化学课程资源的开发和设计的点滴体会Word格式.doc
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a:
41:
{i:
0;s:
4612:
"课题2酸和碱的中和反应@#@学校:
@#@驿马力农九年制学校姓名:
@#@晋晓敏科目:
@#@化学职务:
@#@教师@#@【教材的作用和地位】 @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@本课是学习常见酸和碱之后进一步学习的。
@#@主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定两部分。
@#@本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。
@#@从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐,起着承上启下的作用,同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。
@#@从教育目的看,中和反应在生活、生产上具有广泛的应用,研究它更具有现实意义,能更好体现化学走向生活的理念。
@#@从中考方面来看,本课题是中考考点之一。
@#@因此本节课既是本章的重点,也是初中化学的重点之一。
@#@ @#@ @#@@#@【学情分析】 @#@ @#@@#@ @#@对于什么是酸,什么是碱,如何鉴别酸或碱,学生已经熟悉,而且对酸、碱的有关物理、化学性质有所了解,但对于酸和碱之间是否会发生什么反应?
@#@如何通过具体的实验来探究?
@#@这些问题大多数学生从来没有思考过,所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。
@#@所以本节课从生活实际入手,设计有利于学生学习的情境,逐步学习新知识。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【教学目标】 @#@ @#@ @#@ @#@@#@知识与技能:
@#@@#@1.认识酸和碱会发生中和反应. @#@ @#@@#@2.了解中和反应在实际中的应用 @#@ @#@@#@过程与方法:
@#@@#@通过对实验现象的观察与思考,促进学生运用化学知识进行思维的能力。
@#@ @#@@#@情感态度与价值观:
@#@@#@通过中和反应的实际应用,加深对中和反应理解的同时,体会化学与人类生产、生活、的密切联系,进一步增强学生学好化学的决心。
@#@ @#@@#@【教学重点】中和反应及其应用 @#@@#@【教学难点】中和反应实质 @#@ @#@ @#@ @#@@#@【教学方法】观察、分析、归纳 @#@@#@【教具准备】氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、烧杯、滴管、试管等实验仪器 @#@@#@【课时安排】安排2课时,本节为第1课时@#@【教学过程】@#@一、创设情境 @#@@#@被蜜蜂或马蜂蛰后,皮肤红肿疼痛,应该如何处理?
@#@ @#@@#@二、问题探究 @#@ @#@@#@问题1:
@#@酸和碱能否发生化学反应?
@#@@#@ @#@[教师]:
@#@把少量稀盐酸和氢氧化钠溶液混合 @#@@#@[学生]:
@#@观察现象 @#@(无现象)@#@问:
@#@无现象是不是代表不发生反应?
@#@如何证明无明显现象反应的发生?
@#@@#@回顾:
@#@氢氧化钠和二氧化碳反应的证明方法。
@#@@#@问题2:
@#@怎样证明盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应?
@#@(提示:
@#@用酸碱指示剂) @#@@#@[活动] @#@在烧杯中加入约5ml氢氧化钠溶液,滴入几滴无色酚酞溶液。
@#@再用滴管慢慢滴入稀盐酸,至溶液颜色恰好变为无色为止。
@#@ @#@ @#@@#@1、酚酞试液刚滴入氢氧化钠溶液中显什么颜色?
@#@ @#@@#@2、滴入一定量的盐酸后,为什么酚酞会变成无色呢?
@#@ @#@ @#@@#@3、什么时候盐酸和氢氧化钠恰好完全反应?
@#@ @#@@#@4.、实验证明,盐酸和氢氧化钠能发生反应,反应的化学方程式为?
@#@ @#@@#@[总结]:
@#@ @#@1.中和反应的定义:
@#@ @#@ @#@2.盐的定义:
@#@ @#@3.中和反应的实质:
@#@ @#@ @#@@#@问题3:
@#@.中和反应在实际中有哪些应用?
@#@ @#@@#@1、改变土壤的酸碱性 @#@2、处理工厂的废水 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、用于医药 @#@ @#@@#@四、学以致用 @#@ @#@@#@1.写出下列反应的化学方程式:
@#@ @#@@#@氢氧化钙和盐酸反应的化学方程式为:
@#@________________________ @#@___。
@#@ @#@ @#@@#@氢氧化钠和硫酸反应的化学方程式为:
@#@________________________ @#@___。
@#@ @#@@#@氢氧化钾和硝酸反应的化学方程式为:
@#@________________________ @#@___。
@#@ @#@@#@2.洗头一般是先用洗头水清洗,然后用护发素养护 @#@。
@#@为什么要这样做?
@#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
1;s:
12851:
"家长会园长发言稿@#@尊敬的各位家长朋友:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@大家好!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@首先,我衷心感谢大家参加今天的家长会。
@#@今天来参加家长会的家长,说明对孩子的教育是很重视的。
@#@来之前,也许你在想:
@#@幼儿园召开这次家长会是出于什么目的?
@#@会讲些什么?
@#@有没有必要浪费这些时间来听?
@#@要相信你们今天来对啦,因为我今天要讲的内容或以后要讲的内容都会对你教育孩子,或是对孩子的发展带来益处。
@#@也许在座的家长多数认识我,我是湛化幼儿园负责教学管理的陈园长,以后如果您对我们幼儿园有什么好的建议可以跟我提出。
@#@我们幼儿园加盟红缨教育的时间不长,还有很多方面不是很完善,但在全体教职工的努力下,我园在发展中还算是有一定的社会影响力和有良好的口碑的幼儿园,以后的工作还需要家长朋友们的大力支持!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@用专家的话说:
@#@幼儿教育不单是幼儿园教育,幼儿园和家庭是重要的合作伙伴。
@#@一个孩子发展的好与坏,并不单单是为孩子选择了哪一所幼儿园,而是这所幼儿园的教育环境、教学方法、内容及家长的教育方法,对孩子的成长进步均起着同等重要的作用和影响。
@#@但目前不少家庭教育中或多或少存在着一些教育的误区。
@#@比如:
@#@家长注重的是孩子要多学点知识,多学一些单词。
@#@其实,这样的短期效果和急于求成的认识,会把孩子快乐童年断送。
@#@@#@因为我们知道幼儿身心发展的规律,我希望您能跟着我们的步伐走。
@#@为了下一代,我们不会完全违背幼儿身心发展规律而迎合家长,如果这样去做,我们就对不起下一代、也会害了她们。
@#@因为我们知道孩子的记忆和规律,其实孩子在五岁以前无论他学了多少东西,但与生活不常接触,孩子也会忘记的。
@#@因为当时是临时记忆,既然这样为什么要牺牲孩子的快乐童年为幸福代价?
@#@而让孩子去获取一些只是临时记忆的东西呢?
@#@@#@有的家长会说:
@#@难道你这个幼儿园就是让孩子玩吗?
@#@不学什么了吗?
@#@我想告诉大家:
@#@我们想让孩子学的不仅仅是一些书本上简单的知识,还要让孩子在活动中学习交往、丰富孩子的情感,培养孩子良好的生活习惯、文明礼貌、友爱协作。
@#@更重要的是培养孩子的求知、探索的兴趣,这些才是孩子终生受益的。
@#@你让孩子学写字、计算、几个英语单词,家长当天就可以了解到,这叫显性教育,而孩子综合素质的开发培养并不是一朝一夕,一两天就可以见效的。
@#@但如果半年、一年、二年在幼儿园生活、学习。
@#@那你在孩子上小学以后会发现孩子的综合素质好与坏,这叫隐性教育。
@#@所以,为孩子的一生发展奠定素质基础才是我们共同努力的目标。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、创设良好的家庭环境@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@家庭是儿童成长的第一环境,家庭教育一对一的个别教育,甚至是几个成人对一个幼儿的教育。
@#@因家长与孩子有着亲密的关系,所以家庭教育对儿童的影响最直接,对幼儿健康发展所起的作用是十分重要的。
@#@家长既要注重言传身教对孩子的影响,同时也要注意教育的分寸,正确把握严与爱的尺度。
@#@要多给孩子鼓励,让孩子从小学会自信。
@#@特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点,并老是把“你真笨”“真糟糕”等斥责的词语挂在嘴边,这样容易挫伤孩子的自尊心,直接影响孩子学习、对生活的积极性。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@有的孩子在家里比较任性、不如在幼儿园听话、不善于交往、性格暴躁等。
@#@对这些问题我们要非常重视,积极地了解孩子的特点,分析其原因,寻找对策。
@#@如果长期面临这样的问题,我们就应该从家庭教育方面找原因。
@#@因为教育孩子最重要的是要有一个良好的家庭环境。
@#@美化的家庭环境能使孩子的心情愉快,而嘈杂的环境则会让孩子心情浮躁.父母的性格以及不良习惯也会直接影响孩子。
@#@@#@我们每一个人都不可能是完人,但作为父母最起码不能把自身的坏习惯“遗传给孩子”。
@#@还有夫妻关系、对老人的孝道等等都会影响到孩子,一个充满欢声笑语的家庭会培养出乐观向上孩子。
@#@一个尊老爱幼的家庭会培养出懂事、孝顺的孩子,这种环境中成长起来的孩子性格习惯明显优于其它孩子。
@#@还有,父母应该有足够的时间陪孩子一块玩、学习让孩子感受浓浓的亲情,激发对学习与探索的兴趣。
@#@孩子心目中理想的母亲应该永远慈祥,富有爱心地对孩子。
@#@当然父亲的作用也不能忽视,孩子能从父亲那里学会果断、坚毅、机智等。
@#@所以孩子的健康成长,家庭教育是第一位的,这是谁都不能推卸的责任。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@记得我曾经看到过这样一篇报道:
@#@有一位孩子的父亲是个“新闻迷”,早上听收音机,晚上看新闻节目,成了这位父亲的必修课。
@#@而他的儿子呢,从小受到了潜移默化,久而久之,也迷上看新闻。
@#@这是好事还是坏事呢?
@#@入小学后,老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强,读起课文来,语感也特好,对看课外书,对身边的事也很感兴趣。
@#@刚入小学就能看《西游记》的学生版本了,问她认识字吗?
@#@他说有的认识,有的不认识,但大概能知道讲了什么事。
@#@而认识的那些字基本上是自己通过问父母,通过一遍又一遍反复的接触学会的。
@#@孩子一旦有了兴趣,根本就用不着机械、死板的教他认字和写字了。
@#@因此在入小学前,家长也应重视培养孩子良好的生活习惯和学习习惯。
@#@@#@ @#@二、理解、支持老师的工作@#@ @#@ @#@ @#@幼儿园教师是一项最辛苦、责任最大、也可以说是家长要求最高的职业。
@#@我们幼儿园里的每位老师都是幼师专业和师范专业,都是经过挑选、面试才最后录用的。
@#@她们阳光、可爱、充满激情,他们将人生中最美的时光奉献给了幼教事业。
@#@我很爱他们,他们就像我的亲姐妹。
@#@特别是每年九月份新招收的孩子们刚入园时,由于对环境不适应,有些孩子又哭又闹、对老师又踢又打,即使这样,老师们也没有怨言,仍然耐心细致地哄着他们,用妈妈的爱平抚着孩子入园的焦虑,让他们感觉幼儿园就像自己的家;@#@她们用自己的真心,真诚的去呵护每一个幼儿。
@#@看到他们和孩子在一起又唱又跳时欢快的样子,我打心眼里爱他们,看到年轻的老师们有时为了工作,在此我也希望家长能给予老师们理解与支持,当老师真的很不容易,特别是当幼儿园的老师,面对的是一些不懂事的孩子,那就更不容易了。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、搞好家园联系@#@ @#@ @#@《幼儿园教育指导纲要》明确指出:
@#@“幼儿园应与家庭密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
@#@”因此,我们教师更殷切地希望各位家长能直接参与到幼儿园对幼儿的教育中来,家长将孩子送到幼儿园,绝不是其教育责任的移交,而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@
(一)下面我就对家长们的接送幼儿入园、离园给大家提几点建议:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、请各位家长一定按幼儿园规定时间准时接送孩子,上午7:
@#@10——8:
@#@30分入园,下午17:
@#@00分——18:
@#@20分离园。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、严格执行幼儿接送刷卡接送制度,必须由家长亲自接送幼儿,如果没有办理校讯通的家长请办理一个接送卡,并在进园时及时出示方可入园。
@#@如您的孩子有事或有病,请到幼儿园亲自向班主任请假或打电话通知。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、为了安全起见,不要让孩子带贵重物品来园,也不要让孩子带零食来幼儿园吃。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、养成习惯每天看孩子的书包,看书包里有没有通知和多余的物品出现(如果有多余的物品一定要打电话与老师沟通)。
@#@@#@5.我园户外大型玩具娱乐区开放的时间是每个星期的周一和周四,请家长自觉遵守我园的规章制度,家长的接到孩子后请马上离园,如需在园内逗留,请看护好自己的孩子,以免出安全事故。
@#@@#@ @#@ @#@四、下面谈谈幼儿在园的安全问题:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@我说过,家长不只是送来了一个孩子,而是送来了一份沉甸甸的责任。
@#@首先是孩子在园的安全问题,我们有责任保证孩子人身安全。
@#@但由于孩子年龄小,平衡能力差,肌体发育还不健全,还由于孩子是完全无民事行为能力的人,孩子行为的后果并不能自己预料。
@#@所以幼儿园意外事故也时有发生。
@#@正因为有事故的难以预料性,所以中华人民共和国教育部于2002年3月26日发部了第12号令,颁布了《学生伤害事故处理办法》(含幼儿园在内)。
@#@第三十八条指出:
@#@幼儿园发生的幼儿伤害事故,应当根据幼儿无完全无行为能力人的特点,参照《事故处理办法》处理,幼儿园应当承担的法律责任有:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①因校舍、场地、公共设施及玩具或生活设施不符合国家规定的标准或者有明显的不安全因素。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②安全保卫、消防、设备等因管理混乱存在重大安全隐患,未及时采取措施的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③幼儿园向幼儿提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或行业有关标准、要求的,或体罚、变相体罚幼儿造成事故的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@但有的事故幼儿园没有过错,那么承担责任的是幼儿的监护人。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@如:
@#@老师组织正常活动,孩子因推倒造成另一孩子摔伤的,由推倒孩子的家长承担责任(带子受过).@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@又如:
@#@孩子有特异体质或特定疾病,但未告知园方的。
@#@@#@又如有的孩子是在正常的一日活动中自己摔跌受伤的。
@#@即:
@#@最常见的也是这类自己行为的不慎或处理能力差磕磕碰碰。
@#@所以说家长应有心理准备,再好的幼儿园,再负责任的老师也不敢保证不发生这样的意外伤害事故。
@#@我们只是保证不出责任性的事故,不可预见性发生事故,多数家长是理解的。
@#@因为有的孩子在家也有磕碰的。
@#@以上我们所说的事故所承担的责任,大家应该会分析,也就是说,幼儿园承担的是过错责任,如果没有过错,属不可预见性的意外事故,则幼儿园不承担法律责任。
@#@当然,我们祈祷孩子安全无事故,但愿家长们也正确理解和正确对待并重视对孩子安全教育,及自我保护能力的教育。
@#@@#@各位家长:
@#@从今天起,我们就成为教育孩子的合作伙伴和朋友,孩子的成长进步离不开咱们的沟通和联系。
@#@让我们通力协作,为了孩子的健康全面发展而共同努力吧!
@#@@#@下面请昂立外语学校的主管老师和大家说一下关于英语教学中要注意的问题,请大家鼓掌欢迎!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@下面的时间各班教师将同您进行面对面的交流,希望您能提出宝贵的建议。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@最后让我再一次感谢您对我们工作的关心与支持。
@#@谢谢大家!
@#@@#@";i:
2;s:
331:
"教参书、工具书、报刊统计表序号名称份数1语文教科书122数学教科书123英语教科书84科学教科书85美术教科书126音乐教科室127综合教科书88思品教科书129广东教育110揭阳教育311揭西教育112南方报刊113党风114南方日报215揭阳日报516揭阳教育报46";i:
3;s:
8398:
"第三课《我的家》@#@一、课型@#@初级汉语综合课@#@二、选用教材@#@《体验汉语小学用书》第3册第3课@#@三、教学对象@#@泰国小学三年级学生,年龄大概6-7岁,母语为泰语,有两年的汉语基础。
@#@@#@四、教学内容@#@1、生词:
@#@10个,包括7个动词短语,1个副词,1个疑问代词,一个语气词。
@#@@#@2、语言点:
@#@________在做什么?
@#@@#@______在_______。
@#@@#@______呢?
@#@@#@3、课文:
@#@我的家@#@五、教学目标@#@1、认知领域@#@1)通过词汇的学习,学生能够准确掌握生词中的动词短语并熟练造句。
@#@@#@2)通过语言点的学习,学生能够理解课文中的句子,并能够熟练地进行交际运用,学习致用。
@#@@#@3)通过课文的学习,学生能够理解并记忆课文内容,用本课所学的语言点和词汇基本完整地复述课文内容,并能灵活运用于对话中。
@#@@#@2、技能领域@#@1)听:
@#@学生能够听懂生词和对话体课文。
@#@@#@2)说:
@#@学生能够复述和表演课文内容,并能灵活运用于日常交际中。
@#@@#@3)读:
@#@学生能够以正确的语调和发音朗读生词和课文。
@#@@#@4)写:
@#@学生能够书写重点生词。
@#@@#@3、情感目标@#@通过学习,学生有主动询问别人在做什么的愿望,并主动用所学句型与对方交流。
@#@@#@4、学习策略@#@引导学生主动提问,培养学生的团队意识,体会合作学习的好处。
@#@@#@六、教学重点和难点@#@1.词汇@#@1)学习日常生活中常用的动词短语:
@#@看报,洗衣服,吃饭等@#@2)准确理解副词“在”的含义和用法并正确使用。
@#@@#@2、语法@#@掌握“______在做什么?
@#@”“_____在________。
@#@”这一基本句型,并通过大量的情境练习帮助学生在交际中灵活运用。
@#@@#@七、教学方法@#@1、利用实物直观,增强学生对生词的理解。
@#@@#@2、利用生动形象的肢体动作帮助学生理解和记忆生词。
@#@@#@3、使用多媒体辅助教学,展示图片和动画视频,帮助学生进行句型操练,讲练结合,精讲多练。
@#@@#@4、设计互动形式的小组活动,充分展示学生的主体性。
@#@@#@八、教学时间@#@全课共两个学时,分为两讲,约100分钟完成。
@#@本教案为第一讲内容。
@#@@#@九、教具准备@#@报纸,Flash动画,卡片@#@十、教学步骤@#@
(一)、组织教学(1分钟)@#@询问学生的身体状况和学习情况,宣布上课。
@#@@#@1、今天身体怎么样?
@#@@#@2、昨天预习了吗?
@#@难不难?
@#@@#@3、准备好了吗?
@#@@#@
(二)、复习旧课(5分钟)@#@复习第二课《学问路》的生词和课文@#@1、通过多媒体展示图片,让学生迅速说出这些地点的名称(超市,车站,小吃店,公园,便利店,运动场等)@#@2、展示一张完整的图片包含各个地点的名称,选择一名学生上来指认某个地点在哪,用上“这儿”和“那儿”。
@#@@#@(三)、学习新课(34分钟)@#@1、导入:
@#@教师拿出一张报纸,做出看报的动作,并用泰语询问学生老师在做什么?
@#@学生用泰语回答,引出生词“看报”@#@2、讲解生词:
@#@@#@1)生词展示:
@#@提前板书,按词类上下两排先展示“在”“做”和“什么”,再展示动词短语“看报”,“打电话”,“吃饭”,“洗衣服”,“睡觉”,“上网”,最后展示语气词“呢”,所有生词加注拼音。
@#@@#@2)朗读声词:
@#@①教师带领学生齐读两遍,并配合声调手势@#@②学生一起齐读一遍,并配合声调手势@#@③随机挑选一名学生进行认读@#@④擦去拼音,让学生认读一遍@#@⑤教师随意指生词让学生快速反应@#@⑥配合卡片,教师展示生词对应的卡片,学生说出对应的生词@#@3)生词扩展@#@根据板书顺序从上到下进行处理。
@#@处理词语时使用的方法有实物演示,动作情境,言语情境,图片情境等。
@#@名词类词语主要给出量词搭配,动词的训练主要是给出动宾搭配,副词按照常用句式结合语境练习,语气词给出使用的情景帮助学生体会运用。
@#@@#@①在:
@#@老师在做什么?
@#@(结合看报纸的肢体动作)@#@同学们在做什么?
@#@@#@小明在做什么?
@#@(出示小明睡觉的图片)@#@②做:
@#@做作业(PPT展示做作业的图片)@#@同学们,昨天回家后做作业了吗?
@#@@#@做饭(展示做饭的图片)@#@你们会做饭吗?
@#@@#@③什么:
@#@这是什么地方?
@#@(展示超市的图片,同时复习旧课)@#@超市里有什么?
@#@@#@你们最喜欢吃什么?
@#@@#@④呢:
@#@老师来自中国,你呢?
@#@@#@这个我喜欢吃菠萝,你们呢?
@#@@#@@#@⑤看报:
@#@同学们,老师在做什么?
@#@(配合看报的动作)@#@你们喜欢看报吗?
@#@@#@⑥打电话:
@#@同学们,老师在做什么?
@#@(配合打电话的动作)@#@你们经常打电话吗?
@#@@#@⑦上网:
@#@同学们,这是什么?
@#@(指着教室的电脑)@#@你们喜欢玩电脑吗?
@#@@#@你们上网都干什么?
@#@@#@你们喜欢上网聊天吗?
@#@@#@⑧睡觉:
@#@老师在做什么?
@#@(配合睡觉的动作和神情)@#@小熊在做什么?
@#@(展示小熊睡觉的图片)@#@@#@⑨洗衣服:
@#@我们每天都要换干净的衣服,那换下来的脏衣服怎么办呢?
@#@@#@每天是谁帮你们洗衣服啊?
@#@@#@你们会自己洗衣服吗?
@#@@#@⑩吃饭:
@#@同学们饿了吗?
@#@@#@图片中的人在做什么?
@#@(展示一张吃饭的图片)@#@@#@3、过渡到语言点的讲解@#@利用板书,将生词“在”提出来,与上面一行的生词可以组成“在做什么”,与下面一排的生词可以组成“在看报/洗衣服/吃饭。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@”,利用PPT展示图片,教师问问题,学生回答,并带领学生将每个句子读两遍。
@#@@#@你在做什么?
@#@我在吃饭。
@#@@#@爸爸在做什么?
@#@爸爸在看报。
@#@@#@妈妈在做什么?
@#@妈妈在洗衣服。
@#@@#@宝宝在做什么?
@#@宝宝在睡觉。
@#@@#@老师在做什么?
@#@老师在打电话。
@#@@#@妹妹在做什么?
@#@妹妹在上网。
@#@@#@小明在做什么?
@#@小明在看电视。
@#@@#@同学们在做什么?
@#@同学们在做笔记。
@#@@#@4、学习课文@#@课文的内容在语言点操练中已经涉及,因此可以让学生自己读一遍,然后把全班分成两组分角色朗读,最后让学生主动站起来复述课文。
@#@@#@展示一张完整的图片,图片中妈妈在洗衣服,爸爸在看报,小明在做作业,小丽在看电视@#@——同学们,妈妈在做什么?
@#@@#@——爸爸呢?
@#@@#@——小明在做什么?
@#@@#@——小丽呢?
@#@@#@(四)拓展活用练习(8分钟)@#@1)将全班分成两组,教师利用多媒体展示以下Flash图片,给出句子的主语。
@#@一组问一组答,每组问四张图片,然后教师要展示正确的句子,比较哪一组说对的更多,给予奖励。
@#@@#@小猫在喝水。
@#@@#@小狗在唱歌。
@#@@#@爷爷在喝茶。
@#@@#@老师在上课。
@#@@#@妹妹在跳舞。
@#@@#@爸爸在跑步。
@#@@#@姐姐在画画儿。
@#@@#@妈妈在做饭。
@#@@#@(五)布置作业(2分钟)@#@要求学生放学后回到家观察家人都在做什么,并利用本节课所学生词和句型造句,下节课可以让学生到讲台上向大家讲述。
@#@@#@十一、板书设计@#@zuò@#@shé@#@nme@#@zà@#@i做什么?
@#@@#@...在@#@kà@#@nbà@#@odǎdià@#@nhuà@#@shà@#@ngwǎngxiyifuchifanshuì@#@jià@#@o@#@看报打电话上网洗衣服吃饭睡觉@#@ne@#@。
@#@。
@#@。
@#@呢?
@#@@#@十二、教学后记(略)@#@";i:
4;s:
28308:
"目录@#@1、学校行政管理规定@#@2、校长工作职责@#@3、教导主任工作职责@#@4、政教主任(或分管德育校长)工作职责@#@5、行政值周工作职责@#@6、学校德育工作管理@#@7、学校教学工作管理@#@8、学校教师工作管理@#@9、教研组长工作职责@#@10、班主任工作职责@#@11、教师工作职责@#@12、值日教师工作职责@#@13、学校继续教育的管理@#@14、学生的管理规定@#@15、学校财务管理规定@#@16、后勤人员岗位职责@#@17、学校安全教育管理规定@#@18、学校卫生工作规定@#@19、学校图书管理规定@#@20、学校仪器室的管理规定@#@21、“五室”工作人员岗位职责@#@一、学校行政管理规定@#@1、行政人员要贯彻党的路线、方针、政策,坚持社会主义办学方向,统一目标,统一思想,努力把学校建设成为校风好、教风严、学风浓的学校。
@#@@#@2、行政人员要以身作则、廉洁奉公、团结协作、依法行政,严格要求自己,自觉接受全体教师监督。
@#@@#@3、行政人员要认真学习并履行自己的岗位职责,依照职责,以人为本,依法治校。
@#@@#@4、行政人员加强对教师进行继续教育,不断提高教师政治思想觉悟和业务水平,建设适应新时代教育教学的教师队伍。
@#@@#@5、认真履行行政值周职责,检查各部门的工作情况,维持学校正常的教学秩序。
@#@@#@二、校长工作职责@#@1、主持学校行政全面工作,正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规,坚持正确的政治方向,团结依靠教职工,坚持学校的社会主义方向,积极稳妥地推进教育改革;@#@按教育规律办学,确保教育质量,努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化的建设者与接班人。
@#@@#@2、领导制定学校的发展规划和学年、学期工作计划,并认真组织实施,检查和总结。
@#@@#@3、实施优化组合、竞聘上岗后,根据学校规模、编班标准、实际需要和有关规定,设置学校管理的组织机构,选任各层级的干部,建立健全各项规章制度和岗位责任制。
@#@@#@4、领导和组织德育工作,把德育工作放在首位,坚持管理育人、教书育人,环境育人的工作方针,会同党支部建立精干得力的德育工作队伍,采取切实措施,坚持不懈地加强对学生的思想品德教育。
@#@@#@5、领导和组织教学工作。
@#@坚持学校工作以教学为主,按照国家规定统一编制的教学计划、教学大纲,遵循教学规律组织教学,建立和完善教育管理系统,搞好教学常规管理,深入教学第一线,正确指导教师进行教学改革,努力提高教学质量。
@#@@#@6、领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作生动活泼、确有成效地开展。
@#@@#@7、领导教师队伍建设。
@#@必须十分重视教师队伍建设,注意培养青年教师队伍建设,注意培养青年教师,组织教师进修,使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平,充分调动教师工作的积极性,主动性和创造性。
@#@@#@8、领导总务工作。
@#@贯彻勤俭办学原则,坚持总务工作为教学、为师生服务方向,关心师生生活,保护师生健康,严格管理校产和财物,搞好校园建设,努力开展勤工俭学活动,逐步改善办学条件和教职工福利。
@#@@#@9、努力争取社会各方面对学校工作的支持和帮助,代表学校协调、处理公共关系。
@#@@#@10、领导校长室工作,协调好校级行政领导之间的关系。
@#@@#@11、民主管理学校。
@#@学校的重要问题在决策之前,要主动听取教师的意见、接受群众监督。
@#@@#@12、副校长是校长的助手,协助校长负责分管一方面或几个方面的工作。
@#@@#@三、教导主任工作职责@#@1、协助校长落实以教学为中心的方针,制订并实施学校的教学工作计划。
@#@@#@2、加强教学常规管理,建立正常的教学秩序,减轻学生负担,提高教学质量。
@#@@#@3、指导教研组工作,检查教学大纲和教学计划执行情况,帮助教师端正教育思想,开展教学研究,改进教学方法。
@#@@#@4、组织教师进修。
@#@@#@5、组织课外活动,并注意总结交流有关经验。
@#@@#@6、组织和领导教务行政工作。
@#@组织有关人员搞好招生、编班和学籍、教育教学档案管理,编排好作息时间表,做好学生考勤、考核,以及做好图书室、资料室、实验室、电教室的管理工作。
@#@@#@7、组织安排学生的体育卫生和生活管理工作。
@#@抓好体育课、课间操、眼保健操;@#@积极开展群众性体育活动;@#@搞好卫生保健和安全教育等工作,关心学生身心健康。
@#@@#@8、组织学生参加生产劳动和社会公益活动。
@#@@#@9、定期召开家长会,办好家长学校。
@#@@#@四、政教主任工作职责@#@1、协助校长落实德育为首的原则,制订并贯彻执行德育工作计划。
@#@@#@2、经常了解学生执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的情况。
@#@了解学生在校外的思想品德行为表现,有针对性地开展适合儿童年龄特点的教育活动。
@#@@#@3、开展生动活泼符合学生年龄特点的爱国主义、集体主义和社会主义教育。
@#@@#@4、了解思想品德的教学情况,不断研究和改进思想品德课的教学和各科渗透品德教育的工作。
@#@@#@5、指导班主任工作,总结交流班主任工作经验,指导各学科教师教育人的活动。
@#@@#@6、组织校外教育,开展校外教育活动。
@#@@#@7、指导少先队工作。
@#@@#@8、负责处理学生重大违纪和进行先进班级评比活动。
@#@@#@五、行政值周工作职责@#@1、每天提前十分钟上岗,延时二十分钟下岗。
@#@@#@2、每天负责发放《校日志》,做好教师出勤的考勤工作,做好学生纪律、卫生等情况的收集工作,周末作好小结,并在教师会或学生会上通报。
@#@@#@3、处理发生在本周内的日常事务,重大问题及时报校行政或上级领导部门,督促当天值日教师准时到岗。
@#@@#@4、放晚学后,检查值日教师对《校日志》的填写情况,并签字。
@#@@#@5、指导值日教师进行月先进班级日评比项目内容填写。
@#@@#@六、学校德育工作管理@#@1、成立学校德育工作领导小组。
@#@@#@成立以校长为组长,副校长、政教主任为副组长的德育工作领导小组,同时以政教主任为常务副组长全面负责组织和领导各组员(各教研组组长和各班班任)实施德育工作管理。
@#@@#@2、德育工作目标@#@培养学生初步具有“五爱”的思想感情和良好品德;@#@遵守社会公德的意识和文明行为习惯;@#@良好的意志、品格和活泼开朗的性格;@#@自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辩别是非的能力,为使他们成为“四有”的社会主义公民,打下初步的思想基础。
@#@@#@3、德育工作内容。
@#@@#@主要向学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和必要的生活常识教育,着重培养教育学生心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国;@#@着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。
@#@@#@4、德育工作要求@#@
(1)学校德育工作领导小组上下一致,齐抓共管学校德育工作。
@#@每月由政教主任(或分管德育工作的校长)主持召开一次学校德育工作会议,并评比出先进班级,认真研究学校德育工作。
@#@@#@
(2)组织师生认真学习《师德八条》和《小学生德育大纲》,认真贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》,加强“八荣八耻”教育。
@#@班主任要利用班会课(全期不少于四次),组织学生逐条学习。
@#@@#@(3)、上好思想品德课,把德育寓于各科教育教学之中。
@#@@#@(4)、建设好德育工作阵地,加强家校联系,争取家长、社会支持,形成校内,校外阵地一齐抓,课内、课外一齐抓的良性循环,组织学生参加一些社会活动。
@#@@#@(5)、加强爱国主义教育,宣传实施《国旗法》,严格升、降国旗制度,少先队大队部专门负责升、降国旗。
@#@@#@(6)、大队部组织开展各种大队活动。
@#@@#@(7)、各教师必须严格执行《学校计划》中有关德育工作内容。
@#@@#@七、学校教学工作管理@#@1、学校行政及各分管领导、教研组,各班、科任按所分配工作拟订好各种计划,在指定时间内由教导处检查计划执行情况。
@#@@#@2、教师要认真备课写教案,不准无教案上课(含非语、数科目)。
@#@教导处和教研组每月检查一次,对有缺课教案教师给予批评教育,并登记在案。
@#@@#@3、教师要认真批改学生作业,教导处全期要进行四次抽样检查。
@#@要求教师作业布置适当,目的明确,如有该布置作业不布置,超量布置甚至带惩罚性布置以及布置不批改者,要及时指出,给予批评教育。
@#@@#@4、教研活动管理。
@#@每学期各教师根据特长向教研组长提出书面申请参加何科课型的教研活动,由教研组长制好《教研活动计划》和《评课计划》后上交教导处审核批准实施。
@#@@#@5、考核质量分析的管理。
@#@@#@要严肃考纪考风,严禁弄虚作假。
@#@各科测验、考核后教师要按学校或上级要求做好质量分析、讲评;@#@段考、期考成绩、质量分析要交教导处存档。
@#@@#@6、教师家校联系的管理。
@#@@#@各班科任(含语、数和专职教师)必须有针对性的对本班学生进行家访,填好家访记录并有家长签名。
@#@@#@各班、科任(含语、数和专职教师)每期要配合学校在指定周数开好家长会,并组织家长深入学校管理,深入课堂听课等。
@#@@#@7、教师撰写论文(或专题总结)的管理。
@#@@#@教师每期至少写一篇论文(或专题总结),教师写好的论文(或专题总结)先交教研组长登记,再逐次上交。
@#@@#@8、课堂教学时间跟班制的管理。
@#@@#@
(1)上课铃响,教师应到教室门口,否则视为迟到;@#@下课铃响之前私自离开教室(课堂教学)视为早退;@#@一节课既迟到又早退视为旷课。
@#@(如无电,值日教师可放宽时间,但应跟所任课班任通知考勤班干)@#@
(2)本项规定的记录由各班主任指定某一班干负责用出勤表登记,班干每周五交班主任检查,教师如有迟到、早退,班任周五例会交值周行政领导审核并记录。
@#@@#@(3)教师如有急事特殊情况需请假,由值周行政领导告诉班任,班任再转告负责考勤的班干。
@#@@#@(4)教师在课堂上不准接听电话。
@#@@#@9、学校教学工作管理各条款的解释权属教导处。
@#@@#@八、学校教师管理规定@#@
(一)校风校务管理规定@#@1、学校行政人员和各部门成员不完成或完成一半所分管工作,负责教师、分管领导、校长年度考核不能评优。
@#@@#@2、值周领导、值日教师不完成值周(日)任务,加做一周(日)。
@#@@#@3、上班时间教师不准在校园内猜拳打码。
@#@如有违反,则视为违纪处理。
@#@@#@4、严禁体罚和变相体罚学生;@#@严禁未经学校许可向学生乱收费;@#@严禁乱讲乱说,传播没有根据的言语,造成矛盾,影响他人团结。
@#@如情节严重的除负法律、经济责任外,年度考核评为不称职。
@#@@#@5、学校各部门管理人员对所管公物要造册登记,交一份到分管领导存档。
@#@@#@6、后勤管理人员要按《岗位职责》和学校有关规定造册管理好校产。
@#@凡不管理好出现校产流失或主观人为因素损坏,后勤人员要进行赔偿,并与年度考核挂钩(具体管理制度由后勤人员制定)。
@#@@#@7、上班时间,教师应佩戴胸卡(教师证)。
@#@@#@
(二)工作纪律规定@#@1、教师上班时间实施“坐班制度”。
@#@2、教师请假需凭有关通知、证明交请假条,先批假后离岗,并安排好代课教师(公假由学校安排)。
@#@请假审批制度按县局有关规定执行。
@#@@#@3、出勤将实行累计制度,出勤情况与教师年度考核挂钩。
@#@@#@九、教研组组长工作职责@#@1、组织本组教师学习教育方针政策和教育科学理论,以树立正确的教育思想。
@#@@#@2、执行学期业务学习计划,并做好本组教师的思想工作和业务进修提高工作水平。
@#@@#@3、负责开展本组教研活动,组织学习本学科教学大纲;@#@根据本组教师的申请并结合实际需要,确定本组每期的研究课、公开课。
@#@@#@4、指导教师备课、督促备课,定期开展集体备课活动,帮助教学上有一定困难的教师提高业务水平。
@#@@#@5、负责制定本组计划,组织本组教师进行学科教学改革,努力提高教学质量,期末做好总结。
@#@@#@6、协助教导处安排好教学进度和进行教学检查。
@#@@#@7、组织开展学科知识讲座、知识竞赛、兴趣科技活动。
@#@@#@8、做好本组开展教研活动记录和完成学校领导安排的其他教学工作。
@#@@#@十、班主任工作职责@#@1、根据学生特点,按照学校德育工作要求,以丰富多彩的形式,有计划有目的地对学生思想教育,全面负责班级的思想、纪律、学习、劳动、卫生、文体等各项工作。
@#@@#@2、加强班干的培养,发挥他们的积极性,并通过他们去团结全班学生,把班级建设成为积极向上、勤奋好学、热爱劳动、团结友爱,有正确集体舆论的班集体。
@#@@#@3、经常与任课教师交换学生的思想、生活等情况,反映学生以任课教师意见,以保持良好的师生关系,共同教育好学生。
@#@@#@4、负责制订班任工作计划,期末做好总结。
@#@指导班委会、少先队开展工作。
@#@@#@5、客观、全面的拟定学生操行评定,填写《小学生守册》,对本班学生的奖惩提出具体意见,报学校审批。
@#@@#@6、负责《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、“先进班集体”评比活动在本班的贯彻落实,认真上好班会课。
@#@@#@7、经常与学生家长联系,召开家长会,争取家长配合,努力做好学生的个别教育工作,尤其是后进生的转化工作。
@#@@#@8、组织指导学生参加课外活动。
@#@关心学生身心健康,配合体育教师抓好“三操二课一活动”。
@#@@#@9、经常进行安全教育,保证学生生命、财物安全;@#@经常进行爱公物教育。
@#@@#@10、及时、准确地向学校有关部门提供本班学生各种材料,填报有关表册。
@#@@#@11、负责学校行政及大队部的指令在本班贯彻执行。
@#@@#@12、协调好本班科任教师,上好主题班会。
@#@@#@十一、教师工作职责@#@1、认真学习上级有关政策法规,在思想品行、常识造诣、文化素养、生活作风、言谈举止、求知精神方面严格要求自己,服从学校安排,努力完成学校分配的各项工作。
@#@@#@2、用坚定正确的政治方向和高尚的道德情操去熏陶学生,做到言传身教,做学生的表率。
@#@@#@3、自觉执行《中小学教师职业道德规范》,严格执学校工作计划,履行技术职务职责,认真钻研教材和教学标准,在此基础上,制订出周密的教学工作计划,期末做好总结。
@#@@#@4、自觉贯彻教学原则,认真组织课堂教学,改进教学方法,选择恰当的教学手段,提高课堂教学质量。
@#@@#@5、根据教学的任务和要求,结合学生的实际,认真备课、上课、批改作业,辅导学生检查和评定学生的学业成绩。
@#@@#@6、培养学生的学习自觉性和积极性,指导科学的学习方法,发展智力,培养能力。
@#@抓好养成教育。
@#@@#@7、要按时上课、下课、不迟到、不拖堂、不经教导处批准不能随意停课,调课。
@#@@#@十二、值日教师工作职责@#@1、(无电)按时敲钟作息,保证学校正常的学习、工作秩序。
@#@@#@2、值日的当天早上负责检查各班清洁区、教室卫生。
@#@放学后或星期天督促各班关好门窗。
@#@@#@3、负责检查学生佩戴红领巾及校徽情况。
@#@@#@4、妥善处理当天发生的纠纷或违反校规等不良现象,如遇到处理不下的事及时向值周领导反映,共同妥善处理。
@#@@#@5、填写好《校日志》,总结当天学习、生活情况,并完成先进班级日评比情况,并把各项检查公布于评分栏。
@#@@#@十三、学校教师继续教育的管理@#@1、教师要积极参加教师进修院校、教师培训中心举行的继续教育和学历提高培训。
@#@学完规定课程,经考核合格者凭合格证登记学分。
@#@@#@2、教师要积极参加可登记教育学分单位举办或组织的继续教育业余辅导、专题讲座、公开课、示范课和辅导报告,听课者以听课学分证为依据进行学分登记。
@#@@#@3、教师要积极参加各教育教学方面的竞赛和参加学术研讨会、经验交流会,提交各种学术论文或教育教学经验文章,在县级以上单位获奖可登记集中培训学分。
@#@@#@4、教师要积极参加和根据教育部门开展的继续教育教材进行自学,按自学计划学完教材、能完成作业、并有自学报告,在规定时间内将学习计划、作业和学习总结交培训者审核,按教材规定的学分给予登记。
@#@@#@5、教师要按教研组计划积极参加本校、本组教研活动,能出满勤并有一定成效,可予以登记自学学分。
@#@@#@6、教师要积极发表学术论文或教育教学经验文章,能在县级以上单位报刊发表者,可按继教规定登记自学学分。
@#@@#@十四、学生的管理规定@#@1、学生要重视个人道德修养,以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为行动准则,衣着整洁,文明礼貌,不穿奇装异服,不讲粗口话,不穿拖鞋、背心上课(体育课可穿背心)。
@#@违反者,班任要批评教育,三次以上者学校予以点名或警告处分。
@#@@#@2、勤奋学习努力完成学习任务。
@#@不准缺欠作业,作业缺五次以上者,除批评教育外,还通知家长共同教育,考试作弊者,学校给予点名批评教育。
@#@@#@3、学生应按规定佩戴校徽,是少先队员的应佩戴红领巾或队徽队干要佩戴队干标志,凡发现不佩戴者即给予点名批评,两次不佩戴者给予警告处分。
@#@@#@4、遵守纪律,不迟到、不早退、不旷课,不许私自下河游泳,遵守交通规则。
@#@有事须请假(请假一节课由教师批假,二节课至二天由班主任批假,三天以上由教导处批假),无故旷课三节班主任教育,4至8节学校点名批评,9节以上给予严重警告处分。
@#@@#@5、学生不准吸烟、喝酒、进游戏室打游戏、偷盗、打架、斗殴,对以上违反规定者在班内检讨并处以警告处分。
@#@@#@6、爱护公物,保护公共设施。
@#@无意损坏公物,但能主动承认者,按价赔偿;@#@不主动承认,经查获按二倍价赔偿;@#@故意损坏能主动知错承认者二倍价赔偿,不主动承认,经查获按四倍价赔偿。
@#@@#@7、教室实行责任承包制度。
@#@班级公共设施承包到班级,属个人赔偿,若查不到个人责任,全宿舍或全班人员共同负责赔偿。
@#@@#@十五、学校财务管理规定@#@1、学校财务人员要坚持原则,勤俭节约,为学校服务,不准挪用贪污公款,凡出现一次贪污挪用公款除追究法律责任外,不得享受学校一切福利。
@#@@#@2、财会人员要认真审核会议及旅差补助是否与实际相吻合,日报销数额是否符合文件规定。
@#@@#@3、财会人员要认真审核购买公物是否单位所需,有无证明人或验收人。
@#@@#@4、学校收支凭证要符合手续,收支要报账员开票(报账员要有收入存根)支出凭证要有经手人、收款人签字盖章,支出用途要注明,实行行政领导审批制度。
@#@@#@5、报账员要做到日清月结,每次报账前需经学校经费审核小组审核并予以公示,每月末报账员存折内所有资金要与报表基本持平。
@#@@#@6、学校需运用各种资金每次支500元以下由行政领导决定;@#@500元于2500元由行政会决定;@#@2500元于5000元由校务会决定;@#@5000元以上通过全体教师。
@#@@#@十六、后勤人员岗位职责@#@1、保证教学设备的及时供应,确保教学工作的物质需要。
@#@@#@2、管理与维护学校的房舍、教具和仪器,不断改进办学条件,保证教学工作的顺利进行,重视学校安全保卫工作。
@#@@#@3、管理好学校的财务,合理使用学校的经费。
@#@@#@4、管理好师生生活,爱护学生健康。
@#@@#@5、搞好学校的环境卫生,绿化、美化校园。
@#@@#@6、制定好后勤的各种制度。
@#@@#@7、完成校行政交给的其他工作任务。
@#@@#@十七、学校安全教育管理规定@#@1、学校安全教育应与思想政治教育紧密结合起来,要充分利用“安全活动月”和“安全生产月”有针对性地开展安全专题教育活动。
@#@@#@2、教师要做好劳动组织与管理工作,教育学生严格遵守劳动纪律,服从指导,按操作规定进行操作,做好劳动中的安全教育。
@#@@#@3、体育(或活动)要有组织有计划进行,教师应告诉学生注意事项,并在场监护和指导,做好体育活动中的安全教育。
@#@@#@4、校外活动事前都应充分做好准备,并做好安全教育和纪律教育,并要通过严格的审核程序可组织学生进行校外活动。
@#@@#@5、教师应加强纪律教育,提倡文明行为。
@#@推广有益的游戏取代无意义嬉闹,抓好课外游戏的安全教育。
@#@@#@6、教师应抓好学生来校与回家途中的安全教育,抓好路队管理。
@#@@#@7、学校各部门的分管领导和各部门管理人员要经常检查各种设施的安全情况,出现险情要及时向校行政汇报,把事故降到最低限度或排除在隐患之外。
@#@@#@8、后勤人员要做好内宿生学生的安全管理,要做好食堂防毒、学校防火、防盗等防范工作,并做好学校治安保卫工作。
@#@@#@9、根据上级要求与规定,教给学生安全知识,培养自我保护能力。
@#@@#@十八、学校卫生工作规定@#@1、做好学校卫生工作,学校实行卫生区制度,各班每天都要保持区域的清洁工作。
@#@@#@2、学生宿舍每天都要打扫,内务要整齐。
@#@@#@3、各班级的教室卫生,内务要保持清洁卫生,坚持每天一小扫,每周一大扫(内务主要范围:
@#@班容、班貌、门窗、天花板、走廊等)。
@#@@#@4、食堂卫生工作按《学校食堂卫生管理规定》要求实施。
@#@@#@5、值日教师应加强对卫生工作的检查。
@#@@#@6、教师要抓好卫生保健工作制度的建立与施行。
@#@@#@十九、学校图书管理规定@#@1、借书证只供本人使用,不得转借他人。
@#@@#@2、借书前先填写好所借的书刊的书名、编号、书及借期。
@#@@#@3、学生每次只准借一本,教师每次借书不得超过5本(其中小说、散文只借一本)。
@#@@#@4、学生每本借期为一周,教师每本借期为两周,若需续借,必须再办理好借书手续,不办理手续作过期处理,过期不还者,按书价的2倍罚款,并取消其借书资格。
@#@@#@5、借到的书必须爱护,不得弄脏,不准用笔在书上面画任何符号或写任何文字,若借到书后发现有以上现象必须当时向管理员说明,并做好记录,否则借书者要负完全责任,并按书价的2倍加以罚款,取消其借书资格。
@#@@#@6、借到的书不得撕页,若失页(损坏两行字以上者)按书价的3倍价钱罚款,并取消其借书资格。
@#@@#@7、借到的书如丢失,则按书的三倍至五倍价钱赔偿,如果该书有上、中、下多册,则按整套的总价五倍赔偿。
@#@@#@8、图书管理员按岗位职责管理好图书室。
@#@@#@二十、学校仪器室管理规定@#@1、仪器室是专门存放教学仪器的场所,要专室专用,不得从事与教学无关的其他活动。
@#@仪器室要有良好的安全防范措施,杜绝事故隐患,无关人员禁止入内。
@#@@#@2、学校应加强对教学仪器设备工作的领导和管理,选派相关学科的教师或实验技术人员专人管理。
@#@@#@3、仪器设备按分类编号、定册、定柜、定位存放;@#@布局规范,陈列美观整齐、清洁;@#@要注意经常维护,及时保养,做好防尘、防潮、防霉、防压、防热、防磁、防震、防毒等工作;@#@对坏的仪器要及时修理,使仪器设备经常处于良好状态。
@#@@#@4、仪器设备的领用、借出及归还,必须按制度登记或注销手续,并检查仪器完好情况。
@#@教师领用,应提前填写“实验通知单”,由管理人员做好准备,使用完毕,及时归还、注销。
@#@教学仪器一般不外借,如外借,必须经分管领导批准,由管理人员登记借出,并按时索回。
@#@@#@5、要爱护教学仪器设备。
@#@仪器损坏、丢失应由当事人填写所属情况登记表,根据情节,及时处理。
@#@对违反操作规定造成损失的,原则上应由当事人赔偿。
@#@仪器报废要严格审批手续。
@#@@#@6、建立健全设备和实验室教学档案制度,妥善保存好仪器帐册、产品说明书、使用登记册、实验情况登记表等有关资料。
@#@@#@7、每学期结束要全面清点仪器一次,发现问题要及时处理。
@#@仪器管理人员调换时,必须办好交接手续,按帐点物,逐件移交,甲方、乙方、学校三方签字才算完毕。
@#@若有重大问题必须及时上报。
@#@@#@二十一、“五室”工作人员岗位职责@#@1、“五室”管理人员是学校教学人员,必须热爱本职工作,牢固树立专业思想,全心全意为提高教学质量、培养人才服务。
@#@@#@2、执行学校有关工作计划,负责建设与管理的具体工作。
@#@@#@3、按照教材或实际开放“五室”,积极配合有关教师,切实完成应有工作任务。
@#@@#@4、努力学习,提高业务水平。
@#@负责做好“五室”设备的验收、保管、使用、维修、更新工作以及公物的使用、回收、处理工作。
@#@充分发挥“五室”设备在教学中的作用。
@#@@#@5、负责“五室”材料、药品、标本模型、挂图、教具、器材等物资管理工作;@#@保持“五室”整齐清洁,教育学生保持热爱“五室”的良好习惯。
@#@@#@6、严格遵守和认真执行“五室”管理制度,经常对学生进行爱护公物的教育;@#@对违反规章制度,不按“五室”要求,不合手续借用“五室”公物的有权制止和拒绝借出。
@#@@#@7、定期向学校领导汇报“五室”公物的使用情况,根据仪器经费指标、配备标准和教学需要,及时向有关部门申请需要报告。
@#@@#@8、进行一般公物的维修与自制,改进教具工作。
@#@@#@9、切实做“五室”的防火、防盗、防潮、防锈、防尘、防爆工作。
@#@采取措施确保人身安全和健康,保护好国家财务。
@#@@#@10、健全“五室”的管理制度,做好各室的总帐、分类帐、明细帐,设好定位卡。
@#@各种公物的使用要做好记录。
@#@@#@";i:
5;s:
16521:
"初中物理课时规划知识模块知识单元知识点中考大纲讲解所有切片所需课时知识点说明了解理解ABCD声与光声现象声音的产生及传播2346大自然中存在着各种美妙的声音,本知识点中我们重点学习声音是由物体振动产生的,通过实验探究,初步了解声音传播的条件。
@#@本知识点还要求我们了解耳朵的构造及我们到底是怎么听到声音的,历年中考中经常以填空、选择题的形式考查声音的产生和传播。
@#@2分我们怎样听到声音声音的三要素本知识点的重点内容是声音的三要素音调、响度、音色。
@#@通过学习声音的三要素,进而知道我们的听觉范围是有限的,在这个范围外的超声波和次声波,我们是听不到的。
@#@本节中的另一个重点内容就是噪声的控制方法,中考中多以选择题的形式出现。
@#@近年中考题中还经常出现超声波和次声波在生活中的应用。
@#@2分噪声及其防治声音的利用光现象光的直线传播44.556我们能够看到物体都是因为光的功劳。
@#@这个知识点里需要简单地了解光源、光线、光速、光的直线传播。
@#@其中重点掌握用光的直线传播原理来解释现象,中考中必考内容,常以填空题、选择题为主,难度不大。
@#@2分光的反射本知识点重点及难点是理解光的反射定律,并通过深入学习,探究平面镜成像规律。
@#@此外本知识点还要求会区分镜面反射和漫反射,知道光路是可逆的,了解凸面镜和凹面镜。
@#@中考要求会用光的反射解释一些现象,会作图,一般难度较小。
@#@近年来,反射光路改变的计算及平面镜成像规律与运动学的结合也是一些省的热门考点。
@#@1分平面镜及球面镜光的折射在这个知识点中我们不但要重点掌握光的折射现象,理解光的折射规律,还要了解物体的颜色问题。
@#@本知识点中的难点是理解光的折射,而且这部分内容也是中考中的必考内容。
@#@在对光的折射学习的过程中应立足于充分理解光的折射定律上。
@#@1分光的色散与颜色凸透镜与凹透镜22.534本节从探究透镜的种类入手,在分析凸透镜和凹透镜对光的作用的基础上,重点探究凸透镜成像规律。
@#@纵观全国近年中考试题,透镜对光的作用主要出现在作图题中,而凸透镜成像规律则主要出现在实验探究试题中。
@#@在牢牢掌握凸透镜成像规律的基础上,深入了解照相机、投影仪、放大镜、眼睛和眼镜、显微镜及望远镜的工作原理和成像原理。
@#@近年中考试题经常考查实际生活中透镜的应用、眼镜矫正等相关问题。
@#@3分看不见的光0.511.52合计8.51113.518热学物态变化温度与温度计4568本知识点基本知识有温度、摄氏温度、温度计及其原理、温度计的使用等内容,重点内容是温度计、体温计的使用和读数。
@#@中考中经常以填空、选择与实验题形式与其他知识点综合考查。
@#@物体的状态本知识点首先应该知道自然界中的物质有三种状态固态、液态和气态,然后理解它们之间可以相互转化熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华,知道它们分别是互逆的过程。
@#@本知识点重点考查的是物态变化的判断、用物态变化解释一些现象、物态变化过程中吸放热等等,每年必考,常以选择题为主,但是分值不高。
@#@2分熔化和凝固汽化和液化升华和凝华水循环和水资源的利用光现象热与能分子动理论22.534分子热运动中的扩散现象、分子间相互作用,中考中常以选择、填空题出现,难度不大。
@#@2分宇宙及物质的组成这一知识点中我们会了解到物质世界的组成状况。
@#@进而理解“物质的量”和物质的多少,学习物质的概念。
@#@中考中分子、原子结构,分子直径等内容常以填空、选择题的形式出现,这部分内容较容易。
@#@内能及其变化44.556内能是本知识点的难点,需要掌握内能的概念、理解内能与温度的关系、了解改变内能的方式。
@#@热传递及热量,中考中多以填空选择为主,考试内容并不难。
@#@比热容是本知识点的重点内容,热量计算及利用比热容解释现象是每年必考内容,但考试题目不难。
@#@4分热量和比热容热机热机原理、汽油机工作过程是基本知识,在掌握基本知识的基础上,理解热机的热值和效率是重点,中考中基本知识轮流考查,重点内容多与比热容结合,考查的形式以填空、选择、计算题为主。
@#@本知识点中的另一个中考考查内容为能量转化与守恒,近两年在中考中出现的频率和所占分值有逐年提高的趋势。
@#@2分机械能22.534本知识点通过对动能、势能的理解,明确功和能的关系、机械能的转化和守恒。
@#@机械能的转化及转移是高频命题热点,多以选择题、填空题或实验探究题的形式出现。
@#@2分能量守恒定律了解能量存在的不同形式,着重了解核能和太阳能,并了解人类从古到今不断进行着的能源革命,以及能源的大量利用给人类带来的环境问题。
@#@这个知识点在中考中出现的概率有上升的趋势,不可忽视。
@#@能源与可持续发展合计1214.51722力学物质性质的初步认识长度及其测量0.511.52长度及时间的测量常出估算类型的题目,以填空、选择、实验题的形式考查,题目相对容易。
@#@时间及其测量热学质量及其测量2346这一知识点中我们应该掌握实验室测量质量的工具托盘天平的使用方法。
@#@质量的理解、单位、测量及天平的使用是中考中必考内容,以填空、选择、实验题的形式出现,这部分内容属中等难度。
@#@2分密度及其测量该知识点中,我们通过了解密度的概念、单位和计算公式,进一步掌握密度的测量和应用。
@#@密度的计算是中考的重、难点,以计算、实验题为主;@#@密度的测量是本知识点的另一重、难点,实验原理与过程是中考常考知识点,并常与密度的计算结合进行考查。
@#@5分新材料简单运动参照物运动和静止的相对性122.53本知识点主要讲解机械运动、参照物、速度。
@#@在中考中参照物的考查出现频率较高,常以填空、选择题的形式出现,速度的测量也经常以填空题形式考查,难度中等。
@#@2分速度及速度图像平均速度力和运动力11.523本知识点主要通过对力的概念的学习,中考中主要以实验作图题为主,较简单。
@#@1分力的测量重力2345本节的重点是弹簧测力计的读数问题、重力与质量的关系以及探究影响滑动摩擦力大小的各种因素、考试中经常分别以作图题和实验探究的方式出现。
@#@而摩擦力的大小的延伸问题,即增大和减小摩擦力也是历年中考必考内容,重力的计算经常从综合应用的角度进行考察。
@#@3分弹力摩擦力牛顿第一定律4567理解力可以改变物体的运动状态,从而理解牛顿第一定律。
@#@惯性、二力平衡是本知识点的重点内容,也是中考必考内容,而且各地中考题中都会出现对力与运动关系的考查的选择题、图像题、分析题,与生产和生活联系的开放性试题。
@#@3分二力平衡同一直线上的二力合成压强与浮力压力和压强22.534压强是中考的重点考查内容,任何题型均可能出现这部分内容,有些题目跟浮力、简单机械和机械效率结合。
@#@液体压强也是中考重、难点考查内容,以解释现象、实验探究为主,经常与浮力结合考查。
@#@大气压强主要以填空、选择题为主,题目较容易。
@#@流体压强的考查概率有逐年增大的趋势,只要题型为选择、实验和填空,但题目较易。
@#@5分力学物质性质的初步认识液体的压强2356连通器及其应用大气压强22.534阿基米德原理681014浮力是力学的重要内容。
@#@只要掌握了浮力的概念(浮力的定义、产生原因及方向)、阿基米德原理F浮=G排液、浮力的大小即物体的沉浮条件便可轻松应对与浮力有关的问题。
@#@在解决浮力问题时要清楚物体的状态,根据物体状态选择与之相适的解决方法。
@#@浮力是中考考查的重、难点内容,考题灵活与电学力学其他知识都可能综合考查。
@#@6分物体浮沉条件及其应用机械和功杠杆及其平衡条件22.534本节的知识要求,通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向。
@#@中考的热点主要集中在画杠杆力和力臂的示意图,从实际的各种机械中判别出杠杆、滑轮的类型,滑轮组的认识和计算。
@#@学好本节的内容,才能更深入地探究后面机械效率的问题。
@#@4分定滑轮及动滑轮24滑轮组功22.534本知识点的内容主要是在理解功的概念及做功的两个必要因素的基础上,认清有用功、额外功及总功之间的关系,同时会计算滑轮组及斜面的机械效率,除此之外还应该理解功率的物理意义,其中功的概念及做功的两个必要因素,是中考必考内容,常以选择题的形式出现;@#@功、功率、机械效率的计算常综合在一起命题,多以实验探究题和综合体的形式出现。
@#@6分功率机械效率261014合计30.542.55780电磁学电流和电路电荷22.534本知识点中,我们要简单了解一些基本的概念:
@#@电荷、电流、电路的基本构成及导体、绝缘体。
@#@本知识点重、难点内容是认识和识别串、并联电路,这是解决电学问题的基础,中考中虽然不会单独出题,但经常与其他知识在计算题、选择题中综合出现。
@#@2分压强与浮力压强是中考的重点考查内容,任何题型均可能出现这部分内容,有些题目跟浮力、简单机械和机械效率结合。
@#@液体压强也是中考重、难点考查内容,以解释现象、实验探究为主,经常与浮力结合考查。
@#@大气压强主要以填空、选择题为主,题目较容易。
@#@流体压强的考查概率有逐年增大的趋势,只要题型为选择、实验和填空,但题目较易。
@#@5分电路的基本组成电流及其测量22.534本知识点中基础知识有电流的定义、单位,电流表的使用,重点内容为探究串、并联电路的电流规律,这些内容都是中考必考内容。
@#@中考中对个内容的考查方式不同,其中电流表的连接和使用,常与电学实验相结合,而串、并联电路电流特点除实验探究外,还与其他知识在选择题、计算题中综合考察。
@#@2分电压及其测量该知识点中重要内容有:
@#@电压、电压单位、电压表及探究串、并联电压的规律。
@#@重点内容是探究串、并联电压的规律。
@#@中考中对本知识点的考查方式与上一个知识点的类似,与电学实验相结合,考查电压表连接和使用,而串、并联电路电压特点除实验探究外,也会与其他知识综合考查。
@#@2分电阻11.523影响电阻大小的因素及滑动变阻器的使用是本知识点的重点内容,但一般情况下不会直接探究和出题,本知识点知识应该与前面知识结合起来一起学习。
@#@电流、电压和电阻是电学的三个基本物理量,是欧姆定律的基础,在填空、选择和实验探究、作图、计算等各类题型中均有涉及。
@#@电流表、电压表、滑动变阻器是电学中基本仪器,他们的综合使用是中考的必考内容。
@#@3分串联电路与并联电路4568本知识点重要以画电路图和连接实物图为主,较简单。
@#@另一知识点电路中故障在中考中经常结合实验题一起考查。
@#@2分电路故障的判断及排除欧姆定律欧姆定律2356本知识点要学习的重点及难点欧姆定律,是电学的核心、中考的必考内容,在中考中定性和定量计算都有可能出现。
@#@本知识点中另一重要内容是通过欧姆定律,推导出串、并联电路的电阻,中考中一般不会单独考查,经常与其他电学知识综合考查。
@#@4分电流和电路22.534本知识点中,我们要简单了解一些基本的概念:
@#@电荷、电流、电路的基本构成及导体、绝缘体。
@#@本知识点重、难点内容是认识和识别串、并联电路,这是解决电学问题的基础,中考中虽然不会单独出题,但经常与其他知识在计算题、选择题中综合出现。
@#@2分电阻的串联与并联含滑动变阻器的电路分析及变化电路的分析3568本知识点重点内容是伏安法测量导体的电阻。
@#@在测量电阻时需要使用间接法,即我们通过测出导体两端的电压和通过导体的电流,再应用欧姆定律的实验原理,计算出导体的电阻值的方法。
@#@中考中除直接考查伏安法测电阻外,可能还会出现使用其他方法测量电阻。
@#@4分欧姆定律在串并联电路中的应用电功率电能和电能表的使用22.534这一知识点中我们主要学习电能、电能表、电功率的物理意义及相关计算。
@#@中考中电能的考查多以填空、计算的形式出现,出题的概率高,题目相对简单。
@#@中考必考的重点、难点是电功率,题目相对较难,题目样式多变,分值较大,其中填空、选择、计算、实验均有可能出现。
@#@伏安法测量小灯泡电功率是本知识点的主要内容,也是中考实验经常考查的内容,学习时可以对照伏安法测小灯泡电阻这个实验,需要注意的是测小灯泡电功率是不需要求平均功率的。
@#@6分电功的理解及计算电功率46812焦耳定律1234本知识点中我们要了解电流通过导体时,产生的热量和哪些因素有关,通过探究知道并理解焦耳定律,通过对生活中与电热有关的例子,知道电热的利用和防止。
@#@中考的重、难点是焦耳定律的实验及应用,其中电热的计算经常与其他知识结合,成为中考的压轴计算题。
@#@4分家庭电路的组成及连接1.522.53了解家庭电路的组成、生活用电中可能出现的危险、解决这些危险的方法,这些都是本知识点中我们必须学习的。
@#@虽然此部分内容不是中考的重点、难点,单此部分内容在中考中经常以填空、选择、简答的形式出现。
@#@2分安全用电电磁学欧姆定律2356本知识点要学习的重点及难点欧姆定律,是电学的核心、中考的必考内容,在中考中定性和定量计算都有可能出现。
@#@本知识点中另一重要内容是通过欧姆定律,推导出串、并联电路的电阻,中考中一般不会单独考查,经常与其他电学知识综合考查。
@#@4分电与磁磁现象44.556在这一节里我们将学习一些与磁有关的基本概念磁体、磁磁感线、地磁场。
@#@认真学习这些内容,以便我们后面学习电与磁之间的关系。
@#@中考中以填空、作图题的形式出现的较多,主要考查磁感线和磁针的方向,题目相对较容易。
@#@2分电生磁本知识点是我们重点学习电生磁的相关内容,在这一节中我们可以学习到电流的磁效应、用安培定则判断螺线管的极性、电磁铁、影响电磁铁磁性强弱的因素及磁场对通电导线的作用、电动机的工作原理等内容。
@#@虽然难度不大,但本知识点是中考必考的重点、热点内容,其在填空、选择、作图、实验题中均有涉及。
@#@2分电动机与电磁感应现象这一知识点中我们要理解的重点内容是电磁感应现象、感应电流以及发电机的工作原理。
@#@中考中常以填空、选择为主,题目相对简单。
@#@2分信息与信息传播本知识点的内容比较贴近生活,我们重点要掌握电磁波的产生和传播知识,要知道波长、频率和波速之间的关系。
@#@最后介绍了微波通信、卫星通信、光纤通信和网络通信。
@#@中考中常以填空、选择、简答为主,出现的频率不高。
@#@电磁波的性质及应用合计26.536.546.562总课时128.5172.5221.5302";i:
6;s:
5041:
"@#@《我们先看到了根》教学设计@#@教材分析@#@本课主要由三部分组成:
@#@第一部分,教材从学生熟悉的现象入手,提出本课的研究任务——植物根的生长变化和作用;@#@问题提出后安排了第二部分探究活动——植物根的生长。
@#@这是一个交流活动,交流的内容是前一课中学生观察的种子内容。
@#@因此前一节课的活动教师必须要组织好,并且教师自己也要跟着学生一起做实验;@#@第三部分探究活动是研究植物根的作用。
@#@教材从学生的生活经验出发,提供给学生思考植物根作用的路径。
@#@教师在组织学生研究根吸水的实验中既要发挥学生的主观能动性,又要很好的结合教材让每个学生都能进行有效的探究。
@#@@#@学情分析@#@本课是在学生学习植物新生命的开始和种植我们的植物基础上进行学习的学生对身边的植物并不陌生,学习起来相对容易些。
@#@因此本课教学尽量丰富的教学资源,采用综合性学习手段,充分发挥学生主观能动性,丰富学生的知识,提高学生观察实验的素养。
@#@@#@学习目标@#@1.知道种子萌发先长根,再长茎和叶;@#@植物的根总是向下生长的;@#@植物的根能够吸收水分和矿物质,能将植物固定在土壤中。
@#@@#@2.用适宜的方法记录、交流所观察到的现象;@#@根据观察到的现象提出问题;@#@用观察、实验的方法验证推测;@#@在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
@#@@#@3.激发观察植物生长变化的兴趣;@#@树立科学是讲求实证的意识。
@#@@#@教学重难点@#@重点:
@#@观察植物根的生长变化;@#@根吸收水分的实验。
@#@@#@难点:
@#@根吸收水分的实验。
@#@@#@评价任务@#@1.通过观察认识植物根的生长特点。
@#@@#@2.通过实验认识植物根的吸水作用。
@#@@#@教学准备@#@前一周种植在玻璃杯里的四季豆,试管、水、食用油、一棵有根有叶的小植物。
@#@@#@教学过程@#@一、问题导入@#@1.师:
@#@一棵大树,我们要把它从土壤中拔出来是很困难的;@#@一株小草,我们要把它从土壤中拔出来,容易吗?
