18、 @#@一年时间里,地球上的观测者能够看到的月面部分占实际月球表面的约()%。
@#@@#@A、50B、60C、80D、100@#@19、2009国际天文年的宣传口号是()@#@A、保护夜空B、以天会友C、从地球到宇宙D、探索我们的宇宙@#@20、在下列天体中,哪个天体在夜空中看上去最暗?
@#@@#@A、土星B、北极星C、大角星D、牛郎星@#@21、在木星的4颗伽利略卫星中,直径最大的是@#@A、木卫一B、木卫二C、木卫三D、木卫四@#@22、以下彗星周期最短的是:
@#@@#@A、恩克彗星B、哈雷彗星@#@C、奥斯汀彗星D、海尔-波普彗星@#@23、第一颗由中国人发现并命名的小行星是(),发现者是张钰哲。
@#@@#@A九华B邵C中华D一行@#@24、太阳黑子的温度大约是@#@A、300KB、1000KC、4000KD、10000K@#@25、下列关于太阳黑子的说法不正确的是:
@#@@#@A、黑子活动极大年的时候也是太阳耀斑活动的高峰@#@B、太阳黑子实际上是太阳表面磁场集中的地方,正是强磁场约束了表面气体的流@#@动使黑子温度较低@#@C、太阳"@#@黑子"@#@其实并不黑,如果把太阳的表面都换成黑子,太阳的亮度也不会有很大的减弱@#@D、太阳黑子活动的周期是11年。
@#@@#@26、一天中,下列城市中最先迎来黎明的是@#@A乌鲁木齐B西安C北京D拉萨@#@27、“秋季四边形”指的是哪个星座的三颗亮星α、β、γ与仙女座的α星构成的醒目四边形?
@#@@#@A、飞马座B、仙后座C、金牛座D、小熊座@#@28、月亮每天升起的时间与前一天相比,相差的时间大约是@#@A、平均晚升起50分钟B、平均早升起50分钟@#@C、平均晚升起10分钟D、平均早升起10分钟@#@29、太阳和地球的关系十分密切。
@#@除了阳光到达地球外,还有高速太阳风粒子也能够到达地球。
@#@这种高速粒子被地球磁场俘获后,会在高纬度地区产生什么现象?
@#@@#@A、龙卷风B、极光C、彩虹D、电磁暴@#@30、在北京、武汉、广州三地各放置一套地平日晷,三套日晷完全一样,这三地的地理经度大致相同。
@#@在春分日正午12时,晷针影子长度由小到大排序正确的是@#@A、北京、广州、武汉B、北京、武汉、广州@#@C、广州、武汉、北京D、武汉、广州、北京@#@31、从天体类别上看,以下与其他三者不同的是( @#@)@#@A、轩辕十四B、大角星C、长庚星D、心宿二@#@32、下列关于大小麦哲伦星云的说法不正确的是:
@#@@#@A、它们都是葡萄牙人麦哲伦在航海时发现的@#@B、这两个星云都在南天极附近,在北半球是永不升起的天体@#@C、它们实际上是银河系的伴星系,属于河外星系。
@#@@#@D、1987年2月,在大麦哲伦星云内观测到一颗超新星的爆发@#@33.牛郎星两边各有一颗小星,排列整齐,这是人们常说的?
@#@@#@A、天津四B、扁担星C、人马座D、天蝎座@#@34、在天朗气清的秋天,由仙后座沿银河往西南方向看去,我们可以找到熟悉@#@的()?
@#@@#@A、白羊座B、小熊座C、天鹰座D、英仙座@#@35、以下星座中没有一等星的是( @#@ @#@)@#@A、天琴座B、天猫座C、天鹅座D、天鹰座@#@36、今年一月十五日发生日环食时,以下我国城市中最先看到环食的是( @#@ @#@)@#@A、重庆B、山东青岛C、河南开封D、云南大理@#@37、( @#@ @#@)季星空一等星最少@#@A、春B、夏C、秋D、冬@#@38、当我们用数码相机和天文望远镜拍摄满月时,对照片质量影响最大的因素是( @#@ @#@)@#@A、感光度B、调焦C、光圈D、跟踪@#@39、以下距离银河系最近星系是( @#@ @#@)@#@A、仙女座星系B、大麦哲伦星系C、小麦哲伦星系D、猎户星云@#@40、从地球上看,以下星座中,β星比A星还要亮的是( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A、室女座B、天蝎座C、宝瓶座D、双鱼座@#@41、以下深空天体中,被称为哑铃星云的是( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A、M8B、M27C、M44D、M45@#@42、从形态上对星系进行分类,主要分为三种,以下选项错误的是()@#@A、椭圆星系 @#@ @#@B、漩涡星系 @#@ @#@C、不规则星系 @#@ @#@D、棒状星系 @#@ @#@@#@43、 @#@宝瓶座流星雨的母体彗星是()@#@A、海尔波普彗星B、哈雷彗星C、恩克彗星D、百武彗星@#@44、 @#@梅西耶天体M45位于()@#@A、武仙座 @#@ @#@B、仙女座 @#@ @#@C、双子座 @#@ @#@D、金牛座 @#@ @#@@#@45、跟据天体的运动规律来定义,我国传统历法中的二十四节气属于()@#@A、太阳历B、太阴历C、阴阳历,D、藏历@#@46、2061年我们将能看到的彗星名叫@#@A、百武彗星B、哈雷彗星C、海尔-波普彗星D、苏梅克-列维9号@#@47、由于地球自转轴的进动,产生了岁差。
@#@请问其周期大约为多少年?
@#@@#@A、1年 @#@B、12年C、10000年D、26000年@#@48、近地小行星中,穿越地球轨道的称为@#@A、阿莫尔型B、阿波罗型C、阿姆斯特朗型D、阿耆尼型@#@49、夏季大三角中,三个主星视亮度最亮的是@#@A、牛郎星B、织女星C、天津四D、大角星@#@50、太阳结构由外向内依次为()@#@A、日核、中介层、对流层、光球、色球、日冕。
@#@@#@B、日冕、对流层、中介层、色球、光球、日核。
@#@@#@C、日冕、色球、光球、对流层、中介层、日核。
@#@@#@D、日冕、光球、色球、对流层、中介层、日核。
@#@@#@2010年北京市中小学生天文观测竞赛@#@天文知识竞赛(高中组)@#@单项选择题(每题有且只有一个正确选项,多选、错选、少选均不得分,共50题,每题2分)@#@1、球状星团和疏散星团中恒星相对哪个年龄更老()。
@#@@#@A、球状星团B、疏散星团C、无法比较@#@2、恒星演化中可以产生更重的元素是。
@#@@#@A、氦B、碳C、铁D、铅@#@3、太阳日与恒星日相比()。
@#@@#@A、太阳日长B、恒星日长C、两者一样@#@4、用我们的肉眼观察,以下天体之间不发生位置变化的是()。
@#@@#@A、木星与土星之间B、月亮与太阳之间@#@C、火星与心宿二之间D、牛郎星与织女星之间@#@5、太阳中心的温度高达()万度。
@#@@#@A、6000B、60C、1500D、150@#@6、某日子夜正南方是双鱼星座,这一天太阳位于星座。
@#@@#@A、室女座;@#@B、宝瓶座、C、巨蟹座;@#@D、金牛座@#@7、古埃及人根据()的出没规律判断尼罗河的洪水期,并由此制定了历法。
@#@@#@A、太阳;@#@B、天狼星;@#@C、月球;@#@D、地球@#@8、根据观测研究,我国民间传说“七月初七(农历)牛郎、织女相会于天河”也并@#@非全无科学道理。
@#@这种现象的发生是由于()。
@#@@#@A、当日牛郎星、织女星均会呈现出-5等星的亮度@#@B、当日云层过厚,只能将牛郎星、织女星的亮光射入大气层@#@C、当日无月光干扰@#@D、上述选项均不正确@#@9、巨蟹座内最亮的星的亮度只有_____等@#@A、2B、3.5C、4D、1@#@10、日晷的作用是。
@#@@#@A、预测日食B、观测日食C、测太阳时D、演示星空@#@11、一天中,我们发现太阳初升时的视直径大于中午是因为。
@#@@#@A、早晨太阳离地球近B、人眼的错觉@#@C、中午气温高D、地形的变化@#@12、由于月球自西向东运动,所以月食总是从月轮的()开始。
@#@@#@A、东边缘B、西边缘C、北边缘D、南边缘@#@13、夏至日22时30分正南方是黄道星座的()座,@#@A、金牛座B、狮子座C、天蝎座、D、宝瓶座@#@14、中国天文日是每年的()。
@#@@#@A、3月3日B、5月19日C、8月15日D、10月30日@#@15、2009国际天文年活动的全球项目“天文学100小时”举办的时间是()。
@#@@#@A、4月上旬B、7月中旬C、8月下旬D、10月下旬@#@16、世界公认最早的太阳黑子记录出于。
@#@()@#@A、《周易》B、《汉书·@#@五行志》@#@C、《史记·@#@天官书》D、《灵宪》@#@17、在一个世纪里平均可发生日食的次数为。
@#@()@#@A、42B、28C、236D、90@#@18、 @#@一年时间里,地球上的观测者能够看到的月面部分占实际月球表面的约()%。
@#@@#@A、50B、60C、80D、100@#@19、2009国际天文年的宣传口号是()@#@A保护夜空B以天会友C从地球到宇宙D探索我们的宇宙@#@20、在下列天体中,哪个天体在夜空中看上去最暗?
