指导培养青年教师计划Word格式文档下载.doc
- 文档编号:8194264
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOC
- 页数:2
- 大小:24KB
指导培养青年教师计划Word格式文档下载.doc
《指导培养青年教师计划Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《指导培养青年教师计划Word格式文档下载.doc(2页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
a:
14:
{i:
0;s:
18524:
"@#@吴正宪老师课堂教学策略的梳理@#@策略@#@教学案例@#@教师评析@#@促成学生认知冲突的策略@#@《分数的初步认识》@#@吴:
@#@我先提个问题,妈妈有四块月饼,平均分给两个小朋友,每个小朋友得到几块月饼呢?
@#@你们用击掌的声音告诉大家,可以吗?
@#@@#@生:
@#@可以@#@吴:
@#@预备,开始@#@生:
@#@(击掌两下)@#@吴:
@#@妈妈有两块月饼也想平均分给两个小朋友,每个小朋友可以得到几块?
@#@预备,开始@#@生:
@#@(击掌一下)@#@吴:
@#@(接着问)妈妈就剩下一块月饼了,也想平均分给两个小朋友,每人可得到几块?
@#@预备开始@#@生:
@#@(有的击掌一下,有的刚要击掌却停下了)@#@吴:
@#@(此时指着一个小朋友问)你这是什么意思?
@#@(手掌没有击下去)@#@生:
@#@(有的说是表示一半,有的说表示切开)@#@吴老师从月饼开始,逐步引导学生调动平均分的知识经验,从整数开始一步步引导学生向分数的过度。
@#@@#@由能够进行平均分的整数情况开始逐渐到得不到整数平均分的情况,一步步诱导学生产生认知冲突,激发学生探究欲望@#@利用生成性资源的策略@#@《分数的初步认识》@#@吴:
@#@把一个月饼平均分成两份,其中的一份就是一半。
@#@你有什么方法表示这一半呢?
@#@@#@生:
@#@(到黑板上写下了)@#@吴:
@#@这个是什么意思?
@#@你能给我们解释解释吗?
@#@@#@生:
@#@这个是二分之一,就是把2平均分成1份,1份就是二分之一。
@#@@#@吴:
@#@你在哪儿见过这样的数?
@#@@#@生:
@#@(有的说是爸爸告诉过我,有的说在学琴的时候,有的说在自然课上)@#@吴:
@#@(结合月饼图和学生一起说的含义,并让学生和自己一起做动作)@#@吴:
@#@我们知道了的意思,那怎样写呢?
@#@刚才这个同学先写2,应该先写“—”表示平均分的意思,下面写个2表示平均分成两份,想要表示这样的一份,就在上面写1。
@#@读作二分之一@#@吴:
@#@这个是一个数,在数的大家族中我们又多了一个新的朋友,它的名字就叫分数@#@本来这种表示方法是这这节课的新授内容也是重要内容,应该是在老师引导下给出,但学生却直接写了出来,吴老师没有像我们一样不予理睬,也没有及时肯定,而是让这个学生说说它所表示的意思,由回答中不难看出学生虽然能写出分数,显然对它的意义并不理解。
@#@教师此时再次引导学生结合黑板上的月饼图,让学生理解的含义。
@#@@#@此环节吴老师充分把握学生的这个的生成资源,因势利导地帮助学生理解含义,之后规范写法,引导学生进一步理解其含义,至此引出本节课的学习内容。
@#@吴老师的过渡非常自然,没有丝毫牵强。
@#@@#@提问的策略@#@《估算》@#@吴:
@#@(上课伊始老师让学生针对估算有什么问题提出来,并板书在黑板的一旁,让学生看看学完本课后能不能解决)大家看大屏幕(播放青青和妈妈逛超市的视频,然后提出问题)这些钱够吗?
@#@@#@(没有让学生马上就估,而是提出问题)@#@三种情况,你认为哪种更有意义,用手指表示一下@#@生:
@#@(大多数学生都举起一根手指)@#@吴:
@#@你们为什么会觉得是第一种情况?
@#@@#@生:
@#@当把这些价钱输入收银机时出现的是精确的价钱,估不行。
@#@当被告知应付多少钱时估也不行。
@#@@#@吴:
@#@有的时候估一估就行了,而有的时候需要精确的值。
@#@是这样吧@#@当出现估计这些钱够不够时,老师没有直接就让学生去估,而是提出了在下列哪种情况下使用估算比精算更有意义,通过提问让学生明确不是所有时候都需要估,通过提问激动了学生的思维,把握住了本质,也解决了学生在上课前提出的在什么时估的问题@#@追问的策略@#@《数的整除》@#@生:
@#@我们小组讨论的是因数和倍数@#@吴:
@#@因数和倍数有什么关系?
@#@@#@生:
@#@因数是有限的,倍数是无限的@#@吴:
@#@你说了它们的特点,但他们之间到底有什么关系啊?
@#@什么叫因数?
@#@什么叫倍数啊?
@#@@#@生:
@#@(几个补充到说不到地方)@#@吴:
@#@(再找几人说,寻找不一样的声音)@#@生:
@#@10÷@#@1=10,1和10就是10的因数@#@吴:
@#@当10÷@#@1的时候,你发现商……@#@有没有余数?
@#@@#@生:
@#@没有@#@吴:
@#@那么这时候你们发现10已经……@#@生:
@#@10被1整除了@#@……@#@吴:
@#@当10被1整除时,我们就说1和10……@#@(再吴老师一步步的追问下,学生明确了因数和倍数是在整除的前提下)@#@当学生的回答不准确或错误时,老师没有马上否定学生,而是通过吴老师一步步的追问,及时拓展学生的思维宽度,进一步挖掘了思维的深度。
@#@吴老师在关键处适时的追问,帮学生理清的知识脉络,最终走进了知识的内涵@#@比较的策略@#@渗透数形结合思想的策略@#@《解决问题》@#@(吴首先引导学生对题意进行分析)@#@吴:
@#@今天我们试着用刚才老师介绍的这样的画图的方法来试试看,好不好?
@#@你呢,把这样的一种关系,通过你的图画出来,那么你看一看,它们之间有怎样的关系?
@#@然后自己列式解答。
@#@接下来自己打开笔记本试一试@#@生:
@#@在笔记本上画图@#@吴:
@#@(随机找几们同学到台前黑板上来画图),要求画完后列出算式解答@#@说说你是怎样想的@#@得7的同学派上三个代表,站在一边;@#@得11的同学站在这边;@#@一场小小的辩论会就开始了@#@吴老师在让学生计算时并没有直接去列式写得数,而是让学生通过画图的方式来表示这种关系,这充分体现了“数形结合”的思想,把数与形有机地结合起来,以形辅数,以数铺形,让数与形优势互补,相辅相成。
@#@@#@这个片断中还充分体现了比较的策略,吴老师让有不同观点的学生到台前,分成小组进行辩论,引发矛盾冲突,使学生在辩论中理解题意,然后再和自己所画的图进行对比,看是否能表示出自己的意思。
@#@@#@吴老师在对比中引发学生的思维碰撞,然后再去验证刚才所画的图形。
@#@吴老师“数形结合”和“对比“策略的有机结合,学生水到渠成的理解题意,解答了问题。
@#@@#@渗透数形结合思想的策略@#@《分数的认识》@#@黑板上贴着被平均分成两份的月饼图形。
@#@@#@吴:
@#@你们看啊,这是一块月饼(吴老师指着黑板上的月饼),把一块大月饼平均分成2份,这样的一份(吴老师指着黑板上的一半月饼)就是这块月饼的1/2。
@#@@#@吴老师说的同时,学生跟着说。
@#@@#@吴:
@#@你们把手拿出来,我们一起说好吗?
@#@开始。
@#@@#@学生和吴老师一起说,并同时做着动作。
@#@“把一块大月饼平均分成2份,这样的一份就是这块月饼的1/2。
@#@”@#@吴老师借助黑板上月饼图,让学生深刻地理解了的含义,使抽象的分数直观化,并结合形象的肢体表演,加深了学生的印象。
@#@吴老师有意识的培养着学生见数思形、因数想形、数形结合的意识。
@#@@#@在课堂中实施有效评价的策略@#@《解决问题》@#@吴:
@#@你知道这个小智慧人,看看前面,看看后面,他会给你们一个什么样的重要提示吗?
@#@@#@吴:
@#@同学们,你们先得咋样啊?
@#@如果你是智慧人,此时此刻你会怎么喊呢?
@#@我请这个智慧人到前边来。
@#@@#@吴:
@#@你会喊什么?
@#@@#@生:
@#@同学们,你们先要把弟弟的4个桃子……@#@吴:
@#@没关系,……你们先把弟弟的4个桃子得看明白喽啊,是这意思吗?
@#@@#@吴:
@#@有可能这么喊……@#@吴老师对学生的理解与尊重是发自内心的,面对学生回答不出问题,吴老师并没有给予否定或是轻视。
@#@吴老师用心去呵护学生,保护学生的情感体验,使学生不会失去对学习的兴趣,失去自信和自我。
@#@@#@吴正宪老师课堂教学策略的梳理@#@策略@#@教学案例@#@教师评析@#@促成学生认知冲突的策略@#@利用生成性资源的策略@#@《分数的初步认识》@#@吴:
@#@音乐中吴老师问道,生活中,我们什么时候用到平均数啊?