@#@@#@2.生:
@#@思考后回答。
@#@@#@3.师:
@#@根据学生的回答引出植物的根来。
@#@(出示种植在玻璃杯里的四季豆)我们种植的四季豆,你先看到了什么?
@#@@#@4.学生回答,师揭示课题:
@#@我们先看到了根。
@#@@#@二、观察植物根的生长@#@1.师:
@#@我们种下的四季豆已经发生了变化,现在请你们认真地观察观察,看看能发现什么?
@#@@#@2.生:
@#@观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。
@#@@#@3.师:
@#@刚才你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆,有什么发现呢?
@#@@#@4.学生汇报自己的发现。
@#@@#@5.小结:
@#@通过观察我们发现种子萌发先长根,再长茎和叶;@#@植物的根向下生长,根的生长速度快。
@#@@#@三、研究植物根的作用@#@1.师:
@#@我们给凤仙花浇水时,一般往哪里浇?
@#@为什么大部分都浇到土壤上?
@#@@#@2.学生思考并说出自己的想法。
@#@@#@3.师:
@#@植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢?
@#@下面,我们来研究植物根的作用。
@#@@#@4.师:
@#@同学们想一想,是什么能使植物固定在土壤中?
@#@@#@5.学生讨论后回答。
@#@(根有固定植物的作用。
@#@)@#@6.我们来做一个有趣的实验,看植物的根还有什么作用?
@#@实验步骤如下:
@#@@#@参看教材第8页内容,教师边讲边操作。
@#@①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。
@#@②将植物的根浸泡在试管里的水中。
@#@③在水面上滴一些植物油,试管口塞上些棉花,使试管中的水不会被蒸发到空气中去,并在水面处做好标记。
@#@④观察试管中的水量有什么变化。
@#@@#@7.师:
@#@过几天,试管中的水量变化说明了什么?
@#@@#@8.师总结:
@#@植物的根有固定植物的作用;@#@植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
@#@@#@四、布置作业@#@家庭实验,参看课本第8页,制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置,并注意观察实验装置里水量的变化。
@#@@#@板书设计@#@我们先看到了根@#@固定植物@#@植物根的作用@#@吸收水分@#@教学反思@#@在这节课上,我充分考虑发挥学生的观察和实验能力,围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标,创设情景,组织教学,组织学生展开讨论和交流,并进行适当点拨。
@#@采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈等教学方法。
@#@激发学生观察能力和实验能力,大大增强了学生的探索的积极性。
@#@@#@虽然本课预想的还算全面,但是在讲解和学生配合中有所欠缺。
@#@这是今后教学中要努力的方向。
@#@@#@3/3@#@";i:
7;s:
1318:
"大庄小学民主管理制度@#@ 1、为了保障教职工参与民主管理与监督的权利,充分发挥教职工的积极性和创造性,办好学校,促进教育改革和发展,依据《教师法》等有关法律、条例规定,制定我校民主管理制度。
@#@@#@ 2、建立健全学校教职工代表制度,定期召开教师会,使全体教师都能参与学校管理,保障教职工的民主权利。
@#@@#@3、教职工实行民主权利,参加民主管理,并对学校重大问题进行讨论和审议,对学校工作提出意见和建议,对涉及教职工切身利益的问题作出决定,监督评议干部。
@#@@#@ 4、校长每学期要向教职工报告学校工作,听取教职工的意见和建议,自觉接受监督,支持教职工会开展的工作@#@ 5、成员加强对教职工代表的领导,保证教职工工作向正确的方向发展。
@#@@#@ 6、教职工代表是学校民主管理的形式,是教职工发扬民主、确立主人翁地位、调动教职工积极性、促进党群干群之间的团结的重要措施,是学校科学管理体制中职责权相统一的责任制。
@#@@#@ 7、健全民主管理档案,每学期向全体教职工通报一次各项工作的落实情况及存在的问题。
@#@@#@";i:
8;s:
1388:
"2011学年下学期开化县实验小学教师外出培训记录序号姓名学科时间地点主办单位级别名称1黄晓平语2012.9.12-2012.9.14浙江外国语学院省教研室省级小学综合实践“疑难问题解决”专题研修2张志刚信息2012.8.22-2012.8.24杭州省教研室省级小学信息技术“疑难问题解决”专题研修3余恒数2012.9.7-2012.9.8市实验学校市教研室市级小学数学一年级上册教学研讨活动4万枭雄数2012.9.7-2012.9.8市实验学校市教研室市级小学数学一年级上册教学研讨活动5郑雄利数2012.9.7-2012.9.8市实验学校市教研室市级小学数学一年级上册教学研讨活动6项勇辉数2012.9.7-2012.9.8市实验学校市教研室市级小学数学一年级上册教学研讨活动7张志刚信息2012.9.10衢州中专市电教馆市级市教育信息化专题培训活动8江彩琴语2012.9.20-2012.9.21省实验学校智慧班主任研修活动省级省实验学校智慧班主任研修活动9刘建民数2012.9.19-2012.9.21宁波大学省级小学多媒体课件制作专项培训10郑庆语2012.10.15-2012.10.17衢州市级市教育局11余荣娟语2012.10.25-2012.10.26衢州航埠市级市小学语文(农村学校)青年教师素养大赛1213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273";i:
9;s:
16819:
"幼儿园安全教育与管理现状及对策@#@阆中市第三幼儿园朱雪红@#@摘要:
@#@@#@幼儿园安全教育比较广泛:
@#@“日常生活、运动安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“食品卫生安全教育”、“保健、自救安全教育”等。
@#@《纲要》指出:
@#@“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
@#@”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本,从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育,为幼儿奠定终身发展的基础。
@#@在幼儿一日活动中,总会有一些大大小小的意外事故发生,这些事故会对幼儿造成伤害,甚至会危及生命。
@#@幼儿园必须将安全教育渗透在幼儿的一日生活中,为幼儿提供大量的感知、实践观察、学习的机会以及行为范例,帮助幼儿认知和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能;@#@通过训练逐步懂得爱护自己和他人,不断增强幼儿的自我保护意识和能力;@#@并充分利用家长资源来提高幼儿安全教育的质量。
@#@如何采取安全措施,防范各种安全事故的发生已成为当前幼教工作者要研究的刻不容缓的重要课题。
@#@@#@一、当前幼儿园安全教育与管理存在的问题:
@#@@#@1、幼儿自身原因,幼儿自我保护和安全防范能力差@#@幼儿年龄小,缺乏安全知识经验,识别危险和自我保护能力差,加上活泼好动、好奇、好探索,在活动中对危险事物不能作出正确判断,不能预见行为的后果,如:
@#@幼儿在跑来跑去时,对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪。
@#@有的幼儿在坐摇马时,不顾坐在后面的小朋友,自己突然走开等,都是幼儿不知道自己的行为可能出现什么后果的表现。
@#@幼儿面临危险时不会保护自己,安全意识薄弱,缺乏应有的防范知识,不知道躲避风险而常出现的砸伤、摔伤、烫伤、骨折等事故的发生。
@#@@#@2、在家庭教育方式上存在偏差和过度保护,家长安全防范意识薄弱@#@现在大都是独生子女,且隔代抚养居多,家长对孩子过分“保护”,视自己的孩子为“掌上明珠”,过多地对幼儿采取各种保护性的管理措施,很多事不敢让孩子自己去尝试做一做,过分限制孩子的活动,忽略了对孩子独立能力的培养,这样就失去了很多对孩子进行安全教育的机会。
@#@越来越多的家长只管孩子吃饱穿暖,很少和孩子沟通,家长安全防范意识薄弱,忽视对幼儿进行安全教育,一旦孩子出事故,家长就束手无策。
@#@@#@3、有些幼儿园存在安全制度不严,管理不善@#@少数幼儿园没有把安全责任意识摆上重要的议事日程,对安全管理工作不够重视,存在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象,如:
@#@有些幼儿园食堂卫生工作不到位或者食物不符合标准而导致幼儿食物中毒。
@#@又如:
@#@有些幼儿园没有专职门卫或门卫管理不当,责任心不强,幼儿趁门卫不注意,溜出幼儿园而走失。
@#@这些安全事故都是由于幼儿园安全管理制度不健全而造成的。
@#@还有些幼儿园突发事件应急预案尚不健全,或虽有应急预案,但操作性不强,没有结合实际开展演练,包括避险逃生、自救互救等提高幼儿自我保护能力方面的演练活动。
@#@@#@4、有些幼儿园食堂、食品的卫生条件存在安全问题@#@少数幼儿园食堂硬件设施落后,食品进货渠道不规范;@#@食堂临聘炊事员不断更换,个别炊事员无证上岗;@#@食堂卫生设施较差,饮食安全有待加强。
@#@@#@5、有些幼儿园设施设备存在不安全隐患@#@很多幼儿园没有警报、监控系统。
@#@设施设备陈旧老化,如:
@#@大型活动组合器械、攀爬架、转转车、木马等玩具年久失修,多处锈蚀损坏,存在不安全隐患。
@#@@#@6、在消防安全方面:
@#@存在消防设施落后、陈旧;@#@消防器材数量不够;@#@消防通道不符合要求等。
@#@@#@7、校园周边环境方面:
@#@有些幼儿园周边环境差,校园周围存在小摊小贩、无证经营一些不洁食品,存在一定的卫生安全隐患。
@#@@#@二、加强幼儿园安全教育与管理的对策:
@#@@#@
(一)加强领导,建立健全安全制度和应急预案,是对幼儿实施安全教育的前提条件@#@幼儿园如果没有健全的安全制度做保障,就会将安全工作陷于口号,流于形式。
@#@因此,幼儿园首先要抓好制度建设,狠抓规章制度的落实,建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案,并定期、定人、定点进行安全检查,并做好记录,发现险情及时处理或向有关人员报告。
@#@建立领导值日、门房保卫制度、总值班制度、幼儿接送卡制度、卫生保健十项制度、食堂和食品卫生安全制度、食品留样试尝和检查制度等。
@#@还要建立幼儿园突发事件应急预案、预防食物中毒预案、预防火灾、防汛抗灾、预防地震及重大事故紧急疏散等预案。
@#@制定园长、保教人员、医务、门卫、炊事、清洁工、财务等各类人员的岗位职责,有关制度及职责均形成书面并张挂上墙,做到职责明确、分工具体、责任到人。
@#@还要制定“幼儿一日生活常规”、“幼儿卫生准则”以及一系列教育教学常规管理机制,使教师每月、每周、每日都有一个清晰的工作程序。
@#@@#@1、加强领导,成立机构@#@首先幼儿园应从加强领导,落实安全责任入手。
@#@成立“安全工作领导小组”,由书记、园长亲自挂帅任组长负总责,分管安全的副园长具体抓落实,教研组长、食堂管理员、保健医生等负责人任成员负责年段,班级安全工作层层抓执行,形成全园上下“齐抓共管”的局面;@#@其次,在规划幼儿园工作时,应把幼儿园安全工作摆上重要议事日程,纳入年度工作计划。
@#@要经常召开安全专题园务会议,分析幼儿园安全存在的问题,研究制定具体方案和措施,促进安全工作扎实开展,营造强有力的工作格局。
@#@@#@2、签订安全责任书@#@首先为确保安全工作责任的落实,建立健全安全工作责任制,每学期开学初,园长与各类工作人员签订安全目标责任书,使安全工作责任到人,实行层层负责的目标管理责任制。
@#@做到年初有计划、有部署,平时有督查、有评比,年终有总结、有奖惩;@#@其次,班主任还应与家长签订“家长安全管理责任书”,让家长明确安全教育和监督职责;@#@再次,幼儿园还应与供货商签订“食品安全卫生管理责任书”,双管齐下,杜绝各类安全事故的发生。
@#@@#@
(二)强化幼儿园内部管理,安全措施落实到位,是对幼儿实施安全教育的基础@#@1、加强门卫管理和校园监控@#@为了进一步加强园内秩序管理,首先幼儿园应严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。
@#@凡有人来访,必须检查有效身份证件并认真做好登记,严禁可疑人物、宠物进入校园。
@#@建立“幼儿交接卡”制度,要求家长持卡接送孩子,督促门卫严格把好“凭卡接送”关。
@#@其次,校园出入口配备专职门卫值班,加强领导值班制度和一日活动巡视检查工作,全园配置警报器,并做到24小时监控录像。
@#@针对周边道路拥挤情况,行政值日还要协助门卫进行监管,确保幼儿园周边道路畅通,保证家长和孩子的出入安全。
@#@@#@2、加强食堂卫生安全管理@#@幼儿园要制定食品卫生安全工作园长负责制,严格执行《食品卫生法》,食堂工作人员要持健康证上岗,每年体检一次。
@#@采购员要严格把好进货关,必须从正规渠道采购食品,严禁购买腐烂、变质食品进园。
@#@幼儿园应与各家供货商签订安全协议书,确保幼儿食品卫生安全。
@#@保健员要科学安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算,指导炊事员科学烹调,做好干稀、荤素搭配,保证幼儿食物营养充足平衡,丰富多样。
@#@炊事员要把好食品的最后一关,发现不卫生、变质和过期等问题的食品必须立即报告,同时必须严把厨房关,严禁无关人员进入厨房,杜绝意外事故的发生。
@#@炊事员除了做好幼儿一餐二点外,对厨房的刀、菜板、碗、盆、等炊食用具应做到生熟分开,餐餐消毒,冲洗干净。
@#@严防食物中毒和肠道传染病发生。
@#@@#@3、做好园舍、设施设备安全检查@#@幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查,对幼儿园园舍、设施设备采取定期检查和不定期抽查,确保安全工作落到实处,如:
@#@幼儿园的水电、燃气等安全工作要求值班人员要天天检查,保证万无一失;@#@对户外的大型活动器械要由专职人员负责检查,发现问题及时解决;@#@勤杂工要对幼儿园的房屋、场地、玩具等经常进行全面排查,发现问题立即整改,消除各种安全隐患,避免触电、砸伤、摔伤、烫伤等事故的发生。
@#@@#@4、加强幼儿入园检查@#@老师不难发现幼儿入园时带有东西,这些东西恰恰是意外事故的隐患。
@#@所以,必须利用入园接待环节,尽可能的清理幼儿带来的一些危险物品,如:
@#@小刀、玻璃片、别针、吸管等。
@#@@#@(三)开展安全教育活动提高幼儿自我保护能力,是对幼儿实施安全教育的关键@#@幼儿正处于身心逐步发展的阶段,缺少生活经验和各种社会方面、自然方面的常识,好奇心强,不知道什么事能做,什么事不能做,有时偏偏喜欢做一些危险的尝试。
@#@自我保护意识是幼儿产生安全行为的基础,然而大多数幼儿在危险和困难面前往往束手无策、一筹莫展,遇到问题时只会求助于成人,很少甚至没有自己想办法解决。
@#@孩子的探索精神、创造才能,在成人的“帮助”下渐渐丧失。
@#@针对这种情况,幼儿园可以充分利用安全教育日和安全教育周这一契机,根据幼儿不同的年龄特点,开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动,将自我保护的学习内容融入游戏之中,让孩子学有所乐、乐有所获,让知识与能力相互影响、相互促进,使幼儿主动去发现、去学习、去总结一些应急防护的知识以及简单的自卫措施。
@#@如:
@#@@#@小段主要培养幼儿自我保护意识。
@#@如:
@#@可以通过讲故事《小明和陌生人》,向幼儿介绍迷路时或陌生人带走自己的自救方法,教育幼儿不随便跟陌生人走,不随便吃陌生人的东西。
@#@开展“危险的地方”、“遇到意外的时候”安全主题活动,教育幼儿应该怎样注意安全,避免危险,遇到危险时不慌张,能够沉着应付,采取应急措施,增强幼儿自我保护意识。
@#@开展“摔伤了怎么办”、“小纽扣不能吃”、“杯子里的开水泼了”“吃错药了”等故事向幼儿介绍烫伤、烧伤、出血及出现意外事故的自救方法,培养幼儿自我保护能力;@#@设计活动“生病以后”,通过观看情景表演,让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人,以免耽误病情;@#@教育幼儿“不玩尖利的东西”,可以设计“手指划破了”,通过观看图片,让幼儿讨论“手指为什么会划破?
@#@手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便?
@#@手受伤后该怎么办?
@#@”然后让幼儿实践操作,引导幼儿学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法,同时组织幼儿讨论哪种方法更好,让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施。
@#@@#@中段可以开展食品安全主题活动,通过故事《小猪生病》、《不吃太多的甜食》,情景表演:
@#@不乱吃东西,讨论《为什么肚子疼了》、《注意饮食卫生》、《三无食品能吃吗》,让幼儿学会鉴别安全、健康食品,哪些属于“三无食品”,告诉幼儿不吃“过期变质食品”;@#@让幼儿知道要吃干净卫生的食物,饭前便后要勤洗手,从小养成早晚要刷牙、饭后漱口的好习惯;@#@引导幼儿通过自身观察,寻找和发现周围生活中的危险源,并把危险的地方记录下来,搜集废旧物品自己设计安全标志,提醒大家注意,当好安全小卫士。
@#@@#@大段开展以交通安全、消防安全为主的教育内容。
@#@可以充分利用、发挥游戏的作用。
@#@如:
@#@设计“小海龟进城”的游戏情境,在车辆川流不息、行人来来往往的十字路口,幼儿帮“小海龟”安全地过马路,在轻松、愉快的交通安全游戏中,知道过马路要走斑马线等交通规则及安全常识,不断提高幼儿的安全防范意识;@#@聘请消防官兵来园讲授消防安全知识讲座,通过环境布置、图片展览、讲故事、朗诵儿歌、观看动画影像等形式,让幼儿了解火灾给人们带来的危害,懂得火灾自救常识和方法,通过创设情景开展“我是小小消防员”、“发生火灾怎么办”、“紧急撤离”模拟表演,让幼儿在游戏中亲身体验遇火灾自救逃生的方法和技能;@#@开展角色游戏《大街上》,让幼儿懂得过马路要走斑马线及红绿灯的作用,走失时要找交警叔叔帮助,能说出父母姓名、家庭地址和电话;@#@告诉幼儿火警电话“119”、医院急救电话“120”、报警电话“110”,同时让幼儿讨论“火警电话能随便拨打吗?
@#@”、“保护自己办法多”、“会打求救电话”等问题。
@#@@#@(四)家园配合,形成安全教育合力,是对幼儿实施安全教育的保证@#@对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的,家庭是幼儿生活的重要场所,家庭教育对孩子的影响很大,培养幼儿的安全意识,必须取得家长的支持和配合,形成安全教育合力。
@#@而对幼儿进行自我保护教育不是一朝一夕就能看到效果的,必须经常强化不断培养,才能提高幼儿的自我保护意识和能力。
@#@@#@为了达到家园教育的一致性,幼儿园要重视家庭教育,开辟安全工作宣传栏和家教专栏、家长园地、“致家长一封信”、“寒暑假告家长安全书”、定期召开家长会,举办“家长学校”,根据幼儿不同年龄特点分大、中、小段,将家长学校也同样分三个年段,有针对性地开展安全教育活动,如小段开展《教育孩子学会保护自己》、《教育孩子从小养成良好的卫生习惯》,中段开展《注意儿童营养和饮食卫生》、《好习惯能让孩子终身受益》,大段开展“交通安全常识”和“消防安全知识讲座”,让家长增长安全知识,强化安全意识,宣传安全教育的重要性和必要性,组织家长学习《未成年人保护法、教育法》、《幼儿园安全管理办法》、《幼儿自我防范安全常识》、《幼儿园安全须知》等安全内容。
@#@让家长认识到对幼儿进行安全教育的重点是意识和能力的培养,切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。
@#@让家长懂得如何在日常生活中配合幼儿园对孩子进行自我保护教育,要求家长根据幼儿好奇心强、求知欲旺盛且行为随意性大、自控力差的特点,注意教给幼儿一些应付意外伤害的方法,与幼儿园通力合作,密切配合,齐抓共管,共同做好幼儿安全防范工作。
@#@@#@综上所述,幼儿园必须始终把安全工作放在重中之重的位置,提高认识,明确责任,幼儿的安全才能得到保障,才能促进幼儿健康的发展。
@#@然而,安全与健康不能被动地等待给予,而应该让幼儿主动地获得。
@#@这种获得要从良好的环境中来、从各种教育实践活动中来、从丰富多彩的游戏中来、从家园一致的教育中来,多途径教给幼儿必要的安全知识,把安全保护自我的“金钥匙”交给孩子。
@#@为此,成人要持之以恒担负起培养幼儿生存能力的重任,为孩子的健康活泼、平安成长奠定良好的基础。
@#@@#@";i:
10;s:
1320:
"兴泰中心小学2014年春学期少先队活动课安排表周次日期参考主题重要节日一2.17开学典礼二2.24常规教育从我做起三3.3弘扬雷锋精神,从小事做起3.5学雷锋日四3.10让身边多一分绿色3.12植树节五3.17节约用水从我做起3.22世界水日六3.24学会自我保护,安全与我同行3.29全国中小学安全教育日七3.31缅怀先烈,传承美德4.5清明节八4.8铸就“四自”品行、书写美好人生九4.14让我们共建文明校园十4.21我们只有一个地球4.22世界地球日十一4.28劳动最光荣5.1劳动节十二5.5学会感恩5.11母亲节十三5.12十四5.19健康饮食快乐成长5.20中国学生营养日十五5.26做新时代的主人6.1国际儿童节十六6.3共同爱护我们的家6.5世界环境日十七6.9爱在父亲节6.15父亲节说明:
@#@1、各中队围绕参考主题设计好活动方案并按时开展活动。
@#@2、其余所有辅导员均须到汇报中队参加观摩活动。
@#@3、观摩活动结束后汇报中队须将相关材料整理好交至少先队。
@#@汇报班级六
(1)六
(2)六(3)五
(1)五
(2)五(3)四
(1)四
(2)四(3)三
(1)三
(2)二
(1)二
(2)一
(1)一
(2)兴泰中心小学2014年春学期少先队活动课安排表";i:
11;s:
15607:
" @#@@#@创建农村小学海洋教育特色学校的实践研究@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@开题报告@#@ @#@@#@课题名称:
@#@创建农村小学海洋教育特色学校的实践研究@#@@#@课题主持人:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@梁健 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@所在单位:
@#@ @#@胶州市正北小学@#@申报日期2014年3月8日@#@一、课题研究人员基本信息:
@#@@#@ @#@@#@主持人@#@姓名@#@ @#@梁健@#@性别@#@ @#@男@#@民族@#@ @#@汉@#@出生年月@#@ @#@1978.8@#@行政职务@#@ @#@校长@#@专业技术职务@#@ @#@小学一级@#@最后学历@#@ @#@本科@#@工作单位@#@ @#@胶州市正北小学@#@联系电话@#@ @#@88278378@#@E-mail@#@ @#@@#@其他人员@#@姓名@#@性别@#@专业技术职务@#@研究专长@#@在课题组中的分工@#@庄海燕@#@女@#@小学一级@#@课题管理研究@#@ @#@课题的管理与统筹@#@吕艳@#@女@#@小学一级@#@课题管理研究@#@ @#@课题的管理与统筹@#@李娜@#@女@#@小学一级@#@课堂教学研究@#@ @#@子课题:
@#@小学综合实践活动中开展现代海洋教育的探索与实践@#@高盼@#@女@#@小学一级@#@课堂教学研究@#@小学语文读写教学中海洋文化教育的实践与研究@#@张丽@#@女@#@小学一级@#@海洋特色课程开发@#@子课题:
@#@充分挖掘近海资源,实施海洋科技教育的研究@#@李盛花@#@女@#@小学一级@#@学校德育@#@课题实施人员@#@ @#@@#@二、课题研究论证报告@#@ @#@@#@课题@#@提出@#@的@#@背景@#@ @#@@#@ @#@21世纪是海洋的世纪。
@#@国家“十二五”规划中明确提出,我国要坚持海陆统筹,制定和实施海洋发展战略,提高海洋开发、控制、综合管理能力。
@#@2011年国务院批复了山东半岛蓝色经济区,青岛市作为龙头城市面临重大发展机遇,市委市政府以胡锦涛总书记关于打造山东半岛蓝色经济区的重要指示精神为指导,坚持世界眼光、国际标准,立足本土优势,确定了打造“蓝色硅谷”的城市发展战略目标。
@#@为实现这个宏伟目标,在青岛普及海洋知识、引导小学生从小树立正确的海洋观,培育学生开放、包容、创新、进取的精神,让拥有海洋文化特质成为新一代青岛人的鲜明特征,为我国向海洋大国迈进培养人才,就显得尤为迫切和重要。
@#@@#@为此,在胶州市教育改革与发展规划纲要中,确立了蓝色海洋教育实验,以发挥胶州市海洋文化积淀和实施“环湾保护、拥湾发展”战略为指导,探索适应蓝色经济区建设需要的蓝色海洋教育特色,打造教育新品牌;@#@培育学生环保意识、低碳生活观念;@#@形成蓝色海洋教育基地;@#@建设蓝色海洋教育地方课程和校本课程,形成一批以蓝色海洋教育为特色的学校;@#@建设一批服务蓝色经济的骨干专业的教师队伍。
@#@@#@我校2000年异地重建,给予了高标准的办学条件,2001年成为青岛市省规范化学校;@#@更名就是赋予了实验改革的创新使命。
@#@学校本着“规范、发展、创新”的办学宗旨,以“海洋特色教育”为突破口,历经多年的研究与创新,学校积累了开展海洋科普活动的经验和广泛的海洋资源,并开启全面实施和海洋特色课程的研究。
@#@在小学进行海洋教育,提前渗透国土中的海洋概念、海洋环境保护等内容,对未来海洋开发意义深远。
@#@@#@今天的正北小学注重培养学生“自立与共生”的意识和能力,夯实学生持续发展的基础---养成良好习惯、培育广泛兴趣、铸就坚定自信,为每位学生播下幸福的种子---健康的体格、良好的性格、优秀的品格,是我们追求的目标。
@#@学校致力于“教师团队的专业化发展”和“课堂教学的优质化研究”,促进教师团队专业智慧的不断提升,康乐教育为着力点,优化校本教研实效,探索各科优质高效的课堂教学策略,促进师生的高位发展。
@#@优质的教育教学、多元的校本课程、丰富的社团活动构成的学校全新的教育发展规划,引领学校立足海洋特色,打造优质教育品牌。
@#@我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时,我们的肩上还会有一份责任——让海洋更多地为人类造福。
@#@这就需要我们普及和提高海洋科学知识,增强海洋意识。
@#@@#@所要解决的主要问题@#@ @#@@#@依据课题提出的背景,目前我们首要解决三个层面的问题:
@#@@#@第一、学生层面:
@#@通过课题的开展实施,进一步增强学生的海洋意识,引导学生树立正确的海洋观,培养学生“亲海、爱海、知海”的意识,掌握丰富的海洋知识,培育学生的科学精神和保护海洋的人文情怀,激励学生探索海洋、维护海洋权益的责任感和使命感,培育学生开放、包容、创新、进取的精神。
@#@@#@第二、教师层面:
@#@蓝色海洋教育的实施需要一支优秀的教师团队,为此,通过本课题的研究,我们针对现阶段我校教师个体的发展现状,分析和找到一些影响教师团队发展的根本因素;@#@立足“海洋教育”特色校本课程的开发与实施,不断改进优化教师的教学方式,以此推动教师能在研究的状态下工作,从而进一步提升我校教师团队的专业化水平。
@#@@#@第三:
@#@学校层面:
@#@正北小学是胶州市海洋学校,我们期待通过这一课题的实施,进一步提升学校的海洋文化品位,构建具有特色的校园文化,促进学校内涵发展,形成“蓝色海洋教育”学校特色品牌。
@#@@#@课题研究的理论价值和实践意义@#@ @#@海洋教育是以研究性学习为主体方式的综合性教育活动,强调以学生对海洋的认知基础、社会会需要和问题探究为核心,注重海洋教育的探究性、实践性和体验性。
@#@对小学生加强海洋教育,有效普及海洋知识,学校致力培养学生的科学素养和人文情怀,不断促进学生的自立能力与共生精神,激发学生从小拥有热爱海洋、保护海洋、开发海洋的责任感,是全面贯彻国家的教育方针,提高全民素质的需要,对促进小学学生树立正确的海洋意识,提高民族振兴的使命感具有重要意义。
@#@海边长大的孩子,对海有着天然的情愫,对学生进行海洋教育,让每一个青岛的孩子了解自己家乡,培育学生热爱家乡、热爱祖国的热情,有着深远的实践意义。
@#@@#@通过本课题的研究与探索,旨在克服当前基础教育阶段海洋教育的缺失,构建起适切小学生学习的海洋知识体系,探索海洋课程,海洋科普活动的组织实施的模式与策略,研究海洋教育课程与学校其他三级课程有机融合的途径与内容。
@#@本课题的研究,将有利于促进校本课程的深入,利于学校、家庭、社区三位一体形成教育合力,把学校教育和地域资源有机的融合,这也是海洋教育的开放性和实践性的内在需要。
@#@@#@完成课题的可行性分析@#@ @#@
(一)学校基础@#@●作为青岛市规范化学校,学校拥用一支专业化的优秀教师团队,教师们致力于优质课堂的教学研究,有着浓郁的学术研究氛围。
@#@@#@●十几年海洋科普的探索实践,促进了学校的教育改革和品牌建设,培养和成长了一批骨干教师,他们开发创建了学校的校本课程《生命摇篮——海洋文化概述》,并通过不断地努力与研究,进行了逐步的完善与修改。
@#@在《生命摇篮——海洋文化概述》的创建、修订的过程中,极大地提高了这批骨干教师的科研能力。
@#@@#@●胶州市正北小学坚持“为每一位学生的可持续发展和人生幸福夯实基础”的教育理念。
@#@多年来,学校实施校园读书工程,培养了学生们博览群书的良好习惯,特别是通过阅读海洋相关书籍,使学生们的海洋知识基础较为扎实。
@#@另外,学校注重学生综合实践活动和研究性学习的开展,喜欢探索研究的学习氛围在学生中逐步形成。
@#@@#@
(二)外部资源@#@青岛不仅有着得天独厚的海洋资源,而且还有着海洋科研机构云集、科研人员众多的优势。
@#@海洋研究资源为学校从事这一课题研究提供了有力的外部资源支撑。
@#@@#@(三)政策环境@#@学校是青岛市规范化学校,重视教科研工作,将会给予资金支持。
@#@@#@ @#@@#@三、课题研究设计报告@#@研究内容的分解含子课题的设计@#@一、课题界定与研究依据@#@课题界定:
@#@@#@本课题中的“海洋教育”,是在小学阶段实施并属于海洋科普教育的范畴,是指在教师的指导下,通过教学海洋课程,开展海洋科普活动和建设海洋文化为主渠道,以研究性学习为主要学习方式,面向学校全体学生的教育活动。
@#@@#@研究依据:
@#@@#@国家“十二五”规划中明确提出,我国要坚持海陆统筹,制定和实施海洋发展战略,提高海洋开发、控制、综合管理能力。
@#@在胶州市普及海洋知识、引导小学生从小树立正确的海洋观,,培育学生开放、包容、创新、进取的精神,让具有海洋特质成为新一代胶州市的鲜明特征,为我国向海洋大国迈进培养人才,就显得尤为迫切和重要。
@#@@#@《基础教育课程改革纲要》中指出:
@#@“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
@#@”@#@以上论述都阐明了海洋教育在基础教育阶段实施的价值和必然,是课程改革理念的践行,以上是我们小学进行“海洋教育”研究的重要依据。
@#@@#@2、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)@#@理论假设:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@在基础教育阶段开展海洋教育是海洋世纪和中国海洋发展战略选择的必然,也是国内课程改革的方向。
@#@据对国内外相关资料分析,我们认为,通过实施海洋教育,将会使学生从小掌握丰富的海洋知识,拥有海洋意识,培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的综合素养,促进学生的全面发展。
@#@@#@研究目标:
@#@@#@1、构建适合小学生学习的海洋科普知识体系。
@#@@#@2、促进学生在研究的状态下学习,获得亲身参与实施探索的积极体验,提高学生搜集、处理信息的能力,培育学生热爱海洋的人文情怀和探索海洋的科学精神。
@#@@#@3、探索海洋特色课程与三级课程有效整合的内容与方式;@#@@#@4、海洋科普活动的组织实施过程的模式与策略;@#@@#@5、研究小学生的学习兴趣,学业成绩和进行海洋研究性学习相关的内在因素等。
@#@@#@6、提升海洋文化品位,构建具有特色的校园文化,促进学校内涵发展,形成“蓝色海洋教育”学校特色品牌。
@#@@#@3、研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)@#@从“海洋课程的实施”、“海洋科普教育的开展”、“学校海洋文化建设”三个维度实施研究。
@#@@#@●海洋课程实施:
@#@学为基点,优化教与学的过程,探索具有探究性、实践性、体验性的教学模式。
@#@@#@
(1)低中高不同学段的研究性学习方式应用的研究。
@#@@#@
(2)“学为基点”有效教学策略的研究。
@#@@#@(3)探索实施趣味性、时效性、本土化的学生“小课题研究”。
@#@@#@(4)《生命摇篮---海洋文化概述》教材的修订、补充和完善研究。
@#@@#@●海洋科普教育:
@#@探索适合小学生海洋科普教育的途径,广泛开发和充分利用海洋科普资源教育的研究。
@#@@#@
(1)在“走进科学”、“走进环保”、“走进公益”的体验活动中提高学生学习能力、环保意识和社会责任感。
@#@@#@
(2)以重大节日为契机,结合学生海洋研究课题,开展系列海洋科普活动宣传。
@#@@#@(3)海洋科普网络互动平台的建设与使用研究。
@#@@#@(4)海洋教育基地建设与资源利用的研究。
@#@@#@(5)有效整合国家课程、地方课程中海洋科普教育点,在各学科教学中实施海洋科普教育研究。
@#@@#@●海洋文化建设:
@#@构建和凝炼“海的精神和品格”,提升学校文化品质。
@#@@#@
(1)物质文化:
@#@充分利用学校的空间,构建生本校园文化,促进环境育人功能。
@#@@#@
(2)精神文化:
@#@培育师生开放、包容、创新和进取的精神,拥有海纳百川的胸怀和行至千里的勇气。
@#@@#@研@#@究@#@过@#@程@#@设@#@计@#@阶段起止时间@#@阶段研究内容@#@阶段成果@#@形式@#@阶段@#@负责人@#@准备阶段@#@ @#@2014.3@#@●对前期工作总结梳理和进行文献学习。
@#@@#@●提出课题并进行科学论证。
@#@@#@课题立项书@#@课题实施方案 @#@ @#@ @#@ @#@@#@各子课题实施方案@#@ @#@庄海燕@#@ @#@吕艳@#@实施阶段@#@ @#@2014.4到5月@#@●根据子课题研究方案,深化各子课题的研究。
@#@@#@●进行课题的阶段总结。
@#@@#@ @#@@#@●海洋课程精品教案集 @#@ @#@ @#@@#@●海洋科普实践活动集锦@#@●学生小课题研究集锦 @#@ @#@ @#@@#@●海洋科普宣传资料专档@#@ @#@@#@ @#@庄海燕@#@ @#@吕艳@#@结题阶段@#@ @#@2014.6@#@●总结经验,提炼研究成果,撰写研究报告。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@●召开结题鉴定会。
@#@@#@ @#@@#@●研究报告 @#@@#@●《海洋教材》初步修订@#@ @#@@#@ @#@庄海燕@#@ @#@吕艳@#@研究@#@方法@#@设计@#@1、行动研究法:
@#@在海洋课程的实施中边研究边总结反思,提炼有效教学策略,形成教学模式。
@#@@#@2、观察法:
@#@参与研究的主体是本校师生,通过对外显行为的观察了解师生的发展状况。
@#@@#@3、访谈法:
@#@通过对教师、学生、家长的访谈,了解学校海洋文化建设的进程和效果。
@#@@#@4、问卷调查法:
@#@通过问卷调查了解学生对海洋科普知识的掌握情况。
@#@做好实验的前测与后测。
@#@@#@5、头脑风暴法:
@#@利用网络平台,进行互动交流,共享教育智慧。
@#@@#@预期研究成果形式完成时间@#@ @#@@#@阶段成果(2014年5月):
@#@@#@●撰写阶段研究总结@#@●海洋课程精品教案集@#@●学生“海洋小课题”研究集锦@#@●海洋科普宣传资料专档@#@最终成果(2014年6月)@#@●研究报告@#@●《生命摇篮---海洋文化概述》的修订完善。
@#@@#@●论文集@#@四、评审意见@#@学校@#@意见@#@ @#@@#@ @#@ @#@单位盖章负责人(签字)@#@年月日@#@";i:
12;s:
18622:
"@#@三伏潭一小全体教师讨论通过《三伏潭一小教师绩效考核实施办法》,教师签字:
@#@@#@三伏潭一小教师绩效考核实施办法(试行)@#@(2017年春季学期)@#@根据上级文件精神,为激励广大教职工爱岗敬业,扎实工作,开拓进取,积极主动地完成各项工作任务目标,努力推进我校教育事业持续健康快速发展。
@#@学校根据教师、管理、工勤技能等岗位的不同特点,制订三伏潭一小教师绩效考核办法,实行分类考核。
@#@@#@一、实施范围@#@三伏潭一小所有在编在岗的教职工。
@#@派出的交流教师,参加交流学校绩效考核,考核依据及要求与交流学校教职工一样。
@#@脱产学习的,解除聘用合同的,停发工资的,借调在非义务教育学校或其他单位的教职工不参与绩效考核和绩效工资分配。
@#@@#@二、奖励性绩效工资分配原则@#@1.先考核、后发放的原则;@#@@#@2.多劳多得、优绩优酬的原则;@#@@#@3.公开、公平、公正的原则;@#@@#@4.稳定、发展的原则。
@#@@#@三、考核办法@#@1.校长的绩效考核,由中心学校组织并计发奖励性绩效工资。
@#@@#@2.校级干部与中层领导考核,由学校考核小组参照评估内容和管理业绩进行考核。
@#@@#@3.班主任考核,由学校根据考核内容制定考核标准进行考评。
@#@@#@4.专业技术人员、一般管理人员和工勤人员考核,由学校按相关内容进行考评。
@#@主要包括工作态度和工作实绩两个方面,重点考核服务意识、工作能力、工作效果等。
@#@@#@5.教师考核,由学校根据教师考核方法制定实施细则进行考评。
@#@@#@四、考核等次确定和结果运用@#@1.学校领导的绩效考核由教育主管部门根据绩效考核得分确定等次,其他教职工绩效考核等次由学校根据绩效考核得分确定。
@#@考核分优秀、良好、称职和不称职。
@#@其中优秀占25%左右,良好占40%左右,少于60分评为不称职。
@#@@#@2.考核结果运用。
@#@绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。
@#@学校各类人员绩效工资分基础性和奖励性两部分,对履行了岗位职责,完成了学校规定的基本工作量、无重大责任事故和违纪行为,且考核在称职以上的教职工,全额发放基础性绩效工资。
@#@不能完成基本工作量,或出现重大责任事故和违纪行为,或考核不称职的,根据情节按相应比例,或全额扣发基础性绩效工资。
@#@奖励性绩效工资根据考核结果发放。
@#@校长绩效工资根据中心学校考核结果发放,中层领导干部以考评结果为依据,按本校班主任岗位津贴标准发放,校级干部在考核的基础上,按照班主任岗位津贴标准的1.2倍发放。
@#@绩效考核的结果与教职工评先表模、职称评定、职务升迁、岗位聘任、年度考核挂钩。
@#@@#@3.申诉与复核。
@#@教职工对考核结果有不同意见,可以书面向学校考核工作组提出申诉,如仍有异议,可以向教育主管部门书面申请复核。
@#@@#@五、考核工作领导小组、考核评议小组及职责:
@#@@#@
(一)、考核领导小组@#@组长:
@#@王章祥@#@副组长:
@#@贺长城赵文涛李海涛@#@组员:
@#@吴文科舒方军荣标罗进华荣汉华@#@职责:
@#@@#@王章祥全面负责学校绩效考核工作@#@贺长城负责教学教研过程与效果评估@#@罗进华负责工勤人员考评@#@赵文涛负责班主任工作考评@#@荣标负责师德师风评估@#@吴文科负责教学效果考评,教学工作量的统计@#@吴文科负责教研成果统计、教研过程考评@#@荣汉华协助负责工勤人员考评@#@
(二)、考核评议小组@#@组长:
@#@王章祥@#@评议组成员:
@#@教代会全体成员考核小组全体成员@#@职责:
@#@@#@1.公平公正的对学校所有在岗在编人员进行评议、评估;@#@@#@2.评议教师师德,参与学校中心工作评估;@#@@#@3.负责解释绩效评估结果。
@#@@#@(三)考核监督小组@#@由教代会选举产生5名教代会成员全程监督绩效考核过程。
@#@@#@六、考评细则@#@细则一:
@#@管理岗位及班主任考评(占奖励性绩效工资的20%)@#@1.考核细则@#@
(1)管理岗位考核细则100分(见附件一)@#@
(2)班主任考核细则100分(见附件二)@#@2.考核办法:
@#@管理人员考核由学校执行,班主任考核由德育处和学生会、少先队根据相关资料记载和活动开展情况进行考核。
@#@@#@3.奖励办法:
@#@根据管理人员和班主任考核实际得分计发奖励性绩效工资(资金不足部分由学校出资补充)。
@#@因工作失职造成责任事故或造成一定损失的,按一定比例扣发其奖励性绩效工资。
@#@@#@细则二:
@#@工勤人员考核@#@1.考核细则100分(见附件三)@#@2.考核办法:
@#@由相应主管部门组织校委会成员和教师代表,根据其工作实绩进行考核,一学期考核一次。
@#@@#@3.奖励办法:
@#@能完成学校规定的基本工作任务,无重大责任事故和违纪行为,且考核在称职以上的,全额发放基础性绩效工资。
@#@同时按考核得分分配专业技术人员、一般管理人员和工勤人员奖励性绩效工资(扣除管理人员与班主任奖励性绩效工资20%部分)。
@#@@#@细则三:
@#@教职工绩效考核@#@
(一)教师考勤加分,总分100分(占奖励性绩效工资的10%)@#@计算办法:
@#@@#@教学考勤积分=教师个人坐班节数÷@#@教师应坐班课时节数×@#@100@#@
(二)教师工作量加分,总分100分(占奖励性绩效工资的35%)@#@计算办法:
@#@@#@教学课时积分=教师个人课时节数÷@#@最高教师个人课时节数×@#@100@#@(教师个人课时节数包括:
@#@①教师个人任课节数;@#@②在教导处备案的教师组织学生开展的课外活动;@#@③文体训练;@#@④各级文体竞赛;@#@⑤学生体质健康测试。
@#@)@#@(三)教学效果加分,总分100分(占奖励性绩效工资的25%)@#@考试科目教学效果@#@学科积分=合格率×@#@50+均分×@#@50/学科总分—低分率×@#@100@#@教学效果积分=所有任代班级历次考试班级学科积分名次的相应积分的和÷@#@所任代班级数@#@说明:
@#@以本学期历次考试学校质量分析为依据:
@#@第6-7名积75分,第5名积80分,第4名积85分,第3名积90分,第2名积95分,第1名积100分;@#@在此基础上—低分率×@#@100=教学效果积分@#@代多班(班级数≤4)的教师,以所代班级积分的均分为本次考试积分;@#@如所代班级中出现一个班级低分率≥35%,则该任课教师本次教学效果积分计40分,二个班级低分率≥20%,则该任课教师本次教学效果积分计20分,三个及以上班级低分率≥35%,则该任课教师本次教学效果积分计0分;@#@@#@任教全年级的教师,如所代班级中低分率≥35%的班级数≤1,计90分;@#@如所代班级中低分率≥35%的班级数为2,计70分;@#@如所代班级中低分率≥35%的班级数为3,计40分;@#@如所代班级中低分率≥35%的班级数≥4,计20分;@#@@#@考核科目教学效果@#@1.测试对象@#@在教导处组织下,每学期期末考试前两周内采取抽签的方式,由科任教师从所代班级中随机抽出一个班级,该班级的学生即为被测试对象。
@#@@#@2.测试项目@#@
(1)体育学科:
@#@市局小学生体育监测项目@#@
(2)音乐学科:
@#@从音乐课本中随机抽一、二首歌曲@#@(3)美术学科:
@#@从美术课本中随机抽一、二部分内容@#@(4)信息技术:
@#@以学校规定内容为准。
@#@@#@(5)生命安全教育、心理健康、书法及各功能室管理员:
@#@依据考勤及上课效果采取考核加学生座谈的方式进行。
@#@@#@3.评价办法@#@
(1)体育学科:
@#@@#@以《国家小学生健康体质评价标准》为依据,合格率90%以上,教师计80分;@#@合格率80-89.9%,教师计75分;@#@合格率70—79.9%,教师计70分;@#@合格率60—69.9%,教师计60分;@#@合格率低于60%教师计40分。
@#@@#@
(2)信息技术:
@#@@#@以信息技术考核标准为依据,合格率90%以上,教师计80分;@#@合格率80%-89.9%,教师计75分;@#@合格率70—79.9%,教师计70分;@#@合格率60—69.9%,教师计60分;@#@合格率低于60%教师计40分。
@#@@#@(3)音乐与美术:
@#@@#@被试学生90%以上会唱、会画,教师计80分;@#@80—89.9%会唱、会画,教师计75分;@#@70%--79.9%会唱、会画,教师计70分;@#@60—69.9%会唱、会画,教师计60分;@#@低于60%,教师计40分。
@#@@#@(4)安全与健康、心理健康、书法及各功能室管理员:
@#@@#@全勤评为合格,教师计80分;@#@不合格,教师计40分。
@#@@#@(四)教学常规加分,总分100分(占奖励性绩效工资的10%)@#@计算办法:
@#@@#@教学常规积分=教师个人教学常规得分÷@#@教师个人教学常规最高得分×@#@100@#@七、一票否决@#@有下列行为之一者实行一票否决,取消本次绩效考核资格。
@#@@#@1、被上级行政主管部门处罚或通报批评;@#@@#@2、体罚或变相体罚学生造成恶劣影响;@#@@#@3、出现有责卫生安全事故;@#@@#@4、私自办班或进行有偿家教家养造成恶劣影响;@#@@#@5、在教师师德师风教师互评、家长评价、学生评价中不合格,提请教代会复议被认定不合格的教师;@#@@#@6以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学校或学生利益的。
@#@@#@附件一:
@#@三伏潭镇第一小学管理岗位考核细则@#@项目@#@评估办法@#@分值@#@自觉@#@学习@#@坚持政治和业务学习,按要求积极撰写学习心得、教学论文和教育笔记,高质量完成听课任务,一项没有完成的扣2分。
@#@@#@10@#@本职@#@工作@#@对所分管的工作进行周密的安排,每学期开学初制定工作计划,学期中间定期进行监督检查和工作小结,学期末做好工作总结,每缺一项扣3分。
@#@@#@10@#@按时保质保量完成上级各部门和学校交办的各项工作任务,完成分管工作的各项指标任务,一项没有完成扣2分。
@#@@#@10@#@深入教学、工作第一线,认真值班巡逻,不定期到年级、班级、学生宿舍、食堂等检查指导工作,按时组织和参加年级、教研组、各处室的各项活动和各种会议,每缺一次扣2分。
@#@@#@10@#@按时参加学校组织的各种会议,做好会议准备,遵守会议纪律,充分发表自己的意见、建议和见解,对会议作出的决定不折不扣的执行,杜绝会上一套、会后一套的做法,一项不符合要求的扣2分。
@#@@#@10@#@抓好教师队伍建设,在教科研工作方面做教师的表率,抓好一个教研组和一个科研课题,培养至少一名新教师,一项不符合要求的扣2分。
@#@@#@10@#@坚持任课,主动承担其他各项任务,积极协助其他领导做好各项工作,没有按要求做的一项扣2分。
@#@@#@10@#@对于教职工中出现的不良现象要大胆管理,杜绝明哲保身、事不关己、高高挂起的不良作风。
@#@一项不符合要求的扣2分。
@#@@#@10@#@廉政@#@勤政@#@认真落实党风廉政建设责任制,做到廉洁自律,团结协作,无私奉献,一项不符合要求的扣2分。
@#@@#@10@#@工作@#@实绩@#@加强自身修养,增强组织观念,树立全局观念,做到政令畅通,分管工作成绩显著,一项不符合要求的扣2分。
@#@@#@10@#@附件二:
@#@三伏潭镇第一小学班主任工作考评方案@#@(试行)@#@一、指导思想@#@班主任队伍是学生思想道德教育的主力军,是学校教育的重要力量支柱,是沟通学校、家庭、社会教育的枢纽。
@#@为了进一步加强班主任队伍建设,提高班主任工作的专业化水平,发挥班主任在班级教育管理中的主导作用,充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性,促进班级管理工作的制度化、规范化、科学化,并为班主任聘任、评优及发放班主任考核奖提供依据,特制定本细则。
@#@@#@二、考核领导小组 @#@@#@组长:
@#@王章祥@#@副组长:
@#@赵文涛李海涛贺长城@#@组员:
@#@吴文科舒方军荣标罗进华荣汉华@#@三、考核原则@#@实事求是 @#@客观公正 @#@注重实绩 @#@优绩优酬@#@四、考核计算方法@#@班主任绩效考核发放资金=所有班主任费总和÷@#@所有班主任得分总和×@#@个人得分@#@五、考核内容@#@
(一)、综合考评基本内容@#@1.班级教学质量积分(20%)@#@2.班主任到位考核积分(重点是“早读经典、午习汉字”)(30%)@#@3.班级量化(清洁卫生、班级纪律、学生出勤、两操评比)考核积分(20%)@#@4.班会开展情况、思想教育、资料完善、班团备课考核积分(10%)@#@5.大型活动或临时性公益活动、劳动、安全考核积分(20%)@#@
(二)、考核标准及记分办法@#@班主任考核积分=∑各块积分×@#@相应权重@#@1.教学质量积分(总分100分)@#@在本学期历次质量监测考试中,班级总分按年级排名计分,第一名计100分、第二名计90分、第三名计80分、第四名计90分、第五名计80分、第六名计70分、第七、名计60分。
@#@积分为负值计40分。
@#@@#@2.班主任到位积分(总分100分)@#@班主任要以身作则,言传身教,自觉遵守学校各项规章制度,要坚持深入学生,深入班级,及时观察、了解学生。
@#@早自习(以年级要求和记载为准)、早操、升旗、集会、班会、大扫除、班集体活动及学校组织的各项大型文体活动中,要按时到位,认真组织学生开展活动,到位一次加2分,每无故不到位一次,扣2分。
@#@@#@备注:
@#@@#@①因公出差,学习(函授、继续教育等)不予扣分。
@#@@#@②有病、有事请假者,每不到位一次扣0.5分。
@#@@#@③此项由值周领导负责考核,并将考核数据交德育处汇总。
@#@@#@3.班级量化考核积分(总分100分)@#@此项标准按三伏潭镇初级中学文明班级评分细则对各班进行评估。
@#@按年级分数分为三等,具体记分办法是第一等加6,第二等加4,第三等加2分,由值周学生干部负责检查考核评分;@#@值周领导审核、签字,将考核数据送德育处汇总。
@#@@#@4.班会开展情况、思想教育、资料完善、班团备课考核积分(总分100分)@#@班会是班主任对学生开展思想道德教育、指导和激励学生立志勤学的重要课堂,应充分利用结合本班实际和学生特点积极开展丰富多彩,求真务实的教育活动。
@#@班会既不能放任自流,用于上自习、补课等;@#@也不能流于形式,不重视实效。
@#@提倡班主任一切从实际出发,有针对性,有计划地开展教育活动,鼓励创新。
@#@对班会的检查考核主要从“到位”、“纪律秩序”、“内容”三点检查评分。
@#@@#@①班会组织好,有针对性,有具体内容,班主任始终在位,纪律秩序好积10分。
@#@@#@②班会组织松散,班主任迟到或中途离开或不能到位,纪律秩序不好积6分。
@#@@#@③班主任不到位、没有开班会,教室秩序乱,积0分,扣4分。
@#@@#@④每周成绩由值周领导负责考核、评分。
@#@@#@⑤此项总成绩=周成绩之和/各年级组开班会次数。
@#@@#@5.大型活动或临时性公益活动、劳动、安全考核积分(总分100分)@#@在学校组织的各类大型活动(如田径运动会、体育比赛、文艺汇演、黑板报评比、演讲赛)中,取得了较好成绩的根据下列情况分别积分:
@#@@#@①若全校评比,前5名依次加5、4、3、2、1分。
@#@@#@②若按年级评比,前3名依次加3、2、1分。
@#@@#@六、积分奖励与扣减@#@1.凡班集体(学生)班主任受到学校(上级)书面表扬和奖励的加3分,(大型活动和学期考核除外);@#@@#@2.学生违纪:
@#@除学生会纪检部检查外,凡由德育处和值周老师检查到的各项违纪,分别扣1—5分;@#@@#@3.班务日志,点名册,报到册,班主任工作计划、总结等向各处室所交表册,款项不及时(或未交)每次扣3分@#@七、考核结果应用@#@1.各年级班主任考核积分前三名的班主任即为本学期优秀班主任,学校给予一定的物质奖励。
@#@@#@2.考核总积分低于60分的班主任,直接按学校最低标准计发岗位绩效工资。
@#@@#@3.考核总积分低于40分的班主任,由校委会、教代会投票决定是否调整到其它岗位。
@#@@#@附件三:
@#@三伏潭镇第一小学工勤人员考核细则@#@(试行)@#@项目@#@评估细则@#@评估办法@#@分值@#@工作态度30分@#@热爱本职,自觉履行义务,能主动、创造性地开展工作@#@由校委会成员进行评估@#@10@#@认真履行岗位职责。
@#@不推诿,不弄虚作假。
@#@认真完成上级安排的各项工作。
@#@@#@10@#@严格遵守学校的各项规章制度,廉洁奉公,实事求是,忠于职守。
@#@@#@根据实际记载进行评估@#@5@#@语言举止文明,态度端正和蔼、热心为师生服务。