@#@@#@A土星B北极星C大角星D牛郎星@#@21、在木星的4颗伽利略卫星中,直径最大的是@#@A木卫一B木卫二C木卫三D木卫四@#@22、以下彗星周期最短的是:
@#@@#@A、恩克彗星B、哈雷彗星@#@C、奥斯汀彗星D、海尔-波普彗星@#@23、第一颗由中国人发现并命名的小行星是(),发现者是张钰哲。
@#@@#@A、九华B、邵C、中华D、一行@#@24、太阳黑子的温度大约是@#@A、300KB、1000KC、4000KD、10000K@#@25、下列关于太阳黑子的说法不正确的是:
@#@@#@A、黑子活动极大年的时候也是太阳耀斑活动的高峰@#@B、太阳黑子实际上是太阳表面磁场集中的地方,正是强磁场约束了表面气体的流@#@动使黑子温度较低@#@C、太阳"@#@黑子"@#@其实并不黑,如果把太阳的表面都换成黑子,太阳的亮度也不会有@#@很大的减弱@#@D、太阳黑子活动的周期是11年。
@#@@#@26、一个秒差距大约等于多少光年。
@#@@#@A、1光年B、3.3光年C、5.2光年D、10光年@#@27、“秋季四边形”指的是哪个星座的三颗亮星α、β、γ与仙女座的α星构成的醒目四边形?
@#@@#@A、飞马座B、仙后座C、金牛座D、小熊座@#@28、月亮每天升起的时间与前一天相比,相差的时间大约是@#@A、平均晚升起50分钟B、平均早升起50分钟@#@C、平均晚升起10分钟D、平均早升起10分钟@#@29、太阳和地球的关系十分密切。
@#@除了阳光到达地球外,还有高速太阳风粒子也能够到达地球。
@#@这种高速粒子被地球磁场俘获后,会在高纬度地区产生什么现象?
@#@@#@A、龙卷风B、极光C、彩虹D、电磁暴@#@30、在北京、武汉、广州三地各放置一套地平日晷,三套日晷完全一样,这三地的地理经度大致相同。
@#@在春分日正午12时,晷针影子长度由小到大排序正确的是@#@A、北京、广州、武汉B、北京、武汉、广州@#@C、广州、武汉、北京D、武汉、广州、北京@#@31、从天体类别上看,以下与其他三者不同的是( @#@)@#@A、轩辕十四B、大角星C、长庚星D、心宿二@#@32、下列关于大小麦哲伦星云的说法不正确的是:
@#@@#@A、它们都是葡萄牙人麦哲伦在航海时发现的@#@B、这两个星云都在南天极附近,在北半球是永不升起的天体@#@C、它们实际上是银河系的伴星系,属于河外星系。
@#@@#@D、1987年2月,在大麦哲伦星云内观测到一颗超新星的爆发@#@33、牛郎星两边各有一颗小星,排列整齐,这是人们常说的--------?
@#@@#@A.天津四B.扁担星C.人马座D.天蝎座@#@34、在天朗气清的秋天,由仙后座沿银河往西南方向看去,我们可以找到熟悉@#@的()?
@#@@#@A、白羊座B、小熊座C、天鹰座D、英仙座@#@35、以下星座中没有一等星的是( @#@ @#@)@#@A、天琴座B、天猫座C、天鹅座D、天鹰座@#@36、今年一月十五日发生日环食时,以下我国城市中最先看到环食的是( @#@ @#@)@#@A、重庆B、山东青岛C、河南开封D、云南大理@#@37、( @#@ @#@)季星空一等星最少@#@A、春B、夏C、秋D、冬@#@38、当我们用数码相机和天文望远镜拍摄满月时,对照片质量影响最大的因素是( @#@ @#@)@#@A、感光度B、调焦C、光圈D、跟踪@#@39、以下距离银河系最近星系是( @#@ @#@)@#@A、仙女座星系B、大麦哲伦星系C、小麦哲伦星系D、猎户星云@#@40、从地球上看,以下星座中,β星比A星还要亮的是( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A、室女座B、天蝎座C、宝瓶座D、双鱼座@#@41、以下深空天体中,被称为哑铃星云的是( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A、M8B、M27C、M44D、M45@#@42、从形态上对星系进行分类,主要分为三种,以下选项错误的是()@#@A、椭圆星系 @#@ @#@B、漩涡星系 @#@ @#@C、不规则星系 @#@ @#@D、棒状星系 @#@ @#@@#@43、 @#@宝瓶座流星雨的母体彗星是()@#@A、海尔波普彗星B、哈雷彗星C、恩克彗星D、百武彗星@#@44、 @#@梅西耶天体M45位于()@#@A、武仙座 @#@ @#@B、仙女座 @#@ @#@C、双子座 @#@ @#@D、金牛座 @#@ @#@@#@45、跟据天体的运动规律来定义,我国传统历法中的二十四节气属于()@#@A、太阳历B、太阴历C、阴阳历,D、藏历@#@46、以下哪种天体背称为“最精确的计时工具”。
@#@@#@A、脉冲星B、哈雷彗星C、火星D、谷神星@#@47、由于地球自转轴的进动,产生了岁差。
@#@请问其周期大约为多少年?
@#@@#@";i:
9;s:
19470:
"第三章透镜及其应用@#@3-1、透镜@#@一、教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@了解凸透镜和凹透镜及其对光的作用。
@#@知道什么是凸透镜和凹透镜的焦点(虚、实)和焦距。
@#@@#@过程与方法:
@#@能从所学的物理知识中联系到现实生活的物品,如近视镜等。
@#@@#@观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@培养从生活走向物理的能力@#@二、教学重点:
@#@凸透镜、凹透镜对光的作用及三条重要光线@#@三、教学难点:
@#@三条重要光线@#@四、教学用具:
@#@@#@五、教学流程:
@#@@#@
(1)、新课导入@#@举例引课:
@#@@#@
(2)、进行新课@#@1、凸透镜和凹透镜@#@透镜:
@#@分为凸透镜和凹透镜两种。
@#@外形的区别:
@#@@#@光心、主光轴@#@ @#@@#@2、透镜对光的作用(性质)@#@合作探究:
@#@透镜对光的作用@#@ @#@@#@@#@☆:
@#@凸透镜对光有会聚作用。
@#@(又叫会聚透镜)@#@☆:
@#@凹透镜对光有发散作用。
@#@(又叫发散透镜)@#@3、焦点和焦距@#@演示并画图:
@#@@#@解释什么是焦点、焦距?
