学校食堂教师陪餐制度文档格式.doc
- 文档编号:8194134
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOC
- 页数:1
- 大小:10.50KB
学校食堂教师陪餐制度文档格式.doc
《学校食堂教师陪餐制度文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校食堂教师陪餐制度文档格式.doc(1页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
a:
35:
{i:
0;s:
10131:
"《如何培养低年级学生认真倾听的习惯》@#@西河庄联校时富花@#@摘要:
@#@学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证,学生养成良好的倾听别人说话的习惯,会听了,听懂了,听出问题才能纠正,才能使学生文明和谐地进行人际交往。
@#@多激发学生的兴趣,引起学生倾听的欲望,教给学生倾听的方法,加强学生倾听的训练,使学生的倾听能力得到提高。
@#@@#@关键词:
@#@倾听兴趣课堂教学课外辅导课外活动@#@“听、说、读、写”是学习的最基本能力,把倾听能力提到语文学习的四大能力之首,是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。
@#@《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力,是听与说双向的互动过程。
@#@”学生只有在动态的双向或多向互动活动中,才能提高口语交际的能力。
@#@由此可见,让学生学会倾听是基础,是重中之重。
@#@学会倾听有两层意思:
@#@一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。
@#@“倾听”即是用心听,细心听的意思,这也是一种礼貌,是对说话者的一种尊敬。
@#@二是要“会听”,能边听边想,能听懂说话人的意思,记住别人说话的主要内容。
@#@培养良好的倾听习惯,形成一种良好的倾听能力会让每个学生收益终生。
@#@那么低年级该如何培养学生的倾听能力呢?
@#@@#@一、激发学生倾听的兴趣。
@#@@#@兴趣是最好的老师。
@#@低年级的教材图文并茂,可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象,充分利用教材,激发学生的学习兴趣,引起学生倾听的欲望。
@#@根据低年级学生的年龄特点,引入一定的故事或儿歌。
@#@可以让学生看图讲故事,根据故事情节提问题,解决问题,使故事情节贯穿于教学始终;@#@可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力;@#@可以利用多媒体来提高学生的注意力等;@#@还可以开展“天天故事会”,每天让一位学生讲一些情节简单,篇幅较短的故事,同学们当评委打分,让人人都有说的机会,同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。
@#@让同学当评委,也是激发学生学习的兴趣,有效地促进他们认真自觉地倾听,从而提高他们倾听的能力。
@#@@#@其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。
@#@学生往往会因为喜欢哪个老师,就喜欢听哪个老师的课,就会认真倾听他的讲话。
@#@所以老师要把学生当作朋友,用亲切的话语,细微的动作,和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。
@#@当学生们认真倾听,用心思考,回答或提出意见时不要吝啬自己的语言,如“你听得最认真,这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重!
@#@”“你的听力可真了得,能把这么小的区别都听出来了。
@#@”长时间这样下去,学生倾听的欲望一定会上涨。
@#@@#@二、教给学生倾听的方法。
@#@@#@教师要适时教给学生倾听的方法,当老师提出问题时,要求学生先静下来想一想,不忙急着举手,如果这个问题由我来回答,我会怎么表达;@#@让其他同学回答,他又会怎么回答。
@#@有同学在回答问题时要做到不插话,不与其他同学讨论,仔细倾听同学的发言,并对他的发言进行归纳。
@#@当他发言结束后,如果意见有不统一,可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
@#@@#@倾听不光用耳朵,还要把视觉也用上去。
@#@在此我向学生介绍“聪”字,把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。
@#@我把“聪”字写在黑板上,告诉学生:
@#@聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子,因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。
@#@其次,聪明的孩子会动手、动口和用心。
@#@用心是基础,在“聪”的右下角,而‘聪’字右上角那两点,不正像一双勤劳的小手吗?
@#@它告诉我们要先做再说,多做事少说话,做一个踏踏实实的人。
@#@当孩子们注意力不集中时,我会提醒他们,“想做聪明的人吗?
@#@”倾听除了要集中注意力,边听边想,还要和视觉联系起来,注意看清说话者的表情神态,以便能更好地理解说话内容。
@#@其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。
@#@有时说话者的语速快,没听懂不要停留在那,继续往下听,前后连贯起来就能理解了。
@#@@#@三、加强学生倾听的训练。
@#@@#@
(一)以课堂教学为主阵地,训练学生的倾听习惯,培养倾听能力。
@#@@#@1、督促学生学会倾听。
@#@@#@低年级的学生注意力持久时间不长,在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言,如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方,有什么错误,还有没有什么补充。
@#@也可采取一些言语的引导,如“注意听,他和你说的一样吗?
@#@”“你有不同的意见吗?
@#@”或是“你听懂他讲话的内容了吗?
@#@”另外让同学重复刚才发言同学的话。
@#@当别人发言过程中有人注意力不集中时,示意发言的同学停下来,说“等等,还有几个同学没准备好呢?
@#@比比谁听得最认真?
@#@”通过多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。
@#@@#@2、利用教学技巧@#@在课堂教学的过程中,教师要精心备课,设计教案,让语文课堂变得有语文味,将课堂变成学生展示自己的舞台,学生在课堂上以听说读写为基础,从而提高倾听能力。
@#@例如用对口令的形式:
@#@老师说“小耳朵”,学生答“仔细听”;@#@“一二三——伸小手”;@#@“快快快——坐端正”。
@#@在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。
@#@引导学生进行换位思考:
@#@假如在你讲话时,被别人打断,你会怎么想?
@#@让学生设身处地为发言者着想,尊重发言者。
@#@要求学生能控制自己的激动情绪,即使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望,又力求让学生都能发表自己的见解。
@#@@#@3、以同学为榜眼@#@小学生争强好胜心强,对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言,要适时地进行评价,如“瞧,他听得多认真,能把别人的话一字不落地说下来,真不简单!
@#@”“他把别人的缺点找出来了,真厉害,帮了别人的大忙”等,其他小朋友听在心里,也会表现在行为上的。
@#@老师还可以对认真倾听的同学进行奖励,贴小红花,打五角星等。
@#@@#@4、教师以身作则@#@身教胜于言传。
@#@为了让学生学会倾听,教师在课堂内要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心的倾听者。
@#@在学生发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言正确与否,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其它的事,不轻易打断学生的发言,学生发言结束后,教师及时地进行评价。
@#@教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。
@#@这样一来,给学生营造了良好的倾听氛围。
@#@教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样。
@#@@#@
(二)以课外为辅,进行课外读物的训练,开展丰富多彩的活动,培养学生倾听能力。
@#@@#@课堂训练是主阵地,但还需要大量的课外实践。
@#@有道是:
@#@“得法与课内,得宜于课外。
@#@”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂,我们要做一个有心人,利用能培养学生“听”的能力的任何机会,促使学生养成“听”的习惯。
@#@@#@利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间,对学生进行课外阅读的听读训练,教师选取儿童感兴趣的课外读物,声情并茂地讲给孩子听。
@#@在读的过程中可以停下来,问问学生某个词句的意思,猜测其中的一句话或一个词,设想故事中的某个情节或故事的结局,亦或是提问题等。
@#@@#@开展丰富多彩的活动,对于培养学生的倾听能力大有裨益。
@#@在教学中,结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科,开展了丰富多彩的活动,比如:
@#@“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等,在活动中,学生能够认真倾听,积极参与,并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
@#@总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。
@#@@#@学会倾听是一门教育,是新课程赋予学习习惯新的内涵,是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标,是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证,是学生立足社会的保证。
@#@作为一名语文教师,我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯,形成良好的倾听能力。
@#@学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。
@#@@#@参考文献:
@#@@#@[1]《小学语文课程标准》@#@[2]《倾听着的教育》西南师范大学出版社2012.1@#@[3]《教育理念与实践》广西师范大学出版社2013.5@#@[4]《走进新课程》科技大学出版社2015.8@#@如何培养低年级学生认真倾听的习惯@#@ @#@西@#@河@#@庄@#@联@#@校@#@时富花@#@";i:
1;s:
6635:
"信息技术在生物课堂教学中的应用@#@@#@“生命化课堂”实验研究要求之一是坚持互动性原则,即通过语言、问题、活动等方式,实现师生互动、生生互动、学生与媒体互动、学生与环境互动,让学生在课堂上能真正“动”起来,进而体现出学生的主体地位。
@#@而以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在此发挥着不可替代的作用,它不但可以调动学生眼、耳、手等各种感官,接受声、光、实物等多种刺激,在头脑中对学习内容形成深刻复杂的联系,而且能化抽象为具体,化繁杂为简单,大大降低课程难度,让学生乐于学习,轻松学习。
@#@现将自己在课堂教学中的几点做法介绍一下:
@#@@#@一、视频导入,感官刺激,把学生“吸”起来@#@“生命化课堂”倡导在问题情境中引发学生思考并激发探究欲望。
@#@以往的教学教师只能从学生已有的知识或生活经验出发,引导学生对身边的事物或现象提出质疑,枯燥乏味,渠道单一,往往还不能引起学生的兴趣和共鸣。
@#@而多媒体组合这种方式则能通过多种渠道、多种方式,创设多种问题情景,刺激学生的多种感官,并突破了信息传递中的时间和空间的限制,使学生能直观看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事情,使信息通道无限的延伸和扩展。
@#@例如:
@#@《急救》这节课,目的是让学生学习一定的急救常识并认识其重要性和必要性。
@#@可是怎样才能让学生真真切切地认识掌握一定的急救知识对人的日常生活来说是必不可少的呢?
@#@没有经历过紧急事发现场的人是无论如何也体会不到的。
@#@信息技术就帮助我解决了这一难题,通过网络收集,我选择了一段“新闻”视频导入——一个车祸的事发现场。
@#@当学生听到刺耳的紧急刹车声和司机声嘶力竭的求救声,身临其境般地感受着货车司机被挤在车里命垂一线的危机时刻,在座的学生无不惊慌失措,七嘴八舌的献计献策,有的学生还迫不及待地翻开课本寻找办法,相信这时学生对本节课知识的“饥渴”程度也已达到了极限。
@#@@#@俗话说:
@#@良好的开端是成功的一半。
@#@有良好开端的一堂课,才能迅速引起学生的学习兴趣,调动他们的积极性。
@#@而与教学内容紧密联系,或发人深省,或悬念重重的视频导入,就是开启新课的钥匙,它能让课堂一下子“热”了起来,让学生一下子被“吸”了起来,进而积极主动地去探索新知。
@#@@#@二、动画剖析,难点突破,让内容“动”起来@#@初中生的思维认识处于形象思维逐步过渡到逻辑思维的阶段,他们对新知识还依赖于通过感知,形成表象,建立概念而获取知识的阶段。
@#@而生物学科中的很多规律是抽象的,也往往是学习重点和难点所在。
@#@学生在观察时,无法看到这些规律的变化和事物的演变,不利于教学。
@#@如:
@#@“光合作用”,主要让学生理解光合作用,即在太阳光的照射下,植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳,合成植物需要的养料,同时放出氧气的过程。
@#@这一过程,对于学生而言,是很难想象和理解的。
@#@往往经过老师多次反复的讲解和模拟演示之后,学生仍然不能从整体上理解光合作用的实质。
@#@而使用多媒体课件,可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程,设计成一个动画,将这一个过程可视化、拟人化。
@#@把叶绿体描述成一个“工厂”,水和二氧化碳是这个工厂的“原料”,当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后,出来的是工厂的“产品”——氧气和养料。
@#@学生通过这个贴近他们生活的动画,很快就能理解光合作用以及认识光合作用对于植物的重要性。
@#@@#@对于初中生物学中很多无法用语言叙述清楚,且又不能提供真实事例展示在学生面前的生理作用或生命现象,我们都可以借助于电教手段,通过类比、模拟的方法建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型,帮助学生形成表象,建立概念。
@#@而实验证明,这种教学方法能化抽象为形象,化复杂为简单,更易于学生接受和掌握。
@#@@#@三、课堂内外,完美结合,让情感教育“丰富”起来@#@“生命化课堂”倡导:
@#@课堂教学的过程不但是帮助学生获取知识,教给学生获取知识的方法,更重要的帮助学生了解所学知识与日常生活经验之间的联系及在社会实践中的应用价值。
@#@利用多媒体,能真正实现视听的完美结合,有效提高学生的注意力、欣赏力、观察力,从而达到预期效果。
@#@例如《生物对环境的影响》一节,我首先为学生播放一段视频——《人类的家园》,当学生看到西部大草原因为人类乱砍滥伐、过度放牧而逐渐演变成沙漠,导致许多无辜的生灵无家可归、危在旦夕时,整个课堂安静了,同学们的眼睛也湿润了。
@#@这时,教师无需再有过多的言语,相信每一位学生内心的感触也是深刻的。
@#@而在这一课结尾,我又为学生播放了一段威海的宣传片,从屏幕中学生亲眼目睹了人们为创建文明、卫生城市而做的诸多努力,学生真切地感受到了人与自然和谐共处。
@#@前后对比,无疑给学生巨大的震撼,当学生从屏幕中发现自己生活的城市竟然这么美好、和谐和充满魅力时,无不为之惊叹,无不为之自豪!
@#@@#@很多时候,教师对学生的情感教育是空白与无奈的,语言总显得那样乏味与单调,而运用多媒体视频,就能为学生提供直观的影像,让学生更真切的感受到“爱护环境,势在必行”,这是一个潜移默化的过程,是一种“润物细无声”的教育。
@#@@#@总之,多媒体计算机和网络教学为生物课堂教学提供了丰富的课程资源,突破了原有的教师讲、学生听单一枯燥的教学模式,为“生命化课堂”的实施提供了有力保证。
@#@但是,要做到信息技术与生物学科的有机整合,教师的信息素养是重要因素,而学生作为学习的主体,其信息素养也必须加强,这其中需要一个过程,切不可一蹴而就。
@#@@#@";i:
2;s:
29860:
"@#@ @#@蒙特梭利教育是世界著名的意大利幼儿教育家玛丽亚.蒙特梭利(MariaMontessori)博士创立的一种幼儿教育科学方法。
@#@蒙特梭瑞博士以培养和塑造幼儿完整、健全的人格为教育目标,重视幼儿个性的发展和培养,认为提供有准备的环境和自由教育是发展儿童个性的重要方法。
@#@其特点是以幼儿为中心,采用独特的教育方法—敏感期的捕捉和三阶段教学等方式启发、教育幼儿,并应用把抽象的概念转为形象具体的教具进行教学,创立了从感知觉到逻辑思维建构的完整课程体系。
@#@蒙特梭利教育是一种爱的教育,上世纪,蒙特梭利曾两度获得“诺贝尔和平奖”提名,蒙特梭利教育深刻地影响着世界各国,国际上尊称其为现代“幼儿教育之母”。
@#@@#@主要四大特色:
@#@@#@拓展知识的同时,发展幼儿思维能力,@#@提供丰富的材料,在操作探索中学习,@#@注重个别差异,让每个幼儿体验成功,@#@紧贴生活,用数学方法解决生活问题。
@#@@#@培养健全人格,自发性学习,社会交往能力,思维创造力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@蒙氏教育法---风靡一百二十多个国家的先进教育法,1910年旧金山世界博览会上,蒙台梭利教具作为优秀教育用品,享誉全球。
@#@此后,几经改进,历久不衰,为全球一百二十多个国家采用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@在我园的蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”,以诱发孩子自我学习的乐趣,通过提供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧,培养孩子的专注力,养成良好的秩序感。
@#@孩子通过自我操作蒙氏教具,创新建构完善的人格,在自由操作中得到多方面的能力训练。
@#@蒙氏教育抓住幼儿敏感期,让宝宝收获暴发性学习效果。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@我国的著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过“小孩子应有动手的机会”,他认为手工制作可以使孩子安静下来,专心致志的干一件事情,还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
@#@美工制作能使幼儿观察事物的能力得到提高;@#@美工制作能使幼儿的操作能力及动作的协调性得到提高;@#@美工制作能使幼儿的想象能力和创造力得到发展;@#@美工制作还能使幼儿有意注意的时间增长。
@#@@#@ @#@蒙氏数学教材低折扣供应,爱上蒙氏教育研究机构,让您的孩子就可以享受蒙氏教育法的乐趣!
@#@@#@蒙氏数学班@#@利用具有独特魅力的蒙氏数学教具,从具体到抽象,帮助儿童了解数量与数名的统一性,了解十进位法和四则运算。
@#@不是教孩子死记硬背数学知识,而是帮助孩子发展数学思维能力。
@#@@#@蒙氏教育就是让孩子们在玩的学习知识,通过一种教具可以学到不同的知识。
@#@象一组高低不同木头可以让他们学到数的大小,排列不同次序,不同的组合可以有不同的意义,让孩子从中去发现,去创新。
@#@我的孩子在蒙氏班学了三年,现在非常聪明,喜欢安静地思考,很有创新精神,现在读小学二年级了,成绩很好,看问题会举一反三。
@#@@#@从蒙特梭利教育观出发,是把孩子看成一个人,一个有着很大潜在能力的人。
@#@孩子充满着活力,充满着自我发展的能力,是一个在自我发展中的人。
@#@我们很多的成人都不会这样去看待孩子。
@#@@#@我自己理解蒙台梭利教育,就是给予孩子更大的自由,让孩子在宽松的环境下成长,更多的是关注孩子的感受,并注重孩子各种良好习惯的培养!
@#@@#@蒙特梭利教学法简介@#@蒙特梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛利亚·@#@蒙特梭利女士(MariaMontessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。
@#@在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
@#@@#@一、日常生活教育:
@#@训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。
@#@@#@二、感官教育:
@#@孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉,使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
@#@@#@三、数学教育:
@#@由少至多量的比较,最后引入加、减、乘、除等具体操作,而进入四则的运算、建立教学基础。
@#@@#@四、语文教学:
@#@蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前;@#@因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
@#@@#@五、文化教育:
@#@在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具,让孩子学习如何照顾动物、植物,了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等@#@蒙氏学校的办学理念都是:
@#@尊重儿童,为儿童创造一个有准备的环境,让儿童自发学习,自动教育,最终形成健全的人格,包括智慧和品格。
@#@在美国大多数蒙氏学校学童的年龄从三岁开始,而且蒙氏学校主要服务于工薪阶层,不象国内是贵族学校。
@#@蒙氏学校呈现丰富的多样性,没有两个完全一样的蒙氏学校。
@#@有的学校以完全忠实于蒙氏原创观点为荣,有些以基于蒙氏基本理念,却充满弹性、根据实际需要变通为自己的办学宗旨。
@#@每个学校都通过其特有的教具、教学活动、个性、和对蒙氏的理解的有机结合,反映出它们的独特性。
@#@@#@什么是蒙氏教育?
@#@@#@ 是由意大利教育家蒙台梭利创立的教育思想和方法,于1909年在其著作《运用于儿童之家的科学教育方法》及1936的著作《童年的秘密》中开始推广,是当代幼儿教育的里程碑。
@#@其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
@#@@#@ ■蒙氏教育的基本原则:
@#@@#@ 1、以儿童为中心。
@#@反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。
@#@@#@ 2、不教的教育。
@#@反对填鸭教学,主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发性地主动学习,自己建构完善的人格。
@#@@#@ 3、把握儿童的敏感期。
@#@顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。
@#@@#@ 4、教师扮演协助者的角色。
@#@教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
@#@@#@ 5、完全人格的培养。
@#@幼教的最大目的是协助孩子正常化。
@#@@#@ 6、尊重孩子成长步调。
@#@没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。
@#@@#@ 7、混龄教学。
@#@不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。
@#@@#@ 8、丰富的教材与教具。
@#@教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
@#@@#@ 9、摒除奖惩制度。
@#@采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。
@#@@#@ 10、爆发的教学成果。
@#@采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
@#@@#@ ■蒙氏教育关键词:
@#@@#@ 吸收性心智:
@#@孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切,0~6岁是吸收最佳期,其中0~3岁是最重要的吸收阶段。
@#@@#@ 敏感期:
@#@每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段,在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力,所以称这个阶段为敏感期。
@#@所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
@#@@#@ 尊重儿童:
@#@儿童成长过程中所想要做的事情,就应该让他们去做,给孩子一个自由发展的环境,以帮助孩子自发学习。
@#@@#@ ■蒙特梭利教育理念:
@#@@#@ 强调儿童内部潜在的能力;@#@强调教育的注意力是“发现儿童的秘密”,了解儿童“心灵内部世界”和“内在的潜能”;@#@强调教育必须遵循儿童“自然发展和自然表现的法则”;@#@强调教育要“适应儿童的天性@#@蒙台梭利教育法是什么?
@#@蒙台梭利幼儿园好吗?
@#@@#@蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚*蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
@#@其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
@#@在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
@#@蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
@#@孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。
@#@至于蒙氏的幼儿园好不好还不能下一个定论,您为孩子选择幼儿园时,可以根据自己对幼儿教育的观念来看,如果您想要的是老师为中心的教育,那您就选择传统教育方式的幼儿园;@#@如果想要的是一个以儿童为中心、老师协助儿童的自我发展的教育,那您就选择蒙台梭利幼儿园。
@#@@#@一、蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家,其教育理念和教育方法,近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
@#@蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式,主要特点如下:
@#@1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。
@#@2、"@#@不教的教育"@#@蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发地主动学习,自己建构完善的人格。
@#@3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可获得最大的学习效果。
@#@4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
@#@5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
@#@透过环境的设计,教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
@#@6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞"@#@一刀切"@#@式的教育。
@#@7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
@#@8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。
@#@孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中建构完善的人格。
@#@9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。
@#@10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平。
@#@二、自由―――蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。
@#@蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是"@#@以自由为基础的教育法"@#@,其教育又被称为"@#@自由研究的教育。
@#@"@#@因此把握"@#@自由"@#@的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。
@#@一、关于自由蒙台梭利认为,自由是儿童可以不受任何人约束,不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况,可以随心所欲的做自己喜爱的活动。
@#@生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性,就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本,已推动生命的本质。
@#@这样,教师就无法观察到孩子的实际情形。
@#@因此,我们必须以科学的方法来研究孩子,先要给孩子自由,促进他们自发性地表现自己,然后加以观察、研究。
@#@这里所谓的给孩子自由,不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说:
@#@"@#@让孩子学会辨别是非,知道什么是不应当的行为。
@#@如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止,逐渐加以根绝,必须耐心的辅导他们,这是维持纪律的基本原则。
@#@"@#@事实上,放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
@#@二、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态,是建立在自由的基础之上的。
@#@一个人如像哑巴那样的安静,像瘫痪的人那样的一动不动,不能算是有纪律的,这种人是在被"@#@消灭"@#@。
@#@积极的纪律包括一种高尚的教育原则,它和由强制而产生的"@#@不动"@#@是完全不同的。
@#@她说:
@#@"@#@一般学校给每个儿童都指定一个位置,把他们限制在自己的板凳上,不能活动,对他们进行专门的纪律教育,要求儿童排队,保持安静等等。
@#@这样的纪律教育是不可能达到目的的。
@#@因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误,而是在自然的活动中发展起来。
@#@"@#@她认为儿童的活动应当是自愿的,是一种自然的潜在趋势,不能强加给他们。
@#@重要的是使儿童在活动中理解纪律,由理解而接受和遵守集体的规则,区别对和错。
@#@因此,真正的自由也包括思考和理解能力。
@#@她多次强调一个有纪律的人应当是主动的,在需要遵守规则时能自己控制自己,而不是靠屈服于别人。
@#@在蒙台梭利学校的活动室内,允许儿童自由地活动、交谈、交换位置,甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。
@#@她认为这种自由不仅是学习的需要,也是生活的需要。
@#@在教室里的儿童有目的地、自愿地活动,每个人忙于做自己的工作,安静地走来走去,有秩序地取放物品,并不会造成混乱,因为他们懂得安静和有秩序是必要的,并且知道有些活动是被禁止的。
@#@儿童在这种环境中逐渐成长,自然会注意自己的行动,长此下去,就会养成遵守纪律的好习惯。
@#@三、有准备的环境蒙台梭利十分重视环境,她说:
@#@"@#@在我们的学校中,环境教育儿童。
@#@"@#@并认为环境是重要的教育内容,而且教育方法的许多方面亦由环境决定。
@#@儿童需要适当的环境才能正常的发展,完善其人格。
@#@然而,多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。
@#@儿童天性亲近自然,但是,伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了。
@#@他们居住在以成人为本位的世界中,身边的一切对他们来说,其规格、重量及形态都是不完全相适宜的,难于随心所欲的操作。
@#@"@#@有准备的环境"@#@是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长,而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。
@#@对六岁以前的儿童而言,成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊,因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。
@#@但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长,不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。
@#@如果没有理想的环境,儿童就无法意识到自己的能力,这样永远无法脱离成人而独立。
@#@因此,蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智,创设一个以儿童为本位的环境,让儿童自己生活。
@#@这个环境是"@#@有准备的环境"@#@其意义并不仅只是环境,而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段,因此他必须具备如下条件。
@#@1、充分发挥儿童的节奏与步调儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊,成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。
@#@儿童以其特有的步调感知世界,获得很多成人无法想象的事情。
@#@儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。
@#@成人在复杂、多变的文化环境中生存时,必须愈加保护儿童特有的"@#@节奏或步调"@#@所需的环境。
@#@2、给儿童安全感人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟,因此他们更需要庇护,当孩子的身体感到危险时,用温柔、鼓励的眼神关爱孩子,才能使他们自由、奔放地行动。
@#@3、可自由活动的场所与用具儿童必须依靠运动来表现其人格,尤其是他们的内心一定要与运动相结合,才能够充分获得发展。
@#@因此,需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。
@#@4、美对儿童是非常具有吸引力的,儿童最初的活动是因美引起的,所以在儿童周围的物品,不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
@#@5、必要的限制儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。
@#@太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑,不知该选择何种教材或从事何种活动。
@#@以至不能将精神集中在对象物上。
@#@为避免儿童做不必要的活动,而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。
@#@6、秩序儿童的秩序感以两岁为高峰,其后的数年间,儿童的秩序是极特殊的,这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。
@#@事实上,儿童会以秩序感为中心,运用智慧,进行区分、类比的操作,将周围的事物加以内化。
@#@要是没有秩序的话,一切事物将产生混乱,儿童会因而失去方向感。
@#@所以,秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
@#@7、与整个文化有连贯性所谓"@#@秩序存在于有准备的环境中的每一部分"@#@,就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。
@#@这种秩序可使儿童朝真实且正确的"@#@工作"@#@去努力,也就是儿童能真正认真地去进行"@#@真实的生活"@#@。
@#@能够独立专注于自己世界内活动的儿童,才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。
@#@而秩序应表现?
@#@quot;@#@有准备的环境"@#@中与成人的文化世界相连贯。
@#@附:
@#@蒙台梭利关于"@#@生命与环境"@#@关系的描述:
@#@"@#@整个环境(颜色与光泽、形状的调和等,儿童周围的全部)具备了吸引儿童的性质这种情形与自然界中,花朵与鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中蜜一般"@#@"@#@这瞬间,儿童会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物。
@#@就像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫,而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般"@#@----《童年的秘密》四、蒙台梭利对教师的要求1、教育儿童的前提首先要了解儿童2、教师的精神状态比技能更重要3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚4、不以自己的智慧代替儿童的智慧5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心6、在观察的同时耐心等待,充满乐趣执着的观察儿童蒙氏教师的物质1、谦卑的态度2、站在别人的角度考虑问题3、是环境的创设、保护者、也是儿童的沟通者4、是观察者、引导者、不是主导者5、是家长的沟通者6、接受自己,接受别人7、活泼的与儿童在一起,但不能把自己作为教室的中心点8、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心9、机警、思维敏捷10、动作优雅迷人,外表整洁,品质高贵11、善于聆听儿童的心声五、蒙氏教师与传统教师的共同点与不同处共同点1、以儿童为中心2、充满爱心,敬业精神3、尊重儿童,不体罚4、具有提高自身修养的愿望5、严于律已,做示范6、注意发展幼儿潜能兴趣7、重视家庭教育8、创设温馨的环境9、善于评价,改正不足不同点:
@#@蒙氏教师传统教师1、个案指导,详细纪录2、正面引导,积极辅导3、尊重的多,不做过多干涉4、引导者,辅导者角色5、让幼儿自由选择支配时间6、让幼儿宽松自由,自我超越7、心境平和,全身心投入8、根据需要创新教具9、引导孩子自由选择学习内容10、让幼儿放开自我发展11、平等的爱12、爱心,耐心,尊重融于行动集体巡回指导,一般纪录强调负面行为多把自己的能力强加给幼儿权威角色浓让幼儿随着教师走评比的多,制造竞争氛围忙于其它,不能静心集体购置玩教具说的多,教的多保护多,限制多偏爱现象多说话多,帮助多,替代多六、仅有一次特别的生命力掌握幼儿的九大敏感期敏感期是自然赋予幼儿的生命助力如何运用这股有效动力帮助孩子完美成长,正是成人的职责八个月大的东东,喜欢在地上爬行,但他老爱拾地上的小东西往嘴里放,妈妈十分担心,只好打他的手心,威吓他不行。
@#@王家上个月搬家,两岁的宝宝却是一进屋子就涕哭不止,不论妈妈如何哄骗都不能安静。
@#@上述现象,是否在您养儿育女的过程中似曾相见?
@#@可惜许多父母不是没有发觉,就是觉而不察,亦或觉而不知如何进一步帮助孩子,以至错失了幼儿独有的生命力。
@#@何为敏感期?
@#@孩子人呱呱落地到会走路、说话、吃饭、写字……,孩子一切从头开始,是如何完成这件"@#@看似不可能的任务"@#@?
@#@以适应这个复杂的世界。
@#@那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。
@#@蒙台梭利指出助长儿童发育的动力有二:
@#@一是敏感力,二是吸收性心智。
@#@其中敏感力是指一个"@#@人"@#@或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中,会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力,以至影响其心智的运作或生理反应,而出现特殊的好恶或感受,这种力量的强弱,我们称这之为"@#@敏感力"@#@。
@#@当敏感力产生时,孩子在内心会有一股无法抑制的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足需求或敏感力减弱,这股力量才会消逝,蒙台梭利称这段时期为"@#@敏感期"@#@,有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
@#@敏感期一词是荷兰生物学家德·@#@弗里在研究动物成长时,首先使用的名词,后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中,发现儿童的成长也会产生同样的现象,因而提出了敏感期的原理,并将它运用在幼儿教育上,对提升幼儿智力有卓越的贡献。
@#@掌握九大敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究,可以归纳出以下九种:
@#@一、语言敏感期(0-6岁)婴儿开始注视大人说话的嘴型,并发出呀呀学语的声音,就开始了他的语言敏感期。
@#@学习语言对成人来说,是件困难的大工程,但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
@#@因此,若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时,应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
@#@语言能力影响孩子的表达能力。
@#@为日后的人际关系奠定良好的基础。
@#@二、秩序敏感期(2-4岁)孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。
@#@一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从,蒙台梭利在观察中,发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣,甚至大发脾气,因而确定"@#@对秩序的要求"@#@是幼儿极为明显的一种敏感力。
@#@幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境,孩子便"@#@没有一个基础以建立起对各种关系的知觉"@#@。
@#@当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构。
@#@三、感官敏感期(0-6岁)孩子从出生起,就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。
@#@三岁前,孩子透过潜意识的"@#@吸收性心智"@#@吸收周围事物:
@#@3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。
@#@因此,蒙台梭利设计了许多感官教具如:
@#@听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官,引导孩子自己产生智慧。
@#@您可以在家中用多样的感官教材,或在生活中随机引导孩子运用五官,感受周围事物,尤其当孩子充满探索欲望时,只要是不具危险性或不侵犯他人他物时,应尽可能满足孩子的需求。
@#@四、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物,但是孩子却常能捕捉到个中奥秘,因此,如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时,正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。
@#@五、动作敏感期(0-6岁)两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。
@#@除了大肌肉的训练外,蒙台梭利则更强调小肌肉的练习,即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力的发展。
@#@六、社会规范敏感期(2.5-6岁)两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。
@#@这时,父母应与孩子建立明确的生活规范,日常礼节,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活。
@#@七、书写敏感期(3.5-4.5岁)八、阅读敏感期(4.5-5.5岁)孩子的书写与阅读能力虽然较迟,但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内,得到了充足的学习,其书写、阅读能力便会自然产生。
@#@此时,父母可多选择读物,布置一个书香的居家环境,使孩子养成爱书写的好习惯,成为一个学识渊博的人。
@#@九、文化敏感期(6-9岁)蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于三岁,但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求,因此,这时?
