人教部编版一上明天要远足公开课教案1Word文档格式.docx
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1.引导仿说诗歌。
2.以文代文《收获》,进一步激发学生郊游的欲望。
3.推荐阅读《花婆婆》。
七、布置作业
1.把自己做的诗读给爸爸妈妈听。
2.让爸爸妈妈带自己去远足
板书设计:
明天要远足
海——颜色?
唉——
天亮
云——洁白柔软?
口语交际1我说你做
教学目标
1.说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐
重点难点
重点:
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话
难点:
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力
教学课时
一课时
【教具准备】
1.教学课件。
2.书本、衣服、帽子等常用物品。
【教学过程】
一、看图说话,导入新课
1.(课件出示2:
情境图)图上有几位小朋友,他们在干什么?
在玩什么游戏?
【设计意图:
出示情境图,自然引导交际的内容。
问题的设计非常巧妙、精准。
】
预设:
图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。
(板书:
我说你做)
2.猜一猜。
(1)发令的小朋友在说什么?
(请你抬起一条腿)
(2)每一位小朋友都按发令的要求做了吗?
说做)
没有,还有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。
(3)这到底是问什么呢?
(可能是穿条纹的小朋友没有注意听,也可能是发令的女生声音太小了。
)
二、游戏听说,训练要求
因此,我们在上课发言或者玩游戏的时候,要注意什么呢?
1.发令官要用简单的话大声说,说话的声音要让别人听得见。
大声简单的话)
2.参与游戏的小朋友要注意听明白别人说话,把动作做准确。
听明白做准确)
三、游戏活动,戏中明理
1.开始互动做游戏。
(1)第一轮游戏:
同学说,大家做。
生1:
请大家站起来,请你抬起一条腿,再一起跺脚。
生照做,教师也跟着做,并总结:
听得准、记得牢、说得清。
(2)第二轮游戏:
我来说,你来做。
分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。
①“请你摸摸小鼻子。
”
师生互动做游戏,在反复游戏中,锻炼学生的口语表达能力。
②“请你拉拉小耳朵。
③也可和同桌合作做,如,“请和同桌握握手。
”“请对同桌笑一笑。
(3)第三轮游戏:
老师说,大家做。
师:
请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。
(4)评价:
同学们做得怎么样?
你做的和指令一样吗?
教育学生学会倾听,听准了再做。
2.小组表演。
小组内表演,互相评价,让发出指令的同学说说做的同学表演得对不对。
一个同学说,另一个或全组成员做动作,然后互相评价。
3.师生共同小结。
(1)想好指令,用简单的话说出来。
(2)认真倾听,做出准确的动作。
四、儿歌游戏,提高巩固
1.做游戏,真有趣。
游戏还给我们带来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。
今天这节课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常得快乐。
就让我送一首儿歌作为给大家礼物吧。
要不要?
请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟。
2.师诵儿歌:
(课件出示3)
做游戏,真有趣,大家一起多开心。
小伙伴,快快来,我们一起玩游戏。
你笑,他叫!
好朋友们哈哈笑!
哈哈──!
3.指名读。
齐读。
4.看来,我的礼物同学们都收下了。
谢谢大家。
【板书设计】
我说你做
说做
大声听明白
简单的话做准确
【课后反思】
成功之处:
教学本课,要紧密联系生活实际创设情境,懂得玩游戏也要会说,会听,会表达,然后教给学生表达的方法,并根据他人的要求做出相应的动作。
同时,要充分利用对话式、交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
备课素材
【教材分析】
这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。
教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;
有的说话声音轻,表现力不强。
因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。
《手足口耳目》第一课时教学设计
教材版本:
小学语文版一年级上册
教学内容:
教材第26-27页的识字1。
初步利用汉语拼音,学习8个会认的字。
教材分析:
《手足口耳目》属于象形字归类识字。
要学习的6个字与人体器官有关,目的是使学生初步了解汉字的造字规律,认识人体的重要器官。
学情分析:
针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点,在本课中创设生动的识字情景,使孩子能主动参与学习过程,始终处于最佳的学习状态。
如:
游戏“看字卡摸人体器官”,找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。
通过这些方式不断复现生字,达到牢固识字的目的。
知识与能力:
1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”;
认识8个会认的字;
2、能结合图画展示的汉字演变过程,理解汉字的含义。
3、能借助拼音拼音,正确,流利地朗读儿歌。
过程与策略:
1、借助拼音认读生字,自读儿歌,理解儿歌所表达的内容。
2、利用课文插图的形象性,引导学生观察,帮助学生了解汉字的表意作用并识记汉字。
情感、态度与价值观:
1、感悟汉字的形象性,培养学生的观察、想象能力,享受学习汉字的乐趣。
2、读儿歌的过程中,感受人体器官的重要,建立保护身体的意识。
1、激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,能运用象形字的学习方法学习其他象形字。
1、初步了解识字的重要性,能主动学习汉字,享受学习汉字的快乐。
2、运用象形字的识字方法,感受其他象形字。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。
一、课前游戏,激情导入
1、师:
孩子们,请看今天老师给你们带来了什么?
