教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划Word下载.docx
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1、建立健全组织机构,健全管理制度。
学校建立起以校长、教导处、年级组、学科组组成的研修工作网络,实行级部负责制,不断修订完善规章制度,从制度上保证校本研修的良性开展。
(1)建立以校长为组长,副校长为副组长的组织机构,根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期研修工作目标,
(2)教导处制定学校研修工作计划,并负责监督实施,组建并形成一支强有力的教研队伍。
2、扎实有效地做好校本培训工作,力求做到内容新、方法活、效果实。
(1)培训内容广泛性,做到全面、丰富、详实,力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。
①公共科目培训:
《教师职业道德》、《现代教育理论》、《小课题研究》
②学科培训:
《教材、课标培训》《主题教研》
③校本研修:
《教育叙事研究》
(2)培训形式多样化,
培训工作做到日常化,把校本培训与平时的教研活动、业务学习相结合;
与青年教师的培养相结合,组织开展教学专题研讨活动,学习新课程理念,分析教学现状,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、日常化。
首先,我们将确立主研修人制度。
其次,指导教师建立博客,利用博客进行论坛。
我们将对教师进行培训,每位县级以上骨干教师每个月都要到博客上留言。
以此为平台促进教师之间,教师与领导之间地交流与研讨。
学校将此项工作纳入到教师的考核中。
第四、学校还将结合县继续教育工作计划开展优秀征文评选、案例点评、说课大奖赛、课堂教学大奖赛等活动,从而促进培训任务的落实。
学习形式:
(一)公共科目培训
1、集中培训:
利用业务学习时间,对全体教师进行集中培训。
2、自主学习:
博览群书、博采众长、并精选摘录;
也可通过网络进行学习;
3、学习沙龙:
以教研组学习沙龙为主;
利用网络博客平台进行教育教学反思;
4、专题讲座:
走出去、请进来,听课、听讲座。
通过多种途径,如:
课堂观摩、教育叙事评选、案例征集、上网交流等形式,借助示范课、课堂教学竞赛等契机,组织教师不断反思教学,提高教学的反思与研究能力,从中培养一批专业水平高,富有奉献和创造精神的教师。
(二)学科培训
1、按照新课程改革方案,严格执行课程计划,开足开齐上好各类课程。
2、
加强备课、上课、批改作业、辅导学生、组织学生活动、撰写教育教学反思、随笔、教育小故事或论文的全程管理,确保教育教学工作的规范有序。
组织力量定期或不定期地做好常规调研工作,及时发现问题和解决问题。
3
、
重视学生各项能力的培养,如计算能力、朗读能力、作文能力、英语口语能力等等,继续开展“让孩子赢在人生的起跑线上”学生单项能力测试活动。
4
、继续实行听课考核制度,通过同伴互助、实践反思等形式努力促使教师提高教学业务水平。
5、抓好教学质量,并处理好抓教学质量与学生减负的关系。
定期进行质量抽测,及时了解各年级各学科教学情况,认真进行质量分析与总结,提出相应的具体措施,全面提高教学质量。
6、加强同伴互助,进一步加强“青蓝工程”的建设。
结合学校实际,将课题研究与校本培训、校本教研融合起来,提升实施新课程的水平。
建立以校为本的教研制度,围绕学校总课题,扎实开展教科研活动。
深入研究课堂教学,教学与研究合一,朝着一堂好课“构建绿色生命课堂”的目标努力。
(三)校本研修
1、坚持课题研究过程化管理,不断提高课题研究水平;
坚持课题研究系列化,不断丰富课题研究成果。
2、开展小型多样的主题式研讨活动。
围绕各相关主题开展教学研讨活动。
要求活动前定好研究主题,观摩后围绕主题进行评议。
3、实行外出听课学习回校汇报交流制度。
要求听课或培训老师回校后在博客上交流听课体会或收获,做到“取经”回来,大家共享。
四、研修策略
1、树立先进的研修理念,促进教师专业发展。
以终身学习和教师专业化理论为指导,学习和借鉴外地先进的理论研究和实践经验,吸取以往教师培训中出现的教训,坚持以人为本,以教师发展为本,重视教师主体参与,开展形式多样的实践反思,加强合作学习,体验成果分享,突出研与修的一体化,促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设,使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程,成为教师专业成长和专业发展的过程。
2、突出研修重点,讲求研修实效
本校承担的立项研究课题为《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》,将之有机地渗透于课堂教学,渗透于新理念、新课程。
3、完善研修制度,探索有效机制
建立和完善教师校本研修制度,形成促进教师研修的各项激励机制,促进教师研修工作健康持续发展。
将研修制度落实到实处,从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理,并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中,以促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。
4、整合资源优势,更新研修模式
本校教师有一批骨干教师,在校本研修中,要积极发挥骨干教师的模范带头作用,整合并利用校本资源,构建以骨干为中心,辐射全体教师的研修体系。
在课题设立时,以教导主任为课题主持人,教研组长为课题组长,总课题分为四个子课题,全体语文教师参加,在骨干带动下,人人有立项,个个有研修课题,优势互补,资源共享,加强交流,推进合作,整体提高校本研修水平。
五、研修形式
坚持以校本研修为主,以自培自练为辅,通过专题讲座,交流研讨,教育教学活动等形式,以教师自学——反思——交流的模式进行培训,从而达到提升教师综合素质的最佳效果。
(一)校本研修
学校是综合素质培训的主阵地,校长是主要责任者,每名教师要在学校的计划和组织下,结合自己的教育教学工作制定培训计划,进行自学和集中培训,通过反思和专题研究,促进教师教育观念的转变与教育教学能力提高。
1、保证研修时间。
除间周1个小时业务学习外,每周用3个小时进行自学。
学校备各类学习笔记供教师用,其中包括随感、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等。
2、保证学习效果。
在研修中,要把培训内容与教师师德、业务结合起来。
把教师职业道德的建构与修养同《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》的学习和师德演讲等活动结合起来,帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观,把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任;
把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来,“教师轮作课”、“教师岗位练兵”、“青年教师汇报课”、“骨干教师引领课”等活动紧密联系,以培养学生的创新意识和实践能力进行探讨。