@#@@#@4、三条重要光线@#@合作探究:
@#@凸透镜的三条重要光线:
@#@@#@㈠、通过光心的光线,折射光线方向不变;@#@@#@㈡、平行主光轴的光线,折射光线通过焦点;@#@@#@㈢、过焦点的入射光线,折射光线平行主光轴。
@#@@#@ @#@@#@(3)、随堂练习:
@#@@#@基础部分:
@#@@#@1、完成下面的光路图:
@#@@#@@#@@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@FFFF@#@@#@
(1)
(2)@#@2、已知:
@#@两组透镜的焦点重合,请完成光路图。
@#@@#@·@#@·@#@@#@FF@#@3、如图,一束平行光通过一个@#@盒子后成为较宽的平行光,@#@该盒子中的光学仪器可能@#@是……()@#@A.先一个凸透镜,后一个凹透镜@#@B.先一个凹透镜,后一个凸透镜@#@C.两个凸透镜@#@D.两个凹透镜@#@拓展部分:
@#@@#@凹透镜的三条重要光线:
@#@@#@O@#@F@#@F@#@ @#@@#@Ⅰ、通过光心的光线,折射光线方向不变;@#@@#@Ⅱ、平行主光轴的光线,折射光线的反向延长线通过同侧的焦点;@#@@#@Ⅲ、指向异侧焦点的入射光线,折射光线平行主光轴。
@#@@#@(4)、知识小结:
@#@@#@六、作业布置:
@#@@#@1、复习课文;@#@预习下一节内容。
@#@@#@2、完成节后“动手动脑学物理”的:
@#@1T、2T、3T、4T、5T。
@#@@#@3、完成《学研指导案》上的“课后巩固提升”所有习题。
@#@@#@ @#@@#@3-2、生活中的透镜@#@一、教学目标:
@#@@#@1、了解透镜在生活中的应用。
@#@@#@2、了解照相机、投影仪、放大镜的基本构造、原理、作用。
@#@了解它们成像的性质。
@#@@#@3、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
@#@@#@4、知道实像和虚像的区别。
@#@@#@二、教学重点:
@#@照相机、投影仪的成像原理和性质。
@#@实像和虚像的区别。
@#@@#@三、教学难点:
@#@照相机、投影仪的成像原理和性质。
@#@@#@四、教学用具:
@#@@#@五、教学流程:
@#@@#@⑴、复习旧课:
@#@@#@1、凸透镜和凹透镜怎样区别?
@#@@#@2、两各透镜对光各有什么作用?
@#@@#@3、两各透镜都有哪@#@三条重要的光线?
@#@@#@⑵、新课引入:
@#@@#@透镜在实际中有许多重要的应用:
@#@如:
@#@照相机、放大镜等@#@⑶、进行新课:
@#@@#@1、照相机:
@#@@#@基本构造:
@#@@#@原理:
@#@@#@成像性质:
@#@@#@2、投影仪@#@基本构造:
@#@@#@原理:
@#@@#@成像性质:
@#@@#@3、放大镜@#@原理:
@#@@#@作用:
@#@@#@像的性质:
@#@@#@4、实像和虚像@#@实像和虚像的区别:
@#@@#@⑷、随堂练习:
@#@@#@基础部分:
@#@@#@1、用放大镜观察物体时,应把物体放在…………()@#@A.焦距以内B.一倍焦距与二倍焦距之间@#@C.二倍焦距以外D.透镜任何位置都可以@#@2、用放大镜看报时,眼睛看到的清晰的字是………()@#@A.正立、放大的实像B.倒立、放大的虚像@#@C.正立、放大的虚像D.倒立、缩小的实像@#@3、用照相机拍照时,得到的是物体…………()@#@A.正立、放大的实像B.倒立、放大的虚像@#@C.正立、放大的虚像D.倒立、缩小的实像@#@4、用照相机拍照时,如果要使人的像再大些,则应………()@#@A.人向后退些,同时拉长暗箱@#@B.人向照相机靠近些,同时拉长暗箱@#@C.人向后退些,同时缩短暗箱@#@D.人向照相机靠近些,同时缩短暗箱@#@5、放映幻灯时,如果银幕上的画面过小,要使画面再大些,应采取的方法是……………………………()@#@A.使幻灯片离镜头远一些,同时使幻灯离银幕远一些@#@B.使幻灯片离镜头近一些,同时使幻灯离银幕远一些@#@C.使幻灯片离镜头远一些,同时使幻灯离银幕近一些@#@D.使幻灯片离镜头近一些,同时使幻灯离银幕近一些@#@6、老奶奶用放大镜看报纸时,为了看到更大的清晰的像,她常常这样做……………………………………()@#@A.报与放大镜不动,眼睛离报纸远一些@#@B.报与眼睛不动,放大镜离报纸远一些@#@C.报与放大镜不动,眼睛离报近一些@#@D.报与眼睛不动,放大镜离报纸近一些@#@7、下列现象中,能看到物体实像的是………()@#@A.欣赏鱼缸中的金鱼B.用放大镜观看植物的胚芽@#@C.看电影D.湖边亭子在水中的倒影@#@拓展部分:
@#@@#@如图所示,甲、乙是某个摄影爱好者用同一照相机对同一物体所拍摄的两张照片,请你判断,拍摄__________(选填“甲”、“乙”)相片时,距离景物较远;@#@再拍另一张时,照相机的暗箱长度应__________(选填“拉长”或“缩短”)。
@#@@#@ @#@@#@甲乙@#@六、作业布置:
@#@@#@1、复习课文;@#@预习下一节内容。
@#@@#@2、完成节后“动手动脑学物理”的:
@#@1T、2T、3T、4T、5T。
@#@@#@3、完成《学研指导案》上的“课后巩固提升”所有习题。
@#@@#@3-3、探究凸透镜成像的规律@#@一、教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@理解凸透镜成像的规律。
@#@通过探究活动,体验科学探究的过程与方法。
@#@@#@过程与方法:
@#@初步学习根据探究目的制定探究计划和选择实验需要的器材;@#@通过实验培养实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析现象@#@情感态度与价值观:
@#@初步培养对探究结果进行交流、评价的能力@#@二、教学重点:
@#@科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法,通过实验探究凸透镜成像的规律@#@三、教学难点:
@#@通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。
@#@掌握凸透镜成像规律@#@四、教学用具:
@#@@#@五、教学流程:
@#@@#@⑴、复习旧课:
@#@1、实像和虚像的区别:
@#@2、什么叫像的性质?
@#@@#@⑵、新课引入:
@#@@#@照相机和投影仪的镜头都相当于一个凸透镜,为什么它们成像的性质有区别呢?
