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下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材
教材分析:
《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触,回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事,用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析:
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上,让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情。
二、说教学目标
知识与能力目标:
了解本文写作背景以及作家史铁生;
学习本课生字词,正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等;
掌握回忆性散文的写作;
理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标:
掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱;
有感情地朗读,探究三次看花。
情感态度与价值观目标:
感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念,学会热爱生活。
三、说教学重难点
教学重点:
有感情地朗读全文;
从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点:
深刻理解“好好活”等的关键词句,并联系现实生活,感悟人间真情,学会“好好活”。
四、说教法
1、朗读法
2、讨论法
3、点拨法
五、说学法
1、总结归纳法
2、合作探究法
六、说教学过程:
激发兴趣,导入新课
同学们,老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字,并说说读懂了什么?
1、齐读生字词,如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。
2、自主举手介绍作者史铁生,以及写作背景,教师适当补充。
初读课文,整体感知
通读全文,找出三次看花的句子?
三次看花,深入研读
1、初次看花,对比之处见真情。
1)小组分段朗读,讨论回答:
第一次提到看花时,“我”是什么样的表现?
有怎样的情绪和心态?
母亲是什么样的表现?
她为什么想让我去北海看花?
从而师生共同探讨出:
对比:
母亲生病,默默承受——儿子生病,暴怒无常
母亲生病,儿子毫不知情——儿子生病,母亲默默鼓励
2、二看菊花,细节之处见真情。
默读全文,小组讨论:
从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心,母爱的细腻?
教师适当点拨,进而师生共同总结归纳为以下几点:
a)“母亲进来了,挡在窗前”:
母亲为什么要挡在窗前?
怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。
b)“她忽然不说了……比我还敏感”:
由于儿子瘫痪,怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。
这是一位心细如发的母亲,疼爱而又理解儿子的母亲,她在乎儿子的感受胜过她自己,这样的母爱不仅是伟大无私的,更是细腻的。
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。
快速浏览全文,仔细阅读最后一段,小组讨论回答:
与第一次相比较,母亲已经去世,妹妹推“我”去看了菊花,说说“我”的生活态度发生了什么样的变化?
是什么促使了这种变化?
教师适当点拨,共同归纳出:
a)第一次时,“我”情绪上暴怒无常,心态上悲观绝望,第三次时,对花的描写,结尾重复母亲“好好儿活”的话,说要好好儿活,体现了心中的坚强与自信。
是母爱促使了“我”的这一转变。
老师范读全文,小组讨论回答:
找出表现“我”心怀愧疚,同时又怀念母亲的句子?
思考“好好活”是怎样活?
b)“我”生病暴怒无常,悲观绝望,母亲生病默默承受病痛,默默鼓励儿子,“我”感到愧疚和自责;
但正是这种愧疚与自责,带给“我”心灵的震颤与反省,怀念起母亲而决定,决定和妹妹“好好儿活”,实现了“重生”。
再读作者、拓展延伸
1、师生共同有感情地朗读课文,向学生明确这是一篇回忆性散文。
2、向学生介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》,告诉学生和史铁生相比,作为健康的我们,更应该“好好活”,学会热爱生活。
应用知识,作业布置
1、推荐课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》,思考“好好活”在其间的表现。
2、根据本课的学习,回顾父母对自己无私的爱的生活细节,写一篇回忆性散文,字数不限,要求表达自己的真情实感。
秋天的怀念说课稿3
各位领导,评委,老师们:
大家好。
今天,我要说课的内容是长春版小学语文教材第九册第八版块中的《秋天的怀念》。
关注教材:
1、内容与主题
2、文本特点
3、编排意图
4、板块特点
内容与主题:
《秋天的怀念》是著名作家史铁生对已故母亲的怀念,讲述了母亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子,并鼓励儿子要好好地活下去,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。
文本特点:
情感真挚
借用平常的小事来表达人物情感
利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱
借景物描写表达人物内心情感
对比中体现母爱的无私与伟大:
四件小事
“我”的表现
母亲的做法
“我”发脾气时,母亲对“我”的安慰。
暴怒:
1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打,喊着
安慰:
1、悄悄地躲出去,偷偷地听2、悄悄地进来,眼睛红红的3、说要推我看花4、她的花都死了5扑过来,抓住手,“咱娘俩,好好儿活”
母亲重病缠身,却不告诉“我”
一直都不知道,后来妹妹告诉了“我”
疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
大口大口地吐着鲜血。
母亲央求“我”去看花
我回答:
“什么时候?
