“八说”说课评价表Word文档下载推荐.doc
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6
二、学情分析
10分
1.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识基础。
最好能具体说明在前边哪一册哪一章与本部分知识相关。
2.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有生活经验。
要具体并有针对性。
3.与自己的教学设计有关的学生已有的学习方式、习惯和能力(如果不是自己的学生在上课前要有目的的了解,看学生是否符合教师的教学方式,如学生是否有自学的习惯、合作学习的习惯等)
0.5
三、教学目标
1.本校或本人本门学科本种课型的基本教学模式(如语文阅读课新授课的教学模式,数学复习课教学模式等,要具体到教学环节,教学环节的表述要规范)。
2.说明实施本种教学模式的基本理念、原则或策略等。
四、教学设计
25分
1.根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了几个教学环节,每个环节的具体做法和预设时间。
教学环节表述要规范,设计合理,时间预设合理。
15
12
10
2.每个教学环节的设计意图与目的要明确而合理。
8
五、板书设计5分
本节课的板书设计要科学美观,设计意图要明确合理。
六、课堂评价5分
依据课程标准的要求,本节课如何对学生进行了评价,评价内容与方法要具体合理。
七、资源开发
5分
1.结合本节课的内容开发哪些课程资源。
要具体说明在哪个环节运用开发。
开发和运用要合理。
2.说明开发课程资源的意图和目的。
八、说得失5分
1.本节课自认为成功的地方。
2.本节课自认为不知的地方,今后如何纠正。
八、演讲效果
1.要脱稿演讲。
2.语言教态要有表情、有感情、有激情,适当得体。
九、课件制作
1.PPT课件制作要清晰、大方、美观。
2.课件中要有知识树并合理清晰。
3.课件要有封面并清晰全面美观(包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面)
评价人:
合计:
(评价表说明:
体育室外堂课不评价“板书设计”)
“七说”说课(说一个课时)评价表
单位:
课题:
时间:
三、教学模式10分
四、教学设计25分
(体育课最好有“场地设计”)
依据课程标准的要求,本节课如何对学生进行评价,评价内容与方法要具体合理。
七、资源开发
5分
八、演讲效果10分
九、课件制作10分
3.课件要有封面并清晰、全面、美观(包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面)
十、时间要求5分
每人最多说15分钟,但不能少于13分钟。
合计:
体育外堂课不评价“板书设计”,如有“场地设计”更好,本次比赛没有也不扣分)
“七说”说课评价表
(体育教师可以有“场地设计”)
体育外堂课不评价“板书设计”,如有“场地设计”更好,本次比赛没有也不扣分)
中小学说课标说教材评分表
序号
评分标准
一
说课程标准(13分)
1.说一个学段或一册书或一个单元或一个专题的课程目标。
2.说一个学段或一册书或一个单元或一个专题的内容标准(课程内容)。
二
说教材(32分)
1.说所用版本教材的编写特点(能链接教材的相关页面说明)。
如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。
2.说所用版本教材的编写体例及目的(能链接教材的相关页面说明)。
3.说一个学段或一册书或一个单元的内容结构。
4.说知识与技能的立体式整合。
既包括一类知识在一册教材中的横向整合,又包括一类知识在整个学段中的纵向整合。
要具体到相关册和章。
三
说建议(30分)
要做到三扣:
一扣课标,二扣教材,三扣自己。
1.说教学建议。
既要说明课程标准的教学建议,又要根据教材提出自己的具体建议,要有可操作性。
要链接相关的图片资料等说明。
2.说评价建议。
既要说明课程标准的评价建议,又要根据教材提出自己的具体建议,还要说出相关知识的质量检测点和评价方法。
3.说课程资源的开发与利用建议。
既要说明课程标准的开发建议,又要根据教材提出自己的具体建议。
四
演讲效果(10分)
1.能脱稿演讲(包括少看银幕和荧屏),内容熟练。
2.语言流畅、简洁、生动,语速适当,教态自然大方。
要做到有表情、有感情、有激情。
五
课件制作(10分)
2.课件中要有知识树并合理清晰。
六
时间要求(5分)
每人最多说20分钟,但不能少于18分钟。
合计
说课标准:
1.按照学校八说要求说课。
2.说教材:
说教材定位;
说清楚这一类知识与其它册教材的纵向联系。
3.说学情:
说清楚本年级学生的年龄特点及本班学生的具体学习情况。
包括:
学习兴趣、知识储备以及对所学内容的认知程度。
4.说目标:
基于教材和学情说三维目标、重难点。
5.说模式:
先说出学校的和谐教学五环节下的本学科模式,再说出针对本节课内容的课堂模式。
6.说设计:
按照所说的模式说设计的教学流程的意图及教学目标落实的策略,要体现出对普育课堂体系的落实,还要说清楚所开发资源的目的。
(课堂三要素:
学案导学、小组合作、当堂达标;
教学策略:
三真三实一及时:
真思考、真理解、真合作;
设计实、反馈实、检测实;
评价要及时。
)
7.说板书:
说出板书设计的根据。
8.说评价:
要评价目标落实情况;
学生学习活动情况。
9.说反思:
从教学内容、教学过程、教学效果三个方面说得失。
《笋芽儿》说课稿
尊敬的各位评委、老师,大家好,我是来自天津市北辰区普育学校的语文教师,谢晓晨。