@#@@#@生1:
@#@比如说两个绘画班,他们一个人数多一个人数少。
@#@@#@生2:
@#@在除法中。
@#@@#@生3:
@#@如果有25个苹果,5个人,就用平均数来求。
@#@@#@吴:
@#@你说把25平均分成5,是不是今天我们研究的平均数呢?
@#@我们就带着这个问题继续走进我们的课堂,好不好?
@#@@#@吴:
@#@有的同学一时还想不起,没有关系,吴老师呢,为你们提供了一些素材。
@#@(出示飞机场的日平均起降航班379次)@#@吴:
@#@你能用自己的语言说一说什么叫“平均起降379次吗”@#@生1:
@#@每天都不多不少都是379次@#@生2:
@#@第一天379次,第二天379次,……晕!
@#@@#@吴:
@#@你在设想设想。
@#@@#@生:
@#@有可能一天比较少@#@吴老师,顺势拉起一个学生说:
@#@有可能有一天比较……(学生接答比较多)@#@吴老师:
@#@但是不管怎样,都把这些天“平了”,就是379次。
@#@@#@吴老师再次理顺:
@#@有可能比379次多,有可能比379次少,但是平均起来每天起降379次。
@#@@#@吴老师:
@#@出示上海列车日流量4000余人,你怎么理解的?
@#@@#@生1:
@#@有些天可能比4000多,有些天可能比4000少,@#@吴老师:
@#@但是平均起来大约是……(学生回答)@#@吴老师:
@#@展示网上好多平均数的介绍。
@#@平均数就在我们身边,接下来有这样一个问题,想和你们讨论:
@#@看到统计图,你们知道了什么?
@#@@#@生:
@#@知道了哪天最多,哪天最少。
@#@@#@吴老师:
@#@依次提问让学生说出一日来了多少人,二日来了多少人……(面对看错数的学生,吴老师说道,没关系的啊!
@#@)@#@吴老师:
@#@小朋友们好厉害啊,这样的一副统计图看的这么仔细,提出了这么多的信息,看到这些信息,你还想知道什么?
@#@@#@生1:
@#@我想知道总共加起来多少人?
@#@@#@生2:
@#@我想知道星期六和星期日多少人?
@#@(吴老师,你很好奇啊)@#@生3:
@#@我想知道为什么二日的人数多一些,五日的人数少一些?
@#@@#@生4:
@#@我还想知道,这几天加起来,平均每天多少人?
@#@@#@吴老师:
@#@同学们这么多问题,首先我提个要求,不需计算,请你估一估,平均每天大约多少人?
@#@@#@生:
@#@……左右,……人,不足……人,差不多……人。
@#@@#@吴老师:
@#@请你们瞧瞧的藏起你估计的数。
@#@估计的准不准有什么办法?
@#@@#@生:
@#@用计算器,自己算一算。
@#@‘@#@吴老师:
@#@那好,我们接下来你就自己算一算。
@#@老师报数,学生计算。
@#@@#@学生说一说怎么算的?
@#@给最优算法起名字为学生的名字法。
@#@@#@请估计的差不多的同学举起手来@#@吴老师:
@#@你估计对啦,恭喜你!
@#@@#@吴老师:
@#@请估计太过超量的学生来到前面,然后请估计差不多的同学说一说你估计比较准确的经验是什么?
@#@@#@生:
@#@请你们把你们的经验介绍给我们好吗?
@#@@#@生:
@#@平均数不可能比总数还多。
@#@@#@吴老师:
@#@那平均数不能比最大数1300多,那我们就估计300吧,@#@生:
@#@不行,不行,五日最少才700呀,平均数不能低于700。
@#@@#@吴老师:
@#@你们听出点味来了吗?
@#@也就是我们的平均数要……@#@生:
@#@比最大数少一些,比最小数高一些。
@#@@#@吴老师:
@#@平均数总是在那两个数之间转悠?
@#@@#@吴老师从生活中的问题“什么时候用到平均数”入手,让孩子展开话语,自然和谐@#@让学生用自己的语言表述理解的平均数。
@#@@#@吴老师给足时间,让学生表达想知道的,语言和蔼可亲,尊重每位学生,微笑对之。
@#@@#@让每个孩子都估一估,说一说,激起学生学习的兴趣。
@#@@#@吴老师面对学生的算法,评价为“好极了!
@#@真的很好啊!
@#@”学习吗,就允许我们出问题,没有问题的课堂就不是好课堂。
@#@@#@吴老师连环追问,学生为什么不估计那么多,追问的学生说出:
@#@最多才1300,平均数不可能超过1300的。
@#@“那你的意思就是说……”吴老师课堂上总是用学生自己的语言去解决自己的问题,最后上升为定性的结论,让学生充分感受到自己的能力有多强,从未真正的让学生体味到数学学习的乐趣。
@#@@#@吴正宪老师课堂教学策略的梳理@#@策略@#@教学案例@#@教师评析@#@比较的策略@#@《平均数》@#@吴老师提问:
@#@“如果一个人一个人的来拍球,时间肯定不够,咱们想个办法,应该怎样进行比赛呢?
@#@”@#@同学们的办法:
@#@每队推选一名最有实力的代表进行比赛。
@#@@#@第一轮:
@#@女生10秒拍球20个,男生10秒19.老师宣布女生胜利,男生不服气:
@#@“一个人代表不了大家水平,再多派几个人!
@#@”@#@于是,两队又各派三人上场。
@#@比赛结果为男生队17,19,21,23.女生数量为20,18,15,23.男生总数80个,女生总数76个。
@#@女生低头沮丧。
@#@@#@吴老师答应加入女生,后赢得比赛。
@#@男生立即表示不服气:
@#@“不公平!
@#@我们是4个人,女生队5个人,这样比赛不公平!
@#@”@#@师:
@#@看来人数不相等,就没法用比较总数的办法来比较哪个组拍球水平高,这可怎么办呢?
@#@“@#@生:
@#@把这几个数匀乎匀乎,看看得几,就能比较出来了。
@#@@#@同学们脱口喊出:
@#@求平均数。
@#@@#@吴老师设计男生,女生比赛排球的情景,先利用学生已有的经验,无痕迹地引导学生比较总数。
@#@进而通过人数不同的情况,引发矛盾冲突,使比较总数的做法受到冲击,水到渠成地请出了“平均数”。
@#@可爱的学生一句“匀乎匀乎”,表明学生已经在不断比较的需求中,产生了求平均数的迫切需要。
@#@吴老师在这里正是通过人数相同可以比总数,人数不同不能比较总数的矛盾冲突,使得“平均数”的本质深深地扎根在学生的头脑中。
@#@@#@在课堂中实施有效评价的策略@#@《分数的认识》@#@吴老师让学生折1/2.学生折了1/4.@#@吴老师:
@#@同学们对这个同学的做法怎么看?
@#@@#@生1:
@#@老师让折1/2,他不该折1/4。
@#@@#@生2:
@#@不合题意,他跑题了。
@#@@#@生3:
@#@他没听老师的话,没按老师的要求做。
@#@@#@师:
@#@同学们,你们就没有别的想法了吗?
@#@@#@停顿片刻,一位同学说:
@#@“老师,我及批评他有表扬他,批评他不听老师的话,表扬他又学会了一个新的分数1/4.@#@师:
@#@“同学们,你们想听老师的评价吗?
@#@“@#@吴老师走到这个男孩的面前,深深地给他鞠了一躬:
@#@“我真的很欣赏你,你这样的学习就叫做积极的学习,主动地学习,很有创造的学习。
@#@”@#@接着,学生纷纷折出了1/8,1/16,……@#@吴老师对学生的理解与尊重是发自内心的,通过吴老师对学生的评价让我们感受到了教师对学生的真爱。
@#@这种真情的流动,不仅让学生在认知上获得了意外地发展,而且让学生学会了自主,学会了创造,并因此获得了学习的快乐——这才是教育应该追求的目标。
@#@@#@吴正宪老师课堂教学策略的梳理@#@策略@#@教学案例@#@教师评析@#@渗透数形结合的策略@#@《重叠》@#@吴:
@#@我先提个儿时排队的问题:
@#@亮亮从左数是第五个,从右数是第五个。
@#@这一队有多少个同学?
@#@@#@生:
@#@9个。
@#@@#@吴:
@#@有不同意见吗?
@#@@#@生:
@#@没有。
@#@@#@吴:
@#@那你们怎么证明你的结果呢?
@#@@#@生:
@#@可以算一算@#@吴:
@#@那你就算一算。
@#@还有别的方法吗?
@#@谁能画一画。
@#@@#@生:
@#@(一生算,一生画)@#@吴:
@#@今天我们要换一种眼光来研究你们曾经有过的经历。
@#@@#@下面引出重叠问题。
@#@@#@吴老师一名学生计算,一名学生画图。
@#@让学生通过画图的方式来表示这种关系,这充分体现了“数形结合”的思想,把数与形有机地结合起来,以形辅数,以数铺形,让数与形优势互补,相辅相成。
@#@@#@提问的策略@#@《平均数》@#@学生在老师的引导下,掌握了计算平均数的方法,并算出甲队拍球的平均数是14个,乙队拍球的平均数是12个。
@#@@#@师:
@#@12表示什么?