喜欢吗?
今天谁要是坐得最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就送给他。
比比看,今天谁得到的赞最多!
2、师:
下面呀,咱们先来做一个游戏好不好?
老师说出我们
身体的一个器官,你们如果知道就马上指给老师看,看看谁听得仔细,指得快!
(师:
手,手,在哪里?
生:
在这里!
眼睛,眼睛,在哪里?
.......)
3、师:
今天,我们就一起来认识身体里的这些器官,看看它
们都在干什么,又是怎么写的?
师生齐读课题。
(设计意图:
通过游戏激发学生的学习兴趣,集中学生学习的注意力,进入本课学习的主题。
二、图文结合,认读生字
1、认读:
“人”。
(1)课件出示教材第26页人和水牛图。
孩子们,你们的眼睛最亮了!
图上画的是什么呀?
学生看图反馈:
人水牛
(2)教师教学生读,板书拼音ré
n,学生拼读。
(3)用“人”字进行组词练习:
人口、人们、人民、女人、男人......
(4)引导学生观察汉字“人”的演变过程。
帮助学生识记生字“人”。
一个人在做握手的姿势,古人就照样子造出了“人”的象形字,后来有了今天的“人”字。
(5)师:
哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状?
指导学生用自己的身体表示出“人”字,加深对“人”字的认知。
在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来,重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处,从而了解字义,识记字形。
2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。
(1)课件出示教材第26页下图小女孩的头像。
说说一张脸都由哪些器官组成。
学生观察后发言。
(2)教师板书:
耳、目、口。
古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看?
课件出示“目”的形象字。
这就是古人写的“目”字。
你们觉得它像什么?
(像眼睛)哪儿像?
学生反馈,中间圆圆的像眼珠,周围的象眼眶。
引出现代字“目”。
这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的,我们把它叫做象形字。
后来,为了把字写得更规范、方便,这些字的形状逐渐发生了变化。
课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。
(3)指导读音。
(板书拼音mù
),学生拼读。
这是眼睛的另一个名字,谁会读?
指名读,开火车读,齐读。
指名说词:
目光,目录,目不转睛、目标.....
我们都有一双漂亮的眼睛,你们喜欢自己的眼睛吗?
为什么?
(学生用“我”可以用眼睛做什么?
或眼睛可以帮助我什么”来说话)
眼睛的作用真大,你打算怎样保护自己的眼睛呢?
学生自由汇报。
师小结:
平时我们看书,写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,以防形成近视。
运用课件展示,直观地让学生看到汉字的演变过程,深刻地理解字义,记忆汉字。
引导学生观察甲骨文与图的相似之处,让学生领悟画与字的关系,学习象形字的记字方法,突破难点。
(4)学法迁移,学习“耳”“口”的图片。
课件出示:
“耳”“口”。
你都看到了什么?
学生自由说出图形名称。
生字宝宝也来了,注意看图和生字宝宝们的样子,你发现了吗?
它们长得很像。
谁和谁像?
哪儿像?
学生汇报,把样子像的象形字和图形连起来。
指导读音。
(板书拼音ěr、kǒu)学生拼读。
强调特殊韵母er可独立作为音节。
耳朵、两耳、耳机;
门口、开口、路口。
引导学生结合自己的生活实际,说说自己都用耳、口干什么。
学生反馈后,教师小结它们的作用:
耳朵是用来倾听别人说话,与人交流的(教师即时表扬,我发现我们班的同学呀,越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了,真棒!
)用口不仅仅可以吃东西,还可以说话与人交流。
教师领读生字:
人、目、耳、口。
(5)学习生字“手”“足”。
人有五件宝,现在我们已经找到了三件,还有两件是什么呢?