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第一个专题第三课《笋芽儿》第二课时,我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开来说。
一、教材分析。
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册共有八个专题,分别是春天里的发现,奉献与关爱,爱祖国、爱家乡,用心思考、勇于创造,热爱自然、了解自然,培养优秀的品质,要正确看待问题、善于思考和走近科学世界。
而《笋芽儿》一课就出自于第一单元春天里的发现。
第一单元共有四篇课文和一篇语文园地,内容都跟春天有关。
《找春天》这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,通过学习课文,带领学生去感悟春天之美。
《古诗两首》分别是唐代诗人白居易和宋代诗人杨万里写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但是都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
学生通过学习,领悟到为他人创造幸福的时候自己也会收获幸福和快乐。
《笋芽儿》这本单元第三篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的描述了笋芽儿的成长过程。
结合课标要求,本单元的教学目标如下:
认读47个生字,会写39个生字;
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文和自己喜欢的课文片段,能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思,在阅读中主动积累好词佳句;
体会春天的美好,体验投身到大自然的情趣,愿意观察,有所发现。
这三个目标的设定,体现了新《课标》的要求:
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
”
结合本单元的教学目标,我制定了本节课的教学目标为:
巩固认识“笋、唤”等14个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会重点词句的读法,感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、喜爱读童话故事,积累好词好句。
教学重点:
体会重点词句的读法,感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点:
积累好词佳句,明白一个人的成长是离不开周围人的关心的道理。
我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。
第一、学生已有的知识基础:
在一年级上学期,学生们学习了《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》和《春晓》、《村居》两首描写春天的古诗。
但是对于二年级的学生来说,在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上,在本学年段中还有更高的阅读要求,学生在学习的过程中要注重随时积累好词好句。
所以针对本班学生认知特点和本节课文章的特点,我在设计阅读教学时,侧重于引导,让孩子多读,抓住关键词语和句子,品味词句在文中的作用。
第二,学生已有的生活经验,根据学生的年龄特点,在日常生活中从电视上、网络上和书本中对竹笋有浅显的理解。
所以在课前利用多媒体资源为学生播放竹子的生长过程,从视觉上,让学生对竹子有个直观的感受,引导学生通过联想理解课文,当堂背诵,以达到积累的目的,为升入下一学段铺好基石。
三、教学模式
我校在“和谐教学五环节模式”的基础上,深入细致地研讨了语文新授课的教学模式为:
1、单元导入、明确目标;
2、自学指导、合作交流;
3、大组汇报、教师点拨;
4、巩固练习、拓展提高;
5、课堂小结、当堂达标。
在落实模式的过程中注重抓住“学案导学、小组合作、当堂达标”的课堂三要素,并力图在教学环节中体现我校“三真、三实、一及时”的教学策略。
三真即真思考、真合作、真理解;
三实是指设计实、反馈实、检测实;
一及时是指评价要及时。
四、教学设计
通过以上对教材和学情的分析,并根据我校语文新授课的模式要求,本节课我设计了五个教学环节:
激趣导入,复习旧知(4分钟);
初读课文,理清文脉(4分钟);
指导朗读,细读品味(23分钟);
展开想象,拓展提高(6分钟);
课堂小结,感情升华(3分钟)。
其中指导朗读、细读品味和展开想象、拓展提高是本节课教学的重点环节。
下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。
(一)激趣导入,复习旧知
竹子是生长在南方的热带植物,对于北方的孩子来说是很陌生的,本节课《笋芽儿》学习的是竹子整个成长的过程。
所以在课前播放一段竹子生长过程的视频,让孩子们从视觉上直观的了解竹笋长成竹子的整个过程,激发了学生们学习、探究兴趣,形象生动的为学生学好这一节课做好了铺垫。
二年级的语文教学以识字写字为主,而且对于教学对象是八岁左右的孩子来说,以游戏的形式复习巩固第一课时所学过的生字,既能调动学生学习的积极性,又能检测、落实本课的教学重点,真正做到人人清。
体现了我校真实课堂真理解和检测实的教学策略。
(二)初读课文,理清文脉
在读文之前,我给学生们出示读文指导:
请同学们自由朗读课文,找出文中的关键人物和关键词,试着说说本篇课文讲了一个什么故事?
