李政涛说出精彩与评出品味Word文档下载推荐.doc
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框架一:
三法
想法——例如,把课堂还给学生
做法——怎么还给学生
依法——依据、理据
框架二:
三教
怎么教
为什么教
一是你想教什么,实际教了什么?
二是你教了什么,学生实际学了什么?
把教法变成学法
框架三:
一、说教材
二、说学生
案例:
三、说目标
首先,说教学目标与教材、学生的关联。
其次,教学目标的表述。
好的目标有针对性、特殊性
例如:
学会三个字
层次一:
会认层次二:
会写;
层次三:
会用
四、说过程
五、说板书、作业
六、说变化
框架四
解读文本否?
——读透
解读学生否
达到目标否
节奏把握否
后续研究否
前移后续反思性后续实践性后续
框架五:
我知道自己教什么吗?
我肯定自己教对了吗?
适合学生吗?
我发现学生学会了吗
我明白为何这么教—育人价值?
发展价值?
(二)说课怎么说?
1、有情感的说
2、有条理的说——
基于关键问题、概括的说总的几点,再具体说。
3有思想的说:
有自己的想法
4、有主题的说
5、有风格的说
(四)什么是好的说课
标准一:
说的熟练说的有理说的新颖
说课是再创造
标准二:
1、教材分析透
读透:
把教材把握的准度、高度和深度
2、学情定位“准”
3、目标阐述“清”
4、教学流程“简”
(1)清晰具体
(2)详略得当
(3)理念点睛
5、教学设计“新”
二、怎么评课
第一步:
判断所听课的性质和目的,选择评课重心和评课方式。
1、观摩型听课——学、赏
2、研究型听课——专、深(平教学研究课,突出指导帮助)
3、检查型听课——真、量(评家常课,突出“事实求是”)
4、培养型听课——基、导(基本功——老、新。
新基本功:
一定要有解读教材的基本功和研究学生的基本功)
5、选拔型听课——比、优(评教学评优课,突出“总结推广”)
6、考核型的“听”课——全、公
第二步:
依据所听课的实际状态,选择评课内容。
1、评教学目标及其依据。
2、评教学过程。
3、评教学思想的转化。
4、评教学素养和基本功。
5、评教学的实效性。
(非常重要)
第三步:
依据自身,运用评课的技巧
——评者不在上,不在外,要在里。
——优点评够,不足评透,帮助出谋。
如果课堂沉闷下去,要放下去
——在有意处评,在得意处评、在需要处评。
——在互动中评,在询问中评,在研讨中评。
1、要听意图
2、要抓住评课着力点
3、要采用恰当的方法。
(1)点评法:
教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行为发表的见解。
(2)段评法:
就某一教学片断结束时所做的评议。
(3)总评法:
是在一节课结束时所做的,具有总结性质。
一是本节课的有点、经验或值得学习的地方;
二是本节课的特点或特色;
三、不足或值得探讨的问题;
四、改进教学建议
揣摩(案例——通、透)
对比
第四步:
依据所抓住的问题,提出具体性的重建方案
评课者:
鉴赏家、批评家、建筑师
第五步,依据他人和自身评课实际,有针对性的反思重建。
什么是好的评课?
1、有核心理念和价值取向的评课。
解决“核心”问题?
“核心”观点是什么?
核心是魂——安身立命之根。
2、把握关键问题的评课。
3、表达清楚,调理简明的评课。
4、提出重建和策略的评课。
教学之事教学成人成事成人
教师发展:
爱自己,就要栽培自己!
教师的有效学习
教师的现场学习力
四大现场:
自己的教学现场——家常饭菜——教学滋养自我
他人的教学现场——
教研现场(教研组、备课组)
报告、讲座培训现场
带上钉子、钩子。
教育力——学习高手:
观察力、模仿力
上一上,样板课——还原课,典范课
该进课——移植课
把听出来的上出来!
做出来!
实践出来来!
为转化而学习!
“理想情怀”——现实的理想主义者
一方面,不逃避,直面现实,扎根现实——让理想变得更实在!
另一方面,不从现实,不抱怨,努力,行动——让现实变得更美好!
做2.0比做1.5好
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