@#@@#@生:
@#@表示乙队拍球的平均数。
@#@@#@师:
@#@你怎么认识12这个数?
@#@@#@生1:
@#@我拍了13个,把多的一个给其他队员了。
@#@@#@生2:
@#@我拍了14个,把多的两个给了拍8个的同学。
@#@@#@生3:
@#@我很高兴,本来我拍了8个,他们又给我增加了4个。
@#@@#@师:
@#@你们的意思是说,把多的给少的,这样就@#@生:
@#@平均了。
@#@@#@(让学生根据自己的体会描述对平均数意义的理解。
@#@在这个基础上吴老师进行了总结:
@#@12这个数是8、13、14、13这一组数的平均数,它比较好的表示了这一组数据的平均水平。
@#@)@#@师:
@#@当人数不相等,比总数不公平时,是谁出现在我们的课堂?
@#@@#@生:
@#@平均数。
@#@@#@师:
@#@此时此刻,你不想对平均数发自内心的说两句吗?
@#@@#@生1:
@#@平均数啊,你很公平。
@#@@#@生2:
@#@平均数,你是不公平的事变公平了。
@#@@#@从这个片段中,我们看到吴老师并没有仅仅满足于学生计算出平均数的结果,而是仅仅的抓住学生对“平均数”的理解进行提问。
@#@正是这些有效提问在课堂教学中的运用,为学生们创造了完善对“平均数”概念理解的机会。
@#@@#@";i:
1;s:
1807:
"小学特色学校建设管理制度@#@为了实现“管理精细,质量上乘,特色鲜明,校园和谐”为总体目标,在“乐融”教育理念的引领下,以推进学校文化建设,推行精细化管理,推动高效课堂教学为工作重点,进一步确立新的发展策略,创建出有特色的学校,特制定管理制度如下:
@#@@#@1、严格贯彻落实《平凉市崆峒区花所乡关于创建特色目录学校的实施意见》文件精神,围绕《光明小学特色学校建设方案》及每学年初制定学年特色项目实施方案,组织开展特色教育工作。
@#@@#@2、成立特色学校创建领导小组、特色项目实施小组,负责安排、组织学校特色创建相关活动。
@#@@#@3、项目实施小组根据年度特色项目实施方案组织实施特色教育相关工作。
@#@@#@4、校级领导、特色学校创建领导小组、各处室负责人根据本岗位工作性质学年初制定出年度特色学校创建行动计划,特色项目实施小组成员学年初制定出年度个人行动计划,并按计划组织实施各项工作,领导小组负责检查实施情况,并纳入考核,每学期进行总结。
@#@@#@5、特色教育按照“课程化、活动化、渗透化”方式运行,每周按时开展特色校本课程,开展特色教育活动;@#@各项目负责人应当负责好各特色项目组内活动,并积极组织学生参加各级特色活动及各级各类竞赛。
@#@@#@6、学校应当为特色创建提供足够的资金支持。
@#@@#@7、对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励。
@#@@#@8、学期末根据特色项目实施情况、活动开展情况对学校和教师进行考核,予以表彰。
@#@@#@@#@";i:
2;s:
7043:
"@#@在语文教学中运用多媒体的心得体会@#@在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了,很多老师在利用多媒体优化教学设计,提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头,而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
@#@@#@多媒体的优点很多,表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。
@#@比如,课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等,好处不胜枚举。
@#@现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
@#@@#@一、利用多媒体激趣导入,效果事半功倍。
@#@@#@常言道:
@#@良好的开端是成功的一半。
@#@学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。
@#@而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大,例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品,不管是内容还是写法都离我们相去甚远。
@#@如果按照常规教学,一支粉笔,一本书很难让学生理解文章的内容,老师上课辛苦,学生也一脸茫然。
@#@相反如果能借助多媒体视频辅助教学,让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中,那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。
@#@比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文,就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生,学生在这忧国的哀伤氛围中,不用过多讲解,就能很好地把握了文章情感基调。
@#@从而为我们的教学带来事半功倍的效果。
@#@@#@二、利用多媒体,激发学生的想象力。
@#@@#@新《语文课标》在总目标中明确提出:
@#@“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造能力。
@#@”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。
@#@而培养想象力是语文教师一项头疼的工作,说起来容易做起来难。
@#@所以在很多时候,培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。
@#@如果利用多媒体辅助教学,则轻而易举的实现了这一教学目标。
@#@@#@三、利用多媒体,动态演示写作修改。
@#@@#@作文几乎可以说是语文的半壁江山,作文教学要着力于提高学生的写作水平。
@#@而要提高语文写作水平,关键是要让学生自主写作,自由表达,自主修改。
@#@叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写,老师只管改”的做法。
@#@他说:
@#@“教师给修改不如学生自己修改,学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。
@#@方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。
@#@把要修改的文章输入电脑文档,中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开,修改前的文章显示在左边,修改后的文章显示在右边。
@#@课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议,而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来,并且这些思维的痕迹在生生对话,师生对话中逐渐趋于完美,直至得出让学生一致满意的文章。
@#@这样利用多媒体辅助,动态演示作文修改,学生在共同修改中取长补短,互相提高,享受到了学习带来的快乐,这是传统教学所无法给予的。
@#@@#@四、利用多媒体,单元复习、专题学习轻松有效。
@#@@#@叶圣陶先生说过:
@#@要学好语文,离不开基础知识。
@#@而语文基础知识零星分散在每一篇文章中。
@#@在学习一篇新的文章时,对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。
@#@要想深入理解,透彻掌握,还得在单元复习,专题学习中归纳运用。
@#@而在单元复习,专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工具。
@#@因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生,既能大容量,高速度的存储和传递相关教学信息,又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。
@#@这样的学习学生学起来容易理解,轻松又有效。
@#@@#@五、利用多媒体,将时政新闻和语文教育紧密结合。
@#@@#@在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。
@#@而语文与生活联系密切,抛开生活去谈语文教育不太可能。
@#@特别是关乎国家大事,人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。
@#@例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。
@#@可是那段时间学生在学习方面很消极,有畏难情绪。
@#@为了教育学生做个言行一致的乐观者,我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。
@#@当解救人员来救她时她笑着说:
@#@“我很高兴我还活着,我相信你们会来救我的。
@#@”生死关头的乐观深深感染了学生,接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。
@#@这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学,对提高学生语文素养也不失为一个好办法。
@#@@#@六、利用国家教育资源网,把语文课上得有声有色。
@#@@#@过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台,新课程理念的“自主,合作,探究”正逐渐地成为教学的主流。
@#@而国家教育资源网以其“内容丰富,新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。
@#@在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。
@#@在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所需要的资源,从而最大化地实现我们的教学设想。
@#@例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件--《阿长与山海经》。
@#@该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。
@#@教师可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程,把语文课上得有声有色。
@#@@#@多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头,不过语文教学应遵循语文教育的规律,多媒体只是一种辅助的教学手段,它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。
@#@在教学运用中应把握好度,喧宾夺主的做法是不可取的。
@#@只有巧妙的结合,才能取得好的效果。
@#@@#@";i:
3;s:
8027:
"@#@个人成长计划@#@(2008年9月——2011年7月)@#@贾瑞华@#@随着课程改革的推进与科学技术与信息技术的迅猛发展的今天,教师专业的发展空间也在无限的发展和在变化中不断完善着。
@#@常言道“凡事预则立,不预则废”。
@#@为了更好的贯彻“素质教育”的要求,把握好新世纪学校教育正确的发展方向,培养出高素质的人才,圆满的完成好教学任务,我意识到:
@#@在基础教育课程改革中,初中物理教育教学面临更加严峻的挑战。
@#@要使自己适应基础教育物理课程改革的发展,要让自己能够承担全新理念下的初中物理课程的教学工作,必须从自身的学习与提高做起。