学生通过初读课文,找出文章的主线,理清整篇课文的脉络。
知道《笋芽儿》一课讲的是笋芽儿在春雨姑娘的滋润下、雷公公的呼唤中、竹妈妈的呵护下和太阳公公的温暖中奋发成长的。
这样做是在教给学生读书的方法,通过抓关键词和关键人物,从整体了解课文大意,让学生从学会到会学。
(三)指导朗读,细读品味
《新课程标准》要求:
学生是学习的主体,应充分激发他们的问题意识和进取精神,积极倡导自主合作探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。
所以在设计这一环节时,力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题,并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题,做到以学定教,顺学而教,创设真实有效的高效课堂。
例如,出示小问号:
笋芽儿终于勇敢地钻出地面,她看到了什么?
又会有什么样的感受呢?
在整体掌握课文的基础上,学生们带着问题去读课文,边读边思考,并在书中做批注。
因为每个学生的生活经验不同,所以在这里,鼓励学生读出不同的感受,培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
体现了我校设计实这一教学策略。
再如,这道题:
想象一下,当笋芽儿钻出地面后,她还可能看到了或者听到了什么呢?
通过这个问题的设置,鼓励学生自由、有创意地表达,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。
(四)展开想象,拓展提高
在这一环节中,我设置了一道思考题:
笋芽儿长大后,站在高高的山岗上自豪地喊着:
“我长大了!
”如果此时是你站在高高的山岗上,你想说些什么呢?
利用多媒体课件,在学生想象、表达的基础上,把春天的美景再现。
挖掘教材中潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围的人的关心,突出了教学重点。
(五)课堂小结,感情升华
在这一环节中,将本节课的知识进行总结,回归主题——奋发向上。
通过总结知识、回归主题,使学生的情感达到高潮。
这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,还能激励学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
五、说板书
我的板书设计紧紧抓住了课文的关键事物和关键词,因为课件是动态的,所以我把课文的脉络腾现在黑板上,用静态的板书引导学生理解课文,并且能够培养学生看板书复述课文的能力。
六、说评价
新《课标》指出,教师对学生的评价首先要注重对学生学习过程的评价。
一要重视学生基础知识的评价。
通过课前生字检测的游戏来评价学生掌握字词的情况,并根据反馈情况进行查漏补缺。
其次,我注重恰当地评价学生基本技能。
通过让学生小组讨论解决问题的方法,表演出笋芽儿的自豪劲儿,一方面是让学生亲身经历理解课文、吃透文章的过程,另一方面也是对学生表达能力的培养。
第三,学生自评与师生互评相结合。
在学生小组合作解决问题时,同组同学可以互相给予评价;
当学生会说完整的话,对某一问题有独到的见解时要给出恰当积极的评价。
七、说开发
针对《笋芽儿》一课的教学设计,我充分的利用了课本资源、网络资源和多媒体资源。
其中在课本资源的开发利用上,发挥了课本插图和课本练习材料的作用,例如课文的插页、单元导语和课后的相关练习。
在网络资源的开发利用上,发挥了百度、人民教育出版社、土豆视频等网站的作用,在多媒体资源的开发利用上,我力争用好多媒体,发挥音像资料在带动孩子积极性方面的作用。
例如图片资源,配合着美丽的图片,理解文中的重点语句;
声音资源,在学习“小燕子叽叽喳喳地叫着……”这句话时,配上燕子飞翔的图片和清脆的鸟叫声,让孩子身临其境,在理解课文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的笋芽儿时的情景,配合着图片和打雷下雨的声音,能够让学生更加生动形象的理解春雨姑娘的“轻轻呼唤”和雷公公的“粗重的嗓音”;
视频资源,通过播放竹子成长过程的视频,填补了北方学生对竹子成长方面的知识的短板,并且在课堂初始播放该段视频也调动了孩子们的学习兴趣,为一节课的顺利进行打好了基础。
以上是我所有的说课内容,有不足之处,还恳请给位专家评委予以批评指教,谢谢!
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