每位教师要结合自己的教学实践查找问题,用先进的教育理论及先进教学经验指导自己,做到学用结合,及时写出心得笔记,教育随感。
(二)上级部门的集中培训
1、配合师训部搞好教师的集中培训,做好组织、报名等常务性工作。
领导亲自带队、带头参加学习,不断提高自己的岗位能力。
2、搞好教师的成长记录档案管理,建立《教师校本研修》档案,制定考核细则,把此项工作与教师评职、晋级及年度考核结合起来,对师德不达标者在综合评优中采取“一票否决制”。
六、组织与管理
按照县“十一五”教师继续教育和校本研修的要求,我校开展校本研修的组织和管理总体思路是:
实行“分权”(充分相信教研组)。
基于这种分权后的管理层级,就要健全管理体系,明确各级的职责,加强过程监控和终端评价,加强校本研修过程记录和档案管理。
1、明确职责,加强领导。
(1)学校领导机构:
主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导评估;
成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组,协调各部门的关系,对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。
加强对校本研修的经费投入。
(2)具体负责的人员:
主要负责校本研修的业务指导、考核管理。
其具体职责是:
贯彻落实《规划》;
负责四种校本研修模式的方案设计、管理项目开发,制定各种校本研修的学分认定标准,对各种模式的校本研修的学分实行归口管理;
构筑区域性校本研修网络管理平台;
制定指导教研组选择校本研修模式、编制校本研修计划;
指导、参与各教研组的校本研修;
参与各年级、各科教师对本组校本研修的调研、督导;
为各教研组开展校本研修提供教育资源和技术支持。
三种校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施:
基于教师专业研修平台的校本研修(远程教育室)、基于学校专题研究的校本研修(教导处、政教处)、基于教师个人教学改进计划的校本研修(课程教学研究组)、基于校际协作的校本研修(领导组、教导处、学年组),在实施过程中要加强各个部门的整合。
(3)学校:
校长是学校校本研修的第一责任人,学校是校本研修的主要基地。
学校要成立以校长为组长、主管教育教学工作的德育、教导两处主任为副组长、学年组长、教研组长为主要成员,由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。
其主要职责是:
执行《规划》;
结合我校特点,选择校本研修模式,制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划;
制定符合本校实际的校本研修各项管理制度;
指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划;
审核学科组及教师个人的校本研修计划;
负责全校教师研修工作的记录、检查和评估;
撰写学校校本研修年度总结;
严格按照学分认定标准,填写学校校本研修学分认定汇总表交有关部门;
推荐发表或结集出版本校校本研修成果,扩大培训效益;
筹措和落实校本研修经费,建立校本研修激励机制。
(4)教师:
教师是校本研修的主体。
每位教师应密切关注自身的专业发展,提高专业发展的自我意识;
根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间,制定个人专业发展计划,寻找适合自己专业发展的途径与方法;
教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象,从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修,在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价;
教师应努力做到边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高,不断调整、充实和发展。
2、健全制度,完善措施
(1)建立“校本研修”活动日制度。
学校定为每单周三放学后一小时作为校本研修时间,写入学校校本研修规划,报上级主管部门备案并严格执行。
(2)建立“校本研修”考勤制度。
将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中,并将每次校本研修的内容、形式、效果及改进意见及时填入《校本研修记录》。
(3)建立“校本研修”考核评价制度。
学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评,逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式,考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统,并与教师评优、选先进、、职称评审和职务聘任等挂钩。
(4)建立校本研修总结交流制度和奖励制度。
建立每年一次的全校性校本研修经验交流会,以及年度校本研修成果奖励表彰会制度,及时总结、提升先进经验,发现、解决存在的问题。
在一定的时期内,对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。
3、关注过程,强化管理。
校本研修是教师继续教育的一个组成部分,应纳入“十一五”教师继续教育管理范畴。
要构建以教研组为主体,以网络为主要平台,各类教师各负其责的校本研修管理体系。
(1)校本研修的基本程序及相关制度
(2)考核和学分管理
校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。
学分认定每年进行一次。
其基本程序是:
先由各教研组根据标准进行认定和审核,然后由教导处进行复审实行学分登记。
学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作,学时学分要记录在《教师继续教育证书》和学校校本研修量化考核表上。
学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据,要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。
除了加强过程的档案式评价外,学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据,学习结果应该要能够反证教师的真实学习经历。
对于每种校本研修模式的学分标准的制定,必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分,对每类材料怎样认定学分。
(3)档案管理
建立校本研修电子档案。
内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、学科组校本研修计划、研修成果、年度研修总结等。
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- 教师 校本 研修 计划 个人 专业 发展 三年 规划