”
央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感
母亲临终嘱托
背着“我”去看她
艰难地呼吸着。
最后一句话:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”
借景色表达自己对人生态度的转变:
1、那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。
2、黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
秋天的怀念说课稿4
《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课,这一单元的学习重点是体验亲情,丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。
这是一篇精读课文,紧扣本单元的学习重点,为接下来几篇文章的学习打下基础。
《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作,文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情,歌颂了母亲伟大无私的爱。
文章的描写、语言十分细腻,善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象,是文质兼美的佳作。
二、说学情
初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习,以及具备一定的朗读能力和感知能力,能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。
初中学生的思维能力有所发展,情感体验向更深更细的方向发展,在教师的引导下学生可以。
此外,对于小学阶段,学生收集和处理信息的能力较强。
学校的学生基础扎实,思维活跃,因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。
学生对作者比较陌生,但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近,可以让学生通过反复诵读揣摩语言,体会情感,获得审美体验和思考。
三、说教学目标
基础教育的语文课程重要“基础”二字,初一阶段的学生仍处于打基础阶段,因此要注意“丰富学生的语言积累”。
目标1:
掌握生字词,理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。
”指出:
“要使学生在朗读中通过品味语言,体会作品和作者的思想内涵和情感态度,学会用恰当的语气和语调进行朗读,表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。
”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时,应让学生反复朗读,细细品味其语言的精妙和细腻的情感。
因此定下目标2:
正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的感情基调,注意语调和节奏的变化。
义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力,“丰富学生的情感体验”。
《秋天的怀念》中所歌颂的母爱离学生的生活和近,也极具启发意义。
因此,确定目标3:
通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。
四、说教学方法
《全日制义务教育语文课程标准》指出:
“要积极倡导自主、合作和探究的学习方式。
”《秋天的怀念》一问,无论是从语言还是内涵来看,都处于学生的最近发展区内。
因此,可以借助多媒体教学手段,课前让学生认真收集资料,课堂中积极开展讨论,充分展开师生、生生和生本之间的对话,运用“自主、合作和探究”的学习方式。
此外,在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂,注重让学生从读到感悟,提升感悟改进朗读,读出节奏、读出感情,有利于培养学生的语感和整体感知的能力,深化学生对文本的理解。
秋天的怀念说课稿5
这篇课文语言通俗,对六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;
如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀,引起学生对生活态度的积极思考,是我们教师所要重点思考的问题。
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况,我选择在多媒体教室环境下进行教学。
通过有感情地朗读课文,体会人物的心情,以及“母亲”深沉而无私的爱;
引导学生认识到生命的不易,生命的珍贵,从而关注对“好好儿活”意义的探寻,是本课的教学目标。
引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,是教学重点;
引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极思考,让学生认识到生命的不易,生命的珍贵,关注对“好好儿活”意义的探寻,是教学难点。
围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。
我通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,并运用音乐烘托、画面渲染的方法,来引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位,让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
教学设计说明
复习导入
真爱无言,大爱无疆。
走进第四单元,让我们一次次感受着爱的沐浴。
这节课我们继续走进那对母子,感受他们那催人泪下的爱。
读完课文后,归纳总结出:
我发脾气时母亲抚慰我;
母亲为了“我”隐瞒病情;
母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。
探究“我俩”的“好好儿活”
母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来。
多少年过去了,儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。
你们读懂了吗?
省略号里没有说完的话,究竟是什么?
母亲去世七年之后,作者写了这篇,结尾就落在:
要好好儿活。
那么,他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?
请同学们再读描写菊花的话。
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。
因为他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。
现在的史铁生,坐在窗前,看着树叶唰唰啦啦地飘落,不再暴怒无常了,他终于懂得了母亲的那句话。
他开始珍惜自己的生命,勤奋写作,并写出了许多精彩的,活出了精彩的人生。
史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。
越是这样,他越是深深地怀念着他的母亲。
每个人的人生体验不同,每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,老师想问:
今天走出这语文课堂,“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么?
一个词,一句话,都可以。
亲爱的同学们,每个人都有自己的思考,这也确实值得我们思考一辈子。
拓展延伸
学完这篇课文,老师还有几句话送给大家。
世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。
面对“好好儿活”,我要说:
身体的局限我们这辈子改变不了,但可以改变的却是我们的心里残疾!
或许是呵护,或许是指责,甚至还可能是怒打,尽管表现形式不同,但他们都有一个共同的出发点,那就是爱。
同学们,学了这篇课文,你是不是有许多话要对自己的父母说?
回家后为你的父母捶捶背,揉揉肩,倒一杯热茶,表达你对他们的爱吧!
我的说课完毕,谢谢大家!