@#@为此,特制定个人三年成长计划。
@#@@#@一、自我剖析@#@从1990年凤翔师范学校毕业至今,一直担任初中物理教学工作。
@#@在这漫漫的教学历程中,我深深的感受到教师身上肩负的那付重担;@#@真正懂得了选择这个职业,就意味着真诚与奉献。
@#@虽然这几年一直能保持一种饱满的激情,教学成绩也不错,但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作,而忽略了学习,没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思,在科研型教师的路上步子迈得还太慢太慢。
@#@我深切地感到自己的专业成长还不够理想,也感到了自己知识的贫乏及欠缺。
@#@现在最为迫切的是切实提高自己的理论素养,在理论的熏陶与实践经验的浸润中快速成熟起来@#@二、努力目标@#@ @#@ @#@ @#@积极探索新课程的理论基础和物理新课程的基本理念,探索新课程理念下的三维教学目标的实现、物理学习的基本方式、物理教学过程的本质、物理教学的基本模式和物理教学中的素质教育、创新教育、STS教育、研究性学习课程、信息技术与物理教学的整合等。
@#@为全面提升学生的科学素养服务。
@#@@#@三、具体措施@#@1、通过多种学习机会与渠道,选择和运用适合自己的学习方式,不断提升自身的专业化水准。
@#@坚持记教育教学日记,养成及时反思和勤于积累的习惯。
@#@多翻阅有关教育的书籍,提升自身的教育内涵。
@#@学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。
@#@@#@2、加强日常工作中对学生的观察与反思,培养对教育的敏感性,力求能敏锐地感受到孩子的需要。
@#@@#@3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力,积累丰富的经验。
@#@认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。
@#@积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等,并争取获奖。
@#@使自己的综合素质始终处于动态的发展过程,才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。
@#@@#@4、通过教育研究与实践,提升自身的科研水平。
@#@认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习。
@#@加强与同事、来自不同地区的教师进行专业合作,交流教学心得体会,学习先进的教学经验。
@#@@#@5、认真对待每一个学生,认真处理每一件事情,认真对待每一次班级活动,把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。
@#@@#@6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。
@#@@#@总之,教学之路还很长,在未来的三年中,我将不断学习、实践、反思、再实践、再学习,努力实现自己的专业又好又快发展,做一个受学生爱戴、人民满意的好教师。
@#@@#@2008年9月@#@个人成长计划@#@(2011年9月——2014年7月)@#@贾瑞华@#@一、个人基本情况@#@我已执教多年,有着一定的教学经验。
@#@我一直从事着初中物理教学工作。
@#@参加过学校物理学科的公开课,学科基本功相对扎实。
@#@我热爱本职工作,对学校的发展充满期待,对教育事业充满热情。
@#@有高度的责任心,认真做好每一件事。
@#@但是平时业务学习不够,接受新的教学模式慢,教学提高较慢。
@#@@#@二、年度目标@#@总体目标:
@#@使自己在教学、育人、教研三个方面的能力都有所提高,能出色地完成学校布置的各项任务,努力成为一名受学生喜爱的,家长、学校、社会认可的合格物理老师。
@#@@#@第一年进行教学研究,认真听课,保证听课的效率,多思考、多提问老教师,积极参加教研组活动,抓住教研组活动机会提升自己;@#@高效完成教学任务。
@#@@#@第二年加强教学水平研究,在物理教研上努力使自己的教研水平上一个台阶;@#@@#@第三年;@#@逐步向“智慧型教师”发展。
@#@@#@三、分项目标@#@1.道德修养@#@坚守教师职业道德,树立良好的师风形象。
@#@@#@2.专业进修@#@积极参加教学培训和学习,将专业进修作为自己今后工作的一部分,不断进行教学反思,将扎实教学与创新工作结合起来,创出自己的课堂教学风格,向名师靠拢。
@#@@#@3.教学管理@#@注重以学生为本的思想,关注每一个学生的发展,借鉴吸收先进的教育教学理念,把培养学生成人放在教育的首位。
@#@在学生能力的培养方面,将培养学生的学习能力,使学生会学习,乐于学习作为自己的毕生追求。
@#@@#@4.教育科研@#@认真进行课题研究,完成一个有思想、有价值的教科研课题。
@#@@#@5.读书学习@#@每年读教育类的书籍不少于四本,并有自己的感谢勤记读书笔记。
@#@@#@四、发展举措:
@#@@#@第一年(2011.9-2012.8)@#@1.加强专业理论学习,掌握一定的现代教育理论,对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。
@#@@#@2.要全面的发展,提高综合素质要强,于师傅常沟通,虚心向师傅学习,要有正确的价值观,有良好的教学态度,不断的提升自己,改掉自己身上的缺点.踏踏实实的做好每一件事情。
@#@不断完善自己上课水平,记录自己在教学过程、个人感悟等方面的心得体会,做到每月两次。
@#@@#@3.坚持每周听课学习两节到三节,争取在大型的课堂教学中提升课堂教学能力,一学期重点锤炼两堂精品课。
@#@积极参与校内外的物理教学教研,多听校内外的教师公开课,挖掘名师观点与经验,吸收教学精粹,并吸收融入到自己的实践教学中;@#@此外也要积极参与各种教学技能比赛,优质课评选,教科研及教案评比等等,争取使自己的综合教育教学素养迅速提升。
@#@@#@第二年(2012.9-2013.8)@#@1.逐步形成较强的教育教学研、能力,善于在教育教学实践中发现问题、分析问题,善于把实践中获得的感性认识总结上升为理性认识,把握一般规律,用以指导教育教学实践活动,求得提高教育教学质量的实际效益。
@#@在学校举行的讲课比赛中争取获奖,得到校领导的认可。
@#@@#@2.要完善自己的教育博客,争取有日志成为网站推荐精品日志。
@#@@#@3.做一位“反思型”教师。
@#@改变以往把反思当作交差的形式工作,上升为内在的反思,把自己平时上课所观察到的一点一滴,所思所想记录在案,并将其中系统的信息延伸为论文素材。
@#@@#@第三年(2013.9-2014.8)@#@1.具备一定自己的教学风格和理论的资格和能力:
@#@有相对丰富的教学经验,课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。
@#@@#@2.关注教育界的最新动向,进一步加强教育理论学习和教育研究,在刊物上发表具有一定水平的论文。
@#@@#@2011年9月@#@";i:
4;s:
13797:
"推行小组合作学习,打造愉快高效课堂@#@康营小学小组合作学习实施方案@#@小组合作学习作为一种学习方式,在新课程改革以及当前构建生本课堂中有着重要的作用,为师生互动,生生互动搭建了提高效率的平台,为了使合作学习更有效,最大限度的激发学生参与合作学习的积极性。
@#@在借鉴他校成功经验的基础上,现提出我校“小组合作学习”的实施方案如下。
@#@@#@一、工作目标@#@1、教师要学习新课标的理念,转变教学观念,积极运用小组合作学习模式。
@#@@#@2.科学合理构建以班为单位的合作学习小组。
@#@@#@3.改变传统的学习方式,变“被动”学习为“主动”学习,着力打造一批优秀的合作学习小组,培养一批优秀的学习小组长。
@#@@#@4.创建有特色的小组合作学习模式,综合发展学生素质,促进整体教学成绩的提高。
@#@@#@三、合作宗旨@#@“参与就有快乐合作就有收获”@#@四、实施办法@#@
(一)学习小组的建设@#@1.各年级班主任在学校的组织、指引下,具体负责实施合作学习小组的构建。
@#@@#@2.合作学习小组的结构要合理。
@#@@#@
(1)小组人数要合理,一般4~6人为宜。
@#@如果是4人一小组,应该有一名优等生,两名中等生,一名学困生。
@#@这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。
@#@@#@
(2)分组应遵循互信、竞争、个性发展、自由选择、有利交流等原则。
@#@根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。
@#@@#@(3)小组成员应是动态的。
@#@教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源,实施动态分组教学。
@#@还可根据学生的学习情况定期进行人员调整,以保证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。
@#@@#@(4)小组的座位为“方阵式座次”形式,按长方形围坐,就是让学生能够面对教室的侧面,组员两两相对地坐着,避免出现学生背对黑板的现象。
@#@@#@3.构建合作学习小组的文化氛围。
@#@@#@
(1)创设组名@#@各学习小组根据自己的特点,创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,如常胜小组,希望小组,进步小组等,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
@#@@#@
(2)选好组长@#@合作小组内设小组长1名。
@#@小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生、有一定合作创新意识的学生担任。
@#@他的主要任务是组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动,完成小组学习任务,并对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促、指导、打分。
@#@包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下情上报的作用。
@#@小组长可以实行组内轮流担任,促使小组成员共同成长。
@#@@#@(3)做好各个小组的培训工作@#@小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。
@#@因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。
@#@@#@在培训过程中要求学生做到以下几点:
@#@一是要认真思考,大胆发言,学会中心发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;@#@二是学会认真倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;@#@三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;@#@四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;@#@五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。
@#@通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小学合作活动作好“热身”。
@#@@#@(4)形成组训@#@学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