@#@@#@由师生代表进行评估@#@5@#@工作能力20分@#@熟练掌握本职工作程序和技能,正常开展工作。
@#@@#@由主管部门根据工作和学习情况进行考核@#@10@#@立足本职,刻苦钻研业务,加强业务学习,不断更新知识,提升工作能力。
@#@@#@10@#@工作效果50分@#@工作有计划,有总结,措施得力效果好。
@#@@#@根据工作情况记载、相关资料和结果评价来进行评估@#@20@#@工作中能团结协作,配合默契,综合工作完成较好。
@#@@#@由同事和校领导进行综合评估@#@10@#@积极履行了岗位职责,创造性地开展了工作,成绩突出。
@#@得到上级表彰和师生认可。
@#@@#@根据工作获奖情况和师生问卷来综合评估@#@20@#@9@#@";i:
13;s:
20627:
"翠屏小学德育工作自查报告@#@区教委、区督导室:
@#@@#@多年来,我校坚持“共同发展、成就人生”的办学理念,形成了自己的管理风格,坚守“全面育人、全程育人,面向全体”的德育宗旨,积极贯彻实施以“纲要”为本、德育优先的发展思路,以完善制度和规范管理为抓手,融学生日常行为规范教育和健全人格培养为一体的学校德育总格局。
@#@我校德育工作取得了满意的成绩。
@#@@#@为进一步加强和改进我校德育工作,加大未成年人思想道德建设的工作力度,推进我校德育工作健康、扎实、科学发展,按万州教督〔2015〕11号号文件精神,我们对学校德育工作进行了自查,现将自查情况汇报如下:
@#@@#@一、实施与管理@#@
(一)健全领导机制,为德育工作提供组织保障@#@德育是实施素质教育的灵魂与核心,为加强德育工作,我校成立了以校长为组长的德育工作领导小组,形成了以校长负总责,大队部分管,少先队辅导员、班主任、党员同志、科任教师全员参与,社会及家长多方面配合的立体化管理模式。
@#@学校聘请了陈家坝派出所民警吴民宗同志担任我校的法制副校长,社区协警陶拥军同志为校外消防辅导员。
@#@成立了家长委员会,形成了“学校-家庭-社会”相结合的管理网络。
@#@学校还实行班主任责任制,班主任、副班主任、科任老师密切配合,共同管理教育学生。
@#@努力做到“管理育人、教书育人、环境育人”。
@#@@#@我校把德育工作放在一切工作的重中之重,将德育工作列入重要议事日程,每学期都要召开德育研讨会。
@#@确立了“严管理、重考核、创特色”的总体思路,坚持“教师为主、全员参与;@#@教学为主,全面渗透;@#@学校为主,全方配合”的工作原则,扎实开展科学、生动、有序、有效的德育工作。
@#@@#@
(二)重视制度建设,德育工作规范发展@#@我校强化了德育常规管理,完善了各项规章制度,制定了各类人员的岗位责任制,建立了教育教学量化考核制度、检查评比制度、表彰奖励制度、工作例会制度等,形成了德育管理的整体效应,保证了德育工作有章可循。
@#@近年来,先后制订了《翠屏小学教职工奖惩制度》、《翠屏小学领导工作制度》、《学校五年发展规划》、《班主任工作考核制度》、《小学生养成教育目标》、《升降国旗制度》、《师德考核实施方案》等规章制度,使我校的德育工作走上了系统化、制度化、规范化的轨道,与此同时,我校特别注意制度的实施,要求做到“三保证、三落实”,即保证人员、保证内容、保证时间;@#@落实计划、落实考核、落实奖惩。
@#@@#@(三)扎实抓好师德建设,稳步推进德育工作@#@ @#@ @#@“百年大计,教育为本;@#@教育大业,教师为本”。
@#@教师的职业道德直接影响学生的健康成长。
@#@为建设一支政治素质好,业务能力强,有创新精神,能适应新课改要求的学习型师资队伍,我校以校本培训为抓手,以班主任队伍建设为重点,以培养学习型团队为目标,着力打造特色学校为契机,具体做了以下工作:
@#@@#@1.大力加强教师职业道德建设,通过榜样激励,机制监督,纪律约束等一系列措施,激励教师热爱教育事业,热爱学生,教书育人,为人师表、依法治教。
@#@@#@2.加强德育队伍建设,尤其是班主任队伍建设。
@#@坚持班主任培训制度,组织教师学习教育政策法规,听专题讲座《一次震惊世界的校长演讲》,收看魏书生、李镇西等报告光盘《如何当好班主任》,组织班主任观看教育名家魏书生、任小艾等的视频讲座,围绕班主任工作与新课改进行讨论。
@#@通过学习、座谈会、讨论会等多种形式的校本培训,使教师们转变教育观念,增强实施德育工作的自觉性和责任感;@#@千方百计提高班主任对德育工作的责任感和使命感。
@#@@#@3.提高班主任津贴,稳定德育队伍,提高班主任工作的积极性和主动性。
@#@@#@4.强化表彰激励机制。
@#@学校每年一次评选镇级“优秀党员”、“优秀教师”、校级“模范班主任”、校级“优秀教育工作者”,结合年度考核和量化考核,评选推荐区“优秀教师”和“优秀教育工作者”,同时对有益于学生身心健康的文体活动、主题教育活动,学校给予经济上的支持,并对活动中涌现出的先进个人和先进集体给予表彰奖励,既保证了德育工作的正常开展,又激发了教师全员育人的积极性,有效稳定了德育工作队伍。
@#@@#@(四)重视环境熏陶,营造和谐温馨、积极向上的校园文化氛围@#@我校把加强校园文化建设当作学校落实育人目标、贯彻办学理念、传播社会主义精神文明的重要途径;@#@德育的任务是要影响人格,形成美德,而美德的培养不能靠说教,必须靠感染,靠“晓理”、“导行”、“动情”。
@#@学校领导和老师设计能触动学生心灵的人文教育环境,营造和谐温馨的人际氛围,让学生耳濡目染,潜移默化,在“动情”中养成性情、在“晓理”中明智、在“导行”中规范、在“动情”中成习惯。
@#@一是校园硬件建设中设计德育环境,处处育人,尽量让校园内的每件事物、每一面墙壁都“说话”。
@#@如通过橱窗、板报、校园广播、微信、校园QQ群等媒介让好的思想和行为影响学生。
@#@二是引导学生参与校园文化建设,参加主题班队会、早安三分钟、办墙报、活动园地、校园广播站,参加科技、体育等活动,参加社区服务与社会实践活动,培养学生责任心、爱心、自主能力、创新精神。
@#@重视班级文化建设,坚持每期一次教室检查评比制度。
@#@学生在接受管理的同时,也参与学校管理,充分发挥学生主体教育的能力。
@#@学校设立红领巾监督员、文明行为监督员、卫生监督员,安全监督员,由大队部对他们每周进行一次岗位培训,让学生在自我约束、互相监督中受到教育,不断完善自我,提高自身素质。
@#@@#@(五)落实养成教育,夯实德育基础@#@养成教育是小学德育工作的基础工程,我校始终把对学生的行为习惯养成教育作为重点工作来抓,通过对学生有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使学生人人举止文明,个个行为规范。
@#@@#@1.抓好“导”字,分层推进。
@#@我校为确保行为习惯养成教育的实效,根据各年级学生身心特点,分层次、分阶段、有侧重地制定养成教育训练目标,强化对学生一日生活常规的严格指导。
@#@我们制定并实施了行政、教师、学生值周考评制度,充分发挥他们的监督、榜样作用。
@#@同时,由各班班长、卫生委员和文明行为监督员组成一支行为规范检查组,加大管理力度,规范学生的言行。
@#@学校根据学生特点、学校实情,针对班级教育的养成常规拟定了《翠屏小学少先队值周日志》。
@#@我们在全校学生中,开展了爱校教育活动,树立“翠小是我家,我们都爱她”的教育思想,坚持“有家才有爱,有爱才是家”的和谐理理念,并通过大队部设立了文明卫生监督岗。
@#@他们在校门口执勤,检查学生佩戴红领巾、仪容着装、迟到早退及行为规范执行情况,向进出的教师和家长施礼;@#@文明卫生监督岗在教学楼各层执勤,检查学生日常行为、环境保洁,通过自治,严格的管理和有序的引导,使我校学生的自主意识大大增强,养成了良好的行为习惯,争创文明班级、争当文明学生是我校德育工作的主旋律。
@#@@#@2.突出“实”字,量化考核。
@#@我校在贯彻落实德育工作计划时,始终做到公平、公开、公正,严格按照制度对班级进行考评,每周将典型情况反馈到班主任手中,帮助班主任及时了解学生情况,有针对性地处理问题。
@#@班级考核结果直接与班主任津贴、模范班集体评选挂钩,每周公布班级量化考核结果,促进学校工作顺利进行。
@#@我们的目标是:
@#@基本做到三有三杜绝,即学生形象有标准、待人接物有礼貌;@#@行为举止有规范,校园内杜绝痰迹、杜绝纸屑杂物、杜绝乱写乱画。
@#@如今,校园环境整洁、教学工作有序,学校整体文明上了一个新台阶。
@#@@#@3.坚持“恒”字,常抓不懈。
@#@良好行为习惯的培养,要做到常抓不懈,持之以恒。
@#@我校开展了“习惯教育—成就未来美好人生”,“十大好习惯”、学习“万州区小学生文明礼仪基本常规十条”和新的“中小学生守则”等主题教育活动。
@#@始终坚持每月一个德育主题(二月习惯教育、三月文明礼貌、四月手拉手、五月环保教育、六月禁毒教育、九月尊师敬老、十月爱祖国、十一月爱卫、十二月传统教育)活动,将德育工作贯穿于学校常规工作中,确保月月有主题、周周有安排,大大提高了德育工作的针对性和实效性。
@#@@#@(六)以学生为主体,坚持开展常规教育活动。
@#@@#@1.我们持之以恒地对学生进行文明礼仪教育,将“六结合”教育(行为习惯养成教育与常规管理结合、行为习惯养成教育与日常规范要求结合,行为习惯养成教育与校园活动载体结合,行为惯养成教育与学生志愿者行动结合,行为习惯养成教育与加强师德建设结合,行为习惯养与学科课堂结合),为形成良好的校风奠定了基础。
@#@全校开展了“向国旗敬礼”、网上签名等活动,每期举行一次以“诵读经典,学会做人”为主题的诵读比赛,学校对各班开展诵读活动的情况定期检测,并把“走近中华读经典”民族精神教育活动与模范班集体评比有机结合,形成浓烈的以“走近中华读经典”为重点的读书、学习活动氛围,让优秀历史文化感染学生,丰厚学生的文化底蕴和人文素养,提高学生的家国意识、文化认同和公民人格。
@#@@#@2.坚持每周一次“国旗下讲话”活动,规范升旗仪式,落实国旗下讲话制度,做到有计划、有主讲、有内容、有记录。
@#@坚持国旗下宣誓,针对性强,让学生在国旗下接受爱国主义教育。
@#@@#@3.充分利用“五·@#@一”、“六·@#@一”、“十·@#@一”等重要节日,开展爱国主义教育,培养学生的爱国情怀和民族精神;@#@利用“学习雷锋活动”、毛泽东、邓小平等伟人的诞辰纪念日,让学生了解中华民族传统美德;@#@利用“七·@#@七事变”、“九·@#@一八事变”等纪念日,对学生进行勿忘国耻、居安思危教育,引导学生树热爱中国共产党、热爱社会主义之“魂”,立爱国主义为核心的民族精神之“根”。
@#@@#@4.规范少先队仪式教育。
@#@我校规范了少先队入队仪式,以庄严而神圣的仪式教育使队员们认识到少先队是一支有组织、有纪律、有光荣传统的队伍,激发了他们的爱国情绪和社会责任感。
@#@@#@5、利用主题班队活动加强爱国主义教育。
@#@我校利用周会和班队活动课,对学生加强爱国主义教育,通过讲故事、颂经典、革命歌曲等丰富多彩的活动,激发学生热爱祖国、热爱家乡,凝聚中华民族的精气神,培养学生奋发向上、开拓创新精神,促进校园文化健康和谐发展。
@#@@#@(七)重视家庭教育,发挥家长主体作用@#@家庭是未成年人成长的第一环境,父母是未成年人教育的第一任教师,作为实施家庭教育的主体,家长对待家庭成员的态度和家教水平,是家庭教育成败的关键。
@#@为此,我校充分发挥教师的指导作用,构建“家庭与学校”、“家长与教师”之间的合作体系,成立了翠屏小学家长委员会,进一步完善了学校、家庭、社区三位一体的教育网络,还建立了以校长为组长,教导主任、大队辅导员为副组长,班主任、心理辅导教师、家长代表为组员的家庭教育指导队伍,定期开设家庭教育指导专题讲座,形成家庭教育指导系列,提高家长育人的水平。
@#@@#@为了使德育工作顺利开展,我校每学期都通过召开家长座谈会、家校培训会、致家长的一封信等形式,宣传德育观念,帮助家长树立正确的质量观和人才观,取得了良好的育人效果。
@#@@#@(八)立足课堂教学主阵地,渗透学科育人理念。
@#@@#@1.学校充分发挥德育工作的主阵地——课堂教学的作用,抓好学科育德教育,如思品与社会课的教师通过教学活动以高尚的人格感染教育学生,在备课、上课、听课和评课等环节落实翠小“三不”(即不做违法违纪的事、不做妨碍他人的事、不做妨碍自己进取的事);@#@“新三好”(即在校做个主动学习、全面发展的好学生;@#@在家做个勤俭自强、孝敬长辈的好孩子;@#@在社会做个诚实守信、道德规范的好公民)精神,强化社会主义荣誉观教育。
@#@@#@2.挖掘教材内涵,充分发挥学科教学的育人功能。
@#@各学科有机渗透“三不”精神教育,从教导处查看教师备课,上课、说课、评课中可以看出,广大教师自觉地、有意识地在课堂教学中渗透“三不”教育,把弘扬和培育民族精神纳入德育的全过程,贯穿在学校教育教学的各个环节和各个方面,从而不断增强道德素养教育的针对性与实效性。
@#@@#@3.加强了学校德育的科研建设,注重学习,转变观念,更新理念,善于思考和积累,不断探索和改进,积极撰写经验总结、论文和案例分析,使学校德育工作形成了浓厚的科研氛围。
@#@@#@(九)发挥心理教育辅助作用,拓宽德育途径。
@#@@#@我校重视学生心理健康教育,开设了心理咨询室,配备了心理辅导教师,多次派心理辅导教师外出培训,回来向全校教师进行心理辅导,更加了解心理辅导的重要性和迫切性,从而在今后的工作中更注重学生的心理健康教育。
@#@@#@二、整合利用社会资源,优化社会教育大环境@#@伴随着教育改革的不断深化,素质教育的全面推进。
@#@我校以未成年人健康成长为本,在巩固已有成果的基础上,抓住学校、家庭、社会三个环节,形成学校、社会合力,构建时时、处处、事事关心未成年人的工作格局,进一步开创未成年人思想道德建设工作的新局面。
@#@@#@1.学校、社会联手,优化未成年人成长环境。
@#@江南新区把学校及周边环境的综合整治,创设未成年人成长的良好社会环境,作为社新区精神文明建设的重要内容。
@#@江南新区、陈家坝派出所、陈家坝街道办事处、居委会共同参与,以块为主,条块结合,形成社区参与青少年教育的氛围,紧紧依托社区,形成教育合力。
@#@一是校内教育与校外整治相结合,建立综合保护机制。
@#@
(1)江南新区、陈家坝派出所、陈家坝街道办事处、居委会、学校联手整治校园周边环境。
@#@
(2)加强了学生的安全教育。
@#@学校健全了一系列制度——集合放学、行政值周、教师值周、班主任早安三分钟安全教育、校警登记等,强化了安全防范措施,学生的接送、请假、活动等都做到制度保障、责任到人、工作到位。
@#@(3)校内后勤人员服务育人,切实做好校园美化、净化、绿化工作,食堂卫生工作及师生饮食、饮水做到安全放心,让学生生活在和谐、健康的育人环境中,充分发挥了环境育人的功能。
@#@(4)充分发挥学校网络资源的作用,组织学生观看交通、自护自救、远离毒品等碟片,增强了师生的安全意识,提高了教师、学生、家长的自我保护和自救等能力。
@#@二是学校教育与社区教育相结合,形成教育合力。
@#@与社区建立友好和谐的邻里关系,学校的工作得到他们的支持,学生的“不懂事”得到他们的理解和帮助。
@#@@#@2.丰富实践活动,发挥社区资源的教育作用。
@#@社会是一个大熔炉,带领学生接触社会,参与丰富多彩的社会实践,让学生开阔视野,增长知识,让学生获得服务他人、服务社会、实现人生价值的真实感受。
@#@清明节对学生进行爱国主义教育和革命传统教育;@#@春暖花开时节,组织学生领略大自然的美景,激发爱护大自然的责任感;@#@重阳节组织学生去敬老院参加献爱心活动,弘扬敬老尊老的传统美德。
@#@德育基地的实践教育活动,使学生从书本走进了火热的生活中,把课堂生活同丰富的社会实践相结合,有助于更好地认识社会,提高思想道德水平,全面提高育人素质。
@#@@#@3.拓展教育空间,建立学校、社会资源共享机制。
@#@学校广泛参与社会各项活动,使学校教育成为社会发展的有机组成部分。
@#@社区积极参与学校教育改革与管理,使社区成为我校实施素质教育的重要阵地。
@#@如学校的篮球场向社区开放等。
@#@派出所的警官吴民宗每学期为我校开展一次法制宣传教育,消防宣传人员来我校对学生进行“珍爱生命,安全用火”知识讲座,学校多次组织全校师生进行应急逃生演练,利用警民联系,加强消防、安全进社区、进家庭图片宣传教育。
@#@通过丰富多彩的宣传教育活动,增强了学生法制观念和自我保护意识。
@#@建立学校社会资源共享机制,进一步提高了对未成年人思想道德建设的时效性和实效性。
@#@@#@4.创设关爱特殊学生的道德氛围,让每个未成年人健康成长。
@#@爱是教育的根本。
@#@关心少年儿童的健康成长。
@#@特别是留守儿童学生、特殊家庭学生的身心健康,学习生活,是我们翠屏小学爱心教育的一大亮点。
@#@每学期初,学校在班主任的积极配合下,对特殊学生进行分类摸底登记。
@#@(特殊学生主要指行为偏差学生、留守儿童、父母离异学生、外地生、特困生,学困生)然后,少先队联合党支部对学生进行结对帮教。
@#@如行为偏差生与校领导结对、父母离异的学生与党员结对、外地生与班主任结对;@#@每月不少于一次对这些学生进行谈心交流,及时给予关爱和帮助。
@#@翠屏小学提出的“一切为了学生,不放弃任何一个学生的教育,不放弃任何一个有潜质学生的培养”是面向全体学生的教育理念。
@#@@#@三、存在问题:
@#@@#@1.德育网络还有待进一步建立完善,部门之间的配合还需加强;@#@@#@2.德育教育资源还需充实,学校对德育方面还需加大投入;@#@@#@3.缺乏竞争机制,少数人育德意识不强。
@#@@#@4.德育考评方案有待进一步完善。
@#@@#@四、今后努力的方向:
@#@@#@把“德育为首,全员参与,与时俱进,面向全体”作为我校德育工作的宗旨,以求真务实的工作作风,贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,以活动为载体,创造性地落实“纲要”精神,夯实青少年学生思想道德建设基础,坚持德育措施落到实处,突出德育在学校工作中的首要地位,探索德育新途径,将师德、科研、课堂德育有机整合,使我校德育工作逐步走上制度化、规范化、科学化的轨道,充分发挥“和谐育德”作用,稳步推进素质教育向纵深发展。
@#@@#@13@#@";i:
14;s:
12854:
"全国首届大学生中学物理教学技能大赛教学设计@#@《大气压强》教学设计@#@新疆昌吉学院物理系郭清华@#@大气压强@#@教@#@学@#@目@#@标@#@知识与技能@#@1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象;@#@@#@2.了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位;@#@@#@3.了解抽水机的工作原理;@#@@#@4.了解生活中利用大气压强的现象。
@#@@#@过程与方法@#@1.观察跟大气压有关的现象;@#@@#@2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位;@#@@#@3.通过观察感知人类是如何利用大气压的。
@#@@#@情感态度@#@与价值观@#@1.培养实事求是的科学态度;@#@@#@2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
@#@@#@教学重点@#@测量大气压强的方法。
@#@@#@教学难点@#@托里拆利实验原理。
@#@@#@教学方法@#@实验法,探究式教学,问题讨论法。
@#@@#@教具和媒体@#@
(1)教师教具:
@#@易拉罐、棉球、面团、酒精、打火机、玻璃杯、硬纸片、水、红墨水,吸管,自制的气压计@#@
(2)学生用具(按小组准备):
@#@玻璃板,注射器,吸盘,刻度尺,钩码,弹簧测力计@#@(3)多媒体课件@#@课时安排@#@1课时@#@教学环节@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@创@#@境@#@设@#@疑@#@教师利用空易拉罐、酒精、棉球、面团、打火机等做一个小实验,将点燃的酒精棉球放入易拉罐内2-3秒,迅速用面团堵住易拉罐口,易拉罐“砰”的一声就变扁了。
@#@提出问题:
@#@,易拉罐为什么会扁了?
@#@@#@学生都感到很惊奇,不知道什么原因?
@#@众说纷纭……@#@此实验能够产生视觉、听觉的双重冲击,留下悬念,激发学生的好奇心和求知欲。
@#@@#@探@#@索@#@新@#@知@#@一.大气压的存在@#@
(1)演示实验、产生冲突@#@取一个玻璃杯,水和一张硬纸片演示覆杯实验,用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验,在空玻璃杯放上硬纸片,倒置过来,引导学生猜想纸片会怎么样?
@#@放手后,硬纸片掉下来;@#@把玻璃杯装满水,重复上述过程,引导学生猜想实验现象。
@#@放手后,硬纸片没有掉下来。
@#@@#@
(2)理论分析、解释现象@#@通过课件,对硬纸片进行受力分析,纸片受到水对它向下的压力,自身的重力,由平衡力的知识可得,一定还有一个向上的力,抵消了它所受到的压力和它自身的重力,那么这个力只能是大气对它施的力,从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在,通常简称为大气压或气压。
@#@@#@在感受到大气压存在之后,引导学生解释课前实验,易拉罐为什么被压扁了,学生自然而然就会想到是大气压压扁了易拉罐。
@#@@#@(3)回顾历史、知识延伸@#@回顾历史,告诉学生,其实早在17世纪,奥托.里格就曾做过一个经典的实验验证了大气压的存在,就是马德堡半球实验,然后播放flash动画向学生简单介绍马德堡半球实验。
@#@鼓励学生在课外利用、皮碗、压力锅等模拟马德堡半球实验亲身感受大气压的存在。
@#@@#@二.大气压的测量@#@
(1)自主设计、估测气压@#@在了解了马德堡半球实验的基础上,引导学生利用玻璃板,吸盘,弹簧测力计,钩码,刻度尺等器材,利用压强的计算公式和平衡力的知识,设计大气压的测量方法,学生分组设计,并汇报设计原理及方案。
@#@@#@
(2)演示实验、引入铺垫@#@取一个吸管,一个装有水的杯子,一瓶红墨水,在杯子里滴入红墨水(使实验现象更清晰,显眼),把吸管放进水杯里,然后把吸管提起来,水流下来;@#@再把吸管放进水杯里,用手指堵住吸管的一端,发现吸管里的水被提起来了。
@#@@#@提出问题:
@#@水为什么会被提起来?
@#@@#@(3)播放视频、感知大小@#@引出托里拆利实验后,由于水银挥发有毒,不能在课堂上实际操作,所以播放托里拆利实验视频。
@#@@#@(4)问题导航、合作讨论@#@在观看视频的基础上,给学生设置一个问题集:
@#@@#@1、为什么要在玻璃管中灌满水银?
@#@@#@2、玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气?
@#@@#@3、管内水银柱为什么要下降?
@#@@#@4、管内水银柱为什么不继续下降,而是停在了760mm处?
@#@@#@5、计算760mm高的水银柱产生的压强有多大?
@#@@#@6、托里拆利实验将气体压强转变成了__的测量。
@#@@#@7、如果把水银换成水,那么大气压可以支持多高的水柱?
@#@)@#@引导学生讨论交流,解决问题,并汇报合作讨论成果。
@#@@#@教师总结:
@#@托里拆利实验测得大气压值相当于760mm水银柱产生的压强,这个气压值通常称为标准大气压:
@#@p0=1.013×@#@105Pa,在粗略计算时,通常取作105Pa。
@#@@#@(5)阅读自学、了解气压计@#@引导学生通过阅读教材提取有用信息,自主学习,了解气压计,并汇报自学成果,配合实物向大家介绍气压计,不足部分由其他学生或教师补充,对学生的讲解教师要给予积极的评价。
@#@@#@三.大气压的应用@#@
(1)提出问题:
@#@我们生活在大气层中,大气压强就在我们周围,大家能举出生活中利用大气压的例子吗?
@#@@#@学生想不到的例子,教师给予补充,如拔罐子,抽水机等,并把典型例子的相关图片展示出来。
@#@@#@
(2)配合动画讲解活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。
@#@@#@学生认真观察实验,并积极参与猜想,学生根据自己的已有经验,@#@猜想:
@#@硬纸片受到重力的作用,肯定会掉下来。
@#@@#@看到实验现象都觉得不可思议,脸上露出惊讶的表情......@#@学生认真观看课件,参与受力分析。
@#@@#@学生解释易拉罐被压变扁的原因:
@#@把燃烧的酒精棉球放进空易拉罐内,燃烧消耗了里面的空气,用面团堵住罐口,空气就进不去罐内了,外界的大气压大于罐内的气压,所以就被压扁了。
@#@@#@学生认真观看动画,学生对模拟马德堡半球实验产生浓厚的兴趣。
@#@@#@分组讨论,互相交流,根据课前准备的实验用品或身边的一些物品中选择器材,设计方案,并进行实验,汇报实验原理及方案。
@#@可能的设计方案:
@#@@#@
(1)器材:
@#@吸盘,弹簧测力计,刻度尺,原理:
@#@P=F/S@#@
(2)器材:
@#@注射器,弹簧测力计,刻度尺原理:
@#@P=F/S@#@学生认真观察对比实验现象,解释水被提起来的原因:
@#@大气压托住了水柱。
@#@@#@学生认真观看视频。
@#@@#@学生讨论交流,思考回答:
@#@@#@1、灌满水印是为了排出管内的空气。
@#@@#@2、玻璃管中水银柱上方的空间中是真空。
@#@@#@3、是因为水银柱太高,产生的压强大于外界大气压强。
@#@@#@4、当下降到760mm处,产生的压强与外界大气压强相等,水银柱就不再下降。
@#@@#@5、通过计算可知,760mm高的水银柱可以产生1.013×@#@105Pa的压强@#@6、液体压强@#@7、由公式P=ρgh可得:
@#@h=10.3m。
@#@@#@学生认真阅读教材中“气压计”的内容,提取出有用的信息,如:
@#@什么叫气压计?
@#@气压计的种类及各自的优、缺点等,配合实物,对气压计进行简单介绍。
@#@@#@学生积极举例,如:
@#@挂衣服用的塑料挂钩。
@#@用吸管吸饮料。
@#@钢笔吸墨水。
@#@喷泉。
@#@注射器吸药液……@#@学生观看动画,认真听讲。
@#@@#@使学生产生认知冲突,为什么没有水纸片会掉下来,有水,纸片承受的压力更大了,反而水和纸片都不掉下来呢?
@#@从而激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣。
@#@@#@通过对硬纸片受力分析得出大气压强确实存在的结论,直观易懂,便于学生理解掌握。
@#@@#@通过解释现象,使学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实,提高学生分析问题的能力。
@#@@#@回顾物理学史,培养学生热爱科学的精神。
@#@@#@鼓励学生在课外模拟马德堡半球实验,使教学从课堂延伸到课外,丰富学生的课余生活,提高学生对物理学科的兴趣。
@#@@#@鼓励学生发散思维,让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中,发现问题,解决问题,以实验变式培养学生的创造性思维和实验探究、操作能力,表达能力,综合分析能力。
@#@@#@在引导学生讨论解释实验现象的基础上,认识到大气压可以把液柱托起来这个事实,为托里拆利实验的学习做铺垫,降低本节课的教学难点的梯度。
@#@@#@通过托里拆利实验视频,让学生感知大气压的大小,丰富学生的感性认识。
@#@@#@通过问题讨论,使学生理解托里拆利实验的原理,突破本节课的教学难点。
@#@@#@学生通过公式准确地计算出标准大气压可以支撑的水柱的高度,为学生学习抽水机做铺垫。
@#@@#@以此来培养学生阅读自学的能力,提高学生的综合表达能力。
@#@@#@通过对大气压应用的了解,培养学生关注社会和生活,思考大气压怎样服务于人类,并形成对知识进行应用的意识。
@#@而且使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。
@#@体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。
@#@@#@小@#@试@#@牛@#@刀@#@1.在冬天,保温瓶未装满水,当瓶内温度下降时软木塞不易拔出,这主要是因为()@#@A.塞子与瓶口摩擦力太大。
@#@@#@B.瓶口遇冷收缩。
@#@@#@C.瓶内气压小于大气压。
@#@@#@D.原先塞子塞的太紧。
@#@@#@2、屋顶的面积很大,大气压对屋顶有很大的压力,但并没有把屋顶压塌这是因为()@#@A.屋顶有坚固的横梁@#@B.屋顶四周有坚固的墙支撑着@#@C.屋顶面积大,压力的受力面积大,压力产生的效果小了.@#@D.屋内空气对屋顶也有同样大的大气压力。
@#@@#@3、小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头.想把瓶盖打开,可是怎么也拧不动.小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下,一拧就打开了,这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以()@#@A.增大瓶盖直径,减小瓶盖侧壁对瓶的压力@#@B.减小瓶盖与瓶口的接触面积@#@C.减小瓶内外气体的压力差@#@D.由于撬了盖的一边.而增大了盖的另一边的压力@#@学生互相讨论,认真解答,得出结果:
@#@@#@“1”的正确答案为“C”@#@“2”的正确答案为“D”@#@“3”的正确答案为“C”@#@这三道物理问题贴近生活,贴近自然,学生通过解决问题,对所学知识进行巩固,提高。
@#@同时使学生学会解决问题的思路和方法,提高学生运用知识分析和解决问题的能力。
@#@@#@我@#@的@#@收@#@获@#@引导学生畅谈收获,看看这节课大家都学到了什么,相互交流,试着画出本节课的概念图:
@#@大气压@#@存在(马德堡半球实验等)@#@测量(托里拆利实验)@#@应用(抽水机)@#@学生互相交流,畅谈收获,试着画概念图。
@#@@#@通过课堂小结,画概念图把知识条理化,系统化,促进学生知识的建构,提高学生的总结归纳能力。
@#@@#@布@#@置@#@作@#@业@#@
(1)请你自制一个气压计并利用其探究大气压与高度、天气的关系,感兴趣的同学还可以做长期的观察。
@#@并记录观察数据进行分析。
@#@一个月后,汇报探究结果。
@#@@#@
(2)小明一家在假期中要外出旅游半个月,他担心家里盆景中的水会因蒸发而干掉,利用今天所学的知识,请你帮帮小明,看有什么办法可以不让盆景干掉?
@#@写出设计方案,下周活动课讨论交流。
@#@@#@通过自制的简易气压计探究气压与高度、天气的关系,提高对物理学科的兴趣。
@#@@#@创设实际生活场景,引导学生利用所学知识解决问题,培养学生学以致用的意识。
@#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@@#@大气压的存在:
@#@马德堡半球实验@#@大气压的测量:
@#@托里拆利实验@#@大气压强1标准大气压=760mm汞柱高@#@=1.013×@#@105P通常取作105Pa@#@大气压的应用:
@#@抽水机@#@板书设计采用内容式板书,使学生对本节知识一目了然,准确把握重点和难点。
@#@@#@5@#@";i:
15;s:
8396:
"8.2.1代入消元法解二元一次方程组教学设计@#@肇庆市鼎湖区实验中学@#@讲课人@#@庞夏@#@备课时间@#@2013年5月10号@#@教材分析@#@本课内容是在学生掌握了二元一次方程组的有关概念之后讲授的,用代入消元法解二元一次方程组是学生接触到的解方程组的第一种方法,是解二元一次方程组的方法之一,消元体现了“化未知为已知”的重要思想,它是学习本章的重点和难点。
@#@学完之后可以帮我们解决一些实际问题,也是为了今后学习函数等知识奠定了基础。
@#@@#@课题@#@8.2.1代入消元法解二元一次方程组@#@教学目标@#@1.使学生学会用代入消元法解二元一次方程组。
@#@@#@2.体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。
@#@@#@3.通过用代入法解二元一次方程组培养合作交流意识与探究精神。
@#@@#@重点难点及突破措施@#@重点@#@会灵活运用加减法解二元一次方程组。
@#@@#@强化措施@#@通过例题以及选择合适的练习题进行加强训练。
@#@@#@难点@#@运用加减法解相同未知数的系数不成整数倍的二元一次方程组。
@#@@#@突破措施@#@进行实际的动手与动脑,分小组讨论完成相应的练习。
@#@@#@教学方法与学法@#@教法:
@#@探究式教学方法@#@在教学中通过对以前所学知识的回忆和加深,形成新的知识结构,设置探究式的方法,让同学们在思考的过程中懂得如何利用过去所学的知识相结合,得出新课程的学习重点结论,从而达到学习的目的。
@#@@#@学法:
@#@学生主体自主发挥、与同学合作探讨@#@在教学中,学生在独立思考问题同时,学会互相的探讨,发挥团队的精神,更好的增强学生的合作意识。
@#@@#@准备材料@#@多媒体设备与课件@#@上课时间@#@45分钟@#@教学过程@#@教学@#@环节@#@教学内容@#@设计意图@#@
(一)体验,回顾@#@复习回顾:
@#@@#@1.把下列方程写成用含的式子表示的形式:
@#@@#@则有y=@#@
(2);@#@则有y=@#@2、把y=20-x代入2x+y=38中的y得@#@2x+()=38;@#@@#@复习用一个未知数表示另一个未知数,目的是为新知识作铺垫,使得课程自然地过渡到新课题的学习中去。
@#@@#@(时间:
@#@2'@#@)@#@
(二)情境引入合作探讨@#@情境引入:
@#@@#@某商场有这样一则广告:
@#@@#@问题:
@#@你知道茶杯和可乐各多少元吗?
@#@@#@情形一:
@#@对于层次高的学生可让其讨论交流,交流内容:
@#@你使用了什么知识?
@#@你有几种方法解决该问题?
@#@@#@情形二:
@#@学生层次较低,教师引导。
@#@@#@1、你会用一元一次方程解决这个问题吗?
@#@@#@解:
@#@设茶杯x元,则可乐(20-x)元@#@由题意得:
@#@2x+(20-x)=38@#@2、若设茶杯x元,则可乐y元,你能列出二元一次方程组吗?
@#@@#@x+y=20①@#@2x+y=38②@#@1、现实而直观的情境是使学生主动参与的最佳途径,同时让学生体验数学与生活的紧密联系。
@#@@#@2、对不同层次的学生采取不同教学模式是教师教学机智的反映,同时充分调动每一位学生思维的参与。
@#@@#@3、在已有的只是基础上构建新知。
@#@使知识的产生变得自然。
@#@@#@(时间:
@#@5'@#@)@#@(三)@#@自@#@主@#@探@#@究@#@总@#@结@#@规@#@律@#@练@#@习@#@巩@#@固@#@解@#@后@#@反@#@思@#@小组合作探究:
@#@@#@1.【观察“代入”的妙用】:
@#@@#@由①式代入②式得:
@#@2x+()=38@#@解方程得:
@#@x=18。
@#@@#@把x=18代入y=20-x得:
@#@y=()@#@∴原方程组的解是@#@形成知识:
@#@将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法是消元思想,而根据一个方程,将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来,再代入另一方程的方法叫做代入消元法。
@#@@#@2.【举一反三】用代入法解方程组@#@(注意:
@#@有两种变形)@#@解法一:
@#@由①变形得:
@#@x=③→变@#@把③代入②得:
@#@3()-8y=14→代@#@解这个方程,得y=。
@#@@#@把y=代入③,得x=_______→解@#@∴原方程组的解是→写@#@3.尝试练习一:
@#@用代入法解方程组@#@
(1)
(2)@#@4.尝试练习二:
@#@用代入法解方程组:
@#@@#@⑴⑵@#@5.
(1)用代入法求解的关键是选择哪一个方程变形?
@#@选取的原则是:
@#@未知数的系数是_______彧系数是__________方程;@#@再把变形后方程代入_____________方程中去。
@#@其目的是___________@#@
(2)只求出一个未知数的值,方程组解完了吗?
@#@@#@(3)把已求出的未知数的值,代入哪个方程来求另一个未知数的值较简便?
@#@@#@(4)怎样知道你运算的结果是否正确呢?
@#@@#@6.用代入消元法解二元一次方程组的步骤:
@#@@#@①______________②________@#@③______________④___________.@#@学生以小组合作方式进行讨论,填写解题的过程,试写出解题步骤。
@#@引出代入消元法的概念。
@#@@#@(时间:
@#@5'@#@)@#@老师引导学生让学生学会自己自我总结出代入消元法的解题步骤,既可以培养学生的归纳能力也培养学生的语言表达能力。
@#@@#@(时间:
@#@5'@#@)@#@两组练习共4道题,给与学生自我思考和解题的时间和空间,通过详细评讲让学生更好理解和掌握代入消元法的关键步骤,以及学会解简单的二元一次方程组。
@#@@#@(时间:
@#@13'@#@)@#@完成4道题后,做一个反思,通过问答和填空的形式把本节课的关键知识做一个总结,让学生清楚这节课到底学了什么东西,更加明白怎么样用代入消元法解二元一次方程组。
@#@@#@(时间:
@#@2'@#@)@#@(四)@#@反@#@馈@#@检@#@测@#@1、把下列方程写成用含的式子表示的形式:
@#@@#@
(2)@#@2、.用代入法解下列方程组:
@#@@#@
(1)
(2)@#@在反馈检测设计了两小题,第1小题的能让学生加深用一个未知数的式子表示另一个未知数这一个知识点@#@第2小题练习中,学生通过学习基本上都能用代入消元法解二元一次方程组,这道题加强了学生对代入消元法刚好的理解。
@#@@#@(时间:
@#@10'@#@)@#@(五)归@#@纳@#@小@#@结@#@用代入消元法解二元一次方程组的步骤:
@#@@#@
(1)_________________
(2)________________@#@(3)____________(4)____________.@#@用代入法求解二元一次方程组目的是:
@#@______@#@最好选择一个未知数的系数是_____________的方程进行变形。
@#@@#@引导学生在本课探索学习中所学的知识和方法等进行小结、反思。
@#@这样可以充分发挥学生的主体地位,从而加深学生对本课内容的理解与掌握。
@#@@#@(时间:
@#@2'@#@)@#@(六)@#@布@#@置@#@作@#@业@#@用代入法解下列方程组:
@#@@#@
(1)
(2)@#@(3)(4)@#@布置的作业目的是让学生巩固所学知识,学生通过练习加强本节课的学习,更好达到本节课的教学目标。
@#@@#@(时间:
@#@1'@#@)@#@(七)@#@板@#@书@#@设@#@计@#@设计说明:
@#@本课我采取两栏式的板书设计,一栏写例题解题过程,另一栏是解题步骤。
@#@通过学习,让同学们更加清晰了解这节课所学的重、难点,也让同学们能从板书中更明了的看到用代入法解二元一次方程组的解题步骤,更好的掌握这节课的内容。
@#@@#@(八)@#@教@#@学@#@设@#@计@#@本课设计根据《新课标》的要求和新课程的理念,通过创设的问题情景,激发学生的学习兴趣,营造民主、和谐的课堂氛围,让学生有充分的从事数学活动的时间和空间。
@#@@#@通过逐层探究把重点突出,难点突破,让学生更好理解这节课的内容,也通过探究学习的过程,使学生掌握分类思想与化归思想,从而培养学生的数学解题意识,提高分析问题、解决问题的能力,从而激发学生学习数学的热情。
@#@@#@";i:
16;s:
23602:
"当前中小学德育教育的现状与思考 @#@@#@中国的德育队伍最庞大,德育口号最响亮,但德育最终变成了一壶烧不开的水。
@#@我们国家的教育方针、素质教育的目标要求,都始终把德育放在教育的首位,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题“德育为先,育人为本”成为每一个教育工作者耳熟能详的套用语。
@#@但在这些冠冕堂皇的提法背后,学校的德育教育却经常处于一种尴尬的境地,德育被边缘化,有人说现在的德育是“三无”,首先是德育无位,讲起来重要,做起来次要,忙起来不要。
@#@德育无奈,德育是众矢之的,经常被挤压,经常被指责,学生的道德认知与情感脱节,德育很难走进学生的心灵。
@#@德育无能,德育很难有一种有效的制衡措施被学生和社会认可,总是把我们推向家长或学生的对立面。
@#@@#@一、德育工作的现状@#@目前我们学校的德育大多似乎已经变成了扣分的代名词,从进学校大门开始,扣分就一直伴随着学生:
@#@进出校门没有带卡会扣分;@#@发型不合乎要求要扣分;@#@校服穿着不配套要扣分;@#@中午不在教室休息要扣分;@#@在教室休息时,大声说话或下棋也要扣分;@#@饮料带进教室要扣分……扣分已经深入到了学生生活的方方面面,它不仅让学生高度紧张,同时也让班主任们提心吊胆,生怕哪里一疏忽就被扣分,每周的班级评比就倒数。
@#@总而言之,学生累,老师也累。
@#@@#@我常常想,德育的目的是不是就是让学生紧张,让老师喊累?
@#@这样的扣分形式是不是德育的最佳方式?
@#@且不说这样繁多的清规戒律是否合理,单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢?
@#@更何况这些规定的合理性还值得商榷,因而结果往往适得其反。
@#@@#@二、什么是德育?
@#@@#@导致这种有令难行,或令行不远的原因是多方面的。
@#@我认为,作为教育工作者应该更多地反思这种现状:
@#@为什么学生有抵触心理?
@#@是我们的要求太苛刻,还是我们的要求远离了学生的实际?
@#@是我们不了解学生,还是学生真的难管?
@#@是学生的思想变得太快,还是我们的方式太陈旧?
@#@是我们对学生要求得太多,还是学生太过自我?
@#@德育是应该做在问题出现之后,还是应该做在学生需要的时候?
@#@@#@德育到底是什么?
@#@它是关于人的科学。
@#@人是活生生的,是有思想和感情的,那么德育就要改变过去那种以事、以任务为本,把学生作为被改造的客体的模式,改变学生一切服从老师、服从学校的局面,就要给学生主动参与的机会,给学生说话和辩解的机会;@#@就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则,以人为本的新型的人性化德育模式。
@#@@#@三、德育的功能,@#@社会生活已经今非昔比,教育环境、教育对象特点的变化,必然要求教育思想、教育内容和教育方法的变革。
@#@如果我们还沿用过时的尺子去衡量和管理新时期的青少年,我们的工作怎么会不累?
@#@工作怎么会有成效呢?
@#@作为教育者,我们没有权利埋怨时代前进的步伐太快,没有理由指责社会的诱惑力太大,而应该使德育工作适应新的形势,与时俱进,以新的德育理念来指导工作。
@#@@#@德育既是社会的需要,同时也是人的自身发展的一种需要。
@#@学生来到我们身边,他需要获得知识,需要获得感情体验,也需要获得精神的充实和升华,需要个性的发展和张扬。
@#@@#@当你把德育当做人的发展的需要来对待的时候,我们就可能更多地理解学生。
@#@所以,我们的德育应该研究学生的需要,满足学生的合理需要,尊重学生的合理需要,并且在这个基础之上发展学生的需要,这就是德育的功能。
@#@@#@ @#@学校是心灵接触和交汇的地方,建立良好的师生关系,形成和谐的人际关系,德育就具备了成功教育的情感基础。
@#@而和谐的前提就是要了解学生,要爱学生,要信任学生。
@#@@#@四、德育应该是以人为本的教育,@#@德育工作不能急功近利,不能浮躁粗糙,它必须建设有效的载体,要有行之有效的德育途径,在过程中教育和培养学生。
@#@@#@不要一说到德育工作就是开会,一说到德育活动就是军训和春游。
@#@德育要在过程中进行,因此我们就要大胆创新,精心设计,精心施工,用精品的德育活动来升华学生的情感和精神。
@#@@#@我们可以让学生去春游,同样我们可以让学生去农村;@#@我们可以在升旗仪式上侃侃而谈,我们同样也可以到现场亲身感受;@#@我们可以在礼堂里举行入团仪式,同样也可以在革命胜地进行成人宣誓;@#@我们可以……@#@任何事情做到精品的程度,它的教育性就显示出来了。
@#@精心设计德育活动,精心组织德育活动,重实践轻说教,以青春的节奏来安排校园生活,以一颗童心来拥抱校园生活,我们的德育焉有不成功之理?
@#@@#@有生命力的教育是顺应时代发展的教育,是以人为本的教育,是满足学生合理要求的教育,是让学生体验求知和劳动快乐的教育,是让学生自觉、让学生不断提高和升华自我的教育。
@#@@#@五、影响当今中小学生思想道德现状的因素。
@#@@#@随着全球知识经济和信息时代的到来,引发了道德教育的诸多困惑,出现了一种“去道德化”的倾向,特别是以计算机互联网为依托的知识全球化趋势使教育对象的学习或多或少地从传统的、单一的学校教育中游离出来,而学生在这一大的背景之下,其个性特点和成长的形式也发生了很大的变化。
@#@@#@1、学生的知识视野拓展到了前所未有的宽度。
@#@学生获取知识的途径和方法变化万千,五花八门。
@#@除了学校课本知识外,各种媒体互联网站,社会上的各行各业都成为学生获取知识的渠道。
@#@这些信息远远超出了在学校获取的数量,数量之大内容之广,健康的不健康的等等,具有很强的不可控制性,中小学生的辨别能力不足以对这些知识进行正确的判断。
@#@@#@2、中小学生的自我意识觉醒。
@#@他们已懂得运用法律等手段来保护自己的权益,在某些方面与传统的教育已形成了冲突。
@#@这本来是一件好事,但由于家长、社会、教师等对此缺乏理解,以及相关的法制和舆论不健全,致使在各方面的教育当中,还有许多不尽人意的地方。
@#@@#@3、学生的学习与生活的联系越来越密切。
@#@学生对学校课堂中空洞乏味的教学和说教式的教育尤为反感,学生的兴趣得不到很好的激发而失去了对学习的兴趣,而学生对于社会生活密切的信息与知识倒是十分地感兴趣,而且还有自己独特的想法。
@#@@#@4、国外的思潮观念、生活方式、学习方式、消费方式、娱乐方式等将会通过各种渠道直接或间接地产生影响。
@#@毒品、色情、暴力、反社会的情绪也都侵害到学生当中,随着经济社会的快速发展影响的深度和范围也随之加大。
@#@@#@5学生对家庭和学校的依赖正在逐渐减少。
@#@与社会、网络的联系加大,特别是学生群体的认同也在慢慢加大。
@#@@#@六、当前中小学生思想道德方面存在的倾向性问题。
@#@@#@有这样一份调查可以显示出当前中小学生思想道德方面的一些问题。
@#@@#@1、学生的道德观日趋现实,并且不少是以个人为中心。
@#@@#@有69%的学生赞同”我为人人,人人为我”的说法,而只有2%的学生赞同“毫不利己,专门利人”,有13%的学生赞同“人不为己,天诛地灭”的说法。
@#@在对待学校中的作弊现象时,有34%的学生认为这是一种不诚实的道德问题,而有42%的学生则认为作弊是出于无奈并不一定是道德问题,有19%的学生认为最好不作弊但偶尔有一两次也无妨,甚至有6%的学生认为人人都可能作弊,为此没有什么大错。
@#@@#@2、学生的人生观、价值观有功利化的倾向。
@#@@#@在讲究人与人的对等关系时,有些学生则更多地认为是等价交换、是相互利用。
@#@15%的初中学生和19%的高中学生认为“各人自扫门前雪”的说法是有道理的。
@#@有的学生还认为“只讲索取,不讲奉献是渣滓;@#@而多讲奉献,少讲索取,则是傻子。
@#@@#@七、对当前中小学德育现状的分析@#@1、理论上空谈、操作上注重知识的灌输和简单的行为机械练习。
@#@这个应该是我们一贯的通病:
@#@重理论而轻实践。
@#@@#@2、教育工作者对学生的情况了解不足,造成德育效果不理想。
@#@国外一些学者曾经作过统计调查,认为在二十世纪七十年代以前,外界对学生的主要影响因素的排列顺序是:
@#@家庭、学校、社会、同学和媒体;@#@而从那以后,随着社会的发展和传媒技术的不断进步,其影响顺序则逐渐转变为:
@#@同学、媒体、社会、学校、家庭。
@#@当前的教育工作者,还是过多地强调学校和家庭的教育作用,而忽略了其他因素的作用,这种教育是成效不大的。
@#@@#@3、德育过多地成人化,学生的主体被忽视。
@#@德育被过多地以成人的观念、成人的标准来要求中小学生,使德育要求不切合实际,脱离了学生的年龄特征与他们自己的成长需求,非常的空。
@#@在学校德育中,学生一直是出于被动的地位,学什么,怎么学,甚至为什么学都是由大人、社会和老师来决定,学生成了等待加工的产品。
@#@@#@4、只偏重学校德育,而且途径方法单一呆板。
@#@学校教育是德育的一方面,也是最重要的方面,但不是唯一的,还有家庭、社会、同学群体等,也都可以成为德育的辅助方面。
@#@@#@5、德育与实际生活严重脱节。
@#@反思我们的学校德育,其实只是在教授和推广社会伦理,还不能说是进行德育教育。
@#@这样的教育排斥了生活的偶然性、掩盖了学生的个别差异性,压抑了学生的需要。
@#@它远离了生活真实,与生活严重脱节,它不是为了学生的生活,只能称是为了社会目的进行的伦理教育。
@#@@#@八、德育工作急需转变@#@针对以上现行德育教育存在的弊端,我们应当倡导以下五个方面的转变:
@#@@#@第一,从认知性德育转向人性化德育。
@#@人性化的德育呼唤以人为本,以对人的心灵关照为基础重视人的心灵化教育,人性化的德育要教育学生懂得人与人、人与自然、人与自己之间的和谐融合,要教会学生分享、多赢、理解、共处等等。
@#@回归人的道德智慧本性,从而彰显人的向善之心,锤炼人的美好情感。
@#@@#@第二、从封闭型德育转向开放型德育。
@#@封闭型德育割裂了与其他各育的有机联系,无法完成对完整人的教养。
@#@封闭式德育是一种静态的、凝固的、单向灌输的、脱离现实生活的教育模式。
@#@随着社会的开放与进步这种封闭式的德育已经表现出严重的局限性,人们已经认识到道德教育不再是一种封闭孤立的教育,而是一种向生活、生命、家长教师、社会开放的、生成的、渗透的系统教育工程。
@#@@#@第三、从说教式德育转向互动式德育。
@#@说教式的德育是一种单向的,灌输式的道德教育方式,它把人作为物或容器来对待,是一种无人的教育,学生只是被动的接受。
@#@互动式德育是一种开放的、生成的,创造性的道德教育方式。
@#@在互动式德育中,教师是学生精神发展的引领者。
@#@教师的德高示范尤为重要。
@#@@#@第四、从理论德育转向生活德育。
@#@理论德育重视道德知识和道德理论的教育,忽视道德实践和真实的道德生活,割裂了德育与生活的必然联系,使德育失去了生活的根基。
@#@生活德育基于生活和德育的内在关系,重视发掘学生的日常交往活动、学校的学习生活和日常生活中的道德教育因素和道德教育的意义,建构以学生的生活为基础的德育。
@#@@#@第五、向德育实现方式的多样灵活化转变。
@#@传统的德育是以学校教育为主,而实际上德育教育不仅仅通过学校教育实现,还可以通过家庭社会甚至网络,作为教师要运用好这些资源,开展灵活多样的德育方式。
@#@尽可能多地将生活中的各种德育资源和手段发掘出来运用到实际的德育工作中。
@#@@#@九、树立正确的少年儿童的人生目标@#@为什么现在的孩子难管、难教、性格放任,因为现在的孩子,迷茫、无聊、空虚,没有目标。
@#@孩子的心灵没有寄托,没有寄托的心灵是不可能安稳和充实。
@#@为孩子找一个心灵的家园,让孩子的心有一份寄托,是我们现在的当务之急。
@#@而构建什么样的心灵家园,给孩子和自己的心灵浇什么样的养分,就一一摆在我们的面前。
@#@中华传统文化是最好的机床和养分,而传统文化的“核心”就是“孝”,夫孝德之本。
@#@“孝”是德育的“根本”,构建孩子心灵的家园,应以“孝”的培育为本?
@#@让孩子的心灵归附在“孝”上,在“孝”的家园里健康成长。
@#@@#@《弟子规》是我们生活的一面镜子,是我们养成良好个人行为的指南,是检验我们道德品质的一个标准,是提高国民素质重要的启蒙教育,也是我们终身受益的良师益友。
@#@《弟子规》,虽然是一本教导儿童怎样待人接物的书籍。
@#@它内容简明通俗,不谈空洞理论和教条,而是教导人们基本的品德修养、孝亲友爱以及生活起居中应有的礼节。
@#@它那浅显易懂的文字里却蕴含着许多做人的真理,不仅对于教育少年儿童,更对于成年人在生活、工作、家庭等方面也有着重要的意义。
@#@@#@十、圣贤教育是德育教育的根本@#@人们认为现在的孩子难管难教,真让人发愁。
@#@尤其是学校老师面对升学的压力,往往只注重对学生智育的培养,而忽视对学生品行道德的教育。
@#@《礼记、学记》指出:
@#@“建国君民,教学为先。
@#@”这是治国的根本。
@#@中国伟大的教育家、思想家孔子,他教育思想的核心正是育人为本,德育为先,这完全体现在《弟子规》一书之中。
@#@《弟子规》是圣贤教育的核心,是德育教育的根本。
@#@@#@《弟子规》全面系统地阐述做人、处事、交友、尊老、爱幼等道德行为规范。
@#@对当今建设文明和谐社会是百益而无害。
@#@它能胜于法制强行,它能在人的心灵上起到道德言行的约束,它能唤起人们的“仁爱”“慈悲”之心,从而能树起人生的正确坐标,远离是非避邪之路。
@#@@#@十一、《弟子规》是德育教育的基础教材@#@学习力行《弟子规》,感受传统文化经典弟子规总序开篇是这样教育我们的:
@#@弟子规,圣人训,首孝悌,次谨信。
@#@泛爱众,而亲仁。
@#@有余力,则学文。
@#@它从人之根本出发,教育我们要从这几个方面对自身进行德行的塑造。
@#@首孝悌,就是说做人首先要心中有爱,要孝敬父母。
@#@一个人如果连对他有养育之恩的父母都不能尊敬的话,那么他就丧失了做人的根本,对长辈、对领导、对同事、对兄长、对朋友就更谈不上发自内心的尊重,他所做的事情也就很难得到认同。
@#@次谨信,告诉我们做人要谨慎,要讲信用,也就是要诚信为本。
@#@小到一个人、大到一个企业,如果不能诚实待人,那么他依靠什么立足社会呢?