@#@quot;@#@孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接受大量的文化播种。
@#@成人可在此时提供丰富的文化资讯,以本土文化为基础,延伸至关怀世界的大胸怀。
@#@敏感期的教育重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力,如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时,就会丧失学习的最佳时期,日后若想再学习此项事物,尽管要付出更大的心力和时间,成果也不显著。
@#@而如何运用这股动力,帮助孩子更完美的成长,正是成人的职责。
@#@以下几点建议,可以帮助父母及时把握孩子的敏感期:
@#@1、尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者,他们会寻着自然的成长法则,不断地使自己成长为"@#@更有能力"@#@的个体,这是父母首要改变的观念。
@#@2、细心观察敏感期的出现每个孩子敏感期的出现并不同,因此,成人必须以客观的态度细心观察孩子的内在需求和个别特征。
@#@3、布置丰富的学习环境当成人观察的孩子某项敏感期出现时,应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
@#@4、鼓励孩子自由探索当孩子获得了尊重与信赖后,就会在环境中自由探索、尝试。
@#@5、适时协助而不干预当孩子热衷于有兴趣的事物时,大人"@#@应放手让孩子自己做"@#@避免干预,但并非要丢下孩子完全不管,而是适时予以协助指导。
@#@心灵的火焰蒙台梭利形容"@#@经历敏感期的孩子,其无助身体正受到一种神圣命令的指挥。
@#@其小小心灵也受到鼓舞。
@#@"@#@敏感期不仅是幼儿学习的关键期同时也影响其心灵、人格的发展,因此,成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作并提供必要的协助,以避免错失一生仅有的一次特别生命力.@#@只要我们用点";i:
3;s:
17081:
"XXX—20XX学年度@#@学校素质教育实施方案@#@一、指导思想@#@为全面贯彻全国教育工作会议精神,适应社会和经济的发展对人才的新要求,提高我校学生综合素质,使其具备有较强社会适应能力、应变能力和创造能力;@#@树立竞争意识、进取意识、创新意识、风险意识、效率观念、拼搏精神;@#@有强健的身体和良好的心理素质,成为有理想、有道德、有社会责任感、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。
@#@在认真总结我校多年的德、智、体、美等实践的基础上,特制定出我校素质教育的实施方案。
@#@@#@二、教育观念及目标@#@
(一)教育观念@#@教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来;@#@教育对象从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来;@#@教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来;@#@教育要求从规范管理一体化转变到注重学生个性、因材施教上来;@#@教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。
@#@@#@
(二)教育目标@#@学会做人——要求学生求知先学做人,先成人后成才,以德为先,有正确的人生观、价值观、就业观,有高尚的品德和顾全大局的思想,有热爱劳动的意识和本领,自立、自强,成为经得起市场经济考验的人才;@#@@#@学会求知——要求教师不仅教学生知识,更教学生求知的本领;@#@要求学生不是被动地接受,更要主动地探求知识,培养主动学习的能力,在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识,不断学到服务社会的新本领;@#@@#@学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体,有强健的体魄,更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志,有良好的社会适应性;@#@@#@三、教育的内容及实施途径@#@
(一)思想品德教育@#@目标:
@#@@#@1、开展“三义三观三德三热爱”教育,增强学生的民族自信心和自豪感,强化新世纪建设者的使命感和责任感。
@#@@#@2、开展公民意识教育,增强法制观念,增强学生的自觉学法、守法、护法意识和社会责任感,培养忠于职守、热爱劳动的品质。
@#@@#@3、开展品德和行为习惯养成教育,培养学生的勤俭节约、艰苦奋斗、不怕挫折、文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、扶危济困、讲究卫生、遵守秩序的良好品质。
@#@@#@4、强化行为规范训练,培养文明行为习惯。
@#@@#@主要途径:
@#@@#@1、以思想品德课教学为主渠道,按教学计划对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育,进行世界观、人生观、价值观教育,进行社会公德、职业道德和家庭美德教育,进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党的教育。
@#@@#@2、有计划地开展各项德育教育活动。
@#@@#@
(1)进行革命传统教育,在重要的节日、纪念日,开设“国情、校情系列讲座”。
@#@@#@
(2)学生工作处认真组织好新生的入学教育和校纪校规的学习工作。
@#@@#@3、通过实施每周三下午劳动活动,强化学生的劳动观念,培养劳动能力、劳动习惯和尊重他人劳动成果的品质;@#@组织开展公益劳动。
@#@@#@4、开展美的教育,通过“变废为宝物品交易会”等活动,净化校园环境。
@#@@#@
(二)人文科学素质培养@#@目标:
@#@@#@1、培养学生观察事物本质、识别他人的能力,明辨是非、善恶,提高情感智商和审美素养。
@#@@#@2、锻炼学生协调各种关系的能力,增强对事物触类旁通的应变能力。
@#@@#@3、通过人文知识宣传,开展科普知识讲座,使学生提高人文知识素养。
@#@@#@主要途径:
@#@@#@1、以礼仪美育课教学为主渠道,提高学生的艺术欣赏水平和审美情趣。
@#@@#@目标:
@#@@#@1、改革课程体系和教学方法,发展学生的个性特长,从而培养学生的创新意识和创新能力。
@#@@#@2、加强实践教学和技能培训环节,激发学生的学习兴趣,增强学生实践动手能力。
@#@@#@主要途径:
@#@@#@1、教导处和政教处要积极探索现代化教学思路;@#@建立优化的课程体系,按照因材施教原则组织实施。
@#@@#@2、探索形式多样的创新教学模式和教学方法,训练学生独立思考能力和创新思维能力。
@#@@#@要求:
@#@@#@各项工作制度化,各项活动有计划、有落实、有总结。
@#@@#@(四)身心健康教育目标:
@#@@#@1、开展心理健康教育,培养学生的健康人格。
@#@@#@2、开展心理咨询工作,提高学生的心理素质。
@#@@#@主要途径:
@#@@#@1、学校成立心理健康咨询室,,开设健康教育课,促进学生形成正确的健康观念,掌握维护自身健康的方法和技巧。
@#@@#@2、开展学生心理健康方面的课题研究,不断探索新的心理健康教育的方法和手段。
@#@@#@3、每年举办有益学生身心健康的各种体育竞赛活动。
@#@@#@4、认真做好学生体育素质达标工作,努力提高学生的身体素质。
@#@@#@四、实施措施@#@1、成立素质教育工作领导小组,指导全校素质教育工作的开展,检查和评估学校素质教育方案的实施情况。
@#@@#@2、构建以教师、少先队辅导员系统为主线的素质教育实施网络,逐步形成处处是课堂,人人是教师的全员、全过程、全方位的四育人(即教书育人,服务育人,管理育人,环境育人)体系。
@#@@#@3、素质教育工作部门分工@#@
(1)教导处全面负责学科教学改革、学生知识和技能素质教育、体育教学、美育教学的计划、组织、实施和考核。
@#@@#@
(2)各科组按照科学、规范管理的原则,根据教导处的部署,具体组织各项教育、教学工作的实施;@#@主动开展学生的第二课堂活动。
@#@@#@4、素质教育工作的考核@#@
(1)素质教学工作纳入各部门工作计划,并在期末或年终时按目标管理责任制进行考核。
@#@@#@
(2)学生在各项素质教育活动中的表现按《学生操行管理办法》进行管理,取得的成绩按活动方案的相关规定颁发奖励证书和给予相应物质奖励。
@#@@#@(3)对学生在科技文化活动中的成果,学校给予奖励。
@#@@#@20XX---20XX学年度@#@XXX中心小学素质教育实施方案@#@ @#@@#@指导思想:
@#@为了全面贯彻教育方针,落实《教育改革与发展纲要》结合我校实际现制定素质教育的实施方案。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教育观念及目标@#@
(一)教育观念@#@ @#@ @#@ @#@教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来;@#@教育对象从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来;@#@教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来;@#@教育要求从规范管理一体化转变到注重学生个性、因材施教上来;@#@教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。
@#@@#@
(二)教育目标@#@ @#@ @#@ @#@学会做人——要求学生求知先学做人,先成人后成才,以德为先,有正确的人生观、价值观、就业观,有高尚的品德和顾全大局的思想,有热爱劳动的意识和本领,自立、自强,成为经得起市场经济考验的人才;@#@@#@ @#@ @#@学会求知——要求教师不仅教学生知识,更教学生求知的本领;@#@要求学生不是被动地接受,更要主动地探求知识,培养主动学习的能力@#@学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体,有强健的体魄,更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志,有良好的社会适应性;@#@@#@ @#@ @#@学会审美——要求学生善于辨别真、善、美与假、丑、恶,不但会审美,而且会塑造美的环境,运用美的语言,更要学会塑造美的心灵,逐渐养成对美的向往与追求,懂得用美的尺度去规范自我、塑造自我。
@#@@#@ @#@ @#@学会创新——通过各种途径,努力发现学生的创新心理,培养学生的创造性人格,在教育教学过程中,注重发展学生的个性、特长,逐步使他们养成热爱创造性劳动的良好习惯。
@#@@#@教育的内容及实施途径@#@
(一)思想品德教育@#@目标:
@#@@#@1、开展爱国主义、社会主义教育,增强学生的民族自信心和自豪感,强化新世纪建设者的使命感和责任感。
@#@@#@2、开展公民意识教育,增强法制观念,增强学生的自觉学法、守法、护法意识和社会责任感,培养忠于职守、热爱劳动的品质。
@#@@#@3、开展品德和行为习惯养成教育,培养学生的勤俭节约、艰苦奋斗、不怕挫折、文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、扶危济困、讲究卫生、遵守秩序的良好品质。
@#@@#@4、强化行为规范训练,培养文明行为习惯。
@#@@#@主要途径:
@#@@#@1、以课堂教学为主渠道,按教学计划对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育,进行世界观、人生观、价值观教育,进行社会公德、家庭美德教育,进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育。
@#@@#@2、有计划地开展各项德育教育活动。
@#@@#@
(1)进行革命传统教育,在重要的节日、纪念日,开设“国情、校情系列讲座”。
@#@@#@
(2)每年开学初对照《学生行为规范》考核细则要求,强化对学生行为规范的检查、教育工作。
@#@@#@(4)开展普法教育系列活动,组织各种形式的“法律知识讲座”。
@#@@#@(5)每年举办一次“文明礼貌月”活动,开展校园礼仪实践活动,培养学生讲文明语言、倡导文明行为的良好习惯。
@#@@#@
(二)人文科学素质培养@#@目标:
@#@@#@1、培养学生观察事物本质、识别他人的能力,明辨是非、善恶,提高情感智商和审美素养。
@#@@#@2、通过人文知识宣传,开展科普知识讲座,使学生提高人文知识素养。
@#@@#@主要途径:
@#@@#@1、以礼仪美育课教学为主渠道,提高学生的艺术欣赏水平和审美情趣。
@#@@#@2、按因材施教原则,经常开展健康有益的第二课堂活动,培养学生勇于展现个性特长的积极性。
@#@利用校园板报、广播、活动室进行教育,丰富学生业余生活。
@#@@#@3、每学年组织好运动会和艺术节,创办各类学生作品展。
@#@充分运用校园网络系统、广播对全校同学进行多方面的人文素质培养和科普知识教育。
@#@@#@20XX----20XX学年度@#@XXX中心小学素质教育实施方案@#@当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已初见端倪,国力竞争日趋激烈。
@#@教育在综合国力的形成处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这给我们学校的教育工作提出更高的要求和任务。
@#@学校教育要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
@#@所以学校必须推陈出新进素质教育的实施,要以人的全面发展为教育目的。
@#@全面发展教育是素质教育的依据,素质教育是全面发展教育的具体化和必由之路,人的全面发展只有落实到各方面素质的全面提高上,才有真正意义上全面发展。
@#@因此建立素质教育运行机制,是促进学生素质全面发展的关键。
@#@我校从实际出发,制订出了符合学生特点的素质教育实施方案。
@#@@#@素质教育是一项系统工程,整体性强,以小学生素质的协同发展,即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展为目标,其目标体系的结构如下:
@#@@#@1、思想品德素质@#@ @#@ @#@ @#@
(1)具有“五爱”的思想情感、良好的道德品质和行为习惯;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)初步的自我教育能力,即对自我认识、自我评价、自我激励、自我控制的能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、科学文化素质@#@ @#@ @#@ @#@
(1)学好各六功课,全面打好科学文化知识基础,形成立体网络型的知识结构;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)以语言和思维发展为核心,全面发展认识能力、实验能力、交际能力和管理能力;@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)具有较强的自学能力,即能独立确立学习目的,制订学习计划、选择学习材料、自学质疑、独立完成作业、独立复习巩固、创造性应用、总结评价的能力;@#@会利用工具书,会听课、阅读、写作,会主动建新的知识结构;@#@有强烈的学习愿望,学习态度端正,有良好的学习品质和习惯;@#@有克服困难的坚强意志。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、身体素质@#@ @#@ @#@ @#@
(1)身体形态机能正常;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)养成经常锻炼身体的习惯,掌握健身方法,具有强健的体质;@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)养成良好的卫生习惯。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、劳动素质@#@ @#@ @#@ @#@
(1)热爱人民、热爱劳动、珍惜劳动成果;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)具有初步的自我服务和劳动技能,养成良好的劳动习惯;@#@@#@ @#@ @#@ @#@(3)有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、个性心理素质@#@ @#@ @#@ @#@
(1)有自尊心、自信心、责任心、进取心、合作性;@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)心理健康、情绪乐观、有适应力、忍耐力、自制力、坚持力;@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@(3)有鉴别真假、美丑、善恶的能力,有追求美的情感和创造美的能力;@#@@#@ @#@ @#@ @#@(4)有浓厚的学习兴趣,好探索、乐于创造,有强烈的学习动机。
@#@@#@ @#@ @#@加强素质教育,关键是更新教育观念。
@#@应该落实全面发展的教育方针,着眼于未来需要;@#@应该面向全体学生,深信大多数学生通过教育能达到培养目标;@#@应该重视学生良好个性的培养,把开发学生的潜能作为教育的重要任务。
@#@在此基础上,我校从教育行政、学校工作、家庭社会环境三个方面,提出如下具体的实施方案:
@#@@#@1、落实德育为首,加强爱国主义教育、集体主义教育和共产主义理想教育,进行初步的近、现代史教育和国情教育。
@#@通过学科教学渗透德育,强化教学的育人功能,建立德育实体和有效运行机制。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、制订以提高学生素质为目标的评估标准,根据素质教育的要求,修订评定三好学生、优秀教师、先进班级的条件。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、改革课堂教学结构,优化教学过程,逐步使教学手段现代化。
@#@在打好基础的同时,注意学生的个性发展,建立全面发展与发挥特长的教学模式,促使学生生动、活泼、主动地发展。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、积极开展心理咨询和心理辅导活动,正确认识与评价学生的心理特征,认真探索心理教育的有效途径的方法。
@#@班 主任应成为心理辅导员。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、切实开好音乐、体育、美术课,逐步改善设备、场地条件。
@#@加强,丰富学生课余生活,发挥教育功能,对学生进行精神、心灵、性格的陶冶和塑造。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、切实开好劳动技术课,建立相应的劳动教育和社会实践基地。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、加强在职干部、教师的继续教育的岗位培训,提高师德修养和业务水平,使教师逐步达到大专学历。
@#@大力培养青年教师,建立一支老、中、青结构合理的教师队伍。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@8、通过家长学校等渠道,不断提高家长的教育水平和自身素质,优化家庭教育环境。
@#@@#@全面实施素质教育是一项复杂的工程,不可能一步到位,必须根据学生当前的实际情况与成长需要,将工作落到实处。
@#@@#@XXX中心小学@#@二0XX年九月@#@";i:
4;s:
3426:
"幼儿园校车照管员管理制度和职责@#@1、随车老师必须提前10分钟上车,负责安排幼儿入座上车维持秩序,做好安全乘幼儿园校车的准备工作。
@#@上车时,随车老师清点幼儿人数,让幼儿站队上车,没有教师带领的幼儿不能上车。
@#@接幼儿来园时随车老师要下车接幼儿上车,安排好幼儿的座位。
@#@车到园后,幼儿下车,随车老师与本班老师交接,清点校车上各班的幼儿人数。
@#@@#@2、要求坐校车幼儿家长准时接送,并选择固定人员接送幼儿,如换人接送幼儿,接送车老师要询问事由,并请与家长电话联系,才能让人接走幼儿,如果没有家长接送,一律不让幼儿自己回家,必要时幼儿随车返园。
@#@@#@3、随车老师要提高服务意识,要与司机保持密切合作,协调一致,对家长、幼儿态度和蔼,细心周到,热情服务。
@#@@#@4、随车老师一定要坐在后面,一律不允许幼儿在车上打、闹、跑、站、侧坐,把手、头伸出窗外。
@#@@#@5、幼儿上幼儿园校车时,老师要快速对幼儿进行晨检,一摸(摸头)、二看(看幼儿暴露部分是否有红、肿、青块、伤痕等,如有要马上向家长问明)。
@#@@#@6、随车老师在幼儿离园上车前,要仔细查清人数,不要出现漏掉的现象。
@#@@#@大力校车@#@7、每次幼儿全部下车后,跟车老师要从最后排向最前排清查一次,看看车上是否有人有物(千万不能把幼儿滞留在车上)。
@#@@#@8、随车老师要把家长交待的事情记录下来(如吃药、交费、换衣、请假、建议或意见等等),特别是收、退现金要记录清楚,在车上收取现金时要看清,点清。
@#@@#@9、要时刻提醒司机不得超速、超载,高度注意行车安全;@#@幼儿下车时,需多注意左右两边的车辆来往,若车前后有幼儿,不得开车。
@#@车未停稳,不得让幼儿上下车。
@#@@#@10、随车老师应守在车门处,守护好乘车的幼儿,杜绝一切不安全的因素及其他事故,防止衣帽、书包和其他东西丢失,圆满将幼儿送交家长。
@#@@#@配备校车的学校、校车服务提供者应当指派照管人员随校车全程照管乘车学生。
@#@校车服务提供者为学校提供校车服务的,双方可以约定由学校指派随车照管人员。
@#@@#@学所有校和校车服务提供者应当定期对随车照管人员进行安全教育,组织随车照管人员学习道路交通安全法律法规、应急处置和应急救援知识。
@#@@#@随车照管人员应当履行下列职责:
@#@@#@
(一)学生上下车时,在车下引导、指挥,维护上下车秩序;@#@@#@
(二)发现驾驶人无校车驾驶资格,饮酒、醉酒后驾驶,或者身体严重不适以及校车超员等明显妨碍行车安全情形的,制止校车开行;@#@@#@(三)清点乘车学生人数,帮助、指导学生安全落座、系好安全带,确认车门关闭后示意驾驶人启动校车;@#@@#@(四)制止学生在校车行驶过程中离开座位等危险行为;@#@@#@(五)核实学生下车人数,确认乘车学生已经全部离车后本人方可离车。
@#@此外,校车驾驶人应当协助随车照管人员核实上下车人数,在确认车上乘员全部离车后方能关闭车门离开。
@#@@#@";i:
5;s:
2403:
"教育资助政策进课堂教学设计@#@李盈盈@#@教学目的:
@#@@#@1、为了加强家庭经济困难学生资助政策宣传,普及家庭经济困难学生资助知识,让每位在校生全面了解各项学生资助政策。
@#@@#@2、使国家资助政策深入师生之中,确保国家资助政策顺利实施,确保家庭经济困难学生顺利完成学业,引导他们在获得资助的同时,培养学生的思想政治教育,懂得感恩,关爱他人,关爱社会,对国家和社会有所回报。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、谈话导入新课。
@#@@#@1、板书“教育资助”。
@#@@#@2、并讲解什么叫教育资助。
@#@@#@二、理解贫困户建档立卡是什么意思?
@#@@#@1、谈谈你对当下扶贫攻坚的理解?
@#@@#@2、老师讲解“教育扶贫”的含义和具体内容@#@
(1)、“教育扶贫”就是通过在农村普及教育,使农民有机会得到他们所要的教育,通过提高思想道德意识和掌握先进的科技文化知识来实现征服自然界、改造并保护自然界的目的,同时以较高的质量生存。
@#@@#@
(2)、发放“确山县教育扶贫政策”宣传单@#@政府对建档立卡家庭经济困难学生资助实行全覆盖,且享受最高标准资助,政策可叠加。
@#@具体项目:
@#@@#@学前教育资助标准:
@#@一般贫困家庭每年每生400元,建档立卡贫困家庭国家资助每生每年1000元,分两学期发放;@#@县级救助建档立卡贫困家庭每生每年1000元,一次发完。
@#@均发放到家长提供的银行卡中。
@#@@#@小学阶段资助标准:
@#@寄宿的贫困家庭学生国家资助标准每生每年1250元,建档立卡寄宿学生全部享受;@#@县级救助建档立卡家庭每生每年1300元,均发放到家长提供的银行卡中。
@#@@#@(3)、老师提问,你这节课了解到了哪些教育资助政策?
@#@@#@三、老师总结:
@#@@#@教育扶贫是提高扶贫工作实效的前提;@#@教育扶贫是能够改善、稳定发展扶贫工作的基础;@#@教育扶贫是“斩断穷根”的利器;@#@教育扶贫是增强贫困人口自身发展能力的重要手段。
@#@把这些知识讲给自己的父母,和身边的人。
@#@也希望同学们都能发奋图强,好好学习,长大了报效祖国,把祖国建设得繁荣昌盛。
@#@@#@";i:
6;s:
2274:
"@#@如何上好初中手工制作课@#@手工制作是一种手工与绘画相结合的美工活动,注重动手操作的乐趣,也是锻炼学生创造性思维及动手能力的有效手段,对于培养学生动手实践能力和创新精神起着非常重要的作用。
@#@但是在初中的美术教学中,手工制作课往往不被教师重视,原因是美术手工课的材料学生难以准备,教师的范样制作又要花费较多的时间和精力,再加上学生的动手能力不强,教学时很费精神。
@#@在这里结合自己经验和大家谈谈我对如何上好初中手工制作课的一些想法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@我认为首先,教师平时应多收集一些手工制作的创意和制作方法,了解一些工具的使用方法和操作技巧,课前也应该多做样品、范作等,通过制作,了解操作中应注意的地方,预测学生在实践中可能出现的一些问题,以至于可以找到解决难点的有效方法,这样可以真正起到指导学生的作用。
@#@其次,教师要根据教学内容,指导学生到生活中去寻找材料,培养他们寻找发现材料的能力,让他们在周围的世界中找到用于创作表现的各种材料,例如:
@#@各种纸张(包括废旧的报纸、纸箱等等)、牙签、一次性筷子、树页 @#@、蛋壳、 @#@羽毛、废旧的瓶子 @#@、瓶盖、 @#@纸盒 @#@、纸杯 @#@、废旧水管、废旧的电线 @#@、铁丝……这些材料经过学生自己去收集,去发现,不但能使学生懂得材料的再利用再创造,还能培养学生自己爱物惜物的好品质。
@#@课前材料准备充分,课上制作才能得心应手。
@#@再次,利用多媒体工具让学生能够欣赏更多的优秀作品,激发学生的好奇心,给学生的创想和构思做引导和铺垫,调动学生的制作积极性。
@#@最后,对于那些带不齐工具和不带工具的同学处理的最好方法就是让他和一些带齐工具有想法的同学一起合作,这样可以给他安排一些工作,并且可以带动他的积极性,同时能增进同学间的友谊,培养学生的合作能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
7;s:
12570:
"行动研究法@#@ 一、行动研究法概述@#@
(一)行动研究的概念@#@ 1.行动研究的定义@#@ 定义一:
@#@行动研究是指在自然、真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
@#@@#@ 定义二:
@#@行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的的一种研究方法。
@#@@#@ 2.行动研究注释@#@ 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。
@#@@#@ 行动研究强调教学行为与科学研究相结合,强调行动过程与研究相结合。
@#@@#@ 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。
@#@就是活生生的课堂。
@#@@#@ 行动研究计划具有发展性,开展过程具有系统性和开放性。
@#@@#@ 行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来,将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来,用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践,将教育教学经验上升到理论的高度,但依托的是自身的教育教学实践。
@#@@#@ 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
@#@行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。
@#@@#@
(二)行动研究的类型和适用范围@#@ 1.行动研究的类型@#@ 大体上有两种,一是独立进行的行动研究,二是联合性的行动研究。
@#@分为三个层次。
@#@这三个层次分别为:
@#@单个教师的行动研究;@#@协作性的行动研究(理论工作者与教师合作);@#@学校范围内的联合行动研究。
@#@@#@ 2.行动研究的适用范围@#@ 主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究,单个教师的行动研究的特点是规模小,研究问题范围窄,具体易于实施,但力量单薄,很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。
@#@协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量,但可能在理论的指导方面较欠缺。
@#@@#@ 学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。
@#@这是较为理想的行动研究,它的特点是有专业人员参与,有较强的理论指导,研究力量大,充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。
@#@@#@ 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究,以及中小规模而不是宏观的实际研究。
@#@针对教育的实际情境而进行,从实际中来又回到实际中去。
@#@@#@ 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究,以及中小规模而不是宏观的实际研究。
@#@针对教育的实际情境而进行,从实际中来又回到实际中去。
@#@具体表现为:
@#@课堂教学研究将改革措施实施于教学过程;@#@对课程进行中小规模的改革研究;@#@教师职业技能训练,提供新的技术和方法;@#@学校管理评价;@#@对已确诊的问题所施行的改革措施,如困难学生的教育措施,不良心理行为的娇正,环境因素的变革等。
@#@@#@ (三)行动研究的特点@#@ 1、研究目的:
@#@提高行动质量,改进实际工作,解决实际问题。
@#@@#@ 2、研究主体:
@#@教师。
@#@强调做学者型、科研型教师。
@#@@#@ 3、研究方式:
@#@强调教师与专家相结合。
@#@开展群体教科研。
@#@协同攻关、共同研究。
@#@@#@ 4、研究程序:
@#@自我反思,螺旋式上升。
@#@@#@ 5、研究方法:
@#@理论与实践、定性与定量。
@#@@#@ 6、价值评估:
@#@重在应用推广。
@#@重在实效。
@#@@#@ 7、样本小,个性化研究,重在相互借鉴。
@#@@#@ 8、研究性质:
@#@属于应用研究。
@#@强调自我反思。
@#@具有广泛的兼容性。
@#@集各种研究方法于一体。
@#@在实践中灵活运用。
@#@典型就是前苏联的苏霍姆林斯基。
@#@@#@ 9、研究策略:
@#@边教学边研究。
@#@理论与实践间地有效转换。
@#@因枝振叶、沿波溯源、探骊得珠。
@#@@#@ 10、研究问题:
@#@直接性(师生同步学习);@#@特殊性(冷中求热、热中求冷:
@#@记忆、背诵、技能训练);@#@微观性(开口要小、挖掘要深)。
@#@@#@ 11、研究环境:
@#@课堂。
@#@(广义:
@#@学校、家庭、社会)但要以学校课堂作为统摄研究全过程的枢纽。
@#@@#@ 二、行动研究法的实施步骤与基本模式@#@ 行动研究法产生以来,人们除了公认行动研究法是一种扩展的螺旋式结构外,对于实施的具体步骤提出了各自不同的看法,现在介绍以下两种行动研究的模式:
@#@@#@
(一)四环节(四阶段)模式:
@#@即计划——行动——考察——反思,四个循环阶段。
@#@@#@ “计划”是行动研究的第一个环节。
@#@计划应以所发现的大量事实和调查研究为前提。
@#@它始于解决问题的需要和设想,设想是行动研究者(行动者和研究者)对问题的认识,以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合;@#@设想还包含了行动研究的计划。
@#@“计划”包括总体计划和每一个具体行动步骤的设计方案,特别重视计划中的第一、二步行动。
@#@@#@ “行动”即实施行动计划。
@#@行动计划的执行和实施具有灵活性。
@#@随着研究者对问题认识的逐渐明确,以及行动过程中各种信息及时的反馈,不断吸取参与者的评价和建议,对已制定的计划可在实施中修改和调整。
@#@行动是不断调整的。
@#@@#@ “考察”是第三个环节。
@#@考察内容有:
@#@一是行动背景因素以及影响行动的因素。
@#@二是行动过程,包括什么人以什么方式参与了计划实施,使用了什么材料,安排了什么活动,有无意外的变化、如何排除干扰。
@#@三是行动的结果,包括预期的与非预期的,积极和消极的。
@#@要注意搜集三方面的资料,背景资料是分析计划设想有效性的基础材料,过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据;@#@结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。
@#@考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术,充分利用录像、录音等现代化手段。
@#@@#@ “反思”是第四个环节。
@#@反思是行动研究第一个循环周期的结束,又是过渡到另一个循环周期的中介。
@#@这一环节包括:
@#@整理描述,评价解释,写出研究报告。
@#@@#@
(二)六步骤模式@#@ 具体步骤为:
@#@预诊——收集资料初步研究——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。
@#@@#@ 1.预诊:
@#@这一阶段的任务是发现问题。
@#@对学校工作中的问题,进行反思发现问题,并根据实际情况进行诊断,得出行动改变的最初设想。
@#@在各步骤中,预诊占有十分重要的地位。
@#@@#@ 2.收集资料初步研究:
@#@这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究,查找解决问题的有关理论、文献,充分占有资料,参与研究的人员共同讨论,听取各方意见,以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
@#@@#@ 3.拟定总体计划:
@#@这是最初设想的一个系统化计划。
@#@行动研究法是一个动态的开放系统,所以总体计划是可以修订更改的。
@#@@#@ 4.制定具体计划:
@#@这是实现总体计划的具体措施,它以实际问题解决的需要为前提,有了它,才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。
@#@@#@ 5.行动:
@#@是整个研究工作成败的关键。
@#@这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。
@#@在实施计划的行动中,注意收集每一步行动的反馈信息,可行的,则可以进入下一步计划和行动。
@#@反之,则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。
@#@这里行动的目的,不是为了检验某一设想或计划,而是为了解决实际问题。
@#@@#@ 6.总结评价:
@#@这是对整个研究工作的总结和评价。
@#@这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理,得到研究所需要的结论外,还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
@#@@#@ 从上述行动研究法的六个步骤中可以发现三个明显的特征:
@#@一是具有动态性,所有的设想、计划,都处于一个开放的动态系统中,都是可修改的;@#@二是较强的联合性与参与性,研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。
@#@三是在整个研究过程中,诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。
@#@@#@ 三、行动研究法的特征及优缺点@#@
(一)行动研究法的特征@#@ 1.以解决问题,改进实践为目的。
@#@从行动研究的过程中可见:
@#@预诊在于发现实践中的问题。
@#@行动阶段在于解决问题、改进实践。
@#@@#@ 2.研究与行动相结合。
@#@行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。
@#@@#@ 3.以“共同合作”的方式进行,扬长避短。
@#@行动研究要求教师运用理论,系统的反思自己的实践,要求研究者深入实际.从实际中发现问题。
@#@并直接参与从计划到评价实际工作的过程,与教师一起研究他们面临的问题。
@#@所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁,使之共同合作扬长避短。
@#@@#@ 4.行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。
@#@从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后,进入第二个循环,从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。
@#@@#@
(二)行动研究的优点和局限@#@ 1.行动研究法的优点主要表现为:
@#@@#@ ①适应性和灵活性@#@ 行动研究简便易行,较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中教师采用。
@#@行动研究允许边行动边调整方案,不断修改,经过实际诊断,增加或取消子目标。
@#@实验条件的控制比较松缓,注重实际的教育环境,较有利于在教育这样复杂的研究现象和领域内进行。
@#@@#@ ②评价的持续性和反馈及时性@#@ 行动研究强调评价的持续性即诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个研究过程。
@#@反馈的及时性从两个方面看:
@#@一是及时反馈总结。
@#@使教育实践与科学研究处于一动态结合与反馈中。
@#@二是一旦发现较为肯定的结果,便立即反馈到教育实践中去。
@#@@#@ ③较强的实践性与参与性@#@ 教育研究与教育实践紧密联系。
@#@教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和行动。
@#@参与性体现在典型的行动研究中,研究人员由专职研究人员、行政领导和第一线教师联合构成,研究人员直接或间接参予方案的实施@#@ ④多种研究方法的综合使用@#@ 在较成功的行动研究中,可汇集多种研究方法的作用。
@#@理想的行动研究法应是多种科学研究方法的灵活和合理的并用。
@#@@#@ 2.行动研究法的局限性:
@#@@#@ 行动研究法的局限主要表现:
@#@由于其非正规性而缺少科学的严密性,在实际研究中,不可能严密控制条件,其结果的准确性、可靠性不够。
@#@@#@";i:
8;s:
29528:
"《新课程标准下高中生物课堂有效教学研究》@#@研究总报告@#@一.课题简介@#@1、标题:
@#@《新课程标准下高中生物课堂有效教学研究》@#@2、序言:
@#@@#@随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了明显的变化。
@#@我们深知,课堂教学是课程改革最重要的阵地,提高课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点,提高教学效益将成为研究的核心。
@#@基于这种认识和思考,我们确定了“新课程标准下高中生物课堂有效教学研究”为研究课题,并于2010年10月成为河北省教育学会规划“十二五”立项课题。
@#@@#@从我校目前的生物学科师资队伍情况来看,青年教师是主力,大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。
@#@通过“有效课堂教学”课题的实施研究,能达到帮助我校青年教师迅速成长起来的目的,能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。
@#@@#@作为一所普通高中,在“十一五”期间生物教学方面,我们也进行了“自主学习主动发展生物课堂教学”的实践,教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变,学生在自主学习中得到了一定的发展。
@#@但是先进的教育理念落实到每一位老师平时的教学中还有一段距离,“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化,并变成持续的教学行为,表现在教学上还抱着“熟能生巧”的信条,靠“磨”来提高教学质量,教学效率不高。
@#@目前我校提出“紧跟课改步伐,开拓进取,向课堂要效率,向教师要效益,让教学有效果。
@#@”的目标,进行高中生物有效课堂研究,正是为完成学校目标的一次大好机遇和大胆尝试。
@#@@#@3、摘要:
@#@中学生物课堂教学有效性的研究不仅能丰富教学的理论,更重要的是能对教学实践提供参考,进而指导教学实践。
@#@本研究对中学生物课堂有效教学现状的分析和对生物课堂有效教学的实践探讨,对生物教师开展有效教学具有直接的参考价值。
@#@通过对本课题的研究, @#@为我校生物教师提高教学的有效性提供理论上的指导和操作上的支持。
@#@加强课堂教学的有效性研究,运用现代教育学和心理学的研究成果,寻找适合我校高中生物课堂有效教学的理论依据,开发高中生物课堂有效教学的完整的教学设计、课件、评价体系,为我校高中生物教师提供有效的现实支撑。
@#@目前,我市正在全面实施新课程改革,课堂教学有效性研究为新课程改革实验提供了全新的实验项目和课题,丰富了新课程改革实验的内涵。
@#@提高新课程改革实验的课堂教学的有效性,与新课程改革的理念和目标是一致的,如果教学没有成效,或少有成效,那么一切改革的目标都会落空,应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。
@#@因此,课堂教学有效性研究是生物新课程改革的实验基础和归宿。
@#@@#@二、主体部分@#@1.研究问题@#@
(1)选题的目的@#@选择课题《新课程标准下高中生物课堂有效教学研究》,主要基于以下四个方面:
@#@@#@①现实需要。
@#@@#@沧州市从2009年秋季开始,全市各高级中学全部实施新课程,一年多的课堂教学实践,教学效果如何?
@#@已引起包括生物教育工作者在内的社会各界高度关注。
@#@@#@②改革需要。
@#@@#@由于《普通高中生物课程标准(实验)》与《普通高中生物教学大纲》无论在理念,还是在内容上都有着质的差别,所以新课标下的生物有效教学客观上要求在原有生物教学实践和理论研究的基础上进行全面改革和发展。
@#@@#@③研究需要。
@#@@#@随着基础教育课程改革的深入,许多生物教育工作者在实践中积极探索课堂有效教学的改革,积累了一些有价值的经验和成果,在高中生物有效教学观念和方式方法都进行了有益的尝试,当然这些探索极需在改革实践中丰富和完善,在理论高度上加以考察,并在理论上得到提炼和提升。
@#@@#@④工作需要。
@#@@#@由于主持人和课题组其他教师都直接参与高中生物教学,探索和研究新课标下的高中生物有效教学也是工作需要。
@#@@#@
(2)课题研究的意义@#@中学生物课堂教学有效性的研究不仅能丰富教学的理论,更重要的是能对教学实践提供参考,进而指导教学实践。
@#@本研究对中学生物课堂有效教学现状的分析和对生物课堂有效教学的实践探讨,对生物教师开展有效教学具有直接的参考价值。
@#@@#@①提高生物教师对课堂有效教学必要性的认识。
@#@@#@通过调查和分析,描述我校中学生物课堂教学的现状,从而揭示教师有效教学的必要性,能提高教师对有效教学的认识。
@#@@#@②为高中生物教师提高教学的有效性提供理论上的指导和操作上的支持。
@#@@#@加强课堂教学的有效性研究,运用现代教育学和心理学的研究成果,寻找适合我校高中生物课堂有效教学的理论依据,开发高中生物课堂有效教学的完整的教学设计、课件、评价体系,为我校高中生物教师提供有效的现实支撑。
@#@@#@③课堂教学有效性研究为生物新课程改革实验提供注解。
@#@@#@目前,我市正在全面实施新课程改革,课堂教学有效性研究为新课程改革实验提供了全新的实验项目和课题,丰富了新课程改革实验的内涵。
@#@提高新课程改革实验的课堂教学的有效性,与新课程改革的理念和目标是一致的,如果教学没有成效,或少有成效,那么一切改革的目标都会落空,应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。
@#@因此,课堂教学有效性研究是生物新课程改革的实验基础和归宿。
@#@@#@(3)课题的核心概念和界定@#@教学:
@#@教学是在教学目标的规定下,教师的教与学生的学组成的一种教学活动。
@#@@#@有效:
@#@是指有效果、有效率、有效益。
@#@@#@有效果:
@#@指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。
@#@@#@有效率:
@#@教学活动是一种精神性生产活动。
@#@教学效率可表述为:
@#@教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。
@#@@#@有效益:
@#@指教学活动收益、教学活动价值的实现。
@#@即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。
@#@@#@有效教学:
@#@凡是能够有效地促进学生的发展,有效实现预期教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。
@#@@#@课堂有效教学:
@#@指该课堂教学的有效性。
@#@根据课堂教学有“班”“课”“时”三个特征,那么课堂有效教学也就可以概括为“班有效”“课有效”“时有效”。
@#@@#@2.研究背景和文献综述:
@#@@#@有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物,逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。
@#@@#@“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求,夸美纽斯从减少教师的重复劳动角度考虑有效教学,提出“班级教学规模”,实现一个教师可以同时教很多学生的目的。
@#@杜威从“人的问题”、“教育与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路,提出了“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的改造”,由此开发出来的教学方式和学习方式,纠正了传统教育中流行的教学方式,这在当前新课程改革中显示出它的魅力。
@#@但是它是一种“浪漫主义”的理想教育。
@#@当前有效教学实验及其研究越来越强调“设计意识”(或“教学设计”)和“反思意识”(或“教学反思”),越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情,它需要在“教学理念”(或“教学信念”)的支持下展开教学设计。
@#@在“教学设计”上有效教学大体有三种取向:
@#@一是科学主义(以加涅的“设计教学思想”为代表);@#@二是建构主义(以杜威的“参与者知识观”为代表);@#@三是多元智能(以“加德纳的理论”为代表)。
@#@@#@有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。
@#@华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中,对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。
@#@高慎英和刘良华在《有效教学论》中对有效教学的理性和实践两个层面进行了阐述。
@#@同时也积累了许多有效教学的实践经验,如“自学辅导教学”、“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教学”等。
@#@@#@从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现:
@#@两者都比较关注学生的进步和发展,教学效益的提高,以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。
@#@但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握,所做的研究理论普遍性很强,但缺少实践的针对性。
@#@而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究。
@#@然而,在具体的实践操作中,同样缺乏针对性,未能形成操作性强的教学策略和评价策略,且多集中在数学、语文、英语等较大学科的研究,生物有效课堂教学的研究还处在起步的层面。
@#@@#@3.研究程序:
@#@@#@
(1)研究设计,分三个阶段(见下表)@#@阶段@#@内容@#@目标@#@完成时间@#@负责人@#@准备@#@阶段@#@高中生物课堂有效教学研究申报@#@资料汇编@#@2010.10@#@叶强@#@课题论证和开题报告@#@调查报告@#@2011.3@#@王秀敏@#@实施@#@阶段@#@主(子)课题中期研究报告@#@研究报告@#@2011.10@#@叶强等@#@生物课堂有效教学案例@#@案例集@#@2011.12@#@王秀敏@#@庞艳艳@#@李淑远@#@课题研究论文汇编@#@论文集@#@2011.12@#@王秀敏@#@总结@#@阶段@#@课题结题报告@#@研究报告@#@2012.2@#@叶强@#@有关系列现场、汇报课及相关研究成果录像等@#@现场@#@2012.6@#@王秀敏@#@
(2)研究对象:
@#@高中一年级和高二年级各班学生@#@(3)研究方法:
@#@@#@我们研究的基本思路是:
@#@首先认真学习有效教学的理论,提出研究的目标和具体研究方法;@#@其次,收集有关文献进行系统学习,反思过去在课堂教学中出现的问题和困惑,分析导致课堂教学低效的原因;@#@第三,运用问卷调查法了解生物课堂的现状,运用统计技术描述出教师课堂教学的有效性情况;@#@第四,运用行动研究法等边实践边总结边研究,以不断优化课堂教学,优化课堂教学时间管理,优化学生认知结构,加强学习策略,形成研究成果。
@#@@#@本课题以案例研究法和行动研究法为主,兼用综合调查法等。
@#@@#@1、案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究,归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。
@#@@#@2、行动研究法即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,最终形成一套系统的有效教学策略体系。
@#@@#@3、综合调查法。
@#@综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等),有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究,全面了解当前高中生物课堂教学存在的问题,征求良好的课堂教学策略。
@#@@#@(4)研究过程:
@#@@#@2010年10月,在新课程实施的过程中,我们感到生物课堂教学面对的矛盾和困惑很多,实施高中新课程更向我们提出了挑战,在这样的背景下,我们向朱志刚校长提出开展“新课程标准下高中生物课堂有效教学研究”,朱校长很感兴趣,建议成立课题组,开展切实有效的研究。
@#@@#@2010年10月,我们成立了课题组,由组长叶强老师设计课题研究方案,学校生物组全体教师欣然加入并积极承担研究任务,朱校长对这个课题也很感兴趣,并协助我们邀请了学术造诣较深的杨士明、季茂春、王玉柱、付长江等组成专家组,负责课题的理论咨询,跟踪指导。
@#@@#@10月7日,课题组成员在学校小会议室召开了第一次会议,对实施方案进行论证和修改。
@#@2010年10月18日,完成了课题省级申报。
@#@月,本课题获省级立项。
@#@@#@2010年10月至12月,组长带领课题组成员系统学习有效教学理论,并撰写了开题报告。
@#@10月15日,在学校小会议室举行开题仪式。
@#@县教育局教研室高秀华老师出席了开题会并发表了重要意见。
@#@课题主持人叶强老师代表课题组介绍了课题的实施方案。
@#@朱志刚校长最后总结,希望课题组成员严谨扎实的研究、勤奋刻苦的工作,争取本课题研究取得突破。
@#@开题会上分解了课题研究任务,把任务具体分解到每一个人。
@#@@#@在积极展开第一阶段的实验研究工作的同时,大力培训研究人员,提高课堂研究的水平。
@#@2010年10月—2011年3月,先后组织课题组成员外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动7人次,在课题组内进行了三次有效教学教师培训会,就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训,组长叶强老师及各位特邀专家参与了培训并做专题发言,提高了研究人员的理论水平和实践能力。
@#@@#@2011年3月—8月,深入课堂调查分析,确保课题研究的针对性。
@#@9月中旬,我们开展了全校青年教师生物教学公开课,课题组利用这次机会全面了解了我校教师课堂教学的现状。
@#@通过观察、分析、反思,我们发现青年教师的课堂教学表现为以下几个特征:
@#@
(1)教学目标把握不准;@#@
(2)教学过程设计能力不强;@#@(3)学生作业设计对于完成教学目标缺乏针对性、拓展性和开放性;@#@(4)教学过程存在教师投入大而学生收益小的无效或低效教学现象。
@#@@#@我们围绕课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研,认真分析了这些问题存在和产生的原因,撰写了调查报告,并提交给校长办公会。
@#@通过深入调研分析了目前高中课堂教学低效的表现和成因:
@#@
(1)三维目标的割裂;@#@
(2)教学内容的泛化;@#@(3)教学活动的外化;@#@(4)教学(层次)的低下;@#@(5)预设和生成的冲突。
@#@@#@2011年8月—9月,在调查分析的基础上,完成了中期研究报告,及时调整和改进后期研究思路。
@#@@#@2011年9月—2011年11月,我们对课题研究内容进行检查反思,对前期研究进行回顾总结,及时调整和改进后期研究工作,并进行验证性研究。
@#@@#@2011年11月4日,在学校举行“新课程标准下高中生物课堂有效教学现场会”,课题组副组长王秀敏作了《关于高中生物课堂有效教学策略的研究》的专题讲座。
@#@@#@2011年11月12日,在沧县职教中心召开高中生物课堂教学有效“对话”研讨会,课题组成员及职教中心生物教师参与了研讨。
@#@叶强老师作了《生物课堂教学有效对话的策略研究》的专题报告。
@#@@#@2011年11月—2012年1月,初步建立了课堂有效教学体系。
@#@课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态,借鉴已有的理论成果,提出了规范课堂教学环节,初步建立了一个由旧知识→新知讲解→课堂练习→知识小结→作业布置的课堂教学体系,并在高中生物课堂教学中推广实施。
@#@@#@2012年1月—2012年2月,召开课题成果总结会议,撰写研究工作报告和结题报告,汇编研究论文集和典型课例,初步形成了高中生物课堂教学的基本要求和课堂教学评价标准。
@#@@#@4.研究发现或结论@#@
(1)对有效教学现状的调查与低效或无效的原因分析@#@我们围绕课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研,认真分析了这些问题存在和产生的原因,撰写了调查报告,并提交给校长办公会,引起了全校领导和老师的关注和思考。
@#@通过深入调研分析了目前高中课堂教学低效的表现和成因。
@#@@#@①三维目标的割裂@#@三维目标的有机统一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。
@#@但是课程实施中却出现了三维目标割裂的现象:
@#@其一,“游离”于知识和技能之外的过程和方法。
@#@为活动而活动,这种活动既不利于知识和技能的掌握,又无助于学生思维能力的发展,是没有价值的,因而是低效、无效的。
@#@其二,“贴标签”的情感、态度和价值观,即脱离教学内容和特定情境,孤立地、机械生硬地进行情感、态度和价值观教育。
@#@这种教育是空洞的、无力的,因而也是低效甚至无效的。
@#@其三,只关注知识的授受和技能的训练的现象依然存在。
@#@这种在强化知识和技能的同时,冷落、忽视了过程和方法与情感、态度和价值观的教学,从根本上阻碍了学生的发展。
@#@@#@②教学内容的泛化@#@课程资源的开发是本次课程改革的一个亮点。
@#@课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都产生了很大的变化。
@#@但是,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象,其突出表现就是生物味不浓,教材受到冷落,生物科特有的价值没有被充分挖掘出来。
@#@或丧失自我,异化为历史课、物理课、文化课、思维课、班会课等,教学内容虚泛、空洞;@#@或教师急于向课外延伸、拓展,学生独立思考、感悟课本知识的时间得不到基本保证。
@#@@#@③教学活动的外化@#@新课程实施以来,课堂变活了,这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,但在“参与”和“活动”的背后,却透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的思维和情感并没有真正被激活。
@#@典型表现在“自主”变成“自流”,只赋权却不增能,课堂展现的是学生肤浅的、表层的,甚至是虚假的主体性,失去的却是教师有针对性的引导、点拨和具体帮助;@#@合作有形式却无实质,学生在缺乏问题意识和交流欲望的背景下,应付式、被动式地进行“讨论”,缺乏平等的沟通和交流,尤其是缺乏深层次的交流和碰撞;@#@探究有形无实,学生只是机械地、按部就班地经历探究的程序和步骤,缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑,从而导致探究的形式化和机械化,使其变成没有内涵和精神的“空壳”。
@#@有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”,也是这个道理。
@#@究其原因,就是因为课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
@#@@#@④教学层次的低下@#@从高中生物教学全过程来说,整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力,随着学生学习能力由弱到强的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后是学生完全的独立,教师的作用告终。
@#@遗憾的是,现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点,教与学始终处于平面、定格的关系,先教后学,教多少学多少,教支配、控制着学,甚至替代了学,学的独立性、独立品格丧失了,教也走向了其反面,成为遏制学的“力量”。
@#@教师越教,学生越不会学,越离不开教。
@#@学生虽然获得了知识,但学习能力并没有得到真正的提升,所以,教学层次也就始终上不去。
@#@这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象:
@#@年级和学段越高的课堂,教师教得越多,教得越满。
@#@@#@⑤预设和生成的冲突@#@预设和生成是矛盾统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。
@#@没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
@#@但是,当前课堂教学却出现了两者冲突的现象。
@#@表现之一是预设过度:
@#@挤占生成的时空,表面上看教学有条不紊、井然有序,实质上这是传统的以教为中心、以知识为本位的教学观的体现,这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读,学生只能获得表层甚至虚假的知识,这种知识缺乏活性,不能转化、内化为学生的智慧和品质,所以,从根本上讲,这是低效的教学。
@#@表现之二则是生成过多:
@#@一方面,生成过多必然影响预设目标的实现,使教学计划的落空,从而导致教学的随意性和低效化;@#@另一方面,生成过多就会使教学失去中心,失去方向,同时也会导致泛泛而谈,浅尝辄止,最终也背离了生成的目的。
@#@@#@总之,虽然高中生物教学改革一直在进行,但从整体上看,教师教学观念并没有根本性的突破,其中一个重要原因就是没能很好地回答价值层面上的有效教学问题,以至于课堂越教越难,学生和教师越来越苦,价值层面的有效教学认为应该持久地培育和保护学生学习基础与发展基础,如学习兴趣、习惯、愿望、态度、方法、经历、体验、能力等,而且培育和保护这种内在的、长远的学习与发展基础特别需要教师投入时间、智慧和耐心,尤其是教师的责任意识,它是教师追求有效教学的力量源泉。
@#@@#@
(2)初步形成了有效课堂教学中低效行为的矫正策略@#@一年多的课题研究中,我们深切体会到课堂教学由诸多环节组成,只有各个环节优化了,各个细节的效率提高了,整个课堂教学的效率才会提高。
@#@根据教学实践和课堂观测分析,我们归纳了一些课堂教学中比较有代表性的低效教学行为,并探讨了一些相应的矫正策略。
@#@@#@①低效课前准备@#@日常教学中,我们常常出现某些教师上课铃响过后,因为手头作业还没有批完或其他事情拖延晚进教室,个别学生课间自己有事或者被别的老师叫去处理事情而等到上课以后才匆忙跑进教室,这些行为都会浪费课堂教学时间,分散学生注意力。
@#@解决策略:
@#@教师应安排好自己的工作,提前2-3分钟进教室,让学生有过渡时间做好上课准备,教师也可以利用这段时间和部分学生沟通,这样,上课铃响后很快就能进入学习状态,提高了课堂效率。
@#@@#@②低效时间利用@#@有些教师由于课前批作业或其他事情的影响,一进教室就发火批评学生或者讲评作业,过了很长时间才匆忙上新课。
@#@解决策略:
@#@批评学生或讲评作业都会影响学生情绪,特别是那些挨批的学生很难静下心来听课,而课前15—20分钟是学生注意力比较集中的高效学习时间,教师应该利用这段时间进行新课教学。
@#@@#@③低效课堂管理@#@某堂课,教师正讲得兴致勃勃,学生听的聚精会神,忽然有一个学生高声叫道:
@#@烦死了!