@#@@#@(5)制作组标@#@制作学习小组标志牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。
@#@@#@(6)明确目标@#@小组制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标,在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平,目标清晰,人人明确。
@#@@#@(7)营造氛围@#@班内设置一些合作学习的标语,各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
@#@通过黑板报的栏目小组大擂台”,营造出快乐和谐高效的氛围。
@#@通过设立小组合作学习星星榜,培养学生的团队意识、合作意识。
@#@@#@(8)培养习惯@#@一是独立思考的习惯,以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;@#@@#@二是积极参与、踊跃发言的习惯;@#@@#@三是认真倾听的习惯;@#@@#@四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。
@#@@#@
(二)小组管理@#@1、对学生的要求@#@自尊自信、自我调控、主动参与、独立思考、勇于展示、学会倾听、学会讨论、学会交流、学会合作。
@#@分组学习时不无目的的随便下座,不谈与课堂教学无关的话;@#@做有准备发言,每个同学要认真阅读文本,完成老师指定的任务;@#@组内发言要做到不影响他组;@#@要养成良好的学习习惯,做到专心倾听,积极发言;@#@认真摘录,做好笔记.根据课堂需要,学生实行动态坐姿,不能背对背进行交流。
@#@@#@2、对教师的要求@#@
(1)尊重学生人格@#@建立平等和谐的师生关系,真正把学生当成小主人,对学生尊重、信任、关心、鼓励。
@#@特别是要给后进生更多的温暖和关爱,使学生都对生活充满自信和信心。
@#@@#@
(2)尊重学生个性@#@学生都有自己的独特性,存在差异。
@#@要从研究差异入手,承认个性,尊重个性,因材施教。
@#@为每个学生的个性发展创设一个和谐、愉快的氛围。
@#@让人人都有展示个性、体验成功的机会。
@#@@#@(3)挖掘学生潜力@#@注意激发学生合作学习的动机和愿望,要相信每个学生都有巨大的潜力。
@#@要为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境,鼓励自主发挥。
@#@@#@帮学生养成高效预习的习惯,为的合作奠定基础。
@#@@#@(4)帮学生养成高效预习的习惯,为的合作奠定基础。
@#@学生在自学预习过程中,要自主解决课文生字、新词、句子,而且要对课文有客观的整体把握和主观的主题感悟。
@#@@#@(5)进行课堂调控@#@教师的适时调控和指导是合作学习得到顺利完成的重要保证。
@#@教师要善于鼓励,要关注每一个组员的活动,对组员的发言适时地给予鼓励性的评价;@#@巡回指导,讲授必要的技能并回答各种问题;@#@要善于根据学习任务引发话题,组织讨论参与小组活动,提出合理建议;@#@帮助学生归纳总结,发现问题及时指点,在关键处予以指导,让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法;@#@要随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况,用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学发表意见;@#@当组员思想开小差或违反纪律时,可先正面提醒“注意纪律”,或用目光动作暗示,如仍无效,再严肃地点名制止;@#@当组员讨论偏离中心议题时,应委婉地发出信号,使之言归正传。
@#@@#@(6)精心设计问题。
@#@@#@教师要深入研究教材,结合教学内容和学生实际情况精选合作学习内容,课前精心设计具有探究性和开放性且研究价值的问题,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
@#@内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
@#@如果问题过简,就会让讨论流于形式,如果过难,小组无法解决,浪费时间。
@#@@#@(7)合理运用教学手段@#@合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合,以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,最大限度的调动学生学习的积极性,培养学生之间的合作与竞争创新意识。
@#@@#@(8)合理安排合作学习的时间和空间@#@合理安排合作学习的时间和空间,让每个学生有独立思考问题的时间,想自己要想的问题。
@#@让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会,说自己想说的话。
@#@小组合作研讨是本模式的中心环节,要让学生有组内,组际、展开热烈有序讨论的时间与机会,做自己想做的事。
@#@@#@(9)注意指导学生学会合作技巧@#@教师在小组合作学习过程中指导学生学习合作技能,一方面可以正面传授,在小组合作学习前提出明确的教学要求,另一方面,可创设情境,促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。
@#@@#@(10)要防止合作学习小组成为“缩微课堂”@#@教师要防止学生在小组合作学习中,复制缺乏合作的传统师生交往方式,演变成为“好学生讲,差学生听”的小组模式。
@#@合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外,同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习,而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。
@#@若碰到此种情况,教师可考虑施加一定集体压力,以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。
@#@为增强个体责任,教师还需给学生一定的独立性,如提供独立思考的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。
@#@否则,差生在小组中处于被动地位,没有表现的机会,并且在小组掩护下逃避责任,学生之间并没有进行真正的合作,这样就不利于全体学生的全面发展。
@#@@#@(11)加强组长培养。
@#@一是要加强对小组长的思想教育,提高他们的积极性。
@#@激发他们干好本职工作的内驱力。
@#@设立对小组长的评比表彰项目,为他们树立短期目标,调动他们的积极性。
@#@二是定期召开小组长会议,教给组长管理学生的方法,及时了解各小组存在的问题,给小组长出谋划策,帮助解决疑难问题。
@#@@#@(三)操作流程@#@按照“出示问题---独立思考---小组讨论---汇报交流---评议小结(个人或小组展示)”的流程进行合作学习。
@#@@#@小组合作学习的教学步骤基本如下:
@#@@#@第一步教师创设情境,出示要解决的问题@#@第二步学生独立思考,动脑动手尝试解决问题,同时自学课本,教师给予必要的提示与辅导。
@#@@#@第三步小组内部交流答案,探讨最佳方案,教师巡视情况。
@#@@#@第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。
@#@学生自由发言评价,展开讨论。
@#@@#@第五步教师或小组间简要小结,肯定对的,指出不足,适当讲解,并进行相应的奖励及批评。
@#@@#@●个人汇报语言模式:
@#@大家好,下面由我来汇报......我的汇报完毕,请大家来为我补充。
@#@@#@●小组汇报语言模式:
@#@大家好,下面由我们组来汇报,先由XXX来发言。
@#@我的汇报完毕,接下来请我们组的XXX继续汇报。
@#@我们组汇报完毕,请大家补充。
@#@@#@(四)小组评价@#@1.评价原则将“不求人人成功,但求人人进步”作为小组评价的最终目标,将学习过程评价与学习结果评价相结合;@#@将个人评价与小组集体评价相结合;@#@多角度、多尺度地评价学生。
@#@@#@2.评价内容包括基础知识的掌握、导学案的完成情况、小组的分工合作、课堂的展示与表达、展示的拓展与创新、课堂的质疑与提问、课堂的释疑与解惑、课堂的发展与进步、课堂学习的专注与否、课堂展示时间的把握、课堂学习效果的检测等方面。
@#@@#@3.评价方式教师根据小组在课堂中的表现对小组实行星级评价,组长对组员的个人表现(包括纪律、作业等指标,详见附表)进行打分。
@#@@#@4、结果运用@#@班主任根据每星期各组获星数量,评出2-3个“一周之星”,在班会上进行通报表彰,每月评出1个“一月之星”和优秀小组长,发给小礼品或奖状,并在校报上通报表彰,每期评出1个“优秀学习小组”和小组长,由学校进行表彰,发给学习用品,并列入学校笑脸墙候选名单。
@#@学生个人的荣誉由班主任根据个人得分评出“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“守纪模范”、“最佳发言”、“进步最大”、“配合默契”、“最佳合作”、“最佳表现”......计入班级星星榜,每周公布。
@#@小组和个人获得的荣誉均记录于《学生成长档案袋》。
@#@通过以上激励措施,增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力。
@#@@#@";i:
5;s:
6854:
"怎样有效组织课堂讨论@#@近年来,随着素质教育的步步深入,课堂讨论的教学方法在教育教学活动中越来越多地被人们所采用。
@#@如:
@#@“小组学习法”、“自学质疑法”等等。
@#@小学数学教学改革的实践也充分体现了它们在调动学生学习积极性、主动性,全面提高学生素质方面的价值和作用。
@#@课堂讨论组织得好,能极大限度地调动学生的学习积极性,充分发挥主体作用。
@#@否则,将导致课堂讨论流于形式,不能收到良好的效果。
@#@那么怎样才能有效地组织课堂讨论呢?
@#@@#@一、选择讨论内容@#@课堂讨论通常情况下只安排几分钟或十几分钟,这几分钟成效如何,很大程度上取决于讨论内容的选择。
@#@那么,选择什么样的内容才有价值呢?
@#@@#@首先,组织讨论必须把握教材的重点、难点,越是教材的核心问题,越要让学生去主动学习。
@#@数学中的一些概念,光靠教师的讲解和简单的下定义,学生不但印象不深,而且对概念的认识也肤浅。
@#@例如:
@#@“0除以任何不是0的数都得0”,学生往往在“任何不是0”这几个字上容易模糊。
@#@假如教师引导学生根据乘除法的互逆关系,通过假设除数是0的情况下,将会出现什么样的后果开展讨论,学生对“任何不是0”这几个字必定会有深刻的认识。
@#@@#@其次,有些内容在训练学生的思维方法,培养学生思维品质及促进素质的整体提高方面能起到积极的作用,也应该舍得花时间组织学生讨论。
@#@例如:
@#@“一根绳子剪去一半,再剪去剩下的一半,还剩8米,这根绳子原有多少米?
@#@”讨论此题时学生发言热烈,想出各种各样的解法,不但培养了学生的思维品质,而且提高了学生对学习的兴趣。
@#@@#@二、精心设计讨论议题@#@课堂讨论中,教师要充分发挥其主导作用,要善问、巧问,精心设计讨论议题,讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵,而且难易适中。
@#@讨论题的设计可以从以下三方面来考虑:
@#@@#@1、从学生的认知方面考虑@#@要使课堂讨论能够展开,教师要善于寻找疑点,巧设问题,使学生形成认知冲突。
@#@特别是那些学生认识有些模糊的问题,非唯一答案的问题,学生有意见分歧、有争议的问题,都是容易使学生展开讨论的议题。
@#@例如:
@#@“为什么相邻两个长度单位的进率是10,而相邻两个面积单位间的进率是100呢?
@#@”“周长相等的长方形面积一定相等吗?