@#@带着这个问题进入新课:
@#@@#@⑶、进行新课:
@#@@#@合作探究:
@#@凸透镜成像规律:
@#@@#@1、介绍“探究凸透镜成像规律”的装置:
@#@@#@光具座、凸透镜及其焦距、蜡烛、光屏。
@#@@#@注意:
@#@@#@2、注意观察:
@#@@#@蜡烛与凸透镜之间的距离——物距(U);@#@@#@光屏与凸透镜之间的距离——像距(V)的变化与像的变化@#@蜡烛凸透镜光屏顺次放好,调三心同一高度,为使在光屏中心有清晰像。
@#@@#@三心是指:
@#@凸透镜中心;@#@烛焰中心;@#@光屏中心。
@#@@#@3、结论:
@#@@#@观察并记录@#@1、物距小于焦距@#@2、物距在一倍焦距和二倍焦距之间@#@3、物距大于二倍焦距@#@4、物体在二倍焦距处@#@5、物体在一倍焦距处@#@观察像的大小,正立倒立,实象虚象,物距像距。
@#@@#@根据要求记录好数据@#@⑷、随堂练习:
@#@@#@基础部分:
@#@@#@ @#@@#@光具座@#@1、下列关于实像和虚像的说法,正确的是……………()@#@A、虚像是人的幻觉,并没有光线进入眼睛;@#@@#@B、实像能成在光屏上,虚像则不能;@#@@#@C、实像都是由光线的折射形成的,虚像都是由光线的反射形成的;@#@@#@D、实像有放大的有缩小的,虚像都是与物等大的。
@#@@#@2、某同学在做凸透镜成像的实验时,先将凸透镜正对太阳光,在透镜另一侧的光屏上,距透镜10㎝处呈现一个最小最亮的光点,然后开始在光具座上做实验。
@#@@#@
(1)此同学实验用的凸透镜焦距是㎝;@#@@#@
(2)当烛焰在离凸透镜30㎝处,在另一侧的光屏上,将呈现出一个像。
@#@@#@(3)当烛焰在离凸透镜15㎝处,在另一侧的光屏上,将呈现出一个像。
@#@@#@(4)当烛焰在离凸透镜15㎝处,在另一侧无论怎样移动光屏,都得到像;@#@此时通过透镜,在烛焰同侧可以看到一个像。
@#@@#@拓展部分:
@#@@#@发现:
@#@@#@1、虚象在透镜同侧,实象异侧。
@#@@#@2、成实像时:
@#@物距变小,像距变大。
@#@@#@3、像距大于物距,成放大像;@#@像距小于物距成缩小像;@#@像距等于物距成等大像。
@#@@#@4、一倍焦距之内,物距变大像距变大;@#@一倍焦距之外,物距变大像距变小。
@#@@#@5、物距在一倍和二倍焦距之间时,像距在二倍焦距之外;@#@@#@6、物距在二倍焦距之外时,像距早一倍和二倍焦距之间。
@#@@#@⑸、知识小结@#@六、作业布置:
@#@@#@1、复习课文;@#@预习下一节内容。
@#@@#@2、完成节后“动手动脑学物理”的:
@#@1T、2T、3T。
@#@@#@3、完成《学研指导案》上的“课后巩固提升”所有习题。
@#@@#@凸透镜成像补充练习:
@#@@#@1、物体距凸透镜20厘米时,在凸透镜另一侧距凸透镜35厘米屏上得到清晰像,则该像是()@#@A、放大的B、缩小的C、等大的D、虚像@#@2、物体位于距离凸透镜12cm处,在凸透镜另一侧20cm处成一个放大的实像,该凸透镜的焦距f大约是()@#@A、20cm>@#@f>@#@12cmB、10cm>@#@f>@#@6cm@#@C、12cm>@#@f>@#@10cmD、26cm>@#@f>@#@20cm@#@3、在“观察凸透镜成像”的实验中,点燃蜡烛后,无论怎样移动光屏,在光屏上都不能形成烛焰的像,下列原因中可能的是()@#@A、蜡烛放在凸透镜的2倍焦距以外心@#@B、蜡烛放在凸透镜的1倍焦距处@#@C、蜡烛放在凸透镜的焦点以内@#@D、蜡烛放在凸透镜的焦点以外@#@4、某学生在做“观察凸透镜成像”的实验中,发现蜡烛距凸透镜的距离为10厘米时,光屏上出现了一个清晰、倒立、放大的烛焰的像,则这个凸透镜焦距的范围是,若调节蜡烛到凸透镜的距离为20厘米时,在光屏上(填“能”或“不能”)得到一个放大的烛焰的像。
@#@@#@5、某同学拿着一凸透镜正对太阳光,用一张白纸在透镜的另一侧来回移动,并得到一个最小最亮的光斑,用刻度尺测得此光斑到透镜的光心的距离是12厘米,然后,将蜡烛调到距凸透镜前30厘米处,则他在透镜的侧的范围内,可以观察到一个清晰的、的、的、像。
@#@@#@6、在“研究凸透镜成像条件”的实验中,在光屏上@#@出现清晰的烛焰的像,如右图示,由此可以判断蜡烛@#@到凸透的距离所在的范围是该实验是的应用模型。
@#@@#@7、倍焦距是实象和虚象的分界点,倍焦距是成像大小的分界点。
@#@@#@8、在凸透镜成像中虚像都是立的,实像都是立的;@#@缩小的像一定是像;@#@放大的像可以是像,也可以是像。
@#@@#@9、在凸透镜成像中,实像和虚像的转折点是透镜的_________处,放大实像和缩小实像的转折点是透镜的_________处。
@#@@#@10、一烛焰到凸透镜的距离是30㎝时,在光屏上成一个放大的像,若将组眼沿主轴移到离透镜45㎝处,那么成像情况是:
@#@……()@#@A、只能成放大的实像B、只能成缩小的实像@#@C、只能成等大的实像D、以上三种情况都有可能@#@ @#@@#@3-4、眼睛和眼镜@#@一、教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@1、了解眼睛的简单构造;@#@2、知道眼睛看物体的基本原理;@#@3、了解眼镜是怎样矫正视力的。
@#@@#@过程与方法:
@#@通过实验模拟,了解近视眼、远视眼的成因及其矫正方法@#@情感态度与价值观:
@#@培养跟他人交流与合作饿意识和用实验解决问题的方法与能力,培养有自觉保护视力的意识.@#@二、教学重点:
@#@了解眼睛结构,知道如何保护和矫正视力,以及用实验解决问题.@#@三、教学难点:
@#@通过实验探究视力的矫正方法.@#@四、教学用具:
@#@@#@五、教学流程:
@#@@#@⑴、复习旧课:
@#@凸透镜成像的规律@#@⑵、新课引入:
@#@@#@眼睛的成像原理与照相机的一样。
@#@@#@人眼为什么能看到远处和近处的物体呢?
@#@像距不变物距改变了,为什么?
@#@@#@⑶、进行新课:
@#@@#@1、眼睛@#@○眼睛的简单构造:
@#@@#@○眼睛看到物体的基本原理:
@#@@#@2、近视眼及其矫正@#@正常人眼能自动调节焦距,而有些人不注意用眼卫生。
@#@@#@○形成原因:
@#@@#@○矫正方法(原理)@#@3、远视眼及其矫正@#@○形成原因:
@#@@#@○矫正方法(原理)@#@4、眼镜的度数@#@焦度@#@的100倍。
@#@@#@⑷、随堂练习:
@#@@#@基础部分:
@#@@#@1、眼睛的基本构造:
@#@@#@2、晶状体的作用。
@#@视网膜的作用?
@#@@#@3、近视眼与正常眼的区别,怎样矫正?
@#@@#@4、远视眼与正常眼的区别,怎样矫正?
@#@@#@5、眼睛是人体的重要器官。
@#@眼球中的__________,相当于凸透镜。
@#@物体通过眼球的折光系统,在视网膜上生成_________、_________、_________像,并同时产生神经冲动,沿视神经传入大脑皮层的__________,从而形成视觉。
@#@@#@6、当人观察物体时,物体在视网膜上所成的像是……()@#@A.正立、缩小的虚像B.正立、缩小的实像@#@C.倒立、缩小的虚像D.倒立、缩小的实像@#@7、下列说法正确的是……………………()@#@A.视力正常的人用镜子照自己的脸时,镜子应离眼睛25cm@#@B.患近视眼应配带度数适当的凸透镜@#@C.把铅笔尖紧抵平面镜,若笔尖与它在镜中的像的距离为4mm,则镜子厚约为4mm@#@D.幻灯机、照相机的镜头相当于一个凸透镜@#@拓展部分:
@#@@#@1、远视眼产生的原因及矫正的方法是………()@#@A、晶状体太厚,折光能力强。
@#@矫正的方法是戴上合适的凸透镜;@#@@#@B、晶状体太厚,折光能力强。
@#@矫正的方法是戴上合适凹透镜;@#@@#@C、晶状体太薄,折光能力弱。
@#@矫正的方法是戴上合适的凸透镜;@#@@#@D、晶状体太薄,折光能力弱。
@#@矫正的方法是戴上合适的凹透镜。
@#@@#@2、一个视力正常的人戴上近视眼镜后,远处景物的像将成在它的……………()。
@#@@#@A、视网膜的前面;@#@B、视网膜的后面;@#@@#@C、视网膜上;@#@D、玻璃体上。
@#@@#@3、近视眼只能看清楚物体,看不清的物体。
@#@这是因为近视眼的成像在。
@#@应给他配镜矫正视力。
@#@@#@4、+300度和-200度的眼镜片,哪个是远视镜片?