@#@原来爱做小动作的同桌弄痛了他,这位教师马上停下讲课去详细了解情况,认真听完他们的争吵……解决策略:
@#@①对于课堂中轻微的违纪行为,教师可以用眼神、声调、肢体语言等暗示学生;@#@②对于某些想故意通过行为获得别人注意的学生课堂上最好视而不见;@#@③可以让有问题的学生回答问题,转移注意力。
@#@@#@④低效学习方式@#@这种情况在教学中也是常见的,例子随手拈来,而且执教者课前甚至课后很难知道这一点。
@#@解决策略:
@#@别把“探究”、“操作”、“讨论”等当作百病良药或课堂教学必用品,每一种教学法都是辨证的,要了解每种方法的优势与缺点,充分考虑教学内容和学生的特点选择学习方式。
@#@@#@⑤低效课堂提问@#@教师在课堂中,经常会问学生“你有什么感受?
@#@”“你有什么发现?
@#@”之类的大问题,学生容易泛泛而谈,有时学生学习已经进入新的高度,教师却回过头提了一些低级问题……解决策略:
@#@教师要学习课堂提问艺术,可以在学习的“要点”提问,可以提高自身提问的清晰度,可以通过学习了解提问的类型与特点,提高问题选择的准确性。
@#@@#@⑥低效课堂练习@#@教学中,经常会出现课堂练习形式内容重复单调,布置的课堂练习没有层次坡度,要么少部分同学很快做完没事干要么大部分学生苦思冥想做不出来……解决策略:
@#@课堂时间有限,作业要精心设计,要有很强的针对性、清晰的层次性和一定的开放选择性。
@#@@#@(3)初步构建了有效教学策略体系@#@通过文献的检索和有关教学理论的学习,构建有效教学策略体系,课题组已初步构建了有效教学策略体系。
@#@通过实践研究,对构建的有效教学策略体系进行验证,进一步优化和完善有效教学策略体系。
@#@探索有效教学的基本原则和方法,建立有效教学的教学机制,测量有效教学效益,建立综合、开放、长效的有效教学评价机制。
@#@@#@(4)初步形成了“沧县风化店中学高中生物课堂教学评价标准”(见附录表一、表二)@#@5.分析和讨论@#@一年多的研究,尽管取得一定成果,但也有一些问题值得我们深思,在高度应试教育背景下,贯彻新课程理念,需要践行者的思想再解放一点,胆子再大一点,尝试的步伐再迈开一点。
@#@相对于此,课题组显然还缩手缩脚,推进的策略和措施,整合、验证别人的理论偏多,原创观点并大胆付于实践的还相对偏少,一些看法还未经过时间的充分证明,正确与否还要进一步认证。
@#@@#@6.关于课题研究的困惑和思考@#@本课题历时一年多,行将告一段落,但本课题的研究远没有结束。
@#@我们在研究和实践的过程中发现的问题和总结出来的教训,同样是本课题重要的成果之一。
@#@@#@
(1)课题组在学校调研的时候,个别化、选择性地走进课堂,对课堂的实际教学生态知之仍然不够多。
@#@在课题研究实施方案中,我们预设“综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等),有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究,全面了解当前生物课堂教学存在的问题,征求良好的课堂教学策略”,这一点实际上落实得不够,从而致使研究的规范性和针对性有了折扣。
@#@@#@
(2)课题组对生物有效教学相关因素的认识还不充分。
@#@生物学是一门自然科学,关于生物学科的性质及其习得的规律,至今仍然众说纷纭,莫衷一是。
@#@怎样学好生物?
@#@如何推进生物教学的高效运转?
@#@其中复杂性、艰巨性和长期性不言而喻。
@#@本课题研究的范畴虽然仅仅局限于高中生物,且是课堂教学,但关于生物学科所涉及的矛盾一个也无法回避。
@#@因此,研究的内容仍然偏多,面仍然偏大,对某些具体环节的深挖也不充分,如生物课堂教学的评价问题、课堂中预设和动态生成问题等等,因此,成果还不丰富。
@#@@#@三、参考文献@#@[1]崔允娜:
@#@《有效教学:
@#@理念与策略》,《人民教育》2001年第6,7期。
@#@@#@[2]高慎英.刘良华.有效教学论[M].广东:
@#@广东教育出版社,2004@#@[3]李风海,阎立泽.有效教学六个“应”.教书育人,2005.1-2@#@[4]柳夕浪.课堂教学临床指导.北京:
@#@人民教育出版社,1998@#@[5](美)加里·@#@鲍里其:
@#@《有效教学方法》,江苏教育出版社,2002@#@[6]丁舒:
@#@“教师教学行为有效性研究”,《南京师范大学学报》,2007.4@#@四、附录@#@(表一)沧县风化店中学高中生物课堂教学评价表(试行)@#@讲课人姓名:
@#@ 讲课班级:
@#@ @#@课题名";i:
9;s:
5204:
"名师工作室成立讲话@#@各位老师:
@#@@#@ “百年大计,教育为本;@#@教育大计,教师为本。
@#@”邓小平同志说:
@#@“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的劳动者,关键在于教师。
@#@”打造一支高质量、高水平的教师队伍是我校一贯的工作重点,也是学校未来发展的希望。
@#@@#@ 在上级教育主管部门的关心和广大教师的共同努力下,学校的师资队伍不断壮大,质量不断提升,一批优秀教师脱颖而出。
@#@但纵观我校师资队伍的总体状况,还存在着不少的问题。
@#@一线教师中,还没有在青岛市范围内具备一定影响力的高层次的人才。
@#@区、市级骨干教师的人数还不够多。
@#@此外,学科之间还存在着不平衡,有个别学科甚至还很薄弱。
@#@同一学科中,不同教师之间的教学、教科研能力的差距还很明显。
@#@因此,成立学校名师工作室是学校教学质量建设和提升的需要,是学校发展的保障,也是教师个人提升、发展的平台和摇篮。
@#@当然,这一切都是建立在我们务实、求真的辛勤工作基础之上的。
@#@因此,我们的名师工作室不好高骛远,不搞花架子,杜绝形式主义。
@#@@#@ 下面,就如何搞好学校名师工作室建设,谈几点建议。
@#@@#@ 一、学会仰视,为自己的提升找准目标。
@#@@#@ 在教学中,我们经常说教学目标要让学生“跳一跳,够得到”。
@#@我们教师的个人成长也是如此,要经常抬起头来,看看比自己优秀的老师们。
@#@通过学习他们的事迹,通过研读各类各级骨干教师的评审标准,明方向,找差距,为自己确定一个跳一跳、够得到的目标。
@#@教科室在这方面要发挥职能作用,与各个名师工作室的领衔人紧密合作,通过讲座、座谈会、事迹报告会等形式,帮我们名师工作室的成员明确目标和方向,制定好个人成长规划,力争通过2-3个培养周期,使我们每个工作室成员都能在原有基础上提升一个档次。
@#@在这个方面,学校会竭尽所能,为工作室开展活动提供帮助和资金保障。
@#@@#@ 二、学会平视,为自己的提升巧借东风。
@#@@#@ “三人行,必有我师。
@#@”成立名师工作室的目的,就是要发挥集体的智慧和力量,促进个人的成长和发展。
@#@工作室成立之后,我们要利用好这个平台,活动要制度化、规范化。
@#@不能把工作室只作为一个名号,一个空架子。
@#@老师们还是各自单打独斗。
@#@要通过活动,去发现和学习同事的优点和长处,吸取他们的经验和教训,巧借东风,让自己更快的成长起来。
@#@同时,工作室成员之间,工作室之间也要发挥互助精神,充分发挥团体作战的优势。
@#@@#@ 三、学会俯视,为自己的提升夯实基础。
@#@@#@ 眼高手低乃成长大忌。
@#@我们的目标要高,但做事一定要脚踏实地。
@#@考虑到老师们的工作量和实际情况,学校在制定工作室成员职责和任务的时候,在任务量上没有提出过高的要求。
@#@但这不是说我们在降低标准,相反,我们是以一种求真务实的态度追求高标准、高要求。
@#@数量的要求不高,质量的要求就一定要高。
@#@因此,我们要求每个学员一定要端正态度、提高认识,从学校发展、自身发展的角度出发,认真完成每一项任务。
@#@教科室和各个工作室的领衔人要加强质量管理和跟踪。
@#@学校名师工作室领导小组在考核时,不仅要考核任务完成的数量,更要考核完成的质量。
@#@这就要求我们每位成员,不能好高骛远,从小处着眼、从小事入手,踏踏实实做好每件事,切切实实提高自己。
@#@@#@ 四、学会环视,为自己的提升营造良好环境。
@#@@#@ “一枝独秀不是春,百花齐放春满园。
@#@”学校的健康持续的发展需要的不是一名优秀的教师,而是一支优秀的教师队伍。
@#@一枝独秀也不是适合教师个人发展的环境。
@#@有了一个良好的环境氛围,将更有利于教师个人的成长发展。
@#@因此,我们工作室的成员,不仅要自己谋发展,还要发挥榜样的力量,辐射、引领周围的教师共同进步。
@#@在日常工作中,教学、集体备课、研讨等,都要做大家的表率;@#@公开课要有示范作用;@#@命题、教案要能成为样板。
@#@同时,要在授课、命题、教科研等各个方面给予其他同志帮助。
@#@在帮助他们的同时,其实对于自己也是一种提高和进步的机会。
@#@@#@ 各位老师,今天举行成立名师工作室大会,说明了学校对这项工作的重视,也表明了一种态度。
@#@希望全体全体工作室成员,能把握契机,明确目标,踏实工作,早日成长为一名优秀的教师。
@#@最后预祝名师工作室取得丰硕成果。
@#@@#@";i:
10;s:
22659:
"计算(a+b)×@#@c的值@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@【题目描述】@#@给定33个整数a、b、ca、b、c,计算表达式(a+b)×@#@c(a+b)×@#@c的值。
@#@@#@【输入】@#@输入仅一行,包括三个整数a、b、ca、b、c,数与数之间以一个空格分开。
@#@(-10,000<@#@a,b,c<@#@10,000)(-10,000<@#@a,b,c<@#@10,000)@#@【输出】@#@输出一行,即表达式的值。
@#@@#@【输入样例】@#@235@#@【输出样例】@#@25@#@温度表达转化@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@【题目描述】@#@利用公式 @#@C=5×@#@(F−32)÷@#@9C=5×@#@(F−32)÷@#@9(其中CC表示摄氏温度,FF表示华氏温度)进行计算转化,输入华氏温度FF,输出摄氏温度CC,要求精确到小数点后55位。
@#@@#@【输入】@#@输入一行,包含一个实数FF,表示华氏温度。
@#@(F≥−459.67)(F≥−459.67)@#@【输出】@#@输出一行,包含一个实数,表示对应的摄氏温度,要求精确到小数点后55位。
@#@@#@【输入样例】@#@41@#@【输出样例】@#@5.00000@#@反向输出一个三位数@#@【题目描述】@#@将一个三位数反向输出,例如输入358,反向输出853。
@#@@#@【输入】@#@一个三位数n。
@#@@#@【输出】@#@反向输出n。
@#@@#@【输入样例】@#@100@#@【输出样例】@#@001@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@计算线段长度@#@【题目描述】@#@已知线段的两个端点的坐标A(Xa,Ya)A(Xa,Ya),B(Xb,Yb)B(Xb,Yb),求线段ABAB的长度,保留到小数点后33位。
@#@@#@【输入】@#@第一行是两个实数Xa,YaXa,Ya,即AA的坐标。
@#@@#@第二行是两个实数Xb,YbXb,Yb,即BB的坐标。
@#@@#@输入中所有实数的绝对值均不超过1000010000。
@#@@#@【输出】@#@一个实数,即线段ABAB的长度,保留到小数点后33位。
@#@@#@【输入样例】@#@11@#@22@#@【输出样例】@#@1.414@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@判断数正负@#@ @#@@#@【题目描述】@#@给定一个整数NN,判断其正负。
@#@如果N>@#@0N>@#@0,输出positivepositive;@#@如果N=0N=0,输出zerozero;@#@如果N<@#@0N<@#@0,输出negativenegative。
@#@@#@【输入】@#@一个整数N(−109≤N≤109)N(−109≤N≤109)。
@#@@#@【输出】@#@如果N>@#@0N>@#@0,输出positivepositive;@#@@#@如果N=0N=0,输出zerozero;@#@@#@如果N<@#@0N<@#@0,输出negativenegative。
@#@@#@【输入样例】@#@1@#@【输出样例】@#@positive@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@输出绝对值@#@【题目描述】@#@ @#@输入一个浮点数,输出这个浮点数的绝对值,保留到小数点后两位。
@#@@#@【输入】@#@输入一个浮点数,其绝对值不超过10000。
@#@@#@【输出】@#@输出这个浮点数的绝对值,保留到小数点后两位。
@#@@#@【输入样例】@#@-3.14@#@【输出样例】@#@3.14@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@整数大小比较@#@【题目描述】@#@输入两个整数,比较它们的大小。
@#@若x>@#@y,输出>@#@;@#@若x=y,输出=;@#@若x<@#@y,输出<@#@。
@#@@#@【输入】@#@一行,包含两个整数x和y,中间用单个空格隔开。
@#@0≤x<@#@2320≤x<@#@232, @#@−231≤y<@#@231−231≤y<@#@231。
@#@@#@【输出】@#@一个字符。
@#@若x>@#@y,输出>@#@;@#@若x=y,输出=;@#@若x<@#@y,输出<@#@;@#@@#@【输入样例】@#@1000100@#@【输出样例】@#@>@#@@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@判断是否为两位数@#@【题目描述】@#@判断一个正整数是否是两位数(即大于等于10且小于等于99)。
@#@若该正整数是两位数,输出1,否则输出0。
@#@@#@【输入】@#@一个正整数,不超过1000。
@#@@#@【输出】@#@一行。
@#@若该正整数是两位数,输出1,否则输出0。
@#@@#@【输入样例】@#@54@#@【输出样例】@#@1@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@晶晶赴约会@#@【题目描述】@#@晶晶的朋友贝贝约晶晶下周一起去看展览,但晶晶每周的1、3、5有课必须上课,请帮晶晶判断她能否接受贝贝的邀请,如果能输出YES;@#@如果不能则输出NO。
@#@注意YES和NO都是大写字母!
@#@@#@【输入】@#@输入有一行,贝贝邀请晶晶去看展览的日期,用数字1到7表示从星期一到星期日。
@#@@#@【输出】@#@输出有一行,如果晶晶可以接受贝贝的邀请,输出YES,否则,输出NO。
@#@注意YES和NO都是大写字母!
@#@@#@【输入样例】@#@2@#@【输出样例】@#@YES@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@骑车与走路 @#@@#@【题目描述】@#@在清华校园里,没有自行车,上课办事会很不方便。
@#@但实际上。
@#@并非去办任何事情都是骑车快,因为骑车总要找车、开锁、停车、锁车等,这要耽误一些时间。
@#@假设找到自行车,开锁并车上自行车的时间为27秒;@#@停车锁车的时间为23秒;@#@步行每秒行走1.2米,骑车每秒行走3.0米。
@#@请判断走不同的距离去办事,是骑车快还是走路快。
@#@如果骑车快,输出一行"@#@Bike"@#@;@#@如果走路快,输出一行"@#@Walk"@#@;@#@如果一样快,输出一行"@#@All"@#@。
@#@@#@【输入】@#@输入一行,包含一个整数,表示一次办事要行走的距离,单位为米。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,如果骑车快,输出一行"@#@Bike"@#@;@#@如果走路快,输出一行"@#@Walk"@#@;@#@如果一样快,输出一行"@#@All"@#@。
@#@@#@【输入样例】@#@120@#@【输出样例】@#@Bike@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@分段函数@#@【题目描述】@#@编写程序,计算下列分段函数y=f(x)y=f(x)的值。
@#@结果保留到小数点后三位。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@y=−x+2.5;@#@0≤x<@#@5@#@ @#@ @#@ @#@y=2−1.5(x−3)(x−3);@#@5≤x<@#@10@#@ @#@ @#@ @#@y=x2−1.5;@#@10≤x<@#@20@#@【输入】@#@一个浮点数N(0≤N<@#@20)N(0≤N<@#@20)。
@#@@#@【输出】@#@输出 @#@NN @#@对应的分段函数值:
@#@f(N)f(N)。
@#@结果保留到小数点后三位。
@#@@#@【输入样例】@#@1.0@#@【输出样例】@#@1.500@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@计算邮资@#@【题目描述】@#@根据邮件的重量和用户是否选择加急计算邮费。
@#@计算规则:
@#@重量在1000克以内(包括1000克),基本费8元。
@#@超过1000克的部分,每500克加收超重费4元,不足500克部分按500克计算;@#@如果用户选择加急,多收5元。
@#@@#@【输入】@#@输入一行,包含整数和一个字符,以一个空格分开,分别表示重量(单位为克)和是否加急。
@#@如果字符是y,说明选择加急;@#@如果字符是n,说明不加急。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,包含一个整数,表示邮费。
@#@@#@【输入样例】@#@1200y@#@【输出样例】@#@17@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@最大数输出@#@【题目描述】@#@输入三个整数,数与数之间以一个空格分开。
@#@输出一个整数,即最大的整数。
@#@@#@【输入】@#@输入为一行,包含三个整数,数与数之间以一个空格分开。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,包含一个整数,即最大的整数。
@#@@#@【输入样例】@#@102056@#@【输出样例】@#@56@#@【来源】@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@判断闰年@#@【题目描述】@#@判断某年是否是闰年。
@#@如果公元a年是闰年输出Y,否则输出N。
@#@@#@【输入】@#@输入只有一行,包含一个整数a(0<@#@a<@#@3000)。
@#@@#@【输出】@#@一行,如果公元a年是闰年输出Y,否则输出N。
@#@@#@【输入样例】@#@2006@#@【输出样例】@#@N@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@点和正方形的关系@#@【题目描述】@#@有一个正方形,四个角的坐标(x,y)分别是(1,-1),(1,1),(-1,-1),(-1,1),x是横轴,y是纵轴。
@#@写一个程序,判断一个给定的点是否在这个正方形内(包括正方形边界)。
@#@如果点在正方形内,则输出yes,否则输出no。
@#@@#@【输入】@#@输入一行,包括两个整数x、y,以一个空格分开,表示坐标(x,y)。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,如果点在正方形内,则输出yes,否则输出no。
@#@@#@【输入样例】@#@11@#@【输出样例】@#@yes@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@简单计算器@#@【题目描述】@#@一个最简单的计算器,支持+,-,*,/四种运算。
@#@仅需考虑输入输出为整数的情况,数据和运算结果不会超过int表示的范围。
@#@然而:
@#@@#@ @#@ @#@1.如果出现除数为0的情况,则输出:
@#@Dividedbyzero!
@#@@#@ @#@ @#@2.如果出现无效的操作符(即不为+,-,*,/之一),则输出:
@#@Invalidoperator!
@#@@#@【输入】@#@ @#@ @#@输入只有一行,共有三个参数,其中第1、2个参数为整数,第3个参数为操作符(+,-,*,/)。
@#@@#@【输出】@#@输出只有一行,一个整数,为运算结果。
@#@然而:
@#@@#@ @#@ @#@1.如果出现除数为0的情况,则输出:
@#@Dividedbyzero!
@#@@#@ @#@ @#@2.如果出现无效的操作符(即不为+,-,*,/之一),则输出:
@#@Invalidoperator!
@#@@#@【输入样例】@#@12+@#@【输出样例】@#@3@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@求和和平均数值@#@【题目描述】@#@读入n(1≤n≤10000)个整数,求它们的和与均值。
@#@@#@【输入】@#@输入第一行是一个整数n,表示有n个整数。
@#@@#@第2~n+1行每行包含1个整数。
@#@每个整数的绝对值均不超过10000。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,先输出和,再输出平均值(保留到小数点后5位),两个数间用单个空格分隔。
@#@@#@【输入样例】@#@4@#@344@#@222@#@343@#@222@#@【输出样例】@#@1131282.75000@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@【题目描述】@#@ @#@孙老师讲授的《计算概论》这门课期中考试刚刚结束,他想知道考试中取得的最高分数。
@#@因为人数比较多,他觉得这件事情交给计算机来做比较方便。
@#@你能帮孙老师解决这个问题吗?
@#@@#@【输入】@#@ @#@输入两行,第一行为整数n(1≤n<@#@100),表示参加这次考试的人数.第二行是这n个学生的成绩,相邻两个数之间用单个空格隔开。
@#@所有成绩均为0到100之间的整数。
@#@@#@【输出】@#@ @#@输出一个整数,即最高的成绩。
@#@@#@【输入样例】@#@5@#@8578909960@#@【输出样例】@#@99@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@、@#@最大跨度值@#@【题目描述】@#@给定一个长度为n的非负整数序列,请计算序列的最大跨度值(最大跨度值=最大值减去最小值)。
@#@@#@【输入】@#@一共2行,第一行为序列的个数n(1≤n≤1000),第二行为序列的n个不超过1000的非负整数,整数之间以一个空格分隔。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,表示序列的最大跨度值。
@#@@#@【输入样例】@#@6@#@308759@#@【输出样例】@#@9@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@奥运奖牌计数@#@【题目描述】@#@2008年北京奥运会,A国的运动员参与了n天的决赛项目(1≤n≤17)。
@#@现在要统计一下A国所获得的金、银、铜牌数目及总奖牌数。
@#@输入第1行是A国参与决赛项目的天数n,其后n行,每一行是该国某一天获得的金、银、铜牌数目。
@#@输出4个整数,为A国所获得的金、银、铜牌总数及总奖牌数。
@#@@#@【输入】@#@输入n+1行,第1行是A国参与决赛项目的天数n,其后n行,每一行是该国某一天获得的金、银、铜牌数目,以一个空格分开。
@#@@#@【输出】@#@输出1行,包括4个整数,为A国所获得的金、银、铜牌总数及总奖牌数,以一个空格分开。
@#@@#@【输入样例】@#@3@#@103@#@310@#@030@#@【输出样例】@#@44311@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@奇数求和@#@【题目描述】@#@计算非负整数m到n(包括m和n)之间的所有奇数的和,其中,m不大于n,且n不大于300。
@#@例如m=3,n=12,其和则为:
@#@3+5+7+9+11=35。
@#@@#@【输入】@#@两个数m和n,两个数以一个空格分开,其中0≤m≤n≤300。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,包含一个整数,表示m到n(包括m和n)之间的所有奇数的和@#@【输入样例】@#@715@#@【输出样例】@#@55@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@满足条件的数累加@#@【题目描述】@#@将正整数m和n之间(包括m和n)能被17整除的数累加,其中0<@#@m<@#@n<@#@1000。
@#@@#@【输入】@#@一行,包含两个整数m和n,其间,以一个空格间隔。
@#@@#@【输出】@#@输出一行,包行一个整数,表示累加的结果。
@#@@#@【输入样例】@#@5085@#@【输出样例】@#@204@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@整数的个数@#@【题目描述】@#@给定k(1<@#@k<@#@100)个正整数,其中每个数都是大于等于1,小于等于10的数。
@#@写程序计算给定的k个正整数中,1,5和10出现的次数。
@#@@#@【输入】@#@输入有两行:
@#@第一行包含一个正整数k,第二行包含k个正整数,每两个正整数用一个空格分开。
@#@@#@【输出】@#@输出有三行,第一行为1出现的次数,,第二行为5出现的次数,第三行为10出现的次数。
@#@@#@【输入样例】@#@5@#@158105@#@【输出样例】@#@1@#@2@#@1@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@1068:
@#@与指定数字相同的数的个数@#@【题目描述】@#@输出一个整数序列中与指定数字相同的数的个数。
@#@输入包含2行:
@#@第1行为N和m,表示整数序列的长度(N≤100)和指定的数字;@#@第2行为N个整数,整数之间以一个空格分开。
@#@输出为N个数中与m相同的数的个数。
@#@@#@【输入】@#@第1行为N和m,表示整数序列的长度(N≤100)和指定的数字,中间用一个空格分开;@#@@#@第2行为N个整数,整数之间以一个空格分开。
@#@@#@【输出】@#@输出为N个数中与m相同的数的个数。
@#@@#@【输入样例】@#@32@#@232@#@【输出样例】@#@2@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@乘方计算@#@【题目描述】@#@给出一个整数a和一个正整数n(-1000000≤a≤1000000,1≤n≤10000),求乘方anan,即乘方结果。
@#@最终结果的绝对值不超过1000000。
@#@@#@【输入】@#@一行,包含两个整数a和n。
@#@-1000000≤a≤1000000,1≤n≤10000。
@#@@#@【输出】@#@一个整数,即乘方结果。
@#@题目保证最终结果的绝对值不超过1000000。
@#@@#@【输入样例】@#@23@#@【输出样例】@#@8@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@人口增长@#@【题目描述】@#@我国现有x亿人口,按照每年0.1%的增长速度,n年后将有多少人?
@#@保留小数点后四位。
@#@@#@【输入】@#@一行,包含两个整数x和n,分别是人口基数和年数,以单个空格分隔。
@#@@#@【输出】@#@输出最后的人口数,以亿为单位,保留到小数点后四位。
@#@1≤x≤100,1≤n≤100。
@#@@#@【输入样例】@#@1310@#@【输出样例】@#@13.1306@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@菲波那契数@#@【题目描述】@#@菲波那契数列是指这样的数列:
@#@数列的第一个和第二个数都为1,接下来每个数都等于前面2个数之和。
@#@给出一个正整数k,要求菲波那契数列中第k个数是多少。
@#@@#@【输入】@#@输入一行,包含一个正整数k。
@#@(1≤k≤46)@#@【输出】@#@输出一行,包含一个正整数,表示菲波那契数列中第k个数的大小。
@#@@#@【输入样例】@#@19@#@【输出样例】@#@4181@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@救援@#@【题目描述】@#@救生船从大本营出发,营救若干屋顶上的人回到大本营,屋顶数目以及每个屋顶的坐标和人数都将由输入决定,求出所有人都到达大本营并登陆所用的时间。
@#@@#@在直角坐标系的原点是大本营,救生船每次从大本营出发,救了人之后将人送回大本营。
@#@坐标系中的点代表屋顶,每个屋顶由其位置坐标和其上的人数表示。
@#@救生船每次从大本营出发,以速度50米/分钟驶向下一个屋顶,达到一个屋顶后,救下其上的所有人,每人上船1分钟,船原路返回,达到大本营,每人下船0.5分钟。
@#@假设原点与任意一个屋顶的连线不穿过其它屋顶。
@#@@#@【输入】@#@第一行,一个整数,表示屋顶数n。
@#@接下来依次有n行输入,每一行上包含两个表示屋顶相对于大本营的平面坐标位置的实数(单位是米)、一个表示人数的整数。
@#@@#@【输出】@#@救援需要的总时间,精确到分钟(向上取整)。
@#@@#@【输入样例】@#@1@#@30403@#@【输出样例】@#@7@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@药房管理@#@【题目描述】@#@随着信息技术的蓬勃发展,医疗信息化已经成为医院建设中必不可少的一部分。
@#@计算机可以很好地辅助医院管理医生信息、病人信息、药品信息等海量数据,使工作人员能够从这些机械的工作中解放出来,将更多精力投入真正的医疗过程中,从而极大地提高了医院整体的工作效率。
@#@@#@ @#@ @#@对药品的管理是其中的一项重要内容。
@#@现在药房的管理员希望使用计算机来帮助他管理。
@#@假设对于任意一种药品,每天开始工作时的库存总量已知,并且一天之内不会通过进货的方式增加。
@#@每天会有很多病人前来取药,每个病人希望取走不同数量的药品。
@#@如果病人需要的数量超过了当时的库存量,药房会拒绝该病人的请求。
@#@管理员希望知道每天会有多少病人没有取上药。
@#@@#@【输入】@#@共3行,第一行是每天开始时的药品总量m。
@#@@#@第二行是这一天取药的人数n(0<@#@n≤100)。
@#@@#@第三行共有n个数,分别记录了每个病人希望取走的药品数量(按照时间先后的顺序)。
@#@@#@【输出】@#@只有1行,为这一天没有取上药品的人数。
@#@@#@【输入样例】@#@30@#@6@#@10520678@#@【输出样例】@#@2@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@正常血压@#@【题目描述】@#@监护室每小时测量一次病人的血压,若收缩压在90-140之间并且舒张压在60-90之间(包含端点值)则称之为正常,现给出某病人若干次测量的血压值,计算病人保持正常血压的最长小时数。
@#@@#@【输入】@#@第一行为一个正整数n(n<@#@100),其后有n行,每行2个正整数,分别为一次测量的收缩压和舒张压。
@#@@#@【输出】@#@输出仅一行,血压连续正常的最长小时数。
@#@@#@【输入样例】@#@4@#@10080@#@9050@#@12060@#@14090@#@【输出样例】@#@2@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@统计满足条件的4位数@#@【题目描述】@#@给定若干个四位数,求出其中满足以下条件的数的个数:
@#@个位数上的数字减去千位数上的数字,再减去百位数上的数字,再减去十位数上的数字的结果大于零。
@#@@#@【输入】@#@输入为两行,第一行为四位数的个数n,第二行为n个的四位数。
@#@(n≤100)@#@【输出】@#@输出为一行,包含一个整数,表示满足条件的四位数的个数。
@#@@#@【输入样例】@#@5@#@12341349611921235017@#@【输出样例】@#@3@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@求分数序列和@#@【题目描述】@#@有一个分数序列 @#@q1p1,q2p2,q3p3,q4p4,q5p5,....q1p1,q2p2,q3p3,q4p4,q5p5,.... @#@,其中qi+1=qi+piqi+1=qi+pi, @#@pi+1=qi,p1=1,q1=2pi+1=qi,p1=1,q1=2。
@#@比如这个序列前6项分别是21,32,53,85,138,211321,32,53,85,138,2113。
@#@求这个分数序列的前n项之和。
@#@@#@【输入】@#@输入有一行,包含一个正整数n(n≤30)。
@#@@#@【输出】@#@输出有一行,包含一个浮点数,表示分数序列前n项的和,精确到小数点后4位。
@#@@#@【输入样例】@#@2@#@【输出样例】@#@3.5000@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@余数相同问题@#@【题目描述】@#@已知三个正整数a,b,c。
@#@现有一个大于1的整数x,将其作为除数分别除a,b,c,得到的余数相同。
@#@@#@请问满足上述条件的x的最小值是多少?
@#@数据保证x有解。
@#@@#@【输入】@#@一行,三个不大于1000000的正整数a,b,c,两个整数之间用一个空格隔开。
@#@@#@【输出】@#@一个整数,即满足条件的x的最小值。
@#@@#@【输入样例】@#@300262205@#@【输出样例】@#@19@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@分苹果@#@【题目描述】@#@把一堆苹果分给n个小朋友,要使每个人都能拿到苹果,而且每个人拿到的苹果数都不同的话,这堆苹果至少应该有多少个?
@#@@#@【输入】@#@一个不大于1000的正整数n,代表小朋友人数。
@#@@#@【输出】@#@ @#@一个整数,表示满足条件的最少苹果个数。
@#@@#@【输入样例】@#@8@#@【输出样例】@#@36@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@计算星期几@#@【题目描述】@#@假设今天是星期日,那么过abab天之后是星期几?