@#@”等等。
@#@这些问题往往能使学生争得面红而赤,获得“一石激起千层浪”的效果。
@#@教师在提出问题后适当引导学生动手操作、实验,主动去探索,去发现,那么问题就迎刃而解了。
@#@@#@2、从学生情感因素考虑@#@学生的认知过程必然有情感伴随,只有以情为动力,以知为依托,做到情理交融,互相促成,才能使智力因素和非智力因素和谐发展。
@#@所以设计问题时即要切合学生的认知水平,又要积极有效地创设问题情境,培养学生情趣,激发学生兴趣,使课堂讨论在充满情趣而热烈的气氛中进行。
@#@例如,笔者曾听过一节课,执教者教学圆面积计算之后,让学生讨论:
@#@“一只小羊羔被一条5米长的绳子栓在大草坪中的一根木桩上,这只小羊羔能吃到草的范围有多大呢?
@#@”由于把圆的面积计算转化为一个富有故事情节的实际问题,同学们跃跃欲试,七嘴八舌讨论开来,课堂气氛非常热烈,取得了良好的效果。
@#@@#@3、从议题难易程度方面考虑@#@把握议题的难易程度应该以学生的知识基础和认识水平为依据,提出的问题应该略高于全班的中等平均水平,难度太高会导致多数学生坐冷板凳;@#@难度太低,学生对答如流,无须作深层的思考,这样的讨论就没有价值了。
@#@@#@三、及时抓住讨论时机@#@教学中除了按计划有目的地安排课堂讨论之外,常常还要根据上课的进展需要组织讨论,常言道:
@#@“机不可失,时不在来”,关键是抓住机遇。
@#@学生在课堂上能大胆质疑,是主体精神的充分体现。
@#@当学生主动提出有探讨价值的问题时,教师一定要保护学生的积极性,抓住时机,适时开展讨论。
@#@例如,在“角的认识”一课中,有位老师讲到长方形的四个角都是90度角时,一位学生提出疑问:
@#@“老师,课本的四个角比教室的四个角小得多,为什么它们的四个角一样是90度的角呢?
@#@”老师意识到这个问题涉及到角的大小的本质问题,于是就顺水推舟,让大家发表意见。
@#@又如,有位老师教学比的基本性质后进行化简时,一位学生说:
@#@“既然比可以化简,为什么篮球赛时不把57:
@#@38化简成3:
@#@2呢?
@#@”这就涉及到概念的本质问题。
@#@此时,组织讨论就有很大意义了。
@#@@#@四、灵活把握讨论动向@#@学生是学习的主体,在课堂讨论中既要放手让他们积极主动参与,又要及时引导,总结归纳,形成共识;@#@课堂讨论不能泛泛而谈,大家围绕一个问题展开讨论应该有个结果。
@#@对讨论中有争执或学生尚未觉察的重要问题,教师要及时启发引导,帮助学生学会把各种意见综合整理,得出结论,使大家形成共识,有放有收,才能达到预期目的。
@#@@#@五、积极创设讨论氛围@#@课堂讨论应让学生处于一个比较宽松、自由的环境,这样才有利于学生交流,有利于充分发挥学生的主观能动性,这就要求教师积极创设一种民主的讨论氛围。
@#@发扬民主是激励学生主动参与的关键。
@#@在讨论中,教师应鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学,并倾听其他同学的意见,做到加强交流,相互学习,共同提高。
@#@教师要尊重学生的发言,对于正在讨论之中暂时还不明白的问题,不宜太早挑明,特别对差生要多为他们提供发言机会,让课堂人人都动口、动脑,全员参与,这样的讨论才富有生机。
@#@@#@综上所述,要使课堂讨论有声有色地开展起来,我们教师既要有效选择讨论内容,精心设计议题,又要及时抓住讨论时机,灵活把握讨论动向,还要积极创设讨论氛围。
@#@只有在教师启、引、导的牵引下,让学生主动参与、探讨、大胆质疑,让课堂讨论百家争鸣、百花齐放,我们的数学课堂才会生机盎然,充满生命活力。
@#@@#@4@#@";i:
6;s:
1894:
"下河小学校园用火、用电、用气安全隐患@#@排查治理工作自查报告@#@根据上级单位的要求,为了确保我校用火、用电、用气安全,消除一切安全隐患。
@#@在校长的指挥下,对学校各室、闲置用房、值宿室、餐厅等部位安全用火、用电、用气情况进行了检查,现将总体情况汇报如下:
@#@@#@一、学校用火、用电、用气安全隐患排查治理领导小组@#@组长:
@#@岳云楼副组长:
@#@李海军@#@组员:
@#@王少章、刘春生、宋丽娟@#@二、加强领导,落实安全责任制,确保各项工作真正能够落到实处。
@#@@#@三、自查重点及结果:
@#@@#@1、主要对学校内教室、图书室、多媒体室、值宿室、餐厅及校园的一切用电设施进行检查。
@#@通过检查,各处室线路完好,没有私拉乱扯现象。
@#@墙壁开关没有破损的地方,各室的灯都完好无缺。
@#@@#@2、对学校值宿室和餐厅的用火、用气情况也进行了检查,通过检查,各种设施一切完好,特别对煤气设备重点检查,没有发现异常情况。
@#@@#@3、针对以上检查部位,还专门设立专职老师每天巡查。
@#@@#@安全用火、用电、用气直接关系到师生的人身和财产安全问题,是学校日常管理工作的重要内容。
@#@我们一定将此项工作重视起来,积极做到月月查、次次看,确保学校安全用电、用火、用气不出问题。
@#@@#@齐家镇下河小学@#@2014.4@#@下河小学校园用火、用电、用气安全隐患@#@排查治理工作自查领导小组@#@组长:
@#@岳云楼@#@副组长:
@#@李海军@#@组员:
@#@王少章@#@刘春生@#@宋丽娟@#@齐家镇下河小学@#@2014年4月@#@";i:
7;s:
28904:
"长阳实验小学校本研修制度@#@为了促进教师专业成长,建设校本研修示范学校,现根据县教育局创建校本研修示范学校的意见,制定我校校本研修制度。
@#@@#@一、为加强对校本研修示范学校创建工作的领导,学校成立以校长为组长,全体领导班子成员参加的校本研修领导、考核小组。
@#@@#@二、为便于开展活动,学校设立语文(含地方)、数学、英语、科学、品德与生活(社会)、艺术、体育、校本课程、综合实践、现代远程教育等十个校本研修小组。
@#@@#@三、学校将每周二下午定为校本研修时间。
@#@@#@四、各校本研修小组分组开展活动每学期不少于8次。
@#@按校本研修方案完成计划与总结。
@#@@#@五、各校本研修小组学期结束时,按照学校《校本研修小组资料归档的通知》要求做好小组内的资料整理归档工作。
@#@@#@六、认真开展校本研修听课活动,学校领导、管理人员、校本研修组长及新进教师每学期听课不少于20节次,其他教师不少于15节次(组内不少于10节次)。
@#@@#@七、每人每学期完成参加研修活动后的合作交流与收获不少于5篇,案例陈述与评析2篇,自我实践与反思2篇。
@#@@#@八、为享受教师职业幸福感,建设学习型学校,每位教师每学年阅读教育名著不少于一本。
@#@@#@九、实行校本研修月查制度,检查情况作为优秀校本研修小组评比条件之一。
@#@@#@十、为加强交流,促进教师共同提高,学校支持鼓励教师外出学习,参加教育教学研究活动。
@#@学校每学期举办一次教师论坛。
@#@@#@十一、为总结经验,促进教师专业成长,学校每学期编辑1本校本研修成果集。
@#@@#@十二、学校实行优秀校本研修小组评比制度,每学年由考核小组考核评比1次(评比条件见细则及评价表)。
@#@学校对优秀校本研修小组成员给予奖励。
@#@@#@长阳实验小学@#@关于教师外出学习的有关规定@#@教师外出学习,是指教师外出参加会议、听课、研讨、交流等活动。
@#@外出学习,是丰富教师的信息储备、提升教师的业务能力、促进教师的专业发展的极为有效的手段。
@#@为了规范我校教师外出学习的行为,确保学有所获,实现一人外出多人受益,特作如下规定:
@#@@#@一、参加市级学习连续两天、省级或国家级学习一天以上,回校后要向学校上交一份学习汇报材料。
@#@汇报材料包括会议概况、学习后的收获体会,以及对学校相关工作提出的积极的、有价值的建议等内容。
@#@@#@二、外出学习者返校后,所在研修小组要组织汇报会。
@#@学习期间有听课任务者,应在研修小组内上一节汇报课。
@#@@#@三、凡报销会务费用者,要上交所有的会务资料。
@#@这些资料,学校将作为可利用的资源保存。
@#@@#@四、外出学习教师凭汇报材料(汇报课)和会务资料,经学校审核后方可报销相关的活动经费。
@#@@#@此规定从二00五年秋季学期开始执行。
@#@@#@长阳实验小学教育科研工作常规管理细则@#@为激发广大教师从事教育科研的积极性,落实“科研兴校、科研兴教”战略,建立科研常规,加强科研管理,使之有章可循,便于操作,提高实效,特制定本细则。