@#@它的焦度是多少?
@#@@#@⑸、知识小结:
@#@@#@六、作业布置:
@#@@#@1、复习课文;@#@预习下一节内容。
@#@@#@2、完成节后“动手动脑学物理”的:
@#@1T、2T、3T。
@#@@#@3、完成《学研指导案》上的“课后巩固提升”所有习题。
@#@@#@七、教学反思:
@#@@#@3-5、显微镜和望远镜@#@一、教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@了解显微镜和望远镜的构造及显微镜和望远镜的基本原理。
@#@@#@过程与方法:
@#@1、通过对光学仪器的介绍,认识物理学知识在生产、生活和科技方面的应用。
@#@增强对物理的热爱。
@#@2、通过介绍显微镜、望远镜的发展和功能的增强,认识科学技术对人类生活和社会发展的重要性。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识,激发对科学和技术的热爱。
@#@@#@二、教学重点:
@#@显微镜、望远镜的基本原理、构造、用途。
@#@@#@三、教学难点:
@#@显微镜和望远镜的原理@#@四、教学用具:
@#@@#@五、教学流程:
@#@@#@⑴、复习旧课:
@#@提问:
@#@1、凸透镜成像规律:
@#@2、凸透镜成放大像的条件?
@#@@#@⑵、新课引入:
@#@@#@人类的眼睛尽管能明察秋毫,但实际上有很多地方,人类的眼睛也感到无能为力,怎么办?
@#@@#@人眼能看清0.1毫米的物体,再小就看不清了怎么办?
@#@@#@⑶、进行新课:
@#@@#@1、显微镜@#@☆、基本构造:
@#@@#@☆、基本原理:
@#@@#@☆、基本操作:
@#@@#@2、望远镜@#@☆、基本构造:
@#@@#@☆、基本原理:
@#@@#@☆、基本操作:
@#@@#@⑷、随堂练习:
@#@@#@基础部分:
@#@@#@1、你知道下例概念吗:
@#@@#@物镜、@#@目镜、@#@放大倍数。
@#@@#@2、哈勃空间望远镜:
@#@@#@3、小的物体能看到了,远处的物体怎么看到?
@#@@#@显微镜就是把物体经过物镜和目镜两次放大;@#@望远镜则是物镜将远处的物体成一个实像在焦点附近,目镜再将实像放大。
@#@都是透镜组合完成的。
@#@@#@各种望远镜有的目镜和物镜都是凸透镜,有的是一凸透镜和一凹面镜组成的(如:
@#@反射式天文望远镜)。
@#@@#@4、显微镜的原理是:
@#@来自被观察物体的光经过物镜后成一个______像,目镜的作用是________。
@#@@#@5、显微镜可以帮助我们看清肉眼看不清的细小物体,根据凸透镜成像规律可以推得显微镜的物镜是一个焦@#@距____的凸透镜,目镜是一个焦距_____的凸透镜。
@#@(填“长”和“短”)。
@#@@#@6、望远镜物镜的作用是使远处的物体成______像,目镜的作用相当于_______,把这个像放大。
@#@@#@拓展部分:
@#@@#@1、显微镜的物镜相当于一个,来自被观察物体的光经过物镜折射后成一个、放大的像,再经过目镜再次放大,使人能看清楚细微的物体。
@#@所以显微镜的放大倍数=×@#@。
@#@@#@2、望远镜的物镜和目镜分别由组成。
@#@物镜的作用使远处的物体在焦点附近成,目镜的作用的用来把。
@#@@#@3、为什么使用望远镜观察物体时会感觉到物体被放大了?
@#@@#@⑸、知识小结:
@#@@#@六、作业布置:
@#@@#@1、复习课文。
@#@@#@2、完成节后“动手动脑学物理”的:
@#@1T、2T。
@#@@#@3、完成《学研指导案》上的“课后巩固提升”所有习题。
@#@@#@4、复习全章内容,做好单元测验的准备。
@#@@#@ @#@@#@";i:
10;s:
26916:
"图书馆信息管理系统设计报告@#@ @#@@#@图书馆信息管理系统@#@设计报告@#@ @#@@#@项目小组成员:
@#@35060602石洁冰@#@35060603张慧@#@ @#@@#@ @#@@#@1.引言@#@1.1开发背景@#@随着计算机技术的发展以及计算机网络的逐渐普及,英特网成为人们查找信息的重要场所。
@#@二十一世纪是信息的时代,所以信息的交换和信息流通显得特别重要。
@#@因此,图书馆使用计算机来管理成为必然。
@#@@#@建立管理信息系统是一个很好的解决办法,因为随着社会生产力的迅速发展和科学技术的突飞猛进,一个集计算机技术、通迅技术、数据库技术、信息技术、现代管理理论为一体的系统开发方法已经逐渐成熟,我们完全能够结合自己的实际情况开发出实用的管理信息系统,来指导我们的学习。
@#@为此,我们通过自主开发这一图书馆信息管理系统,达到提高工作效率的目的。
@#@@#@1.2开发工具@#@本系统主要利用NetBeans作前端的应用开发工具,利用java语言实现相应的功能,利用Mysql5.0作为后台的数据库,利用WindowsXP作为系统平台。
@#@@#@1.3系统运行环境@#@本系统的运行环境是中文版win32平台上运行。
@#@@#@1.4参考资料@#@1.萨师暄,王珊《数据库系统概论》,第四版,高等教育出版社。
@#@@#@2.李建中,王珊编著,《数据库系统原理》,电子工业出版社,1998年。
@#@@#@3.相关数据库管理系统手册。
@#@@#@4.图书馆信息管理系统开发工具手册.doc(数据库大作业要求)。
@#@@#@5.求是科技编著,《Java信息管理系统开发》,人民邮电出版社,2005年。
@#@@#@6.sun公司网站。
@#@@#@ @#@@#@1.5数据库设计的步骤@#@数据库的设计按规范化设计方法,划分为五个阶段(图1-1),每个阶段有相应的成果:
@#@@#@2.可行性研究报告@#@2.1可行性研究的前提@#@当今时代是飞速发展的信息时代。
@#@在各行各业中离不开信息处理,这正是计算机被广泛应用于信息管理系统的环境。
@#@计算机的最大好处在于利用它能够进行信息管理,使用计算机进行信息控制,不仅提高了工作效率,而且大大的提高了其安全性。
@#@尤其对于复杂的信息管理,计算机能够充分发挥它的优越性。
@#@计算机进行信息管理与信息管理系统的开发密切相关,系统的开发是系统管理的前提。
@#@而图书馆信息管理系统则是这类信息管理系统的典型代表,对于我们这类具有实验性质的实践项目来说是最合适不过的了。