@#@@#@【输入】@#@两个正整数a,b,中间用单个空格隔开。
@#@0<@#@a≤100,0<@#@b≤10000。
@#@@#@【输出】@#@一个字符串,代表过ab天之后是星期几。
@#@@#@其中,Monday是星期一,Tuesday是星期二,Wednesday是星期三,Thursday是星期四,Friday是星期五,Saturday是星期六,Sunday是星期日。
@#@@#@【输入样例】@#@32000@#@【输出样例】@#@Tuesday@#@【分析解题思路】@#@【绘制流程图】@#@";i:
11;s:
7522:
"如何提高课堂组织能力@#@课堂组织能力是一种综合能力,需要教师灵活,恰当地运用各种教学技巧,它事关教学质量的高低和教学效果的好坏,在课堂教学的特殊时空里,不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的,诸如情感欲,表现欲、求知欲、成就欲。
@#@这些植根于生命个体的各种需求,不是简单的量的叠加,而是在碰撞、会合、批判、认同、滋生、接受、提升、演化等错综复杂的矛盾斗争中发生着质变,这些质变带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈,课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。
@#@善于组织教学的教师,在课堂上能根据教育规律和学生心理特点,巧妙运用各种教学手段,对教学内容作出合理安排,形成适宜的教学情景。
@#@相反,如果教师不善于组织教学,学生在课堂上就会秩序混乱,注意力分散,兴趣不高,被动听课,这种状态势必影响教学效果。
@#@因此,如何提高组织教学能力是在新课程的实施过程中值得深入研究的问题。
@#@@#@课堂组织能力是指在课堂教学中,教师通过管理课秩序,集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,来创设适宜的教学情景,提高教学效率,达到教学目标的一种行为方式。
@#@@#@随着时代的发展,人们的教育观念也发生了改变,课堂组织已超越了传统的课堂管理。
@#@因此,搞好课堂组织应做到以下几个方面:
@#@@#@一、管理课堂秩序,建立良好行为标准@#@在课堂教学中,秩序井然是有效教学的基础。
@#@著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理,他说:
@#@“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。
@#@”因此,课堂组织能力首先要达到的目标就是管理课堂秩序。
@#@正常的课堂秩序,不仅可以保证教学的有效进行,而且还可能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯,要达到这一目标,我认为应做到以下几点:
@#@@#@
(一)严格要求和体贴爱护相结合。
@#@@#@
(二)正确运用奖励和惩罚。
@#@@#@(三)千方百计使学生集中注意力。
@#@@#@(四)适时使用教育机智。
@#@@#@二、集中学生注意力,保证学习精力的有效投入@#@集中学生注意力,就要防止和排除分散学生注意的不利因素,保证学习精力的有效投入,我认为应做到以下几个方面:
@#@@#@
(一)可根据教学内容控制教学节奏。
@#@@#@
(二)通过灵活使用各种教学方法控制教学节奏。
@#@@#@(三)可通过语言的变化来控制教学节奏。
@#@@#@(四)应对干扰,随机应变@#@三、激发学生学习兴趣,产生学习动机@#@苏霍姆林斯基指出:
@#@“如果学生没有学习的愿望,那我们所有的计划,所有的探索和理论都会变成泡影。
@#@”兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力,是进行教育的有利因素,对鼓舞学生获得知识,发展智能都是有用的。
@#@当一个人对某种学科发生疑问时,就会使各种器官和大脑处于最活跃的状态,总是积极主动,心情愉快的进行学习,而不会觉得是一种负担,能收到事半功倍的效果。
@#@在教学之初,教师用贴切而精炼的语言,正确、巧妙地导入新课,可以激发学生强烈的求知欲,有一种力求认识世界、渴望获得知识,不断追求真理的意向,产生学习自觉性,并发出极大的学习热情。
@#@@#@课堂教学过程中,教师的引导十分重要,这种引导贵在因情,因性、因人而异,具很强的生成性、随机性的特点。
@#@课堂教学过程中,学生参与的热情,教师要把培养学生的学习兴趣,学习热情和良好的情感,态度作为重要的教学目标,教学中可通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增加学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。
@#@@#@四、调动学生学习积极性,创造良好的课堂氛围。
@#@@#@教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
@#@由此可见,倡导个性化的教学是实施新课标理念的需要,也是张扬学生个性的需要和体现教学艺术魅力的需要。
@#@@#@课堂氛围——少一些刻板,多一些自由。
@#@@#@营造充满“磁性”的课堂环境,要做到一是还学生以自尊。
@#@二是还学生以自信。
@#@教师要把学生在学习中出现的错误作为财富,引导学生正视不足,把错误作为学习的一种途径。
@#@引导学生自己走向完善。
@#@在这个过程中每个学生都获得一份自信。
@#@当学生在课堂上有了自信的时候,课堂对学生才有一种亲和力。
@#@教师对学生出现的错误,不是冷眼视之,也不是置之不理,而是发现之后及时引导,引导他发现并及时纠正过来。
@#@这个过程看似很简单,但在学生的心里产生的却是无形的动力。
@#@让学生感觉到教师在关注他,当他把错误改正过来后,意识到自己出现错误的原因,从而增强了学习的自信。
@#@@#@三是尊重学生的差异,把学生看成一个独特的人。
@#@@#@教学要尊重学生的个性,满足学生的不同需求。
@#@要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
@#@尊重了学生各自不同的理解,老师把学生看成了一个独特的人来对待,体现了多姿多彩的生命活力。
@#@@#@总之,教师教学组织过程中,集中学生注意力,引导学生学习,方法极其灵活,形式多种多样。
@#@教师应重视课堂组织,但他不能把注意力都集中在课堂组织上。
@#@@#@事实上,教师课堂组织的成败在课堂教学之前就注定了。
@#@而不仅仅靠课堂现场的操作,因为教师的备课与课堂组织密切相关。
@#@教师课前的策划,安排活动,已广泛存在于教师的课堂行为之中。
@#@@#@在课堂上,教师能否集中学生注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,与教学内容关系为密切,所以教师应预先对教学内容进行组织。
@#@在对教学内容进行组织时,要运用无意注意和有意注意相互转换或交替的规律,使教学内容具有趣味性和新颖性,而且难点分散,重点突出,课堂节奏有张有弛,并根据教学内容选择恰当的教学方法,使所讲内容通俗易懂,使学生兴趣盎然。
@#@@#@在课堂教学过程中,教师要起主导作用,就应预先组织好自己。
@#@美国心理学家林格从强调指出:
@#@“一个教师在教室里要连接的第一件事就是了解他自己。
@#@”教师在了解自己的基础上,可以确定自己的教学风格。
@#@教师还要对自己的情感,衣着等一些影响课堂教学的因素预先进行组织,促进良好课堂教学氛围的达成。
@#@@#@在课堂教学过程中,为了让学生更好地学习,课堂组织要贯穿于课堂教学始终,同时注重教学内容,教学方法的组织,让学生不知不觉地被吸引,在投入学习中形成良好的课堂气氛,从而提高课堂教学的效率。
@#@@#@";i:
12;s:
18328:
"@#@新课程下中学英语教师校本培训的实践研究@#@文静米占东@#@宁夏彭阳县第一中学邮编756500电话13995247645@#@【摘要】新课程对教师的能力和水平赋予了新的内涵,对教师的培训提高途径和方法也提出了更高的要求。
@#@大力开展校本培训,继续深化校本培训研究是实施新课程教育教学改革的现实需要,也是提高教师继续教育工作实效的重要举措。
@#@促进教师的最大发展,适应未来教育的需求,有力的推动素质教育质量的全面提高,提升教学质量,促进学生成才,本文主要探讨新课程下中学英语教师校本培训的方式、途径、主要内容等。
@#@@#@【关键词】新课程;@#@校本培训;@#@方式;@#@途径;@#@内容;@#@@#@一、背景@#@2001年始,我国基础教育课程改革由试点实验、扩大实验,到现今的全面推广。
@#@无论是从世界课程改革的历史经验和教训,还是从我国中小学教育、教师的实际看,进入课程实施阶段,课程改革成败的关键在教师。
@#@只有建设好一支能够胜任新课程的师资队伍,新课程才能在学校、在课堂得到最终的落实。
@#@尤其是2004年9月,我校新学年开始使用新教材,采用新的课程标准。
@#@面对新课程、新教材,教师将如何适应新形势的要求、促进学生发展,并不断适应教育的发展需求,这就给教师专业发展提出了新的课题。
@#@运用怎样的方式来促进教师专业发展,是值得研究的重要问题。
@#@@#@当前的教师教育从整体来讲还存在重学历培训,轻教师专业水平提高,重理论构建,轻实践探索的局面;@#@就教师个体而言,还存在教师被动发展、单一发展、自由发展以及教师发展缺少主动性、系统性等问题。
@#@@#@新课程对教师的能力和水平赋予了新的内涵,对教师的培训提高途径和方法也提出了更高的要求。
@#@大力开展校本培训,继续深化校本培训研究是实施新课程教育教学改革的现实需要,也是提高教师继续教育工作实效的重要举措。
@#@我国地域辽阔,教师队伍十分庞大,这使得专业的教师培训部门对教师,特别是一线教师长期性、经常性、连续性的培训工作受到制约。
@#@以“为了学校”“基于学校”“在学校中”为基本特征的校本培训,已经证明是符合我国国情的一种极为重要的教师培训形式。
@#@这也将是我国教师继续教育工作在今后相当长一段时间内的重要任务。
@#@而目前我国在此方面的研究多为培训理论或培训模式等方面的研究,而在实践操作层面的研究较少,而实践操作又是决定校本培训效果的关键因素。
@#@近年来,随着课程改革的不断深入和发展,教师的专业培训越来越受到各级教育管理部门的重视,而校本培训以其较强的全员性、针对性和实践性成为了众多培训中的重要形式。
@#@它立足于学校、教师实际,能够通过自我反思、同伴互助、专家引领来实现教师专业素养的提升。
@#@@#@二、价值@#@我们以科学的发展观为统领,遵循教师发展内在需求,以人为本,发挥优势,完善制度,健全系列,丰富内容,学校通过恰当、有效的系列化校本培训活动的实施,促进教师专业发展,实现教师队伍整体攀升,打造一流的专业教师队伍,研究出与新课程理念相适应的、推进新课程改革向纵深发展的、适合我校英语教师以及周边域情的校本培训方式,促进教师的最大发展,适应未来教育的需求,有力的推动素质教育质量的全面提高,提升教学质量,促进学生成才,使学校处于不败之地,促进学校可持续性发展,这在深化素质教育改革的进程中有着极强的应用价值和不可忽视的重要意义,也是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。
@#@通过课题研究,探索出适合我国中学英语教师校本培训的操作方法、内容和途径,为提升我国中学英语教师专业水平提供借鉴。
@#@@#@三、研究的思路@#@在学习国内外中学教师校本培训的有关理论基础上,广泛征同行的意见,认真总结学校在过去校本培训的经验和教训,争取上级教育主管部门的支持、帮助,力争提高我校英语教师专业发展。
@#@具体我们要做到以下几点:
@#@@#@
(一)调查英语教师发展需求、衡量其发展情况,找准教师心理需求与培训形式、专业成长的需求与培训内容的结合点。
@#@探索适合教师终身发展的校本培训方法、形式与内容。
@#@@#@
(二)以教研组为依托的校本学科培训@#@ 教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织。
@#@教研组建设在学校教育教学中起着重要的作用。
@#@教研组建设是一个学校素质教育的支点;@#@教研组建设是一个学校办学水平的窗口;@#@教研组建设是一个学校教师成长的通道。
@#@同时,教研组也是校本学科培训组织者、实施者和重要阵地。
@#@我们也可将正规化、制度化的教研活动纳入校本培训体系中。
@#@@#@(三)以备课组为阵地的教师合作@#@ 在教师专业发展背景之下,专业取向的思想越来越受到推崇和关注。
@#@在同一备课组内,骨干教师可以将其钻研教材、研究教法、设计练习的成果与其他成员分享,更重要的是将其钻研方法、设计思路、治学经验等隐性知识传递给其他成员,使之成为组内的共享知识,从而实现学校各学科教学优秀传统的传递;@#@另一方面,英语备课组内新老教师间可以“拜师结对”的形式对青年教师实施传、帮、带,有利于青年教师迅速成长、成熟,同时英语新教师的知识结构、对教材的认识、对教学方法的设计等为备课组知识结构的更新和完善也起到不可替代的作用,新教师作用的发挥有利于实现传统与创新的结合,促进整个教师队伍的成长。
@#@因而,结构合理的备课组有利于教师之间分享教学经验,以致共同发展。
@#@@#@四、研究的目标@#@
(一)研究适合中学英语教师教育教学实际需求的教师培训内容、新方法和新途径,推动校本培训的深入、可持续性开展;@#@@#@
(二)不断提高中学英语教师的综合素质,.完善中学英语教师的知识结构,提高专业素养,同时,利用反思教学,促进自我发展促进教师的专业化发展,适应新课程的需要,推动新课程下中学英语教育教学质量的提高。
@#@@#@(三)在课题研究中注重教师在实施新课程中的适应与提高,帮助教师解决遇到的实际问题。
@#@@#@④构建教师培训工作的保障机制,保证校本培训的规范性、科学性;@#@@#@五、研究具体内容@#@
(一)中学英语教师校本培训途径的研究@#@培训方式根据教师的实际需要,既要实现教师群体性的培训,也要针对不同层次的教师采用不同的方法,不同的形式:
@#@个体性培训、群体性培训、分层式培训;@#@以及,不同的校本培训方式:
@#@英语教师专业知识、教育理论、新课标知识综合考试;@#@优质课大赛;@#@专题讲座;@#@优秀课件、教案展评;@#@经验交流会;@#@高级教师一对一帮扶青年教师等等。
@#@@#@
(二)中学英语教师所必备的语言基础知识和文化科学知识。
@#@@#@掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。
@#@。
@#@现行的中学英语课本包括自然科学知识、历史地理知识、名人传记、神话故事、小说、社会问题、国外习俗等方面的题材。
@#@@#@(三)中学英语教师所必备的语言技能@#@它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力尤其是口语交际能力。
@#@中学教师在新课程环境下,应确保自己的口语交际能力高超。
@#@首先语音纯正、语调清晰,自然、语流顺畅。
@#@其次语言规范正确、语法无错误、交流无障碍。
@#@针对本课教学内容和话题,可随意发挥,养成用英语思维的习惯,在与学生交流的时候,让学生感到清新、亲和、乐听、乐学。
@#@@#@(四)良好的个性品质@#@它包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。
@#@,良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件,教师只有具备了积极的态度和坚忍不拔的意志,才能安平乐道,将教育真正当作一种事业来做,奉献自己的全部身心;@#@教师只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲,才能不断进取,不断充实和完善自我,不断发展自己的智力,提高自身的道德修养和专业水平,积累广泛的、广博的知识,从而更好地为教育、教学服务;@#@教师也只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征,才能在教育、教学中充分尊重学生个性,将学生视为自己的平等对象,包容学生在发展过程中某些不恰当的表现,@#@(五)驾驭教材、学生、课堂的能力@#@(六)跨文化学习、交际能力@#@英语教师综合语言能力同样是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上。
@#@跨文化学习是英语教师终身学习,提高综合语言能力的必由之路。
@#@因此英语教师在学习语言知识时要特别重视学习英语国家的文化背景知识和表达习惯,避免出现“Chinglish”之类的语用错误。
@#@在教学时同样应重视这一问题,以便学生能够学习和运用地道的英语。
@#@此外,跨文化学习还需与外语教学理论结合起来。
@#@教师教学理论水平的提高可以更深刻地理解新课程英语的学习要求,使分析设计板块内容、驾驭课堂教学、开展课外活动、测试及评估的水平和能力提高到一个更高的层次。
@#@@#@英语教师应具备灵活的跨文化交际能力。
@#@交际能力通常是指人的社会交往能力,在语言学界,交际能力则是指用语言进行交际的能力,包括语言能力、社会语言能力、话语能力及交际策略(即根据情况应变的能力)。
@#@@#@(七)课程开发与科研能力@#@教育科研不是高校教师的专利,中学英语教师的专业素质也应在教学科研上得以体现。
@#@但在教学实践中,大多数中学英语教师不重视教研或不会搞教研。
@#@很多英语教师把自己当成教书匠,对科研不感兴趣。
@#@其实,教学和科研相辅相成,科研是教学活动和成果的总结和概括,同时又指导和促进教学。
@#@教学的创新、教学成果的推广,教学艺术的探讨都离不开科研。
@#@教研能力低下,教学理论的肤浅不利于教学活动的深化。
@#@长期的教学实践表明,教研水平较高的教师,其业务能力较强。
@#@这说明科研能力也是中学英语教师专业素质的重要标志。
@#@@#@(八)运用多媒体教学手段的能力@#@(九)合作能力:
@#@ @#@我们要充分参与各种教学活动,并能主动提出意见、建议;@#@能有意识地征求、采纳他人的意见和建议;@#@能够很好协调与教育活动相关的各方面的关系。
@#@尤其是新教材的教学内容,知识容量极大,这就要求我们更应学会合作,仅仅靠个人力量单枪匹马只能让自己感到累而且学生所得甚少。
@#@依靠集体的力量才会很好的完成大量教学任务。
@#@我们要充分发挥我们的优良传统集体备课的优势,把它真正落到实处。
@#@一个教研备课组内几个人分工合作,每人负责几个话题,分头查找资料,课前汇总时,老师可根据各班具体情况,有所取舍,有机的运用到自己课堂中去。
@#@另外我们教师也还可以和学生合作,发挥每个学生的潜力,把他们调动起来,大量开发课程资源。
@#@@#@反思能力:
@#@ 我们应能够不断反思自己,能够主动地从生活实践中不断总结教训、提炼新经验,适时写一些反思日记,向课堂回顾,包括每堂课的成功之处,不足之处,时间分配等等。
@#@@#@创新能力:
@#@我们必须具备较强的求异思维,养成独立思考的习惯,遇到问题要有独立见解,具有在继承优秀传统的基础上,进行创新这种能力。
@#@例如,有的农村教师的英语课上,由于条件所限,并没有先进的教学手段,只有几幅图片,但是经老师“化腐朽为神奇”的巧妙运用,使这几幅图片最大限度地发挥了作用,学生也得到了充分的练习,收到了很好的课堂效果。
@#@@#@评价能力:
@#@中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷;@#@评卷过程中找出教学中的不足之处,对知识的疏漏要适时追加纠正措施,对学生评价同时也对自己对他人进行评价@#@(十)校本教材开发与使用的研究@#@六、研究的方法@#@
(一)问卷访谈法:
@#@通过问卷调查和个别访谈了解不同层次教师的不同需要,从而各阶段、各教师群体研修的专题或课题,增强校本培训和课题研究的针对性。
@#@@#@
(二)实践反思法:
@#@通过边学习边实践、边培训边反思、边研究边调整的方法,不断总结培训过程中的经验和教训,调整培训方法和培训内容。
@#@@#@(三)调查反馈法:
@#@通过调查问卷,召开英语教师座谈会,对成长快的教师进行跟踪调查,了解教师对各种形式和内容培训的需求,意见和建议。
@#@@#@(四)经验总结法:
@#@探索新的培训手段、途径和方法是一件实践性很强的工作,它所要解决的问题,并非闭门造车、冥思苦想出来的,也不是纸上谈兵、凭空推理得来的,而必须在具体的培训实践中发现、归纳、总结,并不断地加以修正,改进。
@#@@#@(五)文献资料法:
@#@收集、整理一些先进地区教师培训的相关理论,不断指导我们的研究理论,改进我们的培训实践。
@#@@#@(六)行动研究法:
@#@这是本课题的主要研究方法。
@#@重在校本培训的实践中研究校本培训的新思路,新方式,重在校本培训中解决教师教育教学中遇到的实际问题,重在校本培训中促进教师的专业化发展,促进学校的发展。
@#@@#@七、研究的过程@#@
(一)研究时间:
@#@两年(2008年5月——2010年5月)@#@
(二)研究程序@#@第一阶段:
@#@准备阶段:
@#@2008年5月——2008年8月@#@ @#@ @#@ @#@⑴根据课改实践中碰到的问题、学校特色和教师实际需要,提出课题研究设想,明确本课题的指导思想,收集相关资料,制定课题实施方案。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵邀请教科研专家、教学研究专家,对课题进行论证,并作出修改,同时组织课题组成员进行培训学习。
@#@@#@第二阶段:
@#@实施阶段:
@#@2008年9月——2009年12月@#@ @#@⑴总结反思第一阶段的工作,及时调整完善校本培训的内容、方法和形式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵在实践中提炼总结成功经验,评价每一项培训的效果并致力于文本的收集与整理。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑶通过的一定段落的实践,在适当的时候面向全区公开展示阶段性研究成果。
@#@@#@ @#@ @#@⑷作好参与式校本培训的个案追踪工作。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑸分阶段对课题做好阶段性小结,并不断解决课题实施过程中出现的问题。
@#@@#@第三阶段:
@#@总结阶段:
@#@2009年12月——2010年5月@#@ @#@ @#@ @#@⑴撰写课题研究报告和论文。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑵收集整理各类课题研究的资料、个案分析、论文等。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑶尝试编制一套寓理论、实践、思考于一体的参与式校本培训活动的指导材料。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑷请有关专家对课题进行成果鉴定。
@#@@#@八、课题研究的反思及对今后课题研究的建议@#@ @#@课题研究虽然取得了阶段性的成效,但在梳理反思中发现存在不少的问题。
@#@@#@ @#@ @#@
(一)培训过程原始资料的惧整理有待加强。
@#@我们还缺乏惧过程原始资料的意识,资料不够齐全,归类还不规范,不善于对资料进行分析,并从中总结工作中的经验、发现存在的问题@#@
(二)校本培训课题分解意识不强,我们还学能根据本校发展的实际需要教师发展的需要制定切实的校本培训项目,使培训工作较为盲目,没有针对性。
@#@@#@(三)校本培训的方式还比较单一。
@#@目前,开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式,在一定程度上影响了教师参与培训研究的积极性。
@#@@#@今后,我们要克服各种困难,采取积极有力的措施,与日俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格的业务精良的教师队伍而不懈努力@#@参考文献:
@#@@#@[1]张德伦《以校本培训促进教师专业发展的实践研究》@#@[2]罗伟论新课程背景下英语教师的专业发展途径@#@[3] 王蔷.行动研究课程与具有创新精神的研究型外语教师的培养[J].北京师范大学百年校庆外语系学术论文集,2002.@#@[4] 王蔷.英语教师行动研究[M].北京:
@#@外语教学与研究出版社,2002.@#@ @#@10@#@";i:
13;s:
2512:
"《模拟联合国》课程纲要@#@秀中黄婉玲@#@课程名称:
@#@模拟联合国@#@学情分析:
@#@@#@
(一)认知特征:
@#@@#@ 1、心理规律:
@#@高中生的逐渐由依赖转向独立,@#@ 2、学习方法:
@#@高中生具备一定的自主学习,由模仿转向顿悟。
@#@@#@ 3、思维方式:
@#@高中生思维活跃,好奇心强,思维方式由形象转向抽象,从注重感性认识转为注重理性认识。
@#@@#@
(二)知识储备:
@#@@#@ 1、经过《经济生活》的学习,学生已经初步培养了理论联系实际的思维习惯。
@#@@#@ 2、在生活中,也能关注生活中的政治现象。
@#@@#@ (三)学习困难:
@#@@#@ 由于学生的生活经验不足和阅历尚浅,对事物缺乏系统的全面的理性的判断和认识,透过现象看本质的能力较弱,从材料中获取和解读信息的能力还比较欠缺,运用知识解决实际问题的能力也比较弱。
@#@@#@课程资源:
@#@报纸,杂志,刊物、图片、时政热点、网络、参考书籍、视频等@#@教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@模拟联合国活动的开展有利于提高同学们组织、策划、管理的能力,调查研究和写作的能力,公开演讲和辩论的能力,解决冲突、求同存异的能力,运用英语的能力,与他人沟通交往等多方面能力。
@#@@#@过程与方法:
@#@本模块的主要活动形式是举行联合国框架内的"@#@国际会议"@#@,同学们以各国大使或联合国专家的身份共商当今全球大事,通过其独立思考、寻找解决方案以期达成共识。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@本模块能够增强同学们对于联合国组织的结构、程序和功能的认识,促进他们对于当前的重大国际议题的理解,让他们以国际的眼光来看问题,有利学生树立为中国在复杂的国际环境中蓬勃发展,贡献自己力量的信念。
@#@@#@教学方法:
@#@“体验式教学法”、“角色扮演法”、“情景教学法”@#@教学环境准备:
@#@多功能媒体课室@#@授课年级:
@#@高一学生@#@授课时间:
@#@共10个课时,周二第九节@#@评价方式@#@本课程以小组和个人相结合的方式开展评价,以等级制(A、B、C、D)来表示。
@#@@#@平时表现包括:
@#@1.上课发言和专注情况;@#@2.分工合作情况;@#@3.文件撰写质量;@#@4.正式活动时的活动表现。
@#@@#@";i:
14;s:
29010:
"@#@《以“学案导学”为主线的教学设计与教学实践研究》@#@@#@省级课题研究结题报告@#@@#@贵州省道真自治县民族中学数学课题组夏明奇@#@一、课题研究的背景@#@“关注学生”是新课程改革的核心。
@#@有效转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,逐渐成为教育改革的重要课题。
@#@实施素质教育,培养创新人才,课堂教学始终是主渠道。
@#@初中数学课堂教学如何适应新课程改革的要求?
@#@如何调动学生的学习积极性?
@#@如何引导学生主动学习?
@#@如何面向全体学生,让每个学生在课堂上都动起来?
@#@在学法指导上我们作为数学教师还能做哪些工作?
@#@这些就成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。
@#@@#@传统的数学课堂教学以教师为中心,从教师的教出发,教师只要有教材和教参,就能依样操作。
@#@教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等,都是从教师教的角度来设计的,在课堂教学实践中,教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养。
@#@在这种教学中,学生接受过程是被动的,无疑影响了学生实践和创新能力的培养。
@#@@#@追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地,让学生积极参与课堂教学活动并主动学习,,全面提高学生学习数学的自主性,应是新课程中数学课堂教学改革的目标。
@#@@#@虽然教无定法,单教应有常法,构建以学生的学为中心的课堂教学模式。
@#@从学生学的角度,为学生的学习设计一种方案是必须的,在初中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。
@#@这种教学模式符合建构主义学习理论,体现了初中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。
@#@教师课堂教有教案,学生学有学案。
@#@课堂建立起学与教的桥梁,有效地改进教学过程中的师生互动模式,还学生数学课堂的“主体地位”。
@#@引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。
@#@@#@少数民族地区初中学生家庭教育和学校课堂教学效果令人堪忧。
@#@我校属于全省11间少数民族寄宿制初中之一,全校近2000名学生中,有超过90%的学生来自农村家庭,这部分学生几乎都是留守儿童,父母常年在外,且自身文化素质也不高,认识水平低,对孩子放任自流,疏于管理,“读书无用论”的思想导致我校学生数学基础参差不齐,数学整体水平仍不够理想。
@#@与城市学校相比,我们的课堂教学效果有很大差距。
@#@@#@正是基于以上背景和现状,我们提出进行《以“学案导学”为主线的教学设计与教学实践研究》这一课题研究,以期进一步改进课堂教学,提高教学质量,让学生快乐学习,高效学习。
@#@“学案”是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案,是在教案的基础上为学生学习能力而设计的一系列问题探索,由学生直接参与并主动求知的学习活动方案,站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识培养学习能力,提高解决问题的能力。
@#@“导学”是指教师在教案的基础上,利用学案引导学生学习,这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养,课后应用等各个具体的教学环节中,课堂上主要是“问题”形式,利用学案对学习进行引导,“学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上,针对每课数学学习内容编制出学案,利用学案作为导航,使学生在课前对新课内容预先进行自主学习,然后带着未能解决的问题进入课堂,课后是以学案为载体,学生自主治理、归纳、复习知识、形成能力。
@#@“学案导学”教学模式是包括课前、课中、课后,是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的教学模式。
@#@@#@二、课题的含义及主要概念界定@#@
(一)概念的界定@#@本课题“导学案”的定义是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案,它是相对于“教案”而言的。
@#@“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索,由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。
@#@站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识培养学习能力,它侧重使学生“会学”。
@#@“导学”是指教师在教案的基础上,利用学案引导学生学习,这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节中,课堂上主要是“问题”形式利用学案对学习进行引导。
@#@“学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上,针对每课数学学习内容编制出学案。
@#@利用学案作为导航,使学生在课前对新课内容预先进行自主学习,然后带着未能解决的问题进入课堂,课后,是以学案为载体,学生自主整理、归纳、复习知识,形成能力。
@#@“学案导学“教学模式是包括课前、课中、课后,是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体;@#@师生共同合作完成教学任务的教学模式。
@#@@#@
(二)课题研究的理论基础@#@建构主义理论:
@#@最早提出建构主义者是瑞士的皮亚杰。
@#@建构主义理论认为知识不是通过教师传授所得到的,而是学习者在一定的情景下,即一定的社会文化背景下,借助于他人(如教师和学习伙伴)的帮助、利用一定的学习材料等,通过学习主体的“意义建构”而获得,同时又不能忽视教师的主导作用,认为教师是学生进行“意义建构”的帮助者和促进者。
@#@@#@有意义学习理论奥苏伯尔指出:
@#@“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说:
@#@影响学习的最重要的因素是学生己知的内容。
@#@弄清了这一点,进行相应的教学。
@#@”可以说,这一条原理是奥苏伯尔整个理论的核心,他所论述的一切都是围绕这一原理展开的。
@#@奥苏伯尔认为,意义学习有两个先决条件:
@#@1)学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新的学习内容之间建立联系的倾向。
@#@2)学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来。
@#@任何学习只要符合以上两个条件都是意义学习.@#@《初中数学新课程标准》的基本理念告诉我们:
@#@有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
@#@由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、学生主动参与的和富有个性的过程。
@#@@#@素质教育理论:
@#@中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
@#@”素质教育基本特征:
@#@1)全面性和全员性。
@#@2)主体性。
@#@3)个体差异性。
@#@4)创造性。
@#@@#@(三)课题研究的目的@#@1)对新课标下的初中数学教学观、学习观等理论进行分析研究,力求使教师形成与时代发展相适应的数学观、数学教育观和学生观。
@#@@#@2)在新课标下建构式的初中数学教学中,努力探索一种既符合教育学一般规律,又切合少数民族地区农村初中这一教学背景要求且操作性强的建构式的“学案导学”的初中数学教学模式。
@#@能够逐步推广应用的教学模式。
@#@@#@3)提高教师的自我反思能力,养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯,从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。
@#@“学案导学”式课堂教学既是一种理念上的目标追求,更是一个培养学生实践能力、创新能力的平台,所以通过本课题研究,促进教师探索和试验,比较与发现,鉴别与选择,寻求符合少数民族地区农村初中特点的充满个性化特色的教学策略,形成高效的课堂教学设计能力。
@#@@#@4)希望在本研究中培养教师,让我们的教师与新课程共同成长。
@#@@#@(四)课题研究的主要内容@#@1)学案的价值、特点及运用方案研究。
@#@ @#@本课题通过对学案的目的、学案与教学内容,生活实际的关系、学案的运用方式,学案中问题的实效性,趣味性等问题的研究,探求建构充满活力的师生共同成长的“学案导学”数学教学模式。
@#@@#@2)课堂教学中“问题”导学的意义、内容、方式的研究。
@#@@#@3)本课题特别关注课堂教学中的生命活动,学案导学是以学案为载体,以问题为形式的教学活动,问题是导学的关键。
@#@@#@4)对教师教研活动的特点和开展进行分析研究@#@(五)课题研究的重点@#@1)学案的设计能力@#@2)学案的实施能力@#@3)教学模式的建构@#@4)模式的推广与应用@#@三、学案教学的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤:
@#@@#@
(一)、研究思路:
@#@@#@本课题的研究思路大致可以这样表述:
@#@理论指导---学情等现实问题分析---主体性的理论依据---形成课堂改革的举措----完成少数民族地区农村初中数学“学案导学”教学模式的实践研究。
@#@具体指:
@#@@#@1、结合学科内容和实际生活的特点对教材作再加工。
@#@..@#@2、学案的设计要体现目标式、问题式的备课思想。
@#@@#@3、遵循学生自学的认知规律和课堂教学规律设计学案。
@#@@#@
(二)、研究方法:
@#@@#@1、理解课题研究内涵,为课题研究提供理论基础。
@#@@#@2、抓集体备课改革,发挥课题组的群体优势。
@#@@#@3、充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。
@#@@#@具体措施:
@#@文献法、调查研究法、问卷调查法、比较研究法、理论研究法。
@#@@#@学案一般包括:
@#@学习目标、课前预习、课堂学习、课后学习及总结反思几个部分。
@#@着力点应放在思路引领上,尽力做到学习内容的纲要化、问题化,学法指导的具体化以及作业的梯级化。
@#@@#@(三)、课题研究的实施步骤:
@#@@#@课题准备阶段:
@#@立项申请@#@2010年7月——2010年8月@#@课题申报,成立课题组。
@#@理论学习,查阅文献,形成本研究的“框架”@#@课题启动阶段:
@#@开始实施@#@2010年9月—2010年11月@#@确定实验班级,非实验班级,落实实验教师,拟写班级实施计划,根据教学内容编写学案,对学案的可行性进行分析,进行课堂实验教学。
@#@@#@课题实施阶段@#@2010年11月—2013年6月@#@1、实验教师认真拟写好计划,按计划开展研究工作。
@#@@#@2、积极组织好课题研究的各项活动和常规工作。
@#@@#@3、组织课题组教师积极参加和有关学习和培训,提升研究能力。
@#@@#@4、加强对研究的过程管理,从细节入手,注重学生学法指导,学习效果评价和教师教法改进等方向的研究。
@#@@#@5、经常性展开听随堂课、上公开课、集体备课、评课等活动,通过研讨活动来展开情况研究和问题研究。
@#@@#@6、根据研究实际需要,及时增补研究人员以充实研究队伍力量。
@#@@#@7、加强过程资料收集。
@#@@#@8、坚持把课题研究工作融入到教学常规工作中,以课题为引导,拉动教学常规工作,同时也让常规工作推进课题研究工作。
@#@@#@课题后期总结阶段@#@2013年9月—2013年12月@#@这一阶段我们的主要任务是进行反思,汇报各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
@#@@#@(四)完成课题的保障条件:
@#@@#@本课题组得到了学校的大力鼓励和支持,学校领导十分重视课堂教学这一“主阵地”,学校设多媒体教室两间,为实验研究教师充分利用现代化教学手段促进实验的开展,有效提高课堂效益提供了必要的保障条件。
@#@学校优先提供研究资料、实验仪器设备、研究经费,并保障研究经费、研究时间,提供研究所需的相关条件,必要时请县专家莅临指导。
@#@@#@本课题组的参加教师均是多年来一直在教学一线从事数学教学工作,具有较为丰富的教育教学经验,立志于教学研究,决心以端正的态度来对待本项教学研究工作,力争达到预期的研究成果。
@#@本课题组得到了学校的大力鼓励和支持,学校领导十分重视课堂教学这一“主阵地”,学校设多媒体教室两间,为实验研究教师充分利用现代化教学手段促进实验的开展,有效提高课堂效益提供了必要的保障条件。
@#@学校优先提供研究资料、实验仪器设备、研究经费,并保障研究经费、研究时间,提供研究所需的相关条件,必要时请县专家莅临指导。
@#@@#@四、课题研究的方法和原则@#@
(一)、课题研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法、对比法等。
@#@@#@
(二)、课题研究的原则有:
@#@@#@1、学生主体性原则。
@#@教师根据自身的理论认识水平来指导自己的教学行为,尊重教学实际,面向全体学生,依据学生身心发展水平和认识特征,设计以学生为主体的学案。
@#@@#@2、实践性原则。
@#@注重实践探究的重要性,理论联系实际。
@#@@#@3、活动性原则。
@#@以活动为中心来组织教学,以小组为学习团队,利用学生个体优势充分挖掘学生学习潜能,推动整体教学效果提升。
@#@@#@五、课题研究过程@#@
(一)、课题立项前前期准备阶段:
@#@@#@2010年7月——2010年8月(准备申请立项书)@#@课题申报,成立课题组。
@#@理论学习,查阅文献,形成本研究的“框架”@#@
(二)、课题立项前后期准备阶段:
@#@@#@2010年9月——2010年11月(课题立项前准备)@#@1、进一步了解学生学习数学的情况,调查学生学习方法的现状。
@#@@#@2、分析课堂教学的方式和方法。
@#@@#@3、向学生家长征询意见。
@#@@#@(三)、课题立项后初期准备阶段:
@#@@#@2010年11月——2011年1月@#@1、组建研究团队,高度统一思想。
@#@@#@2、对学生摸底,了解学生学习数学的现状。
@#@@#@3、确定实验班和对比班。
@#@@#@4、确定实验教师。
@#@@#@5、培训实验教师和研究人员。
@#@@#@(四)、实施阶段@#@2011年3月—2013年9月@#@1、实验教师认真拟写好计划,按计划开展研究工作。
@#@@#@2、积极组织好课题研究的各项活动和常规工作。
@#@@#@3、组织课题组教师积极参加和有关学习和培训,提升研究能力。
@#@@#@4、加强对研究的过程管理,从细节入手,注重学生学法指导,学习效果评价和教师教法改进等方向的研究。
@#@@#@5、经常性展开听随堂课、上公开课、集体备课、评课等活动,通过研讨活动来展开情况研究和问题研究。
@#@@#@6、根据研究实际需要,及时增补研究人员以充实研究队伍力量。
@#@@#@7、加强过程资料收集。
@#@@#@8、坚持把课题研究工作融入到教学常规工作中,以课题为引导,拉动教学常规工作,同时也让常规工作推进课题研究工作。
@#@@#@(五)、课题实施过程中开展的课题研究情况汇报@#@1、课题研究现状@#@1)、传统的教案教学难以适应时代的要求@#@传统教案教学普遍存在两种倾向:
@#@一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;@#@二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,不让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。
@#@在传统教学模式下,普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题,影响了学生学习的质量。
@#@@#@2)、素质教育提出发展学生能力的要求@#@学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。
@#@21世纪以来,随着新课程改革的不断深入开展,全面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。
@#@教学质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低,而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量的高低。
@#@因此,要提高教学质量,关键要从激发学生学习兴趣,增强学生学习主动性入手。
@#@这就要加强对学生学习方法的指导,其重点又在于培养学生自主学习的能力。
@#@为此,必须做好三个转变,即:
@#@由主要考虑“教什么?
@#@”转到更多地考虑“练什么?
@#@”;@#@由注重“读懂”转到同时注重“会读”;@#@由“关注教师的成功感”转到 @#@“关注学生的成功感”。
@#@@#@3)、当今教学改革存在着误区@#@在当今教学改革中,又出现另一种极端:
@#@过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,而忽视教学的最终效果,一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,最后却拿不出实效。
@#@其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视自主能力弱的现状。
@#@要认识到教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。
@#@为此,我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“导学案”。
@#@@#@4)、2010年11月课题立项后,本课题组成员按照研究主题,围绕研究思路精心组织,明确分工,协作开展。
@#@经过不断的探索和实践,我校的“学案导学”搞的有声有色,全校最先的两个实验班级带动,使全校各个班级都在使用学案导学,达到了在校内基本推广的局面。
@#@从多方面都反映出学案导学带来的效果,打造了团队精神,增强了合作能力。
@#@@#@
(1)、课题组8位教师因研究工作需要,从思想认识上,行动上都自觉保持一致,形成了一支很有凝聚力的课题研究团队,工作上分工协作,遇到问题时一起进行交流探讨,共同解决,这在以前是很难有这样能合作能战斗的团队的。
@#@@#@
(2)、提高了教师业务钻研能力,进一步营造了集体备课的氛围。
@#@面对学案导学,有很多新的陌生的东西需要面对,这就迫使每位教师要去主动的学习,每日的学案撰写,这就很大程度上务实了集体备课,充实了学校的教研活动内容。
@#@@#@(3)、课题研究的开展,推动了我县课题研究工作朝着颖、引领的方向发展,县里所举行的联合教研活动中,都把课题研究作为活动的主要内容,这说明课题研究也不是少数几个人干的事情,得到了领导和许多教师的重视和参与。
@#@@#@(4)、“学案导学”逐步得到了学生家长的理解和支持,改变了当初所认为的把自己孩子当实验品的想法,家长们从实验中不同程度地品尝到了“学案导学”教学方法给孩子带来的好处。
@#@@#@(5)、规范了学生的学习行为和习惯,提高了学生学习数学的兴趣。
@#@课堂上学生处于自主地位,有很大的思维空间和活动空间、学生的身心、手、嘴等都得以解放,真正成为学习的主人,这让学生对这样的数学课堂有了浓厚的学习兴趣,学习自信心有了明显的增强。
@#@@#@5)、在“学案导学”实施的过程中,存在以下几方面的问题或困惑。
@#@@#@
(1)、在学案编写的过程中,虽考虑到学生的个体差异,但无法体现在统一的学案上,并且对课前、课中、课后的学习活动部分没有具体分开成单独的三部分进行分别发放给学生。
@#@@#@
(2)、因客观原因造成班额人数过大,每班均超过80人,这给分组带来了诸多困难,虽考虑到不同层次学生的搭配,但存在不合理现象,且因组数过多,在课堂中教师无法有较充足的诗句参与到各个小组的探究引导中。
@#@@#@(3)、在各小组进行合作探究时,有个别组长无法充分发挥组长的作用,亦有个别组员仅从形式上参与,没有真正触及探究问题的实质予以讨论,只是等待答案。
@#@@#@(4)、个别小组探究出结论后,在汇报发言时不善于表述,语言表述能力较弱,同时还存在发言不积极的现象。
@#@@#@(5)、当出现小组间有不同探究结论时,组员的质疑意识不强,一味认同的现象较普遍。
@#@@#@(6)、在学生自评环节阶段,部分学生对定量评价较随意,随便给一个自认为满意的分数,认为这能给本小组增光。
@#@@#@(7)、在反思小结的环节中,学生都习惯于从知识的层面上去总结,很少从学习方法、思维训练、德育教育等方面去反思,去总结。
@#@@#@(8)、因课后作业量相对偏大,部分学生有畏难情绪,完成作业情况没有达到作业布置之目的。
@#@@#@(9)、课题组成员虽参与“学案导学”的课堂实践的积极性较高,但在“研”字上所下功夫不够,提炼出的东西很少,上升为理论层面的东西还做得相当不够,对数据的收集、整理和分析还缺乏一些理论指导。
@#@@#@6)、课堂实施方案的调整@#@针对以上查找出的问题,全体课题组成员有针对性地开展了补救工作。
@#@@#@
(1)、对学案设计尽最大程度进行分层设计,并配合优势互补的分组进行分层辅导。
@#@把完整的一套学案分成课前预习部分,课中学习活动部分和课后强化训练部分三个子学案,按课前、课中、课后分别发放给学生。
@#@@#@
(2)、针对组数过多教师无充足时间参与各小组探究引导的问题,我们采用了先培训各组长和相对基础较好的学生,让他们协助教师对其余组员进行引导。
@#@@#@(3)、利用课堂或课余时间多形式对学生进行语言表述训练,并针对学生质疑意识不强的问题,特此开展人人参与的小话题辩论赛,培养学生敢想、敢说的意识和会想、会说的能力。
@#@@#@(4)、在对待学生分数上,课题组进行专题讨论,达成一致意见,采取了学习态度占10%讨论热度占20%,探究能力占30%,学习效果占40%的综合考核,由各小组长和指定评分员协同完成。
@#@@#@(5)、进一步加强学生反思能力的培养,把反思总结重点放在学习方法、思维训练、德育教育等方面,逐步提高学生在这方面的能力。