@#@泛爱众,而亲仁。
@#@有余力,则学文。
@#@意思是和大众交往时要平等仁和,要时常亲近有仁德的人,向他们学习,以上这些事是学习的根本,非做不可。
@#@如果做了还有余遐,还要学习一些其它方面的知识充实自己。
@#@这是教育我们如何待人处事、如何学习,要经常学习别人的长处,来弥补自己的缺点,从各个方面来约束自己,提高自身的素质和修养。
@#@学习了《弟子规》,就是要把圣人教诲贯彻到生活中,落实到一言一行中。
@#@@#@《弟子规》,其中的 @#@“入则孝” @#@、“出则悌” @#@、“谨” @#@、“信” @#@、“泛爱众” @#@、“亲仁” @#@、“余力学文”组成了一个完整的道德系统,其核心是做人的“道” @#@和“德” @#@,就是通常说的“道德” @#@。
@#@“道”是超越时空的大自然运行法则。
@#@“德”是教导人类如何顺从大自然的法则,不违背做人的原则。
@#@其精髓是父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信这五伦关系。
@#@它教我们如何修身,按修身、齐家、治国、平天下的次第,不修身就不可能齐家、治国、平天下。
@#@ @#@@#@作为一名教育工作者,既然认识到在现代的家庭教育中缺少中华传统文化教育这一方面,就应该从我们现在的学校教育做起,弥补上这一课。
@#@以便让我们培养的学生在走上社会后,不会因为道德的欠缺而遭受挫折和失败。
@#@《弟子规》是根据《三字经》编写的。
@#@其中的礼仪规范是做人的根本。
@#@就像大树,只有根扎得牢,树才会长得茂盛。
@#@做人,只有将最基本的道德建立起来,一个拥有谦虚恭敬仁慈博爱的人,才会在今后的生活、工作中立于不败之地。
@#@@#@我们现在的人,普遍缺乏这种教育,所以现在学习这本经典也是恰当的。
@#@特别是当今,社会伦理失纲,人心不古,有志之士呼吁重新定位我们的教育,突出人本思想,突出人文关怀,创建和谐社会,学习经典也就显得尤其为必要。
@#@十二、通过《弟子规》学习,最起码可以使人们明白以下三点:
@#@@#@第一做人要懂得感恩。
@#@对一个人而言,应该报答的最大恩情是父母的养育之恩。
@#@感恩给我们生命的人、感恩给我们知识的人、感恩给我们衣食的人、感恩给我们住所的人、感恩曾经批评过我们的人。
@#@将别人的爱永记于心,把别人的美德汲取。
@#@完善自己,感动别人。
@#@ @#@ @#@@#@第二待人接物要怀着恭敬之心,为人要谦虚。
@#@恭敬与谦虚是分不开的,没有内在的谦虚很难做到对人恭敬。
@#@“满招损 @#@谦受益”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”。
@#@@#@第三要找准自己的人生目标。
@#@《弟子规》教人向善,长养人的德行,目的是让人活得有意义。
@#@通过学习《弟子规》,可以明白做人的道理,人生是一个过程,过程如何很大程度上取决于你选择了一个什么样的人生目标。
@#@@#@十三、如何学好《弟子规》@#@1、提高认识。
@#@认识提高了,每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚。
@#@@#@2、净化心灵。
@#@ @#@《弟子规》的学习是一场深刻的思想革命、一次心灵的洗涤。
@#@要求学生做到的,必须自己身体力行,率先垂范,处处走在学生的前面,为学生做好表率。
@#@把圣人教诲贯彻到生活中,落实到一言一行中@#@3、在孩子中推展《弟子规》和《孝经》。
@#@中华传统文化育德本中,《弟子规》和《孝经》是孩子养正的最好读本。
@#@常说善恶只是一念之差,养成善念,在关键时刻,这些善念就会提醒你,使你时时警惕自己不去做坏事,长此以往,善行多了,恶行少了,心灵就干净了。
@#@@#@4、学习《弟子规》要放宽心量。
@#@这是学习传统文化的一个重要心态。
@#@心怀诚敬心和感恩心,心量放宽了,才能容下《弟子规》的一切。
@#@真正学好学透,用心去感悟,才能找到其中的精华,分析出其中的糟粕。
@#@才能真正地学好《弟子规》,并用之以孩子的德育中去。
@#@@#@@#@5、推展《弟子规》时,要克服障碍,坚持正确的事情。
@#@@#@《弟子规》就是一部行经,就是培养孩子良好习惯,别无他意。
@#@《弟子规》不是把孩子的个性没有了,而是把孩子的个性加以整饰,然后孩子不那么贪心,不那么情绪化,不那么傲慢了,这种内涵的个性比张扬个性好的多,孩子以后的成就就要大得多。
@#@@#@6、抓住《弟子规》中的核心,孝心。
@#@对孩子进行教育,打开孩子的孝心,一切的善心都打开了。
@#@孝心一开,感恩心,恭敬心就开,感恩心一开爱心就开了,爱心一开,仁义道德都能得到践行。
@#@并念念想着去帮助别人,把爱不断地传递下去。
@#@@#@7、提高觉悟。
@#@发起的《弟子规》教学活动就是让我们接受民族优秀文化的熏陶,通过学习来提高每位同学的思想修养和道德素质以及如何做到学以致用,树立正确的世界观、人生观、价值观,从而在学习中增强自身的责任心,严格遵守学校的规章制度,充分保证执行能力,为创建和谐家庭、和谐班级、和谐校园乃至和谐社会做出应有的贡献。
@#@@#@8、学习《弟子规》必须真学真干@#@《弟子规》是童蒙养正的最佳教材,是教育学生的一剂良方。
@#@《弟子规》能治社会百病,能给千家万户带来幸福,但是,如何学?
@#@真学真干,还是学而不干;@#@教师先学,从我做起,还是只叫学生学,自己不沾边等等却是学习传统文化需要解决的主要问题。
@#@@#@所谓真学,就是放下自己原有的陋知陋习,恭恭敬敬地学习圣贤人地教诲;@#@以自己先学,带学生跟着学。
@#@对照《弟子规》,哪些没做到位,或还需改进学生的不良言行,要求及时发现,及时纠正。
@#@@#@所谓真干,就是真力行,真实践。
@#@只有这样学,这样干,才能真受益。
@#@@#@总而言之我认为《弟子规》是圣贤教育的指南,它不但适用于家庭教育,并且还适用于各阶层不同年龄人的学习和效仿。
@#@是正规人生纠正错误的良方。
@#@人人都应以《弟子规》为准则规范自身的言行举止。
@#@希望所有的教育工作者和为人父母依照《弟子规》教育好下一代,让古圣先贤的智慧在孩子们心中萌芽生根,为将来走向社会奠定良好的道德基础。
@#@使所有的父母都能体会到圣贤教育带给社会与家庭的和谐与幸福。
@#@@#@宝鸡教师进修学校@#@16@#@";i:
17;s:
29984:
"《扎根实践:
@#@新时期中小学德育改造》讲义@#@县研训中心曾祥友@#@《扎根实践:
@#@新时期中小学德育改造》是我们这次全县中层教育干部培训班的课程之一。
@#@中心安排我和大家一起学习、交流、探讨中小学德育改造这门课程,我很乐意,但因能力、水平、见解有限,又感到压力大。
@#@教学中有不周甚至谬误之处,请各位学员多多指正和包涵。
@#@@#@由吴安春(吴安春,女,1962年生,南京师范大学教育学博士,北京师范大学心理学博士后,中央教育科学研究所研究员,主要从事教育与心理科学研究;@#@系世界课堂学习研究协会创始人之一、兼任全国教师教育学会学术委员、中华孔子学会理事、江苏省青年联合会第八届委员。
@#@主持多项省部级课题,领衔教育部基础教育一司委托项目《中小学德育工作规程》的修订工作。
@#@代表著有《德性教师论》、《回归道德智慧》、《扎根实践:
@#@中小学德育改造》、《小学德育与班主任》、《从“知识本位”到“德性本位”:
@#@教师教育观念的根本转型》、《对创造性教师的研究》、《共生理念引领教师专业发展》等。
@#@专著《德性教师论》荣登2006年度普及类畅销图书排行榜,《小学德育与班主任》获2007年度中央教育科学研究所优秀论文二等奖,大学任教期间连续两级届获优秀青年骨干教师称号)、张爱勤(女,无锡市南长区教研室副主任,中学高级教师,无锡市教育科研带头人,无锡市政协委员,在长期的教学第一线探索、思考、践行智德合一的教育思想)等主编的《扎根实践:
@#@新时期中小学德育改造》一书共25万字,分为五章,第一章从继承和发展德育理论的角度,探讨了社会转型时期道德教育中存在的知情分离、知行分离、行信分离以及道德教育的核心价值体系不明确等诸多问题,提出重构“以道德智慧”为核心的道德教育价值秩序的观点。
@#@同时也总结了学科教学及其延伸活动中德育的实施经验。
@#@第二章是本书的作者扎根实践,与一线德育老师开展合作行动研究,在实验中建立起来的学会关心、舒适德育、学会共处、感恩德育、好习惯养成、魅力德育等各种实践模式。
@#@第三章是作者对中小学德育现状的调查研究;@#@第四章是精选出来的一线德育教师自己设计的德育活动;@#@第五章选编了十篇一线德育教师的教育案例。
@#@这本书从理论到实践,与我们的教育现实很近,通俗易懂,很方便自学。
@#@若用十几个课时把这本书研究好,也是不大可能的。
@#@所以我想结合我们所处的地域和我县中小学德育工作的现实,拟从以下几个议题和大家一起探讨新时期中小学德育问题。
@#@@#@讲义
(一)德育真的很重要@#@我们都是学校的中层管理干部,是从事中小学教育的骨干力量,我们常常会听到“德育为先”、“德育立校”、“德育兴校”、“德育强校”这样一些永远都是正确的话语,之所以有这样的说法,是因为:
@#@@#@1.马克思主义关于人的全面发展的学说告诉我们,教育的终极目标就是促进人的全面发展,而全面发展的人应当是具有良好品德的人。
@#@@#@2.从改革开放以来的国家颁布的教育法规来分析,1995年颁布实施的《中华人民共和国教育法》第五条规定的国家教育方针指出:
@#@“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”;@#@1986年颁布实施,2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定:
@#@义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础;@#@还有1991年颁布,2006年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定:
@#@国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育,进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育,提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德,反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。
@#@1999年颁布实施的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第六条规定:
@#@对未成年人应当加强理想、道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育。
@#@对于达到义务教育年龄的未成年人,在进行上述教育的同时,应当进行预防犯罪的教育。
@#@这些国家法律都对未成年人的品德培养作了法律规定。
@#@@#@2004年3月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发布,再次彰显了新时期中小学德育工作的紧迫性和重要性。
@#@@#@2010年7月国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把德育为先提升为国家教育的战略主题,纲要指出:
@#@“ @#@坚持德育为先。
@#@立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
@#@加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;@#@加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;@#@加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;@#@加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
@#@加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民。
@#@加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。
@#@把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
@#@切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。
@#@构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。
@#@加强辅导员、班主任队伍建设。
@#@”这一段文字从德育内容、途径与方法以及德育队伍建设等做了内涵极其丰富的表述。
@#@@#@3.从中央和教育行政部门颁布的条规来看,有关加强和改进新时期中小学德育教育的部门文件法规也是很多的。
@#@早在1986年,原国家教委就发布了《全日制小学思想品德课教学大纲》、《中学思想政治课改革实验教学大纲》,以后,1988年中共中央下发了《关于改革和加强中小学德育工作的几点意见》,1990原国家教委也下发了《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》,1989年原国家教委下发了《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》,1988年原国家教委发布了《小学德育纲要(试行)》、《小学生日常行为规范(试行)》,《中学德育大纲(试行)》、《中学生日常行为规范(试行)》以及《小学班主任工作暂行规定(试行)》@#@《中学班主任工作暂行规定(试行)》,进入上世纪及时年代以来,,原国家教委于1991年正式颁布了《小学生日常行为规范》20条和原国家教委于1994年正式颁布了《中学生日常行为规范》40条,1993年原国家教委正式颁布了《小学德育纲要》,1995年原国家教委正式颁布了《中学德育大纲》,此前,国家教育部门还先后颁布和修订了《小学生守则》和《中学生守则》。
@#@1999年中央下发了“关于全面实施素质教育的决定”,2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》,2009年,教育部又颁布了《中小学班主任工作条例》等等。
@#@这些条规都是在一以贯之的要求加强和改进中小学德育工作,以期取得好的德育效果。
@#@@#@此外,还有省市县各级党委政府和教育行政部门发布的一系列关于加强和改进中小学德育工作的决定和意见。
@#@刚刚召开的全县德育工作会又下发了《长阳土家族自治县中小学德育工作指导意见》。
@#@《意见》对德育工作的指导思想、工作目标、主要内容、途径方法、保障措施五个方面共20个要点进行了具体要求,是我们全县今后一个时期德育工作的指导性文件。
@#@@#@更为重要的是我们的社会生活现实尤其是中小学学生成长的社会环境变得越来越复杂。
@#@社会转型加速,随着时代的发展,科学技术突飞猛进、知识经济飞速发展、社会信息化高度发达,国际社会、经济的竞争将更加激烈,各国各民族多元文化、多元价值观的冲突也将更加剧烈,社会主义市场经济体制尚未完全成熟,正在不断完善之中;@#@国内经济高速发展,各类社会矛盾也比较突出,人们的思想、观念、生活方式呈多元化状态,异常纷繁复杂;@#@国际形势的变化对国内的社会生活影响也越来越深刻,网络对人们的思想、观念、生活方式影响也越来越大。
@#@由于社会处于深刻的变革之中,即使成人也越来越难于适应,对正在成长之中青少年儿童来讲,就更加剧了培养、教育的难度(青少年中存在的网瘾问题、违纪违法问题,文明礼仪问题,行为习惯问题等方面的案例是越来越多,教育转化的难度也越来越大。
@#@青少年的思想意识也将更为复杂多变,中小学生的德育工作面临着更多更新的挑战,举例:
@#@@#@向某逃学案例——牵涉城区三所初中,一所职业高中的三男两女共五个学生,三天两晚,酝酿出走,家长苦寻,如果家长不找,则极有可能5人结伴而逃,教育措施。
@#@@#@一个“尴尬”的故事——这是一个真实的事件,不是虚构的故事:
@#@一批教育专家到一所中学进行教育考察,考察接近尾声时,其中一位专家向校长讲了这样一个情况:
@#@他在校领导的陪同下察看校园时(胸前挂着验收专家的牌子),几乎所有的学生看到他都主动热情地向他问好;@#@第二次,他仍然挂着验收专家的胸牌独自一人在校园里察看,大部分学生仍然主动热情地向他问好;@#@第三次,他藏起了验收专家的胸牌,仍独自一人在校园里察看,然而鲜有学生向他问好,他主动接近了一个同学并与他攀谈了解学校的一些情况,但学生直到与他分手进教室时连分手的招呼也没有,他感到很尴尬。
@#@然后,他建言:
@#@学校要进一步加强文明礼仪教育。
@#@@#@无疑,那位专家是尴尬的,校长是尴尬的,老师是尴尬的,学生是尴尬的,家长是尴尬的,学校是尴尬的。
@#@那么,我们不仅要追问:
@#@到底是谁造成了这些尴尬?
@#@到底是谁的尴尬?
@#@这难道仅仅是教育者、家长或被教育者的尴尬?
@#@仅仅是学校德育的尴尬?
@#@@#@一滴水可以折射太阳的光辉,同样,这则关于“文明礼仪”的小故事也可以反映我们这个号称“礼仪之帮”“文明古国”的大国的德育缺失。
@#@@#@高中生只向“牌”问好而不向人问好,多么的不可思议,但它却令人心酸、令人心痛、令人无可驳辩地存在着,也许它还正在发生,也许它还会在明天得到延续。
@#@@#@这则尴尬的故事仅仅启示我们要“加强文明礼仪教育”吗?
@#@联想到社会生活中的种种“反道德”行为,我们不禁要追问:
@#@我们的德育现状怎么样?
@#@我们应该有着怎样的德育?
@#@这不得不引起我们对道德教育的思考。
@#@@#@所以培养什么样的人,怎样培养人,坚持德育为先的确事关祖国的前途和民族的未来,作为教育人,我们身上的责任重大。
@#@@#@讲义
(二)德育现状要改造@#@△德育现状@#@总的来看,当前的中小学的德育情况总体上呈现出良好的态势,但这也只是一个方面,究竟现今中小学的德育状况存在的问题有哪些,造成这些情况出现的原因是什么,而这些问题又该怎么应对和解决等等这些都是值得我们去认真思考分析的。
@#@@#@
(一)当前中小学学生的新变化及思想道德现状@#@当全球进入知识经济时代之时,中国加入了WTO,在经济一体化的社会生活中,学习化社会已经逐渐形成,以计算机互联网络为依托的知识全球化趋势将使教育对象的学习或多或少地从传统的、单一的学校教育中游离出来,而学生在这个大的背景之下,其个性特点和成长的形式也发生了或多或少的变化。
@#@@#@1.学生的知识视野拓展到了前所未有的宽度,学生获取知识的途径和方法变化万千,五花八门。
@#@除了学校、课本知识外,各种媒体、互联网站,社会上的各行各业等等都可以是学生获取知识的渠道。
@#@这些信息远远超出了在学校获取的数量,而且数量之大内容之广,健康的不健康的等等,它具有很强的不可控制性,中小学生的辨别能力不足以对这些知识进行正确地判断;@#@@#@2.中小学生的自我意识觉醒。
@#@他们已懂得运用法律等手段来保护自己的权益,在某些方面与传统的教育已形成冲突。
@#@这本来是一件好事,但由于家长、教师、社会对此缺乏理解,以及相关的法制和舆论还不健全,致使在各方面的教育当中,还有许多不尽如人意的地方;@#@@#@3.学生的学习与生活的联系越来越密切,学生对学校课堂中空洞乏味的教学及其内容和空话连篇的说教式教育尤为反感,这样学生的学习兴趣得不到很好的激发而失去了对学习的兴趣。
@#@而学生对与社会生活联系密切的信息与知识倒是十分感兴趣,并且还有自己独特的想法;@#@@#@4.国外的思潮、观念、生活方式、学习方式、消费方式、娱乐方式等将会通过各种渠道直接或间接地对中小学生产生影响,毒品、色情、暴力、反社会情绪等也都侵害到学生当中,特别是中国加入WTO之后,这些外来影响的时间差将大大地缩短,影响的深度与范围也随之加大;@#@@#@5.学生对家庭和学校的依赖正在逐渐减小,与社会、网络的联系加大特别是学生群体的认同也在慢慢加大。
@#@@#@了解当前中小学生的思想道德现状,也可以了解当前中小学的德育现状。
@#@@#@当前广大中学生思想道德的主流发展呈现积极、健康方向。
@#@学生的人生观、价值观积极向上,且更成熟,更社会化。
@#@随着市场经济的不断发展,学生获取信息的渠道越来越宽并呈现多元化趋势。
@#@尽管文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、艰苦朴素等优良品德仍受到赞同与发扬,但那些脱离社会现实,高尚而空洞的价值观教育却受到前所未有的冲击。
@#@@#@下面的一份来自上海的南洋模范中学的调查显示出当前中小学生思想道德的一些问题。
@#@@#@
(1)学生的道德观日趋现实,并且不少以个人为中心。
@#@有69%的学生赞同“我为人人,人人为我”的说法,而只有2%的学生赞同“毫不利已,专门利人”。
@#@有13%的学生赞同“人不为已,天诛地灭”的说法。
@#@在对待学校中的作弊现象时,有34%的学生认为“这是一种不诚实,是道德问题”,而有42%的学生则认为“作弊是出于无奈,并不一定是道德问题”,有19%的学生认为“最好不作弊,但偶尔有一、两次也无妨”,甚至有6%的学生认为“人人都可能作弊,为此没有什么大错”。
@#@@#@
(2)学生的人生观、价值观有功利化的倾向。
@#@随着市场经济的发展和学生信息来源的多元化,社会上过分追求物质利益的功利化倾向对学生产生着不小的错误导向。
@#@在讲究人与人的对等关系时,有些学生则更多地认为是等价交换,是相互利用。
@#@15%的初中学生和19%的高中学生认为“各人自扫门前雪”的说法总是有道理的。
@#@有的学生还认为“只讲索取,不讲奉献是渣子;@#@而多讲奉献,少讲索取,则是傻子”。
@#@@#@从这份调查结果可以看出,在日新月异的社会现实面前学生的思想道德状况不是那么另人满意的,有些还很令人担忧。
@#@社会在发展变化,我们的教育也要有所变化,不然我们的教育只能成为空谈。
@#@在当今的教育改革大潮中,对学生的了解必须要到位要及时,因为这是从事教育工作所必须要进行的基础性研究,缺少了去了解这些问题的意识,忽略了这个环节的了解与分析,我们的教育只能是事倍功半,甚至还会走弯路、起反作用。
@#@所以对这些学生的基本状况必须要做好充分的认识与掌握,否则作为教育者是不可能很好地对学生作出有针对性的教育,那教育的效果也就可想而知了。
@#@@#@
(二)当前中小学德育现状@#@改革开放以来,我国的德育观念、德育方法、德育教材、德育内容、德育评估标准等都在不断发生着变化,原有的德育政治化倾向得到了一定的改变,德育的规律受到了尊重和重视,相关的研究与实验也如雨后春笋般地在全国展开,中小学德育工作取得了前所未有的发展,对处在改革与发展中的中国社会和教育界均起到了良好的促进作用。
@#@这是我们所取得的成绩,是好的一面。
@#@但是我们的德育工作还是有很多的问题和不足的。
@#@@#@1.理论空谈、操作上注重知识的灌输和简单的行为机械练习。
@#@这个应该是我们一贯的通病:
@#@重理论而轻实践。
@#@这个可以看看我们现在的中小学德育,中小学的各种道德标准、行为准则很多,德育的教材书籍也不少,仅仅用这些条条框框去灌输学生,要求学生要如何如何做,但是实际在做的方面却很少,这就使得德育成为了一种空谈,学生对这些理论的东西往往是水过鸭背,说完了也就完了。
@#@而有些确实是要学生去“做”了,但是也仅仅是很形式、很机械地去操作,这样德育就成了名副其实的“走过场”,意义不大。
@#@德育的作用不仅仅是使学生懂得这些道德方面的知识,还要真正要学生用实际的行动体现自身的道德水准。
@#@@#@2.教育工作者对学生的情况了解不足,造成德育效果不理想。
@#@前面已经提及了当前中小学生的特点,它已经随着时代的发展在变化。
@#@国外一些学者曾经作过统计调查,认为在20世纪70年代以前,外界对学生主要影响因素的排列顺序是:
@#@家庭、学校、社会、同学和媒体;@#@而从那以后,随着社会的发展和传媒技术的不断进步,其影响顺序则逐渐转变为:
@#@同学、媒体、社会、学校、家庭。
@#@当前的教育工作者还是过多地强调学校和家庭的教育作用而忽略了其他因素的作用,那其教育是成效不大的。
@#@对教育对象了解不够,我们的教育效果、质量可想而知。
@#@教育是活的不能太死,我们的教育对象他们在想些什么、对什么感兴趣?
@#@我们教育工作者若不能够及时地了解,那我们的教育就是毫无意义的。
@#@@#@3.德育过多的成人化,学生的主体被忽视。
@#@德育被过多地以成人的观念、成人的标准来要求中小学生,使德育要求不切实际,脱离了学生的年龄特征与他们自己的成长需求,非常的空。
@#@在学校德育中,学生一直是处于被动的地位,学什么,怎样学,甚至为什么学都是由大人、社会和老师来决定,学生成了等待加工的“产品”。
@#@这种把学生视为“目中无人”的教育虽然近些年来遭到越来越强烈的抨击,虽然“学生是教育的主体”的思想日益深入人心,素质教育的呼声一浪高过一浪,但这些批评和呼声还主要只是停留在教育理论界和舆论宣传界,并没有成为广大中学的普遍行为。
@#@人们对于学生主体地位的理解只是局限于智育,而不包括学生道德发展的主体性。
@#@许多人一方面提倡在教学过程中落实学生的主体地位,但在德育领域中,却仍然以听话、规矩作为“好学生”根本条件。
@#@甚至认为,在社会性、道德性的发展方面,学生就是要按照社会和大人设计的路线前进。
@#@我们稍微浏览一下形形色色的关于中小学生的道德行为规范,就会发现充斥其中的大多数内容都是从社会的立场出发对学生所提出的要求。
@#@这些要求没有经过学生的讨论,似乎也不必经过他们的讨论,就连班级的规章制度也是如此。
@#@这种作法的潜在逻辑就是学生需要成人的道德。
@#@@#@4.只偏重学校德育而且途径方法单一呆板。
@#@学校教育是德育的方法也是最重要的方法,但不是唯一的,还有家庭、社会、同学群体等也都可以成为德育的辅助方法。
@#@但是现今的做法是,只是注重学校这个环节而忽视了其他的教育途径,这样就显得我们中小学的德育方式方法单一而且效果不是很明显。
@#@在具体的德育方法上也只是对一些行为规范的简单学习然后去操作,或者就是集中学生在课堂上学习道德规范的内容要求学生要做什么不要做什么,也有操作教学的,但只是仅仅限于要学生做什么、怎么做……都是一些规定好的内容而且很呆板。
@#@这样的德育只能是使学生产生厌烦情绪进而排斥的,实际的效果非常有限。
@#@@#@5.德育与实际生活严重脱节。
@#@反思我们的学校德育,最经常的作法就是,如果发现学生在某方面(比如爱国主义)存在不足,就会把相应的内容编进教材,增加课时,并举行这方面的竞赛和考试。
@#@这种做法其实只是在教授和推广社会伦理,还不能说是进行道德教育。
@#@这样的教育排斥了生活的偶然性、掩盖了学生的个别差异性,压抑了学生的需要。
@#@它远离了生活的真实,与生活严重脱节,它不是为了学生的生活,只能称是为了社会目的进行的伦理教育。
@#@它决不是道德的教育!
@#@除了知识性的东西可以依附于学校课堂教学来进行教授之外,品德情感、品德意志和品德行为的“教育”必须还原于学生生活和成长的过程。
@#@而不是像现行的模式这样把道德教育过程当作是为了生活而做准备的过程。
@#@@#@再从学校道德教育的效果问题上,我们来分析一下:
@#@@#@讨论到学校道德教育的效果,有的人认为是低效的,有的人认为是无效的乃至负效的。
@#@究其原因,不同的人强调不同的方面。
@#@总的来看,涉及到学校道德教育内部和外部的方方面面。
@#@@#@第一,就目标而言,过去我们的目标定的太高、太大,甚至有不科学的东西,习惯于制造学校道德教育的“神话”,认为其无所不能。
@#@只讲理想,不讲功利;@#@只讲超越,不讲现实;@#@只讲方向性,不研究可能性。
@#@目标太高、太大,脱离学生生活实际和道德认知水平,在学校德育活动中就根本不可能达到。
@#@达不到的东西又必须去做,就出现名义上“加强”,实际上“淡化”,名义上“落实”,实际上“落虚”的现象。
@#@等到出了问题,又反过头来批评学校德育没搞好,而不愿意静下心来科学地分析目标上的原因。
@#@对于学校德育工作者来说,这样做似乎也有些不公正。
@#@实际上,为了尽可能地接近这样的目标,他们工作非常辛苦,心理压力也很大。
@#@有人把这种现象概括为“德育之累”。
@#@@#@第二,在内容上,存在着“道德教育政治化,政治教育道德化”的问题,不能很好地把这两者区分开来。
@#@经常的情况是,用政治教育来代替道德教育,只讲政治立场,不讲道德修养,只讲道德的阶级性,不讲道德的共同性。
@#@整个学校德育工作的内容经常性地跟着社会形势变,没有一个相对稳定的东西。
@#@有人打了个比喻,把整个学校德育比成一棵大树,那么道德教育就是这树的根和干,思想政治教育则是这树上的花和果。
@#@德育之树的根若不深、干若不强壮,那么它的花必不鲜艳,果必不丰硕。
@#@例如,“文革”期间,许多人政治上跟着走,道德上却是两面派,伪君子。
@#@有人还指出,在内容上;@#@小学讲共产主义,中学讲社会主义,到了大学才讲怎样做人,把内容的序列给颠倒了。
@#@在这方面,应该很好地汲取我国古代道德教育的一些宝贵经验,如由小及大,由近及远,循序渐进,推己及人等。
@#@@#@第三,在方法上,直到目前为止,我们还没有很好地区分知识学习;@#@技能学习和道德学习三种不同的学习方式,因而也就不能很好地区分科学教育、技术教育和道德教育这三种不同的教育方式。
@#@知识学习强调接受、理解和创造,技能学习强调训练、熟练和应用,道德学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履。
@#@与之相适应,科学教育、技术教育和道德教育也应采取不同的教育策略。
@#@我们的道德教育方法上的问题就出在按科学教育,技术教育的方式来进行道德教育,把道德与生活割裂开来,作为一种知识来教,作为一种技术来训练。
@#@其结果就是学生有道德之知,而少道德之行、道德之情和道德之信。
@#@@#@第四,在教育者方面,由于现代社会变化加速,代沟扩大,教育者的道德立场和道德观念受到他们的生活时空的限制,在许多方面确实不适合或不能帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。
@#@因此教育者在进行道德教育之前,应对自己的道德立场进行批判,不能作为一个绝对正确的出发点,强制灌输。
@#@@#@当前在道德教育过程中的普遍的师生关系的对立(包括父母和子女之间的对立,青少年群体的一些反主流社会情绪)恐怕与此有关。
@#@有些道德难题对于教育者来说也是新问题,不能依赖于过去的观念和经验,而应和学生们一道去学习,来尝试解决。
@#@在新道德的建设方面,师生处于同一个起跑线上。
@#@在受教育者方面,有人认为,当前学生的主导性道德需要已经发生了变化,从过去的注重道德身份的获得转变到注重道德尊严的确立,道德生活的主体性日益得到重视。
@#@现代道德教育应关注这种受教育者的地位和需要的变化,灵活地改变自己的方式方法,否则就会导致道德教育价值的失落。
@#@@#@第五,在外部环境上,当前社会整体道德水平不高,势必影响到学校本体德育功能的实现,即所谓“5+2=0”(五天的学校道德教育加上两天的家庭和社会生活教育,其效果等于零)。
@#@有人指出,由于当前现实生活中社会主群体(指中年人,是孩子们的榜样群体)的特殊历史经验,目前大都有一种利益追逐和物质补偿心理,对精神理想持一种冷漠或嘲弄的态度,从而对学校道德教育产生消极影响。
@#@有人认为,当前的一些影视作品的不正确价值导向,大众传媒的低级趣味也对学校道德教育的作用产生消解作用。
@#@还有人追随18世启蒙思想家的观点,强调指出一个健全的完善的社会制度具有强大的道德教育力量,而一个不健全不完善的社会制度对普遍社会道德的进步,特别是对学校道德教育起到消极的作用。
@#@可以认为,比起学校道德教育的力量来说,社会制度的道德教化力量更为强大。
@#@要想提高整个社会的道德水平,不仅要加强和改善学校德育,更应从政治、经济、文化、法律等各方面建立健全社会制度。
@#@@#@还有很多研究者对德育现状从不同的角度做了分析:
@#@@#@《新课程背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究》一文列举的现状有6种情况。
@#@@#@《目前中小学德育工作的现状及其对策》一文的作者列举了4种现状。
@#@@#@《浅谈当前农村中小学德育现状及其对策》一文的作者列举了4种现状。
@#@@#@这些德育现状概括起来,可以看出社会转型期道德教育出现的主要问题反映在——@#@一是知情分离。
@#@中国当代道德心理和道德教育理论与实践,深受西方道德认知主义理论和实践的影响,存在着道德认知发展,而忽视道德情感等内在道德动机系统发展的情况。
@#@根本原因在于,对道德本性的认识存在着一定的误区,将德性看成纯粹道德理";i:
18;s:
14365:
"@#@《低年级学生良好学习习惯养成的研究》@#@课题实施方案@#@课题负责人:
@#@@#@负责人所在单位:
@#@@#@课题指导教师:
@#@@#@填表日期:
@#@@#@《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题实施方案@#@一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析@#@
(一)课题提出的背景@#@我校地处银川市南部,是一所农村移民小学,在校学生160多人,全为回族。
@#@由于学生地处农村,家庭教育普遍比较薄弱,学习条件、学习环境比较差,导致他们学习比较被动,没有养成良好的学习习惯,譬如大部分学生课前不预习,课后也不复习,上课不注意听讲,老师布置的作业不是抄别人的,就是根本不交,学习不主动,全靠老师的逼迫等,这些不良的学习习惯,影响了学生的学习效率,也影响了学校的教育教学质量的提高。
@#@@#@前苏联教育家乌申斯基认为:
@#@“习惯是力量的基础,是教育活动的杠杆”。
@#@好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用,提高学习效率,并使学生终身受益。
@#@如果让这些不良习惯漫延下去的话,不但影响学校的学习氛围,也会使学生延误终身,这是教育工作者的不负责任。
@#@要想改变这种不良的学习习惯,养成良好的学习习惯,最好的、也是最容易的办法就是从孩子入学时抓起。
@#@为此,我们决定开展低年级学生良好学习习惯养成的研究。
@#@因为农村孩子没有进行学前教育,所以低年级学生在学习中,存在着许多不良学习习惯。
@#@譬如一些学生书写歪七扭八,浮皮潦草,字迹很难让别人看懂;@#@添字、漏字、错字,看错数字或运算符号,也常有发生。
@#@有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算。
@#@有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。
@#@更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过。
@#@长此以往,便形成了不良的学习习惯,严重地影响了后继学习。
@#@@#@“良好的开端,成功的一半。
@#@”小学低年级是义务教育的最基础阶段,是一个人形成学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。
@#@学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的学习习惯也很难改变,因此,根据儿童可塑性强的特点,在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养,采取有效措施,有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的,是势在必行的。
@#@@#@
(二)课题研究的目的和意义@#@1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析,找出问题,运用教育理论,有针对性地实施指导矫正,能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯,提高学习效率的目的,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
@#@@#@2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法,以便于在教学实践中参考运用。
@#@@#@3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义,增强培养学习习惯的自觉性和能动性。
@#@@#@(三)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析@#@学生良好学习习惯的培养作为心理研究的一个重要方面,在国内外都取得了很大的成就。
@#@发展心理学研究表明,儿童心理发展过程中,在孩子生长的特定时期需要学习和发展特定的行为,如果在特定的关键期错过学习机会,以后该行为就不容易建立,甚至无法逆转。
@#@苏联教育家苏霍姆林斯基认为,儿童受学校、社会、家庭因素的影响,要么在智力方面,要么在道德方面,最终影响学习习惯和行为。
@#@家庭和社会对儿童的影响,就会反应在学校生活中,因此教师要格外重视对儿童学习习惯的培养。
@#@@#@我国《基础教育课程改革纲要》明确指出,基础教育的任务不应仅仅是传送知识,更重要是让学生积极主动地参与学习,掌握学习方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力,而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
@#@随着素质教育的推广和发展,期间出现了一批关于儿童学习习惯养成的教育著作、学术论文等,主要有:
@#@关鸿宇,他多年来对儿童形成良好学习习惯的实验得出,习惯不是一般的行为,而是定型性的行为,属于人的行为层次的最高层次;@#@何家坚从学生自身、社会、家庭和学校四方面进行研究部,发现遗传、早期的不良教育、管教不当、缺少内驱力、环境恶劣、单亲或其他因素,有可能影响学习习惯的不良后果;@#@教育家孙云晓先生长期研究少年儿童的习惯养成,他认为父母和教师有责任培养儿童良好的学习习惯,良好的习惯是健康人生之基。
@#@@#@这些研究对新时期农村移民小学学生的新特点、新问题和新动向而言,理论性很强,而适应性、实用性却不是很高,尤其是在低年级新生的良好学习习惯培养方法上的操作性不强。
@#@我们这个课题组准备依托自己的教育工作实践,结合调查与教师行动研究,力求遵循儿童学习习惯形成的一般规律,探索培养农村移民小学低年级学生良好学习习惯具体的、可操作性强的方法,为农村移民小学一线教师提供一点参考。
@#@@#@(四)本课题的创新之处@#@1.研究内容上的新:
@#@本课题研究的不仅是对低年级学生纠正不良学习习惯、培养良好学习习惯的方法,还注重促进教师、家长对待学生学习习惯观念的转变,让他们在教育教学的过程中,始终伴随着对学生良好学习习惯的培养。
@#@@#@2.研究角度上的新:
@#@当前研究者研究的对象大多是农村学生,范围比较大,缺少对移民学生这个群体的特别关注,而本课题研究的对象是农村移民学校低年级学生,范围小,目标明确,对自己的日常教育教学实用性、可操作性比较强。
@#@@#@二、课题研究的理论依据@#@
(一)现代教育心理学的有关理论。
@#@现代教育心理学认为:
@#@首先,个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统,习惯一经养成,人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯,这是学习习惯形成遵循的规则。
@#@其次,个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件,其中意志特征的影响特别明显。
@#@而小学阶段是学生身心发展的关键时期,也是个性培养的黄金阶段。
@#@@#@
(二)名人名家的有关教育思想。
@#@“少年若天性,习惯如自然。
@#@”(孔子)。
@#@“什么是教育?
@#@一句话,就是养成良好的学习习惯。
@#@”(叶圣陶)“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。
@#@”(教育家洛克)“人的思想大半取决于他们的倾向,他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。
@#@但他们的行动却遵循平日的习惯。
@#@习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
@#@无疑,幼年时期开始的习惯是最完善的,我们称之为教育。
@#@教育其实是一种早期的习惯。
@#@”(英国其名思想家弗朗西斯培根)@#@三、课题研究的概念界定@#@
(一)习惯:
@#@所谓习惯,现代汉语词典中的解释是:
@#@指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的,一时不易更改的行为、倾向,并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。
@#@@#@
(二)学习习惯:
@#@是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比较稳定的行为方式,它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向和需要,并自动地表现出来。
@#@学习习惯的养成就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期习得,使之形成比较稳固的学习行为。
@#@包括听、说、读、写、思的习惯。
@#@@#@(三)良好学习习惯:
@#@是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久行为方式,它是一个人学习品行的重要部分。
@#@良好的学习习惯在一个人的成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力发展的桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段。
@#@良好的学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程,随着良好学习习惯的逐渐形成、成就、定型,最终成为学生人格的重要组成部分。
@#@@#@本课题将根据素质教育理念,结合我校低年级学生的学习习惯现状,研究出适合我校低年级学生良好学习习惯培养的方法。
@#@@#@四、课题研究的目标和内容@#@
(一)研究目标@#@1.学生方面:
@#@通过课题研究的一系列活动,引导学生逐步养成良好的学习习惯,提高学习效率。
@#@@#@2.教师方面:
@#@
(1)转变参与课题研究教师的观念,让教师把培养学生良好学习习惯贯穿于教育教学绐终;@#@
(2)使参与课题研究的教师熟练掌握纠正学生不良学习习惯、培养学生良好学习习惯的基本方法;@#@@#@3.家长方面:
@#@转变家长不注重学生学习习惯的观念,使其懂得良好学习习惯对子女学习的重要作用,并知道最基本的良好学习习惯有哪些,配合老师做好子女的教育工作。
@#@@#@
(二)研究内容@#@1.对兴泾一小低年级学生听、说、读、写等学习习惯的现状进行调查与分析。
@#@通过问卷调查、访谈等方式,了解学生学习习惯的现状,并进行归因分析。
@#@@#@2.学习培养学生良好学习习惯的相关教育理论,并根据小学生身心发展规律和生活、学习的实际情况,寻求培养良好学习习惯的切实可行、行之有效的途径和措施。
@#@@#@3.加强培养学生良好的生活习惯和行为习惯。
@#@@#@4.指导家长对学生进行合理、有效地家庭教育。
@#@@#@五、课题研究的方法@#@
(一)调查法:
@#@课题开题前,通过设计问卷、召开座谈会、访谈等方式进行相关调查,了解兴泾一小低年级学生目前的学习习惯的现状,并进行归因分析。
@#@同时,还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法,制定切实可行的实验方案,进行可行性研究。
@#@@#@
(二)理论研究法。
@#@收集资料、学习理论,在科学理论的指导下,深入研究儿童的身心发展规律和特点,研究学生的学习心理和学习行为。
@#@在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略,并在实践中不断总结新经验,研究新问题。
@#@@#@(三)行动研究法。
@#@培养学生良好学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。
@#@要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究,解决实际问题。
@#@注意边研究边总结,对实验效果进行评估,调整方案,修改计划,再进行研究。
@#@@#@(四)个案研究法。
@#@本课题一方面面向全体学生,努力促使学生形成良好的学习习惯,同时,将随机选取一些孩子建立个人学习档案,进行追踪分析,以便及时发现问题,调整对策。
@#@@#@六、课题研究的主要步骤@#@课题研究时间:
@#@2013年4月——2015年4月,共分四个阶段时行。
@#@@#@第一阶段:
@#@研究设计阶段(2013年4月——2013年8月)@#@主要工作包括:
@#@根据教育教学工作中遇到的实际问题,在文献研究和调查研究的基础上选择确立研究课题,设计课题研究方向、思路、目标、内容、步骤和方法,进行课题申报,撰写开题报告。
@#@@#@第二阶段:
@#@研究准备阶段(2013年8月——2013年10月)@#@主要工作包括:
@#@观察、调查与分析,对研究对象在课题研究开始前学习习惯的真实状况进行调查摸底,了解低年级学生学习习惯的现状,同时了解家长和其他教师对出孩子学习培养的重视程度以及对低年级学生学习习惯培养方法的掌握情况,为本课题研究做好铺垫性和实证性工作,并撰写课题实施方案。
@#@@#@第三阶段:
@#@研究实施阶段(2013年10月——2015年1月)@#@主要工作包括:
@#@1.按照课题实施方案启动研究;@#@2.运用个案分析法、行动研究法等研究方法,渐进地开展研究活动,探索培养学生良好学习习惯的有效策略;@#@3.通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动,探索提炼小学良好学习习惯的养成方法,根据实际情况适当调整课题研究计划。
@#@4.不断进行阶段性的反思和总结,在行动研究中归纳研究成果。
@#@@#@第四阶段:
@#@研究总结阶段(2015年1月——2015年4月)@#@主要工作包括:
@#@1.全面收集、整理和总结本课题的研究成果;@#@2.撰写结题报告和研究总结,申请课题验收。
@#@@#@七、课题研究的预期成果形式@#@
(一)教师课题课例集@#@
(二)学生作品集@#@(三)课题组成员论文集@#@(四)结题报告@#@1.工作报告@#@2.结题报告@#@八、课题主要参考资料@#@《儿童教育就是培养好习惯》孙云晓、张梅玲北京出版社@#@《好习惯是怎样培养出来的》(活动设计案例精选)孙云晓 孙宏艳主编,北京出版社。
@#@@#@《小学生优良习惯与培养》史德志主编新时代出版社@#@关鸿羽.《习惯决定命运》论坛.载《少年儿童研究》,2002年第1期@#@孙云晓.《培养良好的习惯》,载《素质教育》小学版,2002年第3期@#@@#@@#@-9-@#@";i:
19;s:
4997:
"第15课 两汉的科技和文化@#@【教学目标】@#@1.通过阅读课文,了解西汉时期的科学技术医学成就和文化成就,包括造纸术的发明和改进,张仲景和华佗,司马迁和《史记》,佛教和道教。
@#@@#@2.通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图,了解造纸的工序。
@#@培养学生的观察和想象能力。
@#@@#@3.通过学习西汉时期的科技文化,对学生进行初步的@#@科技教育,使学生认识到当时我们科技文化在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献,从而激发学生的爱国主义情感。
@#@@#@【教学重点】@#@造纸术的发明和改进。
@#@@#@【教学难点】@#@历史巨著《史记》的地位及影响。
@#@@#@【教学过程】@#@问题激趣。
@#@导入新课,解读学习目标。
@#@要求学生划记其中的关键词,明确学习目标。
@#@@#@情景导入 生成问题@#@今天,我们所学的课本、所用的练习本、阅读的各种报刊、杂志等都离不开“纸”。
@#@“纸”广泛应用于我们的生活,那么大家知道纸是怎样发明的吗?
@#@@#@自学互研 生成新知@#@知识模块一 造纸术的发明@#@自主阅读课本P67~68内容,完成第1~2题。
@#@@#@1.世界上已知最早的纸是什么时期的什么纸?
@#@谁在什么时候改进了造纸术?
@#@这种纸有什么特点?
@#@造纸术改进的意义是什么?
@#@@#@西汉早期的麻纸。
@#@@#@东汉,蔡伦,特点:
@#@原料容易找到,又很便宜,质量也提高了。
@#@@#@意义:
@#@是我国人民对世界文化的巨大贡献。
@#@@#@2.纸发明之前,中国人写字曾经用过哪些书写材料?
@#@和纸相比这些书写材料有哪些不足之处?
@#@@#@书写材料:
@#@龟甲或兽骨、青铜器、竹木简、帛等。
@#@@#@成本高、贵重不方便携带、不易推广等缺点;@#@纸不仅携带方便,而且造价低廉,纸的出现大大便利了人们的书写,有利于人类文化的传播。
@#@@#@知识模块二 张仲景与华佗@#@自主阅读课本P69内容,完成第3题。
@#@@#@3.华佗和张仲景有哪些主要的医学成就?
@#@@#@华佗:
@#@擅长外科手术,制成全身麻醉药剂“麻沸散”,编创“五禽戏”。
@#@@#@张仲景:
@#@《伤寒杂病论》,书中全面阐述了中医的理论和治病原则,后世尊称他为“医圣”。
@#@@#@知识模块三 历史巨著《史记》@#@自主阅读课本P70内容,完成第4~5题。
@#@@#@4.简述《史记》的作者、内容、地位。
@#@@#@作者:
@#@司马迁。
@#@@#@内容:
@#@记述了从黄帝到汉武帝时期的史事。
@#@@#@地位:
@#@我国第一部纪传体通史,是一部不朽的文学和史学著作。
@#@@#@5.司马迁为什么能写出《史记》一书?
@#@对照司马迁忍辱写《史记》的事例,谈谈我们应该怎样对待生活中的挫折?
@#@@#@原因:
@#@
(1)汉武帝时文化得到发展,为司马迁编写《史记》提供了有利条件;@#@@#@
(2)司马迁的父亲曾任太史令,司马迁从小受到家庭的熏陶;@#@@#@(3)司马迁个人因素,他阅读了大量史书,也到过很多地方进行游历,且刻苦写作,忍辱负重。
@#@@#@态度:
@#@我们应该勇敢面对,积极寻找解决问题的办法,而不是逃避。
@#@正确认识生命的价值,要用自己有限的生命为社会作一些力所能及的贡献。
@#@@#@知识模块四 道教和佛教@#@自主阅读课本P71内容,完成第6题。
@#@@#@6.为什么佛教和道教都受到统治者的提倡?
@#@它们分别对我国古代社会和文化的发展产生了什么影响(文学、艺术方面)?
@#@@#@佛教宣扬忍苦受难、寄希望于来世,客观上有稳定社会秩序的作用,统治阶级把它作为愚民的一种手段。
@#@@#@对建筑的影响:
@#@佛教寺院、佛塔很常见。
@#@@#@对雕塑的影响:
@#@开凿石窟,如龙门石窟、云冈石窟等内雕刻有佛像等。
@#@@#@此外还带来文字词语的变化,如借花献佛、当头棒喝、涅槃、无常等等。
@#@@#@合作探究 生成能力@#@【交流预展】@#@1.组内交流:
@#@@#@
(1)由组长或检查自学成果;@#@@#@
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
@#@@#@2.组内预展:
@#@@#@根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
@#@小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;@#@合作分工时具体明确,做到人人有事做。
@#@@#@板书设计@#@本节课的收获:
@#@@#@两汉科技文化@#@教学反思@#@回想整节课,我虽然与学生有一定的对话,但是对话没有深入地展开,没有真正地实现与学生的思想交锋。
@#@这样的对话使学生的思维停留于较浅层次的思考。
@#@ @#@@#@";i:
20;s:
5626:
"广东省核工业华南技工学校教学大纲@#@《电子商务综合实训与考证》教学大纲@#@序号:
@#@版本号:
@#@06/A页码:
@#@1/3@#@适用专业:
@#@高级电子商务专业总课时:
@#@120@#@一、说明@#@1.课程的性质和内容@#@本课程本着以高职毕业生电子商务就业岗位要求为核心,以高职学生的认知水平为出发点,设置了岗位实训、业务流程实训等内容。
@#@技能训练内容以及相关知识,充分体现“够用、实用”原则。
@#@以应用为主旨,贯彻“以技能训练为主导、相关知识为辅助”的设计思想,搭建了技能与知识相互支撑的教学平台。
@#@内容涵盖了电子商务岗位的各项技能,并且与国家职业资格“助理电子商务师”鉴定内容接轨,为毕业生就业及考取职业资格证书奠定了基础。
@#@@#@2.课程的任务和要求@#@训练学生综合应用所学各类知识,构建电子商务工作环境,并在此环境中熟练应用电子商务技术进行各类商贸活动的能力。
@#@@#@
(1)综合应用计算机网络、电子商务技术、网络营销方法、网页设计以及网站管理等知识开展电子商务活动的能力。
@#@@#@
(2)加深对电子商务活动方式、过程及设计方法的理解。
@#@@#@(3)通过对网站的,提高学生通过网络开展商务活动的技巧。
@#@提高学生商务网站的规划和系统设计能力。
@#@@#@(4)培养学生应用电子商务技术进行创业规划和实施的能力。
@#@@#@3.教学中应注意的问题@#@作为运用电子商务技术的经济管理类专业,综合实训应该突出电子商务技术在商务等领域的应用,学习和掌握基本的技能和方法,而不是系统的设计开发。
@#@@#@《电子商务综合实训与考证》教学大纲@#@序号:
@#@版本号:
@#@06/A页码:
@#@2/3@#@适用专业:
@#@高级电子商务专业 总课时:
@#@120@#@二、学时分配表@#@教学内容@#@课时@#@教学要求@#@备注@#@1.互联网应用与操作@#@15@#@掌握互联网应用、常用工具软件应用@#@1)IE浏览器设置与使用@#@IE浏览器设置与使用@#@IE浏览器设置与使用@#@IE浏览器设置与使用@#@IE浏览器设置与使用@#@IE浏览器设置与使用@#@4@#@2)离线浏览软件的使用@#@4@#@3)引擎使用信息检索与搜索引擎使用@#@4@#@4)常用工具软件使用@#@3@#@2.电子商务基本操作@#@15@#@掌握建立电子商务环境、开展电子商务活动必须的基本技能和方法训练@#@1)网页制作与建立简单网站@#@4@#@2)电子商务网站分析@#@4@#@3)专用主机建设库手续@#@4@#@4)域名与虚拟主机空间申请@#@3@#@3.电子商务模拟实训@#@15@#@在模拟教学系统中,体验电子商务的应用方法和交易流程。
@#@@#@1)B2C交易@#@4@#@2)B2B交易@#@4@#@3)C2C交易@#@4@#@4)网络营销@#@3@#@4.经营淘宝网上商城@#@15@#@在淘宝网建立自己的网上商城,实际经营@#@1)淘宝网功能与操作@#@5@#@2)淘宝买家操作@#@5@#@3)淘宝卖家操作@#@5@#@5.实训内容@#@15@#@1.学习和体验网站的设计开发技术、方法和过程。
@#@@#@2.综合应用专业知识,以实用为目标,完整策划、实施电子商务项目的方法和步骤。
@#@@#@1)商务网站规划@#@2@#@2)典型电子商务案例分析@#@2@#@3)产品商业计划报告@#@3@#@4)网站功能与内容设计@#@3@#@5)网站总体架构设计@#@3@#@6)网站主要页面设计@#@2@#@《电子商务综合实训与考证》教学大纲@#@序号:
@#@版本号:
@#@06/A页码:
@#@3/3@#@适用专业:
@#@高级电子商务专业 总课时:
@#@120@#@教学内容@#@课时@#@教学要求@#@备注@#@6.网站推广与网络营销@#@15@#@掌握生产企业处理网上订货流程。
@#@@#@1)生产企业在B2B流程中的作用@#@3@#@2)生产企业管理员如何选择物流中心等合作伙伴@#@4@#@3)生产企业管理员如何申请EDI中心登记、办理银行帐户@#@4@#@4)生产企业管理员如何接受订单以及操作@#@4@#@7.动态网站开发@#@11@#@掌握物流中心业务流程。
@#@@#@1)物流中心在B2B流程中的作用@#@3@#@2)物流中心管理员如何申请EDI中心登记、办理银行帐户@#@4@#@3)物流中心管理员如何接受发货通知单,以及对发货通知单的一系列操作@#@4@#@8.电子商务综合实训@#@15@#@1.了解在C2C网站上开展C2C交易的规则。
@#@@#@2.了解在C2C网站上注册、购买过程以及买方的权利与义务。
@#@@#@3.了解在C2C网站上出售商品的流程以及卖方的权利与义务。
@#@@#@4.掌握在C2C网站上进行交易的方法与运作流程。
@#@@#@5.掌握开展网络营销时选择支付与运送方式的基本方法与流程。
@#@@#@1)C2C网站上开展C2C交易的规则@#@3@#@2)在C2C网站上注册、购买过程以及买方的权利与义务@#@3@#@3)在C2C网站上出售商品的流程以及卖方的权利与义务@#@3@#@4)在C2C网站上进行交易的方法与运作流程@#@3@#@5)开展网络营销时选择支付与运送方式的基本方法与流程@#@3@#@机动@#@2@#@复习、考试@#@2@#@编制人:
@#@审核人:
@#@批准人:
@#@@#@时间:
@#@时间:
@#@时间:
@#@@#@";i:
21;s:
29845:
"东平县第三实验小学@#@推进国家课程校本化实施工作方案@#@为进一步推进基础教育课程改革,提升我校课程建设和国家课程实施水平,根据《关于基础教育改革与发展决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神,结合我校实际教学现状,特制定《东平县第三实验小学推进国家课程校本化实施工作方案》。
@#@@#@一、工作目标@#@全面提高我校国家课程校本化实施水平,推进基于课程标准的教学,切实提高教学的有效性;@#@以丰富的课程营养促进学生全面成长和个性发展。
@#@在课程建设过程中,提升校长课程领导力,增强教师的课程意识、课程开发能力和课程实施水平;@#@建立科学、规范的课程审议及评价制度,形成专业化的课程管理与质量保障机制。
@#@@#@二、我校课程体系@#@我校课程建设从两方面来实施,一是国家课程校本化,二是开发具有学校特色的校本课程。
@#@在我校课程体系中,将学校课程分为必修课程(国家课程和地方课程)与选修课程(校本课程)。
@#@必修课程涉及语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术、体育与健康、综合等学习领域实践活动;@#@选修课程又分为限定选修课程(主要指学科拓展类校本课程)与自主选修课程(主要指社团活动类课程)。
@#@附图表如下:
@#@@#@三、国家课程校本化实施的原因分析@#@国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意志,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。
@#@国家课程注重的是普适性,很难考虑到学校、教师、学生的个别差异,满足多样化的需要。
@#@国家课程面向所有学校,容易与学校办学条件、学校文化脱节;@#@面向全体学校教师,容易与学校教师素养脱节,容易与教学资源、学科发展脱节;@#@面向全体学生,必须确保绝大多数学生都能达到国家课程标准(面向中等学生)要求,容易与学生的个性化差异脱节。
@#@正是由于这种特点,国家课程在实施方面必须走校本化之路。
@#@:
@#@@#@四、国家课程校本化实施的内涵@#@国家课校本化是学校课程建设的核心,它是指在参照国家所提出的原则性要求的基础上,根据本校教师所面临的实际教学情境,特别是学生学习的特点及学习需求,教师的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等,所做出的创造性实践。
@#@它包括三个要素:
@#@国家课程的校本化实施,国家课程系统整合,师本课程的创生。
@#@其基本要求是学校和教师通过运用选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要,它是在学校文化基础上的融合与建构,必须通过教师的课堂教学实践来落实。
@#@@#@国家课程校本化不是简单的校本课程。
@#@校本课程开发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的以学生的需求和兴趣为导向的完全自主的特色课程开发,同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再开发,即“国家课程的校本化实施”。
@#@首都师范大学徐玉珍教授指出,国家课程的校本化实施,是坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的学习经验的创造性实践,包括教材的校本化处理,学校本位的课程整合、教学方法的综合化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。
@#@@#@五、我校国家课程校本化实施的方法途径@#@我校国家课程校本化实施的指导思想是,在国家教育目标、课程标准的指导下,根据学校的办学目标和学生实际,在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行校本化研制。
@#@国家课程校本化实施需要对国家课程进行创造性的改编和二度开发,首先需要调适,其次需要创新。
@#@@#@
(一)国家课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师进行的校本化处理,使调适的课程教材对教师和学生更具有适应性,这是我校国家课程校本化实施的主要方式。
@#@具体有以下几方面的调适:
@#@@#@1、教学目标的调适——延伸和细化:
@#@教学目标的延伸是指适当提高课程标准中教学目标要求。
@#@教学目标的细化是将课程标准分解到年级甚至学期,结合教材与教学参考书,将课程标准中的目标与教材中的目标落实到每一节课堂教学中,分解成具体的课堂教学目标。
@#@它可以通过“研课标,说教材”活动来实现。
@#@@#@2、教学内容的调适——补充与调整:
@#@新课程要求不再“教教材”,而是“用教材教”,教师不能照本宣科,教材仅作为最重要的教学内容(非唯一),需要老师创造性地使用,所以,教学内容的调适是国家课程校本化的核心环节,具体包括简单内容的合并、部分内容的改编、学科内部有密切关联的内容的整合、教学内容的补充、拓展与先后顺序的调整。
@#@立足现行国家教材,吸纳多种版本教材的长处,收集报刊书籍、网络、地方文化等与教材有联系的内容,作为对课程资源的补充。
@#@@#@3、教学方法的调适——多元与更新:
@#@调适教学内容必然带来教法的更新与变化,使之符合内容与学生实际,所以各学科既要选择适应本学科的教学方法,又要综合运用多种教学方法,并且不断优化创新。
@#@我校运用“自主互助”教学模式进行教学,把“教堂”变为“学堂”,提高了教学效率。
@#@@#@4、教学评价的调适——优化与开发:
@#@在评价内容上要对学生进行多维评价,以促进学生全面发展;@#@在评价方法上要多样化,注重发展性评价和质性评价,进行分层评价,让学生都能得到成功的体验;@#@在评价主体上实行教师、学生、小组、家长参与的多元化评价;@#@在评价形式上将口试与笔试结合,并不断优化。
@#@@#@5、教学策略的调适——规范与优化:
@#@精细化的实施教学常规环节,形成制度化和规范化管理,提高教学环节的有效性。
@#@强化前置性预习,强化集体备课和二次备课,突出个性化教案。
@#@加强校本研究,实现研、训合一,更新教学理念,提高专业水平。
@#@落实学习规范,重视学科学习习惯的培养和学法的指导。
@#@@#@
(二)国家学科课程的校本化创新是指学校从国家课程中拿出部分内容和课时,作为学校自主开发的学科课程主题单元,它是在现有的国家课程框架内,结合学校、教师和学生等实际,创造性地开发相关课程内容或课程单元。
@#@如语文课程,在国家课程校本化实施过程中,语文课程将针对本校学生语文阅读与习作能力弱的实际,开设拓展型阅读与习作课程,主要是对教材文本进行二度开发,根据教材单元的主题、文本的主题挖掘课内外阅读衔接的结合点,推荐课外大量的经典作品,引导学生延伸型阅读,培养学生的阅读素养。
@#@重视书写,开设书法课程,突出朗读,开设朗诵课程。
@#@这些拓展型的学科校本课程在制定课程方案时,必须写清课程目标、课程内容、课程实施方法、课程评价方法等。
@#@@#@六、我校各学科国家课程校本化实施要点@#@语文:
@#@《小学语文阅读教学校本化实施方案》、《书法课程实施方案》、《以声传情,以情感人——语文经典诵读教程方案》、《亲近文本,润泽生命——小学语文课外阅读课程实施方案》。
@#@@#@数学:
@#@《<@#@小学数学课程校本化——情境问题数学化>@#@实施方案》、《<@#@趣味数学>@#@校本课程实施方案》、《<@#@身边的数学>@#@校本课程实施方案》。
@#@@#@英语:
@#@《小学英语课程校本化实施方案》。
@#@@#@品德:
@#@《小学品德课程校本化实施方案》。
@#@@#@科学:
@#@《小学科学课程校本化实施方案》。
@#@@#@音乐:
@#@《小学音乐课程校本化实施方案》。
@#@@#@体育:
@#@《小学体育课程校本化实施方案》。
@#@@#@美术:
@#@《小学美术课程校本化实施方案》。
@#@@#@七、措施保障@#@1、健全组织,加强领导@#@成立我校国家课程校本化实施工作领导小组,负责本项工作的指导与管理。
@#@@#@组长:
@#@张德峰@#@副组长:
@#@王效国刘德勇@#@成员:
@#@高德水陈凯侯晓菲刘庆伦张军@#@2、培训教师,更新观念@#@通过参加省远程培训、县全员培训、校本研训、外出学习等方式,加强教师培训,更新教师课程观念,提高教师专业化水平和课程开发与实施能力。
@#@@#@3、加强管理,注重考核@#@建立完善课程实施与开发管理制度,加强实施过程的管理,定期评估课程实施情况,并把评估结果纳入教师业务考核体系。
@#@@#@附各学科实施方案:
@#@@#@东平县第三实验小学@#@语文阅读校本化的实施方案@#@ @#@@#@小学语文课程校本化就是学校依据本地区、本校以及师生的实际需求,通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要而进行的语文教育与教学。
@#@为促进学生的个性发展,提高教师的教育水平,彰显我校的办学特色,依据《小学语文课程标准》,并结合我校师生特点制定本方案:
@#@@#@一、语文课程校本化的实施的依据和原则@#@从宏观上讲国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
@#@它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。
@#@在操作过程中我们以它为纲,以它为标。
@#@但国标毕竟是个纲领性的文件,我们在具体落实课标的各项要求时根据学校实际情况对它进行细化和调整,以便教师操作。
@#@如:
@#@“语文课程标准目标”中的“阶段目标”小学段只分了三个学段,目标要求相对比较笼统。
@#@我们根据我校实际情况把国标中的低、中、高各学段的目标要求分解到具体的年级段,使教师明确各年级的教学目标要求,便于教师把握教学的深浅。
@#@@#@二、语文教材校本化的实施@#@就语文教材本身而言,全国小语会理事长崔峦同志说:
@#@“(语文)教科书编得再好,仍存在一些先天不足。
@#@如教材内容的滞后性,课程资源的有限性。
@#@”《语文课程标准》也指出:
@#@“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源”。
@#@对教材进行了校本化的实施,主要包括对教材进行诸如补充、拓展、重组等适当性的处理及教学方法的加工,使之更适合学生的学习需要和能力的形成。
@#@@#@ @#@1.补充教材,增加新鲜内容。
@#@ @#@以往,我们对课程内容的理解,仅限于教科书。
@#@而语文教科书的内容,不仅面窄,而且存在陈旧和缺少弹性等问题。
@#@课标提出,课程内容要“新”,“要密切联系学生的经验世界和想象世界。
@#@”我校的语文教学,在充分运用好教材的同时,又为学生补充了“新”的阅读内容。
@#@一是学校图书室的图书。
@#@二是教师根据课文内容补充的阅读材料。
@#@三是学生的优秀的习作。
@#@四是各种媒体上的文章。
@#@如:
@#@可以从报刊、杂志、网络上中借鉴一些好的文章,经过加工,为我所用。
@#@这些文章具有很强及时性,对教材的滞后性作了极好的补充。
@#@2、拓展教材,丰富精神体验。
@#@语文教学要根植于课本,而又不能囿于课本;@#@立足于课堂,而又不能局限于课堂。
@#@教学中,教师必须采用灵活的方式拓展教材,加深学生的情感体验。
@#@@#@
(1)围绕作者拓展教材。
@#@我们可以将一作者的多篇文章放在一起比较阅读,可让学生把握文章的异同点和作者作品风格。
@#@如《爬山虎》和《记金华的双龙洞》其作者都是叶圣陶。
@#@《爬山虎》讲得是做人的道理;@#@《记金华的双龙洞》则是一篇游记,让学生感受了金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。
@#@在学完这两篇课文的基础上,可以组织学生课外阅读叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》等文章,让学生在感悟文本受到启迪的同时也在享受着作者的的智慧。
@#@@#@
(2)围绕同主题拓展教材。
@#@如人教版一年级到六年级,写景状物的文章有《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》、《七月的天山》、《观潮》等。
@#@从写作的角度来看,都是借景抒情。
@#@在教学五年级《彩色的非洲》时,我们可以再次温习以前学过的有关的的课文,课后在补充一些写花的短文,让学生感悟同样是写景,不同的作者采用不同的表达方式,所产生的不同的表达效果。
@#@@#@3、整合教材,提高学习效率。
@#@所谓“整合教材”就是依据本校、本班学生的实际,遵循语文学习的规律和学生的认知规律以及教材内容内在的联系,对教材进行重组。
@#@如我们在语文教学中,有时会遇到课文的教学与特定时期的教育存在错位现象:
@#@没到教师节时却碰到了《孔子拜师》,到了国庆节,热爱祖国的文章却又不在本单元或本册教材中,针对这种现状,我们宜及时调整教学内容,在适宜的时候上适宜的课文。
@#@调整教学时段的总体思路是:
@#@@#@三月(植树节、环保教育):
@#@景物篇。
@#@@#@四月(清明节,革命烈士教育)英雄人物故事。
@#@@#@五月(劳动节,热爱劳动教育)好人好事,如为人民服务的故事等。
@#@@#@六月(童节,关注儿童)儿童的故事。
@#@@#@九月(教师节,尊敬教师)老师的故事。
@#@@#@十月(国庆节,爱国教育)领袖的故事。
@#@@#@十一月十二月(良好意志品德教育)哲理故事,历史文化名人的故事。
@#@@#@通过这种整合,既有利于学生结合时令学习理解课文内容,又有利于教师因时开展活动,更好地教育学生,起到事半功倍的效果。
@#@@#@东平县第三实验小学@#@《写字》校本课程开发与实施方案@#@一、指导思想@#@1、全面提高学生的语文素养。
@#@《语文课程标准》明确指出:
@#@“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的素养。
@#@写字素养是学生语文素养之一,每一位教师都必须重视并担负起对学生写字能力培养的任务。
@#@@#@2、在实践中提高学生的写字能力。
@#@语文是实践性很强的课程,写字能力培养也要在学生的写字实践中达成。
@#@@#@3、学生是学习和发展的主体。
@#@课程必须根据学生身心发展和书法学习的特点来开发与实践,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。
@#@教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应以学生的可持续发展为基础。
@#@@#@二、课程总目标:
@#@@#@1、通过校本课程《写字》的开展,引导学生了解一些有关书法的文化,激发学生从小热爱祖国的传统文化。
@#@@#@2、通过本课程的学习,使学生养成按正确书写姿势和良好的写字的习惯。
@#@掌握写硬笔字的基本方法,能正确、规范、快捷地书写学习和生活中的常用字,做到横平竖直、结构合理。
@#@@#@3、全面提高学生的语文素养,促进学生身心健康,意志坚强,陶冶学生美好情操。
@#@@#@4、营造书法艺术良好环境,形成办学特色,提高办学质量,提升办学品位,打造办学品牌。
@#@@#@三、课程分目标@#@1、一年级:
@#@认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首,能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确,端正整洁,养成良好的书写习惯。
@#@@#@2、二年级:
@#@续用铅笔写字。
@#@保持正确的执笔和写字坐姿,掌握基本笔画,常用偏旁部首,常见字的写法,能按笔顺规则书写,注意间架结构,行款格式整齐规范,平时以描红为主,临摹练习为辅,在反复的模仿中加深印象,逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字,培养练字兴趣和毅力。
@#@@#@3、三年级:
@#@练习用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁,并练习用毛笔写字,要求学会正确的执笔方法,学会运用毛笔练习基本笔画,书写简单的独体字,常用偏旁和含有这些偏旁的合体字,点画要描得圆满、规范,一笔到位,字要描写得端正,整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识,了解书法是我国传统文化艺术,知道写好毛笔字的意义,激发写字兴趣。
@#@@#@4、四年级:
@#@能比较熟练地使用钢笔,保持正确的书写,掌握各种笔画和的写法,要求写得正确、端正、整洁,懂得钢笔的使用技巧和保管知识,掌握毛笔的执笔、动笔方法,保持正确的写字姿势,掌握基本笔画的书写要领,掌握常见字的书写要领,继续激发练字兴趣和毅力。
@#@@#@5、五年级:
@#@继续练习用田字格或方格进行钢笔书写,掌握基本写法,要求写得正确、端正、整洁;@#@学习用横条格书写毛笔字,力求字体端正,分布匀称,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临贴,学会读贴,临贴,做到“眼中有格,心中有字”,把握笔画的形态特征,字形结构特点,字写得正确、端正、整洁,力求形神兼备,掌握各种基本笔画的动笔方法,提高毛笔的动笔技巧,使学生品尝到成功的喜悦。
@#@@#@6、六年级:
@#@能比较熟练地写钢笔字,掌握各种字形书写方法,字写得正确、端正、整洁、匀称,会用横条格书写,写得端正匀称,行款整齐,有一定的速度有良好书写习惯,继续学习用毛笔临贴,力求动笔正确,结构合理,写得与范字形神相似,同时培养学生良好的审美情趣。
@#@@#@四、课程实施建议@#@
(一)教材编写建议@#@1、《写字》校本课程教材内容的设计,以“天天认真练字”、“提笔即是练字时”为宗旨,分讲学和自学两部分内容,一年365天,天天有练字内容,每次的练习量适中。
@#@@#@2、各年级写字教材应各有侧重点。
@#@一年级注重拼音的书写练习、部首练习、字的笔画练习、独体字练习;@#@二年级注重字的笔画练习;@#@三至六年级不同结构类型字的选录要体现螺旋上升的原则。
@#@@#@3、以《写字》教材和司马炎的同步字帖为基本教学和练习内容,教师再按2中的要求补充丰富教学内容。
@#@@#@
(二)实施形式@#@课程的实施以不增加学生课业负担为前提,充分利用每天中午的10分钟以及书法课进行有目的、有计划的教学。
@#@@#@1、课时安排:
@#@每天中午利用学生到校后的十分钟,各年级集中练习。
@#@@#@2、组织形式:
@#@采用集中练习、个人自学两种形式。
@#@@#@3、活动地点:
@#@校内外相结合。
@#@@#@4、成果展示:
@#@@#@①、每学期组织两次学生自愿申报考级。
@#@考级的等级评定标准:
@#@@#@E级@#@你能做到写字姿势和纸笔方法正确吗?