@#@@#@图书馆作为一种信息资源的集散地,图书和用户借阅资料繁多,包含很多的信息数据的管理,现今,有很多的图书馆都是初步开始使用,甚至尚未使用计算机进行信息管理。
@#@根据调查得知,他们以前对信息管理的主要方式是基于文本、表格等纸介质的手工处理,对于图书借阅情况(如借书天数、超过限定借书时间的天数)的统计和核实等往往采用对借书卡的人工检查进行,对借阅者的借阅权限、以及借阅天数等用人工计算、手抄进行。
@#@数据信息处理工作量大,容易出错;@#@由于数据繁多,容易丢失,且不易查找。
@#@总的来说,缺乏系统,规范的信息管理手段。
@#@尽管有的图书馆有计算机,但是尚未用于信息管理,没有发挥它的效力,资源闲置比较突出,这就是管理信息系统的开发的基本环境。
@#@数据处理手工操作,工作量大,出错率高,出错后不易更改。
@#@图书馆采取手工方式对图书借阅情况进行人工管理,由于信息比较多,图书借阅信息的管理工作混乱而又复杂;@#@一般借阅情况是记录在借书证上,图书的数目和内容记录在文件中,图书馆的工作人员和管理员也只是当时对它比较清楚,时间一长,如再要进行查询,就得在众多的资料中翻阅、查找了,造成查询费时、费力。
@#@如要对很长时间以前的图书进行更改就更加困难了。
@#@@#@@#@基于这众多的问题,有必要建立一个图书管理系统,使图书管理工作规范化,系统化,程序化,避免图书管理的随意性,提高信息处理的速度和准确性,能够及时、准确、有效的查询和修改图书情况。
@#@@#@2.1.1系统开发要求@#@小型图书信息管理系统需实现功能:
@#@@#@力求通过本系统,@#@1〉图书馆工作人员对自己的个人资料进行编辑,查询图书的借阅情况从而更有利于系统工作人员维护图书的安全性。
@#@@#@2〉读者通过登陆、对自己的个人信息进行编辑,并且查询书籍的基本情况。
@#@@#@3〉管理人员对图书馆工作人员及书籍的信息进行添加和删除。
@#@@#@4〉出版社通过登陆查询所供应图书的借阅情况以及提供新书的基本信息。
@#@@#@2.1.2目标@#@A.通过数字化,使图书馆工作所需人力减少;@#@@#@B.提高图书馆信息管理系统的响应速度;@#@@#@C.加快相关信息的流动速度,提高效率;@#@@#@D.通过实际的工程实践,使我们对数据库的认识水平提高,完成课程要求。
@#@@#@2.1.3条件、假设和限定@#@A.由于本项目的实验性质,没有投资方。
@#@@#@B.系统必须运行在Win32平台上。
@#@@#@C.存在权限控制机制,只有管理员才能删除出版商和工作人员账号。
@#@@#@2.2可行性研究结果@#@2.2.1管理上的可行性@#@这个开发是我们作为数据库课程实践的一项应用工程,任课老师对此十分的重视.希望在课程规定时间内将该数据库系统开发出来,当然如能投入使用更好,以使我们在巩固课堂所学理论知识的基础上对实践有所了解,对图书馆管理的数字化及现代化能起到一些创新促进作用。
@#@虽然如今一些大型的图书馆管理系统基本上已经很先进了,但作为信息管理系统的代表,这次的小型图书馆信息管理系统的开发对本科学生数据库理论的实践还是有一定帮助的,因此这个系统在管理上是可行的。
@#@@#@2.2.2技术上的可行性@#@本次图书馆管理信息系统的开发根据本学期软件工程课程的一些基本要求,使用传统的生命周期法,即给管理信息系统的开发定义一个过程,对其每一个阶段规定它的任务,工作流程,管理目标以及要编制的文档等,使开发工作易于管理和控制,形成一个可操作的规范。
@#@同时,系统需要对数据库的灵活和快捷的操作,因此强大的SQL语言是开发此类数据库系统的最佳选择。
@#@NetBeans本身所携带的面向对象程序的开发界面,以及对SQL的支持,符合本系统的开发需求。
@#@@#@正确的理论指导和优秀的开发工具,双重保证了我们这次开发的技术可行性。
@#@@#@2.2.3经济上的可行性@#@@#@首先,从经济效益上讲,而本系统的开发,为统计人员工作效率带来了一个质的飞跃:
@#@@#@第一,本系统的运行可以代替人工进行许多繁杂的劳动;@#@@#@第二,本系统的运行可以节省许多资源;@#@@#@第三,本系统的运行可以大大的提高统计人员的工作效率;@#@@#@其次是,从所需投入来讲,对于一个中小型的图书馆管理系统来说,它的投资成本是十分的低的,应该不会超过5000元。
@#@当然,对于我们作为课程设计的系统实现来说,投资成本基本上不用考虑,而一旦开发成功,即可以在此基础上添加外部设备,用于Internet服务,甚至会带来意料之外的收益。
@#@而对我们来说,此系统的开发给了我们实践的机会,数据库对我们来说不再只是书本上简简单单的三个字,而是能完成某个功能的可用之物,加深了我们对书本知识的理解和掌握,这是我们另一项收益,无论开发是否完美无缺,这项收益都是存在的,而且是最重要的。
@#@@#@@#@所以,此系统在经济上也是可行的。
@#@@#@3.需求分析报告@#@根据软件工程课程所学以及国标的部分模版,需求分析就是收集、分析用户的需求,是数据库设计过程的起点,也是后续步骤的基础。
@#@只有准确地获取用户需求,才能设计出优秀的数据库。
@#@本节主要介绍需求分析的任务、过程、方法,以及需求分析的结果。
@#@@#@3.1需求分析的任务@#@需求分析的任务是通过详细调查,获取原有手工系统的工作过程和业务处理,明确用户的各种需求,确定新系统的功能。
@#@在用户需求分析中,除了充分考虑现有系统的需求外,还要充分考虑系统将来可能的扩充和修改,从开始就让系统具有扩展性。
@#@@#@调查的重点是信息及处理,信息是数据库设计的依据,处理是系统处理的依据。
@#@用户需求主要有一下几个方面:
@#@@#@3.1.1.信息需求@#@指用户从数据库中需要哪些数据,这些数据的性质是什么,数据从哪儿来。
@#@由信息要求导出数据要求,从而确定数据库中需要存储哪些数据。
@#@本系统数据性质比较单一,即CHAR类和FLOAT类即能满足需求,数据库中所存储信息皆来自对该系统未来用户的调查,由系统管理员集中录入即可。
@#@当然在本次用来做系统演示的数据库中存入的数据只是为求简便而编纂的一些无意义数据,仅供实验用。
@#@@#@3.1.2.处理需求@#@指用户完成哪些处理,处理的对象是什么,处理的方法和规则,处理有什么要求,如:
@#@是联机处理还是批处理?
@#@处理周期多长?
@#@处理量多大?