@#@@#@一、建立教育科研组织,履行教育科研职能@#@1.学校成立教育科研领导小组负责教育科研工作。
@#@@#@教育科研领导小组构成:
@#@@#@组长:
@#@校长@#@副组长:
@#@分管副校长@#@成员:
@#@教导处主任教导处教科员校本研修小组组长@#@学校校长总体指导、分管副校长具体负责、教导处主任和教科员组织实施、校本研修组长带领课题成员有针对性地开展相应的研究活动。
@#@@#@其主要任务:
@#@每学期制定教育科研工作计划,实施计划中检查、反馈、落实,期未作教育科研工作总结。
@#@@#@2.教导处是学校教育科研落实的最基层的研究实施机构,其主要任务是认真执行学校教育科研工作计划,结合课程实际,选准研究课题,并积极开展研究,积极承担上级主管部门和教育科研机构的科研任务,做到以学科课程分组,组内有研究课题,并组织安排教育科研的各项活动,如课题申报立项、结题鉴定评审、成果推广和深化研究等。
@#@@#@3.课题实验研究组长(校本研修小组组长)是某一教育教学科研课题的研究牵头人,要负责该课题的立项、实施方案、课题研究阶段计划、阶段性总结、结题鉴定和评审工作的材料,以及教育教学科研成果的推广和深化研究。
@#@@#@4.教育科研课题研究(实验)教师是完成教育科研工作任务的执行者,课题研究成立课题实验研究小组(校本研修小组),设组长1人,人数较多的大组另设副组长1名。
@#@工作由组长负责,副组长协助,指导并督促课题研究教师做好课题研究的相关工作,承担课题实验研究的教师则在组长的领导下完成其课题实验研究任务。
@#@@#@二、教育科研工作的常规管理@#@1.教育科研的计划管理@#@计划管理是研究工作科学化、规范化的前提和先导,教育科研计划要体现“三性”:
@#@@#@⑴超前性,即开学的第一个月内必须完成教育科研课题的阶段性计划;@#@@#@⑵可行性,即制定计划要结合本课题实际和课题研究人员的教学经历;@#@@#@⑶科学性,即计划要体现“研以致用”的原则,以新课程理念为指导,运用科学的方法操作。
@#@@#@2.教育科研课题管理@#@⑴确立课题原则:
@#@选择课题要具有先进性、科学性、创新性、实用性。
@#@@#@⑵课题申报:
@#@研究课题由学校向上级教育科研机构(科规办)申报立项。
@#@@#@⑶制定课题实施方案(计划)的基本要素:
@#@课题名称、理论假设、研究(实验)目标、对象、实验变量操作、无关变量控制、科学测查与评价指标、研究(实验)原则、研究时间、课题组人员等等。
@#@@#@⑷教育科研课题研究操作过程清楚、完整,使教育科研融于常规教学与研究之中,认真上好专题研究课。
@#@@#@⑸采用科学的检测手段,定期对实验研究效果作阶段性的检查测评工作,并认真作好记载。
@#@@#@⑹及时总结经验,撰拟实验研究报告或论文,并组织学生参加相关的一些活动。
@#@@#@⑺创建优秀教育科研组(优秀校本研修小组),以课题组为单位开展评比,在评选优秀教育科研组(优秀校本研修小组)的同时,评选优秀实验研究个人。
@#@@#@3.教育科研过程管理@#@⑴保证校本研修时间。
@#@每周二放学后一小时为固定的校本研修时间,或全校教师一起进行教育教学科研理论学习,或以校本研修小组为单位开展活动。
@#@@#@⑵严格执行《长阳实验小学教育科研工作计划》和课题研究计划(校本研修小组工作计划),坚持一月一次校本研修组长工作交流会。
@#@@#@⑶聘请各级教研、科研有关职能部门的领导、教研员、学者或学校具有丰富教育实践经验的教师为课题研究的专家指导,参加课题实验研究工作,指导青年教师上研究课。
@#@@#@⑷实行教育教学科研工作月查制。
@#@校本研修组长要对组员教育教学科研工作的情况认真进行月查,并填写好月查表。
@#@教导处则要对校本研修组长和课题研究成员的工作情况及时进行抽查,抽查结果将作为优秀教育科研组(优秀校本研修小组)和优秀实验研究个人的评比依据之一。
@#@@#@⑸建立考核评价制度。
@#@每学期通过听教育科研课题组长(校本研修组长)汇报,查课题研究活动记载,查课题组研究资料,看教育科研成果等方法,每学年评选一次优秀教育科研组(课题组)、优秀实验研究个人。
@#@@#@4.教育科研的档案管理@#@⑴科研课题的档案盒中应分类编目,对原始资料做好整理。
@#@资料应有:
@#@课题立项表、总计划、分计划、阶段性总结、实验过程记载、总结、专家评述、专题研究课教案、案例、论文、相关资料卡片等等。
@#@@#@⑵研究课题档案一学期收集整理一次,要求排列有序,资料收集完备,学期末教导处组织检查验收,并作为评优的重要依据。
@#@@#@⑶学校健全档案资料归档管理制度,立卷装订和结题验收了的课题档案由档案室负责保管,发挥档案资料为教学科研服务的作用。
@#@@#@四、辅导学生的要求@#@教师要尊重学生的个性差异,努力探索学生全面发展的方式,让不同层次的学生得到不同的发展,让所有的学生都尝试到进步、成功的喜悦。
@#@@#@1.辅导学生应贯彻“课内为主,课外为辅”的原则。
@#@@#@2.提倡“偏爱学困生”,坚持做到“情、爱、勤”三个字,即用“情”来感化学生,用“爱”来暖化学生,用“勤”来辅导学生。
@#@要充分利用上班时间内的课余时间加强对学困生的个别辅导。
@#@辅导学困生要耐心细致、循循善诱,不训斥、不讥笑,严禁体罚或变相体罚学生。
@#@@#@3.教师在掌握学生的学习情况后,制定切实可行的培优辅困计划。
@#@计划要定目标、定对象、定时间、定内容,计划要一式两份,一份送教导处存查,并认真实施计划。
@#@要有培优辅困记录。
@#@@#@4.对学校及上级教育部门组织的竞赛,相关教师要积极准备,选准尖子,认真训练,讲究实效,力争好成绩。
@#@@#@五、考核要求@#@考核是检查学生学习情况、激励学生学习和教师对自己的教学进行反思改进的重要手段,因此必须坚持严肃认真的态度,不能事先暗示考核的内容,更不能在考前进行针对性的考核复习,不得弄虚作假。
@#@@#@1.每学期开展1-2次学科活动,要认真完成研训中心出的形成性测试卷的测试。
@#@测试结果不能作为惩罚学生的依据,教师应根据测试分析教与学的情况,找出教学中的成败得失,切实研究改进教学和辅导学生的措施。
@#@@#@2.综合学科期末考试前必须拟定切实可行的考查计划,形式可以多种多样;@#@语、数、外学科期末复习前也必须制定扎实的复习计划,并报教导处审核。
@#@@#@3.考试考核评分定等要公正,一视同仁,不感情用事。
@#@@#@4.学生的学业成绩不得仅仅以期末考试的成绩来定等级,评价时要更多的关注学生的情感、态度与价值观,关注学生的学习过程,做到过程性评价与终结性评价相结合。
@#@@#@六、研修活动要求@#@校本研修小组是学校教科研的基层组织,是新课程改革的前沿,校本研修小组建设的好坏直接关系到课改的成功与否,直接关系到学生和教师的发展。
@#@@#@1.每个校本研修小组开学初都必须根据上级教育部门的要求,根据学校的部置制定切实可行的校本研修小组计划,并严格按计划开展研修活动。
@#@@#@2.每次研修活动由校本研修小组组长组织,活动要有研究的主题,要有中心发言人,力求做到每次活动有目的、有内容、有所得。
@#@每次研修活动必须做好记录。
@#@@#@3.校本研修小组组长要及时总结教研、教改经验,加以推广应用,争取教研、教改有所创新,有所发展。
@#@@#@4.学校将按照《长阳土家族自治县实验小学教育科研工作常规管理细则》管理、评价校本研修小组的工作。
@#@@#@5.学校将运用《长阳土家族自治县实验小学优秀校本研修小组评价表》每学年评选一次“优秀校本研修小组”。
@#@@#@七、检查方法和要求@#@1.校本研修小组组长月查时,要对每个教师的教学常规评定等级,学期结束时要有终评。
@#@@#@2.教导处将对校本研修小组、年级备课组的工作进行不定期抽查,学期结束时进行考核、评定等级。
@#@@#@3.教导处每学期召开1-2次不同内容、不同形式的常规工作交流会,以促进课堂教学改革的推动和教师业务素质的提高。
@#@@#@4.每月月底教导处将采取抽查或普查、组查与自查相结合的方法,对教师的备课、上课、作业的批改、形成性测试卷的批阅情况进行一次不同形式、不同层次的检查,并将检查的结果纳入教师教学常规等级考核。
@#@@#@5.教师的教学常规等级综评将依据校本研修小组组长评、教导处评和学生评三个维度的评价结果,由教导处最终作出等级认定。
