语文教学反思《白杨》Word格式文档下载.docx
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新标要求教师必须重视学生学习兴趣的培养,按语规律进行教学,要重视让学生在自主实践中感知、感受、感悟,避免繁琐的分析和无效机械的练习。
加强多读多思,扩大知识面,注重语言和积累,整体提高学生的语水平。
下面就本人贯彻新标精神,教学《白杨》一谈一些不成熟的思考。
一、读与感悟
&
书读百遍,其义自见&
读是一切语行为的基础。
语言的感知、理解、积累靠读,掌握语言的规律靠读,感情的激发熏陶也靠读。
悟是对语言字的一种感受。
让学生情有所感,理有所悟。
因此,堂呼唤读的回归,以读为本,让堂真正书声琅琅。
1、以读促悟
以读促悟,就是在教师启发、诱导和鼓励下,学生通过读,思考语言字的内涵,去咀嚼字的滋味去体验字中蕴含的思想感情。
如《白杨》一&
爸爸表白的是什么心愿&
这一内容,字浅显易读,但是思想内涵较难理解,且与学生实际相差较远。
为了让学生通过读自己去感悟,避免教师灌输式的讲解。
我让学生先读&
三个只知道&
的句子,讨论悟出&
三个不知道&
的内容。
再由&
孩子们不知道,你们知道吗?
&
的问题引导学生回读上爸爸介绍白杨树特点的句子,然后联系&
的内容想一想。
学生很快明白了爸爸表白的是&
自己像白杨树一样服从需要,扎根边疆,同时也希望自己的子女将也能扎根边疆&
的心愿。
这一环节设计以读为本,以读促悟,充分发挥了学生的主体作用,极大地调动了学生学习语的兴趣,让学生在主动有趣的学习中获得身心的愉悦。
2、以读现悟
果戈里曾经说过:
像样读一篇,需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受,需要用心灵去感受它的每一个词。
读与悟相辅相成。
读得好,则悟得好。
悟得好则能读得好。
《白杨》一&
白杨树的特点&
这一内容质兼美,充满感情。
为了让学生能感受到白杨令人敬佩、赞美的内在品质,并把这一情感表现出,我采用了以下方法:
(1)拓读现悟
这种方法就是将中概括或抽象的内容,拓展成具体的内容,与有关语句组合成排比句,让学生感悟其思想内涵。
如&
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根、发芽,长出粗壮的枝杆。
这一句体现了白杨树生命力强的特点,将这里的&
哪儿&
一词从&
大戈壁&
拓展到任何一处,尤其是环境恶劣的地方,与句子部分构成一个排比句:
大戈壁需要它,
它就很快地在大戈壁生根发芽,长出粗壮的枝杆。
荒需要它,
它就很快地在荒生根发芽,长出粗壮的枝杆。
内地需要它,
它就很快地在内地生根发芽,长出粗壮的枝杆。
边疆需要它,
它就很快地在边疆生根发芽,长出粗壮的枝杆。
通过这一组排比句的强化朗读,学生对白杨树&
生命力强&
的特点就有了深刻的感悟,学生再读&
这句时脑中就浮现以上一幅幅画面,自然流露出对白杨树的敬佩、赞美之情。
(2)分读现悟
这种方法是将里从几个方面集中说明事物某一特性的几个方面分离开,与有关语句组成排比句,让学生用读表现对事物的感悟,如&
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇。
这一句,作者从&
风沙、雨雪、干旱、洪水&
等四个方面的自然灾害和恶劣气候突出白杨树坚强不屈的特性,可以从四个方面构成一组排比句。
在风沙面前,它好像一堵城墙,巍然屹立,
是那么坚强,不软弱,也不动摇。
在雨雪面前,它似青松,傲然挺立,
在干旱面前,它似骆驼耐干耐,
在洪水面前,它似中流砥柱,坚如磐石,
通过这一组排比句的读,学生对白杨树&
坚强不屈&
的个性有深刻印象,再读时很好地流露出对白杨树的敬佩和赞美之情。
当然,强调学生的自主读书、感悟的同时,不能忽略老师&
导&
的作用。
我们常常困惑如何点拨学生的朗读,读要达到什么要求。
有一句话说得好:
读要读出形,读出情,读出味,读出神。
我们要研究导的方法,导的特点,导的规律。
其要点是,重在启发,贵在引导,妙在点拨。
这里介绍我在实践中总结出的几种指导方法:
教师范读法、语言渲染法、形象支撑法、形体指挥法、有意比较法、借词发挥法、竞赛激励法、角色置换法&
hellip;
二、读与积累
俗话说:
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
语言材料的积累与语感经验的积淀,与读与悟息息相关。
凡读书,熟则能悟,悟则能比,古人说:
读之极熟,则与我为化,不知是人之,我之也,作时,吾意所欲言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不竭。
许多作家在谈及成功的秘密时,都感慨得益于少时的多读。
因此,我们应在学生记忆的黄金时机让学生积累丰富的语言,为他们的进一步发展奠定基础。
熟读成诵是语言积累的一种方法,但如果一味让学生通过长时间多遍数单一的记忆,是既枯燥乏味又短暂无效的。
因此,创造宽松的教育环境,进行活泼多样的诵读,能提高语言积累的效果。
在教学&
白杨树特点&
这一精美片断时,我这样帮助学生积累语言。
1、引导自主实践
语教学的活动观,要求我们要创造机会,让学生在自主实践中发展。
我在堂上让读书有困难的学生去请教同学,如何读得更好,同时要求其他学生全力以赴,果然收效甚好,堂气氛热烈,学生兴致盎然,互帮互助,很快读熟读好了这一内容。
2.美读竞赛激励
在堂上引进竞争机制,更能激发学生的向上。
为了推波助澜,我又让每组推选一名学生代表与老师比赛读。
老师参与学生的活动,主动为学生服务,堂高潮迭起。
老师和学生都运用自己的语言技巧,创造性地表现的形式美、音韵美、形象美、意蕴美,在激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉......与作者的心灵相通......在不知不觉中,学生已熟读于心。
相信这一竞读会给学生深刻印象。
堂上语言积累的形式还有很多,比如,让学生根据内容给画面配音,把改编成童话等,只要孩子们高兴,我们都可以尝试。
三、读与运用
教育起于实践,实践是检验真理的唯一标准。
叶圣陶先生说:
学语是为用,即所谓学以致用。
这就是语的交际性工具作用。
在《白杨》这篇里,学生读懂了&
借物喻人&
的写作手法,如果仅此满足,点到为止,恐怕学生对如何运用&
的手法还是&
纸上谈兵&
因此,我这样帮助学生在读中运用。
1.与外结合&
dash;
读读
无非是个例子。
我们不能因所困,应该树立大语的教学观。
将&
这一知识拓展到外这一大语境里,让学生通过读《白杨礼赞》欣赏茅盾笔下白杨树的伟岸正直,体会一下东北汉子抗日的坚强不屈,领悟&
的精妙。
相信,通过这一迁移,学生不仅了解了语言,也懂得了语言的表达。
,
2.与生活结合&
唱唱
生活就是语。
教学内容应与学生生活密切相关。
新标也提出要充分利用现实生活中语教育资。
唱唱学生爱听的歌曲《小白杨》,在活泼欢乐的氛围中读懂借白杨比喻边防战士。
让学生在喜闻乐见的形式中培养学语用语的浓厚兴趣,把堂与外结合起,把语融入生活。
3.与时代结合&
议议
时代在前进,语的内涵在不断丰富。
紧扣时代步伐,语教学才会永具魅力和活力。
结束时,我让学生交流西部大开发的信息,谈谈怎样做一个新时代的小白杨,这一设计在读中积累,在读中运用,发挥了语人性的育人功能。
只有语教育工作者转变教育观念,树立学生主体意识,努力做到教学内容生活化,堂结构主体化,教学过程开放化,发挥学生主观能动性,激发学习兴趣,在读中感悟,在读中积累,在读中运用,才能让学生&
胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。
才能落实新标精神:
整体提高学生的语水平。
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