@#@@#@本系统中用户分了四种,即借阅者、工作人员、管理人员和图书出版社,所需处理信息无非图书信息或者个人的基本信息,要求不高,处理量根据所应用的图书馆的规模大小而有很大的区别。
@#@本次演示中所需处理的信息只涉及下文中所列出的六个表格中的信息,信息量不大。
@#@@#@3.1.3.性能需求@#@指用户对新系统性能的要求,如系统的响应时间、系统的容量,以及一些其它属性,如:
@#@保密性、可靠性等等。
@#@@#@确定用户的需求是比较困难的事情,特别是大型数据库设计,这是因为:
@#@@#@大部分用户缺少计算机知识,不知道计算机究竟能做什么而不能做什么,因而不能准确的表达自己的需求;@#@@#@数据库设计人员缺少用户的专业知识,不易理解用户的真正需求,甚至误解用户的需求;@#@@#@用户的需求可能是变化的。
@#@导致需求变化的因素很多,如:
@#@内部结构的调整、管理体制的改变、市场需求的变化等等;@#@@#@人员的变化可能引起用户需求的变化,由于个人对具体系统的期望不一致,导致人员的变化引起需求的变化。
@#@@#@需求分析可以划分为需求收集和需求分析两个阶段,但是这两个阶段没有明确的界限,可能交叉或同时进行。
@#@在需求收集时,进行初步需求分析;@#@在需求分析时,对需求不明确之处要进一步收集。
@#@@#@3.2需求收集@#@进行需求分析,首先要进行需求收集,需求收集的主要途径是用户调查,用户调查就是调查用户,了解需求,与用户达成共识,然后分析和表达用户需求。
@#@用户调查的具体内容有:
@#@@#@3.2.1调查用户组成情况@#@该系统为小型图书馆信息管理系统,用户主要分为四类:
@#@图书借阅者、图书出版社、图书馆工作人员以及系统管理人员,对于小型的管理系统来说,用户类型与数量都不是很大,所以比较容易满足用户对该系统的需求。
@#@@#@3.2.2调查各个用户的系统利用情况@#@一般包括各个用户使用哪些输入数据,输入数据从哪些地方来,输入数据的格式和含义;@#@用户进行什么加工处理,处理的方法和规则及输出哪些数据,输出到什么部门,输出数据的格式和含义。
@#@在本系统中,四类用户都需要通过登陆界面进入系统。
@#@图书借阅者可以输入自己的号码及密码进入,查看自己的图书借阅情况以及更新个人信息;@#@图书出版社需要输入姓名及代码,只要两者匹配即可登陆,查看馆藏书借阅情况并可发布图书供应信息;@#@图书馆工作人员需要工作证号及密码登陆,进行借书及还书一系列操作,并可以修改读者借阅情况;@#@而该系统管理人员通过密码进入后可对图书情况及其他用户的信息的基本情况进行更新等操作,是权限最大的用户。
@#@@#@3.2.3.明确新系统的要求@#@和用户一起,帮助用户确定新系统的各种要求,对于计算机不能实现的功能,要耐心地作解释工作。
@#@@#@3.3需求分析@#@通过用户调查,收集用户需求后,要对用户需求进行分析,并表达用户的需求。
@#@用户需求分析的方法很多,可以采用结构化分析方法、面向对象分析方法等,本章采用结构化分析方法。
@#@结构化分析方法(StructuredAnalysis简称SA方法)采用自顶向下、逐层分解的@#@ @#@@#@方法进行需求分析,从最上层的组织机构入手,逐步分解。
@#@结构化分析方法主要采用数据流图对用户需求进行分析,用数据字典和加工说明对数据流图进行补充和说明。
@#@@#@数据流图(DataFlowDiagram,DFD),数据流描述系统中数据流动的过程,反映的是加工处理的对象。
@#@其主要成分有四种:
@#@数据流、数据存储、加工、数据的源点和终点。
@#@数据流用箭头表示,箭头方向表示数据流向,箭头上标明数据流的名称,数据流由数据项组成。
@#@数据存储用来保存数据流,可以是暂时的,也可以是永久的,用双划线表示,并标明数据储的名称。
@#@数据流可以从数据存储流入或流出,可以不标明数据流名。
@#@加工是对数据进行处理的单元,用园角矩形表示,并在其内标明加工名称。
@#@数据的源点和终点表示数据的来源和去处,代表系统外部的数据,用方框表示。
@#@对于复杂系统,一张数据流图难以描述和难以理解,往往采用分层数据流图。
@#@(本系统数据流图将在3.2.2部分中给出,图3-2给出了本系统基本的数据流图,图3-3和3-4是为了更清楚地说明系统中两个比较繁琐的数据处理环节〈即查询及图书信息处理环节〉的数据流程二做出的一些简要说明)@#@数据字典(DataDictionary,DD)是关于数据信息的集合,它对数据流图中的数据进行定义和说明,主要有数据项、数据流、数据存储。
@#@DD可以采用卡片形式。
@#@(本系统中设计的数据信息的定义及说明皆在3.3.4部分的“数据字典”部分中给出了详细说明,若在程序实现部分对变量名称有任何不明了之处可查阅给出的数据字典)@#@ @#@@#@3.3.1基本功能需求分析@#@图书馆信息管理涉及图书信息、系统用户信息、读者信息、图书借阅等多种数据管理,@#@从管理的角度可将该信息管理系统分为五大模块:
@#@图书管理人员维护模块、图书馆工作人员借阅处理模块、图书信息模块、读者信息操作模块以及图书出版社操作模块,如下图所示:
@#@@#@图3—1模块信息@#@ @#@@#@其中的图书信息管理包括图书征定、借还、查询等操作,系统用户管理包括系统用户类别和用户数据管理,读者数据管理包括读者类别管理和个人数据的录入、修改和删除,图书出版社管理包括供应信息管理以及出版社联系人个人信息管理等。
@#@经过实际考察与分析,图书管理系统主要应具有以下功能:
@#@@#@ @#@ @#@1、图书借阅者的需求是查询图书室所存的图书、个人借阅情况及个人信息的修改。
@#@图书借阅者可直接查看图书馆图书情况,如果图书借阅者根据本人借书证号和密码登录系统,还可以进行本人借书情况的查询和维护部分个人信息。
@#@当然,一般情况下,图书借阅者只应该查询和维护本人的借书情况和个人信息,若查询和维护其他借阅者的借书情况和个人信息,就要知道其他图书借阅者的借书证号和密码。
@#@这些是很难得到的,特别是密码,所以不但满足了图书借阅者的要求,还保护了图书借阅者的个人隐私。
@#@@#@2、图书馆工作人员对图书借阅者的借阅及还书要求进行操作,同时形成借书或还书报表给借阅者查看确认。
@#@图书馆工作人员有修改图书借阅者借书和还书记录的权限,所以需对工作人员登陆本模块进行更多的考虑。
@#@在此模块中,图书馆工作人员可以为图书借阅者加入借书记录或是还书记录,打印生成相应的报表给用户查看和确认。
@#@@#@3、图书出版社的需求是能查询到馆中图书的借阅情况以及个人的一些基本信息,另外还可以将自己的可供应书籍情况进行更新,以便与图书馆方面进行供货联系。
@#@@#@4、图书馆管理人员的功能最为复杂,包括对工作人员、图书借阅者、图书以及出版社信息进行管理和维护,还有系统状态的查看、维护等。
@#@当然在系统进入稳定运行期后,系统管理人员就不需要随时随地的维护了,只要进行一些必要的简单日常处理就可以了。
@#@图书馆管理人员功能的信息量大,数据安全性和保密性要求最高。
@#@本功能实现对图书信息、借阅者信息、总体借阅情况信息的管理和统计、工作人员和管理人员信息查看及维护。
@#@图书馆管理员可以浏览、查询、添加、删除、修改、统计图书的基本信息;@#@浏览、查询、统计、添加、删除和修改图书借阅者的基本信息,浏览、查询、统计图书馆的借阅信息,但不能添加、删除和修改借阅信息,这部分功能应该由图书馆工作人员执行,但是,删除某条图书借阅者基本信息记录时,应实现对该图书借阅者借阅记录的级联删除。
@#@并且还应具有生成催还图书报表,并打印输出的功能。
@#@在本系统中由于没有打印机设备供试验,所以把报表打印改成报表预览。
@#@具体功能如下:
@#@@#@ @#@设计不同用户的操作权限和登陆方法@#@ @#@对所有用户开放的图书查询@#@ @#@借阅者维护借阅者个人部分信息@#@ @#@借阅者查看个人借阅情况信息@#@ @#@维护借阅者个人密码@#@ @#@根据借阅情况对数据库进行操作并生成报表@#@ @#@根据还书情况对数据库进行操作并生成报表@#@ @#@查询及统计各种信息@#@ @#@维护图书信息@#@ @#@维护工作人员和管理员信息@#@ @#@维护借阅者信息@#@3.3.2系统实现数据流图@#@图3—2系统的总数据流图@#@由于该系统的一些功能所需的信息也比较多,因此以下列出系统查询功能以及图书数据处理的功能的实现的数据流程图:
@#@@#@1、系统查询功能实现的流程图:
@#@@#@ @#@@#@图3—3查询功能实现流程图@#@ @#@@#@2、图书处理数据流程图:
@#@@#@图3—4图书处理数据流程图@#@3.3.3数据元素表@#@@#@本次图书管理系统设计中,共涉及6个实体,即图书、出版社、借阅者、工作人员、管理人员、身份。