@#@@#@(6)、课题组教师都承担了较重的工作,确实存在对课题研究的程度不够深入,有些时候感觉缺乏理论指导,对此,我们加强了这方面的理论学习,并积极向课题研究方面有经验的老师请教,充分利用一切可用资源来提高我们的整体研究水平。
@#@@#@2、教师在教学过程从以下方面去培养学生@#@1)、运用数学学案导学,培养学生主动预习方面,通过调查我们发现,学生在课前自己主动预习方面存在以下问题:
@#@无主动预习意识,认识不到预习的重要性;@#@缺乏毅力,不能坚持,需要督促;@#@两极分化现象严重。
@#@@#@针对以上问题我们进行了以下的尝试:
@#@@#@
(1)、在平时教学中,利用班会做学生的思想工作,让他们认识预习的重要性,同时合理设计不同教学内容下的学案,低起点,分层次,适合不同学生预习的需要,提高学生预习的兴趣,养成主动预习的习惯。
@#@@#@
(2)、培养学生主动预习数学习惯不是一蹴而就的,是一个循序渐进的过程,同时要求课堂上进行适时的评价激励其不断形成主动预习数学的习惯。
@#@@#@2)、学生在课堂自己主动学习中存在着三差:
@#@即:
@#@课堂主动探索和主动思考意识差,主动参与合作意识差,主动提出问题和解决问题意识差。
@#@@#@针对以上问题我们进行了以下的尝试:
@#@@#@
(1)、根据学案导学在培养学生主体地位方面的优势,在学案导学的问题设计中,设计成一系列的问题串,让学生能够拾级而上,增强探索的欲望。
@#@@#@
(2)、对教学内容进行深入的挖掘,从而使学生的学习素材开放,与学生的学习生活联系,激发学生主动参与的积极性。
@#@@#@(3)、课堂中,通过学案导学,创设自主合作的学习情境,使学生在合作的环境下,培养独立思考、自主学习的能力。
@#@@#@(4)、尊重学生,建立和谐的师生关系,架起师生之间的亲密桥梁,接近了师生之间的距离,使合作在宽松的环境下产生。
@#@@#@(5)、在学案设计时,不同环节都从学生主动参与的角度出发,进行设计,如:
@#@范例尝试中尽可能让所选例题,新颖而又从学生书中看到影子,调动学生学习的欲望,再如,在题组训练的环节中,根据学生水平不同,设计出不同难度的试题,满足不同层次学生的学习需要。
@#@@#@(6)、对于学案中能回思的环节,大胆放手让学生去回思,给学生充分展示的空间,学生主动学习,主动合作提供机会。
@#@@#@(7)、在作业设计中,能够考虑不同层次学生的需要,分层设计,让学有余力的学生有活干,学习基础较差的学生有能力,有兴趣学。
@#@@#@3)、课后主动复习方面,@#@通过调查,我们发现学生在课后自己主动复习方面存在的问题:
@#@@#@
(1)能主动认真复习的人很少,大多数学生没有主动复习的习惯。
@#@@#@
(2)不少学生,尤其低年级学生不知道如何复习,缺少必要的指导。
@#@@#@针对学生在课后主动复习方面存在的问题,我们进行了以下尝试:
@#@@#@
(1)、在学案设计编写时,要创造条件,如,复习课中,网络的构建,网络的巩固中习题的设计,都应能够让学生自己有能力去完成,慢慢引导学生去养成自觉复习的习惯。
@#@@#@
(2)、要在教学中让学生学会复习的方法,如,要强化学生先复习再做练习的习惯才能收到作业的巩固知识的效果,再如:
@#@课题组总结出六抓复习方法:
@#@即抓概念,抓记忆,抓系统,抓错题,抓做题,抓整理。
@#@@#@(3)、教师在运用学案导学时,注重经常让学生进行回思总结,养成自觉复习的习惯。
@#@@#@(4)、复习学案提前下发,给学生足够的自已主动复习的时间,对学生主动复习习惯的养成有很大帮助。
@#@@#@总之,使学生爱学,乐学,主动的去学是我们运用学案教学中始终的追求,课题组在“运用初中数学学案导学,培养学生自主学习习惯”的课题研究中,通过学生问卷、问题归类、梳理引导、教学渗透等教育形式,解决了学生在自主学习数学中存在的主要问题,激发了学生的学习兴趣和探索欲望,学生主动学习习惯得到了良好的培养,学习数学的兴趣和信心得到明显增强。
@#@@#@3、导学案在";i:
15;s:
24913:
"盐河镇中心学校(小学部)课程建设三年规划实施方案@#@第一部分:
@#@课程背景@#@一、学校概况@#@淮安市盐河镇中心学校小学部是清浦区一所普通的农村小学,2012年在清浦区创建教育现代化过程中校园面貌焕然一新,现代化教育教学设施配备到位。
@#@@#@学校现有24个教学班,742位学生,在编在岗教职员工54人,专职教师50人。
@#@中学高级教师2人,小学高级教师36人,占教师总数67%;@#@具有本科学历37人,占教师总数69%,大专学历12人,占教师总数22%,市级骨干教师1名,区级骨干教师2名,区级教坛新秀3名。
@#@全校教师平均年龄39.3岁。
@#@学校教育质量接近区同类学校的平均水平。
@#@学校先后被评为清浦区文明单位、淮安市德育先进学校。
@#@面对新时期下广大农村家长对优质教育资源的渴望,学校内涵发展的需要,课程建设成为学校发展的源头活水,根据清浦区教育局的整体规划,课程建设规划势在必行。
@#@@#@二、校情分析@#@1.课程建设具有的优势@#@
(1)有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素质较高的师资队伍。
@#@70%教师正处于教学生涯的黄金期,50%的教师担任拓展型课程教学,她们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责任心强。
@#@为学校的课程建设,提供了师资保障。
@#@@#@
(2)学校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验,并取得了一定成效为课程建设打下了基础。
@#@@#@(3)教育现代化创建成功后,改善了学校教育教学基础设施的配备,提升了学校硬件设施配备的层次,音乐、美术、体育等专用场室比较齐全,校内网络平台畅通,为课程实施提供了硬件和技术支持,为学校的新一轮发展,提供了物质保障。
@#@@#@2.课程建设面对的弱势@#@
(1)经过2014年暑期的全区教师大交流后,我校的音乐、体育、美术等技能科专业教师明显不足,35岁以下青年教师所占的比例仍然不大,教师主动发展愿望不够强烈,缺乏复合型教师,是学校课程建设的薄弱环节。
@#@@#@
(2)由于户籍新生数逐年下降,加上择校风越演越烈,学校的生源质量持续下降,农村的留守儿童数量很大,由此带来了许多社会问题,增加了家校教育整合的难度,为课程建设行动方案实施增设了困难。
@#@@#@第二部分:
@#@课程目标@#@一、学校课程理念@#@盐河镇中心学校小学部始终秉承“教师第一、快乐至上;@#@课堂第一、质量至上”的办学理念,以人为本,以学生的终身发展和教师的专业成长为本的课程理念,建构现代化的课程体系,强调“知识与技能,过程与方法、态度、情感与价值观”的整合,树立终身学习观,建构民主化的师生关系,以创新作为课程改革的灵魂,充分挖掘课程资源,强化课程综合实践功能,培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质,促进学生全面和谐发展。
@#@@#@二、课程建设总体目标@#@落实基础性课程的基本要求;@#@提高拓展型课程的教学质量,满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求;@#@把握好探究型课程实施,提升学生自主学习,主动探究和实践体验。
@#@确保“基础”,注重提高基础型课程的教学质量。
@#@不断“拓展”,根据校本化的目标,使拓展课程与校本快乐教育特色有机整合。
@#@注重“探究”,切实提高“探究”课的质量。
@#@力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理,使“基础实,拓展活、探究新”。
@#@构建学校完整的课程体系,促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。
@#@@#@三、课程建设具体目标@#@1.遵循教育发展规律和学生身心发展规律,培养学生“学会做人,学会学习,学会生活”,成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。
@#@@#@2.坚持以教学为中心,坚持以学生主动发展为本,强化精细化管理,强化校本化教研,努力建设一支师德高尚,业务精良,勤奋敬业,发展创新的教师队伍。
@#@@#@3.加强校本课程的建设,成立课题小组,争取3年内开发、建设校本课程《花样跳绳》、《我爱乒乓球》、《三人篮球》、《我是小小书法家》、《我手画我心》等,争取有较大突破。
@#@@#@4.按照科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向,着力拓展,开设好相关的拓展型课程。
@#@@#@5.以学校的农村少年宫为载体,开展“快乐教育”,构建快乐教育小学六年的整体目标、分类进程和过程评价,创建形成学校快乐教育的特色。
@#@@#@6.50%以上教师有能力开设拓展型课程,供学生自主选择参加。
@#@@#@7.在原有基础上,进一步建设好学校的田径队及篮球队,以此为载体,对学生加强健康理念,加强艺术熏陶,培养学生的身体协调性、审美情趣,提高审美能力,提升学生的身体素质及艺术修养。
@#@@#@第三部分:
@#@课程计划@#@一、课程设置一览表@#@基础性课程:
@#@@#@年级@#@周课时@#@科目@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@学科总@#@课时数@#@占总课@#@时比例@#@品德类课程@#@品德与生活@#@品德与社会@#@626@#@6.6%@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@科学@#@2@#@2@#@2@#@2@#@280@#@8.3%@#@语文@#@8@#@8@#@7@#@7@#@6@#@6@#@1985@#@20.9%@#@数学@#@5@#@5@#@4@#@4@#@5@#@5@#@1495@#@15.7%@#@外语@#@3@#@3@#@3@#@3@#@832@#@8.7%@#@体育与健康@#@4@#@4@#@3@#@3@#@3@#@3@#@1029@#@10.8%@#@音乐@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@523@#@11.0%@#@美术@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@523@#@综合实@#@践活动@#@3@#@3@#@3@#@3@#@641@#@6.7%@#@地方和学校@#@安排的课程@#@3@#@3@#@2@#@2@#@2@#@2@#@731@#@7.7%@#@周课时数@#@26@#@26@#@30@#@30@#@30@#@30@#@9522@#@学年总@#@课时数@#@910@#@910@#@1050@#@1050@#@1050@#@1050@#@说明:
@#@
(1)一年级入学初,设置2至4周的学习准备期。
@#@
(2)语文课程每周安排1课时用于写字。
@#@@#@拓展型课程、探究型课程@#@年级@#@周课时@#@科目@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@备注@#@兴趣活动@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@2@#@鼓励开设短周期兴趣活动,供学生选择;@#@部分兴趣活动可与学生体育活动相结合。
@#@@#@兴趣拓展型和探究型课程的部分内容@#@采用“快乐活动日”的形式进行。
@#@学校每周安排1个半天(按4课时计)实施“快乐活@#@动日”,每学年安排30次,课时总量为120课时。
@#@@#@主题班会@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@社区服务@#@社会实践@#@每学年一至两周@#@学生必修,时间可以分散安排@#@探究型课程@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@单独设置,必修;@#@课时可集中使用。
@#@@#@晨会@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@时间为10分钟@#@大课间(两操)@#@每天不少于1小时@#@眼操@#@每天10分钟@#@二、学校课程设置说明@#@根据学生的学习和生活规律,学校科学、合理地安排好课程计划,加强教学管理,严格执行课程计划和课程标准,不随意增减课程门类、难度和课时,严格控制周活动总量和学科教学课时,努力提高教学有效性。
@#@@#@
(一)基础型课程@#@根据基础型课程实施要求,加强教学常规管理,提高教学质量。
@#@严格遵照学校课程计划的各项要求进行实施。
@#@@#@
(二)拓展型课程@#@1.拓展型课程目标@#@
(1)加强课程的整合,促进课程间的有机联系。
@#@@#@
(2)激发学生学习兴趣,鼓励学生主动学习,积极参与。
@#@@#@(3)学会获取知识能力,并能初步形成运用所学知识独立或合作解决问题能力。
@#@@#@(4)培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力。
@#@@#@2.课程设置@#@
(1)自主拓展@#@A.兴趣活动@#@内容@#@适合年级@#@周课时@#@儿童童谣@#@一~二年级@#@1@#@阅读赏析@#@三~六年级@#@1@#@小记者采编@#@三~六年级@#@1@#@趣味逻辑@#@三~六年级@#@1@#@剪纸@#@一~二年级@#@1@#@纸杯制作@#@一~二年级@#@1@#@贴纸@#@一~二年级@#@1@#@折纸@#@一~三年级@#@1@#@绳艺编织@#@三~六年级@#@1@#@十字绣@#@三~六年级@#@1@#@B.社团活动@#@社团名称 年级 活动时间 @#@花样跳绳 三~六年级 周一、周四7:
@#@15~8:
@#@00 @#@三人篮球五、六年级 周三、周五15:
@#@30~16:
@#@30 @#@我爱乒乓球三~六年级 周二15:
@#@30~16:
@#@30 @#@我是小小书法家四~六年级 周五12:
@#@15~13:
@#@15@#@我手画我心 一~六年级 周五12:
@#@15~13:
@#@15@#@ @#@
(2)限定拓展@#@A.学科专题活动@#@主题周名称 主要内容 活动时间 @#@语文周 拓展课外阅读,举办诵读比赛等 第二学期一周 @#@数学周 思维游戏、计算比赛等 第一学期一周 @#@英语周 学唱英语歌,拓展英语交际能力 第一学期一周 @#@体育节 田径运动会、体育游戏 第二学期一天 @#@艺术节 艺术特长擂台赛、团体艺术展示 第二学期一周 @#@科技节 飞机模型比赛、头脑奥林匹克等 第一学期一周 @#@B.综合实践类@#@主题教育类 民族教育、生命教育、责任教育、法制教育、安全教育、行规教育心理健康教育、健康教育、禁毒教育、国防教育、雏鹰争章活动、班队会等。
@#@ (每周1节) @#@社会实践 爱国主义教育基地、博物馆系列、责任教育所涉及的领域内的实践活动等。
@#@ (每学年1~2周) @#@社会考察 春秋游活动、两日营、影视剧活动等 @#@综合社会实践活动@#@以儿童现实的直接经验、儿童的需要、兴趣为基础,目的在于促进学生经验的生长和人格的发展。
@#@@#@年段@#@学年@#@主题@#@第一学期@#@第二学期@#@低年级@#@一、二年级@#@珍重生命(人与自然)生命探秘@#@发现自己——生命与健康栽培花草—与动植物交朋友@#@自然探险走向自然探险自然珍爱生命护自然@#@中年级@#@三、四年级@#@热爱家乡(人与社会)盐小——成长的摇篮@#@今天我为学校骄傲(了解学校)明天母校为我自豪(设计未来)@#@道德风尚好少年我的家乡我知道我的家乡我计@#@高年级@#@五、六年级@#@关爱自己(人与自己)的摇篮@#@12岁的我发现自己表达敬意@#@我的中学梦想@#@ @#@(三)探究型课程@#@探究型课程主要由自主探究和专题探究两部分组成。
@#@自主探究是在每周一节的探究课上,学生在教师的指导下,通过提出问题——分析问题——解决问题的过程,学习探究的方法,体验探究过程。
@#@专题探究是在基础型课程和拓展型课程中,学生围绕某一个主题,在教师的指导下尝试运用所学的探究方法,完成相关的专题任务。
@#@@#@第四部分:
@#@课程实施@#@一、基础型课程实施@#@1.夯实教学常规,细化教学管理@#@严格执行教学流程管理,优化备课,提升课堂,规范作业,强化辅导,重视检测,通过精细化的教学常规管理,提升教学有效性,切实减轻学生学业负担。
@#@@#@2.深化教学研究,提高专业素养@#@继续探索新形势下的学科教研活动,深入研究“统”与“分”的教研活动的实效;@#@尝试以教师基本功考核为中心的校本研修活动,以提升教师教育教学的基本功,并在以课题研究为抓手的课堂实践中,整理精品案例,提升教师专业化水平。
@#@@#@二、拓展型课程实施@#@1.成立拓展型开发与管理领导小组,校长全面负责,分管校长负责具体相应课程管理,教研组长具体负责课程实施。
@#@包括教学研究和教材调整和补充,逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。
@#@@#@2.加强对执教拓展型课程教师的培训,充分发挥优秀教师的特长和爱好,定期开展活动,做到有组织、有计划、有记录、有资料。
@#@通过教研活动,不断更新观念,提高认识,提升理念。
@#@@#@3.学校拓展型课程建设,应体现以学生发展为本的思想,根据学校的育人目标及社区资源、家长资源、学生需求等要素,制定学校拓展型课程实施方案,统领学校拓展型课程的建设与实施。
@#@@#@4.学校根据自身特点,结合学生实际开发校本课程。
@#@课程的设置以及内容体现趣味性、适应性和多样性。
@#@@#@三、探究型课程实施与管理@#@1.探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间,要提高课程建设的意识,明确探究型课程建设是学校和教师任务之一,注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上,使探究型课程建设具有地方和学校的特色。
@#@@#@2.要明确课程实施的方式、要求,小学阶段主要以主题探究活动的方式,来达到体验探究的要求。
@#@要根据《课程指南》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况,选择适当的内容。
@#@@#@3.要注意尊重学生的兴趣、爱好,发挥学生和教师的特长,体现学校和社区的特色,注重选择有利于落实“两纲”要求的相关教育内容,及综合性的内容,密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。
@#@@#@4.成立探究型课程管理领导小组,每学期进行探究型课程实施情况的指导和评价。
@#@@#@四、学校课程建设三年达成指标及保障措施@#@1.2015年学校课程建设实施计划@#@项目@#@达标指标@#@保障措施@#@队伍@#@建设@#@不同层面教师完成2011~2014年个人专业发展计划,并拟定2015~2017年新三年个人专业发展规划。
@#@@#@1.完成定编定岗工作。
@#@2.总结教师三年个人专业发展计划,表彰先进。
@#@3.布置新一轮个人专业发展规划。
@#@4.开展基本功大练兵活动。
@#@@#@基础型@#@课程@#@1.严格执行区教育局学年度课程计划,开足、开齐每一门课程。
@#@2、举办第二届“风采杯”课堂教学竞赛。
@#@3、召开2015年“有效教学,提升教学质量”主题教学工作会议。
@#@@#@1.加强教学计划管理,组织好教师备课、学生作业检查工作。
@#@2.加强教研组建设,行政领导深入教学第一线听课、评课。
@#@@#@拓展性课程@#@1.以学生自愿报名,教师申报开设拓展课程。
@#@@#@2.成立田径、舞蹈、合唱、中国画等社团。
@#@@#@1.规范拓展型课程开设。
@#@2.定期召开拓展型课程教学研讨会。
@#@@#@探究型@#@课程@#@1.配置1~2名专职(兼职)探究型课程教师。
@#@2.年末举办探究课公开展示课。
@#@@#@1.选拔1~2名兼职教师担任探究课程教师。
@#@2。
@#@举行师徒结对。
@#@@#@校本@#@课程@#@制定《快乐教育》校本课程教材。
@#@@#@1.成立校本课程《快乐教育》教材编写组。
@#@2.聘请外援引领课题组研发工作。
@#@3.投入一定经费给予保障。
@#@@#@2.2016年学校课程建设实施计划@#@项目@#@达标指标@#@保障措施@#@队伍@#@建设@#@1.学历达标,本科学历提升2个百分点。
@#@2.校级骨干教师、学科带头人在原有基础上增加2个百分点。
@#@3.力争人人有课程建设研究课题。
@#@@#@1.建立健全学校课程管理领导小组。
@#@2.健全学校教学流程管理制度。
@#@3.加强学校校本培训力度。
@#@@#@4.定期召开科研组成员会议。
@#@@#@基础型@#@课程@#@1.立足基础型课程质量稳步上升。
@#@2.举办第三届“风采杯”教学竞赛和骨干教师示范课。
@#@3.召开“课程建设学校发展”专题研讨会。
@#@@#@1.坚持开展优秀教研组、学习型组室创建活动,评选师德标兵活动。
@#@2.筹备“风采杯”课堂教学工作等。
@#@3.开展知识质量监控工作。
@#@@#@拓展性课程@#@1.举办拓展型课程教学成果展示活动。
@#@@#@2.举办好2016年各主题周活动。
@#@@#@1.筹备拓展型课程教学成果展示。
@#@2.开展“我最喜爱的周活动”评选活动。
@#@@#@探究型@#@课程@#@1.、成立班级、年级探究小组。
@#@@#@2.收集2016年学生探究课题。
@#@@#@1.建立以学生为主体的探究工作室。
@#@2.投入经费保障学生探究活动,做到工作室硬件到位。
@#@@#@校本@#@课程@#@“快乐教育”列入课时计划。
@#@@#@1.组建“快乐教育”师资队伍。
@#@@#@2.师资培训。
@#@@#@3.2017年学校课程建设实施计划@#@项目@#@达标指标@#@保障措施@#@队伍@#@建设@#@一支师德高尚、业务精良、教有成效的复合型师资队伍逐步形成。
@#@@#@1名师带教,师徒结对。
@#@2.持之以恒大练兵活动。
@#@3.晋升、奖励等机制健全。
@#@@#@基础型@#@课程@#@1学校教学质量稳步上升。
@#@@#@2.举办课程建设展示研讨活动。
@#@@#@1.注重教学流程管理,课程管理有效化、制度化。
@#@2.在校级课堂教学展示研讨活动基础上,筹备集团内研讨活动。
@#@@#@拓展性课程@#@1.在2016年拓展型课程建设基础上总结课程建设三年经验成果。
@#@@#@2.积极参加集团、区课程建设成果展示活动。
@#@@#@1.收集拓展型课程优秀教案汇编成册。
@#@2。
@#@组长研讨活动,撰写有质量的教学经验或论文。
@#@@#@探究型@#@课程@#@1.在2016年探究型课程建设基础上总结课程建设三年经验成果。
@#@2.积极参加区课程建设成果展示活动。
@#@@#@1.收集探究型课程优秀教案汇编成册。
@#@2.组长研讨活动,撰写有质量的教学经验或论文。
@#@@#@校本@#@课程@#@1.组织年级“快乐教育”公开教学活动。
@#@@#@2.积极参加区级课程建设成果展示活动。
@#@@#@1.集体备课,筹划年级公开教学。
@#@2.总结校本课程开发的经验。
@#@@#@第五部分:
@#@课程管理@#@一、成立学校课程管理领导小组@#@学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组”。
@#@组长是校长,组员是中层干部。
@#@课程领导小组的成员负责教材的研究和开发;@#@规划和实施;@#@指导和培训;@#@考核和评价。
@#@@#@组长:
@#@邵其国@#@副组长:
@#@韩宝委@#@组员:
@#@孙振宝马卫陈静潘井明洪玉春王小雷王锦海@#@二、管理措施@#@
(一)学校课程执行系统的运作@#@1.基础型课程的开发与管理主要由教导处执行,由各教研组落实。
@#@@#@2.拓展型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由教导处和大队部共同执行,由年级组、班队落实。
@#@@#@
(二)三类课程的实施管理@#@1.基础型课程的实施@#@
(1)根据《江苏省义务教育阶段小学课程设置方案》,认真执行课程计划,开足开齐每一门课程,严格控制周活动总量和学科教学课时。
@#@@#@
(2)加强对教学工作的管理,深化课堂教学改革,努力提高教学质量。
@#@@#@2.拓展型课程的实施@#@
(1)申报拓展型课程的教师必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。
@#@@#@
(2)领导小组负责考核评价开设的拓展型课程和任课教师。
@#@教师根据反馈情况,结合教学活动过程中形成的认识,对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整,使其更符合学校的育人目标,更贴近现代生活和我校学生实际。
@#@@#@3.探究型课程的实施@#@
(1)在专家教师和本校教师的的引导下,让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题,让学生学会关注社会、学校、家庭的变化,激发自我实践的愿望,培养其强烈的社会责任感和历史使命感,培养其健全的人格。
@#@@#@
(2)学生在实践中体会研究的过程,掌握研究的基本方法,培养和提高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习的素质。
@#@@#@(3)探究型课程的开设,要充分体现学校所有教育活动的良好开展,带动和促进学校课堂教学和教育活动。
@#@如班级的自主管理、学科教学中的课题研究,完善对师生的评价制度等。
@#@@#@三、保障措施@#@1.组织保障@#@成立课程管理领导小组,审议学校课程开发过程中的重大决策,制定有关的开发与管理条例,检查与督导学校各处、教研组或年级组对《课程方案》的执行情况。
@#@@#@2.制度保障@#@学校制定相应的课程管理制度,以保证课程的开发与实施。
@#@主要包括:
@#@教师岗位职责、课程评价、激励制度等。
@#@学校各类人员要严格执行各项管理制度,定期检查制度的执行情况。
@#@@#@3.实施保障@#@各部门各司其职、相互协作,努力实现教育教学方式和学习方式的转变,以保证教育教学质量。
@#@在具体实施过程中,要注意国家课程与校本课程、综合实践活动课程相融合。
@#@注意充分挖掘利用各类课程资源、拓展校本课程内容。
@#@@#@第六部分:
@#@课程评价@#@一、基础型课程的评价@#@1.对课程实施的评价@#@
(1)上级相关部门的检查、督导督查@#@
(2)学校课程管理核心部门周期性评估@#@(3)教师自查诊断,及时调整和改进。
@#@@#@2.对教师的评价@#@
(1)重视教育行为、态度和工作质量。
@#@@#@
(2)重视教师对自我的管理和评价,强化教师的反思意识和行为。
@#@@#@(3)建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
@#@@#@3.对学生的评价@#@
(1)进一步完善学校对综合学科的调研制度,关注对学生的全面评价。
@#@@#@
(2)继续规范学生成长记录册的使用,并不断完善。
@#@@#@二、拓展型课程的评价@#@1.“课程管理领导小组”从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面进行。
@#@@#@
(1)课程目标及内容评价以“科学性、趣味性、启发性、实践性、完整性”为依据。
@#@@#@
(2)课程实施及评价由领导小组进行课堂调研,分析其设计是否精心,教法是否得当,评价是否合理。
@#@@#@2.对学生的评价@#@
(1)内容和形式由任课教师决定;@#@考核形式以作业、学习体会(收获)、表演等形式呈现。
@#@@#@
(2)考核结果填写在学生成长记录册中。
@#@@#@3.对教师的考核与奖励@#@
(1)考核内容包括教材开发能力、反思改进能力、评估学生学习效果能力等;@#@@#@
(2)考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理领导小组综合评价为主;@#@考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法;@#@@#@(3)所有授课资料都是考核内容。
@#@@#@三、探究型课程评价@#@1.学生评价@#@
(1)自评:
@#@让学生自我评价自己在探究活动中的得失,特别强调在过程中的深刻体会和感悟,可以从学生主体性的体现、参与的程度和态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价,当然不仅仅局限于这几个方面。
@#@@#@
(2)互评:
@#@通过学生之间相互评价,团队合作精神得到培养,相互尊重得到发扬。
@#@@#@2.他人评价@#@
(1)指导老师评价@#@指导老师也要从学生自评时的那些方面来进行评价,可以在学生自评、互评时发表自己的看法和意见,也可以在学生自评、互评后谈谈自己的想法或建议。
@#@@#@
(2)其他人员评价@#@其他人员可以是学生家长,也可以是与探究活动开展内容相关的企业、社区等部门和单位中邀请的人员。
@#@@#@学生评价和他人评价都可以口头评价与书面评价相结合,定性评价与定量评价相结合。
@#@@#@淮安市盐河镇中心学校(小学部)@#@2015年3月@#@13@#@";i:
16;s:
4937:
"让班级正气抬头@#@——唐琨@#@班级是学生学校生活的不要场所,营造一个健康,和谐,奋发向上的班集体,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
@#@也只有在良好的班集体中,老师开展教育,教学活动才能有好的收获。
@#@要建设一个良好的班集体,营造班级的学习氛围,关键是在班级树立正气,抵制歪风邪气,提倡一种班级精神,以爱学习,求上进为荣,以不学习,虚度光阴为耻。
@#@形成自我管理,自我约束,自主学习的良好习惯。
@#@@#@一、我认为培养良好的班级首先要树正气,营造良好的班级学习氛围,构建一个良好的班风,而良好的班风形成的关键是在班里树正气,杀歪风。
@#@从第一天第一个人第一件事抓起,如新搬一个教室后,主动打扫教室、关门窗等情况,大力宣传表扬;@#@相反,第一个人第一件不关心集体的事,毫不留情地大肆抨击。
@#@以后每天只要发现正反面情况,及时表扬与攻击。
@#@除抓典型外,还要辅之以名人事迹、名人名言,以理服人,让学生明白,我为人人,人人为我,让学生明白正气形成,班风自成,班风形成,学业自成。
@#@@#@二、在树立正气的同时,培养学生的进取心,让学生不要盲目攀比,只求日有所进,每天都能超越自我。
@#@所以我送他们一句话:
@#@追求卓越,追求极限,思想有多远,我们的行动就有多远。
@#@@#@三、狠抓学生学会做人的教育。
@#@常言道,成才先成人。
@#@学会了做人,做学问可能不需要多说,而是顺理成章的事了。
@#@没做好人,就无法成才。
@#@所以我接手一个班级,第一强调的不是学习而是做人。
@#@比如:
@#@礼貌问题:
@#@要喊人,对任何老师无论是不是本班老师,都要懂得尊师敬道;@#@顶撞问题:
@#@让学生明白实质是看不到自己的不足,自以为是,而一味自以为是的人,最终是要上当吃亏的;@#@打架、出走冲走问题:
@#@让学生明白实质是易冲动、不冷静、不理智,心胸狭窄、气量小的问题,是涉及做人的大问题。
@#@@#@遇到这些问题怎么办?
@#@在工作中,我主要采取“三步法”解决:
@#@@#@首先,忍。
@#@不冲动,不顶撞,不出走,冷静的先思考。
@#@@#@其次,反思。
@#@多想自己工作中的错误与不足,多想学生身上的长处,心理便会坦然。
@#@@#@第三,说理。
@#@在反思的基础上,以适当的方式说理沟通,适度辩论,有理不在声高,说清楚了,便会烟消云散。
@#@@#@在做人方面,我有六个明确要求:
@#@特别有礼貌;@#@特别有志气;@#@特别守纪律;@#@特别能吃苦;@#@特别能忍耐;@#@特别有作为。
@#@我还特别注意建设班级积极向的班级文化氛围,用班级文化来熏陶感染学生。
@#@比如,我班的基本文化理念是:
@#@班风:
@#@说要做的话,做说过的事。
@#@(强调的是务实);@#@班训:
@#@自信、自强、自理、自立。
@#@(强调的是主观能动性和刻苦耐劳精神);@#@学风:
@#@严谨多思,自觉成才,合作竞争,永不言败。
@#@(在强调竞争时特别强调合作);@#@学训:
@#@回避问题的时间愈长,为此付出的利息也愈多。
@#@(强调深入钻研精神)@#@这些内容不只是公布,必须通过诸如讨论演讲等多种形式来宣传理解落实,以流进学生的血液中,成为学生灵魂的一部分。
@#@@#@四、重视细节。
@#@习惯决定一生,态度决定一切。
@#@@#@培养习惯要从点滴小事抓起。
@#@比如,我要求学生桌子收拾整洁,不堆书,桌椅横平竖直,教室不丢纸屑,各人自保其势力范围,一周只打扫两次。
@#@又如,我要求学生坐有坐相、站有站姿,正所谓坐如钟,站如松,行如风。
@#@而且这些并非只有优生能做到,实践证明,一般学生都能逐渐作到。
@#@至于戴首饰、穿奇装异服、烫怪异发型等等,在我这里均无市场,必须先处理好这些问题再进我班,无论多调皮,这些都是入场券的问题,都不能不按校规班规来做。
@#@而书写、作业等更应从严要求,只是学生不同,基础有异,标准有别而已。
@#@@#@我认为养成良好的生活习惯和学习习惯,是取得好成绩的前提和根本保证。
@#@但在实际工作中,我也存在着许多迷惘和手足无措的时候。
@#@对于那些屡教不改的学生,我也缺乏耐心,如何恰如好处,恰当的进行思想工作,如何把思想工作做到点上,也一直是我在思考的问题,所以在以后的工作中,我还要多向有经验的老师学习,多吸取经验,少一些惰性,多下班级,多关心学生,做好做细每一项工作。
@#@@#@";i:
17;s:
26388:
"@#@感悟心得@#@燃尽浮华青春的毛絮,展露成熟稳重的羽翼@#@谭山镇中心小学郭亚红@#@怀揣着教师梦,然后不断的努力,有汗水,也有泪水,想过放弃,又纠结着去坚持。
@#@几个月的付出,终于成功转型一名人民教师。
@#@带着顺利考编的喜悦,迎来了为期六天的新教师岗前培训。
@#@@#@回想每天和近百名同行坐在偌大的报告厅的时候,激动、兴奋随之而来。
@#@和他们在一起交流讨论上班一月来的困惑和疑问,刹那间以为自己回到了大学课堂,那段为了知识而争论不休的时光。
@#@很快乐,也很美好。
@#@可是,快乐美好总是短暂的,毕业照拍完的那刻,耳边萦绕着<@#@<@#@相逢是首歌>@#@>@#@心里竟然有一丝不舍,发现自己似乎已经习惯了每天听专家教师作报告;@#@每天深入课堂,听资深教师讲公开课;@#@每天放学后,和朋友们分享收获的喜悦。
@#@@#@经过几天的培训,对“教师”这一职业有了更深的理解,教师不仅仅是知识的传授者,更是学生的朋友、家人,我们不仅仅承担着教书的责任,更重要的是育人。
@#@教学中,也许我们不经意间对学生的鼓励,便会给学生一种奋发向上、认识自我的勇气,这一点,我们可以从侯校长所讲的小故事中深切感受到,如果我们对孩子能够百倍付出,用真心对待每一个孩子,孩子们就会感受到师爱,会将我们当成他们的父亲、母亲,用心和我们交流。
@#@一如张玉芝老师所说——赏识每个孩子,鼓励每个孩子,假如我是孩子,假如是我的孩子。
@#@我相信,每个孩子不是天生就是学困生,每个孩子都有自己的亮点,每个孩子都是一把带点燃的火把,我们作为老师,有责任、有义务去挖掘孩子的这份潜能。
@#@而不是以偏概全地否定一个孩子。
@#@离开学校六天,今天重返教室看到孩子们天真的笑脸,当他们用稚嫩的口气欢呼“老师您终于回来了!
@#@”那一刻,我是感动的。
@#@接过来这个班并不算很久,但是能让孩子想念着,@#@就是最大的欣慰。
@#@笑着做老师,蹲着看学生。
@#@我坚信,师生关系是教育质量,好关系胜过好质量。
@#@而我,也享受和孩子们课上传授知识交流知识,课下倾诉烦恼困惑的这种和谐的画面。
@#@这是我们生命与生命的对话。
@#@而他们更是让我拥有成熟稳重的羽翼。
@#@@#@教师选岗那一天,我选择了一所乡村学校,刚走到这所学校时,各方面觉得不适应、不习惯,让我有些沮丧,总觉得一切和自己想象的有一些差距。
@#@但是一个多月的融入,领导无微不至的关怀,同事热心的帮助,学生天真无邪的笑脸,让我顿悟,在哪里都是为了教育孩子,当环境无法改变的时候,我应该试着去改变自己,刚毕业的心,总是那么高傲,但是,几天的培训,让我开始有信心做一个阳光教师,青春本是美好的,何必在抱怨中度过呢?
@#@既然无怨无悔地选择了,更要执着地去追求。
@#@这已是我所选择的职业,更是终生的事业。
@#@我坚信,不忘初心,方得始终。
@#@我坚信,持续的忍耐,终会让我拥有成熟稳重的羽翼。
@#@@#@教育之路是那么的长,在教育的路上,我们总能遇到各种出其不意的状况,也许会阡陌纵横,也许会步履维艰!
@#@但是考编的历程让我明白付出总会有意想不到的收获。
@#@回想自己对教师梦的执着,回想那份勇敢追逐的心,我相信,在教育的路上,我们会擦出自己的教育之花,用爱育爱,用心反思,用心感悟,用心思考,用心做一名合格的人民教师,燃尽浮华青春的毛絮,终会展露成熟稳重的羽翼!
@#@@#@@#@@#@只要教师能多用欣赏的眼光看待学生,就能挖掘学生身上的潜能,而我们的教学也一定会收获别样的精彩,我们的教师生涯也一定会更加幸福充盈。
@#@-----泗水县实验小学杨斐斐@#@@#@@#@-------@#@师者,所以传道,授业,解惑也。
@#@——韩愈《师说》@#@@#@-------@#@@#@@#@2014年11月版@#@第2期[总2期]@#@小学组4组@#@聚是一团火,散是满天星@#@优丘镇河里小学刘超@#@ 当初,刚刚走出校园,怀揣着忐忑的心走向社会。
@#@面临激烈的社会竞争,面对重重关卡,最终取得了心仪的工作。
@#@可是,经过大学的学习后,我感到自己知识的缺乏,面临新工作,我不知所措。
@#@看到自己成功通过教师招考后,我搜索了如何做一个好老师,逛论坛,看贴吧,找寻当老师的经验,教学生的体会,思考该如何做一个好老师。
@#@不光我在思考如何做,我的爸爸也在为我操心。
@#@在我临来学校的前一天,爸爸也和我谈心,说一说如何做一个好老师。
@#@@#@ 来到学校后,面对一群孩子,面对各种教学情况,自己不知所措。
@#@调皮的孩子上课做着各种小动作,认真的孩子课下也认真的做作业。
@#@遇到的各种情况,我如饥似渴的在网上搜索各种经验。
@#@适时,校长告诉我一个好消息,县里组织了新教师培训,我当时听到欣喜若狂,终于可以找到一个可以狠劲汲取营养的地方了。
@#@@#@6天的培训,让我受益匪浅。
@#@开班典礼的当天上午,候典军校长给我们做了《老师,你准备好了吗》,是的,我还真没准备好。
@#@如何组织有效课堂?
@#@如何设计问题?
@#@如何提问问题?
@#@如何调动学生的积极性?
@#@如何……?
@#@我所不知道的还有很多。
@#@面对澳大利亚的教育,我能学到什么?
@#@为什么外国的教学,孩子是在玩中学,而我们只能驱赶着孩子。
@#@澳大利亚物理课上,他们有2本教材,却有4本实验书。
@#@体育课上,他们3个老师一起上一节课,一个老教师单独教一个不会跳舞的女孩。
@#@正如侯校长所说的那样,不让一个孩子掉队。
@#@我不禁反问自己我做到了吗?
@#@我能正确对待每一个孩子么,即使他成绩不好?
@#@尤其是外国小孩的“中国脏”的故事,更是让我记忆深刻。
@#@一个外国小孩的爸爸在中国工作,将他的小孩带来了中国,刚来到中国,小孩看到校园里有垃圾,就主动的去校园里面捡垃圾。
@#@第二天,他又看到学校里有垃圾,还是主动的去捡垃圾。
@#@结果,他捡了一周的垃圾,回到家,小孩对自己的爸爸说,他不想呆在中国了,因为中国脏。
@#@“中国脏”,多么扎眼的词语,但是面对这样的评价,我们又能怎样反驳呢?
@#@@#@早就听说过,国外尤其是欧美,家庭委员会的地位和作用和很大的。
@#@长期以来,美国学校系统十分重视发挥家长的作用。
@#@家委会从组建到运作的整个过程,都能系统并有效地发挥其应有的作用,进而达成学校为学习者提供高质量教育服务的宗旨。
@#@而国内的情况,很少有学校能够组建家庭委员会,并且能运行起来。
@#@张玉芝老师,全国优秀班主任,有着三十年的班主任工作经验。
@#@组建了家庭委员会,并且充分了发挥了家庭委员会的作用。
@#@正如张老师说过一句话,家庭是打印机。
@#@家庭在孩子教育中发挥着很重要的作用,组建家庭委员会,教师教育的好帮手。
@#@张老师还说过,不要过分批评孩子,如果孩子上课迟到了,可以对孩子说大家都在等你呢。
@#@@#@齐鲁名师毕英春给了我们一个深刻的提醒,《新教师如何在学习中成长》。
@#@首先,就是对孩子要有爱心,只有你爱孩子,孩子才会爱你。
@#@石头好不好?
@#@把石头放在路上,石头就不好了,但是把石头盖房子,石头就发挥了它的作用。
@#@孩子也是这样,宝贝用错了地方就是废物。
@#@有一个小朋友叫林小强,他不爱上课。
@#@老师很想改变他。
@#@一次,老师看到林小强在给花浇水,老师拍下后就发在博客上。
@#@孩子看到老师的表扬后,认认真真了,学习态度改变了,积极的听课了。
@#@还有一点很重要,就是要多做教学反思,只有在反思中才能成长。
@#@@#@而后,听了几天课,在一起研讨了课,吸取了其他老师的经验。
@#@感慨自己是一个刚刚播下的火种,校园就是等着我去点燃的火场。
@#@我要多多学习,在我的战场上,为我的孩子们战斗。
@#@@#@小学四组成员:
@#@@#@蔚芳、杨中莉、杜齐垒、刘旭、贾存红、柏斐斐、王伟、刘芳@#@廉玉霞、刘亚洋、王春晓、杨斐斐、张丹丹、刘勇珠、房谨@#@孟凡康、赵龙、马冠军、郭亚丽@#@@#@@#@一个原因吧。
@#@每当看着一个个一二年级的小学生背着自己身重几分之一的书包心无旁骛进出校园时,每当看到一个周末要写三十多页生字本的作业时。
@#@楚楚的心里装满了无奈和自责。
@#@我们的教育改革为什么裹足不前,雷声大雨点小?
@#@就拿学生评价来说吧。
@#@为什么还是简单的分数?
@#@一个简单的答案是教育资源不足,可是啊,如果等待话,就会发现如果等待,永远没有足的时候。
@#@其实就是我们的老师,学校,教育部门在懒政。
@#@@#@回顾一下中国教育近现代史,1949是个分水岭。
@#@中国的名校、大师都是这以前形成和出现的。
@#@并使民国教育成为中国三千年历史中教育的珠穆朗玛峰。
@#@原因就是思想自由,学术自由,人格独立,兼容并蓄。
@#@教育的改革,如果没有政治体制改革的跟进一切都是空谈。
@#@@#@教育兴则国兴,教育强则国强。
@#@如果没有教育的觉醒,中国梦就会成为永远的梦。
@#@……@#@教学反思@#@培训心得@#@马冠军@#@六天的培训结束了,回头一想,铭记在心依然是侯校长的澳洲见闻和他举的两则教育小故事。
@#@结合自己的经历得出:
@#@教育=爱心+自由。
@#@即让学生在老师爱的心田里自由飞翔。
@#@@#@在这六天倾听了从全国特级教师到后起新秀的十多场的报告和公开课。
@#@深为他们的执着和努力所感动。
@#@在此也向教过自己的老师和天下所有的老师致敬!
@#@不过我还是要说我们的方向错了。
@#@@#@看着背语录式的给学生洗脑,让学生机器人式的按程序上下课,总是不由地想是究竟为了自己管理的便利,还是为了学生?
@#@当把一个”淘气包”教育成“小大人”。
@#@我们就成功了吗?
@#@绝不是,而是又凋谢了个性鲜明,有自己主见的国家未来的花朵。
@#@@#@各种公开课,优质课非要把原本丰富多彩课堂上成样板?
@#@为什么?
@#@可能吗?
@#@非让老师学生如有神助般地完成一节课,才算是成功吗?
@#@一听公开就有个心结。
@#@一个外国教育代表团听完一节精心准备的公开课后,问“老师和学生都表现得这么好,这节还必要上吗?
@#@”@#@都知道不好,为什么一直没有改变?
@#@许多家长和老师解释是:
@#@不这样,我的孩子、学生考不上好的大学。
@#@从某方面讲是对的。
@#@我只想说三句话,一、让一个人改变一个国家是不公平的,不可能的。
@#@二、成人优于并先于成才。
@#@阳光下的笑声优于灯光下的背影。
@#@三、教育影响之于个人是隐形的、微小的,之于一个国家,一个民族却是显著的,灾难性的。
@#@这也是为什么六十多年,诺奖获得者就是这样一节课一节课的被毁灭的。
@#@@#@我们的一个十多亿的人口大国没得诺奖的@#@老师—那是我对您的爱@#@轻轻的@#@你的笑眸还在@#@淡淡的@#@你的警语犹清@#@老师的眼@#@是妈妈眸里映出的莲@#@老师的心@#@是妈妈手里含出的茧@#@我愿默默地思@#@你鬓边的线@#@犹如岸边的言@#@我愿沉沉地念@#@你眼边的线@#@还似湖畔的涟@#@@#@先生不应该专教书;@#@他的责任是教人做人。
@#@学生不应当专读书;@#@他的责任是学习人生之道。
@#@@#@-----陶行知@#@@#@-------@#@汶上县实验小学杨斐斐@#@我的新教师培训感悟@#@----优丘中心小学廉玉霞@#@在就职一月之际,县教师教育中心于2014年11月14日至21日对我们这些新教师进行了集训。
@#@对于此次培训,我感受颇多。
@#@@#@这一次的培训不仅有教育理论的学习还有教学实况的观摩,不仅有名师的经验介绍还有同龄的优秀同行的感悟分享。
@#@这让我们这些新手在教育理论和教育教学实践方面都有了不同程度的提高。
@#@@#@以前自己也从事着教育教学,现在呢由原来的高中英语教学改成了小学数学的教学,这让我有些迷茫。
@#@而数学教研员的一句话解除我的疑惑,他说小学里的教学没有严格的界限,每一个小学教师都是全才,拿得起语文教得好数学。
@#@所以在小学教学方面,我还有很长的路要走。
@#@@#@班主任工作我也做过,可是和山东潍坊寿光的张玉芝老师一比差的太远。
@#@一个班主任要做的细致,有创新才能做好。
@#@张老师将班主任工作与家长联系做的紧密相连,通过学校与家庭共同努力来为孩子的健康成长创造良好环境。
@#@我以前没有太多的关注和家长的联系,总觉得家长把孩子交给了我们,作为自己的工作我们老师不能给家长增添麻烦。
@#@实际上,孩子更多的是和家长在一起的,受到教育方面也是家长对孩子的教育最大。
@#@一个孩子的漫漫人生路中,某一位老师只是其一生中的过客,至始至终是家长伴其左右。
@#@一个优秀的孩子的培养离不开学校,家庭,社会全方位的培养,单一方面的努力是不足以让孩子成功的,是一种缺失的教育。
@#@所以我以后要多多的关注与家长的交流,更好的为孩子的健康成长服务。
@#@不做班主任,只是一名普普通通的授课老师也是有很大的学问的。
@#@学习上进是必须的,不仅要不断地为自己充电,还要注重教育教学风格的形成。
@#@自我努力求进步是前提和基础,所以一个老师的成长关键是取决于自己。
@#@同样是名师同样是寿光春老师在这一方面给了我们一个很好地榜样。
@#@为新老师的人生规划做了一盏指路明灯。
@#@@#@课堂教学观摩让我对40分钟有了新的定义,40分钟不是老师机械的说教,不是学生被动的接受。
@#@40分钟是老师的循循善诱,是学生的自主探究。
@#@一切应以学生为主,只有学生亲身体验了,动手操作了他们才能牢记于心。
@#@课堂教学观摩给了我学习的机会,改变了我的教学思维。
@#@对比以往,深深感觉到自己在教学方面的不足。
@#@课堂上的老师应是灵活的,可亲的。
@#@孩子要在愉悦的过程中学到知识。
@#@@#@总之,此次培训让我受益匪浅。
@#@我一定谨记侯校长的话,好好努力的成长为一优秀的人民教育者。
@#@培训一直在路上,没有休止符,人生一直向前走,没有最优秀的教师,只有更优秀的我们。
@#@@#@@#@老师,您用人类最崇高的感情——爱,播种春天,播种理想,播种力量……用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润,这就是我们敬爱的老师崇高的劳动@#@世界上没有才能的人事没有的。
@#@问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
@#@-----苏霍姆林斯基@#@@#@-------@#@让孩子强过我们@#@——2014年新教师培训心得@#@泗水县实验小学王春晓@#@2014年,于我而言,无疑是意义非凡的一年。
@#@这一年,我以学生的身份离开了大学校园;@#@这一年,我以教师的身份又重新回到了阔别十一年的母校——汶上县实验小学。
@#@@#@当得知自己成功成为一名人民教师的时候,我既感到十分地幸运,又倍感压力。
@#@幸运的是,自己刚从校园走出来,就找到了一份比较稳定的工作,算是对二十年含辛茹苦抚养我的父母一个交代。
@#@倍感压力,是因为自己刚走岗位、毫无教学经验,而工作的对象又是祖国茁壮成长的花朵们,真得害怕自己会耽误孩子们。
@#@@#@所幸,在我们上岗一个月后,汶上县教体局和汶上县教师教育中为我们今年新上岗的这一批教师进行了为期一周的集中培训。
@#@我个人觉得此次培训安排的时间非常得恰到好处,我们已经在自己的岗位上实践了一个月的时间,遇到了许多的问题和困难。
@#@在这个时候接受专业的培训,对我们以后的教育教学工作的开展有着重要的指导意义。
@#@@#@下面,我就自己上岗一个月的亲身亲历和这次培训中获得的宝贵经验谈谈自己的体会。
@#@@#@第一,相信自己。
@#@“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,教师这个行业为我们的人生发展提供了广阔的空间,让我们的聪明才智能在孩子身上得到体现。
@#@自信是一个人获得成功的前提,要想让我们的学生健康茁壮地成长,我们首先要相信自己有这个能力。
@#@如果一群孩子跟一个不自信的老师朝夕相处,他们的自信又从何而来呢?
@#@从今年的教师招考开始到现在已经在自己的岗位上工作一个月的经历中,我得到的最大的启示就是,其实你远比自己想象中的强大。
@#@教师招考笔试后,虽然自己勉强进入面试,但是成绩非常不理想,那时的自己基本上已经放弃了,甚至已经做好了再来一年的准备,抱着重在参与的态度准备了面试。
@#@准备面试的过程中,我的指导老师给了我很大的信心,他对我说:
@#@“春晓,你的讲课水平肯定是数一数二的!