@#@你能做到书写认真,卷面整洁吗?
@#@如果做到这些,就可以申报E级证书了。
@#@@#@D级@#@你是否继续保持正确的写字姿势和执笔方法呢?
@#@能认真书写作业吗?
@#@你写的字间架结构合理,字体工整吗?
@#@你能主动练习写字,积极参加班级书法展示活动?
@#@@#@如果你能做到这些,就可以申报D级证书了。
@#@@#@C级@#@你是否继续保持正确的写字姿势和执笔方法呢?
@#@能坚持认真书写作业吗?
@#@你写的字间架结构合理,字体工整吗?
@#@写字有一定速度了吧!
@#@你能做到坚持练习写字,积极参加各种书法展示活动?
@#@@#@如果你能做到这些,就可以申报C级证书了。
@#@@#@B级@#@你一直保持正确的写字姿势和执笔方法呢?
@#@书写是否依然认真,能继续做到卷面整洁吗?
@#@你能坚持明天练字,积极参加各种书法展示活动吗?
@#@现在你是否能够临摹字帖,写出布局合理的书法作品呢?
@#@用笔有提、按、顿、挫的变化吗?
@#@这样才能使作品略有书法美感呀!
@#@@#@如果你能做到这些,就可以申报B级证书了。
@#@@#@A级@#@保持正确的写字姿势和执笔方法可是很重要的,你坚持做到了吗?
@#@作业的书写够认真,卷面也整洁吗?
@#@你已经养成每天练字的好习惯了吗?
@#@仍然积极参加各种书法展示活动吗?
@#@作品提、按、顿、挫笔法已经比较自然了吧,这样习作更具有书法美感了,你敢于评价他人的书法作品,发表自己的见解吗?
@#@@#@如果你能做到这些,就可以申报A级证书了。
@#@@#@②每学期举行一次硬笔书法、毛笔字竞赛活动,评选“硬笔书法强班”和“硬笔书法小明星”“毛笔字小明星”,在班级、年级文化墙中开辟书法栏目,展示学生作品。
@#@@#@③教师书法论文、教案、随笔。
@#@典型的个案分析报告。
@#@@#@④各类资料(教案、课件、录像、活动资料等)。
@#@@#@⑤论文集成册、师生书法作品集。
@#@@#@(三)教学建议@#@1、充分发挥课程开发与实施组全体成员的积极性以及学生的主动性。
@#@@#@课程开发与实施组全体成员应该成为课程的主人,应为课程的开发与实施创设良好的氛围。
@#@教师是课程实施的引导者与实施者。
@#@教师应不断提高自身综合素养,创造性地开发与使用教材,有计划、有系统地对学生进行硬笔书法指导。
@#@@#@学生是学习的主体,课程的开发与实施应以提高学生写字水平为基本目标,让写字教学在师生双方平等对话中进行,特别是评价环节,师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。
@#@@#@2、在写字教育中,丰富学生的文化内涵,提升学生的人文素养。
@#@通过书法教学,逐步培养学生的审美情趣。
@#@注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常写字教学之中,努力实现写字育人功能的最大化。
@#@@#@3、加强静心训练、加强双姿(坐姿、握笔姿势)教学,培养良好的写字习惯。
@#@静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好,更有利于学生身心健康,要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程,高度重视,抓出实效;@#@同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具,书写时纸面干净。
@#@@#@4、在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。
@#@“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化,易于学生接受和理解,“精练”必须在理解的前提下进行临写操作,坚持宁少勿滥,求质不求量,举一反三的原则。
@#@@#@5、重视学生读帖能力的培养。
@#@读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。
@#@要教给学生读帖方法,让学生亲历读帖的过程,在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。
@#@提倡写前读、写时读、写后评的训练方式,真正将读帖训练落到实处。
@#@@#@五、课程评价:
@#@@#@
(一)课程评价@#@《写字》校本课程的评价目的主要是检验和端正学生写硬笔字的态度,改进教师的教学、改善教学设计,对高年级学生进行毛笔字入门教育,促进学生的全面发展。
@#@@#@突出写字课程评价的整体性与综合性,要从知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价,以全面考查学生的书法素养。
@#@@#@形成性评价和综合性评价要相结合,要加强形成性评价。
@#@提倡采取成长记录袋的方式,收集能反映学生写字训练过程和结果的资料。
@#@@#@定性评价与定量评价相结合。
@#@学校可组织写字段位评定,每学期定时进行段位评定,及时发放段位卡,激发学生的荣誉感、自豪感,促使学生进一步努力。
@#@同时,重视书写的正确、端正、整洁,要以书面的形式了解学生对书法知识的掌握情况,对书法名人的了解,并以书法比赛、办小报、写春联等实践活动深化学生对书法的认识。
@#@@#@要尊重学生的个体差异,以鼓励、表扬等积极的评价为主,尽量从正面加以引导,使他们对练好硬笔字充满信心。
@#@@#@
(二)写字教学评价@#@根据《纲要》、《语文课程标准》实施写字教学评价。
@#@@#@写字教学以“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”为评价目标(一级指标)各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准(二级指标)以此为写字教学的评价依据。
@#@@#@评价方法多样化,主要采用学生自评、互评、师生集体评的方法,采用星级评价制度。
@#@@#@六、《写字》校本教材开发与实践的步骤@#@
(一)准备阶段(2013年8月1日——2013年9月7日)@#@1、制定《写字》教材开发与实施纲要@#@2、制定《写字》教材开发与实施方案@#@
(二)编写教材阶段(2013年11月8日——2013年12月30日)@#@1、成立《写字》校本教材开发领导小组。
@#@@#@2、对《写字》校本教材开发领导小组成员进行分工。
@#@@#@3、进行《写字》校本系列教材开发工作。
@#@@#@(三)实践总结阶段(2014年1月1日——6月31日)@#@1、利用《写字》校本教材,按照课程时间安排表全面展开教学工作。
@#@@#@2、每学期举办一次书法比赛和优秀作品展览。
@#@@#@东平县第三实验小学语文校本课程@#@《以声传情,以情感人——经典朗诵语文校本教程方案》@#@朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
@#@《小学语文课程标准》明确提出:
@#@“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
@#@”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
@#@”要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动,通过整体感知、感悟、积累和熏陶,培养良好的语感,增加文化的底蕴。
@#@为了提高国家语文课程校本化实施的水平,创建开放而又富有活力的语文校本课程,把语文学习中的重要环节——朗读、朗诵能力的培养作为一个主题从国家语文课程中提出来,开设《以声传情,以情感人——经典朗诵校本课程》。
@#@@#@一、课程目标及目标解读@#@
(一)课程目标@#@第一学段(1——2年级)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
@#@积累自己喜欢的成语和格言警句。
@#@背诵优秀诗文50篇(段)。
@#@@#@第二学段(3——4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容。
@#@积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
@#@背诵优秀诗文50篇(段)。
@#@@#@第三学段(5——6年级)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
@#@背诵优秀诗文60篇(段)。
@#@@#@
(二)目标解读@#@《课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
@#@具体来说就是:
@#@@#@1、正确地读,是指朗读要用标准的普通话,要把字音读正确、清楚(声母、韵母要读准确,调值要“到位”,没有语音缺陷和方音),做到不落(辣)字,不添字,不颠倒,不重复,不唱读(不拖尾韵),词的轻重格式正确。
@#@(东平方言和普通话轻重格式比较)@#@2、流利地读,是指在正确朗读的基础上,读得通顺流畅,不顿读,不读破句子,不中断朗读。
@#@@#@3、有感情地读,是指在正确、流利朗";i:
22;s:
31537:
"《班主任基本功培训与展示活动》题库答案
(一)@#@ @#@(2013-08-3113:
@#@04:
@#@23)@#@一、填空题:
@#@@#@1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定,学校、幼儿园和教师 @#@ @#@不得 @#@ @#@组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。
@#@@#@2、我国《宪法》规定,中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义 @#@ @#@法治 @#@ @#@国家。
@#@@#@3、中华人民共和国公民有受教育的 @#@权利 @#@和义务。
@#@@#@4、《民法通则》规定,公民、法人由于 @#@ @#@过错 @#@ @#@侵犯公民财产权、人身权的,应当承担民事责任。
@#@@#@5、我国法律规定的未成年人是指未满 @#@ @#@18 @#@ @#@周岁的公民。
@#@@#@6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为,人类行为的心理驱力不是性本能,而是人的需要。
@#@他将其分为两大类、七个层次,好像一座金字塔。
@#@按由低到高,其中缺失需要包括 @#@生理需要 @#@ @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@安全需要 @#@ @#@、 @#@ @#@归属和爱需要 @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@自尊需要 @#@ @#@ @#@ @#@;@#@ @#@ @#@生长需要包括 @#@认识和理解需要 @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@审美需要 @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@自我实现需要 @#@ @#@ @#@。
@#@@#@7、小学生的心理社会发展的危机是 @#@勤奋对自卑 @#@ @#@;@#@中学阶段的心理社会发展的危机是 @#@ @#@同一性对角色混乱 @#@ @#@。
@#@@#@二、判断题:
@#@(正确的请在括号内划“√”,不正确的请在括号内划“х”并说明理由)@#@1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。
@#@( @#@√ @#@)@#@2、教师只要是为了达到教育目的,没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。
@#@(х @#@ @#@)@#@3、教师资格由申请人任教的学校认定。
@#@( @#@х @#@)@#@4、教师认为学校侵犯其合法权益的,可以提出申诉。
@#@(√ @#@ @#@)@#@5、主题活动已经结束,就意味着一切到此终止。
@#@( @#@х @#@)@#@6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。
@#@(х @#@)@#@7、强调“以人为本”,提倡“尊重教育”,这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。
@#@( @#@х @#@)@#@8、面对社会的竞争,分数的重要性还是不可回避的现实,班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩,这才是对学生真正的负责。
@#@( @#@х @#@)@#@9、马卡连柯提出的“平行影响原则”启示教师:
@#@对学生个体进行教育时,要充分发挥集体的力量并积极影响集体;@#@对学生集体进行教育时,要使其成为对每个成员的教育。
@#@( @#@√ @#@)@#@10、学生在教育活动中的创造性:
@#@“创造”,《辞海》的解释是首创前所未有的东西,因此,学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。
@#@(х @#@)@#@11、中小学班主任的工作从本质上讲,就是维护好班上纪律,保障各科教学的顺利进行。
@#@( @#@х @#@)@#@12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等,为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。
@#@此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。
@#@( @#@√ @#@)@#@ @#@@#@三、单项选择题:
@#@(请将正确的选项的代码写在题后的括号内)@#@1、《教师法》规定,教师是履行教育教学职责的 @#@ @#@C @#@ @#@。
@#@@#@A、国家公务员 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、教育职员 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、专业人员 @#@@#@2、《教师法》规定,受理教师申诉的教育行政机关在( @#@C @#@)日内应当做出处理。
@#@@#@A、十 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、十五 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、三十 @#@@#@3、《义务教育法》规定,我国实行( @#@B @#@)义务教育。
@#@@#@A、六年制 @#@ @#@B、九年制 @#@ @#@C、十二年制@#@4、主题班会是德育的主阵地。
@#@一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵深处,引起班集体成员的共鸣,既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式,也是引导学生进行( @#@B @#@)的良好途径。
@#@@#@A.民主管理 @#@ @#@ @#@ @#@B.自我教育 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.相互评价 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.思想交流@#@ @#@5、PAC理论是人的三种自我状态的简称,将人分为三种心理状态:
@#@父母、成人、孩童。
@#@其中P(ParentState)表示 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( @#@A @#@)@#@A. @#@父母状态 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@表示成人状态. @#@C. @#@表示儿童状态@#@6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。
@#@”说的是在德育工作中要坚持 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@( @#@D @#@)@#@A.知行统一的原则 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.说理疏导与纪律约束相结合的原则@#@C.因材施教的原则 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.尊重热爱与严格要求相结合的原则@#@7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:
@#@“坚持 @#@C @#@ @#@、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”@#@A.敬业奉献 @#@ @#@ @#@B.科学发展观 @#@ @#@ @#@ @#@C.以人为本 @#@ @#@ @#@ @#@D.教书育人@#@8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论,“平行教育”的内涵是:
@#@(C @#@)@#@A教师榜样和学生自主管理相结合 @#@ @#@ @#@@#@B个别生教育和全体学生教育相结合@#@C集体教育和个别教育相结合 @#@@#@D尊重信任和严格要求相结合@#@9、主体性教育的四个基本特征是:
@#@( @#@A @#@)@#@A、自主性、科学性、民主性、开放性@#@B、科学性、民主性、活动性、开放性@#@C、科学性、创造性、活动性、开放性@#@D、能动性、科学性、民主性、活动性@#@10、班级是学校教育的基本单位。
@#@在班级活动中,以班级的组织目标为导向,借助课程、集体规范、班级文化等载体,通过教育和实践活动,使学生从一个自然人转化为社会成员。
@#@这是班级的( @#@B @#@)@#@A.个性化功能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.社会化功能@#@C.选择功能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.保护功能@#@11、危机管理程序观点是( @#@B @#@)@#@A. @#@ @#@评估、预防、准备、回应、恢复@#@B. @#@ @#@预防、控制、抢救、复原@#@C. @#@ @#@潜伏期、爆发期、后遗症期、解决期@#@D. @#@ @#@危机警讯侦测阶段、准备预防阶段、遏止灾害阶段、恢复阶段、学习阶段@#@12、班级就像一个“小社会”,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。
@#@下面选项中属于班级的社会功能的是( @#@C @#@)@#@A保护功能 @#@ @#@ @#@ @#@B危机管理功能 @#@ @#@ @#@ @#@C关注关怀功能 @#@ @#@ @#@ @#@D帮助功能@#@13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段,其中,引进或制定一个新标准,是属于那个阶段?
@#@( @#@B @#@)@#@A.第一阶段 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.第二阶段 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.第三阶段 @#@@#@ @#@@#@四、多项选择题@#@请从备选答案中选出适合的答案,并将答案的序号填在题中的括号内。
@#@@#@1、主题活动设计应该遵循的原则有(A、B、C)。
@#@@#@A、教育性原则 @#@ @#@ @#@ @#@B、针对性原则 @#@ @#@@#@C、主体性原则 @#@ @#@ @#@ @#@D、实效性原则@#@2、班主任与学生家长进行沟通,常用的沟通途径有哪些?
@#@(A、C、E)@#@A、电话 @#@ @#@B、家访 @#@ @#@C、书面联系 @#@ @#@D、家长会 @#@ @#@E、网上联系@#@3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(B、C、D)的基础上。
@#@@#@A、欣赏 @#@ @#@ @#@B、理解 @#@ @#@ @#@C、平等 @#@ @#@ @#@D、尊重@#@4、《中小学班主任工作规定》(教基一[2009]12号)进一步确定了中小学班主任的角色,这些角色是:
@#@(A、F、H)@#@A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者@#@B、班主任是中小学生思想道德建设的铸造者@#@C、班主任是班级文化的组织者@#@D、班主任是班级日常工作的管理者@#@E、班主任是中小学生家校沟通的桥梁@#@F、班主任是中小学生的人生导师@#@G、班主任是班级群体组织的领导者@#@H、班主任是中小学生健康成长的引领者@#@5、班级社会化功能的主要内容有:
@#@(A、B、C、D)@#@A、传递社会规范的价值观,指导生活目标。
@#@@#@B、传授系统的科学文化知识,使学生获得社会生活的基本技能。
@#@@#@C、教导社会规范,训练社会行为。
@#@@#@D、培养社会角色。
@#@@#@E、保证学生生理心理健康发育。
@#@@#@6、勒温及其学生通过系列性的研究发现,团体的内聚性是由三种基础而形成的,他们是:
@#@(A、B、C)@#@A、个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体@#@B、由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体@#@C、由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体@#@D、个人兴趣、价值观的趋同@#@ @#@@#@五、问答题:
@#@@#@1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡:
@#@在“学习者中心”的教育教学中,师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”,认为在这种新型师生关系建构的过程中,教师的态度处于决定地位。
@#@请简要概述你对其中“信任”的理解。
@#@@#@答:
@#@“信任”指教师对学生发自内心的、不附加理由的珍爱和关怀;@#@把学生视为独立的个人;@#@并相信学生内心具有自我完善的意愿和能力。
@#@在这种态度指引下,教师积极地、不带成见地面对学生,关注学生的内心,从而发现他固有的意义。
@#@@#@ @#@@#@2、请问你在新学年,所负责的班级的学生处于哪个年龄段?
@#@他们的主要需要有哪些?
@#@请你选择其中的一个需要详细地阐述,包括这个需要是什么?
@#@以往你在班主任工作中对此需要关注的程度?
@#@新学年你准备如何更好地助其实现?
@#@@#@答:
@#@我所负责的班级学生处于高年龄段。
@#@他们的主要需要有:
@#@“归属和爱的需要”、“尊重的需要”以及“认识和理解需要”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@在以往的班主任工作中,考虑到高年级段学生的特点,我较为注意“尊重的需要”。
@#@例如在上课时用“走过去,轻敲桌子”提醒走神的同学,在自习时利用“集体提醒”或者“部分表扬”代替“个别点名批评”。
@#@@#@在新学期利用“言传身教”、“主题班会”等形式,帮助同学形成“互相尊重”的意识,让同学意识到不仅要“尊重老师”,同样要“尊重同学”,在一个相互尊重的集体氛围中,保障所有同学的“尊重需要”。
@#@ @#@@#@ @#@@#@3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。
@#@(包括学生的年龄,发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解)@#@答:
@#@我的学生在11岁左右,心理社会发展危机处于“勤奋对自卑”阶段。
@#@儿童必须掌握必要的社会和学习技能。
@#@在这一阶段,儿童经常将自己与同伴相比较。
@#@如果很勤奋,儿童将获得社会和学习技能,从而感到很自信。
@#@不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。
@#@主要的社会动因是老师和同伴。
@#@@#@ @#@@#@4、@#@小学:
@#@有学者倡议,对孩子要“提供机会、表扬努力”,请你利用埃里克森的心理社会发展理论,谈谈对此观点的认识;@#@并谈谈你将在新学年,如何践行此观点。
@#@@#@答:
@#@小学教师要扶助学生完成“勤奋对自卑”的任务,培养对自己充满自信、对他人和学习充满兴趣、肯于不断努力探索的学生。
@#@@#@首先要建立多元评价机制,给学生提供更多的展示平台与表现机会。
@#@让学习上并不出众的学生有展示自己、被赏识的机会,从而树立“我是好孩子”的自信。
@#@而自信心的建立,也会促使学生在各方面保持积极的态度。
@#@@#@对于学习薄弱的学生,给予具体的学习指导后,使其学习成绩提升,就会极大地提高自我效能感,变得愈加自信,并不断在学习上努力。
@#@这样的积极体验也有助于学生形成并保持对待生活的勤奋态度。
@#@@#@即使学生的学习成绩短时间内无法提高,或是因其他原因,造成其学习成绩的确不如他人,对其付出努力的肯定,对其发展过程的关注,也会使学生不片面地依据结果评价自己,能够形成较为全面、客观的自我认识,把“我的学习成绩不够好”和“我(这个人)不够好”区分开,同样可以顺利完成此阶段的发展任务,有信心成为“最好的自己”。
@#@@#@ @#@@#@中学:
@#@希腊古城特尔斐的阿波罗神殿上刻有一句名言:
@#@“人啊,认识你自己”。
@#@请利用埃里克森的心理社会发展理论,谈谈在中学,教师可以怎样扶助学生们更好地认识自己。
@#@@#@答:
@#@在中学阶段,教师要关注学生自我同一性的完成。
@#@允许、鼓励学生的探索与尝试,借助团体心理辅导活动等形式,帮助、促进学生深层次的成长。
@#@@#@可以组织学生完成“同学眼中的我”和“父母眼中的我”的小调查,引导学生发现别人对自己的评价与自我评价间的异同,并思考面对不同的评价是选择坚持还是适度调整自己,有助于帮助学生积极地探索自我,更好地完成“同一性”这一发展任务。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@5、学校危机事件的特点及处理对策?
@#@@#@答:
@#@校园危机特性从不同的观点有不同的特性:
@#@@#@从事件发生的成因观点层面分析,其特点为突发性、阶段性,即:
@#@隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。
@#@@#@从事件本身特性分析,其具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性。
@#@@#@从事件发生处理过程分析,其具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。
@#@@#@从事件影响层面而言,校园危机具有威胁性、重大损失性、连续性等特性。
@#@@#@在危机事件处理阶段,学校应该做好以下方面的工作:
@#@@#@1.发现危机:
@#@学校应组建危机管理小组、建立学校危机事件处理制度、制定危机处理计划。
@#@旨在发现危机,予以立即处理或防范,进而完成各项应变计划,以备不时之需。
@#@@#@2.隔绝危机:
@#@要阻止危机的扩散速度,要先隔绝危机源头。
@#@隔绝危机潜存因子,是危机管理的必要手段。
@#@@#@3.减缓危机扩散的速度:
@#@危机处理要隔绝危机与冷冻危机,防止危机的扩大与恶化,不致引发一波未平一波又起的另一场危机。
@#@@#@4.消灭危机:
@#@处理危机为危机管理最重要的一环。
@#@在危机爆发后,必须做有效迅速的处理,才能将危机化为转机。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@6、在班级管理实践中,我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、民主型、放任型三种类型,您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢,管理效果最好?
@#@为什么?
@#@@#@答:
@#@“民主型”管理风格更受高年级同学喜欢,管理效果最好。
@#@因为高年级同学有一定的思维能力与自我约束能力,在遇到问题时,班主任和同学共同讨论而后决定,鼓励大家发表意见,力求达到集思广益的目的,其结果也为大家所信服。
@#@在民主型领导之下,群体成员相处融洽,而且工作绩效最高。
@#@此外,在民主型领导下,同学有主人翁意识,在面对困难时,不易产生分崩离析的倾向。
@#@@#@《班主任基本功培训与展示活动》题库答案
(二)@#@ @#@@#@六、案例分析题:
@#@@#@1、某天放学之后,某小学的五年级同一班的两个同学王轩和李军在操场玩耍。
@#@当王轩攀爬操场的篮球架时,篮球架突然倒地,将站在篮球架下的李军砸伤,班主任第一个赶到现场。
@#@学生的父母与学校协商不成,将学校诉至法院。
@#@@#@请问:
@#@@#@1、这是一起什么事故,学校有什么过错导致了事故发生?
@#@@#@答:
@#@这是一起校园意外伤害事故。
@#@学校因监管不力导致事故发生。
@#@@#@ @#@@#@2、如果你是班主任,到现场后你应当如何做?
@#@针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么?
@#@@#@答:
@#@1.立即上报学校领导,通知校医和后勤人员将伤员送往医院救治。
@#@2.查看学生伤情,做必要的简易护理。
@#@3.及时打电话通知双方监护人,如实告知情况。
@#@4.协助救治,积极做好家校沟通。
@#@@#@ 1.放学后及时离校,需要留校要和家长沟通。
@#@2.应合理使用锻炼器材。
@#@3.见到同学的危险行为要及时劝阻、通知老师。
@#@@#@ @#@@#@3、你预测法院将如何判决,为什么?
@#@@#@答:
@#@该事故属于学校责任事故,学校由于设备存在隐患,属于过错,且未对在校就读的未成年学生尽到管理、保护的职责,造成学校学生伤害事故,学校应承担事故的侵害赔偿责任。
@#@作为意外事件,学校可在一定程度上减责。
@#@@#@ @#@@#@4、你觉得学校应如何避免此类事故再次发生?
@#@@#@答:
@#@1.有正规渠道采购教具、确保采购设备合格。
@#@2.全面排查校园安全隐患、定期检查设备设施。
@#@3.安排校园巡查与安全监控。
@#@4.教育学生,加强学生安全意识。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2、王老师学期中途接了四年级一个班,发现学生上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;@#@同学之间冲突不断。
@#@王老师决定召开主题班会快速解决问题,于是,她采用了讨论交流式班会活动,结果班会上学生沉默寡言,气氛低沉,王老师很生气,就开成了“训斥会”。
@#@@#@请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。
@#@@#@答:
@#@主题选定首先是来自学生的表现,学生的表现主要是由观察、调查及他人转告等其他渠道得来。
@#@王老师事先没有通过调查造成学生这一学习状态的原因,就想当然地决定召开主题活动。
@#@应该先做学情分析,摸清学生情况,才能有的放矢。
@#@@#@对班主任而言,科学的教育理念是决定主题活动质量的最重要的因素,因此要关注主题背后的教育理念。
@#@王老师应以“团体动力学”为基础,唤醒学生的内需力、调动学生的自发力。
@#@而不是依靠强制与灌输的“训斥会”。
@#@@#@主题活动切入点要小,王老师想通过一个主题活动同时解决很多问题,这无疑过分夸大主题活动的作用。
@#@应该就班级的种种问题中,先找到一种问题集中解决,循序渐进改善班级氛围。
@#@@#@最后,王老师想通过主题班会快速解决问题,这也是不切实际的。
@#@一次主题活动不可能达到理想的教育效果,需要有一个长期计划和设想。
@#@在活动结束后应该有后续的例如评比、检查、交流等活动强化主题活动的目标。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3、“同样在一个学校学习,凭什么我的孩子成绩就不好呢?
@#@别人的孩子就能学得那么好呢?
@#@你说这是怎么回事呢?
@#@”面对这个激动的家长,班主任有好多话要说,从何说起呢?
@#@这不是个别问题,班主任和家长在教育孩子时会产生分歧,面对分歧,你怎么办?
@#@@#@答:
@#@面对与家长的分歧,先倾听,让家长把想表达的内容说完。
@#@进而表明立场,说明教育孩子是老师和家长共同的责任,目的都是帮助孩子发展。
@#@@#@就孩子学习问题,应当帮助家长筛查和排除可能出现在孩子身上的问题,如上课是否认真、作业是否用心等,并根据不同的问题帮助家长解决。
@#@如果孩子和家长已经尽力了,成绩还不理想,需要引导家长正确面对孩子之间的差异,不要把期望值预设太高。
@#@@#@向家长阐述多元智能理论,帮助家长了解每个孩子的智能类型不同,孩子在某方面考试成绩不好,可能是恰巧这方面智能相对其他智能较低。
@#@我们不应该用某门考试的成绩来衡量孩子是否优秀。
@#@最后,告诉家长他的孩子在校某些方面表现优秀,要找到自己的孩子智能类型,因材施教,让孩子的智能得到开发。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@4、班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。
@#@话音未落,王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。
@#@班主任措手不及,怒火中烧,这不是明摆着对老师公开挑衅吗?
@#@"@#@王明,你……你简直太过分了!
@#@"@#@班主任竟一时语塞。
@#@@#@问题1:
@#@分析王明的心态?
@#@@#@答:
@#@案例中的王明哗众取宠的目的是为引人注意。
@#@可能王明平时在班级中各方面都不被认可,自身被认可需要缺失。
@#@当他的行为获得了别人的哄堂大笑时,他会产生成就感。
@#@@#@ @#@@#@问题2:
@#@你认为应该怎样处理类似情况?
@#@@#@答:
@#@班级个别学生出现了这样的问题,班主任需要反思自己是否关注到了每一个学生。
@#@班主任应当充分关注每一个学生的生活、情感、心理和精神方面的需要。
@#@@#@对于王明在公开场合的表现,老师不应直接与王明发生冲突,可以依据平行教育理论,找到王明的朋友,向王明的朋友表示对王明这样状态的担忧,并相信王明可以在其他方面找到自己的价值。
@#@王明的朋友会转告老师的担忧和期望,帮助和引导王明改变。
@#@@#@与此同时,班主任也应同时更加关注王明,发现他在校生活中的可取之处和可赞美的优点,并在班里为其树立正面的形象、委以班级工作,让王明的能力在班级中得到充分的开发,让王明知道自己的真正价值。
@#@@#@ @#@@#@问题3:
@#@王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅,老师怎么办?
@#@@#@答:
@#@如果王明的行为是公开挑衅,老师不应与王明发生正面对峙,可以采取冷处理缓和矛盾,让王明感受不到挑衅的趣味。
@#@@#@事后,老师可以发动王明周围的同学,让他们劝导王明这样的行为是没有意义的。
@#@在日后工作中,老师应当更多关注王明,让王明感受到自己是被关心者。
@#@@#@当王明认识到班主任也是爱他的,可以找合适场合,与王明进行“平行型交往”,既在王明冷静与理智的情况下交流其挑衅的原因,老师可以在平等对话中与王明建立良好的关系。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@5、开学以来,一向成绩优秀的小兰突然开始上课注意力不集中,作业敷衍了事,学习成绩下滑很快,许多任课教师也向班主任反映了小兰的“反常”现象,通过了解,班主任发现了问题的根源——小兰近期迷上了一种流行的电脑游戏而不能自拔,放学回家仓促地写完作业就开始“攻克”游戏难关,一玩就玩到深夜,对白天的学习生活产生了不良的影响,针对这一问题,班主任想找小兰进行一次谈话。
@#@@#@1.如果您是小兰的班主任,您将针对这一问题与小兰谈点什么?
@#@(请写出您的谈话要点或谈话步骤)@#@答:
@#@首先要建立良好的谈话环境。
@#@让小兰意识到是在平等交流,从而放下紧张情绪,真诚与老师进行沟通。
@#@可以先从课间活动谈起,进而谈到课余生活。
@#@@#@ 进一步要帮助小兰使其主动认识到现有问题。
@#@可以谈谈小兰最近的变化,由无精打采的状态转向学习成绩的下滑。
@#@@#@ 接下来要表示老师的关心与期望。
@#@让小兰感受到老师是关心她的人,可以帮助她从这样的困境中走出来。
@#@同时赞美她在学校生活中的优点,帮助她把自己的注意力从虚拟世界转移到真实世界中来,帮她找到自身的真正价值。
@#@@#@最后,与小兰商定合理的游戏、学习时间,并畅想控制游戏时间后生活上积极的改变。
@#@@#@ @#@@#@2.如果您是小兰的班主任,您将如何做好本次谈话的后续工作?
@#@@#@答:
@#@谈话后,我会在不告知小兰的情况下联系其家长,对小兰的作息时间进行监督。
@#@其次,给小兰一定的班级工作,帮助她在现实世界里获得成就感。
@#@再次,召开主题班会或与小兰家长沟通,共同帮助小兰开发其它积极的兴趣爱好。
@#@最后,经常肯定小兰的变化,给予正强化。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@6、小明是一个五年级的学生,不太善于与同伴沟通,总是因为一点小事与别人发生冲突。
@#@班主任把全班分为几个小组,进行文明礼仪评比。
@#@为此,小组的成员竭力帮助小明。
@#@小明偶尔与他人发生冲突,班主任也不直接找小明谈话,而是找小组交流,利用小组交流的机会来教育小明。
@#@请用平行教育理论分析班主任的做法。
@#@@#@答:
@#@平性教育理论是指在教育过程中,尽量避免与个别人发生关系,而应该与集体发生关系。
@#@在这种情况下,每个学生只能选择参与共同的活动,在参与共同的活动中受到教育,个人在受到教育的同时,其行为也会影响着集体。
@#@@#@班主任希望通过文明礼仪评比活动来带动个别孩子的发展,这个时候,教师在文明礼仪评比活动中,应该发现好的榜样,并给予正面、积极的鼓励,让全班的同学都来关注。
@#@同时,让班集体中的每一个成员都清楚的知道,哪些行为是会得到表扬的,从而在集体中营造一种良好的氛围。
@#@明确的教育引导会使个别孩子有意识地抵制那些不好的行为。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@7、元旦就要来临了,五年级一班的张老师为了给学生过一个新年真是煞费苦心,不仅准备了很多的游戏节目,而且准备了很多的果品,元旦庆祝的那天同学们高高兴兴吃得好也玩得好,六一活动有序且没出什么事,张老师虽然很辛苦但是很满意。
@#@二班的情况是这样的,班长过来请示王老师元旦的过法,王老师说:
@#@“这是你们的地盘,你们是主人,主人自己说了算”。
@#@“如果过火了,您不会怪我们吧?
@#@”“放心吧,你们大胆的组织,不过一定要有意义呦。
@#@有什么事有我顶着呢,我相信你们会做得很出色。
@#@”同学们分工合作,各司其职,大家共同为庆祝六一而忙碌,他们自编小品、相声,极富感染力。
@#@元旦那天教室丰富多彩,节目异彩纷呈,同学们全心投入到节日的庆祝活动中,王老师看着他们由衷的高兴。
@#@@#@请应用主体性教育理论对张老师的做法进行分析。
@#@@#@答:
@#@张老师的教育方式属于保姆式、灌输式教育。
@#@教育是引导学生认识世界、认识自己、提高素质的过程,在本质上是对受教育者主体性的培育过程。
@#@因此,教师必须冲破传统教育观念的束缚,以学生为本,把主体性发展作为教育首要目标,通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,发展和提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性,让学生真正成为学习和发展的主人。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@8、小华很看重自己的学习成绩,每天早来晚走学习非常用功,但是每次考试都不遂人愿,成绩和愿望总是存在较大差距。
@#@在成绩面前小华压力很大,表现出了明显的焦虑倾向。
@#@如果你是班主任,该怎样帮助小华走出阴影。
@#@@#@答:
@#@小华所处的阶段要完成“勤奋对自卑”的任务。
@#@首先要肯定小华学习用功的精神,表扬他努力学习,关注发展过程,帮助小华不片面地依据结果评价自己,能够形成较为全面、客观的自我认识,把“我的学习成绩不够好”和“我(这个人)不够好”区分开,有信心成为“最好的自己”。
@#@@#@此外,利用课余时间给予小华具体的学习指导后,帮他分析学习困难的原因,促进其学习成绩进步。
@#@这样可以极大地提高她的自我效能感,使其愈加自信,并不断在学习上努力。
@#@这样的积极体验也有助于他形成并保持对待生活的勤奋态度。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@9、2005年10月25日晚上8点,四川省巴中市通江县广纳小学的晚自习像往常一样按时结束了。
@#@铃响过后,孩子们蜂拥而出,顺着楼梯下楼。
@#@楼梯上都是人。
@#@突然听到一个男同学大声喊“见到鬼了!
@#@”向下走的人群突然间乱了,有学生被挤倒了,可后面的人还在不断地往前拥,后面的人踩在摔倒人的身上也被绊倒了,顺着楼梯往下滚,一楼二楼间转角的地方很快堆成了人堆,灾难发生了。
@#@在这次拥挤踩踏事故";i:
23;s:
30379:
"@#@多元评价促进学生个性发展 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在教学中,我们要经常对学生进行评价,在评价内容上,既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生的态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致。
@#@ @#@我们在教学评价时,不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理,要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。
@#@从而避免,不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价,更好地促进学生的健康发展。
@#@对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性,从评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质,使评价的指标多元化。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、要重视评价学生学习的过程和方法 @#@对学生的学习过程评价,应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。
@#@ @#@二、要重视评价学生学习过程中的情感态度体验 @#@我们在评价学生的数学学习时,要注意考查小学生是否在老师的指导下,参与学习,在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑,并选择恰当的方法进行解决问题。
@#@在学习中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。
@#@ @#@三、要做到评价方法多样化 @#@为了让更多的学生获得成功,让不同的学生获得不同的发展。
@#@根据学生的实际表现,坚持以人为本,在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下,实事求是地评价学生,评价学生数学学习的方法是多样的,每种评价方式都有自己的特点。
@#@ @#@三是定性与定量评价相结合 @#@定量评价是目前教师习惯运用的评价方法,采用等级加评语的方式进行,在评语中应使用鼓励性的语言,客观、公正的全面描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的建议,能让学生树立起“我能行,我还能做的更好”的信心。
@#@ @#@通过多元化的评价,教师从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价,学生的学习积极性被充分调动起来,学生的个性得到张扬、创新得到鼓励、进步得到肯定,学生懂得了合作的重要性。
@#@ @#@多渠道,多角度,全方位的评价学生,给学生一个客观,真实的评价。
@#@@#@多元评价,促进学生个性发展 @#@ @#@@#@2014-01-1616:
@#@06:
@#@21| @#@ @#@分类:
@#@默认分类| @#@ @#@标签:
@#@|举报|字号大中小 @#@订阅@#@本文转载自彩色雪人《多元评价,促进学生个性发展》@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展,是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。
@#@进行多元评价、主体评价和发展评价,关注和尊重学生的差异,是促进学生个性发展的前提。
@#@“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
@#@”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。
@#@因此在教学中,教师要鼓励审美个性,充分肯定学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。
@#@如:
@#@在欣赏敦煌莫高窟第112窟壁画中的反弹琵琶画像时,让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题:
@#@画的是什么?
@#@怎么画?
@#@色彩、造型有什么特色?
@#@哪个地方给你感触最深?
@#@然后,鼓励每个同学运用美术的语言表达自己的看法,启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。
@#@@#@关注每个学生,关注每个学生在探究过程中表现出来的差异,是“为了一切学生”在教学中的体现。
@#@在实施过程中要注意:
@#@亲近学生,了解学生,从学生的视角看待问题和解决问题;@#@多一些鼓励,少一些批评;@#@营造和谐的心理氛围,创设宽松和谐的教学环境。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@体现学生主体的美术鉴赏课,教师精讲、点拨、评价所占时间一般是一节课的三分之一,三分之二的时间是学生在教师创设的情境中主动参与,如独立思考、主动探究、合作学习、尝试体验等。
@#@主体的主动积极作用在认识中起着重要的作用。
@#@这样的美术鉴赏课能够满足学生表现、参与、交往、合作的欲望,充分体现美术鉴赏教学的“主体教育”理念。
@#@@#@以多元评价促进学生个性发展@#@广东省中山市坦洲镇林东小学张茂发@#@教师论文 加入时间:
@#@2012-2-1911:
@#@17:
@#@00 点击:
@#@675@#@ @#@@#@摘要儿童是发展中的个体,对他们在成长过程中的进步与不足给予恰当的科学的评价,显然有利于他们的自我发展与自我完善。
@#@班集体由众多性格、能力、爱好、特长等各不相同的个体组成,单一的教育评价方式存在很大的局限性,取而代之的应该是多元评价。
@#@用多种评价手段和方式来衡量不同的学生,关注个体的处境和需要,激发人的主观能动性,开发人的主体精神,才能更好地促进人的个性发展和自身价值的实现。
@#@@#@关键词评价;@#@多元化;@#@学生;@#@个性发展@#@新课程提倡发展的、动态的、人性化的评价理念。
@#@《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
@#@”最大限度地发挥评价的教育功能,使学生在原有基础上得到最佳发展,这不仅要改革评价体系,尤其重要的是要变革评价理念、主体、标准、方法和手段等方面。
@#@新课程的核心理念是关注人的发展,教育评价应该为促进学生全面而富有个性的发展服务,真正发挥评价的诊断、改进、导向、激励和教育的功能。
@#@@#@一、整体化的评价理念:
@#@让评价更全面@#@评价不仅要关注学生的学业成绩,更应当关注学生的整体发展。
@#@教育要关注人的整体发展,除了要考查学生学到了什么,还要综合评价学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面。
@#@传统的课程评价的功能注重甄别和选拔,新课程评价的功能更加注重发展,即评价不仅要检查学生掌握知识技能的情况,而且更应该关注学生掌握知识技能的过程和方法,以及在学习过程中形成的情感态度与价值观。
@#@当前世界基础教育课程的功能己发生改变,从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展,包括积极的学习态度、良好的学习习惯、健康的身心品质、创新精神以及实践能力等,为学生未来的发展奠定基础。
@#@@#@新课程的评价观注重评价对学生发展的促进作用,评价的目的是通过考查学生的学习情况,发现课程与教学过程中存在的问题与不足。
@#@评价是为了创造适合于儿童的教育,即如何发挥评价的诊断、导向和激励功能,关注学生的进步与成长,帮助学生找出学习中存在的问题,提出改进的建议,更好地促进学生全面而富有个性的发展,评价不再是为了甄别和选拔,不再是选择适合教育的儿童。
@#@班级教育中的评价要把开设的所有课程都纳入评价范畴。
@#@如英语课的口语会话、情景表演;@#@微机课的电脑操作和技能比赛;@#@音乐课的舞蹈训练和电子琴的风采展示;@#@体育课的基本知识和动作表演;@#@美术课的现场作画、沙画展示等。
@#@@#@要把学生在实践活动中的表现融入评价中,从非智力因素的角度评价学生。
@#@在每一次活动中,按照不同的内容对学生进行不同的评价,通过评价记录孩子们的成长历程,积累丰富的生活经验。
@#@任何活动都应该从表现单一的认知评价扩展到认知、过程与方法、情感目标评价三者的有机整合,由此促进学生全面而富有个性的发展。
@#@例如有的班级组织学生到苗圃基地进行除草浇水活动,到户外举行“绿色教育主题中队会”,在校内开展特色班级学生特长展示活动等。
@#@@#@二、个性化的评价标准:
@#@让评价更准确@#@学生之间存在着诸如智力水平、学习自觉性、活动能力等方面的差异,这些差异在不同程度上影响着学生的个性发展,用唯一的标准来衡量学生,结果必然导致大量学生片面发展,大量的学生被淘汰。
@#@例如传统的学业成绩评定,只注重学生写在试卷上的答案,学生思维的推理过程、形成假设、论证论点、运用论据等却被摒弃在评价的视野之外,而这些对学生发展都是至关重要的东西。
@#@传统的学业成绩评定使学生的学习活动最终被格式化在唯一数据和标准答案上,既不能体验到智慧火花和学习过程带给他们的愉悦,也不利于形成独立思考和批判创新的精神。
@#@@#@美国心理学家加德纳提出,“每一个学生都有自己的智力强项和独特价值,对所有的学生都采取同样的评价标准和评价方式是不合理的。
@#@”因此,在确定学生的评价内容和评价标准时,应充分考虑个体发展的差异性和多样性,以最大程度的个别化方式,促进学生个性的发展,促进个体价值的最大程度的实现。
@#@新课程评价承认学生发展维度和发展水平的差异性,注重用个性化的标准来评价学生,重视学生的实际发展,允许学生在目己的兴趣和特长上有发挥的空间,实质上是为学生提供了一个更为广阔的舞台,每一个学生都能在这个舞台上找到自己的位置。
@#@关涉学生全面而富有个性的发展的内容,都应成为教师教育教学的关注点,不管它是隐性的、难以客观测评的内容,还是显性的、可客观测评的内容。
@#@@#@一个班级中,教师对学生学习、情感、意志等每一方面的评价都应分设不同层次,力求使所有的评价都最有利于学生的个性发展。
@#@这样根据不同层次的学生,在评价时采用不同的评价标准,使每个学生都能在自己的最近发展区中达到最优的发展水平,认为自己具有了良好的学习习惯,但还有更高的标准在前方召唤他们,激励他们向下一个目标奋进。
@#@具体到各个学科的学习中也是这样,都因为评价标准的不同让不同水平的学生体验到各自成功的喜悦,使他们对学习充满信心和希望,进而能积极主动地学习、思考和发展。
@#@@#@例如,在评价学生的学习习惯时,有老师把它分为如下几个层次:
@#@一是能够按照课程表独立整理课本,准备学习用具;@#@二是能按时、规范、独立地完成作业,不需他人督促;@#@三是大胆质疑、积极探索,能做到敢于和善于提问;@#@四是主动查找作业和试卷中的错误的原因,并及时改正;@#@五是自觉做好预习和复习工作。
@#@@#@三、动态化的评价过程:
@#@让评价更合理@#@新课程的评价观把评价看作促进学生个性发展的有效手段,倾向于采用一些自我参照的评价方式,即通过对比评价结果与学生先前的表现,发现学生的进步和不足,及时进行指导和鼓励,并有针对性地提出具体的补救措施。
@#@这种评价是使每一个学生在原来的基础上得到进一步发展,而不是试图为学生在群体中确定一个位置,因此,评价的重心应该从结果转向过程。
@#@单一的终结性评价不能对学生的发展过程进行全面评价,应该在对评价对象各方面的现有发展水平作出诊断性评价的基础上,再在学生学习过程中随时进行学习方法、态度等方面的评价,通过学生在实际情境中运用知识的活动、课堂笔记、家庭作业、个性设计等第一手的资料,综合评价学生的发展过程及其成果。
@#@同时结合学生之间的相互评价与学生自身的自我评价来做好形成性评价,最后在此基础上对评价对象的各方面发展作一个终结性评价。
@#@只有这样,才能公正、准确地评价学生。
@#@@#@教育的多元化评价注重学生之间的交流与合作、注重动手实践与解决问题的能力、注重学习过程和体验情况、注重方法和技能的掌握、注重学生学习态度的转变,归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
@#@例如,有的班级,教师设置了夺星比赛,把学生在学习过程中的表现分为不同的类别:
@#@积极动脑、认真思考的学生可以拿到黄星,专心听讲的学生可以得到一颗红星,团结协作的学生可以获得一颗绿星,作业工整的学生可以得到蓝星,只要学生在学习过程中表现出不同程度的进步就奖给一颗金星,得满十颗星就能够换一面枫叶。
@#@目的是使学生热心地参与学习的全过程,关注他们在学习活动中的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信。
@#@这样的评价使每个孩子的个性都得到良好的发展,照顾到各种层次的学生。
@#@@#@四、多样化的评价方法:
@#@让评价更人性@#@量化评价重视客观公正性,减少了主观随意性,相对于过去的主观评定是一种进步。
@#@但是量化评价把复杂多样的教育活动简化为一组组统计数据,使得学生丰富多彩的个性发展淹没于数据之中,也丢失了教育中最根本、最有意义的内容。
@#@新的评价观更多地采取质性评价全面考察学生的整体素质,综合评价学生的学习过程和身心发展。
@#@质性评价是当前教育评价领域关注的焦点,是一种新的评价理念和评价范式。
@#@它倡导的苏格拉底式研讨评定、情景测验、课堂行为记录、学习日记、成长档案袋等等评价方式,已开始被教育工作者关注并付诸实施,这将有助于人们在评价过程中更加注重学生在教育过程中真实而完整的表现。
@#@@#@质性评价并不是对量化评价的简单遗弃和全盘否定,教育评价要@#@实现问卷调查、观察、交谈等定性分析的方法与测量、统计分析等定量方法的恰当地整合,有效地发挥两种评价方法各自的优势,以便更准确地反映评价对象,更有效地实现教育评价的发展性功能。
@#@在教育教学过程中,教师应树立班级中没有差生的观念,运用多种评价手段对不同学生的不同特点进行评价、表彰和鼓励。
@#@在实施多元评价的过程中,教师应通过精心设计,激励每一个学生“跳一跳”都能摘到“果子”:
@#@坚持多一把尺子量人,让每一个孩子都感到“我能行,我快乐”;@#@真诚关爱每一个儿童的学习和生活,让每一个学生都能得到“阳光和雨露”……如采用小组评价法、活动评价法、鼓励评价法、形象评价法、模糊评价法、无级评价法、个案评价法、参与评价法、反馈评价法等评价的方法和策略。
@#@小学生的认知水平以形象化为主导,形象评价法比较生动、活泼、具体,学生较易接受,印象深刻,所产生的效果能持续很长时间。
@#@@#@例如,表现好的学生可以得到一颗小星星、一朵小红花、一个笑眯眯的太阳、一朵会下雨的云彩、一个小动物、一颗小植物、一个儿童卡通人物形象等奖品,学生从这些图形中获得愉悦的感受。
@#@又如,当学生取得某一项成绩时,被允许在教室的某一面墙纸上沾上自己喜欢的颜色粉,按上一个手印,并签上自己的姓名和日期。
@#@渐渐地,教室的墙上出现了许许多多色彩斑斓的小手印,每一个手印的背后都有着一个生动的故事,一个关于自己成长的记录。
@#@@#@五、多元化的评价主体:
@#@让评价更公正@#@传统评价由外部评价者来实施,并且各种外部评价者在评价过程中互不沟通,被评价者通常被排斥在评价过程之外。
@#@事实证明,无论什么评价如果没有被评者的主动参与,就很难达到预期的目的。
@#@新课程倡导评价主体多元化,强调家长、学生、教师、校长以及专业研究人员共同参与的交互评价模式,特别注重评价对象对评价过程的积极参与。
@#@强调被评价者的主体作用,不仅可以使他们积极配合,保证评价工作的顺利进行,而且,还能吸取他人的经验,改进自己的不足之处,有利于进一步完善自我。
@#@@#@学生成长档案袋的使用就把教育评价变为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动,通过学生自己、伙伴、教师、家长四方面的评价来对学生进行综合评价,促进每个学生全面而富有个性的发展。
@#@例如,有的老师设置了个性化的学生成长档案袋,其中有学生的自我介绍和每月的夺星记录,有记录学生日常学习生活等成长足迹的电子相册,在每一阶段都穿插老师、家长、伙伴、自己以赠言的方式所做的评价。
@#@学生成长档案袋从多角度(包括学生所接触到的每一方面的人)、全方位(涉及到德智体美劳各个方面)让学生感受到自己的点滴进步和成功的喜悦,使学生的学习积极性、主动性、自尊心、自信心、个性和特长得到最有效的张扬和发展,使学生的自我学习、自我意识和评价能力在评价过程中不断发展。
@#@@#@总之,有效的评价使学生的思维更为活跃,学习行为的自觉性大大增强,促进学生良好学习习惯的养成和个性的发展。
@#@班级教育中的多元评价,因人、因时、因地制宜,真正成为反馈教育质量、进行教育调控的直接根据,从而有力地促进了学生生动、活泼、自主发展,更促进了学生的个性发展和综合能力的提高。
@#@@#@促进学生发展的语文学习多元评价@#@作者:
@#@周振华 @#@ @#@ @#@ @#@文章来源:
@#@本站原创 @#@ @#@ @#@ @#@点击数:
@#@4128 @#@ @#@ @#@ @#@更新时间:
@#@2004-12-23 @#@ @#@ @#@ @#@@#@一课题的提出@#@《语文课程标准》指出:
@#@语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度(考察作用),更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程(反馈作用),从而有效地促进学生的发展(激励作用)。
@#@著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调“评价不在于证明,而在于改进”。
@#@课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。
@#@因此,要使语文课程改革取得突破性发展,必须打破以往评价形式单一化,评价内容狭窄化,评价方法简单化,评价结果功能化的评价模式,以素质教育的价值观来建构评价的模式,探索科学、合理的评价方法,从而更好地发挥评价在学生发展过程中的教育功能。
@#@@#@现代学生观承认学生的智能存在是多元的,就应该以多种评价手段和方式、多种价值标准去衡量不同的学生,才能发挥学生的潜能,满足学习的需要。
@#@多元评价重评价过程,重学生对知识的自我建构,重评价与真实生活的联系,重问题解决与创造能力培养等理念,对于转变改革过程中教师的传统教学观念具有重要意义,这种重学生个体差异和能力的评价观念,将对学生的发展起到重要的促进作用。
@#@@#@ @#@@#@二促进学生发展的语文学习多元评价的理论基础。
@#@@#@促进学生发展的语文学习多元评价是建立在对于评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的,是对人的本质尤其人在教育视野中本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。
@#@@#@
(一) @#@ @#@多元智能理论@#@长期以来,人们对于智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的认知发展理论。
@#@这种传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。
@#@随着人们对智力认识的不断深入,新的智力理论也不断产生,特别是美国发展心理学家加德纳提出的多元智能理论,使我们破除了「IQ式思维」,跳脱传统心理学所框架出的界限,使我们能深入了解人类智能的本质,为教育理论与实践提供重要的启思与方向。
@#@加德纳认为人的智力有七种紧密关联但又相互独立的智力组成,它们是言语——语言智力,音乐——节奏智力,逻辑——数理智力,视觉——空间智力,身体——动觉智力,自知——自省智力,交往——交流智力。
@#@这七种智力显然比智商理论所认为的言语——语言智力和数理——逻辑智力更为广阔,更可贵的是加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法,不同的人可能擅长于特定的智力方式学习,个别差异在教学中不可忽视。
@#@如果认为学生可以使用不同的智力方式来学习、记忆、表征和应用知识,那么用单一的教学评价方式来评价学生必定是有局限性的,取而代之的方法应该是多元评价,用多种评价手段和方法来衡量不同的学生,这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。
@#@只有这样才可能真正发挥评价的功能,培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生,让学生发挥其所长。
@#@@#@
(二)建构主义教育思想@#@传统评价观蕴涵这样一层含义,即教学评价是用统一和标准化的方式来进行的评价,因而过分强调学生学习和思维方式的统一性。
@#@传统常模和标准参照测验可能掩盖学生学习和认知方式的独特性。
@#@近年来建构主义的兴起,使评价不能不重视学生认知建构的个体差异。
@#@建构教学论认为,知识的建构通过学生的自我反省自我调节完成,由于每个人都是独立的个体,都有自己的一套最佳的学习方式,因而各人的知识建构方式不一定相同。
@#@建构论认为,认知个体是在主动地解释客观世界,认知个体处在不断发展与改变的过程中。
@#@因此,基于建构论的教学评价应重视考核以下几方面:
@#@1.学生对知识的自我组织;@#@2.学生真实的作业表现;@#@3.学生对知识获得的整体性;@#@4.学生的建构过程和作业能力的发展。
@#@而只用单一的、统一的、一次性的纸笔测量方式评价学生,容易忽略每个学生知识建构的独特性。
@#@@#@(三)后现代主义的“人文精神”@#@在后现代主义看来,这个世界是开放的、多元的和具有可塑造性的。
@#@在这个以创新为时代精神的社会里,科学技术日新月异,各种新鲜事物层出不穷,创新已经成为社会、个人发展的动力源。
@#@承认开放性,也就为人充分展示生命的本真提供了大舞台。
@#@后现代主义以其兼容包并的宽容态度和尊重个性主体性的宽广的胸怀给生活在这个世界中的每个人开放了生命的空间。
@#@后现代主义给我们课堂教学评价提供的新视野是:
@#@每个学习者都是独一无二的个体,教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度,要给学生的不同见解留有一定的空间。
@#@这个世界本身就是多元的,我们为什么不承认多元呢?