@#@根据数据库设计演示要求,暂简单列出演示所用的部分信息,为求简洁明了,有些数据直接用数字或字母等代替。
@#@以下即所列的六个表,以供参考:
@#@@#@图书的基本信息@#@编号@#@书名@#@作者@#@出版社@#@类别@#@数量@#@是否全部借出@#@1@#@a@#@A@#@甲@#@X@#@20@#@Y@#@2@#@b@#@B@#@乙@#@Y@#@100@#@Y@#@3@#@c@#@C@#@丙@#@Z@#@200@#@Y@#@4@#@d@#@D@#@丁@#@W@#@100@#@Y@#@5@#@e@#@E@#@甲@#@X@#@200@#@Y@#@6@#@f@#@F@#@乙@#@Y@#@100@#@Y@#@7@#@g@#@G@#@丙@#@Z@#@100@#@Y@#@8@#@h@#@H@#@丁@#@W@#@200@#@N@#@9@#@i@#@I@#@甲@#@X@#@100@#@N@#@10@#@j@#@J@#@乙@#@Y@#@200@#@N@#@11@#@k@#@K@#@丙@#@Z@#@100@#@N@#@12@#@l@#@L@#@丁@#@W@#@200@#@N@#@13@#@m@#@M@#@甲@#@X@#@200@#@N@#@14@#@n@#@N@#@乙@#@Y@#@100@#@N@#@15@#@o@#@O@#@丙@#@Z@#@200@#@N@#@表3—1图书的基本信息@#@出版社的基本信息@#@编号@#@联系人@#@所在地@#@电话@#@ID@#@供应类别@#@甲@#@萧剑@#@广州@#@0000@#@00@#@X,W@#@乙@#@紫薇@#@北京@#@1234@#@12@#@X,Y@#@丙@#@尔康@#@上海@#@4321@#@21@#@Y,Z@#@丁@#@小燕子@#@天津@#@1111@#@11@#@Z,W@#@表3—2出版社的基本信息@#@借阅者的信息@#@证件号@#@姓名@#@性别@#@身份@#@身份证号@#@电话@#@密码@#@350601@#@乾隆@#@M@#@皇上@#@98@#@89@#@hs@#@350602@#@慈禧@#@F@#@太后@#@97@#@79@#@th@#@350603@#@令妃@#@F@#@妃子@#@96@#@69@#@fz@#@350604@#@咏琪@#@M@#@阿哥@#@95@#@59@#@ag@#@350605@#@晴儿@#@F@#@格格@#@94@#@49@#@gg@#@表3—3借阅者的基本信息@#@工作人员信息@#@工作号@#@姓名@#@电话@#@密码@#@ID@#@类别@#@01@#@ab@#@111@#@ab@#@1111@#@X、Y@#@02@#@ac@#@222@#@ac@#@2222@#@Y、Z@#@03@#@ad@#@333@#@ad@#@3333@#@Z、W@#@表3—4工作人员的基本信息@#@@#@管理人员信息@#@工作号@#@姓名@#@电话@#@密码@#@ID@#@35060602@#@sjb@#@35060602@#@sjb@#@35060602@#@35060603@#@zh@#@35060603@#@zh@#@35060603@#@表3—5管理人员基本信息@#@身份信息@#@代码@#@类别@#@最大借阅数@#@b@#@本科生@#@6@#@y@#@研究生@#@8@#@j@#@教师@#@9@#@表3—6身份信息@#@注:
@#@@#@1〉“图书的基本信息”一表中,类别分别用了X、Y、Z、W来表示,代表有四类,如科技或文学等,非缩写无实际意义;@#@最后一栏“是否借出”属性中,当100本(即数量里标明的数字)全部借出时属性值才为Y,否则即为N。
@#@@#@2〉借阅者的信息中,所用姓名及其他纯属笔者玩笑之举,只为在繁杂的工作中找点乐趣,绝无剽窃及侵权意图,若有冒犯,敬请谅解。
@#@@#@3〉以上是设计初根据系统需求所列出的基本初始表格,可能在实际操作中所建立的数据库表格会跟这些初始表格有些出入,但基本上原理不会有变化,只是根据实际需要为了更方便的操作所做出的改变。
@#@在这里就不再列出最后成形的表格了,因为在后面的“系统实现报告”中会详细给出。
@#@@#@3.3.4数据字典@#@数据库变量定义及其说明:
@#@@#@变量名称@#@变量含义@#@变量取值类型@#@变量最大长度限制@#@num@#@编号@#@float@#@10@#@bookn@#@书名@#@char@#@30@#@publ@#@出版社@#@char@#@30@#@author@#@作者@#@char@#@30@#@kind@#@类别@#@char@#@30@#@amo@#@数量@#@float@#@10@#@link@#@联系人@#@char@#@30@#@id@#@证件号@#@float@#@10@#@pho@#@电话@#@float@#@10@#@city@#@所在地@#@char@#@30@#@passw@#@密码@#@char@#@30@#@name@#@姓名@#@char@#@30@#@maxn@#@最大借阅数@#@float@#@10@#@dm@#@身份代码@#@float@#@30@#@表3—7变量定义及说明@#@4.图书馆信息管理系统的数据库设计@#@4.1概念结构设计(ER图设计)@#@ @#@ @#@@#@在概念设计阶段中,我们从用户的角度看待数据及处理要求和约束,产生一个反映用户观点的概念模式。
@#@然后再把概念模式转换成逻辑模式。
@#@将概念设计从设计过程中独立开来,使各阶段的任务相对单一化,设计复杂程度大大降低,不受特定DBMS的限制。
@#@利用ER方法进行数据库的概念设计,可分成三步进行:
@#@首先设计局部ER模式,然后把各局部ER模式综合成一个全局模式,最后对全局ER模式进行优化,得到最终的模式,即概念模式。
@#@@#@4.1.1设计局部分ER图@#@实体和属性的基本定义:
@#@@#@图书(图书编号,图书名称,作者,出版社,类型,数量,是否借出)@#@出版社(出版社编号,联系人姓名,身份证号,电话,地址,供应类别)@#@借阅者(证件号,姓名,性别,身份证号,身份,联系电话,密码)@#@身份(身份编号,身份描述,最大借阅数)@#@工作人员(工作号,姓名,电话,密码,ID,维护范围)@#@管理人员(工作号,姓名,电话,密码,ID)@#@@#@ER模型的“联系”用于刻画实体之间的关联。
@#@一种完整的方式是对局部结构中任意两实@#@体类型,依据需求分析的结果,考察局部结构中任意两个实体类型之间是否存在联系。
@#@若有联系,进一步确定是1:
@#@N,M:
@#@N,还是1:
@#@1等。
@#@还要考察一个实体类型内部是否存在联系,两个实体类型之间是否存在联系,多个实体类型之间是否存在联系,等等。
@#@解释如下:
@#@@#@1)一个借阅者(用户)只能具有一种身份,而一种身份可被多个借阅者所具有;@#@@#@2)一本图书只能属于一种图书类别(类别),而一种图书类别可以包含多本图书;@#@@#@3)一个用户可以借阅多本不同的书,而一本书也可以被多个不同的用户所借阅;@#@@#@4)一本图书只能由一名工作人员来维护,而一名工作人员要负责几类的多本图书;@#@@#@5)一本图书只能由一个出版社来供应,而一个出版社可出版多本图书;@#@@#@………………@#@所以根据一系列的事实描述,可以初步画出分ER图如下所示(其中以绿颜色标出并加了下划线的属性即表示主码,其余为非主码):
@#@@#@图3-5局部分ER图(共六个)@#@4.1.2合并分ER图,生成初步ER图@#@ @#@ @#@所有局部ER模式都设计好了后,接下来就是把它们综合成单一的全局概念结构。
@#@全局概念结构不仅要支持所有局部ER模式,而且必须合理地表示一个完整、一致的数据库概念结构。
@#@@#@1)确定公共实体类型@#@ @#@ @#@为了给多个局部ER模式的合并提供开始合并的基础,首先要确定各局部结构中的公共实体类型。
@#@在这一步中我们仅根据实体类型名和键来认定公共实体类型。
@#@一般把同名实体类型作为公共实体类型的一类候选,把具有相同键的实体类型作为公共实体类型的另一类候选。
@#@@#@2)局部ER模式的合并@#@合并有两种方法:
@#@一是多个分ER图一次性集成,这种方法弊病多,且实施起来不方便,所以不常用;@#@";i:
11;s:
177:
"推荐徐州市学年度高三第二次质量检测数学@#@徐州市2018—2018学年度高三第二次质量检测@#@数学@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";}
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