@#@”当时的我对这句话也是半信半疑,等到面试成绩出来,果然,面试成绩出来,我以面试成绩第二,总成绩第二的优秀成绩进入了汶上教师队伍的行列。
@#@回母校执教后,我成为了五年级七班的语文老师。
@#@入职一个月后,就迎来了我们学校的期中考试。
@#@本来就没有任何经验,又比别的班老师晚一个月到位,我本来不对这次的考试抱有信心。
@#@没想到,成绩出来后,我们班的语文成绩在八个班中名列第一。
@#@@#@第二,相信学生。
@#@一方面,我们要给学生充分地发挥自主能动性的空间。
@#@现在的课堂和传统意义的“满堂灌”课堂有着本质上的区别。
@#@让学生作学习的主人,这是新时期对教育教学新的要求。
@#@刚刚站到教师岗位上的我并没有领会到其中的奥秘,什么事都不放心让学生自己做,总担心他们做得不够好。
@#@结果,自己忙得一团糟,教学效果也没没有达到预期的效果。
@#@后来,听了老教师的一些建议,我开始放手让学生自己组织一些活动。
@#@果然,事半功倍,效果远比我自己独当一面好很多。
@#@其实,只要让学生能在快乐中有所收获,即使会有一些瑕疵又能怎样呢?
@#@另一方面,我们要相信学生的能力和潜力。
@#@期中考试成绩出来后,虽然我们班获得了第一名的好成绩,但是我还是进行了深刻的反思。
@#@首先,这次的成绩我真的不敢居功,毕竟我只在这个班教了一个月,而且其他班任何一个老师都比我教得要好。
@#@所以,我把这次的成绩看作是我的学生送给我的一份礼物。
@#@这是他们能力和努力的体现。
@#@其次,在这次的考试之前,我是抱有“只要补考倒数第一就行”的思想的。
@#@现在想想,真的觉得很对不起自己的学生。
@#@他们那么聪明,他们那么努力,难道就得因为我的能力差而要接受成绩差的命运吗?
@#@@#@第三,用心与学生相处。
@#@在这七天的培训的七天中,我们有幸听了来潍坊的两位全国优秀教师张玉芝老师和毕英春老师的报告。
@#@在她们的报告中,我们不难看出,她们非常得爱自己的学生,真的是用心与自己的学生相处。
@#@记得刚接过来五年级七班的时候,有一个小女生总是不交作业,上课也总是做些小动作。
@#@我也多次批评训斥她,虽然每次她都承认错误,但是还是屡次犯错。
@#@终于有一次,我实在忍不住了,不仅大声呵斥了她,还让她留下了家长的手机号码。
@#@她怯懦地说出了一个号码,我有大声地问道:
@#@“这是你爸爸还是你妈妈的手机号!
@#@”小女孩泪汪汪看着我,一句话也说不出来。
@#@我当时也是被气到了,什么也没说,让她下午写一份检讨。
@#@小女孩回到位置上哭了好久,我当时很纳闷,因为之前也训斥过她,没见过她这样。
@#@到了下午,我走到办公室的时候,看到桌子上有一份检讨,还有一个小袋子,里面是几个红红的山楂。
@#@我当时一笑,心想真是小孩子心性。
@#@可是当我看到她的检讨书时,我是真的笑不出来了。
@#@“老师,我知道错了。
@#@可是你知道,当你问我是爸爸的还是妈妈妈的手机号时,我为什么哭吗?
@#@因为我的爸爸已经去世了……”看到这里,我才知道自己犯了一个多么大的错误!
@#@山楂很酸,我的心更酸。
@#@每个孩子身后都有自己的故事,我们一定要用心去了解他们,才能避免无意中的伤害。
@#@@#@作为一名新教师,日后工作的路还有很长,要学习的东西还有很多,自己的不足也有很多,碰到的困难会接踵而来。
@#@面对这些,我会继续迎难而上,积极进取,努力完善自己,提高自身的道德素养,严格要求工作,通过不断地学习和交流,尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的学校教师。
@#@让我们的学生接受更优秀的教育,让孩子强过我们。
@#@@#@读书和反思@#@优丘镇西温口小学柏斐斐@#@读书和反思,应该是这次培训中我学到的最重要的知识,因此,我想要与大家分享。
@#@读书,对我们老师而言,并不陌生,因为我们几乎天天与书打交道,但是,我还是不知道要教给学生什么。
@#@想必也有老师和我一样,通过这次学习,我找到了答案,就是一定要反思。
@#@只有二者相结合,我们才能真正领略书中的精华,感悟人生的真谛!
@#@@#@英国思想家培根有句名言:
@#@“知识就是力量。
@#@”从一定意义上说,一个人的精神发育史,就是一个人的读书学习史。
@#@一个不肯学习的人,是没有希望的。
@#@而我们的一百多位老师能走上今天的工作岗位,是读书创就的。
@#@@#@听了这么多专家名师的报告,我们了解了他们的成长史,与他们为伴的是什么呢?
@#@侯校长总结了“六多”:
@#@多读点书、多看些杂志、多一点感悟、多一份感动、多一点写作、多一些思考。
@#@毕老师的“每日三问”中第一问就是“今天我悦读了吗?
@#@”。
@#@还有优秀教师的成长历程,都是在书中发现、书中感悟、书中探讨、书中总结得出来的。
@#@所以,今后我们一定要多研究教育类书籍,学习先进的教育理念,掌握行之有效的教学管理方法,努力提升自己的专业知识和专业技能。
@#@@#@巴尔扎克说:
@#@“一个能思考的人,才是一个力量无边的人。
@#@”读书要善于思考,善思慎行是智慧的无敌力量。
@#@我们在日常的教学实践中,必不可少的就是要学会反思。
@#@报告中许多专家名师再三强调,作为一名教师,写十年的教案不如写三年的教学反思,为什么呢?
@#@因为只有我们阅读了,实践了,检验了,思考了,我们才能发现自己的优点与不足,才能更清楚自己的目标与方向,才能在自己的教育生涯中总结经验,历练自己!
@#@@#@读书离不开反思,教师的读书和反思充溢在每天的教学实践中,读书为的是教好书,为的是使课堂灵活鲜动。
@#@所以,我们要把二者结合起来,既读且思,勤读善思,熟读";i:
18;s:
3495:
"@#@医学部教学研究项目申请书@#@项目名称:
@#@____________________________________________@#@项目主持人:
@#@_____________________________________________@#@学院名称:
@#@_____________________________________________@#@联系电话:
@#@_____________________________________________@#@电子信箱:
@#@____________________________________________@#@填表日期:
@#@_____________________________________________@#@武汉大学医学部@#@一、简介@#@项目简况@#@项目@#@名称@#@经费@#@来源@#@医学部资助经费@#@万元@#@起止@#@年月@#@年月至@#@年月@#@(从申报年份开始计算,@#@建设周期为1-2年)@#@学院配套经费@#@万元@#@项@#@目@#@主@#@持@#@人@#@姓名@#@性别@#@出生年月@#@专业技术职务@#@最后学历@#@国外学习经历@#@双语教学经历(填写有或无)@#@在国内外重要学术刊物上发表论文共篇;@#@出版专著(译著等)部。
@#@@#@教学成果获奖共项;@#@其中:
@#@国家级项,省部级项,校级项。
@#@@#@近三年给本科生授课(理论教学)共学时;@#@指导本科毕业设计共人次。
@#@@#@目前承担的本科教学工作@#@授课时间@#@课程名称@#@授课对象@#@人数@#@学时@#@课程性质@#@承担的教学改革研究项目@#@时间@#@项目名称(校、省、国家级项目)@#@概况(在研、结题、获奖)@#@主要成员@#@姓名@#@性别@#@年龄@#@专业技术职务@#@项目中的分工@#@二、立项的指导思想与意义@#@1、指导思想(该项目改革的思路和定位,以及相关的理论研究,500字以内)@#@2、本研究项目对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义(300字以内)@#@三、项目实施方案@#@1、具体研究对象和内容@#@2、研究拟达到的目标@#@3、拟解决的主要教学问题@#@4、项目的预期成果形式(研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等,研究报告为必备成果)@#@5、项目的预期效益(包括实施范围与受益范围等,300字以内)@#@6、实施计划(整个项目的年度进展情况)@#@年月——年月@#@年月——年月@#@年月——年月@#@年月——年月@#@7、本项目的特色、创新及推广应用价值(300字内)@#@
(1)特色:
@#@@#@
(2)创新点:
@#@@#@(3)应用价值及推广:
@#@@#@8、本项目研究解决教学问题拟采取的主要方法(300字内)@#@四、项目研究基础@#@1、项目组成员已开展的相关研究及成果概述(包括校级以上教学研究课题、学位论文、学术论著论文及获奖等,500字以内)@#@2、已具备的教学研究基础和环境,尚缺少的条件和拟解决的途径(500字以内)@#@五、经费预算@#@六、推荐、评审意见@#@学院教学管理部门审核意见@#@(盖章)@#@年月日@#@医学部审核意见@#@(盖章)@#@年月日@#@注:
@#@填写此表时,不要任意改变栏目和规格,内容简明扼要。
@#@如因篇幅原因需对表格进行调整,应当以“整页设计”为原则。
@#@@#@";i:
19;s:
2815:
"@#@确定研究的主题@#@活动主题的生成@#@@#@@#@XX实验学校@#@@#@活动主题的生成@#@一、课题题目:
@#@@#@生活脱险我能行@#@二、课题产生的背景:
@#@@#@进入21世纪,恐怖活动危机着人们的生活,手段多样,给人类带来了严重灾难,另外自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等方面,提高青少年的防范意识,防患于未然,也有着首要的现实意义。
@#@“生命只有一次,我们要珍视生命”这样我们才能向着通往人生的道路前进。
@#@因此,们时刻要“安全防范,自我保护,防患于未然”。
@#@拥有对周围环境的基本的警觉和避险的意识,养成避险的习惯,学习避险的技巧,对中学生进行生活避险教育是必不可少的,往大里说就是普及生存教育。
@#@@#@三、课题的目的意义:
@#@@#@通过本次的实践活动,以小见大,让大家知道安全的严重性,唤起全体同学的自我保护意识,并养成良好的生活习惯。
@#@@#@在小组合作学习中,让大家学会互相帮助、团结合作、共同进步。
@#@通过参与实践活动,提高大家调查、收集、处理信息、互相合作、利用互联网学习等综合实践能力。
@#@@#@三、活动预期目标:
@#@@#@认知目标:
@#@@#@通过活动,了解生活避险的重要性,耳濡目染生活避险的内容并意识到关注这一问题的现实性及必须性,从而自发自主的去学习并运用到生活中,养成良好的个人生活行为习惯,会使用并传播正能量,为和谐社会助力。
@#@@#@能力目标:
@#@@#@培养锻炼组织协调能力、对事物具有基本的辨识能力;@#@不断让学生通过与其他同学、家长、亲友以及社会的不断接触及参加社会实践活动,学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。
@#@@#@情感目标:
@#@@#@在教师指导下,让学生参与到综合实践活动中来,对综合实践活动的整个过程有初步的认知,培养学生参与综合实践活动的能力。
@#@@#@四、活动重点、难点:
@#@@#@通过本次活动,让学生了解家庭日常生活中发生事故(包括食品安全事故)、造成灾害的原因,使学生懂得日常生活中存在的各种危险性以及遇到各种问题如何保护自己。
@#@通过本次活动让学生了解安全交通常识,加强道路安全意识。
@#@@#@五、预期成果:
@#@@#@以小组为单位进行社会调查,以组会、小板报、网页、个人心得等形式进行互动交流总结;@#@成果展示要有记录文字、活动影像;@#@评选先进小组、个人记录过程有影像记录;@#@优秀个人心得或小论文存档,提供给其他同学学习。
@#@@#@";i:
20;s:
24411:
"@#@附件@#@编号@#@六盘水市基础教育教学@#@课题申请·@#@评审书@#@课题名称农村小学寄宿制精细化管理模式研究@#@课题类别A、重点课题@#@学科分类A、基础教育@#@课题负责人朱兴让@#@负责单位盘县四格彝族乡中心小学@#@填表日期2014年4月14日@#@六盘水市基础教育教学课题评审委员会制@#@申请者的承诺:
@#@@#@本人自愿申报六盘水市基础教育教学课题。
@#@认可所填写的《六盘水市基础教育教学课题申请·@#@评审书》(以下简称为《课题申请·@#@评审书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·@#@评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
@#@同意《课题申请·@#@评审书》所有数据和资料。
@#@课题申请如获准立项,在研究工作中,接受六盘水市基础教育教学课题评审委员会的管理,研究成果发表时须在醒目位置标明“六盘水市基础教育教学×@#@×@#@×@#@×@#@课题(课题批准号:
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@)成果”。
@#@同意六盘水市基础教育教学课题评审委员会具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。
@#@@#@@#@申请者(签章):
@#@@#@2014年 月日@#@填表说明@#@一、请按《六盘水市基础教育教学课题管理办法(试行)》的有关规定,用计算机准确如实填写各项内容。
@#@@#@二、本表适用于六盘水市基础教育教学课题类别的申请。
@#@@#@三、本表报送一式2份,《课题设计论证》活页2份。
@#@请用A4纸打印,于左侧装订成册。
@#@《课题设计论证》活页单独打印,每份单独装订。
@#@@#@四、其他栏目由申请人用中文填写。
@#@申请者签章处,不得用打印字代替。
@#@@#@五、本表所附活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
@#@@#@六、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
@#@@#@七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
@#@@#@八、六盘水市课题评审委员会联系电话:
@#@8202826;@#@电子信箱:
@#@lpssjyky@;@#@@#@九、评审表下载网址:
@#@@#@填写数据表注意事项@#@课题名称应准确、简明扼要地反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
@#@@#@关键词按研究内容设立。
@#@不超过3个关键词,词与词之间空一格。
@#@@#@课题类别请选项填写,限报1项。
@#@例如:
@#@A│重点课题@#@A.重点课题B.一般课题。
@#@@#@学科分类系指课题研究所属学科范围。
@#@请选项填写,限报1项。
@#@@#@例如:
@#@A∣教育基本理论@#@A.基础教育B.教育心理C.教育信息技术D.德育(美育)E.体育卫生教育F.教育发展战略G.职业技术教育@#@跨学科的课题,请选为主的学科填写。
@#@@#@工作单位按单位和部门公章全称填写。
@#@@#@所在县(区、特区)请选项填写,限报1项。
@#@例如:
@#@A│六枝特区@#@A.六枝特区B.盘县C.水城县D.钟山区E.市直中小学(幼儿园)。
@#@@#@所属系统系指申请人单位的属性。
@#@请选项填写,限报1项。
@#@@#@例如:
@#@A│高中学校@#@A.高中学校B.初中学校C.职业学校D.小学(特殊学校)E.幼儿园@#@联系电话必须填写课题承担人的电话号码。
@#@@#@主要参加者必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人,不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员,主要参加者人数不能超过5人。
@#@@#@预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
@#@@#@请选项填写,最多限选报2项。
@#@例如:
@#@A│专著D│研究报告@#@A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件@#@G.其他。
@#@@#@一、数据表@#@课题名称@#@农@#@村@#@小@#@学@#@寄@#@宿@#@制@#@精@#@细@#@化@#@管@#@理@#@模@#@式@#@研@#@究@#@关键词@#@精@#@细@#@化@#@模@#@式@#@课题类别@#@A、重点课题@#@学科分类@#@A、基础教育@#@负责人姓名@#@朱兴让@#@性别@#@男@#@民族@#@汉@#@出生日期@#@1980年8月23日@#@行政职务@#@校长@#@专业职务@#@小学高级@#@最后学历@#@本科@#@最后学位@#@所在县(区、特区)校@#@B.盘县@#@所属系统@#@D.小学@#@工作单位@#@盘县四格彝族乡中心小学@#@电子信箱@#@228436818@@#@通讯地址@#@盘县四格彝族乡中心小学@#@邮政编码@#@553527@#@联系电话@#@(单位)0858-3560235(家庭)(手机)13984623575@#@身份证号@#@520202198008239318@#@主@#@要@#@参@#@加@#@者@#@姓名@#@出生年月@#@专业职务@#@学历@#@学位@#@工作单位@#@张廷厚@#@1983年9月@#@小学高级@#@本科@#@盘县四格彝族乡中心小学@#@朱真帅@#@1978年9月@#@小学高级@#@本科@#@盘县四格彝族乡中心小学@#@朱清华@#@1960年12月@#@小学高级@#@大专@#@盘县四格彝族乡中心小学@#@杜培培@#@1985年3月@#@小学一级@#@大专@#@盘县四格彝族乡中心小学@#@吴锋亚@#@1980年8月@#@小学高级@#@本科@#@盘县四格彝族乡大坪小学@#@预期最终成果@#@A@#@专著@#@D@#@研究报告@#@预计完成时间@#@2年@#@—1—@#@二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果@#@成果名称@#@研究者@#@成果形式@#@发表或交流情况(刊物、出版单位或学术交流层次)@#@发表出版时间(或完成研究时间)@#@《有效的课堂教学研究》@#@朱兴让@#@课题研究@#@2013年在盘县品牌学校创建结题时做交流@#@负责《农村小学如何开展民族文化进校园工作》的研究@#@朱兴让@#@课题研究@#@2014年4月@#@《抽屉原理》@#@朱兴让@#@教学设计@#@教学设计获贵州教育科学院、贵州省教育学会组织的论文评比二等奖@#@2010年@#@《怎样进行小组合作学习》@#@朱兴让@#@论文@#@获贵州教育科学院、贵州省教育学会组织的论文评比三等奖@#@2011年@#@《刍议小学数学创新教育》@#@朱兴让@#@论文@#@获《21世纪》杂志社教学成果壹等奖@#@2010年3月发表在《21世纪》杂志社@#@《浅谈在小学数学教学中培养学生的实践能力》@#@朱兴让@#@论文@#@获中国基础教育研究所全国性教科成果壹等奖@#@2011年@#@《浅谈小学语文信息技术课中的教学方法》@#@朱真帅@#@论文@#@市级一等奖@#@2012年3月@#@《刍议信息技术在小学语文教学中的有效性》@#@朱真帅@#@论文@#@市级一等奖@#@2012年7月@#@《刍议小学语文高效课堂的几点做法》@#@朱真帅@#@论文@#@省级一等奖@#@2013年9月@#@《浅谈提高小学语文阅读教学质量的有效策略》@#@朱真帅@#@论文@#@市级一等奖@#@2013年7月@#@—2—@#@三、课题设计论证@#@·@#@本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值@#@·@#@本课题的研究目标、研究内容、研究重点@#@·@#@本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤@#@(限3000字内)@#@一、核心概念界定、相关研究文献综述@#@
(一)农村寄宿制教学管理、教学方式、学习方式变革的研究能丰富课程内容,能扩大课程资源的范围,带来学生学习方式的变革,引发教师教学方法的更新。
@#@@#@
(二)农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。
@#@@#@二、课题研究的背景及价值@#@盘县四格彝族乡中心小学位于盘县的最北端--四格乡,服务半径14公里,地域广,人口少,覆盖面宽,沟叉多,居住分散,交通不便是我乡不争的事实。
@#@2010年创办了寄宿制农村小学。
@#@学生吃住的问题解决了,但学生的管理的问题出现了。
@#@管理复杂,虽然我校的寄宿制管理已受老百姓的认可,在各级各部门的检查中也受过多次表扬。
@#@但寄宿制管理是项难度很大的工作,没有一整套的管理模式。
@#@制度的制定及执行,食堂管理中的采购、入库、出库、配餐、潲水处理、安全、卫生。
@#@学生排队打饭、就餐、洗碗,账务处理等管理模式要求精细化。
@#@住校生的宿舍管理、安全管理、学习管理、活动管理、行为管理、自理能力的管理、学生的心理辅导等要求找到一个更好的模式。
@#@为此我们把“农村小学寄宿制精细化管理模式研究”作为课题,成立课题研究小组进行研究,以求得在农村寄宿制小学管理上有所突破,找到一个管理模式,形成特色。
@#@@#@三、课题的研究目标@#@1、认识目标:
@#@强化学生的自律意识、自理意识、自立意识、自足意识、自强意识、自主意识、自信意识。
@#@@#@2、制度目标:
@#@建立健全各种科学合理体的规章制度,做到用制度管人,以制度服人。
@#@@#@3、能力目标:
@#@培养学生的自立能力、自理能力,学生通过各种活动得到锻炼,受到教育,自己的事情自己做好。
@#@@#@4、观念目标:
@#@培养学生集体主义观念、劳动观念、和谐观念。
@#@@#@5、行为目标:
@#@落实小学良好行为习惯提升工程,使学生养成积极向上,乐于奉献的文明习惯。
@#@@#@6、发展目标:
@#@学校把教育的重点放在发挥学生的自主性上、让向上真正成为教育的主体,在生活学习活动中充分发挥学生群体和个体积极性、主动性和创造性,从而让学生获得全面、健康、主动的发展。
@#@@#@7、教育目标:
@#@教师要改变观念和教学方法,探索寄宿制学生的特点、需求,提高教育质量。
@#@@#@8、教学目标:
@#@充分体现寄宿制学校规模大,学生在校时间长,便于辅导,课程开得齐全,有利于学生全面发展的优势,大幅度提高教学质量、教学成绩逐年提高。
@#@@#@9、食堂管理目标:
@#@找到采购、入库、出库、配餐、潲水处理、安全、卫生。
@#@学生排队打饭、就餐、洗碗,账务处理等精细化管理模式。
@#@@#@10、宿舍管理目标:
@#@找到从学生的脸盆摆放、值日卫生、被子折放等方面的精细化管理模式。
@#@@#@11、活动目标:
@#@寻找学生一天24小时的学习、生活、活动模式。
@#@@#@四、课题研究的内容@#@在管理中,农村寄宿制学生亟待解决的以下8个问题:
@#@@#@
(1)农村寄宿制食堂管理模式的研究。
@#@@#@
(2)农村寄宿制宿舍管理模式的研究。
@#@@#@(3)农村寄宿制一天24小时学生学习、生活、游戏、活动模式的研究@#@(4)农村寄宿制学生学科教学过程的研究;@#@@#@(5)农村寄宿制学校管理制度的研究;@#@@#@(6)农村寄宿制学生养成教育的研究;@#@@#@(7)农村寄宿制学校主动发展的学习方式的研究。
@#@@#@(8)农村寄宿制学生管理学生模式的研究@#@五、研究主要方法@#@
(1)文献资料法:
@#@通过查阅文献,了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验,在收集、整理、鉴别过程中判断和取舍,集众家之长,为本课题提供指导。
@#@@#@
(2)行为研究法:
@#@对教学方式、学习方式进行研究,掌握现教学方式和学习方式基本情况。
@#@@#@(3)教育观察法:
@#@考察寄宿生个体和群体生活、学习情况、随机注意学生出现的个别化和趋向化问题,以便及时调整寄宿生管理方法,不断改进较适合学校教育管理行为。
@#@@#@(4)对比实验法,实施住宿生和非住宿生教学方式、学习方式、养成习惯等方面对比,检验效果是否显著。
@#@@#@(5)经验总结法:
@#@在课题研究过程中,教师及有关人员对自己的管理教育行为不断加以主管回顾、反省、总结。
@#@通过分析和思考,将教育管理措施和管理效果之间的关系,由感性认识上升到理性认识,揭示规律的形成理论,并指导下一步的研究工作。
@#@@#@(6)跟踪调查研究法——设计有关问卷,了解社会的关注、学生适应情况、升入中学学校的反馈等基本信息,为本课题的进一步开展提供充实的实验材料。
@#@@#@六、课题研究过程@#@1、准备阶段(2014、3——2014、4)@#@宣传发动,课题组统一认识;@#@建立档案,写出可行性研究报告;@#@酝酿课题实施方案及相关措施;@#@建立研究小组。
@#@。
@#@@#@2、实施阶段(2014、4——2016、3)@#@第一轮(2014年4月——2014年8月):
@#@完善组织机制,开展研究;@#@争取有一定的成果。
@#@@#@这阶段,主要研究出学校的各项管理制度(学校制度、班级制度、宿舍制度等),并形成一定的模式,在全校内部推广,通过召开校会、教师会、班会,让每人都有一种制度意识,形成管理意念。
@#@@#@第二轮(2014年9月——2014年12月):
@#@继续开展研究,形成一定的模式。
@#@@#@
(1)农村寄宿制食堂管理模式的研究。
@#@@#@
(2)农村寄宿制宿舍管理模式的研究。
@#@@#@(3)农村寄宿制一天24小时学生学习、生活、游戏、活动模式的研究@#@(4)农村寄宿制学生学科教学过程的研究;@#@@#@(5)农村寄宿制学校管理制度的研究;@#@@#@(6)农村寄宿制学生养成教育的研究;@#@@#@(7)农村寄宿制学校主动发展的学习方式的研究。
@#@@#@(8)农村寄宿制学生管理学生模式的研究@#@第三轮(2015年1月——2015年12月):
@#@继续开展研究,争取有最大的效果。
@#@解决问题管理中的各种问题,形成管理模式。
@#@@#@最后整理研究材料,存档备份;@#@在本校内部发行。
@#@@#@3、总结阶段(2016、1——2016、4)@#@申请结题,写出结题报告,接受专家组审查鉴定。
@#@@#@本阶段主要做好结题的各项准备,提出申请,写出研究报告,接受专家鉴定。
@#@@#@—3—@#@四、完成课题的可行性分析@#@·@#@已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);@#@@#@·@#@课题负责人的主要学术经历;@#@主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);@#@@#@·@#@完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。
@#@@#@(限1000字内)@#@一、已取得相关研究成果的社会评价@#@通过近几年的研究,四格彝族乡中心小学的寄宿制管理已受到社会的认可。
@#@市、县各级领导在我校检查中都受到好评。
@#@学校已经初步形成一系列的管理体系。
@#@@#@二、主要参考文献:
@#@@#@[1]戴思恒编著:
@#@《心理与教育测量》,华东师范大学出版社1987年第一版。
@#@@#@[2]陈永胜主编:
@#@《小学生心理诊断》,山东教育出版社1994年第二版@#@[3]黄加文撰写:
@#@《小学生寄宿制管理模式理论探讨》,《浙江教育科学》1995年第5期@#@三、课题负责人的主要学术经历@#@课题负责人朱兴让、男、本科学历,2007年9月至2013年3月任盘县四格彝族乡中心小学教导主任,2013年3月至今,任盘县四格彝族乡中心小学校长。
@#@曾经领导和组织全校教师进行过《有效的课堂教学研究》《农村小学如何开展民族文化进校园工作》。
@#@参加过国家级留守儿童方面的研究。
@#@获奖情况如下:
@#@@#@2012年11月被认定为盘县十二五中小学骨干教师(小学数学)@#@2012年7月,教学设计《抽屉原理》获贵州教育科学院、贵州省教育学会组织的论文评比二等奖@#@2009年7月:
@#@数学论文《怎样进行小组合作学习》获贵州教育科学院、贵州省教育学会组织的论文评比三等奖@#@2010年3月:
@#@论文《刍议小学数学创新教育》获《21世纪》杂志社壹等奖@#@2011年9月:
@#@论文《浅谈在小学数学教学中培养学生的实践能力》获中国基础教育研究所全国性教科成果壹等奖@#@2009年9月获盘县数学青年教师技能大赛三等奖@#@2009年9月获四格乡数学青年教师技能大赛第一名@#@2010年11月获盘县小学数学优质课评比三等奖@#@2010年11月获盘县小学数学优质课评比第一名@#@2009年4月获盘县教具制作三等奖@#@2011年8月课件获县级评比二等奖@#@四、完成课题的保障条件@#@1、经费保障:
@#@公用经费@#@2、制定研究制度@#@3、学校资源能满足研究@#@—4—@#@五、预期研究成果@#@主要阶段性成果(限报6项)@#@序号@#@研究阶段@#@(起止时间)@#@阶段成果名称@#@成果形式@#@承担人@#@1@#@2014.3--2014.4@#@课题研究方案@#@审批表@#@朱兴让@#@2@#@2014.4-2014.8@#@管理制度汇编@#@书@#@朱兴让@#@3@#@2014.9-2015.12@#@寄宿制管理的各种模式@#@书和光盘@#@全体人员@#@4@#@2016.1-2016.4@#@研究报告@#@研究报告@#@朱真帅@#@最终研究成果(限报2项)@#@序号@#@完成时间@#@最终成果名称@#@成果形式@#@负 责 人@#@1@#@2015年12月@#@寄宿制管理的各种模式@#@书及光盘@#@全体人员@#@2@#@2016年3月@#@研究报告@#@研究报告@#@朱兴让@#@—5—@#@六、推荐人意见@#@不具有中高(小高)专业技术职务的申请人,须由两名具有中高(小高)专业技术职务的同行专家推荐。
@#@推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。
@#@@#@第一推荐人姓名专业职务@#@工作单位推荐人签字@#@二推荐人姓名专业职务@#@工作单位推荐人签字@#@—6—@#@七、课题负责人所在单位意见@#@对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。
@#@@#@公章:
@#@@#@负责人签章:
@#@@#@年月日@#@八、县(特区、区)教育局,(市直中小学、幼儿园)意见@#@·@#@本单位完全了解六盘水市基础教育教学课题管理办法的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
@#@保证课题申报的真实性,认可课题申报人及其所在单位的申报资格,同意上报六盘水市基础教育教学课题评审委员会。
@#@@#@·@#@其他意见@#@@#@公章:
@#@@#@负责人签章:
@#@@#@年月日@#@—7—@#@九、专家评审组评审意见@#@评@#@审@#@小@#@组@#@意@#@见@#@主审专家签字:
@#@@#@@#@年月日@#@十、领导小组审批意见@#@公章@#@负责人签章:
@#@@#@年月日@#@—8—@#@六盘水市基础教育课题申请·@#@评审书@#@《课题设计论证》活页@#@填表说明:
@#@本表供匿名评审使用。
@#@填写时,不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息,统一用×@#@×@#@×@#@、×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@代表。
@#@否则,一律不得进入评审程序。
@#@活页可加页,单独装订。
@#@@#@课题名称:
@#@农村小学寄宿制精细化管理模式研究@#@课题设计论证@#@·@#@本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值@#@·@#@本课题的研究目标、研究内容、研究重点@#@·@#@本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤@#@(限3000字内)@#@一、核心概念界定、相关研究文献综述@#@
(一)农村寄宿制教学管理、教学方式、学习方式变革的研究能丰富课程内容,能扩大课程资源的范围,带来学生学习方式的变革,引发教师教学方法的更新。
@#@@#@
(二)农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。
@#@@#@二、课题研究的背景及价值@#@盘县四格彝族乡中心小学位于盘县的最北端--四格乡,服务半径14公里,地域广,人口少,覆盖面宽,沟叉多,居住分散,交通不便是我乡不争的事实。
@#@2010年创办了寄宿制农村小学。
@#@学生吃住的问题解决了,但学生的管理的问题出现了。
@#@管理复杂,虽然我校的寄宿制管理已受老百姓的认可,在各级各部门的检查中也受过多次表扬。
@#@但寄宿制管理是项难度很大的工作,没有一整套的管理模式。
@#@制度的制定及执行,食堂管理中的采购、入库、出库、配餐、潲水处理、安全、卫生。
@#@学生排队打饭、就餐、洗碗,账务处理等管理模式要求精细化。
@#@住校生的宿舍管理、安全管理、学习管理、活动管理、行为管理、自理能力的管理、学生的心理辅导等要求找到一个更好的模式。
@#@为此我们把“农村小学寄宿制精细化管理模式研究”作为课题,成立课题研究小组进行研究,以求得在农村寄宿制小学管理上有所突破,找到一个管理模式,形成特色。
@#@@#@三、课题的研究目标@#@1、认识目标:
@#@强化学生的自律意识、自理意识、自立意识、自足意识、自强意识、自主意识、自信意识。
@#@@#@2、制度目标:
@#@建立健全各种科学合理体的规章制度,做到用制度管人,以制度服人。
@#@@#@3、能力目标:
@#@培养学生的自立能力、自理能力,学生通过各种活动得到锻炼,受到教育,自己的事情自己做好。
@#@@#@4、观念目标:
@#@培养学生集体主义观念、劳动观念、和谐观念。
@#@@#@5、行为目标:
@#@落实小学良好行为习惯提升工程,使学生养成积极向上,乐于奉献的文明习惯。
@#@@#@6、发展目标:
@#@学校把教育的重点放在发挥学生的自主性上、让向上真正成为教育的主体,在生活学习活动中充分发挥学生群体和个体积极性、主动性和创造性,从而让学生获得全面、健康、主动的发展。
@#@@#@7、教育目标:
@#@教师要改变观念和教学方法,探索寄宿制学生的特点、需求,提高教育质量。
@#@@#@8、教学目标:
@#@充分体现寄宿制学校规模大,学生在校时间长,便于辅导,课程开得齐全,有利于学生全面发展的优势,大幅度提高教学质量、教学成绩逐年提高。
@#@@#@9、食堂管理目标:
@#@找到采购、入库、出库、配餐、潲水处理、安全、卫生。
@#@学生排队打饭、就餐、洗碗,账务处理等精细化管理模式。
@#@@#@10、宿舍管理目标:
@#@找到从学生的脸盆摆放、值日卫生、被子折放等方面的精细化管理模式。
@#@@#@11、活动目标:
@#@寻找学生一天24小时的学习、生活、活动模式。
@#@@#@四、课题研究的内容@#@在管理中,农村寄宿制学生亟待解决的以下8个问题:
@#@@#@(4)农村寄宿制食堂管理模式的研究。
@#@@#@(5)农村寄宿制宿舍管理模式的研究。
@#@@#@(6)农村寄宿制一天2";i:
21;s:
15758:
"如何在小学科学教学中渗透环保教育@#@王青明@#@内容摘要:
@#@ @#@在小学开展环境教育,是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要,也是当前实施素质教育的重要任务之一。
@#@本文就如何在科学教学中有效地渗透环境教育进行探讨:
@#@一、把握科学课堂教学;@#@二、挖掘实验教学;@#@三、注重探究活动;@#@四、利用有效资源。
@#@通过渗透教育,培养学生的环保意识,锻炼学生的实践能力,让学生做到自觉保护自然资源,从小养成可持续发展的科学发展观。
@#@@#@关键词:
@#@小学科学教学环保意识渗透教育环境@#@地球是人类赖以生存的家园,环境是人类赖以生存的基础。
@#@随着社会的发展,科技的进步,地球的生态环境已受到人为的破坏,人们对环境问题也日益重视,环境教育进入学校各学科课程已是一种世界性的潮流。
@#@学校是对学生进行环保教育的主阵地,而小学是实施环境教育的启蒙阶段。
@#@在小学开展环境教育,是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要。
@#@保护和改善环境,提高全民族的环境与发展意识是我国环境保护工作和现代物质文明建设的奋斗目标之一,也是当前实施素质教育的重要任务之一。
@#@@#@《科学课程标准》在总目标中明确指出:
@#@通过科学课程的学习,使学生亲近自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护。
@#@同时在情感态度与价值观的分目标中指出:
@#@珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。
@#@在目前小学没有专门开设环境课的情况下,通过科学学科向学生渗透环境知识,进行保护环境的教育,是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。
@#@我根据小学生的年龄特点,结合小学科学教学,渗透环境与发展知识的教育,从小培养学生的环保意识,激发孩子认识的兴趣和探究欲望,帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索,在学生头脑中初步形成环境保护意识、情感。
@#@@#@一、把握科学课堂教学@#@小学科学中的“生命世界”、“地球与宇宙”二部分都是与人类紧密联系的。
@#@科学教材中,涉及环保教育的内容比较多,反映了环境和环保问题的方方面面。
@#@因此,我在科学课堂教学的过程中,充分挖掘教材中的环保教育知识,找准结合点,把环境教育融于课堂教育的设计中。
@#@在教学中着重把握好环境教育的有效性,切实做好对学生进行环境知识教育、环境保护方法的教育,使学生形成自觉保护环境的意识,养成尊重环境、保护环境的高尚道德素养。
@#@@#@1、了解环境保护的重要性和迫切性@#@为了切实有效地对学生进行环境保护教育,首先让学生充分了解环境保护的重要性和迫切性。
@#@在科学教学中,我根据小学生的年龄特点,利用多媒体播放“白色污染”情况:
@#@原来清澈见底的河水不见了,河面上常常漂浮着白色的塑料袋、饭盒、泡沫包装材料等一次性塑料物品;@#@在公园的绿树丛中,绿荫地上,花坛里,不时可见扎眼的“白色”。
@#@通过播放短片,让同学们思考、讨论:
@#@白色污染为什么会如此猖獗呢?
@#@教育大家从自己做起,从身边做起,不做污染和破坏环境的事,从而增强学生的环保意识。
@#@如上《共同的家园》一章时,先让学生观看抗洪救灾抢险那惊心动魄的真实录像,告诉学生,我们人类赖以生存的空气、水、土地等自然生态正遭受着严重的破坏,森林滥伐、水土流失、地球变暖、生态环境恶化、水资源缺乏、气温升高、臭氧层空洞以及各种各样的污染,时时刻刻都影响和威胁着人类的生存环境,更危害着我们的子孙后代。
@#@课后让学生自制保护环境的手抄报,进一步深化保护环境的意识。
@#@通过学习和教育,让学生懂得:
@#@保护环境,迫在眉睫。
@#@@#@2、在课堂教学中渗透环保教育@#@⑴、渗透教育@#@教师是进行环境教育的主要力量。
@#@在进行“环保”教育中,教师要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。
@#@因此,在科学课教学中我能巧妙穿插环保知识,渗透环保意识,引导学生将课堂教学和周围环境以及社会现象联系起来。
@#@如上《材料的再利用》一课,组织学生进行变废为宝的活动,把空饮料瓶变身美丽的花盆,旧CD盒做成旋转式目录,废橡胶做成防震垫贴在洗手间的门上等。
@#@每学期,举办一次“废物再利用”科技制作作品展,让学生懂得材料回收的好处。
@#@又如《世界面临的环境问题》一课,我在讲解过程中,适时地渗透环保的知识,如地球上水的总量,淡水的总量,可用淡水的总量,我国人均可用淡水的总量,水体污染的状况,家乡水资源情况和受污染的程度等等,一串串的数字,活生生的例子,使学生真切地感受到保护水资源的重要性。
@#@@#@⑵、结合教育@#@在我们的科学教材中,不可能把所有的知识点都介绍得面面俱到,有许多内容必须靠我们课后去查阅,去拓宽。
@#@因此,有必要将书本知识和生活实践结合起来。
@#@如我们生活在射阳河之滨,但近年来,射阳河水污染问题也越来越严重,通过调查讨论射阳河水是否被污染?
@#@化工园区的建设是否产生了污染?
@#@采取哪些措施防止水污染?