@#@人文性也是《语文课程标准》实施的价值取向。
@#@人文性的实质是人文精神,语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程中。
@#@在语文课程中体现人文性,首先应坚持正确的评价价值取向,在评价中,应当关注学生人文素养的发展,应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位。
@#@在注重考察学生达到具体学习目标的同时,更应注重学生情感态度和价值观的评价。
@#@基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值判断,其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性,积极地参与教育教学活动的基础上,促进下一步教学活动的有效开展。
@#@所以,课堂教学评价的目的在于教学,而不在于选择和判断。
@#@@#@ @#@@#@三 对促进学生发展的语文学习多元评价的认识。
@#@@#@促进学生发展的语文学习多元评价特别注重教师和学生的积极参与,在教师和学生水乳交融的活动中展示评价的总结、矫正、促进和催发的教学功能。
@#@现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。
@#@开展以学生发展为中心的教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
@#@@#@促进学生发展的语文学习多元评价的特点@#@ 1.多元性。
@#@要充分调动不同的评价主体开展评价活动,而且也要尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想,特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力,促进创新精神的形成和发展。
@#@@#@ 2.整体性。
@#@评价要关注学生整体、全面的发展,不能仅仅关注学生学业成绩。
@#@每个学生都有其优势和弱势品质,教学就要长其长、短其短。
@#@@#@3.过程性。
@#@评价贯穿于教学活动的始终,教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力,在教学活动中自觉地开展评价,发挥评价的作用。
@#@@#@ @#@@#@四促进学生发展的语文学习多元评价的操作策略@#@1、提供多把尺子,关注个性发展。
@#@——评价标准多元@#@以往的评价比较多地以一把尺子衡量学生,要求学生达到统一的标准。
@#@然而我们面对的是一个个活生生的人,由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同,学生的基础、性格、智力等存在着差异。
@#@同样的评价,对于这个学生是合适的,而对于另一个学生可能是不合适的。
@#@所以,我们既要关注学生的共性,更要关注学生的个性,实行统一评价与分层评价相结合,以分层评价为主的方法。
@#@以往教学评价经常采用二值判断,即只在“对”与“错”上评价。
@#@开放的语文教学要善于根据学生的思维实际情况作出多元评价。
@#@即不仅指出“对”与“错”,还要指出“好”与“坏”、“繁”与“简”、“难”与“易”、是否有改进的可能等等。
@#@在评价学习结果的同时,更要关注学生个体的发展,如积极的学习态度、创新精神。
@#@从评价学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会合作、学会做人等综合评价。
@#@@#@就拿阅读教学来说,学生的个性特征及发展取向各不相同,各人阅读存在个性差异,对文本的敏感、判断程度也存在差异。
@#@即使同一个人,在不同环境、不同心态下对同一文本的阅读感悟也不尽相同如《惊弓之鸟》一课中,在课的结尾,执教者问:
@#@你觉得是什么导致了大雁的死亡?
@#@原想以此引出惊弓之鸟的寓意。
@#@可学生由于生活经验、感悟的不同,找到许多答案。
@#@有的说是原先射伤大雁的猎人害死的;@#@有的说是魏王害死了它;@#@有的说是更羸拉弓的声响害死它了;@#@有的说是大雁自己害死了自己;@#@更有人认为大雁的朋友在危难之中弃它不顾而导致了大雁的死亡。
@#@答案中有人关注友情,有人关注权力,有人关注心理,在这个时候,成语的寓意已不再重要,重要的是学生懂得了思考,懂得了文章所蕴涵的人文精神。
@#@这时候教师就不能轻易下定论,不能轻易否认其他的观点,因为正是这丰富多彩的见解才使课堂多了一些生气。
@#@@#@我在阅读教学中,评价学生的项目有:
@#@@#@项目@#@主要表现@#@主动@#@明确自己的阅读目的;@#@对阅读文章充满期待;@#@喜欢在阅读中感受乐趣。
@#@@#@独立@#@能选择适合自己的阅读目标、方法;@#@展开合理想象;@#@@#@批判@#@不照单全收,敢于表达自己的独特见解。
@#@@#@自信@#@阅读中遇到困难不退缩,能运用工具书,向人求教解决。
@#@@#@合作@#@善于于同学合作学习,讨论。
@#@学会欣赏别人;@#@能帮助阅读有困难的同伴。
@#@@#@在同一项目的评价过程中,根据个人不同个性设置评价标准。
@#@对于不合群的学生,可适当增加“合作”一项的比重,相应减少“独立”项目的比分。
@#@多一把衡量的尺子,会量出更多的好学生。
@#@@#@2、拒绝“一锤定音”,倡导参与互动";i:
24;s:
5842:
"红星小学“分层作业”实施方案@#@一、作业分层布置的意义@#@学生作业是课堂教学的延伸,是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程,是反馈课堂教学效果的重要手段。
@#@适当的作业对培养学生良好的学习习惯和学习能力、提高素质都具有不可替代的作用。
@#@通过对学生作业的科学规范管理,建立健全我校的作业监管和考核机制,有利于促进我校学生个性特长的发展;@#@促使我校教师更加关注学生的个性和兴趣,关注作业的科学性和有效性,关注学生的健康成长;@#@促使教师钻研教材教法,更加重视教学规律和认知规律,促进教师提升教学水平和教学能力。
@#@@#@二、作业分层布置的要求@#@
(一)作业总量要求@#@1.一、二年级不布置书面家庭作业。
@#@任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
@#@@#@2.三至六年级回家作业控制在每天1小时以内。
@#@语数英的作业量由班主任统一协调,分别布置适量的题目。
@#@其他学科一般不布置书面家庭作业,可布置阅读型、自助餐型、游戏型作业。
@#@@#@3.节假日作业:
@#@教师可结合课堂教学改革,适量布置预习型作业、分层型作业、社会实践型作业、探究型作业、游戏型作业等,每天书面作业时间不超1小时。
@#@@#@
(二)作业设计与布置方式@#@本学期我校暂定二、三、四年级为分层作业实施试点班级,按照以下方法进行:
@#@@#@1.实施作业分层。
@#@@#@要依据课程标准和教学内容,精选具有代表性、典型性和启发性的习题,要有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。
@#@尊重学生的差异性,增加学生对作业的选择性,书面作业分层布置,由学生自主选择相应的层级作业。
@#@作业层级主要分基础层和拓展层两类,供学生自主选择,将学生按学习情况分为两级,使各层级学生都有收获。
@#@@#@⑴作业分层方法:
@#@@#@一类题:
@#@基本题(必做选做)@#@二类题:
@#@提升题(必做选做)@#@⑵学生分组方法:
@#@@#@学生自主组成合作学习小组,每5-6人一个小组。
@#@成员由和两类学生组成,组内互帮互助,共同进步、提升,不可照抄作业。
@#@@#@2.丰富作业形式。
@#@@#@提倡布置阶段性、探究性、实践性作业。
@#@作业形式应结合学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等,增强作业形式的灵活性。
@#@供选择的作业类型参考:
@#@当堂练习巩固型作业(课堂完成)、适量抄写记忆型作业、复习型作业、预习型作业、拓展型作业、创新型作业、阅读写作型作业、综合实践型作业、实验操作型作业、小组合作型作业、个性化型作业等。
@#@@#@3.加强设计研讨。
@#@@#@教研组把作业研讨纳入校本教研的内容,开展“校本作业”、“特色作业”等的研讨,指导各自学科的作业规范,评选优秀的作业典型进行推广。
@#@布置给学生的作业教师必须要先做,要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上,做到作业量适中、科学有效、针对性强。
@#@@#@4.杜绝作业偏差。
@#@@#@教师不得要求学生家长自行打印作业,不得布置由家长完成的作业。
@#@杜绝给学生布置机械型、重复型、难度过大的作业,严禁布置惩罚性作业。
@#@@#@(三)作业批改要求@#@作业批改坚持做到:
@#@有练必批、有批必评、有错必纠。
@#@@#@1.基本题全批全改,重点题细批细改,必要时面批面改,不得漏批。
@#@@#@2.作业批改要及时、认真、准确、规范;@#@批改形式丰富,批改后有客观、公正的评价,杜绝“有布置无批改、有批改无评价”的现象发生。
@#@各教研组要统一各自学科相关作业批改的具体做法。
@#@@#@3.对作业中存在的问题要及时反馈。
@#@作业经教师批改后,建议先由学生自己订正,再由教师复批。
@#@共性错误集体讲评或小组互助,个性错误个别辅导,学生养成错误作业及时纠正的习惯。
@#@各学科统一建立“错题集”,鼓励建立“好题集”,养成常复习的好习惯。
@#@@#@4.教师及时做好作业分析。
@#@对学生作业的整体完成情况、主要错误及成因、好的解题思路与方法、改进意见与措施等进行必要分析,教研组收集建立《作业分析反思集》。
@#@@#@三、作业分层布置的监管@#@1.作业监管小组@#@组长:
@#@张纪平@#@副组长:
@#@潘德成@#@组员:
@#@全体教师@#@2.根据学校实际,对我校的作业进行有效管理,教务处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度;@#@各教研组做好学科作业量的统计、汇总和抽查工作,并有整改措施;@#@班主任做好班级学科作业的协调工作,每周一次上交本班的作业布置情况。
@#@@#@3.学校将作业质量、作业批改、作业负担等的情况作为考核教师的重要标准纳入教师考核体系;@#@对作业问题较多、并在社会产生不良影响的个人进行责任的追究。
@#@@#@4、本学期二、三、四年级为分层作业试点班级,班级老师认真填写记录,做好资料的收集整理和情况的反馈工作,以便及时调整方法,为今后此项工作的全面推行打好基础。
@#@@#@平梁镇红星小学@#@2018年3月@#@";i:
25;s:
28150:
"``@#@西南师范大学化学化工学院教育硕士论文@#@概念图在高中化学教学中的应用研究@#@刘 红 (2004年5月)@#@内容摘要:
@#@传统的化学教学面临时代的挑战。
@#@新一轮的课程改革旨在提高学生的科学素养,要求从目标到观念到内容到方法到评价等的更新。
@#@概念图这种表征、检查、修正、完善知识的认知工具,将各种概念及其关系以类似于脑对知识存储的层级结构形式排列,清晰地揭示了意义建构的实质,在课程与教学设计、教与学、促进学生高级思维发展与问题解决、合作学习等方面应用效果比较显著。
@#@但概念图在化学学科教学中的应用研究却比较少,为此,选择了概念图在高中化学教学中的应用这一研究课题。
@#@@#@首先在介绍概念图涵义及意义的基础上,寻找其相应的理论基础及自身的理论体系,结合高中化学的学科特点及学生的学习特点,较系统地探讨了概念图在高中化学教学中的功能,提出并归纳概念图在化学教学中的应用策略。
@#@最后对概念图能有效提高教学和学习效果进行了初步的实验研究,研究表明概念图能有效促进学生学会学习,大面积提高学生的学业成绩,提高化学教学质量。
@#@@#@1.问题的提出@#@1.1概念图的涵义@#@概念图最初来源于20世纪60年代,由美国康奈儿大学诺阿克(JosephD.Novak)和古温(BobGowin)等人提出,他们在《学会学习》一书中,使用图形组织结构,称之为“概念地图”。
@#@概念图的研究缘于Novak等人的A-T课题,他们发现一些低年级的儿童已经可以根据其对某一问题的理解独立画概念图了,于是在儿童能理解的诸如能量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用,很快他们又发现,该工具同样可以用于教学设计和帮助学生进行有意义的学习,由此导致了对概念图更深入的研究。
@#@但概念图这一概念名词的确定却是在20世纪80年代。
@#@@#@1984年,诺阿克(JosephD.Novak)将概念图表述为:
@#@概念图就是用来组织与表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系,并用具体事例加以说明,从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。
@#@它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络,以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
@#@概念图又可称为概念构图(conceptmapping)或概念地图(conceptmaps)。
@#@前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。
@#@现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图而不加以严格的区别。
@#@@#@在后来的发展中,学者们又提出了诸多自己的见解。
@#@如“概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法”等等。
@#@@#@归纳起来,概念图有如下几方面的特征:
@#@@#@第一、可视化特征概念图可从视觉上再现知识结构、外化概念和命题。
@#@@#@第二、表征性特征概念图可生动形象地反映出概念间关系的意义联系。
@#@@#@第三、结构化特征概念图以核心概念为中心,连接次一级的概念,并以这些次级概念为节点再连接下一层次的概念,构成一个分层次、多节点相互联系的网络结构。
@#@@#@2.2概念图在教学中的意义@#@概念图在教学中的意义主要体现在如下几方面:
@#@@#@第一、在教的方面,概念图作为一种教的策略,在促使教师从传统教学到科学教学的转变中有着重要的意义。
@#@@#@⑴有利于教师教学设计的明朗化@#@在课程与教学设计(如编写教材、教案等)中,使用概念图,能够以简明扼要的形式把要教的主要概念和原理表示出来,利用其层级结构给教材内容的呈现提供顺序,使整个教学设计直观、清晰。
@#@@#@⑵有利于教师教学内容的系统化和学科间知识的相互渗透@#@传统教学呈现的各部分知识往往是孤立的,而概念图的使用却可以使呈现的教学内容系统化,甚至整合各学科知识为一体。
@#@康奈尔大学的Ednondson认为:
@#@概念图在将内容图式化过程中,是一种有效的工具,可以帮助教师高效建构教学内容的知识结构。
@#@唐晓杰在《近30年来教学研究的进展》中也说,示范将知识分类的策略,鼓励学生运用先行组织者及概念图建立联系。
@#@@#@⑶有利于教师摆正课堂教学中师生的“角色”@#@传统的课堂教学是“教师中心”,学生只是被动接受教师传授的知识,而概念图的使用却有利于学生自主建构知识,教师只需针对概念图作适当点拨,从而使学生成为学习的真正主人,特别是在科学学科教学中,能切实地提高教师的教学效果。
@#@@#@第二、在学的方面,概念图作为一种学的策略,在促进学生有效掌握知识、学会学习等方面有非常积极的作用。
@#@主要体现在:
@#@@#@⑴有利于学生从整体上建构和把握知识概念图技术可以让学生在任何信息资源中抓住知识脉络,尤其在这个信息泛滥的世界,如互联网所提供的浩如烟海的信息中获取真正的知识,同时促使学生整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使他们从整体上把握知识。
@#@概念节点、关系连线、层级结构、命题与实例能使知识内容轻松凸现、书越读越薄。
@#@@#@⑵有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习概念图的制作过程可促进学生思维的发散与集中,从而有效地改变学生的认知方式,引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生学会学习,形成终生学习的意识和能力。
@#@@#@⑶有利于学生元认知能力的提高制作概念图的过程中,学生需要反思自己学习的过程,从而概念图还可以作为一种元认知策略,提高学生的自学能力和自我反思能力。
@#@@#@⑷有利于学生学习的意义建构JosephD.Novak在1977年和1988年都强调了概念图的认识论意义。
@#@他认为,把知识划分为陈述性和程序性知识不利于对认知发展的清晰理解,往往造成知识与行为的脱节,其实,知识建构就是相对较高水平的意义学习,而搭建任一领域知识的基石就是概念和命题。
@#@“概念好比构成物质的原子,而命题好比是分子”,概念和命题的数目是相对有限的,而它们构成的知识是无限的。
@#@正是概念与命题的框架赋予了学习过程以意义。
@#@概念图技术可超越有关陈述性知识与程序性知识的分类,促进学生的学习从机械学习向意义学习转变,进而促进学生学习的意义建构。
@#@@#@⑸概念图是人表征知识的经济方式当代认知心理学家关于人用来表征客观世界状况的三种基本形式的经验性研究表明:
@#@困由于人的信息加工系统中,短时记忆容量有限,因此人必须具备表征知识的各种各样的经济方式,以适应这一系统结构的有限性。
@#@人的知识是以减轻工作记忆负担的形式来表征的,而概念图正是一种有效的经济方式。
@#@@#@第三、在教学评价方面,概念图作为一种新的教学评价方式,是形成性评价的一种好方式。
@#@@#@传统的评价方法只能考查学习者的离散知识,而概念图却可以检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解,随时可使学生对自己的日常学习进行反思与评价。
@#@让学生养成画概念图的习惯,教师便可及时了解学生学习的进展与诊断学生的问题,获得关于学生知识掌握情况的大量信息,很快发现学生对概念的理解程度和在理解概念过程中的错误,了解学生知识基础的全貌及缺陷,同时也促使教学评价从只注重结果的终结性评价转变为更注重过程的形成性评价。
@#@@#@总之,Novak在1985年、1991年及1998年的多项研究中证实,如果教师能把概念图用于教学设计,并在课堂中用作教学策略,而且也要求学生在学习过程中去建立概念图,获得应用并掌握,学生就能成功地把握科学意义,就能成功地对自己的学习进行监控。
@#@@#@另外,概念图对教学理论的丰富和发展也具有积极的理论意义。
@#@@#@1.3概念图研究现状@#@1.3.1国外研究现状@#@国外从20世纪60年代提出概念图到现在,相关的研究己经比较丰富和成熟。
@#@如美国的《科学教育研究))杂志(JournalofResearchinScienceTeaching)在1990年第四季度专门出版了一期“概念图面面观”(Perspectivesonconceptmapping)。
@#@在西方国家,概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。
@#@随着建构主义理论的发展和网络学习的普及,概念图的时代特征更为明显,推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。
@#@国外对概念图的研究发展可以概括为以下几个特征:
@#@@#@第一、功能上的扩展,从评价工具到教学技能、教学策略。
@#@@#@概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识,所以它是一种评价的工具。
@#@后来,人们发现作为工具的概念图,在教学上的意义远不止是评价原有知识和错误概念,它同时也是学习的工具、创造的工具、合作的工具、超媒体设计的工具、课程和教学设计的工具。
@#@由于它蕴涵着丰富的教学功能,因而逐渐成为一种教学的技能和策略。
@#@@#@第二、范围上的扩展,从中观概念图到微观概念图、宏观概念图@#@概念图的制作总是要选取一段包含诸多概念的知识内容,为便于教学,所选的知识点包含的概念数目一般不是很大,于是把这样的概念图称为中观概念图。
@#@但随着概念图功能的扩展,如在课程设计中,一个概念图所包含的概念数可以上百个,甚至更多,这样的概念图称为宏观概念图(macroconceptmaps)。
@#@在宏观概念图中,选取某个概念再次利用概念图进行更详细的表征和说明,这样的概念图称之为微观概念图(microconceptmaps)。
@#@随着电脑技术的发展,不但概念图的制作变得极为方便,而且还可为概念和命题提供超级链接,所以在电脑网络上,微观概念图一般存在于超级链接的文本中。
@#@@#@第三、领域上的扩展,从科学学科到其他学科、社会应用@#@最初概念图只应用于研究儿童科学知识的掌握,但很快,概念图的研究范围便超出了科学的范围而扩展到各个学科,甚至被社会上的方方面面所研究利用。
@#@如新产品的设计、市场的开发、管理问题的解决等等,只要一个复杂的问题需要被明确的表达或解决,概念图便能显示出它在这方面的特殊功能。
@#@在许多国家、利用互联网的技术优势,还可以在网上实行概念图的师生交互学习和同伴合作学习,一般由网络管理者(教师)提供知识内容和有关背景知识,要求各个网络终端(学生)制作概念图并递交,制作过程中可以通过BBS进行网上讨论和即时评论,以此促进学习者学会学习。
@#@@#@如果说概念图使知识由一维线性表征形式转变为二维平面表征形式的活,那么有了电脑网络技术的概念图已经把知识延伸为三维的立体网络空间,这不能不说是知识呈现的一次革命。
@#@@#@第四、技术上的扩展,从手工制作到电脑软件进行编制。
@#@@#@利用电脑软件制作概念图有许多优点,如修改方便,界面漂亮,可以直接打印,可以网上学习交流等。
@#@市场上可以编制概念图的软件至今多达十几种,如map2.0、Inspiration、ActivityMap、MindManager、Mindman、AxonIdeaProcessors.0、CoCoSystemsDecisionExplorer等。
@#@@#@另外,据朱学庆向美国教育资源信息中心(ER工C—EducationalResourcesInformationCenter)的查询结果,从1984到2002年,以概念图作为研究对象的文献多达664篇,呈逐年增多趋势。
@#@2000年,诺瓦克在互联网上发表文章认为:
@#@[9]学校的教学变革总是太慢,概念图在接下来的一、二十年中,才会有实质性的进展。
@#@除非教育部门下决心把概念图作为教学和评价的内容要求教师和学生,否则只能寄希望于未来。
@#@看来,对概念图的认识、研究和应用还任重道远。
@#@@#@1.3.2国内研究现状@#@在国内的教育领域概念图研究不多见,较少有介绍概念图的文章。
@#@以概念图为关键词,在“Google”上进行搜索和查询相关网页,发现跟概念图有关的文章多达一万多项。
@#@但在这一万多项内容中,与教育教学有关的不过儿十项,与化学教学有关的更是极少。
@#@@#@以概念图为关键词,以“Google”或直接输入网址http:
@#@刀www.lib.swnu.edu.cn查询CNKI学术期刊,搜索1994年一2003年的中国期刊全文数据库,查询结果为56篇。
@#@其中94年3篇,95年2篇,96年9篇,97年7篇,98年3篇,99年5篇,2000年7篇,2001年没有,2002年10篇,2003年10篇,在56篇文章中,与教学有关的38篇,其中化学教学的仅占4篇。
@#@另外,现刊文献查阅,笔者认真地查阅了从1994年至2003年共10年的《化学教育》和《中学化学教学参考》两种杂志,两种杂志各有一篇关于概念图的文章,分别是《化学教育》2003年第四期的“化学概念图在课堂教学中的应用”和《中学化学教学参考》2004年第1-2期合刊中的“概念图与化学教学中的学科渗透”。
@#@虽然只有两篇,但却体现了概念图越来越受到化学教育教学工作者的重视。
@#@如果对概念图的研究发展可以概括为介绍、引进、应用和研究的话,那么现时还处于介绍、引进阶段。
@#@在国内各级书刊杂志中查询到的零星小篇幅论文只是简略的介绍概念图的含义、某项功用、某学科中的某一简单应用及实验研究等,再查询某些教学论、学习论、教育学、认知心理学书籍等也只是在某章的某节中理论性地简略提及。
@#@@#@总之呈现如下不足:
@#@
(1)缺乏较系统的理论综述,尽管都有理论介绍,但大部分都从某一角度出发简介某一学习理论,缺少综合的论述和综合的概念图自身的理论体系。
@#@
(2)概念图在学科教学应用的研究方面显得数量较少、也不深入,尽管物理、生物等学科教学的研究相对稍多一些,但化学学科教学的少,从学科教学的各方面系统化研究的更少。
@#@(3)缺乏针对性和实效性,大都只是泛泛而谈,在学科教学中结合专业特点具体“怎样做”的研究少,在高中化学教学中的就更少。
@#@@#@1.4本研究的目的@#@第一、从心理学、教育学等科学中寻找概念图的理论基础,收集整理概念图自身的理论体系,较系统地探讨概念图在教学中的功能及意义。
@#@@#@第二、从高中化学学科特点、学生学习特点及教学实际出发,较系统地探讨概念图在高中化学教学中应用的策略及原则;@#@@#@第三、对概念图在高中化学教学中的应用作初步的实验研究.。
@#@@#@2.概念图的理论综述@#@2.1概念图的理论基础@#@2.1.1认知主义学习理论@#@
(1)早期认知学习理论@#@认知理论早期主要有格式塔心理学的学习“顿悟说”和托尔曼的“认知目的说”,格式塔心理学认为,“我们的思维是一种整体的、有意义的知觉,而不是各种映象的整合”,强调“所看到的情境是一个有意义的整体”。
@#@托尔曼则强调“行为的目的性和整体性”。
@#@概念图中强调概念间相互的联系,而不是孤立的单个概念理解,也可以说有他们的这种整体观的痕迹。
@#@@#@
(2)皮亚杰(JeanPiaget)图式学习理论@#@该理论认为,知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。
@#@个体的认知图式是通过同化和顺应而不断发展,以适应新的环境。
@#@一般而言,个体每当遇到新的刺激,总是试图用原有图式去同化,若或成功,便得到暂时的平衡,如果用原有图式无法同化环境刺激,个体便会作出顺应,即调节原有图式或重建新图式,直至达到认识上的新的平衡。
@#@学习是一种能动建构的过程,在皮亚杰看来,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多有关他们认识事物的程序,即建构了新的认识图式。
@#@学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。
@#@而概念图的制作从某种角度来说就是一种图式的建构,以原有的概念或命题逐步吸纳、扩展新的概念或命题以连成知识网络,这和图式理论是相吻合的。
@#@@#@(3)布鲁纳(JeromeSeymourBrune)认知结构学习理论@#@布鲁纳认为,学习包括三个几乎同时发生的过程:
@#@
(1)习得新信息。
@#@这种新信息常常是与一个人己有信息相背的或是己有信息的一种替代或是已有信息的提炼。
@#@
(2)转换。
@#@人们可以通过外推、内插或变换等方法,把知识整理成另一种形式,以便超越所给予的信息。
@#@(3)评价。
@#@检查我们处理信息的方式是否正确。
@#@学习的实质是一个人把同类事物联系起来,并把它们组成赋予一定意义的结构。
@#@学习是认知结构的组织和再组织的过程。
@#@知识的学习就是在学生头脑中形成各学科的知识结构。
@#@这种知识结构是由学科中的基本概念、基本思想和基本原理组成的,这也是概念图所强调的概念或主题的结构化和网络化。
@#@此外,布鲁纳还提出了动作表征、映象表征、符号表征三种认知表征系统,应用于教学中就是要把知识转化成最容易接受的形式教给学生,在这一点上,概念图既有映象表征也有符号表征,学生更易接受。
@#@@#@(4)奥苏贝尔有意义学习理论@#@奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)于1962年第一次提出关于人的学习的认知理论,并在第二年发表的《有意义的言语学习心理学》一书中对该理论作了精辟的论述。
@#@奥苏贝尔认为,人的学习应该是意义学习,影响学习的最主要因素是学习者己掌握的知识,当学习者有意义学习的倾向,并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时,意义学习便发生了。
@#@有意义学习是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。
@#@有意义学习的实质是,文字或符号代表的新观念与学生头脑中的相应观念建立非人为的、实质性的联系。
@#@这里的非人为的联系是指所学的观念能与学生头脑中己有观念的联系;@#@这里的实质性联系,是指把握新观念的实质,其表现是学生能用不同的但等值言语表达同一个观念,而非逐字逐句的回忆。
@#@所以,影响课堂教学中意义学习的最重要因素是学生的认知结构。
@#@也即学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。
@#@这也就要求一要注意学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念是否可利用,如果能利用这些概念,就为学习和记忆新教材提供必要的固定点。
@#@二是这些概念与要学习的新概念之间区别的程度如何。
@#@三是认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。
@#@而这些正是作概念图要思考的内容和要达到的目标。
@#@奥苏贝尔还认为,知识是按层次结构组织起来的。
@#@概念有不同的深度,非常笼统的概念包含着不太笼统的概念,而不太笼统的概念中又包含非常具体的概念。
@#@于是,概念图是具有层次结构的,最高级的概念处在顶端,人们可以用适合的关联词来说明不同层次的概念之间的关系,并确定不同分支之间的横向联系,这体现了认知结构的渐进分化和融会贯通的特征。
@#@由于概念图的提出和发展正是基于上述的奥苏贝尔有意义学习理论,因此,奥苏贝尔有意义学习理论既是概念图的来源,更是其理论及发展应用的强有力支撑点。
@#@@#@后来,概念图的初始研究者Josed.Novak(2000,IT)还提出,意义学习需要三个条件:
@#@第一,将要学习的材料必须是概念清晰且以语言及学习者先前知识有关的例子呈现的,概念图有助于满足这一条件。
@#@它可以在教学之前识别出众多具体概念中较大的慨括性概念,并帮助学习者把学习任务排序,那么,随着越来越多的知识被纳入不断完善的概念框架中,知识也就变得越来越清晰。
@#@第二,学习者必须拥有相关的先前知识。
@#@要想在学习以后的学科中呈现详细具体的知识的话,必须精细清晰地建构概念框架。
@#@第三,学习者必须选择有意义地学习。
@#@直接控制这一条件的教师或指导人员,应激发学生要努力把新的意义并入已有知识中,而不要简单地记忆概念定义或命题陈述或计算步骤,由此让学生来选择意义学习,以此鼓励概念图的应用。
@#@@#@(5)信息加工学习理论和现代脑科学@#@信息加工学习理论认为,为了尽可能使学生在短时间内学习较多知识,’我们必须把知识组织成有意义的块状,减少机械学习”。
@#@所谓组块就是在记忆中把许多小单位组合成较大单位的信息加工过程。
@#@心理学家们认为,尽管我们记忆同时出现的一系列信息的能力是有限的,但如果把一些信息组织成块,不仅可以大大提高并保持记忆,而且可以增加信息摄取量且组块中所包括的信息量可以是很不同的,信息编码不仅有助于学生的理解,而且也有助于信息的储存和提取,教师可以帮助学生使用各种策略来编码。
@#@概念图从某种意义上说,也是信息的加工组块。
@#@@#@现代脑科学研究表明,人类记忆不是一个有待填充的“容器”,而是一个由相互关联的记忆系统构成的复杂装置,人的大脑是有大约140亿个神经元组成,每个神经元都与其他的神经元形成功能网络,人类对大脑的认识己经发展到泛脑网络阶段。
@#@泛脑网络学说认为,人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络,人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。
@#@概念图的结构特征充分地符合了这一人脑的生理机制,概念图之所以能强有力地促进学习是因为它可以作为一种模板,去帮助组织知识并使之结构化,哪怕是碎小的、肢离的知识,有了这块模板,就可以用小的彼此相关的概念及命题的框架单元把这些知识组织成结构。
@#@@#@2.1.2建构主义学习理论@#@建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景中,借助学习获取知识的过程及其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。
@#@具体有如下几点:
@#@@#@第一、学习是学生自己建构知识的过程,学习不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。
@#@@#@第二、学习是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得意义,外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识经验的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
@#@@#@第三、学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,建构自己的理解。
@#@学生原有的知识经验,会由于新知识经验的进入而发生调整和改变。
@#@@#@第四、同化和顺应,是学习者认知结构发生变化的两种途经或方式,同化是认知结构的量变,而顺应则是认知结构的质变。
@#@学习包含了新旧知识经验的冲突及认知结构的重组。
@#@@#@作概念图的过程也就是学生主动建构知识的过程,学生阅读学习内容并在自己原有的知识经验基础上回忆、联想,列出主要概念并思考其相互联系,对他们进行标注和实例说明以形成可视化的网络结构图,这就是实质上的有意义学习的建构。
@#@由此可见,建构主义学习理论也是概念图的有力支持者。
@#@@#@2.2概念图的基本理论@#@2.2.1概念图的基本要素概念(concepts)、命题(propositions)、交叉连接(cross-links)和层级结构(hierarchicalframeworks)是概念图的四个基本要素。
@#@概念是感知到的事物的规则属性,通常用专有名词或符号进行标记:
@#@命题是对事物现象、结构和规则的陈述,在概念图中,命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系;@#@交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系;@#@层级结构是概念的展现方式,有两个含义:
@#@一是指同一层面中的层级结构,即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同而分层排布,概括性最强、最一般的概念处于图的最上层,从属的放在其下,而具体的事例列于图的最下层;@#@二是不同层面的层级结构,即不同知识领域的概念图可就某一概念实现超链接提供相关的文献资料和背景知识。
@#@@#@概念图的图表结构包括节点(又称结点)、连线和连接词三个部分。
@#@节点就是置于圆圈或方框中的概念。
@#@连线表示两个概念之间的意义联系,连接可以没有方向,也可以单向或双向。
@#@位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支,不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接(又称横向联系),交叉连接常常形成方向性意义,也是产生创造性思维的关键之处。
@#@连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。
@#@如“是”、“包括’,、“表示”等。
@#@@#@2.2.2概念图的基本模型@#@应用模型:
@#@@#@(见下页图一)@#@首先,概念按照一般性程度从大到小的顺序排列,最为一般性的概念写在最顶端,向下依次为次一般性、较为具体的概念,这样排列就形成一种概念等级。
@#@其次,概念之间用线和词语连接起来,这些连接词可以看作概念之间的联系,连接线还刻画这同一等级的概念之间,即概念之间既有纵向联系,又有横向联系。
@#@概念图的表征形式大致可分为:
@#@放射状(树状)、层次、框图。
@#@@#@2.2.3概念图的";i:
26;s:
7017:
"2011---2012学年第一学期高二
(1)班班主任工作计划@#@杜源@#@根据高二学生的实际特点和我们学校的实际情况以及自身的条件,我初步制定出高二
(1)班的学期工作计划:
@#@@#@ @#@一.指导思想:
@#@@#@对于高二
(1)班的学生,我准备本着以下四个原则来执行我的一切计划和任务:
@#@@#@ @#@尊重;@#@信任;@#@共情;@#@关注;@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@记得苏联的著名的教育家马卡连柯的教育原则的第一条就是“尊重和信任”。
@#@他认为“尽量多的要求每一个人,也要尽可能多的尊重每一个人。
@#@在德育工作中要尊重儿童的人格,相信他们的力量,善于发挥他们的优点和长处,并以深厚的感情来对待和教育他们,要相信学生都有积极的一面。
@#@我们也明白,你如果不负责任的去埋怨或者是批评或者是惩罚一个学生,就是对他人格的极度不尊重和不信任,那样的结果是换来学生对你的不尊重和不理解,结果是班主任工作的极难开展。
@#@我们也知道“己所不欲,勿施与人”,“用人不疑问,疑人不用”。
@#@只有在了解的基础上充分的尊重和信任,才能最大限度的发挥学生的潜能。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@所谓“共情”是指要和学生的感觉保持相通,即样经常换位思考,著名的教育家朱永新就讲过教育要成功重要的有两条:
@#@一尊重二换位。
@#@只有我们经常的换位思考,我们才能明白学生在想什么,他想的对不对,他的做法是否符合他们这个年龄段的特征。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@所谓“关注”,就是关注学生的成长的每一个细节,我们都知道细节决定成功,同时一个好的班级或一个好的班主任一定要对学生的成长记录负责,要负责记录下孩子的成长中的每一次激动和成功的喜悦!
@#@和孩子一起分享!
@#@@#@ @#@二.奋斗目标:
@#@@#@ @#@对于高二
(1)班的奋斗目标,我还是很认同我以前的观念,就是要达到一个标准的中学生的形象,需要做到“八有”:
@#@“有人格,有胸怀,有教养,有能力;@#@有计划,有规律,有效率,有成绩”。
@#@前面的“四有”是教育学生怎样做人,后面的“四有”是教给他们如何学习。
@#@ @#@@#@ @#@1、“有人格”是做人的最起码的标准;@#@2、“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽,同学们之间会亲如一家;@#@3、“有教养”,!
@#@4、那么什么是“有能力”呢?
@#@有的学生每次考试分数很高,但是到宿舍里面衣服不会整理,这样的学生我觉得就是没有能力,无怪乎很多高考的高分者到大学里是那么的失落,因为他们的高分低能被暴露的一览无余;@#@5、“有计划”:
@#@很多学生是得过且过型,他们整天忙忙碌碌,或者无所事事,这些都是没有计划的表现,可能有的学生会不服气,说我有计划,比如明年我要考上大学,但那不是计划,是理想、愿望,或者是你的计划太空洞,可操作性不强。
@#@6、“有规律”:
@#@生活有规律有利于人的健康长寿,学习有规律有利于成绩的稳步提高,决不能“三天打鱼两天晾网”,有那么多的学生不是不聪明,是由于做事没有规律而浪费了太多的时间,从而学习成绩总也上不去;@#@7、“有效率”:
@#@经常看到有的学生整天忙碌,埋头苦读,就是不出成绩,原因就在于没有提高“效率”。
@#@ @#@@#@ @#@三.具体措施:
@#@ @#@@#@
(一)思想行为教育方面:
@#@ @#@@#@ @#@1、制定班规,班训以及班级制度,建立岗位责任制:
@#@全班设置大约若干个岗位,尽量做到人人有事做,真正把班级当成了自己的家庭一样来看待,让有些调皮的学生有事可做(而且可能还要让其担任管纪律之类职务),也可以分散他们的一些其他方面的注意力,同时又可以使学生逐步走向自主管理,真正成为自己的主人。
@#@可谓“一箭三雕”。
@#@ @#@@#@ @#@2、实施班级常规:
@#@ @#@@#@ @#@为了对一些学生起到约束作用,也为了给自主管理设置一个良好的后盾,我将制定详细的班级一日、一周及一月常规,使事情具体化、详细化,操作起来更加容易,班干部容易管理,学生的情况容易量化,为今后的工作开展打下基础。
@#@ @#@@#@ @#@3、发挥黑板报的作用:
@#@ @#@@#@ @#@黑板报是班级的一块主要的阵地,要充分利用这一现成的武器!
@#@所以我打算每隔一周就出一期黑板报,内容密切联系班级现状以及学校的安排,让学生无时无刻不在思想上,视觉上受到冲击,受到教育!
@#@ @#@@#@ @#@4、发挥主题班会的作用:
@#@ @#@@#@ @#@除了黑板报之外,主题班会更始一座大熔炉,它能集中全班同学们的精华思想,进而感染每一个同学,起到催化剂的作用。
@#@鉴于此,我将认真地搞好每一次主题班会,内容将是密切联系本班实际情况以及学校的动态。
@#@ @#@@#@ @#@5、多开展一些竞赛活动:
@#@ @#@@#@ @#@其目的一是为了锻炼学生的能力,另一方面也增强了学生的集体主义感。
@#@增强学生间的凝聚力。
@#@@#@ @#@6、确定每周的主题,提高能力:
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@如“高效学习周”,“治病救人周”,“开拓胸怀周”等等,借以来增强学生各方面的能力。
@#@ @#@@#@ @#@
(二)学习方面 @#@:
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在学习方面,我同样也制定出了“四有”班训:
@#@有计划,有规律,有效率,有成绩!
@#@具体做法如:
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、每月每周每天都要制定出自己学习的计划。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、每天清晨按照班级规定读书。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、经常开展一些竞赛如“高效学习比赛”,“环保知识竞赛”,“法制知识竞赛”,借以来提高学生的学习效率。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@4、其他的许多方法见班级常规。
@#@ @#@@#@ @#@(三)分组协作制:
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@制定了本班的合作探究学习小组方案,把全班分为十四个小组,既是学习小组有是纪律小组还是卫生小组,定期考核设立奖惩机制。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
27;s:
29825:
" 培养学生自主学习策略研究的结题报告@#@ 彰武二中课题组@#@ 执笔人:
@#@孟岚@#@ 一、问题的提出@#@ 早在2000多年前,孟子就说:
@#@“君子深造之以道,欲其自得之也。
@#@自得之,则居之安;@#@居之安,则资之深;@#@资之深,则取之左右逢其源。
@#@故君子欲其自得之也。
@#@”意思就是只有让学生自主学习,自求自得,自主钻研所得的东西才牢固,才能活学活用。
@#@@#@ 1、从社会发展对人才的要求看:
@#@社会发展脚步之快,社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,具有自主获取新知识的能力。
@#@@#@ 2、从新课程改革发展趋势看:
@#@新一轮课程改革,要求着重改变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
@#@高效课堂的实施也必须以学生自主学习为支撑。
@#@因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式和追求课堂高效的首要任务。
@#@@#@ 3、从当前现行课堂会诊看:
@#@根据二中现行课堂诊断调研,目前课堂教学存在弊病主要是:
@#@为数不少的课,教师凭陈旧的教学模式施教,课堂上老师讲的太多,部分中下水平的学生跟不上。
@#@学生跟不上老师课堂内容的进度,对自己的学习行为缺少自主调控,内在学习动力不能被激发,久而久之学习的主动性和积极性受到抑制,随着年级段的升高,内在的学习动力渐渐消磨殆尽,学生的能力系统遭到破坏,厌学心理自然增生,学生学习的效果则表现出低效或无效。
@#@随着年级的升高,学困生和双差生的面就逐渐变大。
@#@@#@ 4、从学生个人自主学习发展的实际情况看:
@#@作为一种学习能力,要经过漫长的锻炼过程,初中阶段学生的心理发展不成熟,学生进行自主学习不会自发,也不会按照要求自觉地进行自主学习。
@#@所以没有教师的教学指导,学生不可能做到真正意义的自主学习。
@#@@#@ 当代科学研究的最新成果表明:
@#@学习的效率=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。
@#@由此可见,学习策略对提高学习效率的价值。
@#@作为一种新的学习方式的实施,要达到提高学习效率的目的,策略的价值就不能低估。
@#@作为指向认知目标的心理操作,策略既是学生问题解决的重要组成部分,同时也是促进学生认知发展的重要途径。
@#@因此要实施自主学习,学习策略的研究就必不可少。
@#@@#@二、课题研究的内容及方法@#@
(一)自主学习的定位@#@ “自主学习”是指学生在明确学习目的的基础上,为完成学习任务,在学习过程中表现出来的积极主动状态。
@#@这种学习状态能体现学生学习的主动性、情感性和策略性。
@#@它包括了学生学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习能力等要素。
@#@从学生角度来看,让学生在自主学习过程中,能够清楚的认识到自己学习的责任,同时能自.......纵学习行为,达到学生的愿学、乐学、会学、善学的目的。
@#@从教师角度来看,学生是学习的主体,教师在学习活动中主要是“导”的作用(导趣、导向、导疑、导法、导馈),通过研究探索出使学生从“被动学习”转变为“自主学习”,应采取的正确指导策略(包括指导思想、途径、手段、方法)的目的,培养学生的创新意识和实践能力,达到学生学得轻松,教师也教的轻松的目的。
@#@@#@ 本课题从研究类型来分析,属于应用研究,主要是运用认知学的理论及教学理论等研究的有关结论,探索落实自主学习的策略。
@#@@#@
(二)研究的内容@#@ 1.研究目前学生在语文课堂上自主学习的现状及研究的现状。
@#@@#@2.研究有利于开展自主学习的基本活动方式,为实施自主性学习策略的指导和训练创造良好的课堂环境。
@#@@#@ 3.研究探索落实促进提高学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。
@#@@#@ 本课题设计了三个子课题的研究:
@#@@#@ 1.初中生开展自主学习的现状调查分析;@#@@#@ 2.教师指导自主性学习策略的研究;@#@@#@ 3.以“学研案”为载体,课堂自主性学习活动方式的研究。
@#@@#@ (三)研究的方法@#@ 1.文献研究法:
@#@查阅已有的知识理论和已经实验研究的优秀的课堂自主学习的策略,为实验研究提供理论依据和研究方向。
@#@@#@ 2.调查分析法:
@#@对学生自主学习的意识和能力的现状进行调查,根据调查情况,提出研究方法。
@#@@#@ 3.案例分析法:
@#@对一些有效或低效,甚至高效或无效的个案进行有效分析,实时的推广和摒弃,探索规律。
@#@@#@4.经验总结法:
@#@根据本校学生的实际,选择应用已有的研究经验和方法指导教学实践;@#@在实践研究中,不断将初步形成的研究经验进行总结交流,相互学习。
@#@@#@ 5.行动研究法:
@#@把教师的教学行为和学生的学习习惯方法作为研究的主要对象,根据教学中出现的问题不断地调整研究的策略,实行动态管理。
@#@@#@ 三、研究过程@#@
(一)理论学习@#@ 一项课题研究能否达到预期效果,关键看教师全员参与意识如何,所以必须做好参与教师的动员宣传工作,明确研究的意义和研究解决问题的重要性。
@#@为此,课题组召开全体语文教师参加的宣传动员会议,公布课题研究的内容及方案,落实研究人员,正式启动课题研究。
@#@没有现代教学观念就不会有现代教学,所以课题研究以学习理论,转变观念为切入点,在召开动员会以后,根据教研组的安排,在召开教师教育理论的学习研讨中,要求教师在学习之后写出自己的认识与体会,在全组中交流,从而促进教师观念的转变,教师角色和行为的转变。
@#@同时在学习理论时,学习有关自主性学习研究的有关文献,为本次课题研究作指导和借鉴,使本课题研究更具有针对性和实效性。
@#@@#@
(二)现状调查@#@ 为了课题有效性和有针对性的,带着问题研究。
@#@最初,我课题组根据我校语文组的现状,教研组组织课题组成员讨论制定了学生调查问卷,问卷采用选择题,主要调查学生的学习习惯、学习心态、学习方法、学习目标、影响学习的因素。
@#@在调查的基础上组织教师对问卷进行分析,从中找出学生自主性学习能力所面临的问题。
@#@教师结合自身的理论学习,在教研组交流活动中,认识自身在开展培养学生自主性学习能力所存在的问题和不足,从而进一步找准课题研究中教师和学生的问题,为研究工作有效性服务。
@#@分析发现我们学校语文教学现状主要存在如下问题。
@#@@#@1.不会听课。
@#@这主要表现在:
@#@课前不预习,对上课内容比较陌生,无法带着疑问去学;@#@听课时开小差不记笔记,或充当录音机的角色,把老师所讲的一字不漏地记录下来。
@#@上课时能让自己的记录与教师的讲述保持同步,但做不到让自己的思路与教师保持同步;@#@课后不及时复习,听完课就万事大吉,等等。
@#@这种被动的学习方法大大降低了中学生的学习效率,并且极易使学生在心理上和学习上形成消极的“马太效应”。
@#@@#@ 2.学习兴趣不大。
@#@兴趣决定态度,如果学生对所学的内容不感兴趣,那么他就不会积极地探究所学内容,其学习效果也就不会大幅度地提高。
@#@现在,我们的生活水平大大地提高了,学习的条件改善了,但学生的学习兴趣却大大降低了。
@#@@#@ 3.不能形成知识结构。
@#@知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映,也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。
@#@构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
@#@如果没有合理的知识结构,再多的知识也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。
@#@有的学生单元测验成绩很好,可一到综合考试就不行了,其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系,没有形成相应的知识结构。
@#@这种学生对所学内容与学科之间,对各章节之间不及时总结归纳整理,致使知识基本上处于“游离状态”。
@#@这种零散的知识很容易遗忘,也很容易张冠李戴。
@#@@#@4.注意力不集中。
@#@注意力就是人的心理活动对一定事物的指向和集中。
@#@它使人们能够清晰得反映周围现实世界中的一定的特定事物。
@#@由于初中生由于年龄较小,自我控制能力较差,注意力不集中,所以很容易受外界的干扰,特别是学习困难成绩差的学生。
@#@@#@ 5.学习无计划。
@#@“凡事预则立,不预则废。
@#@”学习计划是实现学习目标的保证。
@#@但有些学生对自己的学习毫无计划,整天忙于被动应付作业和考试,缺乏主动的安排。
@#@因此,看什么、做什么、学什么都是心中无数。
@#@他们考虑的是“老师要我做什么”,而不是“我要主动做什么”。
@#@@#@ 6.缺乏学习动机。
@#@动机缺乏的学生没有学习动力,缺乏学习热情,把学习看成是一件苦差事,在学习中没有目标,得过且过,其学习行为完全是一种被动的应付。
@#@表现在方法上,必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。
@#@一个丧失学习动机的学生,必然丧失深究学习方法的兴趣。
@#@因此,那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生,十有八九方法不当。
@#@@#@ 7.对学习方法的重要性认识不足。
@#@很多学习不足的学生在学习方法上听之任之,看不到科学学习方法的作用和意义,没有尝试正确方法所带来的甜头,以为磨刀误了砍柴工。
@#@因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
@#@@#@ 课题组对调查分析到的问题进行了认真细致的研究,分析出了改变此类现象的根本原因所在是学生自主学习意识淡薄,没有认识到自主学习对个人成长的作用,没有有效的自主学习方法。
@#@据此提出了应对的策略。
@#@@#@ (三)开展小专题研究@#@ 我们以课题研究与实施为核心,善于发现教学中的真问题,引导教师开展以解决各年级教育教学实践中重点、难点问题为主要目的小专题研究工作。
@#@有针对性的确定小专题。
@#@如七年级组《从积累入手培养学生自主学习的能力》,八年级组《从自读习惯入手培养学生自读、自悟能力》,九年级组《学会归纳与分析》,整个语文组推广使用以教师和学生两个层面学习任务驱动研究为主的“学研案”教学模式。
@#@做到研究内容因班、因人而异,真正落实研究的针对性和实效性。
@#@@#@由于这些小专题来自一线教师,来自于一线课堂,正是实验教师所急所想,这样全员参与实验研究的针对性和积极意义就不言而喻了,真正为课改做出了有益的探索。
@#@@#@ (四)边实践研究,边收集研究案例@#@学习、解剖他人或自己的典型案例,就是以他人的成长经验为借鉴,以自己的教育教学活动为思考对象,在教学中积累反思的素材、自觉调整、改进教育教学策略与行为,提升课堂研究的质量。
@#@因此在课堂研究的过程中,我们格外重视案例的收集,从教师的案例分析中,发现并逐步解决课题研究中存在共性问题和个别突出问题。
@#@然后针对课例进行互动式评议交流,及时调整课题研究的发展方向。
@#@案例的收集与小专题研究相辅相成,在研究中探索出有效的课堂活动模式和调控策略,为后期研究成果的形成积累研究论证的依据。
@#@@#@ 四、研究成果@#@
(一)形成培养学生自主学习的策略@#@ 1.从培养学生学习的主动性入手@#@ 主动性是自主学习的基本品质。
@#@它表现为“我要学”,是基于学生学习的一种内在需要。
@#@学生学习的内在需要,一方面表现为学习的兴趣,另一方面表现为学习责任。
@#@学生对学习有了兴趣和责任,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉悦的体验,学生就越学越想学,越学越爱学。
@#@为此,我课题组尊重学生学习的“需要”,以激发学生的学习兴趣和责任为目的,以实现学生积极学习、主动学习、提高教学效率为前提,采用一系列科学有效的方法,激发学生学习的欲望和动机。
@#@如课堂上力求教学活动或知识内涵的直观演示,或教学内容的旁征博引,或问题设置的妙设悬念。
@#@与学生拉近距离,走进学生的内心,了解他们的所思所想,创造“我要学”“我想学”的教学氛围,收到了良好的效果。
@#@两年来在培养学生主动性方面成长最快的是青年教师蔡亮,刚开始时他对教材的理解处理都很到位,但“眼”中没有学生,他讲得“津津有味”,学生却“昏昏欲睡”。
@#@而今在他的课堂上,学生学习的热情高涨,参与面广,在课堂上看到的是学生在他的引导下的忙碌。
@#@自然学生学习成绩也在逐步的上升。
@#@@#@ 2.培养学生学习的独立性@#@ 独立性是自主学习的灵魂。
@#@如果主动性学习表现为“我要学”,那么独立性则表现为“我能学”。
@#@独立性是学生学习的一种重要品质。
@#@我们要求教师充分的尊重学生的独立性,正确引导学生发展自己的独立性和主体性。
@#@我课题组采用的策略是在教学中减少传授模仿的时间,削弱教师的帮助讲解成分,尽力增加学生的独立思考,自主探究的空间和时间。
@#@@#@ 3.培养学生学习的自控性@#@ 在自主学习的研究中,我们注重培养学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
@#@引导学生对学习能自我计划、自我调整、自我指导、自我强化,也就是说学生学习活动前,能够自己确定学习目标、制定学习计划,选择学习方法,做好学习准备。
@#@在学习活动中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。
@#@在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
@#@培养学生的自主意识和自主监控的能力。
@#@在学研案设置的结构上我们力求一一体现出来,给学生加以引导。
@#@如“课时目标”把每节课的学习目标细化成学生易于理解和接受的语言展示给学生,让学生明确这一节课要达到的要求是什么,要通过怎样的方式达到。
@#@教学过程知识的“探究活动”则以“任务驱动”,在一个个问题的探究解决中,自觉的完成学习任务。
@#@“典型问题”和“自主测试”的设置是为学生对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的过程。
@#@“自我学习日记“的设置是想通过对所提出问题的回答,在回答中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。
@#@@#@
(二)初步形成以“学研案”为载体的课堂教学模式@#@教授李炳亭提出:
@#@高校课堂主张“照抄照搬”的模式,因为他认为没有临帖就没有“破帖”,没有继承就没有“生成”,在“接受中质疑”,在质疑中生成属于适合自己特色的模式。
@#@学研案下的教学模式就是在不断临帖中的“破帖”而生成的。
@#@@#@ 学研案与讲学案、导学案是不同的。
@#@具体来说:
@#@讲学案是在教师讲的基础上学生进行的学习,或是在学生学的基础上进行的讲的一种学案模式教学。
@#@简写“讲学”或“学讲”。
@#@导学案是较讲学案而言,较为民主的一种学案教学模式,是把教师的“导”和学生的“学”科学结合。
@#@学研案则是较前两种学案模式更加提倡学生的人本地位的一种学案模式教学。
@#@“学”是师生共同的学习,“研”也是师生共研。
@#@是以课前多数教师的学研为前提,在课堂上再根据不同的班情学情,教师和学生再共同学研的课堂学习模式。
@#@它是一种师生互学互长的教学理念支撑下的教学模式。
@#@@#@学研案使用的基本要求有以下几方面:
@#@@#@ 1.增效减负,增加课堂的有效性。
@#@不给学生课外负担为基本底线,能在课堂完成的绝不留在课下。
@#@下发学案的时间必须是课前几分钟。
@#@@#@ 2.呈现给学生的学案一定是教师团队“学研”的结晶。
@#@预设不足,心里就不会有一个灵活的课堂;@#@没有适度的精心的准备进行练习就没有思维巩固的成功。
@#@@#@ 3.课堂上坚持“三凡三不”。
@#@即凡是学生自己能学习的教师不教,让学生全力展示;@#@凡是学生自己能探究的教师不导;@#@凡是学生自己能说出的,教师不引。
@#@教师要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控。
@#@@#@ 4.每一份学研案必须是通过集体讨论修订后,有备课组长签字,方可以在课堂上使用。
@#@@#@ 5.使用时学研案分教师案和学生案两种。
@#@@#@ 6.每章结束后备课组长收集,将电子稿交给教研组长以备下一年研讨的材料。
@#@@#@ 两年来,在全体教师的共同努力下,已经化茧成蝶,初步形成有二中语文特色的“学研案”自主导学课堂教学模式。
@#@@#@ @#@ 此小专题以文献研究为载体,以当前课堂使用现状为切入点,以实施优化策略为目的,形成研究成果。
@#@目前初步的研究结果是:
@#@@#@ 1.语文课堂笔记本对学生发展的作用@#@
(1)对学生严谨的学习品德的形成具有深远的作用@#@ 我们会在成人的书写笔记中有这样的发现,笔记做的有条理,清晰,这个人肯定也是一个做事有条理的人;@#@笔记若做的混乱,书写乱画的人,做事在某种程度上也是一个一塌糊涂的人。
@#@如作家吴似鸿她的“笔记本”与她创作的关系。
@#@追溯这些就是学生时代的沉淀,就是学生时代做笔记习惯的延伸,或许还是学生课堂笔记本质量的体现。
@#@@#@
(2)对学生的自我评价的载体作用@#@ 课标指出:
@#@“评价不仅要关注学生的的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化”。
@#@课堂笔记本的记录过程就是学生课堂教育学习过程成果的体现。
@#@一节课听的质量高低,通过课堂笔记本的比照,学生在个体评价或同学间评价中就会产生教育和启迪。
@#@@#@ (3)对学生的知识巩固继而形成能力的作用@#@ 当学生把课堂上教师要求全体学生一起完成的习题做到作业本上时,其实学生已经在教师指导下形成了一个比较完整的知识题库,这样既杜绝了有些学生在课堂上随便扯张纸瞎做,或甚至根本不做的弊端。
@#@这些题目有易有难,从易到难,就是今后学生复习的最基本题库,即复习资料之“基本题库本”。
@#@@#@ 2.语文课堂笔记本对教师教育教学的作用@#@
(1)有助于教师关注各类学生的学习状态,及时调控学习进程@#@ 课堂笔记本是在课堂上使用的。
@#@语文课经常会以“写”为主,而且“写”更是能反应这节课的输出是否达到效果。
@#@有了课堂笔记本,在评讲练习,展示个别学生笔记本上的答案的时候,就能十分直观地知道学生的错误在哪,从而避免了学生口头回答的时候出现的那种似对非对的尴尬场面,同时也帮助老师调整下一步的教学。
@#@课堂笔记本的练习可以准确及时地反映学生对知识的理解和掌握程度、运用知识的水平、出现的主要差错及其原因以及好中差生各自达到的水准、教学目标达成的情况,甚至还可以了解学生的情绪。
@#@这些信息的及时反馈,有利于教师准确地把握教学分寸,更加切实有效地采取补救措施。
@#@@#@
(2)有助于教师设置课堂的互动性@#@ 课上,教师可以随时根据学生课堂笔记本反映的问题,个性的问题个体解决,共性的问题展示出来全班交流。
@#@同时,根据学生“写”的现象调控课堂节奏调整教学的内容。
@#@在评讲课堂笔记本的时候,批改工作由学生的前、后、左、右四位同学轮流完成。
@#@学生在这过程中先与老师互动,正确倾听老师的指令,并做出相应动作。
@#@接着与相应的同学调换批改笔记本。
@#@我们知道,学生在批改他人的答案时,总希望找到他人的错误,于是在听讲评的时候,注意力更加集中了,生怕他人改错自己,也怕自己改错他人。
@#@这时不但真正理解了做题的技巧,同时也学会对他人负责任的思想品德。
@#@@#@ (3)有助于教师课后对教学的反思@#@ 上完两三节语文新授课后,可以把课堂笔记本收上来,查阅、记录下学生在课堂上出现的错误,调整或补充一些知识,从而更有针对性地教授新知识,避免了让学生或自己重蹈覆辙地犯错。
@#@经过这一番工夫后的课堂,一定会更精彩,学生学得也会更有效。
@#@@#@ 3.研究中发现目前语文课堂使用笔记本方面存在的问题@#@ 长期以来,学生身边的最好朋友“课堂笔记本”却没有得到有效使用,我们的学生无视“笔记本”。
@#@根据日常的教学观察,学生使用“语文课堂笔记本”的问题大致可以分为以下几种类型:
@#@@#@ 问题一:
@#@随意性强,没有专门的本子@#@ 学生没有专门的课堂笔记本,抓到什么就是什么,随意一个本子翻到反面空白页就写,甚至手上、课本上、作业本的封面、课桌面上,只要是可以写字的地方,都随意地用来做老师布置的课堂习题。
@#@@#@问题二:
@#@有笔记本,但本子的使用是各门学科的综合@#@ 在课上我们常常会看到学生会用一个本子,记录着好几门学科。
@#@如在课堂上拍摄的一位学生的本子,他一个本子分别记录了语文、英语、历史、物理等学科的知识点和练习题目。
@#@@#@ 问题三:
@#@有语文课堂笔记本,但“虎头蛇尾”没有坚持,有效性差@#@ 设置了语文课堂笔记本,前面还能认真坚持,却因为老师的评价和反馈没有及时跟上,学生没有获得成功的体验和求知的欲望,“动力系统”无法打开,即使打开也难以持久。
@#@不用完之后,这个本子的“实用”寿命也就结束。
@#@老师不会提起,学生也不会重视,它的归宿就是“垃圾”。
@#@@#@ “学生的笔记本是整个教育工作的一面镜子,笔记本身反映了整个教学过程的成果。
@#@”既然是镜子,习惯的镜子,学生的每一步成长都会隐射在笔记本的上面。
@#@在调查中我们发现,学生课堂笔记本上除课上的知识点以外,基本上都是各种运算的式子和简单的课上几何证明的推理,很少看到用来帮助分析解题方法的线段图、几何图形。
@#@@#@ 4.小课题实践中的几种有效使用课堂笔记本的策略@#@
(1)培养学生使用语文课堂笔记本的良好习惯@#@ “万事开头难”,在接班的第一件事就要给学生“立规矩”。
@#@要求每人专门用一个方便保存的本子,上课时先记下日期和需要学习的课题,课上翻开随时记录老师讲授的知识点和注意的事项,以及知识的探究和例题的完成过程。
@#@对书写的布局也做要求,规定从中间折出一天线,分成左右两部分,其书写顺序就如理科本子一样。
@#@特别要求的是对解题过程中的计算,思考过程的草稿也要在上面反映出来。
@#@如在今年刚毕业的学生中,通过三年的培养训练,无论是学习底子差的考几分的学生,也会在课堂上很认真的做着课堂练习,没有拿着一页纸或随意本子来做的现象。
@#@@#@
(2)激发学习兴趣,体验使用语文课堂笔记本的快乐@#@ 兴趣是推动学生的直接动力,教师只有善于激发学生对课堂笔记本的兴趣,才能使学生达到养成习惯,发展能力的目的。
@#@在使用中可以让学生坦诚的谈出课堂笔记本的好处,尤其体现在本节知识未学透彻和复习的“回路”学习。
@#@当学生意识到课堂笔记本属于自己设计的学习“作品”的特点时,就会在平时把它做的更好。
@#@在所任的班级中,每到考试时间,学生复习更多看的研究的就是平时的课堂笔记本。
@#@一位已经毕业的学生在毕业之际与我交流,她说“老师,我把三年来的语文笔记本全部留下来,那天我爸看了后,认为是我弟弟以后学习的参考资料,建议我好好保存”。
@#@@#@ (3)教师示范,言传身教@#@ 常言道“身教重于言教”,教师的表率作用比对学生下命令更具有教育作用。
@#@其实,我们在日常教学中,可以把黑板作为教师的“课堂练习区”。
@#@这样,当教师在教学中板书,一方面可以起到示范导向作用,另一方面也让学生认识到“规范”的含义。
@#@如我们常常说什么样的老师就会有什么样的学生。
@#@@#@ (4)定期观察分析,及时检查评价,@#@ 课堂笔记本是有其发展性的,只有在教师的不断引导完善中,才会逐步走向成熟。
@#@一定杜绝“虎头蛇尾”的现象发生。
@#@在课堂笔记本发展的过程中必须经历师生双方面的检测和管理。
@#@因为没有评比检查,学生就不会重视;@#@没有反思分析,学生就不会发展,所以教师要定期和不定期的检查评价学生课堂笔记本,及时纠正不良习惯,表扬、展览优秀的课堂笔记本,引导大家向更好的方向发展。
@#@@#@ 研究表明,良好的学习习惯是学生学好语文的最基本保证,只有坚持不懈的注重学生良好语文学习习惯的养成,才能达到能力的提升,为升入高一级学校学习进一步打好基础。
@#@而优秀的课堂笔记本是一笔宝贵的学习财富,字字页页都满载学生分析问题、解决问题的思维痕迹。
@#@要形成书写规范的语文课堂笔记本的习惯必须采取措施、加强训练,形成一种良性循环,从而为学生可持续发展打下基础。
@#@有了语文课堂笔记本,就会把我们的课堂教学效果直面地照射出来,让我们都在无形中得到了帮助与进步。
@#@我们有责任,也有义务对中学生语文课堂笔记本使用发挥其最大作用,为每一个学生的优异成长奠基。
@#@@#@ (四)取得的显形成绩@#@ 1.写成了论文@#@ 从研究初期,我课题组就注意收集老师在研究过程中,研究的不同阶段的教学反思和形成的自主学习方面的研究论文。
@#@@#@ 2.形成课程研究资料@#@ 高效课堂背景下学生自主学习策略的研究离不开课堂,我们不仅在相互听课中研究发展学生自主学习策略,而且有时还要把一些课堂进行实录,在不断反复的看着,一个个环节,一个个现象的分析。
@#@另外,我们也特别注意课前教学设计的研究,因为我们坚信“凡事预则立,不预则废”,在教学设计中充分体现学生自主学习方式的策略渗透。
@#@@#@ 五、研究中存在的问题与设想@#@
(一)存在的问题@#@ 两年来,对语文课堂中学生自主学习的研究,对学生学习方式的转变起到了积极的作用,但是在实施过程中也出现了一些不容忽视的问题。
@#@归结起来有两大类:
@#@一类是形式化,一类是绝对化。
@#@具体来说形式化就是形式主义,重现象而不重本质,有形式而无实质,有些课堂上的自主体现为“形”在,而“神”却游离于自主之外,学生参与了外在的活动而缺少了内在的体验。
@#@绝对化的实质是二元对立的,表现为非此即彼的思维方式看待问题,提倡新的就必须否定旧的。
@#@出现了所有知识点都想自主放手给学生,不去顾及每一个不同的学生个体的特征,每一个内容的难易等因素绝对化的自主,造成学生学习的难度。
@#@另外,教师的实践受评价的束缚,行为的转变只停留在表象和肤浅层次,研究上没有系统的学习而缺乏理论的支撑。
@#@@#@
(二)今后的研究设想@#@ 自主学习是学生学习的一种最基本和最重要的方式,是一个人终身受益的学习品质。
@#@在今后的研究中,我们进一步完善研究的";i:
28;s:
6767:
"高效课堂“自主、合作、探究”小组合作学习模式@#@一、小组建设@#@
(1)组间分配:
@#@本着组间同质、组内异质、优势互补的原则。
@#@组间搭配力求做到均衡,无明显差异。
@#@组与组间的总体水平差异应该相当,这样既可避免合作小组之间的水平差距,保证小组之间横向比较的公正性,增加小组合作成员的多样性,又有利于开展学习小组间的学习竞赛,但也要考虑身高、性别和个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。
@#@@#@
(2)组内分配:
@#@同组内的学生成绩应该呈现出差异性,学习小组以4人为一组。
@#@合理搭配学优生、中等生、学困生(即每组一个优等生、两个中等生、一个学困生,并作好编号,学优生为1号,两个中等生为2、3号,一个学困生为4号,1号与4号为一桌,2号与3号为一桌,且1号与4号为前桌,2号与3号为后桌)。
@#@@#@(3)合理分工,明确职责@#@1号负责组织小组成员的任务分工、发言的顺序、任务完成、进行督促并控制发言棒,4号负责纪律,并对小组内同学的得分情况进行记录。
@#@全小组成员共同参与针对不会的共性问题或知识点的研讨和交流,并整理、记录答案要点,为交流展示做好准备。
@#@同时,非展示同学要认真倾听,开动脑筋,认真思考,准备质疑或回答老师的随机问题,并做好针对展示同学说不到位或说不全的地方,及时进行补充。
@#@@#@二、组内合作形式@#@1.个人自学:
@#@在自主学习过程中,个人先自学,针对老师布置的学习任务,认真思考、探究后,把不懂的问题或知识点进行标记;@#@@#@2.同桌助学:
@#@面对标记的问题或知识点和同桌进行商讨,在交流、思考、合作探究后,把不会的共性问题或知识点进行标记;@#@@#@3.组内互学:
@#@面对同桌不会的共性问题或知识点,开展小组合作学习,逐个进行交流、讨论、思考、合作探究解决,并把不会的共性问题或知识点进行标记;@#@@#@4.组间研学:
@#@面对小组内标记的共性问题或知识点,可以向临近小组讨论学习,在逐个进行交流、讨论、思考、合作探究后,小组之间解决不了的问题或知识点,可以向老师请教解决。
@#@@#@三、展示交流@#@1.学习成果的展示形式多样,如图表、诗歌、课本剧、对话、复述、表演、板演等,可以在座上,也可以去讲台展示等;@#@@#@2.在展示过程中,形式要多样化。
@#@教师根据问题的难易程度,让不同组的同号成员回答或抢答、讲解归纳、复述、表演、板演等;@#@教师根据学生课堂掌握的情况,学生课堂练习或作业的抽查是不同组的同号成员。
@#@@#@3.非展示同学要认真倾听,开动脑筋,认真思考,准备质疑或回答老师的随机问题,并做好针对展示同学说不到位或说不全的地方,及时进行补充;@#@@#@4.设立发言棒制度,每个小组设立8个发言棒,放在小组中间,每次展示拿一个发言棒,但最多只能拿两次进行发言。
@#@在老师提出随机问题抢答时,可以不用发言棒,但给学生思考过程,让学生静思,人人都可以进行展示。
@#@@#@四、管理评价@#@说明:
@#@以下管理评价仅供参考,各校、各学科可以根据实际情况进行取舍、勇于创新、不拘泥于形式,有自己学校或学科的特色。
@#@@#@
(一)小组学习评价@#@
(1)自主预习:
@#@主动、认真完成预习提纲要求的内容,并保持组内的安静;@#@ @#@@#@
(2)交流讨论:
@#@讨论积极主动、热烈有序,善于思考,能主动发现和提出问题,并有条理的表达思考过程, @#@达到解决问题或产生新问题的目的;@#@@#@(3)展示:
@#@积极主动到前面展说,讲解或发言响亮,清晰,条理清楚,见解或方法独特、有新意,板演时规范工整。
@#@组内各成员尊重他人发言,认真倾听,积极思考,他人发言后,及时补充自己的想法。
@#@同时准备对其它小组代表的发言提出质疑;@#@ @#@@#@(4)课堂检测:
@#@认真完成,并在老师的指导下认真评改。
@#@面对本小组展示成员黑板展演的习题答案,先由本小组成员进行改正,有异议时,再由外组成员进行改正。
@#@如果习题答案由外组成员进行改正,并讲解正确,给其小组加分。
@#@@#@
(二)小组内学生评价 @#@@#@预习课:
@#@能积极认真完成任务;@#@@#@课堂发言:
@#@发言正确或得到老师的表扬加分,回答错误不加分;@#@ @#@@#@课堂展示:
@#@1号同学、2号同学、3号同学、4号同学展示正确一次加不同的分。
@#@有解题方法的总结、创新性的归纳、得到老师的表扬加分,展示错误不加分;@#@ @#@@#@组内讨论:
@#@积极参与组内讨论加分,不积极参与不加分;@#@ @#@@#@完成任务:
@#@老师或组长分配的学习任务,及时完成的加分,不及时的不加分;@#@ @#@@#@反馈:
@#@每有一个满分、全体优秀、全体及格给该组加不同的分;@#@反馈后及时订正答案,并注明原因,由老师进行抽查,做的好的同学加分;@#@ @#@@#@违纪:
@#@在小组学习过程中,坐姿不正、不认真听讲、吃东西、在桌下打闹、讨论时说与所学内容无关、自主学习时间呆着减分。
@#@@#@(三)教师评价@#@教师除了对展示学生进行恰如其分的评价外,还需要更多的关注其他学生的倾听、交流、协作及纪律情况,对表现突出的小组、个人及时给予充分肯定,评价结果同合作评价一起与学生的各种评价挂钩等。
@#@@#@五、教师角色@#@组织者:
@#@严格要求小组长维护好小组合作学习的纪律、给学生明确具体的合作学习任务以及要求等,调控整个合作学习的过程。
@#@@#@参与者:
@#@教师进行巡回指导或成为某个小组中的成员,与学生进行讨论交流,这样不仅能让课堂气氛活跃,更能让学生在平等公平的状态下发挥自己的潜能。
@#@@#@引导者:
@#@各小组代表所讲解和分析的问题并非完全正确或全面,对疑难问题可能出现偏差,因此,教师要及时点拨、引导和讲解,做好引桥工作,引导学生从不同的角度去分析和解决问题,以锻炼学生的思维,达到小组合作学习的目标即“规范、合作、个性、高效”。
@#@@#@@#@";i:
29;s:
30598:
"高中化学教学文献综述@#@摘要:
@#@新课程理念的"@#@有效"@#@更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学, @#@信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学.@#@本文阐述教育的人文性,人文教育的涵义,当前中学人文教育的现状,化学与人文两学科之间的区别与联系,通过教师要有正确的教育观念、注重培养学生的科学道德情感、利用学科交叉影响提高学生整体素质、加强指导使化学与人文自然渗透四方面讲述化学与人文的渗透。
@#@@#@中学化学作为基础教育的重要学科,但现如今化学教育面临着相当大的挑战。
@#@比如,知识信息量增长,知识技术的更新加快,学科相互交叉、渗透、综合等。
@#@而我国化学教育现状却有些不尽人意:
@#@教育质量不如意、效益不高;@#@学生创新意识、实践能力差;@#@学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题,我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究,他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等,在这方面做出了很大的贡献。
@#@下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。
@#@@#@许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。
@#@@#@像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。
@#@江泽民同志曾指出:
@#@“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家不断发展的动力。
@#@”所以,创新教育是时代的要求,也是新课程的一项基本理念[5]。
@#@该文献指出,要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的:
@#@一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式:
@#@二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识;@#@三要将实验教学与理论教学相结合,培养学生创新意识;@#@四要开展科技活动、展现创新能力。
@#@创新能力是素质教育的核心,要培养创新能力必须从各项入手,充分调动教师和学生的积极性。
@#@利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动,才能收到好的效果。
@#@新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
@#@有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
@#@它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"@#@有效"@#@,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、有效教学的理念@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?