学生反馈后,课件出示文中手和足的图。
图上还有一只手,人们根据手的样子造出了“手”字。
脚的另外一个名字叫足,也是从古代的象形字演变而来的。
教师教学生读这两个生字,指导读音(板书拼音shǒu、zú
)学生拼读。
引导学生观察这两个汉字的演变过程,识记生字。
3.巩固生字的读音。
(1)教师出示生字卡片,指名读,齐读。
(2)师:
老师把拼音去掉,你还能认识这些字吗?
教师随意指生字,学生自由抢读。
要求学生给这些生字标上拼音。
指名上台来标,集体纠正。
(3)游戏:
看字卡摸人体器官。
找朋友:
拼音卡片和头饰生字卡片以及人体器官图找朋友
看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。
比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会,能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围,从而巩固拼音、识字,训练学生的理解、表达能力。
三、朗读儿歌,巩固识字
1.学生借助拼音自由读课文。
2.小组内检查读儿歌的情况。
3.指名读,检查读儿歌的情况。
4.齐读儿歌。
四、说话练习,拓展思维
学了这一课,你们知道我们人体有几件宝吗?
(学生回答教师相机板书)那我们应该怎样保护我们的器官呢?
2、小组讨论交流。
3、小组代表汇报。
通过儿歌的学习,使学生了解人体器官的重要性,懂得保护自己的器官。
学生自由的发挥,教师适当的引导:
平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,以防形成近视。
五、课堂小结
孩子们,你们懂得真多!
是啊,我们这些身体器官对我们太重要了,我们要用心去保护它们,爱护它们!
今天的这节课就上到这儿。
识字1手足口耳目
人的五件宝——手足口耳目
目口耳手足
Mù
kð
uěrshǒuzú
教学反思:
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律,我在本课教学中采用直观形象的教学手段,让学生观察人体识字,在情境中识字,培养和激发学生的学习汉字的兴趣。
我在最先教学时,先从做游戏开始:
老师说出人体部位,让学生以最快的速度指出来,由此导出新课,激发了学生学习汉字的积极性。
在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字,联系人体各种器官的作用,把手足口耳目拟人化了的教学方法,调动学生学习兴趣,使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
在认读生字,朗读儿歌方面,我竭力为学生的主动参加学习,提供了空间,培养学生自主学习能力。
指着“手、足、口、耳、目”念生字,做“手足口耳目”的游戏等过程,都让学生很自然的就想到了这些生字,并使之牢记。
培养学生的自主学习能力不是一日之功,作为一个学习的引导者也不是一日之事,我特别希望自己在今后的教学中,能逐渐培养学生的自主学习能力,逐步提高自己的教学水平!
品词读句,在阶梯式的教学设计中初现组块教学的魅力
——《大还是小》第一课时教学设计
1、认识“时、候”等11个生字和双立人、竖心旁3个偏旁;
会写“自、己”2个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大。
正确、流利朗读课文。
能运用课文中的句子说说自己的生活。
说好动词短语和句子。
谈话激趣,导入新课
1、小朋友,你几岁了,叫什么名字?
(生答)很高兴认识你,名字真好听!
这么好听的名字就要大声说出来才好!
能再大声说一遍吗?
(生又答)对!
课堂上我们回答问题一定要大声响亮,这样大家才能听清楚。
再问一生:
你呢?
叫什么?
是想大声告诉我还是悄悄告诉我(大声)看来我们班同学知道怎样说话才能让别人听清楚。
好,那我们一起来读课题:
大还是小
2、现在和老师在一起,你们觉得谁大?
(老师大)其实老师也是和你们一样从小慢慢长大的.在成长的过程中,有一个小朋友,他一会儿觉得自己很大,一会儿觉得自己很小,他很纠结,到底是怎么回事呢?
我们一起去看看。
初读课文,读通课文
请同学们自由地大声读课文2遍,把字音读准,把句子读通。
(老师巡视指导)
读好的同学请用端正地姿势告诉我(我们班的同学坐的真端正)
下面我请同学们来读课文,我走到哪儿就请哪位站起来读,一般我喜欢走近听得认真的同学身边,准备好了吗?
1、(走到一位同学身边)请你读1、2两节。
这是两句话,也是两小节,中间停顿稍长点,老师示范一遍。
(师范读)
2、请你向老师这样把这两节读一遍。
(真聪明,一学就会。
3、有一个词“觉得”是轻声,请跟老师读。
(指名读——齐读)
4、文中还有轻声(有时候、穿衣服),请你读(真好!