@#@讨论分析得出在我们发展经济建设的同时,千万不能忽略水污染问题。
@#@@#@如学习《土壤与生命》一章时,让学生了解当今森林减少会造成水土流失,水土流失会使土层变薄,肥力下降,土地的生产能力下降。
@#@侵蚀的表土被冲入河流、湖泊、水库,淤塞河道,影响交通,减少水库的容量,增大洪水危害,造成巨大的经济损失,而且直接威胁着人类的健康和生存。
@#@防止水土流失最有效的措施是种草植树,这就使学生进一步认识到植树造林是防治污染,保护环境的最好措施,花草、树木在调节气侯、净化空气、保护环境方面起着重要的作用,从而唤起学生对大自然的热爱,懂得珍惜资源、保护自然环境、维护生态平衡的重要性,让环境保护的观念意识根植于每个学生的心田。
@#@@#@所以,科学课的教学非常有利于环境教育的进行,是渗透环境教育的主阵地。
@#@环境教育与科学课教学是相辅相成、密不可分的,我在教学过程中以教材内容为平台,将保护环境渗透其中,使它们水乳交融,让学生理解自然环境内部各要素的关系;@#@使他们意识到自己的行为会直接影响到人类赖以生存的家园,逐步为学生构建一座生态环境的高楼大厦。
@#@@#@二、挖掘实验教学@#@在科学教学中,科学实验是科学课中最使学生感兴趣的一个环节。
@#@课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径,也是学生最感兴趣的学习方式,学生产生了兴趣就会主动去思考、研究。
@#@我充分利用实验教学,让学生自我动手,设计环保装置,体会环保益处,形成动手保护环境的自觉境界。
@#@@#@在《养蚕》单元教学中,我通过学生亲自动手实践,培养学生对养蚕的兴趣。
@#@不少学生养了春蚕、又养夏蚕,写出了很多有关养蚕的小文章和观察记录报告。
@#@特别有新意的是,一个同学还用对比的方法,用桑叶和莴苣叶分别喂养蚕,研究吃两种叶子的蚕有何不同的地方,如何让蚕像喜欢吃桑叶那样喜欢吃莴苣叶。
@#@学生在喂养观察过程中,不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征,还培养了长期的耐心细致的动手、动脑、观察、记录的能力,懂得了动物和人类一样,成长离不开一个好的环境。
@#@这样做还起到了教育学生爱护小动物、不破坏它们生活环境的作用。
@#@@#@如上《废旧电池的危害》一课时,让学生亲自利用已用完的废旧电池浸泡在水中,再放入一些水草或其它植物,学生发现这些植物很快萎蔫致死。
@#@还要告诉学生:
@#@一节1号电池能污染1平方米的土地使它失去使用价值,它的污染可持续2O年之久。
@#@通过这样的实验和学习,学生感悟到废旧电池的毒害性大,并深刻地认识到,当废旧电池废弃在自然界时,会污染土壤和地下水,还会通过农作物或饮水进入人体,损伤人的肾脏,造成对人体的严重危害和环境污染。
@#@因此,所有的废旧电池都不能随便丢弃在自然界中。
@#@@#@通过动手实验,既可以提高学生的积极性和独立工作能力,又可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度,还可以解决一些力所能及的环保问题,培养学生的学习兴趣,治理环境污染的兴趣,增强主人翁责任感。
@#@@#@三、注重探究活动@#@科学探究是《科学》学习的中心环节,无疑也是实施环保教育的重要途径。
@#@科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式。
@#@提高对环境保护的认识。
@#@而认识的提高必须是建立在掌握一定的环境科学知识的基础上。
@#@在科学课教学的实践中,我注意结合教材内容,引导学生积极进行探究性学习,在生动、直观的科学探究活动中,亲自实践,获取直接经验,让学生掌握基本的科学方法,在提高和培养学生创新精神和实践能力的同时,提升学生的环保意识。
@#@如在《空气》单元中,我组织学生进行了“校园周边汽车尾气排放量”的调查研究,让学生在调查活动中了解到阜宁城区的空气质量及汽车尾气的排放增加了空气污染。
@#@通过调查,学生发现校南门公交站的空气质量差,而在相隔四个教学楼后的操场上的空气质量比公交车站旁好。
@#@经过探究,提出了净化环境、清洁空气一些可行的方法,并认识到空气的污染对植物以及人类身体健康的严重危害,发自内心地强烈呼吁:
@#@大家行动起来,减少污染。
@#@再如学习《不同的声音》一课时,开展师生共同收集资料的活动,指导学生运用多种对“噪音的产生”、“噪音的危害”等知识进行收集,如可到工厂、生活小区、农贸市场、阅览室、图书馆、书店或到网上等查找资料,学生围绕噪音是如何产生、噪音对人体有什么危害进行了信息收集,结果找到了噪音主要来源于交通运输、汽车的鸣笛、工业生产、建筑施工、高音喇叭、人声鼎沸等,噪音还给人带来生理和心理上不可低估的危害。
@#@学生从中了解了声音有悦耳和嘈杂之分,懂得了悦耳的声音对人体的健康有利,嘈杂的声音就是噪音,噪音则损害人的听力、对人的心血管系统有危害,还会影响人的神经系统,使人烦躁易怒,影响睡眠,造成疲倦。
@#@根据同学们收集到有关噪音的产生以及噪音对人体产生危害的信息后,进一步引导学生分组讨论,探究如何减少、清除噪音,保护环境。
@#@经过讨论,有的小组提出要发明“消音器”(即消除噪音的机器),在产生噪音的地方都安装上“消音器”;@#@有的提出在产生噪音的物体上都安装一个“噪音转换器”,即将产生的噪音通过“转换器”传出有利于人体健康的优美动听的音乐旋律等等。
@#@@#@通过开展这样的教学探究活动,不仅发挥了学生的创造思维能力,激发了学生对学习科学的兴趣和端正学习科学的态度,更吸引着学生走向更广阔、纵深的保护环境的探索领域。
@#@@#@四、利用有效资源@#@学校是利用有效资源主渠道,每个家庭、各个社区或部门单位也是不可分割的组成部分,只有各方面协同努力,学校的环保教育成果才能巩固,即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。
@#@所以,环保意识渗透教育要从学生熟悉的环境入手,让他们发现周围环境发生了哪些变化,并收集整理调查资料,开展讨论交流活动,让他们感受到环境问题就在我们身边,意识到身边小事就有可能破坏环境,而有时一个小小的举动就可以保护环境,为学生敲响保护环境的警钟。
@#@通过对学生环保意识的渗透教育,使校园绿色文明活动走向家庭、走向社会。
@#@从而使学校、家庭、社会形成三位一体的全方位的环保教育体系。
@#@@#@1、校园环境是良好的教育资源@#@校园是学生学习生活的主要场所,是一本对学生进行隐性教育的教材,在建设和维护校园环境的过程中让学生接受潜移默化的教育。
@#@例如,我组织课外活动,在校园实践区里栽种花草树木,组织植物小组给校园的花草树木颁发“身份证”,观察它们的生长特点;@#@组织兴趣小组对校园的用水、用电进行调查,提出节水、节电的方案等。
@#@努力使自己的校园内的一草一木,一砖一瓦,一桌一椅,每一盏电灯,每一个水龙头,都能折射出师生独特的,善良的,纯真的环境价值观。
@#@@#@2.社区的生活环境是学生学习的大课堂@#@在儿童生活的社区中,存在着大量的环境教育资源。
@#@通过学生的调查、考察等活动,让学生自己去积极开发出来。
@#@儿童开发、利用的过程,即是接受教育的过程。
@#@如“‘绿色生活在我社区’的调查”、“废电池的回收”等都得到了小区的帮助和支持。
@#@@#@3.家庭中的环境教育是学生形成环保意识的基地@#@在学生的家庭生活中,同样也存在着大量的环境教育资源,如果利用恰当,其教育功能无疑也是积极而有效的。
@#@例如在课外活动中,组织学生研究“白色污染的成因及其危害”,数据就是从学生自己家里调查而得到的。
@#@通过这些课外活动,学生不仅增强了环境意识,开始形成“绿色生活”的行为习惯,并逐步影响自己的家长,呈现出积极的“小手拉大手效应”。
@#@因此,在小学科学教学中充分利用教材,有机地将间接知识和直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合,让学生多参与、多观察、多思考、多实践,从自我做起,成为环保活动的参与者、实践者,鼓励学生在实践中创新,充分发挥学生的主体作用和创新能力。
@#@@#@因此,通过从环保意识的培养到渗透教育,能真正做到培养学生的环保意识,锻炼学生的实践能力,促进学生的创新意识,培养创新能力,做到自觉保护自然资源,从小养成可持续发展的科学发展观。
@#@@#@主要参考文献:
@#@ @#@@#@1、《中小学环境教育实施指南》@#@2、《小学科学新课程标准》北京师范大学出版社2011年7月第1版@#@3、《环境教育专题教育大纲》@#@第9页共9页@#@";i:
22;s:
5086:
"信息化教学的学习体会@#@经过一段时间的学习,我对信息化教学有了一些更深刻的认识。
@#@结合我所任教的德育学科特点,我觉得德育学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。
@#@它的运用,为德育课堂教学增添了无穷魅力,拓宽语文教学的空间。
@#@@#@信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
@#@学生通过对现代化教学资源的真正利用,可以激发学生的学习与发现的兴趣,培养自主学习能力和协作能力,拓展学生的课外知识,可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
@#@@#@在运用信息化教学手段辅助教学时要注意以下问题:
@#@@#@首先,信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了,就是信息化教学了,更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。
@#@既然电脑是个比字典更丰富的学习工具,我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典,所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑,所以电脑的使用在内容要有选择。
@#@@#@其次,相对于学生,教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利,更多的是挑战。
@#@同时也必须思考和实施新的对策与方法,教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力,另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。
@#@由于教师与学生面对的是同样的信息资源,教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
@#@@#@最后,电脑的使用固然能够激发学生的兴趣,拓宽他们的知识面,给他们学习的自由。
@#@但是作为小学生来说由于年龄的特点,如果不能够很好的引导、管理,学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到,那就竹篮打水一场空了。
@#@所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
@#@@#@在学习翻转课堂理念中,我也有如下感受:
@#@@#@从翻转课堂的优点看:
@#@@#@1、“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。
@#@翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
@#@学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;@#@而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。
@#@学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
@#@这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。
@#@@#@2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
@#@学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。
@#@@#@在学习翻转课堂过程中的疑惑:
@#@@#@1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?
@#@何时小组合作交流?
@#@何时完成预习学案和课后作业?
@#@实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
@#@@#@2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。
@#@@#@思考与建议@#@1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。
@#@我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;@#@@#@2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具,不应该成为课的中心,课的中心应该还是课堂。
@#@@#@3、课前学生的学习时间投入明显加大,甚至超过学生原来完成作业的时间。
@#@如果长期下去,学生能不能吃得消,会不会课业负担过重?
@#@除非,每节课所有知识点全部在课堂上消化落实,课下不留作业。
@#@@#@4、以目前的学校技术手段,很难实现网络环境的全覆盖。
@#@即使实现了无线网络全覆盖,能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习,会不会出现有些同学假借网络视频学习之名,行上网游戏、聊天之实。
@#@再者,学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功。
@#@@#@@#@";i:
23;s:
3525:
"药检系开展“新老教师结对子”活动扎实有效@#@——王志敏@#@为了进一步加强系部师资队伍建设,提高教师队伍整体水平,建立有利于教师快速成长的培训机制,充分发挥老教师的传、帮、带作用,促进青年教师的专业化成长,使新上岗教师在较短的时间内迅速适应教育教学的要求,药检系积极开展以老带新、帮教帮学的“新老教师结对子”活动,有力的促进了青年教师的全面成长。
@#@@#@一、以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。
@#@青年教师一般正处于探索前进目标,调整大学阶段所形成的知识结构,不断吸收、补充新知识,缺少经验的阶段。
@#@这时,他们迫切需要学术带头人或老教师的精心指导,帮助确定专业方向,以拓宽知识面,练好基本功。
@#@老教师教学经验丰富、知识渊博,由他们来指导青年教师,在教学和科研中发挥指路和“点拨”作用,正是他们的优势所在。
@#@因此,以老带新,实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况,因势利导而采用的师资培养方法。
@#@其次,以老带新容易操作,可以在各种情况下进行,便于开展,利于坚持,也有利于保持培训工作的连续性。
@#@再次,以老带新这种师训方式投入少、产出多,具有较高的经济效率。
@#@最后,老教师的传、帮、带,能够培养一批青年教师,促使他们在岗位上成长。
@#@@#@二、有经验的老教师给青年教师的影响是多方面的,对青年教师的成长起着很重要的作用。
@#@老教师的指导作用和影响主要体现在以下三个方面:
@#@一是教学上的指导,包括如何制定教学计划、教材分析、教案书写、备课、教学方法、教学语言、教学手段的运用、教学技巧的掌握、实践技能操作、作业布置与批改、课后辅导、课后反思和课程考核等教学基本环节的指导。
@#@二是科研上的指导,包括研究方向和研究课题的选择、研究方法的使用、论文写作、成果总结和鉴定等方面的指导。
@#@教学和科研是高等学校教师的两项基本任务,青年教师如能得到老教师的指导,将大大缩短“适应期”,提前实现角色转换,从而较快地胜任教师工作。
@#@三是老教师们在职业道德、治学态度、工作作风、协作精神和教书育人等方面对青年教师的影响,也是一种无形的教育,这种影响犹如催化剂,能促使青年教师很快成熟起来。
@#@@#@三、老教师对青年教师起指导和影响作用的同时,青年教师同时也对老教师产生着一定的影响。
@#@在以老带新的培养形式中,具体的方式和方法灵活多样,既是指导,又要相互探讨与交流。
@#@老教师也能从青年教师中了解一些学术前沿信息,青年教师考虑问题的思路也会给老教师以启发。
@#@这样交互作用的结果,必将带动教师队伍整体素质的提高。
@#@@#@通过新老教师结对子活动,打造了教师互学共进的平台,营造了教师互相学习的浓厚氛围,形成了“一年入门、三年立足、五年骨干、十年名师”的新教师追求目标,实现了系部教育教学工作的高效、持久、健康发展。
@#@@#@药检系供稿2014年9月12日@#@";i:
24;s:
2425:
"初中学生英语学习的评价量表@#@本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;@#@充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
@#@@#@评价总分=课堂学习成果评价表得分(60)+课内外任务小组评价评价表(40)@#@1、课堂学习成果评价量表(60)@#@项目@#@A级@#@B级@#@C级@#@个人评价@#@同学评价@#@教师评价@#@认真@#@上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真@#@上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论@#@上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论@#@积极@#@积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物@#@能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物@#@很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物@#@自信@#@大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法@#@有提出自己的不同看法,并作出尝试@#@不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法@#@善于合作@#@善于与人合作,虚心听取别人的意见@#@能与人合作,能接受别人的意见。
@#@@#@缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见@#@思维@#@条理性@#@能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划@#@能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些@#@不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题@#@思维@#@创造性@#@具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考@#@能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性@#@思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题@#@我的@#@评价@#@同学眼中的我@#@教师@#@的话@#@注:
@#@@#@1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价,每周统计一次。
@#@@#@2.“我这样评价自己”、“同学眼里的我”和“教师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
@#@@#@2、课内外任务评价量表@#@组别@#@姓名@#@听写@#@背诵@#@作业@#@预习@#@课堂笔@#@记整理@#@阅读@#@注:
@#@1.本评价表每天统计一次,由组长负责@#@ @#@ @#@ @#@2.评价分为优、良、差三个等级@#@";i:
25;s:
5552:
"如何撰写教学案例分析@#@一、什么是教学案例@#@教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。
@#@@#@每个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
@#@它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程,反映教学实践中的教师和学生角色的变化,揭示教学工作的复杂性,并引人入胜。
@#@@#@作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学活动中的成功事例,也可以是教学实践中遭遇过的失败,前者可以提供经验,后者可以提供教训,同样具有借鉴意义。
@#@@#@二、教学案例的特点@#@1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别@#@教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的具体说明;@#@教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
@#@一个写在教之前,一个写在教之后;@#@一个是预期,一个是结果。
@#@案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。
@#@@#@2.真实性、典型性、浓缩性、启发性.@#@案例是对某种具体情景的记录,是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
@#@所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事,而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例;@#@案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段,这些片段蕴涵了一定教育理论。
@#@@#@三、教学案例的一般要素@#@1、背景 @#@所谓背景,即是向读者交待清楚:
@#@"@#@故事"@#@发生的时间、地点、人物、事情的起因等。
@#@背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"@#@故事"@#@的发生是否有什么特别的原因和条件。
@#@@#@2、主题 @#@ 每篇案例都要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。
@#@@#@3、细节 @#@有了主题就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。
@#@要特别注意提示人物的心理。
@#@因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。
@#@面对同一情景,不同的教师可能有不同的处理方式。
@#@为什么会有不同的做法?
@#@这些教学行为的内在逻辑是什么?
@#@执教者是怎么想的?
@#@揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。
@#@@#@4、结果 @#@ @#@案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果,包括学生的反应和教师的感受等。
@#@@#@5、评析 @#@ @#@评析是在记叙基础上的讨论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。
@#@评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。
@#@@#@四、一个成功的案例应有下列内涵@#@
(一)描述一个真实的故事(教学情景事件)@#@1、以一个旁观者的角度去描述(少一点主观色彩)@#@2、故事既要生动感人,又要能引人深思(富有启发性)@#@
(二)事件通过精选,有典型的思想、行为、感情的冲突@#@1、故事要能引出问题情景@#@2、与常理和公认的逻辑相悖,与权威的预言和论断相悖@#@3、充满内部,存在互相冲突,看来无法解决的事情@#@(三)紧扣事件的主题,突出事件的重点@#@1、在撰写时,不能面面俱到 @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、突出重点的环节要具体、详实@#@(四)通过反思要揭示出事件背后的意义和价值@#@1、合情合理的反思 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、精练精到的评析@#@(五)要与时俱进,体现时代感@#@当前要充分体现新课改的理念和实践@#@五、如何撰写教学案例@#@1。
@#@写作前期 @#@@#@2。
@#@资料收集阶段 @#@ @#@ @#@上或听一堂课;@#@上课前做好记录的准备;@#@课前的相关内容要清楚;@#@集体讨论;@#@任课教师的说课;@#@参与者的评课;@#@归类加工整理。
@#@ @#@@#@3。
@#@撰写初稿。
@#@ @#@@#@4。
@#@反思、斟酌、修改。
@#@ @#@@#@5。
@#@撰写教学注释和分析。
@#@@#@六、教学案例的一般格式@#@
(一)标题——醒目、鲜明@#@ @#@1、用事件定标题@#@ @#@2、用主题定标题@#@
(二)背景(案例的背景)@#@1、间接背景@#@2、直接背景@#@(三)展示(案例的描述)@#@1、展示问题。
@#@案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识@#@2、解决问题。
@#@这是案例的主题,对问题的解决过程应细致描述。
@#@@#@(四)反思和分析(案例反思)@#@1、对问题解决利弊得失的分析@#@2、自身启示与体会@#@";i:
26;s:
11789:
"信息技术与数学课堂教学的融合@#@[摘要]随着计算机的普及和互联网的不断发展,信息技术已逐步渗透到社会的各个领域,信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
@#@教育作为全社会的一个重要领域,当然也不例外,而对于数学,面对21世纪的挑战,学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合,现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具,营造了新的数学学习环境。
@#@《新课程标准》指出:
@#@“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
@#@”目前,现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
@#@因此,作为教育的内容及方式也必须随着改变,信息技术与数学教学融合的问题研究也就显得尤为重要。
@#@@#@[关键词]信息技术 @#@小学数学案例分析思考@#@一、借助信息技术,创设情境,激发学习兴趣@#@“兴趣是学生最好的老师”。
@#@《新课标》中强调指出:
@#@我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
@#@当学生对数学学习产生浓厚兴趣时,也就形成了学习的内动力。
@#@小学生年龄小,注意力时间短、持久性差,激发他们学习兴趣和调动他们的学习积极性,是提高教学质量的重要条件。
@#@在课堂上,教师根据学习内容,适当运用多媒体教学手段,创设新奇的学习情境,就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
@#@例如,在教学《圆的认识》时,下载用flash做成的动画展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
@#@多媒体精彩滑稽的画面一出现,就吸引了学生。
@#@学习兴趣被生动搞笑的画面完全调动起来,学生表现出强烈的求知欲,立刻积极主动地投入到学习活动中去。
@#@在播放比赛画面之前,先让学生猜一猜谁先到达终点。
@#@学生们根据生活经验,猜小狗会得第一。
@#@比赛开始了,音乐声中,小狗骑得又快又稳,得了第一,小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏,但仍落在后面。
@#@学生们情绪高涨,事实果然与猜想一致。
@#@这时教师提出问题:
@#@“小狗为什么能得第一?
@#@”“车轮为什么要做成圆的?
@#@”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?
@#@”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望,学习兴趣得到有效激发。
@#@@#@从这里可以看出利用信息技术进行教学,能够成功地创设情境,激发学生的学习兴趣。
@#@由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
@#@此时教师无需更多言语,只需借助信息技术,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
@#@@#@二、借助信息技术,搜集信息,充实学习内容@#@信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口,无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。
@#@善加利用, @#@充分地发挥信息技术的综合优势。
@#@特别是在数学的课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。
@#@ @#@一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
@#@例如在学习角的种类后,有学生提出,大于90度而小于180度的角是什么角?
@#@学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称,还了解了有关角更多的知识。
@#@再例如学习了圆周长后,上网搜索祖冲之及圆周率有关知识,同学们兴趣盎然,方知世界之大、之绚丽多彩,受到了美的熏陶的同时,这更加激发了他们奋发学习,立志成才的信心和决心!
@#@@#@信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境,实现资源共享, @#@它彻底打破了学校教学方式的束缚,这种一体化的特性,使我们的教学既可以实施个别化教学,也可以实施合作教学,经过合作学习,最后互相补充,集思广益,对同一个问题得较全面、科学的认识。
@#@使学生的学习观念发生了重大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。
@#@网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容,每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣,有目的的选择学习。
@#@这极大的激发了学生学习的兴趣,既培养学生的搜索信息,获取信息,分析信息,处理能力,又创造性地改进自己的学习方式,培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
@#@@#@三、借助信息技术,化静为动,让学生感受知识形成过程@#@应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。
@#@当学生思维受阻或反思的时候,利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构,变抽象为具体,化腐朽为神奇,特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。
@#@利用信息技术为学生提供一个实验平台,供其实践操作、探索、发现。
@#@例如在教学三角形的面积推导公式时,除用两个梯形的拼摆得出计算方法外,如何利用一个三角形的切拼,推导出梯形的面积公式,我们利用几何画板可以方便地表现通过“平移”、“旋转”、“翻折”的手段三角形转化为已知的基本图形,进一步的理解梯形面积计算方法,渗透数学的转化思想。
@#@从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,可以把教学时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情景、及时有效的反馈中,进一步地加强学生对于三角形面积公式的认识。
@#@多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
@#@学生在小学阶段对数学有两大难点:
@#@立体几何部分与应用题部分。
@#@以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。
@#@我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握。
@#@对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作,该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。
@#@@#@四、借助信息技术,虚拟现实,把知识还原于生活实际@#@知识源于生活,又应用于生活。
@#@学生也是社会生活中的一分子,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;@#@相应地,学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。
@#@学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。
@#@例如:
@#@学习“在购物中的学问”这一内容时,从课前学生应该与家长一起进行商场购物、调查的实践活动入手,利用计算机这一强有力的工具,发挥其特有的其他工具所不可替代的功能,设计制作模拟网站及“网上商场”,同时把网上处理数据的方法用到数学计算实践活动课上,通过“网上商场”这一信息社会才有的产物,将购物、调查等实践活动引进课堂,使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥。
@#@通过模拟、仿真等方式使活动内容更加生动、非常直观。
@#@在小组活动中,学生身临其境,通过上网,进行查寻、了解商品信息,经历购物全过程的实践活动,采用网络技术辅助数学实践活动课教学,试图达到:
@#@实践活动的过程基本处于学生自我控制的状态,学生面对计算机屏幕通过键盘和鼠标,控制对商场调查分析选择的活动节奏,并且可以自由讨论。
@#@学生在这个过程中,在获得学问性知识的同时获得体验性的知识,如怎样了解和比较价格,货比三家,少花钱多办事等;@#@不仅获得方法性的知识。
@#@如调查、分析、设计、调整,而且获得综合性的知识,如计算器与口算与估算的综合运用,网络工具的功能等。
@#@通过将现代信息技术引进课堂,实现了所有学生的积极参与,把过去的“学”数学变为自己“做”数学。
@#@较好地落实了实践活动课应遵循活动性、应用性、综合性等教学原则。
@#@@#@国家数学课程标准指出:
@#@要重视创设现实情境,使学生感受学习数与计算的必要性。
@#@而不是纯粹的从计算到计算。
@#@网络虚拟的环境给学生提供了在现实中较难体验的情境,由于是进行信息技术与数学教学的整合,设计可操作的学生使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程,既要培养学生的信息素养,同时使学生感受学习数与计算的必要性。
@#@教师精心设计物品单价数据,使学生在调查、分析、购物的活动过程中利用所学的有关小数运算的知识解决问题,在进行设计购买奖品方案的过程中,进行大量的小数数据运算,感受学习数与计算的必要性,体验数学来源于现实且应用于现实,增强学生学数学的亲切感,增强数学的应用意识。
@#@@#@生活因网络而变得精彩,学习因信息技术而更轻松。
@#@信息技术给数学教学注入旺盛的活力, @#@随着网络教学平台的建立,必将推动小学教育改革的进程。
@#@ @#@只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念,提高教师使用信息技术的能力,才能全面提高课堂教学效率, @#@培养具有创新精神和信息能力的学生,实现培养会终身学习的人才。
@#@现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养。
@#@信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,相信只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!
@#@@#@";i:
27;s:
8344:
"16.音乐之都维也纳@#@教材分析@#@本文是一篇介绍世界名城——维也纳的记叙文,主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
@#@文章从维也纳的地理位置、音乐家的诞生、城市的装饰、音乐的浸润在生活的每一个细节以及久负盛名的音乐厅歌剧院、音乐之友协会大厦的金色大厅。
@#@让学生感受到维也纳浓厚的音乐氛围。
@#@@#@教学目标@#@1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
@#@@#@3.学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
@#@@#@3.默读课文,感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
@#@@#@教学重点@#@1.学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
@#@@#@2.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
@#@@#@教学难点@#@让学生感受维也纳的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。
@#@@#@教学方法讲解法、谈话法、讨论法@#@教学准备多媒体课件@#@教学时间两课时@#@第一课时@#@教学目标@#@1.正确、流利地朗读课文。
@#@@#@2.理解“陈列”“盛大”等词语的意思,并体会它们的用法。
@#@@#@3.学习课文中的8个生字,其中1个只识不写,联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
@#@@#@4.默读课文,感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
@#@@#@教学重点@#@能够联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句。
@#@@#@教学难点@#@能正确、流利有感情的朗读课文。
@#@@#@教学过程@#@一、导入新课,揭示课题@#@1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的:
@#@“金色大厅”举行新年音乐会,引起轰动。
@#@你知道这“金色大厅”在哪里吗?
@#@@#@2.揭示课题:
@#@音乐之都维也纳@#@质疑:
@#@读了题目,你想知道什么?
@#@(重点解释“都”的含义)@#@二、初读指导@#@1.自由读课文,要求:
@#@@#@(1)读准字音,会读会写田字格中的生字,读顺句子。
@#@@#@(2)画出不理解的词语,查字典并联系上下文理解词语的含义。
@#@@#@2.检查自学效果。
@#@@#@(1)出示词语,指名读。
@#@@#@(2)解释词语的意思,教师相机点拨。
@#@@#@3.各自轻声读课文,思考每自然段主要讲什么。
@#@@#@4.指名分自然段朗读课文,说说各段讲的是什么。
@#@@#@5.理清脉络。
@#@@#@讨论:
@#@课文分为几段,每段段意怎么概括?
@#@@#@第一段(1):
@#@介绍“音乐之都”维也纳的位置。
@#@@#@第二段(2-4):
@#@从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
@#@@#@第三段(5-6):
@#@介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
@#@@#@6.小结。
@#@@#@三、指导写字@#@1.分析字形@#@2.学生练习,教师巡回指导。
@#@@#@四、作业@#@1.抄写生字新词。
@#@@#@2.有感情地朗读课文。
@#@@#@3.配乐背诵。
@#@@#@第二课时@#@教学目标@#@1.能正确、流利有感情的朗读课文。
@#@@#@2.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
@#@@#@3.凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养喜爱音乐的情趣。
@#@@#@教学重点@#@让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
@#@@#@教学难点@#@让学生感受维也纳的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@教师谈话:
@#@今天我们继续学习《音乐之都维也纳》,读课题。
@#@@#@二、精读训练@#@1.学习第一段。
@#@@#@
(1)维也纳是一座怎样的城市呢?
@#@让我们来欣赏一些图片。
@#@(教师出示带背景音乐的图片)@#@
(2)看了图片,再读一读第一小节。
@#@@#@请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。
@#@@#@(3)维也纳真是一座美丽的城市。
@#@指导朗读。
@#@@#@2.学习第二段。
@#@@#@过渡:
@#@那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢?
@#@@#@
(1)通过上一课的学习,大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?
@#@请你说说你找到的中心句。
@#@@#@交流:
@#@@#@A.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
@#@@#@B.维也纳是一座用音乐装饰的城市。
@#@@#@C.维也纳几乎一天也离不开音乐。
@#@@#@D.在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。
@#@@#@
(2)看了这四个方面,你有什么问题要问吗?
@#@@#@A.为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
@#@@#@B.为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?
@#@@#@C.为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?
@#@@#@D.为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?
@#@@#@(3)你想知道答案吗?
@#@学生自由选择浏览,朗读,回复感受。
@#@@#@(4)全班交流。
@#@@#@第一方面:
@#@出示第二自然段。
@#@@#@A.指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
@#@@#@教师指导理解“摇篮”@#@“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
@#@”@#@a这是一句比喻句,把谁比作摇篮?
@#@@#@b摇篮是什么意思?
@#@@#@c为什么把维也纳比作摇篮?
@#@@#@教师总结:
@#@维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习,进行音乐创作的地方,对他们一生的成就产生极大的影响,造就了欧洲的古典音乐。
@#@所以被比作“摇篮”。
@#@@#@B.谈一谈你读了这一部分内容后的感受。
@#@看看同学们的感受。
@#@@#@C.请你读一读这一段,读出你的感受。
@#@指导朗读第二小节。
@#@@#@第二方面。
@#@出示第3段。
@#@@#@A.指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?
@#@@#@B.交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”@#@C.“维也纳是一座用音乐装饰的城市。
@#@”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同?
@#@@#@看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
@#@@#@(4)谈谈你读了以后的感受。
@#@请你抓住重点词语读出你的感受。
@#@@#@第三方面:
@#@出示第4段。
@#@@#@A.指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐?
@#@@#@B.交流:
@#@“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。
@#@@#@C.谈谈你的感受。
@#@看大家的感受。
@#@@#@D.悠扬的乐声搀和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡,真让人心情舒畅。
@#@指导朗读。
@#@@#@第四方面:
@#@出示第5、6段。
@#@@#@学习了这部分内容,你感受到维也纳国家歌剧院怎么样?
@#@@#@A.交流歌剧院的宏伟壮观。
@#@@#@交流:
@#@“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)@#@歌剧院如此宏伟壮观,让我们来读一读。
@#@引读第5小节。
@#@@#@B.交流在全世界的巨大影响。
@#@@#@教师引读:
@#@“每年除夕,………。
@#@一年一度的文化节期间,………。
@#@”@#@小结:
@#@国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,让音乐之都更美。
@#@现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧!
@#@@#@三、总结朗读课文,赞一赞音乐之都维也纳。
@#@@#@学完课文,你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!
@#@请你再一次有感情地朗读全文,在“赞一赞”栏目中,用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。
@#@@#@四、布置作业。
@#@@#@板书设计@#@古典音乐的摇篮@#@16.音乐之都维也纳音乐装饰起来的城市@#@ 一天也离不开音乐@#@国家歌剧院@#@教学反思@#@";i:
28;s:
3251:
"@#@《教师十不准》学习心得@#@赵春英@#@近日,教育部颁发了《教师十不准》条例,对我们提出了具体的要求,我觉得这是很有意义的,他让老师们时刻牢记自己的职责和肩负的历史使命。
@#@“师者,传道授业解惑也。
@#@”@#@师德建设是一个系统工程,师德师风是校风的灵魂。
@#@师德建设必须贯穿于教育行政工作和学校工作的各个方面,贯穿于教学、科研和社会活动的各个环节。
@#@@#@教师十不准的核心问题为师德问题,师德的核心问题是"@#@爱"@#@,这种"@#@爱"@#@必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱,恩师般高尚纯洁的爱。
@#@它表现在:
@#@当学生受到挫折、处境困难的时候,给学生以同情、关怀、体贴和帮助;@#@当学生生病的时候,主动嘘寒问暖,送药送饭;@#@对待学生的提问,耐心细致,和蔼可亲地给予解答;@#@尊重每一位学生的人格,不体罚或变相体罚学生;@#@我们应对孩子做出良好的榜样,把学生看作学习、生活的主人;@#@对学生严格要求,用真诚的爱心去浇灌他们。
@#@@#@作为一名教师,不仅要做好教书的工作,更要积极主动地做好育人的工作,为孩子的未来发展打下良好基础。
@#@教师工作的示范性和学生所特有的向师性,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
@#@教师的思想感情,处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象,对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。
@#@这就要求教师言教、身教,并且做到身教重于言教。
@#@孔子说:
@#@其身正,不令而行;@#@其身不正,虽令不从。
@#@学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
@#@教师的一言一行,一举一动,往往被学生看在眼里,记在心里,模仿在行动上。
@#@教师的人格影响,不仅对学生在校起作用,甚至以后在社会上还会长时间起作用。
@#@所以,教师需要处处为人师表,从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率。
@#@教师要把学生造就成一种什么人,自己应当是这种人。
@#@要学生刻苦学习,自己就必须学而不厌,手不释卷;@#@要学生认真劳动,自己必须热爱劳动;@#@要学生讲文明礼貌,自己必须谈吐文雅,远离粗俗。
@#@@#@总之,教师必须有高尚的品德。
@#@教师职业的最大特点是培养、塑造新一代,自己的道德品质将直接影响下一代的成长。
@#@在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。
@#@因而教师必须要有高尚的思想境界,纯洁美好的心灵。
@#@在工作中,教师要安贫乐教,甘于奉献。
@#@必须耐得住寂寞,受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去,正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”。
@#@@#@@#@2@#@";i:
29;s:
7487:
"苍溪县三川初级中学@#@“廉洁校园”活动实施方案@#@(2015-2016年度)@#@ @#@ 为了认真贯彻落实苍溪县教科局*教科党组《中共苍溪县教育和科学技术局党组苍溪县教育和科学技术局关于建设廉洁学校的实施意见》精神,进一步加强党风廉政建设工作,切实降低领导干部可能发生的廉政风险,着力营造风清气正的教育发展环境。
@#@根据县纪委“廉洁细胞”工程建设的工作要求,现就我校建设廉洁学校提出如下实施意见。
@#@@#@一、指导思想@#@坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、“十八大”精神、科学发展观为指导,认真贯彻县教育和科学技术局关于开展廉洁学校创建活动的实施意见,充分利用校园主阵地开展廉洁文化宣传教育活动,营造浓厚的校园廉洁文化氛围,提高校园文化建设品位,增强师生尚廉崇洁意识,齐心共建和谐校园、廉洁校园。
@#@@#@二、廉洁学校建设领导小组@#@
(一)组长:
@#@肖波,副组长:
@#@侯志才@#@
(二)成员:
@#@敖明李朝建傅明中江天华何中勇刘啸雪各班班主任@#@三、工作目标@#@1、通过三至五年的努力,使学校领导干部队伍遵纪守法、廉洁自律、坚持原则、勤政为民的自觉性进一步增强,坚决杜绝干部队伍违纪违法的行为。
@#@@#@2、进一步修改完善学校各项工作制度,用制度管人,规范办事程序,全面提升教学质量。
@#@@#@3、健全学校廉勤监督工作机构,制定相关制度,让监督更加有效,使学校党务、校务、财务全面公开。
@#@@#@4、有效化解学校矛盾,有效控制信访量,让干群关系更加密切,使教风正、校风好、校园更加和谐。
@#@@#@5、力争让学校教职工对学校班子和学校廉勤委工作满意度达到95%以上。
@#@@#@6、争取一年内把学校建成党风廉政建设达标单位或示范单位。
@#@@#@四、工作内容@#@ 建设廉洁学校,必须从当前学校存在的群众关注的突出问题出发,化解学校内外矛盾,从制度机制上确保学校重大决策事项、重要人事任用、重大项目投资、大额资金支出(简称“三重一大”事项)及涉及师生切身利益事项的决策实施依纪依法、公开公正。
@#@@#@1、学校要积极开展“忠诚理想、敬业奉献、感恩奋进、健康生活”主题教育及“形势政策、法制观念、公民素质”三项教育活动,树立良好的形象。
@#@@#@2、学校要积极开展惩治和预防腐败体系建设工作,针对学校“三重一大”事项和治理违规收费、有偿补课、有偿招生等廉政防控风险点,建立有效防控措施。
@#@@#@3、学校要全面规范党务、校务、财务公开,@#@着力解决公开不详细、不及时、不到位问题。
@#@@#@4、学校要全面建立学校廉勤监督委员会,建立完善廉勤“双述双评”“廉勤质询”制度,对学校廉勤监督委员会开展专题培训,提高监督效率。
@#@@#@5、学校要开展制度评审、清理、规范工作。
@#@学校要组织学校教职工代表对已有工作制度、监督制度开展全面评审,清理过期和不必要的制度,完善适用于当前的各项制度,形成规范有效的学校制度体系。
@#@@#@6、学校要开展行风效能专项治理。
@#@认真治理违规收费、违规补课、违规招生、推销教辅、打牌赌博、擅自离岗等问题,加强效能建设,开展教育行风评议,全面提升教科系统形象。
@#@@#@7、学校要深入开展廉政文化进校园活动。
@#@结合教育教学工作实际,制定长期适用的廉政文化进校园方案,将廉洁教育与学校领导干部的廉政教育相结合,与教师的师德师风教育相结合,与学生的德育教育相结合,与学校校园文化建设相结合,使廉政文化有效融入学校教育工作之中。
@#@@#@8、学校健全学校矛盾排查机制。
@#@实行信访工作,实行挂链承包负责制。
@#@完善学校矛盾定期排查机制,发现问题及时坚决,将矛盾有效化解在基层。
@#@@#@五、工作措施@#@以开展党风廉政建设达标单位和示范单位创建活动为载体,以勤廉“双述双评”为抓手,加强组织领导,强化工作落实。
@#@@#@
(一)开展党风廉政建设工作达标和示范单位创建活动@#@ 按照县委县府“廉洁细胞”工程建设工作要求,结合教科局“八好一满意”学校创建工作,在学校开展党风廉政建设达标单位和示范单位创建活动。
@#@创建活动由教科局根据县委、县府工作要求制定验收标准和验收办法,建成党风廉政达标或示范单。
@#@@#@
(二)开展学校领导班子述职述廉和职工评议测评(简称“双述双评”)@#@ 根据学校工作的实际,结合教科局工作安排,在学校开展领导班子述职述廉,全校教职工或教职工代表对学校党风廉政建设及领导班子个人履职和廉洁自律情况开展民主评议,并对领导班子及领导干部履职及廉洁自律情况进行民主测评。
@#@@#@六、活动安排@#@
(一)第一阶段:
@#@认真学习,动员准备阶段@#@1.召开支委会、党委会,学习勤政廉政建设会议精神,学习《中国共产党党内监督条例(试行)》、《中国共产党纪律处分条例》等文件。
@#@@#@2、召开教师会议,传达上级关于学习勤政廉政建设会议精神,提高对开展勤政廉政建设的目的、意义的认识,增强贯彻勤政廉政建设的自觉性。
@#@@#@3、专题研究如何贯彻勤政廉政建设有关事项,并把勤政廉政建设作为党建工作一项重要内容。
@#@@#@
(二)第二阶段:
@#@全面部署,组织实施阶段@#@1.召开支委会,部署勤政廉政建设有关事宜。
@#@成立勤政廉政建设领导小组,明确职责、任务。
@#@@#@2.学习教育勤政廉政建设实施方案,制定相应的实施细则、考评制度、一岗双责责任书等。
@#@@#@(三)第三阶段:
@#@结合实际,开展自查阶段@#@1.根据上级党委要求,组织全体党员观看系列录像片,增强广大党员干部反腐意识。
@#@@#@2.对勤政廉政建设贯彻落实情况进行自查,对发现的问题提出整改措施。
@#@@#@3.认真抓好党员的思想教育,努力做到:
@#@思想上有明显提高,政治上有明显进步,作风上有明显转变,纪律上有明显增强。
@#@@#@4.完善民主管理制度,认真抓好“政务公开、校务公开、民主管理”各项工作的落实。
@#@@#@(四)第四阶段:
@#@认真整改,总结交流阶段@#@1.在学习、自查、整改的基础上,广泛开展“讲党性、讲正气、反腐败”的专题讨论。
@#@并针对实际存在的问题逐一剖析,使勤政廉政建设得到全面贯彻落实。
@#@@#@2.根据党建目标责任书和考评细则进行考评,认真开展民主评议工作。
@#@@#@3.接受上级对我校勤政廉政建设工作的全面检查,不断推动勤政廉政建设有效深入,扎实地开展。
@#@@#@ @#@苍溪县三川初级中学@#@ @#@ 二〇一五年九月八日@#@";i:
30;s:
9509:
"@#@信息技术@#@在美术教学中的应用@#@姓名:
@#@张修玲@#@学校:
@#@洛河中心小学@#@电话:
@#@15006898934@#@信息技术在美术教学中的应用@#@洛河中心小学张修玲@#@摘要:
@#@新课程将培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,要求让课堂教学充满创新活力。
@#@要创新首先就要产生问题。
@#@以计算机为基础的信息技术的迅速发展,已经在教育领域引起一场深刻的变革。
@#@信息技术在教育领域的应用,对于转变传统教育思想和观念,促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革,加速教育手段的现代化,对于推进中小学实施素质教育,促进基础教育的改革和发展,全面提高教育质量和效益,都具有重要意义。
@#@在美术课堂教学中利用现代信息技术,创设主动有趣的提问、解问、生问的环节,能有效地培养学生的问题意识,增强学生的问题能力,促使他们创造性发展。
@#@@#@关键词:
@#@现代信息技术、美术课堂教学@#@一、信息技术对美术教学的影响@#@在传统的美术课堂教学中教师只能依赖有限的教学资源把美术知识和图片资料传授给学生,在这样的教学环境下,学生所学到的知识是极其有限的。
@#@如果将信息技术有机地融合在美术学科教学过程中,使信息、技术与美术课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息素养和艺术素养,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法,这是基础教育改革与发展所要达到的综合目标。
@#@在网络环境下进行美术教学,可以借助网上大量的教学资源来丰富美术教学内容,使得教学过程变成教师引导学生在网上这信息的海洋中筛选获取有用的信息来进行学习,在网络环境下教师能轻松实现利用网络环境给学生提出学习任务。
@#@在教学《标志设计》这一课时,教师在课前布置学生观察生活中的标志,多途径收集图片、光盘、实物等资料,教师则查阅相关网页,下载有关标志的教学信息资料提供给学生,让学生在网上进行欣赏。
@#@这样的教学对教师来说缩短了教学时间,提高了教学效率;@#@对学生来说,丰富了欣赏内容,增加了欣赏兴趣,培养了欣赏能力,激发了创作欲望。
@#@同时,在教学中教师以标志的知识引导学生在网上进行研讨,这就更大大扩容了教学信息量,扩大了学生的知识面,也培养了学生对所获取信息的交往能力。
@#@更利于发挥学生的主体作用,提高美术教学效率。
@#@@#@二、信息技术在美术课实际操作中应遵循的原则@#@1、经济实用原则@#@现代信息设施的建设是一项花费大、耗精力的工作。
@#@它的目的是优化教学结构,提高教学效率。
@#@教师利用现代技术进行教学时,要注意趣味性、实效性、典型性。
@#@应依据课程标准的要求,确定教学目标,选择利用校内外教学资源,设计教学方案,使之适合学生的心理特点和认知特点。
@#@信息环境的创造要利于学生讨论、质疑、探究、合作、交流,便于引导学生创新、实践。
@#@对不利于教和学,不能实现高效率的美术教学,那我们就没有必要利用网络等形式实施教学。
@#@@#@2、分层性施教原则@#@教师面对的是一群活生生的孩子,这就注定教学没有一个铸就的模式。
@#@不同的学生由于在性格、智力上存在差异,施教方法自然也应该有所不同。
@#@教师应在关注共性的基础上注重个体的差异发展。
@#@有的孩子电脑绘画技能强,有的孩子利用网络资源自学能力佳,有的孩子网页展示交流作品水平高,等等。
@#@教师可根据具体情况采取多种形式,为学生提供更多的机会和足够的时间,让学生思考研究、体验发现知识的过程和获得主动探索的经历,重视学生已有的知识积累与生活经验,鼓励学生向书本、向社会、向生活索取知识。
@#@@#@3、科学创新性原则@#@美术课堂教学是面向全体学生的一种群体活动。
@#@教师在开展“以问为主线”的教学活动时,既要遵循学生的智力发展特征,又要遵循学生的心理发展规律。
@#@既要注意问题设置的全面性,又要注意探究问题的针对性。
@#@课堂教学涉及的问题难度不能太大,要让学生经过网上查询、人机互动、实践证明等多种途径得到问题的解决,从而在快乐的活动中得到锻炼,问题意识等综合素质得到提高。
@#@另外教师引导学生产生问题、启发学生解决问题的形式要不断丰富、不断更新,让“问”永远充满生机,永远吸引学生。
@#@@#@三、现代信息技术适用于美术教学的几个方面@#@1、在美术欣赏方面,互联网上有世界各国的著名美术作品,随意打开任何一幅作品来欣赏、下载打印、编辑。
@#@还可放大作品仔细欣赏作品局部笔触。
@#@同时还有作品情况、画家生平、解说、音乐等,为美术欣赏教学提供了极大的方便……极大的缩短了教师学生收集资料、编写文字等繁重的劳动。
@#@@#@2、从创新的方面来讲,在电脑绘画方面,教师指导学生利用各种工具和颜色进行绘画创作,学生可以自由创作,驰骋想象。
@#@@#@3、从指导、示范、汇集的方面来说,运用现代信息技术上美术课,教师不仅可以通过主机对学生在分机上的作业予以指导、示范,也可以将任意一个学生在分机上的作品示范给全体学生鉴赏进行展评,这一点儿要比传统教学看的接近、更真切。
@#@还可以将学生的作业汇集到一个文件夹里,形成作品集,供全班学生鉴赏,或发布到网上,提供给有上网条件的学生和家长在自己家里鉴赏,也可以从网上征集到家长的反馈意见。
@#@@#@4、从整个美术教学来看,现代信息技术与美术教学的整合更符合“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,使用现代信息技术进行美术教学的本身就进入了教学现代化的行列,而通过网络传播美术作品则体现了面向世界的要求,对于各种不断更新的信息技术的使用则迫使教师和学生不得不努力与未来发展的要求相适应。
@#@@#@利用信息技术,引导学生积极参与学习的全过程,充分发挥学生的主体精神,着重培养学生美术欣赏的最基本方法,不断提高学生的欣赏和评述能力。
@#@对高年级的学生,突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品,学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品,反复感受、认识和理解,具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏,再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。
@#@真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
@#@@#@结合信息技术教育,在美术教学中,发展学生的综合实践能力,综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点,体现了美术教学真正实施素质教育,综合性既是融美术和学习领域为一体,也是美术教学与其他学科的联系结合。
@#@并且与现实社会,现实生活联系起来,首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容,也开阔了学习的途径。
@#@大大促进了美术教育的发展。
@#@信息技术教育的发展,出现了电脑美术,包括绘画、设计、动画等内容。
@#@@#@ 教师可以根据美术教学内容,设计制作必要的教学课件,开展形式灵活,多元化的美术教学。
@#@学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等,着重于认识、理解和参与,激发持久的学习兴趣,还可以让学生结合语文、音乐等学科,开展综合性的学习。
@#@如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。
@#@另外也可以用综合材料制作面具、头饰,并投入表演等。
@#@对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。
@#@引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计,在这个过程中做到主动请教他人,并积极与同学、老师或家长合作设计制作。
@#@还注意学会在网上收集有关的信息资料,建立档案、资料库,不断进行参考、比较,进行探索性的研究与学习。
@#@@#@综上所述,在小学美术教学中,认真遵循科学性、实用性等原则,恰到好处地运用信息技术有利于美术课堂教学质量的提高,从而达到美术教学效果的最优化,实现小学美术教育的最终目的,培养学生良好的审美情趣和个性品质、培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、积极的求异思维和创新能力,为学生提供更多的认知和学习途径,奠定学生可持续发展基础。
@#@@#@";i:
31;s:
5919:
"培养学生良好行为习惯着力创建教育特色学校@#@安县界牌镇初级中学校@#@针对中年教师职业懈怠的培训方案@#@2016年2月23日@#@近年来,我校新增老师很少,几乎没有,本校的老师年龄开始逐步步入中老年队伍,随着基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求,而中老年教师面对新课改,很多还无从适应,教法陈旧老套。
@#@因此,校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。
@#@我校将针对中年教师职业懈怠为主要内容,加大教师校本培训力度。
@#@@#@ 一、指导思想:
@#@@#@ 围绕教育局、教师进修学校及教研室年度工作任务,以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向中老年教师,造就一支师德修养高、业务素质优良、教学技能全面、教学基本功过硬、掌握现代教育技能、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
@#@@#@ 二、工作目标及主要措施:
@#@@#@ 1、师德培训@#@ 进一步加强中老年教师队伍的职业道德水准。
@#@增强中老年教师学习教育教学理论的自觉性,形成中年教师自觉提高自身素质的良好氛围。
@#@@#@ 教师的职业道德是从事教育教学活动的根本,我们将通过师德师风理论学习,,努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,不断提升中年教师的师德修养。
@#@@#@组织教师认真学习《年级之间竞争细则》认识到年级内部老师齐努力、共进退的重要性,增强年级责任意识。
@#@学习教育政策法规,增强法规意识。
@#@@#@ 2、加强现代教育技术的培训@#@ 现代社会的发展是信息更新的发展,教育的发展也需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术熟练应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课堂教学效率。
@#@本年度我校将继续进行校现代教育技术的培训,其主要内容:
@#@@#@
(1)课件制作,逐步使我校中年教师人人都能制作和使用课件上课;@#@@#@
(2)电教仪器设备使用的培训。
@#@通过培训,使我校全体中老年教师都能够操作电教仪器设备,同时与教师年度考核相挂钩。
@#@@#@ (3)交互式电子白板使用培训,很多中老年教师不会使用或者使用不熟练,导致教育教学教法陈旧。
@#@对交互式电子白板使用的培训,将作为本年度校本培训的重点,力求人人都能熟练使用,更好的利用优秀的教学资源,提高课堂效率。
@#@@#@ 3、新课程培训@#@ 继续组织中老年教师学习先进的教育理论,以《新课程标准》等有关新课程的基本理论为主要指导,同时,结合“一师一优课”,校内赛课,教研组内赛课,要求每位老师都要上一堂优质课并录像上传到校园网络,从理论到实践进行全方位的培训。
@#@通过这些内容的培训达到如下效果:
@#@即每位教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;@#@由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;@#@逐渐形成积极参与、主动提高、有效的教育教学活动格局。
@#@@#@ 三、教师培训形式:
@#@@#@ 1、专家讲座@#@ 学校聘请县电教站和进修校有较高理论水平和实践经验的教师、专家来校讲学,以扩展教师们的视野,提高教师们的水平。
@#@@#@ 2、教师讲坛@#@ 学校定期举行教师讲坛,由有经验的教师主讲,把自己在教育教学上得经验分享给大家,让老师们向这些老师看齐。
@#@@#@ 3、组织培训@#@ 学校鼓励中老年教师参加上级教育主管部门组织的各种培训,同时积极创造条件,组织各种形式的校内培训,为教师的学习搭建平台。
@#@@#@ 4、以研促训@#@ 以教研活动为载体,拉动中老年教师教育教学能力和科研能力的提高;@#@强化学科组的教研活动,每个组选择一个科研课题,人人参与科研项目研究,切实提高中老年教师的教育教学科研能力。
@#@@#@ 5、校际交流@#@ 学校逐步加强与其他兄弟学校的校际交流合作,充分利用兄弟学校的教育教学资源,拓宽校本培训的师资渠道,增加中老年教师培训机会。
@#@@#@ 6、用老带新@#@ 充分发挥中老年教师在校本培训工作中的作用,进一步完善一帮一的帮扶式培训方式,使其制度化、规范化。
@#@@#@ 四、管理措施:
@#@@#@ 校本培训是一项长期而艰巨的工作。
@#@要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。
@#@为此,拟做好以下几项工作。
@#@@#@ 1、成立培训领导小组,负责校本培训计划的制定与实施。
@#@我校校本培训机构主要有组织管理机构和业务指导机构组成。
@#@@#@ 组织管理机构:
@#@@#@ 组长:
@#@王定洪副组长:
@#@张冬梅。
@#@负责对校本培训制度、校本培训计划和考核办法的制定和监督实施。
@#@@#@ 2、各项培训统筹安排,统一协调,使培训明确有序,进展顺利。
@#@@#@ 3、校内培训人员要加强学习,不断提高自己的教学水平。
@#@培训前要制定培训计划,上交分管领导审核。
@#@内容包括培训的目标、措施、时间及具体内容。
@#@@#@ 4、建立考核与奖惩制度,以调动这些教师的积极性,实行过程监控,结果考核。
@#@考核结果纳入教师业务考核内容。
@#@@#@5@#@行为习惯养成教育是关系到学生一辈子的教育!