@#@是高效、低效还是无效?
@#@所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
@#@在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
@#@教学有效与否,要通过学生来表现。
@#@有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。
@#@教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
@#@教师是影响教学有效性的一个重要条件。
@#@在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。
@#@通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。
@#@在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。
@#@教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、传统教学中影响有效教学的因素分析@#@ @#@ @#@ @#@1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。
@#@以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
@#@再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。
@#@由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。
@#@学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
@#@教师的教学是低效的,甚至是无效的。
@#@由此形成恶性循环,教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务,加重了学生的课业负担。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、不能以学生的发展为中心,教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学的核心观念。
@#@传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心,学生不是自主发展,往往是教师“强制”下的一种发展,学生始终处于一种被动发展状态。
@#@这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
@#@被动发展的结果是:
@#@⑴造成学生发展的两极分化,一些适应被动发展的学生受到教师的关注,一些不适应的学生得不到良好的发展;@#@⑵学生的个性发展受到压制,缺少学习的主动性;@#@⑶以学生的片面发展代替学生的全面发展;@#@⑷忽视学生学习的过程、经历和体验。
@#@不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下,进而影响教学的有效性。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。
@#@通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。
@#@从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。
@#@在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师——学生。
@#@它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
@#@它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
@#@实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、不能促进学生学习方式的转换,在课堂教学中,教师讲学生听的固定教学方式,学生被动接受的学习方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
@#@学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,它需要一个长期的过程。
@#@虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式,但是一些教师仍然固守原有的教学方式。
@#@我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的,而自主合作探究的学习方式就是有效的,但我们认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,是提高教学质量和效率的一个重要条件。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@5、合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。
@#@然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。
@#@教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。
@#@从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。
@#@但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。
@#@究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。
@#@二是受功利主义的影响,搞形式主义。
@#@而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、新课程理念下有效教学的合理性建构@#@ @#@ @#@ @#@1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
@#@教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。
@#@“交流”不是形式上的交流,而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造,是师与生,师生与教材间的双向理解、问题解决的活动,是形成共识的共创共生活动。
@#@教学中的有效交流要体现“三个有效”,即尊重客观事物的真理性,社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性,课堂教学强调时空共有,内容共创,意义共生,成功共享。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)互动的多元性与教育性。
@#@教学过程中的互动是多元的,是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。
@#@在情境上既有直观生动的教学情境,还有融洽和谐的人文环境,发人深省的问题背景;@#@内容上不仅是课本知识的学习,还有生活经验的积淀,生命意义的领悟;@#@师生关系上,既有师与生,还有学生与学生,小组与小组,个体与群体,师生与教材之间的对话与沟通。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
@#@学生是发展的人。
@#@学生自身发展是有规律的。
@#@为强化教学的有效性,教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点,并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动,从而做到有的放矢,有针对性地开展教学活动。
@#@另外,学生的发展有巨大的潜能,教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量,坚信每个学生都可以积极成长,有培养前途,可以获得成功。
@#@同时,还要承认,处在发展中的学生,有个性差异性,肯定有许多不足之处,可能出现这样或那样的问题,但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@学生是独特的人。
@#@首先学生是一个完整的人。
@#@学生不是单纯的学习者,而是有着丰富个性的人。
@#@有效教学活动中,还学生一个完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面发展个性力量的舞台。
@#@其次是每个学生都有独特性,学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响,从而形成独特的心理世界,正所谓“人心不同,各如其面”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@学生是具有独立意义的人,每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础,教师只能激发学生自主读书,自主感受事务,自主观察、分析及思考,自主掌握事物发展变化的规律。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、“以学论教”,全面改进教师角色和教学行为。
@#@创设有效教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,相互接纳,民主、平等、协调的师生关系。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师是学生学习的促进者、合作者、参与者,一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态,把教学视为学生通过教师指导,学生自主活动,主动建构学习的过程;@#@另一方面,“以活动促发展,以效益促效果”“以学论教”,创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境,使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息,使学生在合作交流与交往中获取知识与技能,在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。
@#@教师的教学是课程的创设与开发。
@#@教学与课程的关系中,课程是矛盾的主要方面,课程理念决定教学理念,教师与学生均处在课程中,是课程的有机构成部分,是课程的创建者,他们共同参与积极开发,教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师以研究者的心态致力于教学中。
@#@“行动研究”是以行动而进行的研究,是在行动中的研究,在研究中的行动,是对行动的研究。
@#@教师在有效教学过程中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积极的经验进行总结,建构理解与反思间的对话,使其形成规范性的认识。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。
@#@过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。
@#@知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论,知识发展过程教学是在结论的指导下的运用,两个阶段缺一不可:
@#@教师在教学过程中创设情境,引起学生学习兴趣,建立充足的感性认识,提供有结构的研究素材,概括上升,抽象出概念,适时强化,通过复试练习和建构型复习,促使学生多角度审视结论,并把结论纳入认识结论中使之内化,并为下次新授课做铺垫。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、组建信息技术与课程整合教学系统,构建课程整合网上协作教学模式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的有效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提供以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式,促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
@#@同时要本着从实际出发,因地制宜的原则,挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,努力把握所有教学技术手段的实用价值,积极促进各种技术手段的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、新课理念下中学化学有效教学的策略@#@ @#@ @#@ @#@1、兴趣化教学策略@#@ @#@ @#@ @#@新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
@#@兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力。
@#@培养学生学习化学兴趣,常见的教学方法有:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)实验法。
@#@化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)设疑法。
@#@“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)竞争法。
@#@学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。
@#@例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(4)开展课外活动法。
@#@通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。
@#@这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、生活化教学策略 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学。
@#@实施生活化教学要注意以下三点:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、信息化教学策略@#@ @#@ @#@ @#@当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想跟上时代的步伐,则必须实施信息化教学。
@#@信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者,在互动的信息中将知识进行重组,从而培养学生的创新能力。
@#@因而实施信息化教学要注意以下三点:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能激发兴趣,发挥学生的特长。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)授课者不仅是教师,也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、探究性教学策略@#@ @#@ @#@ @#@课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。
@#@学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,实施探究性教学策略要注意以下五点:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(1)树立新的课堂观和学生观@#@ @#@ @#@ @#@探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人。
@#@教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养。
@#@科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。
@#@进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
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(2)利用推理进行探究,在探究中寻找规律。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?
@#@即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)在实验中进行研究,在研究中获得体会。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
@#@由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(4)开展化学课外活动,培养学生探究能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养。
@#@因而根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的课外活动,可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(5)开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点。
@#@在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通。
@#@允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一。
@#@通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神@#@《论中学生化学学习兴趣的培养》则重视培养学生学习化学的兴趣。
@#@兴趣是最好的老师,但学生对某一学科有强烈的兴趣时,就会产生积极的探索热情,从而提高学习效率[3]。
@#@如何在化学教学中培养学生的学习兴趣,该文献谈了几点体会。
@#@首先要上好绪言课,培养学生学习化学的兴趣;@#@其次要协调师生情感,培养学习化学兴趣;@#@然后要重视化学实验教学,培养学生学习化学的兴趣;@#@最后还要做到结合实际开展课外实践,从而培养学生学习化学的兴趣。
@#@重视学生学习兴趣的培养是提高学习成绩的一条有效措施,学习上的成功会激发学生进一步学习的动机,保持旺盛的学习热情,使之努力奋斗。
@#@@#@梁扬眉在《化学教学浅谈》中也提出:
@#@要激发学生学习兴趣,引导学生乐于学习;@#@精讲多练,提高教学效率;@#@渗透化学前沿知识,充实社会科学知识;@#@重视实验教学,培养社会科学意识。
@#@提高课堂效益不是一朝一日的事情,需要长时间的学习和摸索,并在教学中大胆的尝试,在已有的教学方法的基础上大胆创新。
@#@@#@总结:
@#@关于中学化学教学改革的学术枚不胜举,但其中有很多观点、看法都比较相似。
@#@并且,很多著作中对具体实施的办法说得比较笼统、抽象,在解决一些问题上并没有起到什么作用。
@#@最重要的是,缺乏敢于具体实践的人,要想真正解决问题,靠纸上谈兵是绝对不行的。
@#@任何改革事业,包括基础教育课程改革在内,必然遭遇到旧有观念与旧有制度的束缚和抵抗,这是不足为怪的。
@#@尽管我们在课程创新进中程会碰到这样那样的困惑、曲折、问题和毛病,但那是前进过程中的问题。
@#@危险的问题倒是在于,一些人时至今日仍然冷眼旁观甚至抱残守缺。
@#@化学教育改革刻不容缓,我们最终实现的目标是要通过化学课的学习,不仅要让学生能学到系统的化学基础知识,而且还要提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,为国家培养更多的科学人才,将更多的“中国制造”改为“中国创造”。
@#@改革是一个漫长的过程,我们要在改革的过程中不断的总结、提高,那么化学教育也将不再是难题。
@#@@#@教育的根本使命就是"@#@培养人"@#@。
@#@但是,随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要,人的教育被忽略,人力的教育成为时尚,加上实用主义、功利主义在教育中的盛行,人们逐渐忘掉了教育。
@#@教育是人的教育,但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃“人”的责任,消解了自己的本质,人的教育被忽略了,知识的教育被强化了,而教育一旦离开了人,离开人的灵魂,严格说来就不成为教育。
@#@正如雅斯贝尔斯所说:
@#@“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。
@#@”从这个意义上说教育的重要特征就是他的人文性,人文教育是不可以从教育中抽出的。
@#@@#@人文教育就是通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神,即人文知识,唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要,进而培养他们对于自己,他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力,最终促使学生理解人生的意义,树立高尚的人文理想,找到正确的生活方式的教育。
@#@他的实质是人性教育〔1〕。
@#@@#@当前部分中学过分强调升学需要,人为的将教书、育人分开,教师在教学中只重视知识的传授,注重学生的分数。
@#@教辅材料众多,考试卷子铺天盖地,各种名目的考试从出不穷;@#@以至学生论为解题工具,缺乏对他人及社会的关心,缺乏对科学家应有的崇敬,没有激情和乐趣。
@#@@#@化学是“为最大多数人的最大幸福服务的一门自然科学”(英国化学家普利斯特利),传统观念认为,化学和人文是不相关的两类不同性质的学科,有着各自特定的价值取向,所以人文和化学只能在这两类学科中分别得到培养和发展。
@#@然而对化学学科许多内容和方法深入分析发现,人文教育并不孤立存在于人文学科内,化学与人文科学从来就是紧密联系的,密不可分的。
@#@但是我们基层许多化学教师依然在新课改的浪潮中走老路,依然坚持传统的化学教学方法;@#@重视理论讲授,实验操作,元素化合物知识以及化学计算,注重过程与方法、逻辑和推理,力图让学生多快好省的掌握应考知识。
@#@但我们是否想过我们是否帮助学生在其头脑中创建一个属于他的化学世界〔6〕?
@#@我们的学生在离开学校后,他们头脑中还剩下多少化学知识以及与化学有关的内容,他们对化学教师还留下多少印象?
@#@学习化学给他们带来了什么影响?
@#@其实化学是一片广阔无垠、精彩的天地,但我们有些教师似乎正在把它变的干瘪枯燥,变成一堆记忆和计算,逻辑和推理。
@#@常听到抱怨学生不肯用功,我们教师应该少些抱怨,应想想是不是我们呼略了学生,呼略了对学生进行人文教育。
@#@@#@因此,我们的化学教育要体现科学精神与人文精神的融合。
@#@科学知识、科学方法和科学精神的教育不能成为化学教育的唯一依据和目的;@#@挖掘化学教育中的人文价值,使之与科学精神相互补充,达到平衡、共同发展,在化学教育中达到追求真理和实现价值的完美统一。
@#@@#@如何在中学化学教育中渗透人文教育,我认为有以下几点:
@#@@#@第一:
@#@教师要有正确的教育观念。
@#@@#@中学教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师,信其道”,但当你的“道”不够“精”、不够“深”,不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候,学生势必会对你产生怀疑,势必会影响学生的学习积极性。
@#@因此,中学教师应努力提高自己的业务水平,注意“教学相长”达到“学高为师”的水平,以渊博的知识去激发学生的进取心。
@#@中学教师渊博的知识的涵义不仅是书本知识,还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识,在学中找到学习的乐趣和学习的方法,培养起具有钻研精神的高超的教育教学技能。
@#@因此,中学教师必须多读书、读好书;@#@多积累、多思考、多探究、多实践,才能积极丰厚的文化底蕴,用丰厚的积累去点燃学生思维的火花,用灵活的导引把学生领进知识的大门。
@#@这样的老师不但在教育教学上游刃有余,而且善于创造融洽和谐的教育氛围,从而获得教育的成功。
@#@@#@化学教师应把教学活动当作实现自己人生价值和意义的方法和形式,而不仅仅是谋生的工具和职业;@#@要把教学当作生命活动的重要组成部分,而不仅仅是完成教学任务;@#@要重在提高公民的科学素质,而不只是想到学生的分数。
@#@教师要有扎实的专业知识,并能充分利用化学课程资源促进学生积极主动的学习。
@#@教材中的人文内容是有限的,但是,随着科技的进步,多媒体技术为我们提供丰富的人文内涵,如关于巢湖水污染问题,关于淮河工业污染问题,关于酸雨的危害,关于“三鹿奶粉”的问题……@#@化学影响人们生活的各个方面,不断促进文明的发展,因此,我们在教学中要向学生介绍能源、材料、环保、食品、药品等各个与生活相关的内容,介绍化学对人类社会发展的巨大贡献,增强学习化学的光荣感、使命感;@#@但也要让学生看到负面影响,如温室效应、能源危机等,";i:
30;s:
4715:
"高中政治教师个人研修计划@#@实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。
@#@在教学中全面贯彻国家的教育方针,积极推进素质教育,是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。
@#@遵照上级实验、突破、特色的指示精神,我们每个教师都要学习教育部颁发的《中小学教师职业道德》手册,学习先进人物事迹,使教师规范自己的言行,树立良好的人民教师精神风貌,积极探求开展素质教育的方法和途径,要坚持不懈地参加业务进修,以求爱校如家、爱生如子,做一个让学生及家长尊敬、爱戴的教育工作者。
@#@@#@为不断提高业务水平,制订进修计划如下:
@#@@#@一、加强政治思想、品德修养建设,创造良好的育人环境。
@#@@#@1、作为新时代的教师,坚持政治学习,了解国家的政策方针,发展形势,教育教学改革和发展的新思路。
@#@@#@2、作为一个合格的教师必须结合学校自身发展的思路和制定的方针目标切实把思想转变到校兴我荣的正确轨道。
@#@@#@3、必须进行职业道德学习,并结合外出学习,向名师请教,到名校求方,进行知识更新,提升理论水平,扩大视野,开拓思路,提高适应能力。
@#@@#@二、教师要提高业务素质,更新观念是前提@#@实施素质教育是时代的要求,是经济和社会发展的需要,也是教育自身改革的需要。
@#@只有正确的教育思想,教育观念才能够推动教育事业的健康发展。
@#@施行素质教育也有个从不懂到渐懂,从不理解到逐渐理解的过程。
@#@我们要认真学习邓小平教育理论,学习党和国家领导同志有关素质教育的讲话,学习中央、省、市有关文件,转变教育观念,真正明白应试教育与素质教育的区别,重视学生的全面发展、主动发展和个性发展。
@#@树立正确的教育观、质量观、人才观。
@#@@#@三、注重师德修养,提高素质。
@#@@#@在三个代表的学习活动中,学校还定期或不定期地组织了师德演讲报告会,让教师学有榜样,赶有目标,形成强烈的认同感,并激发了广大教师的事业心和责任感,蔚成了讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风气。
@#@教育中要铸师魂,修师德,树形象,提倡为人师表,奋发争先,无私奉献,敬业爱生,艰苦奋斗,开拓进取的精神。
@#@@#@四、加强继续教育是时代的要求。
@#@@#@我们每个教师都要重视业务进修和知识更新,不断提高自身素质。
@#@有广博的文化素养,不仅要精通所教学科的知识技能,懂得教育教学规律,而且要多才多艺,善于组织学生展开各种第二课堂教育活动。
@#@做多技能教师,这是时代的发展对教师提出的更高的要求。
@#@@#@为此,我们要坚持诚信、自律、和谐、创新的校训,弘扬勤奋、扎实、严谨、创新的教风,强化教科研究意识,开展各项教科研活动。
@#@教师要人人参与教改实验,做到组组有课题,人人有专题。
@#@每学年学校都组织各种类型教育教学研讨会,每学期都组织不同类型的公开课,教师要利用时机,观摩学习,切磋教艺,取长补短,共同提高,做到更热爱学校,热爱教育工作。
@#@@#@四、具体实施方案@#@1、勤于学习,树立终身学习的观念。
@#@他山之石,可以攻玉;@#@他山之玉,可以剖金。
@#@学习,可以使自己了解前人和他人,了解过去和未来,关照反思自我,从而获得新的生成。
@#@所以,我觉得要做到“三学”。
@#@@#@坚持不懈地学。
@#@活到老,学到老,树立终身学习的观念。
@#@@#@多渠道地学。
@#@做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;@#@也要在“无字处”学习,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的。
@#@@#@广泛地学。
@#@广泛地阅读各类有益的书籍,学习各种领域的知识、技能,特别要学习现代信息科技,不断构建、丰富自己的知识结构。
@#@@#@2、善于思考,在实践中探求、感悟。
@#@要坚持用脑子工作,力争做到反思昨天——在反思中扬长;@#@审视今天——在审视中甄别;@#@前瞻明天——在前瞻中创新。
@#@时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作。
@#@@#@3、勤于动笔,提高教育科研水平。
@#@@#@";i:
31;s:
12015:
"@#@教学设计@#@思路@#@31.给予树@#@教学目标:
@#@@#@1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会金吉娅及其母亲的言行和心理变化。
@#@@#@2.理解课文内容,体会金吉娅的“善良、仁爱、同情和体贴”的朴质感情,感受“爱”的真情和快乐。
@#@@#@3.抓住重点词、句读悟课文,通过最后一自然段的诵读,激发升华学生“爱”之激情。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@课文最后一自然段的领悟及其“说话、写话”训练@#@教学难点:
@#@@#@金吉娅“善良、仁爱、同情、体贴”的转化和升华。
@#@@#@教学流程:
@#@@#@一、激情热课@#@二、复习引新(5分钟)@#@1.师:
@#@孩子们,这节课我们继续学习《给予树》。
@#@来,咱们一起读课题(生读:
@#@31给予树)@#@2.孩子们,咱们先来见见几个老朋友,看看你们还认识它们吗?
@#@(师出示词语卡片,生齐读)@#@3.师:
@#@看来,这对你们来说太简单了。
@#@老师还想看看你们能不能写。
@#@拿出老师为你们准备的学习卡。
@#@孩子们,学习卡有两个部分,左边是“听写词语”,右边是咱们后面的“小练笔”,我请一个孩子到黑板上来写。
@#@你们准备好了吗?
@#@(抽学生上黑板听写在预设的位置)@#@师待学生准备好后选6个词听写:
@#@宽裕、担心、生气、拥抱、盼望、卡片@#@纠正没写正确的词语和特别提醒“卡”的书写笔画@#@过渡。
@#@(统计听写正确率后),师:
@#@咱三(N)班的孩子啊,不但听写的又对又快,还有一手漂亮的字。
@#@冉老师还想考考大家:
@#@(擦掉听写中的“宽裕”“盼望”“卡片”后),请孩子们考虑剩下的三个词是写谁的?
@#@@#@生:
@#@是写妈妈的。
@#@@#@师:
@#@谁能用上这三个词,说说课文写了一件什么事?
@#@@#@生:
@#@圣诞节快到了,金吉娅家并不宽裕,妈妈只攒了一百美元,要由五个孩子来分享,妈妈担心孩子们不能买到很好的礼物,而金吉娅却只花了五十美分买了一大把棒棒糖,这让妈妈很生气。
@#@当妈妈知道女儿是为了给可怜的小女孩买洋娃娃时她很激动,所以,她紧紧地拥抱着金吉娅。
@#@@#@三、交流感悟(24分钟)@#@过渡:
@#@故事中,妈妈的心情发生了明显的变化,孩子们,轻轻打开书第123页,说说妈妈的担心在哪里?
@#@@#@
(一)“担心”一词教学。
@#@(4分钟)@#@(由“担心”切入,感受妈妈的心情变化,引导孩子读懂金吉娅家庭并不宽裕。
@#@)@#@生:
@#@我从课文的第1自然段读懂了妈妈的担心。
@#@@#@生读:
@#@让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
@#@@#@师:
@#@从妈妈的担心里,你感受到了什么?
@#@@#@生:
@#@我读懂了金吉娅家并不宽裕,家里由妈妈一个人拉扯着五个孩子。
@#@@#@师:
@#@是啊!
@#@妈妈太爱她的孩子们了,生怕在这个圣诞节给孩子留下遗憾。
@#@@#@咱们一起读出妈妈的担心。
@#@@#@生读:
@#@让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
@#@@#@过渡:
@#@妈妈真是用心良苦啊!
@#@她一心为孩子着想,可是当她带孩子们买完礼物回到家时,妈妈却生气了。
@#@@#@
(二)“生气”一词教学。
@#@(8分钟)@#@(由妈妈的“生气”作为突破口,读悟课文,体会金吉娅关心他人的好品德。
@#@@#@⒈师:
@#@你们从第几自然段读懂了妈妈的生气呢?
@#@(第3自然段)@#@生勾画出妈妈生气的句子。
@#@@#@扫描本段课文,用PPT展示出来(小黄云在动)@#@师:
@#@孩子们,自由读读第3自然段,看看自己还有什么新的发现?
@#@@#@生:
@#@因为金吉娅买了一大把棒棒糖,所以妈妈生气。
@#@@#@师:
@#@谁还想说?
@#@@#@生:
@#@因为妈妈看到别的孩子都兴高采烈,只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语,所以她才发现金吉娅买的棒棒糖。
@#@@#@师:
@#@你很会读书。
@#@@#@生:
@#@我读懂了金吉娅为什么沉默不语?
@#@因为她没有给哥哥姐姐买到像样的礼物而很难过,所以她沉默不语。
@#@@#@小结:
@#@金吉娅,一个八岁的小女孩,因为自己的没能给哥哥姐姐买到像样的礼物而难过,而沉默不语,那是因为她有着一颗仁爱的心啊!
@#@(贴词语卡片:
@#@仁爱)@#@师:
@#@妈妈非常生气,心里会想什么?
@#@@#@生:
@#@这孩子,是不是又买零食吃了?
@#@@#@生读我有些生气:
@#@她到底用这二十美元做了什么?
@#@@#@生:
@#@是不是有去买玩具了?
@#@@#@生再读我有些生气:
@#@她到底用这二十美元做了什么?
@#@@#@师:
@#@这孩子,太不象话了,谁能更生气些?
@#@(再抽生读)@#@师:
@#@我可是给了你二十美元哪?
@#@你居然拿这种五十美分一大把的棒棒糖来敷衍我!
@#@(生齐读)@#@师:
@#@孩子们,金吉娅是不是又乱花钱了?
@#@@#@生:
@#@不是。
@#@@#@师追问:
@#@你是怎么知道的?
@#@@#@生:
@#@我是从第4自然段知道的。
@#@金吉娅是给一个小女孩买了洋娃娃。
@#@@#@师追问:
@#@她为什么要给小女孩买洋娃娃呢?
@#@@#@生:
@#@她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
@#@@#@师:
@#@“一直盼望”是什么意思?
@#@@#@生:
@#@天天都想要。
@#@@#@师:
@#@请你读她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
@#@@#@生:
@#@盼了很久很久。
@#@多么急切的心情啊!
@#@@#@师:
@#@请你读她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
@#@@#@过渡:
@#@是啊!
@#@昨天盼,今天盼,从早上到晚上,从梦中到清醒,这个小女孩都一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
@#@当金吉娅看到这张卡片的时候她想到的是什么?
@#@@#@(三)“从金吉娅的做法中,你体会到了什么?
@#@”教学。
@#@@#@PPT展示:
@#@可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却没有。
@#@@#@师:
@#@谁来读这句话?
@#@@#@抽生读。
@#@@#@师:
@#@小女孩没有什么?
@#@@#@生:
@#@没有礼物。
@#@@#@师:
@#@这句话在文中的什么地方?
@#@@#@生:
@#@第4自然段。
@#@@#@师:
@#@请你们对比一下,老师这句话和书中的句子有什么不同?
@#@@#@生:
@#@书中的句子多“什么都”三个字。
@#@@#@PPT展示:
@#@可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
@#@@#@师:
@#@你可真细心。
@#@我请你读读这句话。
@#@@#@生读句子。
@#@@#@师:
@#@她还可能没有什么?
@#@@#@生自由表达@#@带着你的感受读句子。
@#@@#@师:
@#@金吉娅不认识这个小女孩,不知她长什么样,更不知她家里的情况。
@#@跟小女孩相比,金吉娅觉得自己是幸运的,更是幸福的,所以她决定给小女孩买洋娃娃,我们看到的是一个怎样的金吉娅呢?
@#@(贴词卡:
@#@同情善良)@#@过渡:
@#@金吉娅为了帮陌生的小女孩实现愿望,所剩的钱已经不多了,金吉娅拿什么送给家人呢?
@#@@#@PPT展示:
@#@我的钱就·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@只够买这些棒棒糖了。
@#@@#@师抽生读。
@#@@#@师:
@#@孩子,老师听到你的声音在发颤,能说说为什么吗?
@#@@#@生:
@#@因为她怕妈妈责备她。
@#@@#@师:
@#@你走进了金吉娅的内心。
@#@@#@师:
@#@你们看,句中有个省略号。
@#@你感受到了什么?
@#@@#@生:
@#@她心里很难过。
@#@(带着你的感受读读这句话)@#@师:
@#@孩子们,咱们能借助一个小小的省略号来感受人物的内心世界,读出自己的体会,这是很好的读书方法。
@#@@#@师:
@#@看着女儿那无辜的眼神,听到女儿如此懂事的话语,此时的妈妈还会生气吗?
@#@(不会)@#@师:
@#@妈妈此刻会有什么样的心情?
@#@@#@抽生说。
@#@@#@过渡:
@#@此刻,妈妈已无法用言语来表达自己的心情,她把万般心情化作了一个简单的动作——拥抱@#@(四)“拥抱”一词的教学,反复诵读、领悟最后一个自然段。
@#@@#@PPT展示:
@#@“我紧紧地拥抱着金吉娅。
@#@”@#@男孩子们,如果你们是金吉娅的哥哥或是弟弟,你们会——“我紧紧地拥抱着金吉娅。
@#@”(男生齐)@#@小姑娘们,如果你们是金吉娅的姐姐或是妹妹,你们也会——“我紧紧地拥抱着金吉娅。
@#@”(女生齐)@#@师:
@#@孩子们,金吉娅送给家人的只是一大把棒棒糖吗?
@#@(不是)她送给小女孩的只是一个洋娃娃吗?
@#@(不是)那她送出的是——@#@PPT展示:
@#@这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
@#@@#@抽生读@#@PPT展示:
@#@这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,还送给我们棒棒糖,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
@#@@#@师:
@#@我们这样读行吗?
@#@(不能)@#@师追问:
@#@为什么?
@#@你们认为什么更珍贵?
@#@@#@生答@#@小结:
@#@看来“还”后面的更珍贵,如果要介绍别人的优点,后面的就要比前面的更好;@#@介绍缺点,后面的就要比前面的更差。
@#@@#@咱们也用“不但·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@还·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@”说一句话。
@#@@#@抽生说@#@师小结:
@#@孩子们,咱们能举一反三,你们太有才了。
@#@@#@过渡:
@#@金吉娅送给我们的最可贵的是她的善良、仁爱、同情和体贴。
@#@@#@PPT展示:
@#@这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
@#@(朗读,音乐声起)@#@师:
@#@作为孩子的母亲,她为女儿感到自豪,读——这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,还送给我们棒棒糖,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
@#@@#@师:
@#@作为同龄人的我们,应该向她学习,读——这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,还送给我们棒棒糖,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
@#@@#@师:
@#@金吉娅更是所有人心中的之路明灯,读——这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,还送给我们棒棒糖,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
@#@@#@四、说写训练@#@师:
@#@“当——当——当——”圣诞节的钟声敲响了,8岁的金吉娅和家人,还有那个陌生的小女孩都收到了最诚挚的祝福和最甜蜜的笑容。
@#@小女孩如愿以偿了,此时,她心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!
@#@如果你是这个小女孩一定非常感激金吉娅,你想对她说些什么?
@#@把你想说的话写在学习卡上。
@#@@#@生写话后展示,师简评。
@#@@#@五、总结全文(2分钟)@#@孩子们,一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行动告诉我们:
@#@“给予是一种快乐!
@#@给予也能收获幸福!
@#@”正如高尔基说的——给予永远比索取愉快。
@#@(师板书)愿你们都能像金吉娅一样,把爱奉献给别人,把爱传递给更多需要帮助的人,愿这棵给予树种在你的心中,我的心中,种植在世界的每一个角落,让我们的世界充满爱。
@#@@#@31给予树@#@担心@#@生气@#@拥抱@#@善良@#@仁爱@#@同情@#@体贴@#@给予永远比索取愉快!
@#@@#@";i:
32;s:
2004:
"供供应应商商辅辅导导改改善善计计划划序序号号项项目目目目标标现现状状改改善善措措施施工工具具计计划划实实施施日日期期跟跟进进频频率率1品质意识的提升不良改善报告回复及时率100%.60%左右1.邮件跟催及电话沟通跟催。
@#@电话,邮件沟通2017/1/20每日2.针对跟催无效的进行罚款机制强制推进经济方式2017/1/20每日报告回复合格率90%(以8D报告标准)5%1.根据按8D格式进行评价,不合格退回要求改善。
@#@邮件,电话2017/2/4每日2.针对重大品质异常的邀请供应商品质主管来公司接受培训辅导。
@#@面谈辅导,经济方式2017/2/4每日2品质问题改善有效性的提升来料品质目标的合格率98%以上89.00%1.通过不良问题追溯,验证,到达改善有效性。
@#@电话,履历跟进,邮件2017/2/4每日2.进行月度评比,针对月度评比不合格的供应商管理层来LJV检讨月度评价2017/2/4每月初3品质综合控制能力的提升现场品质管理通过审核85分以上未实施根据改善情况对供应商进行现场审核,从品质控制入手达到全部提升现场审核2017/4/1每季度协助LJV品质提升并提供改善建议未实施鼓动供应商参与LJV品质问题改善并提供改善建议推动LJV品质提升品质异常案例2017/3/1每日审核:
@#@制作:
@#@李俊伟计计划划完完成成进进度度1.2月底目标70%2.3月份目标100%3.持续跟进1.2月份目标10%2.3月份目标60%3.4月份达成目标90%4.后续持续跟进,最终目标100%1.2月份目标91%2.3月份目标93%3.4月份目标96%4.5月份达成目标98%5.后续持续跟进1.在3月份供应商各方面都有所提升的情况下跟进供应商推动品质改善。
@#@2.在4月份对供应商进行除年度审核计划外的不定期现场稽核,推动供应商品质持续提升与改善。
@#@3.跟进现场审核及不间断的辅导使供应商品质综合控制能力提升。
@#@";i:
33;s:
9165:
"@#@骨干教师培训实施方案@#@(2012-2013学年度第一学期)@#@岳华小学@#@2012.9@#@骨干教师培训实施方案@#@(2012-2013学年度第一学期)@#@为培养和造就一批优秀的骨干教师,培养他们成为我校教育骨干力量,发挥骨干教师的示范、带头作用,进一步促进我校教师队伍的发展。
@#@根据陕西省教育厅《关于省级骨干骨干教师选拔培训及管理的规定》中有关骨干教师培训学习的精神,结合我校骨干教师队伍状况,现就我校实际,制订具体实施方案。
@#@@#@一、指导思想@#@以邓小平教育理论为指导,全面贯彻落实科学发展观;@#@以素质教育和基础教育新课程改革为推力,坚持按需施教,做到学、研、用相结合,突出时代性、针对性和实效性;@#@探索优质、高效、开放的培训模式,努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要,具有现代教育素质能力和创新精神的骨干教师,以促进我校教师的专业化发展,推动我校教育教学的改革和发展。
@#@@#@二、培训目标@#@
(一)总的培养目标@#@骨干教师培训以培养骨干教师的创新精神和实践能力为核心,以努力提高小学骨干教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的。
@#@突出以参训教师为主体,调动其内在潜力,促使参训教师实现三个转变,由经验型教师向科研型教师的转变,由模仿型教师向创新型教师的转变,由工作型教师向反思型教师的转变,使参训教师成为我校学科带头人,以此带动我校教师队伍整体水平的提高。
@#@@#@
(二)具体培训目标@#@1、具有现代教育观念和先进教育理念;@#@@#@2、深化本学科基础知识,关注学科发展前沿;@#@@#@3、具备熟练的学科教学技能;@#@@#@4、能把握基础教育科研动态,具有较高的教育科研能力;@#@@#@5、掌握现代教育技术,增强现代教育技术与学科教学整合能力;@#@@#@6.具有创新意识和示范作用,在教学研究、改革中发挥示范与辐射指导作用。
@#@@#@三、培训内容@#@培训内容以教育部“十一五”新一轮中小学教师继续教育所强调的“新理念、新课程、新技术和师德修养”为基础,直面骨干教师的实际需求,突出四个板块的培训学习内容。
@#@@#@1、师德教育@#@根据社会和时代的要求对教师进行教师职业道德、教师专业发展理论、教师心理健康教育等方面的培训。
@#@通过培训帮助教师提高思想政治素质和师德修养,增强教师人格魅力。
@#@@#@2、理论与技能@#@针对学科教学的特点,进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训,突出现代教育技术和学科课程的整合,提高参训教师教育理论素养和实际教学效能。
@#@@#@3、实践与考察@#@通过课堂观摩,说课,评课,岗位实践,评议交流等形式,提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。
@#@通过组织参训教师参观考察,取长补短,发展自我,为逐步形成教学特色奠定基础。
@#@@#@4、课题研究@#@树立“科研兴教”观念,增强教科研意识,学习并掌握教科研课题专题研究的基本方法,并将课题研究与课堂教学结合起来,提高教科研能力,促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
@#@@#@四、培训模式和方法@#@根据培训工作的定位与目标,结合校本培训工作的实际需要和受训骨干教师的实际情况,采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。
@#@运用理论学习和教学实践探索相结合,观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合,课题实验研究和论文写作指导相结合等方法,切实提高骨干教师的整体素养。
@#@@#@实行双导师制度。
@#@建立培训导师团,为每位学员配备“双导师”。
@#@理论学习、教学研究导师由培训机构选聘,以县进修学校专职教师、县教育局小学教研室专职教研员为主体;@#@教学实践导师由学员所在中心学校教研员和县级骨干教师担任。
@#@建立一支理论与实践相结合,专职与兼职相结合的导师队伍。
@#@@#@五、培训学习时间和各阶段主要任务及做法@#@培训时间为半年,培训全过程分为四个阶段:
@#@即集中培训阶段、分散实践阶段、培训考察阶段和集中总结阶段。
@#@@#@第一阶段:
@#@集中脱产培训阶段,培训时间50学时。
@#@培训任务是:
@#@理论学习,包括观看专家讲座录像,聆听专家现场授课,学习有关专题理论,进行问题研讨等。
@#@@#@要求:
@#@参训学员学习后,每一专题要写一篇学习体会,问题研讨要作具体研讨记录。
@#@@#@集中理论学习开设理论专题如下:
@#@@#@课程专题@#@课时@#@参考教材@#@教学形式@#@教师职业道德@#@8@#@《教育理念变革中的师德建设》@#@自学研讨+读书笔记@#@教育政策法规专题@#@4@#@《教育政策法规读本》@#@自学研讨+读书笔记@#@新课程背景下的有效课堂教学策略@#@4@#@《新课程背景下有效教学策略》、《有效教学经典案例评析》@#@专题讲座+研讨@#@课堂教学评价诊断@#@4@#@《观课议课的理念与实践策略》《新课程评价操作与案例》@#@专题讲座+观看录像+评课议课@#@小学语文教学实施难点及教学对策@#@4@#@《小学语文实施难点与教学对策》@#@讲座@#@小学数学教学实施难点与教学对策@#@4@#@《小学数学实施难点与教学对策》@#@讲座@#@校本研训的实践与@#@操作@#@4@#@《校本研训的理论与实践》、《怎样做校本培训》@#@讲座@#@教育科研与教师自@#@主专业发展@#@4@#@《教育科研与教师自主专业发展。
@#@》@#@讲座+实践@#@第二阶段:
@#@分散实践阶段@#@培训任务是:
@#@1、以骨干教师任职的中心学校为小组2、以小组为单位定期开展读书交流,集体备课,每人上一堂教学观摩课的重点实践任务;@#@3、以小组为单位提出课题研究项目,落实在课堂中进行研究,形成研究报告;@#@4、各小组由教师进修学校教师或教研室教研员和中心学校教研员组成的双导师组,定期指导各小组的实践活动,在理论与实践层面抓好跟踪指导。
@#@@#@要求:
@#@每位参训教师要写读书交流情况记录;@#@集体备课记录;@#@优秀教学设计;@#@课堂研讨记录;@#@课题研究报告。
@#@@#@推荐读书篇目:
@#@@#@1.《骨干教师成长的秘诀》中国轻工业出版社@#@2.《教师怎样进行反思与写案例和论文》中国轻工业出版社@#@3.《新课程有效课堂教学行动策略》首都师范大学出版社@#@4.《教师怎样上好公开课》中国轻工业出版社@#@5.《农村教师实施新课程的困惑与与对策》科学出版社@#@第三阶段:
@#@培训考察阶段(时间待定)。
@#@培训任务:
@#@实地考察学习。
@#@@#@要求:
@#@每位参训教师写一篇考察报告。
@#@@#@第四阶段:
@#@集中总结阶段@#@培训任务及要求:
@#@检查听课笔记、撰写培训心得、公开教学情况、研讨交流情况及课题研究的基本理论、基本方法的掌握情况。
@#@评选优秀学员优质课。
@#@@#@六、培训的组织与管理@#@1.骨干教师培训工作由学校领导,教研组组织开展实施。
@#@@#@2.各教研组要高度重视骨干教师的培训,及时通知参训骨干教师按时到指定地点参加培训。
@#@培训对象所在学校是县级小学骨干教师培训进行教学改革和课题研究的实验基地,学校应大力支持骨干教师的培训学习及参观考察,主动承担,积极配合培训部门安排的公开课、示范课等教研活动,同时,各中心学校的教研员及县级骨干教师要帮助、指导参训对象做好课题研究,为骨干教师的专业发展搭建平台和提供必要条件。
@#@@#@3.学员在培训期间必须遵守培训组织纪律和相关要求,以良好的状态完成规定的培训任务,自觉配合授课教师和培训机构搞好培训工作。
@#@@#@4.学员必须认真学习有关理论,积极参加培训交流研讨,并结合自己的教育教学实际和存在的问题与困惑,虚心向专家、行家请教,大胆质疑,互动提高。
@#@@#@5.建立县级小学骨干教师个人成长档案,记录骨干教师教育教学工作及学习情况,包括校本教研,外出参观考察,专题讲座,举行公开课,参加进修学习,交流研讨等。
@#@县级小学骨干教师成长档案由所在中心学校管理。
@#@@#@七、培训考核@#@培训期间需完成相应学时,并接受学校、中心校联合考评,包括理论学习和教育教学实践。
@#@理论学习考评由学校负责,教育教学实践考评由中心校负责。
@#@@#@";i:
34;s:
9897:
"加强“双师型”教师队伍建设的实践与思考@#@中卫职业技术学校@#@闫新宁@#@[摘要]“双师型”教师队伍的建设是提高中等职业学校教学质量,打造品牌专业,办大、办活、办强学校,实现学校又好又快发展的关键,是一项突破制约职业学校发展瓶颈的重要工程。
@#@本文就我校在加强“双师型”教师队伍建设的实践中,所进行的积极探索以及引发的思考,谈谈自己一些体会和粗浅认识。
@#@@#@[关键词]职业学校“双师型”教师队伍@#@国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中就明确提出:
@#@职业教育要把提高质量作为重点,确实加强“双”教师队伍建设,提升职业教育基础能力。
@#@@#@2012年,几经努力,我校经教育部、人力资源和社会保障部、财政部批准,跨入了国家中等职业教育改革发展示范校建设行列。
@#@在示范校建设中,人才培养模式改革是前提,教师队伍建设是基础,而教师队伍建设里,“双师型”教师队伍建设又是关键。
@#@两年来,围绕示范校建设,抓住“双师型”教师队伍建设这个核心,我们进行了许多有益的实践和探索,取得了一定的效果。
@#@@#@一、理清建设思路,制定建设方案@#@“双师型”教师队伍建设在示范校建设中是一项核心工程、系统工程、长线工程。
@#@为了实施好这一工程,学校成立了以校长为组长的“双师型”教师队伍建设领导小组,制订“双师型”专业教师队伍建设规划。
@#@规划中对“双师型”教师的内涵、外延,培养的原则、途径以及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和激励措施等进行了认真分析,确立了以长线专业和重点专业师资培养为核心,以职业道德和教师基本素质培养为前提,以专业技能和综合职业能力培养为重点,以校本培训或教师自修为基本方式,企业实践、送高校进修培养为途径的“双师型”教师队伍建设思路。
@#@@#@坚持“三优先原则”:
@#@即重点专业、学科、实训指导等教学基本建设需要的人才优先培养;@#@中青年骨干教师和专业带头人培养对象优先培养;@#@积极参与教学改革,在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。
@#@@#@根据学校专业发展规划对专业教师的需求,要求教师制定个人成长计划和阶段目标,经学校领导小组协商、批准,纳入学校和个人培训规划之中,学校领导小组定期检查、评估教师个人成长计划的落实情况,使学校规划落到实处。
@#@@#@在落实培养规划时,采取了“二四层次”:
@#@即将教师分为合格教师、骨干教师、专业教学带头人、名师等四个层次的类别,制订各层各类教师的达标要求、达标时间,培养途径,评估办法等,分别要求取得中高级技能证书;@#@对教师的专业技能提出“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求:
@#@“会”基本掌握相关技能,会实际操作;@#@“熟”熟练掌握相关技能,能熟练操作;@#@“精”能精通所教专业课相应的职业技能;@#@“专”拥有一项以上高水平专业技能。
@#@@#@在实施培养步骤时,采取“四个阶段”:
@#@@#@第一阶段,通过多种方式基本配齐专业教师,使得教师明确一个相对清晰的专业方向。
@#@@#@第二阶段,通过多渠道培训,促使专业课教师能胜任1门及以上专业理论课和一门专业技能课的教学工作。
@#@@#@第三阶段,专业教师取得相应行业的专业证书或技能等级证书,能胜任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作。
@#@@#@第四阶段,专业教师能胜任课程改革、课程开发、校本教材编写,能承担行业员工培训、企业生产指导工作,成为专业建设的核心人物。
@#@@#@在具体培养做法时,采用“校企双元”方式:
@#@即派出去,请进来的校企合作模式。
@#@@#@学校经常指派教师协助企业进行市场调查与分析、新技术应用,教师加强了对生产一线技术要求、工艺标准的直接了解,改善了教学思想、教学内容、教学设计滞后,不能把握专业技术实践与应用的问题,有利于人才培养质量的提高;@#@同时,请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验,将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师,进一步提高专业教师的双师素质,促进教师教学、教研水平的提高。
@#@也促进了教师和工程技术人员之间优势互补。
@#@@#@二、抓好过程落实,全面提高职业素质@#@以学校为主阵地,充分借助区内外高等院校、行业、企业等资源以及国培、区培等机遇,构筑了“双师型”教师培养体系,在师德素质优化、现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能的培养等方面抓好落实,全面提高“双师型”教师的素质。
@#@@#@1、师德素质优化的培养@#@坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学用一致,引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观,增强教师爱校、爱教、爱生的情感,促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化,使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。
@#@@#@2、现代教育理论的培养@#@聘请高校和职教院所教师、专家来校举办讲座,选派专业教师参与全国、全区职教学会研究和交流,编辑校报供教师进行教育理论与实践的交流与研讨,分批安排教师到职业教育相对发达的地区参观、学习、考察,转变教育观念,开阔教师眼界,提高教师的理论水平和认识水平。
@#@@#@3、教育教学能力的培养@#@教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力。
@#@我们立足校本,举办形式多样的培训。
@#@@#@
(1)开展“师徒结对”活动。
@#@教师之间结成对子,共同研讨教育教学,促进交流、共同进步;@#@实施“新星教师”培养工程,加快青年教师的进步与成长。
@#@@#@
(2)开展观摩课活动,定期举办各级各类观摩课活动,提高教师教学相长的能力和水平。
@#@@#@(3)开展教学改革专项研究活动,专业部、同课备课组定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新。
@#@@#@(4)组织教师参与课程标准、考核标准的制订及课程开发与校本教材编写。
@#@@#@(5)进行计算机辅助教学工具、相关软件运用及教师大学城网上培训,提高教师运用现代教育技术的能力。
@#@@#@4、专业知识与技能的培养@#@
(1)安排教师到专业对口企业生产一线挂职顶岗,通过丰富、更新专业教师的专业知识,提高专业技能。
@#@@#@
(2)结合示范校建设,成立专业教学指导委员会,聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、指导教学,促进了教学与行业、企业、生产实际的融合。
@#@@#@(3)组织教师参加学校、自治区和国家举办的各项技能比赛,强化教师技能水平的提高。
@#@@#@三、完善工作措施,建立成长保障机制@#@“双师型”教师是理论知识和实践能力都较强或造诣较高的教师群体,承担着较一般教师更为繁重的工作任务。
@#@因此,学校以示范校建设为契机,拓展选用与培养渠道,从用人机制、投入机制、物质保障改革入手,建立了学校“双师型”教师成长的良性机制,为“双师型”教师的成长营造良好的环境和条件。
@#@@#@1、改革用人制度和激励机制@#@在工作安排、评优评先、职称晋升、出国培训、工资津贴以及政治培养等方面坚持向“双师型”教师倾斜,培养他们的归属感和成就感,以保证“双师型”师资队伍的稳定。
@#@@#@2、建立“双师型”教师培养校内外基地@#@在校内,我校建立了机电一体化实训、电子电工实训、机械与数控加工实训、计算机应用实训等实训中心场所,配备了较齐全、较先进的实验实训设施设备,为专业教师提供了较好的教学实践、研究平台;@#@在校外,依托各型企业以及区内外高职院校,建设了一批质量较高的实践基地和培训基地,组织专业教师到实践、培训基地接受实践培训,促进了理论教学和实践教学的紧密结合,@#@3、加大教师队伍建设经费投入力度@#@按照示范校建设要求,学校坚持从各方筹集资金,建立了教师培训、发展专项资金,保证专业教师技能大赛、参与社会实践、进修培训的时间和经费,每年用于师资培训学习、成果奖励的费用都超过30万元,有力地促进了学校教师整体向“双师型”教师的转化。
@#@@#@当然,建设高素质“双师型”教师队伍是一项系统工程,并非一朝一夕就能解决,“双师型”教师培养过程比较复杂,因人、因时间、因专业情况千差万别,有的还涉及到与政府部门、行业企业之间的协调,不能套用一种模式,更不能搞一刀切,要从地方、本学校实际出发认真制定切实可行的方案,真正把各项工作落到实处。
@#@@#@参考文献@#@1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》2010,3@#@2、《略论职技高师“双师型”师资队伍建设》贺文瑾,职业技术教育(教科版)2009(4) @#@@#@3、孙东平《双师型教师队伍的特点》2011年5月11日中国教育网@#@6@#@";i:
35;s:
7870:
"《观沧海》教学设计@#@教材分析:
@#@@#@《观沧海》出自部编本新教材初中语文七年级下册第四课《古代诗歌四首》。
@#@这首诗描绘了祖国河山的雄伟壮丽,表达了豪迈乐观的进取精神。
@#@全诗语言质朴,想象丰富,气势磅礴。
@#@能使学生触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操,感受到曹操奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟,能陶冶学生情操,激励学生志存高远。
@#@用一课时授课。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@学生对曹操知之不多,存在误解;@#@欣赏诗歌欠缺方法、能力有待提高,人生目标不明确或缺少远大志向。
@#@@#@教学目标@#@知识与技能:
@#@了解相关的文学常识;@#@有感情诵读诗歌;@#@理解诗的内容;@#@欣赏诗的意境。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@引导学生体会诗人昂扬奋发的精神,以此激励学生;@#@培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
@#@@#@过程与方法:
@#@创设情境,知人论世,有感情诵读,想象画面,感受意境,拓展延伸,比较阅读,有效利用网络教学。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@有感情朗读,感受意境,体会作者抒发的感情。
@#@@#@教学方法:
@#@@#@教学理念:
@#@激发学生学习古诗的兴趣,陶冶情操,培育热爱祖国语文的思想感情。
@#@主要采用的教学与活动策略:
@#@创设情境,激发学生兴趣,有感情诵读,合作探究,拓展延伸,比较阅读,丰富积累,有效利用网络教学。
@#@教师要适时点拨,指导学生有感情朗读,想象与诵读结合,把握融情于景,通过创造一种意境表达胸襟的写法,这是教学关键之所在。
@#@发挥互联网的作用,优化课堂。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、创设情境,欣赏《短歌行》,激趣导入。
@#@@#@1、教师:
@#@同学们可能已经猜出画面中的人物了,对,就是曹操。
@#@(多数同学看过《三国演义》,一定有人能说出人物是曹操。
@#@)@#@2、让学生根据自己所知说一下自己心中的曹操。
@#@@#@3、教师:
@#@我们的评价大多来自于《三国演义》或民间传说,这里的曹操不代表真实的曹操。
@#@那曹操到底是怎样的一个人呢?