秋天的怀念说课稿6
今天我说课的内容是《秋天的怀念》,这篇课文选自冀版语文实验教科书十二册第18课。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进行说课。
教材简析:
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候,突然得了一次重病,导致身体发烧,高位截瘫。
也就是在那一年,他的母亲也去世了。
后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。
母爱这个主题,史铁生一直是牵肠挂肚的,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情。
文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:
对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活呢?
我把教学目标定为:
1.认知目标:
联系课文理解重点词语的意思,理解课文的主要内容。
2.操作目标:
一是让学生理解文中生词的意思,能正确流利地朗读课文;
二是通过有感情地朗读课文,从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,激发学生的感恩情怀;
三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲”好好儿活”的含义。
3.情感目标:
一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情,二是要懂得热爱生活。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲”好好儿活”的含义。
教法学法:
通过”抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。
引导学生运用”剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
教学过程:
导读:
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子:
”我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。
’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》
让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么?
这一教学设计的思想是为了更好的让学生”走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。
从这一段话引伸到本文的学习。
初读检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。
首先检查学生对文中四个生词的认读理解,再指名分段初读课文,最后教师进行全文的范读。
在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境,也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。
品读。
这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。
首先,对学生进行学法指导我们要读懂一个人,无非是听其言,观其行,察其色。
大家从这三方面认真去思考,就能读懂。
细心品读课文,边读边想:
双腿瘫痪后,”我”的心境是怎样的,母亲又是怎样关心我的,课文哪些地方让你深受感动?
勾画相关语句,把读后和感受记在书的旁边。
边读边想,从画的词句中你读懂了什么?
通过学生的交流,引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。
这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。
概括地讲母爱是一堆细节,一堆不起眼的细节。
如果把母爱比做大海,那细节就是一滴水,一滴水汇成了大海,一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱,细节往往是不起眼。
我们来好好品位细节,想想”母爱”究竟是什么?
新课标指出,教师是教学活动的组织者、引导者,本环节中教师组织学生谈感受,通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习,教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。
然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子,通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节,如文中的”挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词,来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。
从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。
新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。
文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。
如何让学生从真切的话语中感受到母爱,读出文字背后所隐藏的伟大母爱,这就需要教师的巧妙引导,精当点拨,让学生目透纸背读出文字中包含的意思,包含的感情。
这个过程看似在咬文嚼字,实质上是让学生在读中品、品中读,让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。
悟读。
这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟”好好活”的意义,明白生命的真谛。
首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。
如何体会这个”好好活”是怎样的活?
请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话,结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语,讨论究竟该怎么活才是好好活。
学生讨论、交流懂得”好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托,又是作者对生命存在终极意义的探询思考,更是对我们所有活于世上之人的告诫。
这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义,无论学生怎么回答,只要其人生观是正确的就是可取的,并且是值得称赞的。
就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性,丰富自己的精神世界,并形成正确的价值观和积极的人生态度。
在品读过程中,我适时链接了史铁生的作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》,并告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候,他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活。
这是他对生命意义的探询,更是对”好好活”三个字的诠释。
接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解:
这秋天的怀念到底是怀念什么呢?
针对学生的回答,教师小结,学生再次齐读课题最后教师总结从史铁生的身上我们受到了启发,世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾,身体的局限这辈子我们改变不了,但我们可以改变的是我们的心灵。
为此,作为一个健康的人,作为站着的活着的我们必须——好好活!
五、课后练习根据新课标的要求:
通过语文学习,要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。
课后我为学生布置了三项练习,力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。
1.表达练习:
结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学,把这篇课文讲述给你的父母听,一定要说说自己学后的感受。
2.写作练习:
回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作,体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
3.阅读练习:
在课余时间,阅读史铁生的其他作品。
秋天的怀念说课稿7
一、教材与学情分析
《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。
属精读课文。
本单元课文主题为:
人间自有真情在。
这一组课文都是以爱为主题,一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆,更是一篇充满人生哲理的感人作品。
课文语言含蓄,情感真挚细腻。
七年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力与理解能力,学生要理解课文的内容与主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活!
在感恩中理解爱,在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、教法与学法
根据以上教材与学情的分析,我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟真情。
在整体阅读中感知,在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标
据以上分析与《新课程标准》的三维目标的要求:
我将本课的教学目标设定为,赏析文章的写作方法,体会伟大、无私的母爱。
合作交流并联系生活实际,激发感恩情怀。
积极思考,探寻“好好儿活”的含义。
四、教学重点难点
通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱,激发感恩情怀。
教学难点为:
学习作品中借景抒情的写作方法。
五、教学过程
这
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- 秋天 怀念 说课稿