@#@@#@";i:
32;s:
5733:
"英语教学的亮点:
@#@乐教、趣学@#@为了使更多的英语教师提高口语水平,爱德基金会提供了很好的口语训练机会。
@#@我有幸参加了南通师院开办的培训班。
@#@经过培训不仅有效地提高了口头交际能力,同时更重要的是克服了心里障碍,增强了信心,捕捉到当今英语教学上的最新信息,对我的英语教学触动很大。
@#@@#@启示一利用语言教学优势,创设师生情感"@#@互动"@#@的教学模式。
@#@@#@前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:
@#@"@#@情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。
@#@"@#@外籍教师总是提前踏进课堂,忙着为上课设计板书,或抓紧时间和学生练口语。
@#@学生听懂了并能对答如流,就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。
@#@这是最佳的课前热身。
@#@这比我们常用的"@#@Standup,please."@#@这类千篇一律,陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情,投入课堂。
@#@当上课铃响起时,教师走上讲台说:
@#@"Isittimeforclass?
@#@"@#@"@#@Areyouready?
@#@"@#@。
@#@课前这样的过渡,既吸引了学生的注意力,又找到了师生进入共同学习的良好契机。
@#@@#@启示二利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。
@#@@#@课堂上,外籍教师精力充沛,情绪饱满.讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心。
@#@学生答对时,教师常说:
@#@"Good.Yes.Ok.That'@#@sagoodpoint.Thankyou."@#@学生说错了,教师会说:
@#@"Tryagain.Don'@#@tworry."@#@学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说:
@#@"Tryyourbest."@#@所以学生在回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。
@#@@#@启示三运用灵活多样,生动有趣的教学方法,激发学生学习兴趣。
@#@@#@每堂课都有一定量的课堂交际活动。
@#@其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动,就象playpingpong。
@#@其中主要以学生为中心,教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。
@#@我们从中学到了不少有趣精彩的活动。
@#@@#@例如:
@#@1.英语课上合作伙伴时常不同,需要用英语去问、去找。
@#@如你是vast,那big,huge这一组同义词就是你们这个family的成员;@#@如你是Beijing,那你就要找China;@#@如你是Romeio,那你就要找Julieo;@#@如你是──beforeyouleap,那look就是你的组员。
@#@@#@2.为了讨论几组问题,也可通过小组活动。
@#@如有两个小组,其一组不动,另一组则依次移动。
@#@每个问题限时三分钟。
@#@这是一种快速交换partners的极好方法。
@#@@#@3.把全班分成几组,每组每人一句英语,限时一分钟记忆,然后小组成员将自己的句子说出,并排列顺序。
@#@看哪组速度最快,最后按顺序排好队,给全班演示。
@#@@#@4.教师制作大转盘,上面写上供学生讨论的题目。
@#@每组都有一个骰子,抛到几,就回答第几题。
@#@这种活动教学法受到了学生的欢迎,学生感到学习英语不再是负担,重点而又全面地开发学生的思维潜力,激发了学生的想象力和创造力,满足了学生的求知欲,有利于培养学生活泼开朗的性格。
@#@耳闻目睹老外的教学,我感到收益匪浅,但同时也引起我对当今英语教学状况的深深思索。
@#@思考一交际教学法同样适用于高中阶段的英语教学。
@#@@#@英语课是实践性很强的课程,这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。
@#@教师减少讲解内容,要给学生更多的时间参与语言实践活动,让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。
@#@新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语,但是不少教师却把操练当作配对练习来做,只要求学生知道别人说了什么和如何应答,完全将操练过程省去,使操练成了典型的走过场。
@#@这种"@#@穿着新鞋走老路"@#@在许多教师身上有不同程度的表现。
@#@其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。
@#@只要教师充分意识到交际法的价值,就一定能上活、上好"@#@对话课"@#@、"@#@阅读课"@#@。
@#@@#@思考二充分准备,注意技巧,提高课堂活动效率。
@#@@#@组织好课堂交际活动不是一件容易的事。
@#@需要教师monitorcommunicationtasks,givefeedbackonStudents'@#@performance,dealsensitivelywithstudents'@#@mistakes.这些来自教师的积极反馈就像intrinsicrewards一样激励着学生,使他们得以进步,看到自己的闪光点。
@#@如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导,那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。
@#@@#@思考三教师要经常"@#@充电"@#@,不断"@#@扩容"@#@,提高自身素质。
@#@@#@现在的中学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。
@#@所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅,而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。
@#@随着教材及其考试内容的方式,手段改革,教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识,提高英语的实际应用能力。
@#@@#@";i:
33;s:
26561:
"三塘中学关于各类补贴、奖金、劳务费发放的实施细则@#@为了充分调动教职员工工作主动性和积极性,解决我校教师超时超负荷工作及夜自习辅导等问题,保质保量完成教育教学任务,切实推进学校各项工作精细化管理,使学校持续健康向前发展。
@#@根据《三塘镇教育管理中心关于全镇中小学(幼儿园)教职工各类补贴、奖金、劳务费发放的实施方案》,特制定此实施细则。
@#@@#@第一部分发放类别及经费来源@#@一、津补贴类:
@#@班主任津贴、教研组长津贴、超工作量补贴、晚自习补贴。
@#@@#@二、奖金类:
@#@工作优秀奖、中考升学奖、普通班教学质量提升排名奖、教师辅导奖、教学科研奖、课堂教学奖。
@#@@#@三、劳务费类@#@四、经费来源:
@#@生均公用经费@#@第二部分津补贴实施细则@#@一、班主任津贴@#@1.班主任津贴按每学期5个月计算。
@#@@#@2.每学期末根据《三塘中学班级管理综合考核细则》(量化得分占70%)及《三塘中学班级小组文化建设评价细则》(量化得分占30%)实施量化考核。
@#@@#@3.根据考核结果,核定优秀、合格、基本合格、不合格“四个等次”,优秀占同级班级数的20%,合格占同级班级数的40%,基本合格占同级班级数的30%,不合格占同级班级数的10%。
@#@@#@4.考核评价为基本合格和不合格的,不享受班主任津贴。
@#@@#@5.具体实施标准为:
@#@@#@
(1)学生人数在50人以下(含50人),班主任工作考核为优秀等次的每月120元;@#@为合格等次的每月80元。
@#@@#@
(2)学生人数在51人以上(含51人),60人以下(含60人),班主任工作考核为优秀等次的每月160元;@#@为合格等次的每月120元。
@#@@#@(3)学生人数在61人以上(含61人),70人以下(含70人),班主任工作考核为优秀等次的每月200元;@#@为合格等次的每月160元。
@#@@#@(4)学生人数在71人以上(含71人),班主任工作考核为优秀等次的每月240元;@#@为合格等次的每月200元。
@#@@#@6.附《三塘中学班级管理综合考核细则》及《三塘中学班级小组文化建设评价细则》于后。
@#@@#@二、教研组长津贴@#@1.教研组设置:
@#@@#@设置语文、数学、英语、文科综合、理科综合五个教研组。
@#@@#@2.每组每学期必须依照毕节市教学常规管理细则之规定如实开展教研活动,科学归类整理形成资料库。
@#@@#@3.每学期期末由管理中心根据《毕节市中小学教研组教学管理评价方案》对每个教研组开展的工作进行评价量分(满分100分)。
@#@@#@4.根据考核得分的百分率乘以每月津贴标准进行补贴。
@#@@#@5.每月教研组长津贴标准为200元,每学期以5个月发放。
@#@@#@6.附《毕节市中小学教研组教学管理评价方案》于后。
@#@@#@三、超工作量补贴@#@1.课时定额(学校领导、各组织负责人、各室管理人员、各学科课时定额)@#@岗位@#@课时定额@#@学科@#@课时定额@#@校长@#@2@#@政治@#@16@#@副校长@#@4@#@语文@#@12@#@教务主任@#@6@#@数学@#@12@#@教科室主任@#@6@#@英语@#@12@#@政教主任@#@6@#@物理@#@12@#@总务主任@#@6@#@化学@#@12@#@电教主任@#@6@#@历史@#@16@#@办公室主任@#@6@#@地理@#@16@#@团支部书记@#@12@#@生物@#@16@#@工会主席@#@12@#@音乐@#@16@#@年级组长@#@12@#@体育@#@16@#@文娱体育组长@#@12@#@美术@#@16@#@学科组长@#@12@#@微机@#@16@#@阳光少年之家@#@6@#@理化生实验室管理员@#@6@#@阅览室管理员@#@0@#@图书室管理员@#@0@#@油印室@#@6@#@心理咨询室@#@6@#@微机室@#@12@#@出纳员@#@6@#@食堂管理人员@#@0@#@2.学校领导、各组织负责人、各室管理人员按岗位课时定额标准,担任课程超课时定额的给予超课时补助。
@#@@#@3.学科教师按学科课时定额标准,超课时的给予超课时补助。
@#@@#@4.超课时补助标准为:
@#@@#@
(1)超人头系数计算方法:
@#@超人头系数=实际人数÷@#@基本班容量(基本班容量标准:
@#@每班50人)。
@#@@#@
(2)超工作量=实际工作量-基本工作量。
@#@@#@(3)周超工作量补贴=超工作量×@#@超人头系数×@#@10元。
@#@@#@5.跨年级、跨学科教学的,按1课时计算。
@#@单独上音乐、体育、美术、微机课的,不算跨年级、跨科目教学。
@#@@#@6.所超课时量在二分之一个工作量内的(不含二分之一个工作量)按该规定中的标准给予补助;@#@超二分之一个工作量的(含二分之一个工作量),酌情按请人代课处理。
@#@@#@7.中午值班招呼学生纪律的学校领导及教师每天按1个课时计算工作量(附《三塘中学中午值班教师工作职责》及《行政值班领导工作职责》于后)。
@#@@#@四、晚自习补贴@#@1.补偿标准:
@#@教师辅导晚自习津贴补偿标准20元∕人∕小时(每晚上不超过2小时)。
@#@@#@2.晚自习行政值班领导按辅导教师标准进行补助。
@#@@#@3.晚自习辅导教师若有特殊事务不能到岗,必须请其他教师代课,无教师代课的,记该教师缺旷2节。
@#@请得教师代课的,不记出勤,但补助款发给代课的教师。
@#@@#@4.凡工作量不足的用晚自习辅导补足工作量,不给予补助;@#@凡超工作量的一律按标准补助。
@#@@#@5.晚自习辅导时间:
@#@春季第一节:
@#@19:
@#@40—20:
@#@30,第二节:
@#@20:
@#@40—21:
@#@30。
@#@秋季第一节:
@#@19:
@#@10—20:
@#@00,第二节20:
@#@10—21:
@#@00.@#@6.附《晚自习行政值班领导岗位职责》及《晚自习辅导教师岗位职责》于后。
@#@@#@第三部分奖金类实施细则@#@一、工作优秀奖@#@1.每年度评得镇级优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任的,每人奖300元(评选产生的各类优秀人员总数不超过在职教职工人数的15%)。
@#@@#@2.每年度评得县级优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任的,每人奖600元。
@#@@#@3.每年度评得市级以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任的,每人奖1000元。
@#@@#@4.评选办法:
@#@根据上级有关文件及本校教师综合考核成绩、班级管理综合考核成绩进行评比。
@#@@#@5.附《三塘中学教师综合考核细则》及《三塘中学班级管理综合考核细则》于后。
@#@@#@二、中考升学奖@#@以县核算的班级学科均分排名为依据,在同层次学校评比中,获名次奖的除享受上级相关部门的奖励外,学校奖励获奖教师奖金:
@#@第一名4000元;@#@第二名3000元;@#@第三名2000元;@#@第四名15000元;@#@第五名1000元;@#@第五名之后不给予奖励。
@#@@#@三、普通班教学质量提升排名奖@#@1.每学期期末考试,所教学生教学成绩提升基数居同级同科第一名的奖600元,第二名的奖500元,第三名及第三名以后的不给予奖励。
@#@@#@2.提升基数的计算办法:
@#@上期超学校同级同科平均分的,下期以学校同级同科平均分为参考值;@#@上期低学校同级同科平均分的,下期以上期低同级同科学校平均分的差值为参考值。
@#@@#@四、教师辅导奖@#@教师辅导学生参加比赛:
@#@@#@1.获县级一、二、三等奖的,每个项目学校按照500元、400元、300元标准进行奖励。
@#@@#@2.获市级一、二、三等奖的,每个项目学校按照800元、700元、600元标准进行奖励。
@#@@#@3.获省级一、二、三等奖的,每个项目学校按照1100元、1000元、900元标准进行奖励。
@#@@#@4.获国家级一、二、三等奖的,每个项目学校按照1400元、1300元、1200元标准进行奖励。
@#@(非教育教学比赛项目不予奖励)@#@五、教学科研奖@#@
(1)教师参加课题研究或教学科研项目研究并获得上级奖励的,按县级800元∕项目、市级1500元∕项目、省级5000元∕项目、国家级10000元∕项目进行奖励。
@#@@#@
(2)在《毕节教育》或毕节教育学会组织评比发表的论文或教学设计获三等奖以上的,学校按照300元/篇标准进行奖励;@#@在《贵州教育》、《贵州教育科研》、《贵州教育报》或贵州教育学会组织评比发表的论文或教学设计获三等奖以上的,学校按照500元/篇标准进行奖励(同类获奖内容只能核定一次)。
@#@@#@六、课堂教学奖@#@1.参加校内优质课获奖的教师,学校按一等奖300元/人,二等奖200元/人,三等奖150元/人的标准进行奖励。
@#@@#@2.参加县(含教研室安排的联片教研)优质课比赛获奖的教师,学校按一等奖500元∕人,二等奖400元/人,三等奖300元/人的标准进行奖励。
@#@@#@3.参加市优质课评选获奖的教师,学校按一等奖600元∕人,二等奖500元∕人,三等奖400元∕人的标准进行奖励。
@#@@#@4.参加省优质课评选获奖的教师,学校按一等奖1000元∕人,二等奖800元∕人,三等奖600元∕人的标准进行奖励。
@#@@#@第四部分劳务费类@#@临时聘用专业人员劳务:
@#@因教育教学管理(包含镇级组织的培训)、体育和文艺活动需要临时聘用的,学校按300元∕天/人的标准对临时聘用专业人员进行补偿。
@#@@#@第五部分相关考核方案及细则@#@一、《三塘中学教师综合考核细则》@#@项目@#@序号@#@考核内容@#@考核细则@#@扣分@#@实得分@#@备注@#@德(12)分@#@1@#@认真参加上级教育部门、政府、党委及学校组织的政治学习,师德师风学习,努力提高自己的思想政治及职业道德水平(此项可计负分)。
@#@(2分)@#@无故不参加一次学习或升国旗仪式扣0.2分。
@#@@#@2@#@遵纪守法,模范遵守《中小学教师职业道德规范》(此项可计负分)。
@#@(6分)@#@①在课堂上或其它场所散布违背四项基本原则的言论及其他错误言论的,一次扣1分。
@#@@#@②聚众赌博、酗酒闹事或者酒后上课的,按《教师出勤及纪律管理条例》中的规定执行。
@#@@#@③从事第二职业或者违规在校外兼课、补课及办班,经教育不改的,扣3分并报上级处理。
@#@@#@④向学生、学生家长索要或变相索要钱物,以及强迫学生购买教辅资料和其他物品的,一次扣2分。
@#@@#@⑤侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生的,一次2分。
@#@@#@⑥衣冠不整进入校园,说不文明语言及上课时抽烟、使用通讯工具的,按《教师出勤及纪行管理条例》中的规定执行。
@#@@#@⑦随意调课、混课、停课、或者擅自请人代课,误人子弟的,按《教师出勤及纪行管理条例》中的规定执行。
@#@@#@⑧消极怠工,无所事事,自甘落后的,停职检查。
@#@@#@3@#@服从学校分配和安排,团结、协作、互助(此项可记负分)。
@#@(2分)@#@不服从安排一次扣1分;@#@拉帮结派、挑拨离间、制造矛盾影响团结,重者学期或学年综合考核定为0分;@#@轻者酌情扣5分至20分。
@#@@#@4@#@认真履行职责,在学生中有威信,课堂纪律好。
@#@(2分)@#@利用学生测评,根据测评结果按百分比给分。
@#@@#@能(46)分@#@5@#@积极参加提高学历培训;@#@认真进行教学研究,力求取得一定成果(此项可计负分)。
@#@(3分)@#@①学历不达标,又不参加提高学历培训的扣1.2分。
@#@@#@②缺一次听课记录的扣0.4分;@#@听课记录达不到要求的,酌情扣分。
@#@@#@③作为中心发言人参加集体备课缺一次扣2分。
@#@@#@④无教研论文发表或经验交流文章,又无工作总结的扣1分。
@#@其中有一项的不扣分。
@#@@#@6@#@积极参加教师继续教育培训,练就教学基本功,提高自己的业务工作能力(此项可计负分)。
@#@(2分)@#@缺一次培训或缺一项资料的扣0.4分。
@#@未坚持用普通话进行教学的扣1分。
@#@@#@7@#@积极参加继续教育考试。
@#@(3分)@#@考试一科不达标或不合格扣1.5分、补学补考合格的不扣分。
@#@@#@8@#@耐心教育后进学生。
@#@有学生教育记录及家访情况记录(此项可计负分)。
@#@(4分)@#@每期至少20人次,缺一次扣0.2分(只有家访或电访记录,无学生教育记录的扣0.1分)。
@#@@#@新添内容@#@9@#@按时认真拟定学科计划及组织工作计划。
@#@(2分)@#@不按时的扣0.5分,缺的计0分,拟写不规范或不切合实际的扣1分。
@#@@#@10@#@认真制定学生学案(预习案)。
@#@(毕业班第二学期以专题复习案为准)(此项可计负分)。
@#@(4分)@#@不按规定完成学生学案制定的,缺一篇扣0.4分,逻辑、思想、深浅不切合实际的,一篇扣0.2分。
@#@@#@新添内容@#@11@#@认真进行学习小组建设。
@#@(4分)@#@建有学习小组,但谁帮谁、谁检查谁的学习、作业未落到实处,小组建设不取作用的,此项计0分。
@#@@#@新添内容@#@12@#@教案(此项可计负分)。
@#@(4分)@#@(2.4分)①教案的格式、数量符合基本要求,按时备足课时给1.6分,缺一课时扣0.3分;@#@格式不具体、又不完善的酌情扣分。
@#@@#@(1.6分)②经评比,教案为优等(90分以上)给1.6分;@#@为良等(75分以上)给1.2分;@#@为中等(60分以上)给0.8分;@#@属于差等的给0.2分。
@#@@#@13@#@上课质量用学生测评的结果定。
@#@(6分)@#@学生满意率在90%-100%(含90%)以上的,定为优等,给6分;@#@学生满意率在75%-90%(含75%,不含90%)之间的,定为良等,给4.5分;@#@学生满意率在60%-75%(含60%,不含75%)之间的,定为中等,给3.5分;@#@学生满意率在60%以下的,定为差等,给2分。
@#@@#@14@#@教学进度。
@#@(2分)@#@教学进度不符合常规要求的查到一次扣0.5分。
@#@@#@15@#@辅导与作业批改(此项可计负分)。
@#@(10分)@#@
(1)语文作业、作文每3周一次,数学、英语每周1次,物理、化学、历史、地理、生物、思想品德、美术两周一次。
@#@@#@
(2)批改不及时的,一次扣0.5分;@#@批改不认真有误点的,一次扣0.2分。
@#@@#@(3)作业量少的(少于2页)每次扣0.2分。
@#@@#@(4)扣分以教学常规督查小组提供的依据为准。
@#@@#@16@#@特长生的培养。
@#@(2分)@#@辅导学生获国家级、省级、地级、县级等档次一、二、三等奖的,分别按12分、9分、6分,9分、6分、4分,6分、4分、2分,3分、2分、1分等档次加分;@#@再用累计分乘以2%作为该项教师的综合考核分。
@#@@#@勤(6分)@#@17@#@无缺旷、病事假、迟到、早退,无违反《教师纪律管理条例》(此项可计负分)。
@#@(4分)@#@旷工一节扣1分;@#@事假一节扣0.2分;@#@病假一节扣0.1分;@#@早退或迟到一节扣0.5分。
@#@@#@违反课堂日常规定的,按规定扣分(若在“思想道德”栏中已扣分,此处不扣)。
@#@@#@18@#@积极参加学校组织的校内外活动及教研组长组织的教研活动(此项可计负分)。
@#@(2分)@#@缺一次活动扣1分;@#@事假一次扣0.2分;@#@病假一次扣0.1分;@#@早退或迟到一次扣0.5分。
@#@@#@绩(36)分@#@19@#@学期统考成绩达到学校所定基数的,则得本项分。
@#@(36分)@#@超基数1分在本项基础上加2分;@#@低基数1分,在本项基础上扣1分。
@#@@#@加分@#@20@#@积极主动争取上“四课”@#@上优质课、示范课、公开课、研究课的,每节次加1分,通过听课教师的评比,不成功、质量差的,不加分。
@#@@#@新添内容@#@二、《毕节市中小学教研组教学管理评价方案》@#@项目@#@评价要点@#@评价办法@#@信息来源@#@自评分@#@得失分主要原因@#@评价细则和得分@#@加减分@#@A1教研组长常规任务@#@26分@#@B1教研组长参加有关会议,拟定教研活动计划。
@#@(8分)@#@C1参加学校组织的有关会议及活动。
@#@(3分)@#@C2根据学校教学工作计划,拟定本教研组学期教研活动计划,组织本教研组教师学习并安排落实,同时在教研组长会议上交流。
@#@(5分)@#@无故不参加,1次扣1分,无教研组活动计划不给分。
@#@@#@有活动计划未交流减1分。
@#@@#@检查教研组长会议记录本、教研组活动计划。
@#@@#@B2收查教学计划(10分)@#@C3按时按要求收查全组教师的教学计划(含教学进度表),教学进度安排既符合课程标准要求又符合本校学生实际。
@#@(5分)@#@C4每学期对每位教师的教学计划和进度情况抽查2次。
@#@(5分)@#@有一人没有交计划减1分;@#@有一人次未按时完成减0.5分,依次累计。
@#@@#@有一人次不安教学计划进行,上课随意性大,扣1分,依次累计。
@#@@#@抽查教师教学计划,听课。
@#@查教研组活动记录本。
@#@@#@B3教案及学生评语检查(8分)@#@C5每学期检查教师教案3次。
@#@检查班主任对学生的评语1次。
@#@(3分)@#@C6检查教师教案及班主任评语须有检查情况记录和评价记录,有评比,并推选出优秀教案参加学校展评。
@#@(5分)@#@每次少检查一人扣1分,有一人不按时教案检查扣3分,依次累计。
@#@每学期开展一次优秀教案评选活动加2分。
@#@推荐的优秀教案获校优秀教案奖1份加1分。
@#@(评优秀教案必须有创意)@#@查教学工作计划、检查教案情况和教案评展记录等。
@#@@#@A2教研活动@#@30分@#@B4听课和评课。
@#@(10分)@#@C7每位教师每期至少听课或评课8节,有听课评课记录,全组按要求完成。
@#@(10分)@#@听课少1节扣1分,依次累计。
@#@@#@有听课无评课,缺1节扣0.5分,依次累计。
@#@@#@查《课堂教学评估表》和听课评课记录。
@#@@#@B5组织教研活动(20分)@#@C8每学期组织教研活动不低于8次。
@#@(10分)@#@C9每学期组织教育教学理论学习研讨活动2次。
@#@每次活动有研究专题,有专题发言人,有针对性,有实效(5分)@#@C10坚持集体备课,至少两周1次,有执笔人、中心发言人、有课后反馈。
@#@(5分)@#@每次教研活动,无故缺席1人减1分,事假1人减0.5分。
@#@教研组长因病、因事、因公未开展教研组活动应另找时间补上。
@#@未补者,该次活动以零分记,缺1次专题研讨活动扣3分,不坚持开展集体备课活动扣5分。
@#@@#@查教研组活动记录、专题讲稿、集体备课教案。
@#@@#@A3教学研究@#@12分@#@B6上公开课、研究课、优质课或录像课。
@#@(12分)@#@C11教师要轮流上公开课,每学期每个教研组组织公开课两次,有课题,听课后进行评议。
@#@(3分)@#@C12每学期在组内组织上研究课1次(集体备课、听课和课后评课)。
@#@(6分)@#@无故不参加,1次扣1分,无教研组活动计划不给分。
@#@@#@有活动计划未交流减1分。
@#@@#@检查教研组长会议记录本、教研组活动计划。
@#@@#@A4教育科研及教学效果32分@#@B7完成优秀教案(3分)@#@C13每学期每位教师交一份有创意的优秀教案,全组交齐(3分)@#@少交1份扣2分。
@#@有创新,有特色1份加2分。
@#@@#@查优秀教案@#@B8写工作总结和撰写论文(8分)@#@C14每人每学期交1篇教学总结或教学研究论文,全组交齐(4分)@#@C15组织教师在组内交流,相互借鉴教研成果。
@#@(4分)@#@缺1人减2分,有1人为进行交流减1分。
@#@往学校或上级部门推荐优秀论文获奖一篇加2分。
@#@@#@教师论文和工作总结。
@#@县、地区论文获奖通知。
@#@@#@B9活动安排(5分)@#@C16针对本学科实际坚持开展学科活动,有实际内容,有实效。
@#@(5分)@#@无活动,或走形式,不给分。
@#@用课外活动或补课,在总分中扣5分至10分。
@#@@#@《课外小组活动计划及记录》@#@B10教改实验(8分)@#@C17积极开展校本教研和校本教材的开发,针对本学科实际提出问题立项研究,争取人人有课题,教研组至少有一个实验项目。
@#@(8分)@#@无实验项目不计分。
@#@@#@课题研究价值高,实验效果明显,成绩突出加2分。
@#@@#@开发出一门有价值校本教材加5分。
@#@@#@《实验计划和方案》《阶段实验总结》《成绩分析、统计表》校本教材。
@#@@#@B11教学效果(8分)@#@C18全组教师专业基础扎实,教学水平高,教学效果好,收到全体学生欢迎。
@#@(8分)@#@有一位教师教学效果差,不受学生欢迎扣1分。
@#@@#@部分学生在该学科有创新思维和创新能力1人次加2分。
@#@@#@查教学成绩,问卷、个别访谈。
@#@@#@三、《三塘中学班级管理综合考核细则》@#@(本考核细则满分为150分,期末考核结果占班级管理成绩的70%)@#@项目@#@负责人@#@考核内容@#@考核细则@#@学@#@习@#@(10分)@#@学习委员、学科代表、学习小组组长@#@班委会健全,小组建设情况及学习方面互相帮助情况(6分)@#@可记负分@#@1、有小组建设名单,结对切合实际。
@#@2、有小组长工作手册且填写真实到位。
@#@@#@3、班委会定期对小组进行评比,并用到班级管理中。
@#@@#@4、班委会健全,履职认真。
@#@@#@标准:
@#@无小组名单1组扣1分;@#@无结对情况或结对不切合实际的1组扣1分;@#@未带《小组长工作手册》的每组次扣0.5分,带来未记录的每组天扣0.1分,班委会未定期(每2周)进行评比的1次扣1分。
@#@班委会不健全或履职不认真的1次扣1分。
@#@@#@组织学生积极参加各种校内、校外各学科比赛活动(4分)@#@1、不组织1次扣2分;@#@组织参加但无情况记录的,每次扣1分。
@#@(人员不足的按比例扣分)@#@2、校内大型活动按方案加分;@#@学科竞赛按一等奖加1.5分,二等奖加1分,三等奖加0.5分的标准加分。
@#@@#@3、教育行政部门组织的校外活动,国家级、省级、市级、县级、镇级。
@#@(按文件或方案加分)@#@纪@#@律@#@(40分)@#@班@#@长、@#@纪@#@律@#@委@#@员@#@1、各班必须制定班公约(3分)@#@无班公约的此项记0分,有班公约但不切实际的酌情扣分(0-3分)@#@2、课堂纪律好,有良好的班风(8分)@#@1、班长、纪律委员未认真记录课堂纪律情况的,无专人负责的,此项记0分。
@#@@#@2、政教处每月不定期抽查1次,课堂纪律差的,违反课堂纪律的按《班级管理日常督查表1》督查内容的,每人项次扣0.2分。
@#@(此项可记负分)@#@3、课间纪律好,有良好的秩序(8分)@#@1、班长、纪律委员未认真记录课间纪律情况、班主任未对违纪学生进行处理教育的,此项记0分。
@#@@#@2、政教处及值周教师随时检查,有下列情形之一的,每人次扣1分。
@#@a吵架b高声喊叫。
@#@C起哄D追逐打闹E踩踏桌椅F靠护栏。
@#@(此项可记负分)@#@4、校内外集会有组织、有纪律(5分)@#@班长、纪律委员未招呼纪律的,只要出现1、次此项记0分。
@#@纪律差的1次扣2分。
@#@(此项可记负分)@#@5、遵守“十要十八不”,“七不准”,一评三管好。
@#@(8分)@#@1、班长、纪律委员未认真记录违反“十要十八不”、“七不准”情况的,班主任未对违纪学生进行处理教育的,此项记0分。
@#@@#@2、政教处、值周教师、学生会检查,有违反“十要十八不”的,每人次扣1分。
@#@违反属“七不准”内容的,按“七不准”扣分标准扣分,每人次扣2分。
@#@@#@3、值周领导校园巡视记录的一律按违反“七不准”处理。
@#@(以学校处理记录为准,此项可记负分)@#@4、宿舍管理员提供学生在宿舍违纪的,根据情况定论为违反“十要十八不”或“七不准”@#@再进行扣分。
@#@@#@认真记录学生出勤情况(8分)@#@1、班长、纪律委员必须认真记录每节课学生出勤情况,政教处每周不定期抽查1次班级点名册、教学日志、学生缺勤登记等,不记录或记录不实的,每次扣2分。
@#@@#@2、学生出勤@#@
(1)每天值周教师记录缺勤人数(早读课),@#@
(2)三塘中学《学生缺勤情况登记》记录缺@#@勤人数@#@(3)值周领导在门卫室记录的迟到学生。
@#@@#@(4)中午值班教师记录。
@#@@#@(5)夜自习辅导教师记录。
@#@@#@(6)宿舍管理员提供晚上未回宿舍的。
@#@@#@(7)班级管理日常督查的。
@#@@#@不分迟到、早退、病假、事假、缺旷。
@#@只要人不到的1人次扣班级综合考核分0.05分。
@#@@#@(特殊病除外).@#@3、对每周迟到、缺旷、逃课累计达5节次以上的学生,班主任未进行家访、电访、教育的,1人次扣2分。
@#@@#@(此项可记负分)@#@学生宿舍管理@#@1、班主任每周必须到学生宿舍本班学生住宿的房间检查学生纪律、卫生、安全等工作1次。
@#@不去检查的1次扣班级综合考核分1分。
@#@@#@2、学生在宿舍里违反校纪校规的按相关制度扣班级综合考核分。
@#@@#@3、认真填写班主任检查记录表。
@#@不填的视为未检查。
@#@@#@安全@#@(20分)@#@班@#@长@#@、@#@纪@#@律@#@委@#@员@#@遵守“安全工作十六不准”。
@#@@#@1、班长、纪律委员必须认真记录违反“安全工作十六不准”的情况,安保处每2周不定期突查1次,不记录或记录不实的,每次扣2分。
@#@@#@2、对每周违反“安全工作十六不准”的学生,班主任未进行家访、电访、教育的,1人次扣2分。
@#@(此项可记负分)@#@3、安保处、值周教师、学生会检查,有违反“安全工作十六不准”情况的,每人次扣1分。
@#@(此项可记负分)@#@4、";i:
34;s:
1433:
"营养餐陪餐制度@#@为贯彻落实上级主管部门进一步加强学校食堂食品安全工作的文件精神,体现以人为本的办学宗旨,切实加强学校食品卫生安全,确保学生的就餐安全,现结合我校实际,特制定教师陪餐制度。
@#@@#@1、陪餐人员由班主任和科任教师组成,由学校食品安全和疾控工作领导小组安排陪餐人员,每天营养餐按时在教室陪餐。
@#@@#@2、陪餐教师要及时主动了解学生就餐情况,并及时反馈学生意见,收集对食堂工作、生活的意见和建议,并及时报告学校以便及时改进。
@#@@#@3、陪餐人员必须提前30分钟进入食堂,首先检查食品卫生,然后检查饭菜质量,检查时采取一看,二闻,三尝的工作流程,所尝饭菜必须与学生饭菜完全一样,确定无任何问题才能向学生出售,应在登记表中作好记录,若有不良反应,迅速上报学校,同时阻止他人不得食用,不得将食品带出食堂。
@#@@#@4、陪餐人员要检查食堂所有餐具是否消毒、是否严格执行饭菜留样管理规定。
@#@@#@5、未经学校安排其它人员不得进入食堂陪餐。
@#@@#@6、陪餐人员要高度负责,以确保学生的就餐安全。
@#@否则,追究陪餐人员责任,违反法律法规按有关规定执行。
@#@@#@XX县XX镇XX小学@#@XX年XX月@#@";}
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校食堂 教师 制度