@#@“言为心声”,“文如其人”,今天我们就通过欣赏曹操的诗歌《观沧海》来走近曹操,走进曹操的内心深处,重新认识曹操。
@#@(板书课题及作者。
@#@)@#@二、介绍乐府诗@#@教师:
@#@这是一首乐府诗,我们来了解一下乐府诗。
@#@@#@三、知人论世,介绍背景。
@#@@#@教师介绍:
@#@曹操即魏武帝。
@#@三国时政治家、军事家,诗人。
@#@字孟德,小名阿瞒,谯县(今安徽亳州)人。
@#@东汉末年,曹操在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量,后挟天子以令诸侯,逐渐统一了中国北部。
@#@后封魏王,子曹丕称帝,追尊为武帝。
@#@曹操在官渡击退了在北方的主要对手大军阀袁绍,袁绍的残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权),想得到乌桓的支持,以求东山再起。
@#@建安12年,即公元207年,曹操挥师北上,大败乌桓。
@#@这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。
@#@把前后的事件联系起来,我们可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。
@#@而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时所作。
@#@@#@四、朗读诗歌@#@1、学生欣赏,体会情感。
@#@@#@2、学生朗读,交流感受。
@#@(学生自由读,教师指名读,学生推荐读,齐读;@#@教师适时指点示范。
@#@)@#@五、理解内容,想象、描绘画面。
@#@(教师设问,师生互动。
@#@)@#@1、统领全诗的一个字什么呢?
@#@(观)@#@2、曹操都看到了哪些景物呢?
@#@(沧海、海水、山岛、秋风、洪波、树木、百草、日月、星汉)@#@3、这些景物构成了一幅怎样的图画呢?
@#@结合诗句展开想象,用自己的语言来描绘。
@#@@#@4、教师点评,多多予以赞赏鼓励。
@#@@#@5、想象诗歌中的画面,有感情诵读。
@#@@#@六、品读赏析。
@#@(感受意境,体会情感。
@#@教师设问,师生合作探究。
@#@)@#@1、这首诗既描写了实实在在的景色,也描绘了诗人心中想象的奇丽之景。
@#@哪些是实景呢?
@#@它带给你怎样的感受呢?
@#@@#@学生思考交流。
@#@@#@教师总结:
@#@同样是观海,站在岸边,坐在船头,或者是登上山顶,我们的感受是很不相同的。
@#@曹操站在山上,第一眼看到的当然是大海的全景。
@#@所以他从大处落笔,着力渲染大海那种苍茫雄浑的气势。
@#@“自古逢秋悲寂寥”,面对萧瑟秋风,曹操却极写大海的辽阔壮美:
@#@在秋风萧瑟中,大海汹涌澎湃,浩淼接天;@#@山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫凋衰感伤的情调,这正反映了他广阔的胸襟。
@#@@#@(适时板书:
@#@大海:
@#@辽阔壮美,曹操:
@#@胸襟广阔)@#@2、有感情诵读这几句写实之句。
@#@@#@3、曹操此次北征乌桓,登上当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石,正当秋风萧瑟之际,曹操的心情也像沧海一样难以平静。
@#@面对大海诗人展开丰富神奇的想象,请同学们找出想象之句。
@#@@#@4、为什么在诗人的笔下大海能吞吐日月,含孕星辰?
@#@这里的大海有没有特别的含义?
@#@@#@学生探究交流。
@#@@#@ 教师总结:
@#@这是—个想象的境界。
@#@水天相连,浩荡无边,实在是壮观。
@#@太阳和月亮每天从东方升起,绕天一周,又向西方落下,好像从海里升起又落到海里去一样;@#@星光灿烂的银河,斜贯在天空,它那远远的一端垂向大海,就好像发源于沧海一样。
@#@太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了,可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。
@#@诗人在这里展示了大海吞吐日月、含孕星辰的气势,其实是以沧海自比,表达了他统一中国的雄心壮志。
@#@@#@(适时板书:
@#@雄心壮志)@#@5、背诵全诗。
@#@@#@七、拓展延伸,对比赏析。
@#@@#@欣赏《浪淘沙·@#@北戴河》@#@封建时代的政治家的抱负我们领教了,我们再来看看当代政治家的胸襟又如何?
@#@@#@教师总结:
@#@古今两位政治家都在“指点江山,激扬文字”。
@#@“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。
@#@”,然而毛泽东更胜一筹,“换了人间”颇有“数风流人物,还看今朝”的气魄。
@#@@#@八、情感互动:
@#@学生谈人生目标,师生共同有感情背诵全诗。
@#@@#@九、课堂小结:
@#@《观沧海》借诗人登山望海所见到的自然景物,实虚结合,既刻划了高山大海的动人形象,更表达了诗人豪迈乐观的进取精神。
@#@“文如其人”,曹操绝不是戏剧中那个狡猾多疑、自私残忍的白脸奸相。
@#@今天我们触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操:
@#@他奋发进取,他立志统一国家,他具有壮阔的胸襟和伟大的抱负。
@#@人生“志当存高远”,愿我们每个人都能像曹操一样树立远大志向:
@#@为祖国的繁荣富强,出谋划策,添砖加瓦!
@#@(教师要饱含激情)@#@十、布置作业:
@#@背诵《观沧海》和《浪淘沙·@#@北戴河》。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@观沧海@#@曹操@#@大海:
@#@辽阔壮美@#@曹操:
@#@胸襟广阔雄心壮志@#@";i:
36;s:
6598:
"@#@广南县第四中学校总务处考核细则@#@为了加强校产管理,维护学校公共财物,提高校产使用效率,为教育教学的正常开展提高提供物质保障,特制订本细则。
@#@@#@一、公物管理。
@#@@#@1、爱护学校公共财物,人人有责。
@#@@#@2、教师特别是班主任要经常对学生进行爱护公物教育,使学生养成讲文明、讲卫生、爱护公共财物的良好习惯;@#@全体教师要以身作则,为学生做出榜样。
@#@@#@3、实行公物管理责任制。
@#@学生桌椅责任到人,不得乱涂、乱画或故意损坏,教室内的日光灯、多媒体等设备要指定学生专人负责,节约用电;@#@放学后,值日生要关锁好门窗;@#@损坏公共财物,要照价赔偿,若故意损坏,除赔偿外还扣该班考核分;@#@教室内的财物,因管理不当而造成的遗失或非正常损坏,均由该班负责赔偿。
@#@@#@4、师生要有节水、节电的意识。
@#@教室、办公室在无人时应关好水电,白天天气晴朗时尽可能不开灯,养成良好的节约水电习惯。
@#@@#@5、各处室财物要造册登记,学期初做好登记,学期末进行清点,做到谁用谁负责。
@#@@#@6、办公室内所有公物是学校财产,教师都要爱惜,不能擅自侵占、外带和外借。
@#@@#@7、教师下班时,应关好办公室的灯、门窗,并切断电源。
@#@如因疏忽而造成财物被盗或损坏,由该办公室教师负责赔偿。
@#@@#@8、教研组长、年级主任负责本组(级)教师办公室的管理,督促教师爱护公物,保持办公室的整洁。
@#@@#@9、教职工借用学校公物要到总务处申请,得到批准方可借用;@#@借用物品因自然损坏,应及时报学校总务处;@#@如因保管不善造成损坏的,由借用教师负责赔偿;@#@借用的物品要按期归还,不能转借他人使用。
@#@@#@10、教职工聘用合同期满辞职或解聘,要主动交清所有借用物品,办理有关手续后,方可离校,如有遗失,应照价赔偿。
@#@@#@11、为了提高设备使用率,各办公室公物若有损坏应及时报修。
@#@@#@12、班级的公物管理纳入到德育处的班级常规考核中。
@#@@#@13、凡是带出校外的公物一律由总务签单方可放行。
@#@@#@二、扣分办法@#@1、门、门锁、把手等损坏,一次扣0.03分,恶意损坏者要照价赔偿。
@#@(教室、宿舍共用)@#@2、玻璃损坏每次扣0.03分,恶意损坏者要照价赔偿。
@#@(教室、宿舍公用)@#@3、窗帘损坏每次扣0.015分。
@#@恶意损坏者要照价赔偿。
@#@(教室、宿舍共用)@#@4、每天放学,放假不关门窗每次扣0.03分。
@#@(教室、宿舍共用)@#@5、出现教室,宿舍内无人,自然光线充足的情况下开灯,每次扣0.015分。
@#@@#@6、开关、插座、面板损坏,每次扣0.03分。
@#@恶意损坏者要照价赔偿。
@#@(教室、宿舍共用)@#@7、教室内多媒体设备每次用完后要断电,用后不断电遇雷雨天气被雷击损坏的照价赔偿,发现学生自行用教室多媒体玩游戏、下载音乐、看电影电视的,发现一次扣0.03分。
@#@多媒体设备在上课时间开机而无人使用每次扣0.015分。
@#@@#@8、教室及宿舍的墙面和分担卫生区墙面有乱涂乱画现象,分担卫生区内文化长廊损坏的扣0.015分。
@#@@#@9、教室及宿舍内的桌凳、床铺,储物架有涂画、张贴、雕刻,每项每次扣0.015分,故意乱砸乱刻扣0.03分。
@#@恶意损坏者要照价赔偿。
@#@@#@10、黑板有裂缝、碎裂等(指人为)每次扣0.015分,恶意损坏者要照价赔偿。
@#@@#@11、到功能室上课,破坏功能室设施,(如楼梯、楼道、墙壁、墙壁开关、实验室设施设备、音乐室设施设备、微机室设施设备)的每次扣0.015—0.075分。
@#@恶意损坏者要照价赔偿。
@#@@#@12、未经许可登记将其教室、宿舍桌凳,床铺搬入或搬出室内的,每次扣0.03分。
@#@@#@13、发现其它有损学校财产的行为(如破坏楼梯过道开关,破坏自来水设施等)每次扣0.03分,且照价赔偿。
@#@@#@14、不及时申报维修,产生安全隐患的每次扣0.015分。
@#@@#@15、学校每次给班级配备的扫把、撮子、拖把、水桶等清洁用具,凡保护良好的班级给予班级考核加0.075分,损坏严重的班级给予扣0.075分的惩罚。
@#@@#@16、总务处每学期进行两次公物检查,凡每学期室内公物无报修记录,又维护良好的班级,班级考核加0.075分,凡班级公物维修次数过多,损坏严重的班级,班级公物扣0.075分。
@#@@#@17、每学期末总务处按照以上考核细则对各班的公物维修情况进行排序(按级部),第一名记入班级考核0.15分,第二名0.135分,第三名0.12分,以此类推。
@#@@#@18、每学期开学初不按时到总务处核对公物的班主任,每次扣0.03分。
@#@期末学校检查公物真实无误,而班主任拒签者,每次扣0.015分。
@#@@#@2014年9月1日@#@二、赔偿参照价目表@#@
(一)教室@#@教@#@室@#@名称@#@数量(单位)@#@单价(元)@#@门@#@一道@#@800元@#@锁@#@一把@#@70元(15元)@#@玻璃@#@一块@#@20元@#@门头框架@#@一道@#@60元@#@窗框@#@一扇@#@80元@#@窗框钢条@#@一根@#@20元@#@窗帘(布)@#@一个@#@150元@#@窗帘杆@#@一根@#@50元@#@黑板@#@一块@#@650元@#@黑板槽@#@一条@#@100元@#@灯架@#@一套@#@20元@#@灯管@#@一盏@#@15元@#@开关@#@一个@#@10元@#@插座@#@一个@#@10元@#@电脑主机@#@一台@#@2000元@#@电脑显示屏@#@一台@#@1800元@#@电脑音箱@#@一台@#@100元@#@键盘@#@一个@#@100元@#@投影仪@#@一台@#@3000元@#@电子白板@#@一块@#@2400元@#@电脑专用笔@#@一只@#@130元@#@电脑专柜@#@一个@#@300元@#@学生课桌@#@一张@#@130元@#@学生椅子@#@一把@#@70元@#@
(二)宿舍@#@宿@#@舍@#@名称@#@数量(单位)@#@单价(元)@#@门@#@一道@#@700元@#@锁@#@一把(挂锁)@#@15元@#@窗框@#@一道@#@80元@#@玻璃@#@一块@#@20元@#@窗框钢条@#@一根@#@20元@#@窗帘布@#@一道@#@150元@#@窗帘杆@#@一根@#@50元@#@开关@#@一个@#@15元@#@插座@#@一个@#@15元@#@灯架@#@一个@#@20元@#@灯管@#@一盏@#@15元@#@输电线路@#@一米@#@4元@#@学生床架@#@一张@#@355元@#@学生床板@#@一块@#@65元@#@信息牌@#@一块@#@140元@#@储物架@#@一个@#@370元@#@";i:
37;s:
1538:
"个人研修计划@#@三川镇军和小学徐春梅@#@一、研修目标:
@#@@#@1、提高自身的师德修养、敬业精神。
@#@@#@2、提高自己对信息技术教育的理解,更新自己的教育理念。
@#@@#@3、努力学习信息技术的有效应用,提高信息技术水平。
@#@@#@4、提升自己的信息技术教育能力,转变自己的教学行为,利用信息技术教育构建有效课堂,提高教学质量和教学效果。
@#@@#@二、研修主题:
@#@@#@现代信息技术在课堂教学中的有效应用@#@三、实施步骤@#@1、根据实际情况,针对性地制定个人研修计划。
@#@@#@2、每天利用2—3小时登陆网络研修平台,认真完成培训期间各项学习任务,及时完成并提交作业。
@#@@#@3、利用平台积极向各位老师和同仁学习。
@#@@#@4、做好笔记,撰写学习日志。
@#@在反思中完善自己,提升自己。
@#@@#@5、积极参与研讨,积极发言,加强与各位学员的互动交流,取长补短。
@#@@#@6、多阅读信息技术方面的书籍,掌握教学中常用软件的操作,在学习中不明白的问题和教学中的困惑,及时上网查询并向同行请教,努力寻求专家帮助解决,提升自己的信息技术应用能力。
@#@@#@7、把学到的信息技术适时及时地应用于教学实际,提高教学效果。
@#@@#@四、预期研修成果@#@能把所学的知识运用到实际教学中,能恰到好处地,更加熟练地掌握信息技术在课堂教学中的应用。
@#@@#@";i:
38;s:
14220:
"@#@附件1@#@河北省基础教育教学成果奖@#@申请书@#@成果名称农村美术校本课程开发的研究@#@主要完成人宋璞玉索聚德韩占稳刘巧刘学芬@#@主要完成单位饶阳县大尹村镇中学饶阳县教研室@#@申报单位(盖章)饶阳县大尹村镇中学@#@主管部门(盖章)衡水市教育局@#@申报时间2013年12月12日@#@河北省教育厅制@#@填表说明@#@《河北省基础教育教学成果奖申请书》(以下简称《申请书》)是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
@#@@#@一、封面@#@1、成果名称:
@#@应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征。
@#@教学成果如为教材,在成果名称后加写(教材)。
@#@@#@2、主要完成人:
@#@不得超过5人,按第一、二、三、四、五完成人顺序从左至右依次填写。
@#@@#@3、主要完成单位:
@#@不得超过3个,按成果贡献大小从左至右依次填写。
@#@@#@4、申报单位:
@#@要填写全称并加盖公章。
@#@@#@4、主管部门:
@#@填写市级以上行政主管部门并加盖公章。
@#@@#@二、成果简介@#@1、主题词:
@#@填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词,每个词语间应加“;@#@”号。
@#@@#@2、成果起止时间:
@#@起始时间指立项研究、开始研制日期,完成时间指成果通过验收、鉴定或实施日期。
@#@@#@3、成果内容概述:
@#@要求扼要地介绍成果的主要内容、特点及应用情况。
@#@字数一般不超过400个汉字。
@#@@#@三、成果详细内容@#@1.基本内容:
@#@是考核、评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。
@#@凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等,均应直接叙述,一般不应采取“见**附件”的表达形式。
@#@@#@2.创新点:
@#@是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。
@#@应简明、准确、完整地阐述,无须用抽象形容词,每个创新点的提出须是相对独立存在的。
@#@@#@3.应用情况:
@#@应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述。
@#@@#@四、主要完成人情况@#@1.主要完成人情况应按表格要求逐项填写。
@#@@#@2.“主要贡献”一栏应如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。
@#@@#@集体成果,除本人签名外,还要有课题组负责人签字;@#@如果本人签名与课题组负责人签名为同一人时,课题组负责人签名则要改为课题组其他所有的主要完成人签名。
@#@@#@五、填写要求@#@1、第1-10页由申请人(集体申请的,由主要完成人和主要参与者)填写,内容应实事求是,学校负责审核。
@#@@#@2、可以打印,或用黑色钢笔、签字笔填写,不得以粘贴代填。
@#@@#@3、如表格不够,可另制表。
@#@@#@一、成果简介@#@成果曾获奖励情况@#@获奖@#@时间@#@获奖@#@种类@#@获奖@#@等级@#@奖金额数@#@(元)@#@授奖@#@部门@#@2013年3月15日@#@衡水市首届优秀课题评选@#@市级一等奖@#@衡水市教育局@#@成果起止时间@#@起止:
@#@2010年5月20日完成:
@#@2012年5月3日@#@主题词@#@农村;@#@美术;@#@校本课程;@#@开发@#@成@#@果@#@内@#@容@#@概@#@述@#@从2010年4月到2011年3月,我们课题组针对当前当地农村学生美术课程学习情况进行了研究。
@#@取得了如下研究成果:
@#@@#@一、为实验班寄宿生设计、建立了《学生快乐记录档案》,记录学生学习收获经历@#@二、编制了一套(5件)用于学生的调查报告,对学生学习美术基本情况调查,获取课题研究的基础资料;@#@并设计了与每个调查相匹配的数据表格,所有的数据进行登记、统计、分析。
@#@@#@三、在以上的调查的基础上,形成了与之相对应的调查报告@#@四、撰写了4篇课题研究报告@#@1.《课题中期研究报告》(宋璞玉刘亚娟)@#@2.《当地人文美术资源开发的论证与探究》(宋璞玉执笔)@#@3《农村美术校本课程开发的研究工作报告》@#@4《农村美术校本课程开发的研究结题报告》@#@五、搜集了《当地民间艺术家的作品图片、视频、文字资料》@#@六、编印了《教师论文集》@#@七、录制了3张有关课题活动的DVD光盘,拍摄了100余张课题研究照@#@八、创建了课题研究博客。
@#@网址:
@#@@#@九、编印了《当地美术校本课程》(电子版)@#@二、成果内容@#@1.基本内容@#@从2010年4月到2011年3月,我们尹村镇中“农村美术校本课程开发的研究”课题组针对当前当地农村学生美术课程学习情况进行了研究。
@#@取得了如下研究成果:
@#@@#@一、为实验班寄宿生设计、建立了《学生快乐记录档案》,记录学生学习收获经历@#@二、编制了一套(5件)用于学生的调查报告,对学生学习美术基本情况调查,获取课题研究的基础资料;@#@并设计了与每个调查相匹配的数据表格,所有的数据进行登记、统计、分析@#@1.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(学生卷)前测、后测》@#@2.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(教师卷)前测、后测》@#@3.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(家长卷)前测、后测》@#@4.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(实验班与普通版对照)》@#@5.《当地人文、美术资源调查》@#@6、《当地美术教育情况调查表》(师资、设备、教材)@#@三、在以上的调查的基础上,形成了与之相对应的调查报告@#@1.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(学生卷)前测、后测》调查报告(宋璞玉刘亚娟)@#@2.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(教师卷)前测、后测调查报告(宋璞玉刘亚娟)@#@3.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(家长卷)前测、后测》调查报告(宋璞玉刘亚娟)@#@4.《学生学习美术兴趣与能力调查问卷(实验班与普通版对照)》调查报告(宋璞玉刘亚娟)@#@5.《当地人文、美术资源调查调查报告》调查报告(宋璞玉刘亚娟)@#@6、《当地美术教育情况调查表》(师资、设备、教材)调查报告(宋璞玉刘亚娟)@#@四、撰写了4篇课题研究报告@#@1.《课题中期研究报告》(宋璞玉刘亚娟)@#@2.《当地人文美术资源开发的论证与探究》(宋璞玉执笔)@#@3《农村美术校本课程开发的研究工作报告》@#@4《农村美术校本课程开发的研究结题报告》@#@2、创新点@#@
(一)本研究项目在了解思维枷锁的种类及影响基础上,力图破除有碍创新的思维定势,通过实际的思维训练掌握创新思维。
@#@@#@
(二)立足内画之乡,利用美术校本课程的开发与实施有着别的地方无法比拟的资源优势,改革和更新美术的内容和形式,强化其现实感和实践性,让学生进一步了解美、发现美、接触美、体验美、创造美,促进学生审美情趣和能力的提高,同时培养他们的良好的品格行为,发展智力,促进学生身心全面发展。
@#@@#@(三)我们所追求的理念:
@#@在当代课程建设中,应凸现人文精神,以人为本,学习方式与过程要弘扬学生的主体精神,唤醒自主意识,改变被动接受,鼓励主动探索。
@#@@#@(四)本课题研究还充分与社会融合。
@#@我们在参观“大迁民骨雕厂”和“尹村内画画社”的基础上建立了校外德育基地,定期带学生去参观学习。
@#@定期对学生进行情感熏陶,让学生加速与社会融合。
@#@@#@(五)乡土美术课程资源开发和有效利用增强了美术课程的适应性,丰富了美术课程内涵。
@#@@#@本课题以新课程标准为依据,通过拓展、创生等方式在一定程度上解决了农村学生缺少乡野、菜根文化的局限,使美术课程更能适应当前条件下的美术教学,拓宽了美术课程的使用范围,丰富了美术课程的内涵。
@#@@#@(六)美术课程资源的开发和利用有效地激发了学生的美术学习热情,在很大程度上转变了学生美术学习观念和方式,提高了学生的审美素养。
@#@@#@我们在研究实践中打破以往以学科中心、课堂中心、教师中心的传统学习方式,实施以合作学习、自主探究为主体,课堂教学和课外活动相结合的学习方式普遍受到学生的欢迎,新内容的实施不仅提高了学生的学习兴趣,也在一定程度上转变了学习美术学习观念和方式。
@#@提高了其审美情趣。
@#@@#@3、应用情况@#@饶阳县尹村镇中学《农村美术校本课程开发的研究》课题组的课题研究成果显著,初步在尹村镇中学应用,进而被推广到全镇、全县中小学应用。
@#@相关教育部门专门召开了成果推介会,大力推介这一研究成果和教学模式。
@#@饶阳县电视台在第十一期《校园风采》栏目中对该课题进行了专题报道。
@#@当地教育专家认为:
@#@该成果能有效指导农村学校的美术教学,将“大美术观”从理论转变为实践应用,具有很强的实用性。
@#@乡土美术课程资源得到了一定程度的开发和利用,此研究成果的应用有效激发了学生的美术学习热情,培养了学生热爱家乡,热爱自然,热爱生活的情感,加快了校本课程的发展进程。
@#@@#@三、主要完成人情况@#@第
(一)完成人姓名@#@宋璞玉@#@性别@#@男@#@出生年月@#@1976年10月@#@最高学历@#@本科@#@参加工作时间@#@2000年9月@#@教龄@#@13@#@专业技术职称@#@中学二级教师@#@职务@#@教师@#@工作单位@#@饶阳县大尹村中学@#@联系电话@#@固话:
@#@手机:
@#@13833859051@#@现从事工作及专长@#@教学教育教学研究@#@电子信箱@#@Songpuyu1976@@#@通讯地址@#@饶阳县大尹村镇中学@#@邮政编码@#@053900@#@何时何地受何奖励@#@2011年被评为“饶阳县优秀共产党员”;@#@2011年被评为“衡水市优秀青年志愿者”;@#@2011年被评为“饶阳县青年突击手”。
@#@@#@主@#@要@#@贡@#@献@#@组织课题的实施,@#@主持课题研究工作,@#@对课题的实施提供理论和经验支持,@#@撰写课题开展中的研究报告。
@#@@#@本人签名:
@#@@#@课题组负责人签名:
@#@@#@年月日@#@五、主要完成人情况@#@第(三)完成人姓名@#@韩占稳@#@性别@#@女@#@出生年月@#@1981年3月@#@最高学历@#@本科@#@参加工作时间@#@1999年7月@#@教龄@#@14@#@专业技术职称@#@小学一级教师@#@职务@#@教研员@#@工作单位@#@饶阳县教育局教研室@#@联系电话@#@固话:
@#@手机:
@#@15369896363@#@现从事工作及专长@#@教育科学研究工作@#@电子信箱@#@1220052850@@#@通讯地址@#@饶阳县教育局教研室@#@邮政编码@#@053900@#@何时何地受何奖励@#@0910年被评为饶阳县优秀教师,11年被评为衡水市骨干教师,科研先进个人等。
@#@@#@主@#@要@#@贡@#@献@#@积极协助组织课题的实施,制定课题实施计划,方案。
@#@多次参加有关课题的研讨和培训,用实践支撑课题研究工作,对课题的实施提供理论和经验支持,撰写课题开展中的研究报告。
@#@@#@本人签名:
@#@@#@课题组负责人签名:
@#@@#@年月日@#@六、主要完成人情况@#@第(四)完成人姓名@#@刘巧@#@性别@#@女@#@出生年月@#@1973年8月@#@最高学历@#@本科@#@参加工作时间@#@1994年7月@#@教龄@#@19@#@专业技术职称@#@中学一级教师@#@职务@#@教师@#@工作单位@#@饶阳县大尹村镇中学@#@联系电话@#@固话:
@#@手机:
@#@13785877067@#@现从事工作及专长@#@教学教育教学研究@#@电子信箱@#@Liuqiao73@@#@通讯地址@#@饶阳县大尹村镇中学@#@邮政编码@#@053900@#@何时何地受何奖励@#@2003年,2006年被评为“饶阳县优秀教师”;@#@2009年被评为“衡水市优秀教师”@#@主@#@要@#@贡@#@献@#@积极协助组织课题的实施,@#@用实践支撑课题研究工作,@#@对课题的实施提供理论和经验支持,@#@撰写课题开展中的研究报告。
@#@@#@本人签名:
@#@@#@课题组负责人签名:
@#@@#@年月日@#@七、主要完成人情况@#@第(五)完成人姓名@#@刘学芬@#@性别@#@女@#@出生年月@#@1971年5月@#@最高学历@#@本科@#@参加工作时间@#@1992年8月@#@教龄@#@21@#@专业技术职称@#@中学一级教师@#@职务@#@教师@#@工作单位@#@饶阳县大尹村镇中学@#@联系电话@#@固话:
@#@手机:
@#@13473181023@#@现从事工作及专长@#@英语教学教学研究@#@电子信箱@#@liuxuefen@@#@通讯地址@#@饶阳县大尹村镇中学@#@邮政编码@#@053900@#@何时何地受何奖励@#@2003年,2006年被评为“饶阳县优秀教师”.@#@主@#@要@#@贡@#@献@#@积极协助组织课题的实施,@#@用实践支撑课题研究工作,@#@绘制各种调查样表,@#@收集整理各种数据,@#@对课题的实施提供理论和经验支持,@#@撰写课题开展中的研究报告。
@#@@#@本人签名:
@#@@#@课题组负责人签名:
@#@@#@年月日@#@申请单位推荐意见:
@#@@#@申请单位负责人签名:
@#@_____________申请单位公章@#@年月日@#@主管部门推荐意见:
@#@@#@公章@#@年月日@#@省评审委员会意见:
@#@@#@省评审委员会负责人(签字)@#@年月日@#@评委人数@#@表@#@决@#@结@#@果@#@同意人数@#@获@#@奖@#@等@#@级@#@不同意人数@#@参加人数@#@弃权人数@#@省奖励委员会审定意见:
@#@@#@主任(签字):
@#@公章@#@年月日@#@";i:
39;s:
25923:
"@#@互联网时代下的会计信息披露研究@#@X□X□X@#@重庆三峡学院财经学院XX专业XX级□□重庆万州□404100@#@[摘要]伴随着经济的发展,会计活动的日益增多,由于人们对于会计信息了解监督的需求不断增大,会计信息披露越来越显得不可缺少。
@#@传统会计信息披露模式从八十年代开始产生并一直沿用,而发展到了今日,由于资本市场的日益完善,企业管理方式不断合理,传统披露模式信息量少、传输慢,已无法满足决策者对信息的需求。
@#@同时21世纪是一个信息化时代,不断兴起的新技术:
@#@网络的发展日益成熟,在会计领域广泛运用,使得会计信息披露更加及时,方法多样。
@#@ @#@但在网络环境的影响下,会计信息披露在其展露优势的同时也暴露了一些缺陷,会计信息披露存在不真实的情况,以及由于网络安全性问题导致的会计信息泄露等问题都成为了巨大的挑战,需要不断地完善解决。
@#@本文主要分析了网络环境下会计信息披露的原因,以及在实际运用中产生的问题,针对问题提出对策,不断完善网络环境下的会计信息披露模式,使其更加适应未来社会。
@#@@#@[关键词]互联网时代会计信息披露存在问题对策分析@#@DisclosureofAccountingInformationundertheInternetera@#@X□X□X@#@XX专业2005,SchoolofEconomicsandManagement,ChongqingThreeGorgesUniversity,Lanzhou,Chongqing,404000@#@[Abstract]Alongwitheconomicdevelopment,accountingactivitiesincreasing,duetotheincreasingdemandforpeopletounderstandaccountinginformationfortheoversightofaccountinginformationdisclosurebecomemoreandmoreindispensable.Traditionalaccountinginformationdisclosuremodelbegantobegeneratedfromtheeightiesandhasbeeninuse,andthedevelopmenttotoday,duetotheincreasinglysophisticatedcapitalmarkets,enterprisemanagementandconstantlyreasonable,thetraditionalmodediscloselessinformation,thetransmissionisslow,policy-makershavebeenunabletomeettheinformationItneeds.Atthesametimeinthe21stcenturyisaninformationage,therisingpowersofthenewtechnology:
@#@thedevelopmentofanetworkofincreasinglymature,widelyusedinthefieldofaccounting,sothataccountinginformationdisclosuremoretimelyanddiversemethods.Butundertheinfluenceofthenetworkenvironment,accountinginformationdisclosureinitsexposeadvantagebutalsoexposedsomeflaws,theexistenceoffalseaccountinginformationdisclosure,aswellasaccountinginformationleaksandotherproblemsduetonetworksecurityissueshavebecomeacauseofgreatchallenges,needtocontinuetoimproveresolved.Thispaperanalyzesthecausesofaccountinginformationdisclosureundernetworkenvironment,andtheproblemsarisinginpractice,toproposeasolutionfortheproblem,andconstantlyimprovetheaccountinginformationdisclosuremodenetworkenvironment,makingitmoreresponsivetothefuturesociety.@#@[Keywords]InternetAgeAccountingInformationRevealProblemsCountermeasures@#@目录@#@摘要 Ⅰ@#@Abstract Ⅱ@#@1绪论 1@#@1.1研究背景及意义 1@#@1.2国内外研究现状 1@#@1.3研究内容与方法 2@#@2互联网环境及传统会计信息披露相关理论 2@#@2.1互联网环境理论及特点 2@#@2.2会计信息与会计信息披露 2@#@2.3互联网环境下会计信息披露的特点 2@#@3互联网时代下会计信息披露产生的原因 3@#@3.1外部诱因 3@#@3.2内部原因 3@#@3.3新的技术手段:
@#@网络的产生 3@#@4互联网时代下会计信息披露存在的问题 4@#@4.1会计信息披露内容、形式不规范 4@#@4.2会计信息披露安全性缺乏 4@#@4.3会计信息披露法律法规不健全 5@#@4.4会计信息披露内部控制不足 5@#@5互联网时代下会计信息披露问题解决方法 5@#@5.1规范会计信息披露 5@#@5.2加强会计信息录入保护 6@#@5.3完善法律法规 6@#@5.4加强内部控制和人员管理 6@#@结论 6@#@致谢语 7@#@参考文献 7@#@IV@#@1绪论@#@1.1研究背景及意义@#@自20世纪资本市场产生开始,传统会计信息披露产生,在传统会计信息披露模式下,财务信息得以传播,以此给予投资者决策提供信息。
@#@传统的会计信息披露模式经历了三段时期的发展,从一开始的使用账簿进行记账,从而进行会计信息的披露到利用会计报表进行披露,以及最后使用财务报告披露模式。
@#@也可以这么说,正是由于经济的发展,复试记账方式的产生,促进了会计信息披露的出现。
@#@ @#@@#@传统会计信息披露模式只能根据传统经济模式持续经营基本假设在经济活动完成后确定利润,在这种情况下,无法满足利益相关者所要求的随时随地了解会计信息的要求。
@#@当代社会是一个快节奏的社会,科技日新月异,经济不断发展,产品的生命周期缩短,无法随时随地的披露会计信息的传统模式必然会被新型网络环境下的会计信息披露模式所代替。
@#@研究网络环境下的会计信息披露,了解了网络环境以及新型会计信息披露的理论,同是对其不断地丰富,有利于会计信息披露的发展;@#@在另一方面看,网络环境下的新型会计信息披露模式在其迅速地发展中仍存在许多问题,通过研究网络环境下会计信息披露存在的问题,在实际运用中提出解决方法,完善网络环境下的会计信息披露,保障各个企业公司在实际运用中会计信息披露的质量,满足相关利益者对会计信息的需求。
@#@@#@1.2国内外研究现状@#@会计信息披露经历了长久的发展完善,特别在为符合现代社会的发展,与网络技术相结合,在网络环境下的进行会计信息披露。
@#@一直以来国内外众多研究者对会计信息披露模式从发源到发展到今天的网络环境下的会计信息披露模式进行了系统的研究。
@#@ @#@@#@ @#@李梁(2014)在《我国上市公司会计信息披露问题及规范建议》中,具体的就我国上市公司这一单体所存在的问题进行了解剖,并具体的分析了在会计信息披露方面所存在的问题,以及解决这些问题的对策。
@#@ @#@@#@ @#@黄春梅(2014)在《网络环境下会计信息失真及防范》中从两方面给予了完善网络环境下会计信息披露的思路,一方面是从人员工作方面,创新信息录入方法以及提高办公效率,另一方面则是强化网络环境的安全性,加强创新,维护和监督。
@#@ @#@@#@ @#@蔡秀玲(2014)在《影响会计信息供给行为的因素》中指出了会计信息披露是受需求因素以及供给因素共同影响而产生的,从企业披露成本,和会计理论,会计监督方面指出了主要影响因素,通过了解了影响会计信息披露的因素,从而从根源改变缺陷。
@#@ @#@@#@ @#@我国进行网络环境下会计信息披露研究的研究者们,着重的从分析会计信息披露所存在的问题,并结合实际对其提出了解决的方法,从而完善目前的会计信息披露,展望未来。
@#@ @#@@#@ @#@与我国相比,外国的研究者在研究会计信息披露方面并不是那么的统一,各个研究者从会计信息出法,向不同的方向研究。
@#@ @#@@#@ @#@Bangui @#@Ran, @#@ @#@Qingdao @#@Fang, @#@ @#@Nashua @#@Duo, @#@ @#@Am @#@C. @#@Chan(2014)利用收集到的监管人员方面数据,研究了这些数据与企业会计信息质量的关系,并最后得出结论:
@#@稳健的盈余反应系数和操控性应计方法对会计信息的质量有着影响,并提出中国的监督机构可以利用这些成果提高治理绩效。
@#@@#@Layamon @#@Pottawatomie(2014)认为会计,审计应该使企业内部活性增强,而不是约束,并着重解释了会计信息与会计审计任务,并提出了一个新的概念框架:
@#@将会计信息实践运用到新产品的@#@开发中,并提出会计信息实际上对产品的开发有着影响。
@#@ @#@@#@ @#@Raquel @#@Perez @#@Esteban(2014)在研究中对比了过去和现在的会计信息披露,指出传统会计信息披露模式要定期进行披露,但在快速变化的现代,这种传统的会计报告已经过时了,现代会计信息披露需要更快,更准确,并提出了基于网络环境下的新技术来进行完善。
@#@ @#@@#@ @#@不管是国内,还是国外,尽管他们研究的偏向不同,单最终都指向了一点,那就是网络环境下的会计信息披露比传统会计信息披露有着无法代替的优势。
@#@但这种新型的会计信息披露仍然存在许多问题需要完善,并相信在未来,这种会计信息披露方式必然更加适合社会的发展需求。
@#@@#@1.3研究内容与方法@#@本文主要对由传统会计信息披露演变而来,在现代发展的高新技术的影响下产生的网络环境下的会计信息披露方式进行研究,重点研究网络环境对会计信息披露产生的影响,以及网络与会计信息披露相结合的原因。
@#@在对网络环境下会计信息披露模式优势的分析同时,侧重研究其所存在的安全性,失真,以及由于自身不足导致的法律监督和内部控制不足等问题,并结合实际情况给予对策。
@#@本文主要使用归纳分析法和对比分析法和规范分析法进行研究,通过归纳国内外研究者的研究成果形成研究基础,并对比分析了网络环境下会计信息披露方式相对于传统模式具有的优势,文章最后深入研究了网络环境下会计信息披露所具有的缺陷,并在此基础上对其提出解决方法和对策。
@#@@#@2互联网环境及传统会计信息披露相关理论@#@2.1互联网环境理论及特点@#@网络是信息进行传送,接收,共享的虚拟平台,并利用数据链路将各个独立的计算机相连接,使其可以在网络中进行资源信息的的传播接收,最终达到信息的共享目的。
@#@网络环境建立在网络的基础之上,是网络将各个独立的计算机或者多媒体进行互联之后,以及网络协议而实现的通信以及网络信息的共享系统。
@#@也可以形象的将网络环境比作网络资源与网络工具所结合的产物。
@#@ @#@@#@我国网络于八十年代产生,由于网络自身所存在的优势,使得网络迅猛发展,在各个领域得以运用并且无法脱离。
@#@由于网络环境的及时性,全球性,交互性等特点,使得信息资源在全球范围内可以快速传播,这是其他工具所无法代替的能力。
@#@而当今社会发展迅速,信息传播快捷,网络技术迅猛发展,网络与会计信息披露相结合恰好可以满足利益相关者对会计信息的需求。
@#@@#@2.2 @#@会计信息与会计信息披露理论 @#@@#@会计信息是企业在一系列的经济活动中所产生的会计数据,经过会计和相关人员的整理之后,用以给予企业管理以及决策提供经济信息。
@#@由于会计信息包括企业财务状况,资产负债以及利润状况,可以直观的反映企业经营状况,为可以投资者,特别是股份制公司利益相关者提供决策信息。
@#@而会计信息披露就是使决策者了解会计信息的手段。
@#@会计信息披露的质量则受到会计信息披露的真实性,及时性以及是否平等公平的进行披露所影响。
@#@@#@2.3互联网环境下会计信息披露的特点@#@现代社会经济的发展迅速,传统会计信息披露已无法满足决策者对会计信息披露的要求,而网络环境的快速发展与应用,给予了会计信息披露以新的改进。
@#@网络环境下的会计信息披露集成了网络环境在全球性,及时性以及交互性等方面的优势,形成了新的特点。
@#@@#@2.3.1网络环境下会计信息披露具有鲜明的呈现力和时效性@#@网络环境下,会计信息披露可以脱离传统会计信息披露所依赖的会计账簿和财务报表,利用网络环境所提供的图像,声音以及影像等等,更加直观的呈现了会计信息。
@#@互联网快速的传播能力,在会计信息披露中得以体现,使网络环境下的会计信息披露更加的迅速,配合网络提供的多种披露方式,大大加强了网络环境下的会计信息披露的时效性。
@#@ @#@@#@2.3.2网络环境下的会计信息披露具有更大的信息量 @#@@#@传统会计信息披露所包含的会计信息量少,结构单一,而网络环境下,会计信息传播接收具有全球性,交互性的特点,具有更庞大的会计信息量,可以满足决策的需要。
@#@未来社会经济活动更加频繁,传统的会计信息披露已无法承载如此巨大的会计信息量的披露,网络环境下会计信息披露刚好可以弥补这一点。
@#@ @#@@#@2.3.3网络环境下的会计信息披露更加简便直接 @#@@#@网络环境下,会计信息的披露已无需再依赖着账簿和财务报表,可以随时随地的进行会计信息披露,企业减少了传统会计信息披露所需要的步奏,降低了会计信息披露的成本。
@#@同时,利益相关者可以利用网络环境,随时随地的了解会计信息,相比于传统会计信息披露方式更加直接。
@#@ @#@@#@网络环境下的会计信息披露相对于传统会计信息披露而言,具有巨大的优势,在面对日益频繁的经济活动,传统会计信息披露已难以满足决策者需求,从各个方面来看,网络环境下会计信息披露取代传统会计信息披露都是趋势所向。
@#@@#@3互联网时代下会计信息披露产生的原因@#@目前,我国会计信息披露正从传统会计信息披露模式向网络环境下会计信息披露模式进行转变。
@#@经济的发展,贸易的频繁,新技术的出现,企业的改革等等都是促成这一转变的重要因素。
@#@我们可以将这些因素概括为三类。
@#@ @#@@#@3.1 @#@外部诱因 @#@@#@会计信息披露主要是将企业会计信息呈现给决策者,给予决策所需要的会计信息的一种手段。
@#@社会的发展,经济贸易方式变化,产品生命周期缩短致使会计信息披露的经济内容多样化,信息量加大。
@#@在当今这日益成熟并繁荣的经济市场中,传统会计信息披露模式已无法适应社会发展需求,面对容量巨大,形势多样化的经济信息,难以为决策者披露足够详尽的会计信息进行参考。
@#@在经济繁荣的同时,各企业竞争也在加大,为了获得更多的投资,需要寻找新的方式进行披露会计信息,稳定企业发展。
@#@ @#@@#@相对于传统会计信息披露,网络环境下的会计信息披露有着信息容量大,传播速度快的特点,可以在短时间内满足决策者决策的需求,促进投资需求。
@#@ @#@@#@3.2 @#@内部原因 @#@@#@ @#@伴随着社会经济的发展,经济活动模式有所改变,经济活动内容增多。
@#@股份制企业兴起繁荣以及依赖网络科技的新型经营模式:
@#@电子商务出现,让更多的的企业认识到改变管理模式与经营模式的必要,为增强自身竞争力,面对社会日益增巨的信息化压力,企业不得不加快自身信息化的步伐,主动将会计信息与网络环境相结合,这些都丰富了会计信息披露的内容和形式,使得传统会计信息披露无法适应。
@#@ @#@@#@3.3 @#@新的技术手段:
@#@网络的产生 @#@@#@ @#@网络技术自出现后,在我国迅速发展,使得我国企业在组织环境,营销模式,以及生产方式上进行了变革。
@#@传统企业生产,由于生产分工明细,中层管理人数十分庞大,在网络技术的到广泛运用后,企业中层管理层作用减少,组织结构向扁平化改变,组织运行成本也得到一定降低。
@#@在生产时,企业结合高新技术管理生产增加了企业生产力,使企业生产管理更加智能,敏捷,并并行发展。
@#@网络技术的运用在改变组织模式的同时,也直接促使网络营销的出现,使得销售方式多样化,改变了营销手段。
@#@作为一种建立在网络环境上的新型会计信息披露方式,网络这一高新技术手段的出现无疑是网络环境下会计信息披露方式产生的重要原因。
@#@网络环境的建立,使得传统会计信息披露的时效性大大降低。
@#@面对通过网络传播,接收的大量信息,传统会计信息披露依赖账簿和月,季,年度会计报表进行披露的模式已无法及时反应经济活动状况。
@#@ @#@@#@从上面诸多因素来看,网络环境下的会计信息披露代替传统会计信息披露已是不可阻挡,在传统会计信息披露已无力维持的同时,想要保证会计信息披露的质量,唯有与网络环境相结合。
@#@@#@4互联网时代下会计信息披露存在的问题@#@传统会计信息披露再不适应社会经济发展的同时,与新兴技术网络相结合,产生了可以满足决策者需求的网络环境下的会计信息披露方式。
@#@网络的广泛运用,给经济发展带来了巨大的动力,但任何事物都不是完美的,网络在展现它强大优势的同时也由于其自身开放性,全球性等特点导致了在网络环境下的会计信息披露方式在实际运用中存在着一系列问题,会计信息披露系统面临着严峻挑战。
@#@ @#@@#@4.1 @#@会计信息披露内容、形式不规范 @#@@#@网络环境下的会计信息披露内容分为财务信息与非财务信息,财务信息主要反映企业经营状况,而非财务信息包括社会信息,企业信息,环境信息等等,虽然会计信息披露方式与网络结合,但披露内容并没有脱离传统披露模式:
@#@@#@首先是财务信息披露不充分。
@#@财务信息是决策者作出决策的主要依据,部分企业在网络披露中过于披露对自身有利的会计信息,而不利企业自身的会计信息则减少甚至不发布,使得决策者难以作出正确决策。
@#@ @#@@#@其次是非财务类信息披露过少。
@#@在注重人与自然和谐发展,以及经济活动频繁的当今社会,可以揭露企业发展过程以及环境问题的非财务信息越来越体现价值。
@#@在网络会计信息披露过程中,非财务信息没有得到应有的重视,部分企业对此一笔带过,或者直接省略非财务信息,以此进行掩盖。
@#@ @#@@#@综上所述,网络环境下的会计信息披露所存在的第一个问题就是其自身披露不规范,直接影响了会计信息披露的质量。
@#@ @#@@#@4.2 @#@会计信息披露安全性缺乏 @#@@#@会计信息是否存在安全性问题在网络环境下的会计信息披露中十分重要。
@#@网络环境中的会计信息一系列分类处理都离不开计算机这一网络工具以及将各个独立计算机相连接的系统链路。
@#@随着网络技术的发展,会计信息过于依赖计算机系统的自动化处理能力,功能过于集中脆弱。
@#@ @#@@#@由于计算机系统通过网络环境相互链接,会计信息相互流通,这种流动性导致了会计信息在网络中流动时容易被窃取,改动,删除或增加一些错误的会计信息,使会计信息的安全性受到威胁,具体情况表现为:
@#@黑客或不良人群侵入网络,盗取修改网络信息;@#@会计信息在网络传输中数据丢失;@#@计算机病毒侵入;@#@会计信息档案缺乏有效的保护措施;@#@其他不可抗因素。
@#@ @#@@#@ @#@网络环境的脆弱性致使会计信息一旦在录入时产生干扰,便会导致严重的后果,会计信息的安全性无法得到保障。
@#@ @#@@#@4.3 @#@会计信息披露法律法规不健全 @#@@#@由于网络环境下的会计信息披露是建立在网络中的披露方式,这一独特的特点,导致了一般的法律法规无法正常的规范监督。
@#@目前,还没有健全的专门用来约束网络环境中的会计信息的法律法规颁布。
@#@ @#@@#@由于经济活动具有其独有的特点,无法在脱离法律法规的监督情况下健康的发展。
@#@而会计信息是企业经济活动中产生的,用以反映企业经营状况的数据,在网络环境下,会计信息无法得到法律法规的保护,一旦不良信息进入网络会计信息中,影响了会计信息披露质量,对企业或者决策者造成损失,法律法规难以保护企业和决策者的利益。
@#@法律法规无法规范导致的后果还有电子确认发生不合法事件以及在税法税率的调整与纳税方式等方面常常冲突。
@#@ @#@@#@4.4 @#@会计信息披露内部控制不足 @#@@#@ @#@在网络环境下,会计信息需要向网络进行录入管理,因此需要系统程序员、操作员和维护员等动作人员,他们都有着属于自己的权限和登陆口令。
@#@进行管理的工作人员能力水平、职业道德层次不齐,一旦出现职员违反法律法规,非法操作,或者修改其他职员权限,这必然会破坏内部控制系统,导致会计信息紊乱,极大的影响会计信息披露质量。
@#@ @#@@#@ @#@对于企业内部控制建设,我国出台了相对应的法律法规,尽管大部分企业都依法建设完善,但仍有小部分企业过于形式化,没有形成完整的内部控制体系,在执行上也过于松散,职权分工不明,极大的影响了会计信息的处理与披露。
@#@ @#@@#@总的来说,网络环境下的会计信息披露模式是对传统会计信息披露模式的改进,但在实际运用中并不是人们所想的尽善尽美,存在了硬件,软件,人员以及监督等多方面的问题,而面对这些问题,如果不加以引导解决,必然无法保证会计信息披露的质量,给决策者造成损失。
@#@所以如何解决这些问题是一个必须面对的挑战。
@#@ @#@@#@5互联网时代下会计信息披露问题解决方法@#@为了解决网络环境下的会计信息披露模式在现实实践中产生的诸多问题,完善会计信息披露,保障决策者的权益,使其更好地发展与应用,我们必须针对每一个问题提出具体的对策。
@#@针对以上问题,具体的做法如下:
@#@@#@5.1 @#@规范会计信息披露 @#@@#@首先,规范会计信息披露内容。
@#@要坚持财务信息与非财务信息相结合的方式,完整充分的进行会计信息披露。
@#@在原有披露的信息之外,还应该结合实际进行公司治理信息披露、环境信息披露、社会责任披露以及可持续发展信息披露。
@#@总之,网络环境下的会计信息披露需要完善的内容还有很多,在披露过程中,披露的内容越完整,就越能帮助决策者进行决策,也可以更好地吸收投资。
@#@ @#@@#@其次,改善会计信息披露的形式。
@#@当下会计信息披露有着多种形式,在网络广泛应用在会计信息披露领域后,产生了Word和Excel格式,以及后来产生的PDF和HTML格式的披露方法。
@#@但这些披露形式都没有脱离传统会计信息披露所采用的形式,都是静态的展示经营状况。
@#@随着社会发展,经济活动日益多样化,因此只有会计信息披露形式也多样化,才可以满足决策者不同的需求。
@#@@#@5.2 @#@加强会计信息录入、保护 @#@@#@网络环境中,信息相互交杂构成了一个庞大的数据库,如果对会计信息的录入没有严格的监督,一旦发生了错误信息进入网络的情况,一方面很难查明缘由,另一方面也会严重影响会计信息披露的质量。
@#@为了保证会计信息的真实性、准确性,提高会计信息披露的质量,首先应该加强对会计信息录入的监督管理。
@#@在信息录入过程中,加强对工作人员的管理,明确分工,严格监督控制会计信息录入并对进入网络的会计信息进行检验。
@#@ @#@@#@针对会计信息在网络中安全性低,易于被篡改窃取的情况,首先要完善企业网络体系,建立安全可靠的网络操作系统。
@#@从企业自身出发,应该使用正版硬、软件,保证网络运行的稳定性。
@#@定期检查维护系统以及数据是数据保护不可缺少的一部分,同时需要抵挡外部侵入,加强网络防范措施杜绝非法进入,以防信息被窃取。
@#@@#@5.3完善法律法规@#@网络的产生发展以及应用是传统社会所没有的,因此借由网络而诞生的经济活动,例如电子商务以及网络环境下的会计信息披露都是新生产物。
@#@虽然我国自八十年代网络产生之后就已经在进行相关法律法规的编纂,并颁布了《中华人民共和国信息系统保护条例》等一系列有关于保护网络信息的条例,但直至今日,对于网络环境中的会计信息,仍没有完善的法律法规进行保护。
@#@ @#@@#@随着网络经济的发展,国家应当尽快完善保护电子商务以及网络会计";i:
40;s:
3400:
"化学课程资源的开发和设计的点滴体会@#@山东枣庄东方国际学校孙建@#@15日下午姜言霞老师关于《化学课程资源的开发和设计》的报告,让收获颇丰,我们深深地体会到了课程资源的丰富性和课堂教学设计的多样性开发化学实验课程资源的意义。
@#@课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区等所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
@#@课程资源的丰富性和恰当性是保证教学有序、有效进行所必须的。
@#@@#@随着信息时代的到来,开发课程资源既是化学学科的要修也是学生发展的要求,比如在教学中我们可以也能用丰富的教学资源模拟微观世界的变化过程,模拟某些难以完成的化学实验,了解化学学科最新的研究进展等。
@#@因此在实际工作中一定要重视课程资源的开发和积累,这也是化学教师成长的关键,作为化学教师更是需要开发实验等的课程资源,开发和积累课程资源的过程也就是在积累教学经验。
@#@在开发和利用课程资源方面,我们要重视开发和利用化学实验室,创造性的开展化学实验,吉林的于永老师也给我们提供了他在开发实验替代品方面所做的一些思考,并提供了很好的案例,比如我们山东省每一年都要举行的创新实验大赛,这也是在开发课程方面的优秀做法。
@#@我们教学过程中也要注意关注化学学科的最新进展,充分运用化学史,同时要注意深入研究教学过程中动态生成的课程资源,注重对学生探究能力及在现实生活中运用知识能力的形成,注重对学生科学方法的培养,注重学生收集、分析、整理各种信息资源的信息能力的培养、注重学生的学习兴趣、科学态度和科学精神的培养,注重学生在态度情感价值观方面的发展。
@#@@#@姜老师给我们展示了不少的经典课例,给我们很大的启示。
@#@开发化学课程资源,特别是开发优秀是适合自己课堂教学的课程资源的,对我们来说是一项严峻的挑战,对此我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。
@#@教材是课程资源的重要组成部分,根据实际需要创造性地处理教材,开发新的课程资源,以便更好的完成教学目标。
@#@我们可以收集各种版本的教材进行横向比较,取长补短。
@#@另外,学校提供的课程资源在各种资源,充分运用各种教学仪器设备、教学软件、音像资料、科普读物等。
@#@适当利用学生及学生家庭中的课程资源,可以引导学生自制实验替代品,自己设计家庭小实验,锻炼学生的动手能力,提高学生学习化学的兴趣。
@#@广泛利用各种媒体资源,引导学生对现实社会的真实同题进行深度思考,注重创设一个有助于充分发挥学生潜能、趣味盎然的情境,从而调动学生的自主性。
@#@@#@我们也要不断反思自我,提升自我,做一名课程资源的开发者,做一名教学过程的得法组织者,做一名学生学习的有效促进者。
@#@@#@";}
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