能带大家读一下吗?
5、(走近另一生旁)你刚才一直听得很认真!
请你再读3、4节,注意这也是两节,中间也要停顿一下。
(随机纠正个别字发音)(真会听话,一点就懂。
6、请你读5、6节。
(随机纠正:
快点儿)
7、请你把这两节再读一遍,要求声音比他的再大一点,可以吗?
(指名读)
认读生字、指导写字
过渡:
课文我们读了这么多遍,那蓝色通道里的生字一定也会认了。
接下来我们就来闯闯今天的生字关。
(出示生字苹果)
1、请一组同学开火车读,他们读对一个,大家就跟读一遍。
2、学习双人旁“得”、“很”
3、学习竖心旁,能再说几个带“快”的词语。
(指名说)
4、学习“自己”(指导书写:
“自”字头上一小撇,中间两横要放平;
“己”字上面窄下面宽最后一笔不出头。
)学生写时老师巡视评价。
5、同学们写好了放笔,一起来休息一下,听一首好听的“自己歌”。
会认“自己”,会写“自己”更要学会“自己的事情自己做”。
接下来我们看这组词,(请生读“衣服”);
再出示三组(穿衣服、鞋带、系鞋带)分别指名读。
(真不错,读得准,读得响)有没有发现什么?
(红色的词语都加了一个表示动作的字)真会观察,(男女生分读)
6、(出示图片),你能说说这样表示动作的词吗?
(每出示一张图,请一位学生说,其他人跟说)
7、看图说词语这一关大家顺利闯过,那你们能说说生活中你会做什么事吗?
想好后请举手。
(小手举得那么高,请你说。
)评价生的发言:
真能干,给你一个大拇指!
品读句子,拓展训练
大还是小?
文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢?
别急着回答,先读读课文的一、二两节再告诉大家。
左手捧书,右手指字,大声读吧!
1、声音渐小,同学们都读好了。
谁能用文中的话说说他什么时候觉得自己很大?
(指名答)评价:
你真会读书!
2、(大屏幕出示这两节)老师范读后问:
自己会穿衣服、系鞋带的把手举起来。
(生举手)这么多小手举起来了,我来问一下(走到一生旁):
你真是自己穿衣服、自己系鞋带的?
大声说是不是?
(生答是)冬天穿这么多也是自己动手的是不是?
大声一点回答我。
(生答是)好样的!
敢做就敢大声说出来嘛!
听了老师的夸奖你的心里怎么样?
(生答:
骄傲、开心)那你能不能开心、骄傲地读出这两节。
(生读文)评价:
果然听出来了!
3、还有谁想读?
指名读后评价。
(听你读,我知道是谁会穿衣服、系鞋带了,你重读了“我自己”;
听你读,我知道你会干什么了?
你重读了“穿衣服”、“系鞋带”。
同学们真会读书!
4、还有要读的吗?
男女生赛读(评价:
真是一群会读书、爱动手的好孩子。
5、文中的小朋友用了几件事来说自己很大的?
(两件)哪两件?
(自己穿衣服、自己系鞋带)你们能不能用这样的句子也来说说自己很大呢?
(出示句子填空)自己先在心中练习一遍再举手。
(生举手)你练好了?
能大声说出来了?
请你说。
(评价:
说的完整、说的清楚,给你一个大大的赞。
6、(走到一生旁)你一直没被老师邀请,真对不起,请你说吧!
(生说句子)果然是不说不知道,一说——真精彩!
掌声送给他。
7、还有要说的吗?
(生纷纷举手)这么多!
看来老师要增加难度了。
(出示三个句子的填空)看出与之前的句子有什么不同吗?
(要说三件事)真聪明!
先别急,同桌之间互相练说好了再举手。
8、一只只小手举起来了,指名说,评价(这些事都是你自己做的,能做这么多事,能说怎么长的句子,你真是长大了!
送你一枚小小的成长书签;
说的真好!
这枚书签非你莫属!
9、是呀,当我们自己会做很多事的时候,我们觉得自己很大,一起再来读读文中的一、二两节。
10、当我们自己会穿衣服、自己系鞋带、会做两件事、三件事、更多事的时候,说明我们在不断长大,那什么时候我们又觉得自己很小呢?
下节课我们再一起学习。
布置作业
大声朗读课文。
大还是小
穿衣服我自己……我自己……我觉得……
系鞋带
打篮球
……
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