@#@该结果即是教师年度考核中“教学常规”的等级。
@#@@#@长阳实验小学教师教学行为规范@#@一、上课前要准备好教材、预案、教具和教学必需用品,并在上课铃结束前进教室,准时上课。
@#@@#@二、课堂上要提高效率,不准拖堂、溜堂、提前下课、不得坐着上课。
@#@@#@三、穿着得体,举止文雅。
@#@不准浓妆艳抹,不准穿吊带、拖鞋等进教室。
@#@@#@四、严禁在上课时或会议、培训、校本研修活动中接听电话。
@#@@#@五、热情接待家长的来访,不准怠慢或斥责家长,不能强令家长去完成本该由教室自己做好的补缺补差、作业辅导等教学任务,不能将教师的劳动转嫁给学生家长。
@#@@#@六、要减轻学生过重的课业负担,不准超量布置家庭作业,作业有布置就必须有检查。
@#@@#@七、严禁擅自为学生统一代订代购各种学习资料和学习用具,不得擅自加班加点、违规补课,不准有偿家教。
@#@@#@八、严禁体罚、变相体罚、力戒粗暴简单,教育学生要刘究方式方法。
@#@不准随意将学生赶出教室,更不能轰学生回家,不准随意停课来教育学生。
@#@@#@九、对待学生严慈相济,不准放纵学生,在学习习惯、行为养成教育方面要严格要求。
@#@@#@十、学校组织的集会,升降旗仪式要按时参加,并做好学生的表率。
@#@按时上、下班,不准无故迟到、早退、有事要请假。
@#@@#@十一、积极参加校本研修和教育行政部门指定的有关竞赛、评比活动、踊跃投稿。
@#@订阅一本以上的业务杂志,坚持读教育专著。
@#@每学期新教师听课20节以上(其中同头同年级10节以上),上校级公开课2次以上。
@#@@#@十二、虚心求教,尽快适应新的工作。
@#@不要过份强高调个人困难而拒绝接受学校的工作安排。
@#@@#@十三、尊重他人,谦虚谨慎,维护其他老师在学生、家长中的威信,不诋毁同事,不允许闹纠纷。
@#@@#@十四、关心集体,为校争光,维护学校良好形象,不准在社会上散布有损学校声誉的言论。
@#@@#@十五、廉法从教,以身立教,严禁接受学生家长的礼金和贵重礼品。
@#@@#@长阳实验小学教学常规管理细则@#@为了进一步规范教学常规管理,努力构建新课程改革背景下的学校管理体系,学校对教学常规管理特作如下规定:
@#@@#@一、备课要求@#@1.按单元教学要求备课,要素齐全。
@#@@#@2.书写整洁,备课课时达到规定要求,若用电脑备课,则要装订整齐。
@#@@#@3.教学过程清晰明了,能体现新课程的理念。
@#@@#@4.教学反思达到所备课数量的三分之一以上,一学期至少有高质量的教学反思10篇以上(200字以上)。
@#@@#@备课是整个教学工作中十分重要的一环,是上好课的前提。
@#@可以采取集体备课的形式备课,集体备课必须按程序操作:
@#@分工合作--个人钻研--集体研讨--不拘一格编写教案。
@#@@#@1.分工合作。
@#@以年级组为单位分工备课,各自提前收集资料。
@#@@#@2.个人钻研。
@#@教师在认真学习新课标、钻研新教材、了解学生的基础上,初步提出单元和分课时教学目标(主要知识及应达到的能力层次)、德育要求,写出可圈可点的教案。
@#@@#@3.集体研讨。
@#@同一学科、同一年级的教师应发挥群体优势,交流备课思路,对教学重难点、知识目标、情感目标、教材的处理、教学进度、作业的设计上基本达成共识。
@#@@#@4.不拘一格编写教案。
@#@教师应把集体研讨的内容加以消化整理,在此基础上设计适合本班学生的教案,同时注意以下几点:
@#@@#@
(1)要超前一周备课。
@#@不能临教备,更不能教后再补。
@#@@#@
(2)上课前要“复备”,以进一步熟悉并做教前修改、调整,准备好课堂教学所需教具、材料。
@#@@#@(3)课后要及时的做好课后记与教学反思。
@#@@#@(4)运用“拿来法”,正确对待教学参考资料和他人经验。
@#@一是要先“钻”后“参”,不能以“参”代“钻”;@#@二是对他人的经典教案,应联系学生实际,分析研究,消化吸收,不可照搬照抄。
@#@@#@(5)应用集体备课的教师,要在教案上或书本上做上详实的批注,对学生学情进行充分的预测与分析,常规检查时检查备课本与书本。
@#@@#@(6)提倡量体裁衣,因课而异,因人而异,教案形式上可以百花齐放、不拘一格。
@#@@#@二、上课要求@#@上课是课堂教学的主阵地,是课程改革的重心,各位教师要不断吸取新的教学理念,努力让课堂充满生机与活力。
@#@@#@1.教师要准时(铃声一停)到达教室门口,观察学生课前准备情况,微笑进入教室与学生问好。
@#@@#@2.严谨认真的对待每一节课,不得早退、拖堂、缺课、随意调课。
@#@特殊情况未经批准不能坐堂,上课期间不得接、打、复电话。
@#@迟到、早退五分钟以上,或因个人原因导致无人上课的,均以旷课论。
@#@@#@3.以学生为本,尊重学生的个性差异,听进每一钟声音,允许和接纳学生学习中的错误。
@#@@#@4.教学时间分配得当,课内留出10-15分钟的作业时间,力争不留或少留课外作业,以减轻学生过重的课业负担。
@#@@#@5.提倡教学开放,要充分挖掘教材中的教育因素,多角度、多层面思考,使学生受到思想教育、审美教育,培养学生高尚的情操。
@#@@#@6.提倡教学民主,平等与学生对话,严禁体罚或变相体罚学生。
@#@@#@7.教师要以身作则,用普通话教学,语言亲切、准确、富有童趣,着装大方得体,动作文明,板书规范、醒目。
@#@@#@8.严格要求学生,培养学生良好的学习习惯,学生回答问题声音响亮,独立思考,善于合作,坐、立、执笔姿势端正,书写正确工整。
@#@@#@三、作业要求@#@作业是巩固知识、形成技能的重要环节,是反思教学及改进教学的重要依据及手段,必须十分重视。
@#@做到精心设计、要求明确、布置清楚、数量适宜。
@#@@#@1.作业的内容要围绕教材的重点和难点进行精选,既要有基础知识,又要有基本技能的训练,避免机械重复性的作业,不搞惩罚性作业,可布置弹性作业。
@#@@#@2.严格控制学生的课外作业量。
@#@一二年级不布置书面家庭作业,三四年级家庭作业总量不得超过30分钟,五六年级总量不得超过45分钟,各科教师要协调布置作业。
@#@常规检查时要重点查看各任课教师的作业量及批改情况,有布置就必须有检查批改。
@#@@#@3.同一班级学生的作业批改符号要统一,鼓励评价方式多样化,多采用激励性评价。
@#@@#@4.对学生的作业要严格要求,除按时完成外,还要注意以下几点:
@#@@#@
(1)书写要整洁,不准用改正纸、改正液,不准乱涂乱画,更不允许将墨迹弄到作业本上。
@#@@#@
(2)书写格式要统一,全班学生尽量用一种颜色的墨水。
@#@@#@(3)学生的作业,教师要及时认真批改,做好记录。
@#@不得转嫁教师的劳动让学生代批。
@#@带有共性的知识错误要评讲。
@#@@#@(4)学生作业马虎潦草或不及时完成者,要加强教育、指导,令其重做、补做。
@#@不准以作业压学生、罚学生,不准罚抄、罚写、罚做,不准撕毁学生作业。
@#@对学困生要热情帮助,耐心辅导。
@#@@#@四、辅导学生的要求@#@教师要尊重学生的个性差异,努力探索学生全面发展的方式,让不同层次的学生得到不同的发展,让所有的学生都尝试到进步、成功的喜悦。
@#@@#@1.辅导学生应贯彻“课内为主,课外为辅”的原则。
@#@@#@2.提倡“偏爱学困生”,坚持做到“情、爱、勤”三个字,即用“情”来感化学生,用“爱”来暖化学生,用“勤”来辅导学生。
@#@要充分利用上班时间内的课余时间加强对学困生的个别辅导。
@#@辅导学困生要耐心细致、循循善诱,不训斥、不讥笑,严禁体罚或变相体罚学生。
@#@@#@3.教师在掌握学生的学习情况后,制定切实可行的培优辅困计划。
@#@计划要定目标、定对象、定时间、定内容,计划要一式两份,一份送教导处存查,并认真实施计划。
@#@要有培优辅困记录。
@#@@#@4.对学校及上级教育部门组织的竞赛,相关教师要积极准备,选准尖子,认真训练,讲究实效,力争好成绩。
@#@@#@五、考核要求@#@考核是检查学生学习情况、激励学生学习和教师对自己的教学进行反思改进的重要手段,因此必须坚持严肃认真的态度,不能事先暗示考核的内容,更不能在考前进行针对性的考核复习,不得弄虚作假。
@#@@#@1.每学期开展1-2次学科活动,要认真完成研训中心出的形成性测试卷的测试。
@#@测试结果不能作为惩罚学生的依据,教师应根据测试分析教与学的情况,找出教学中的成败得失,切实研究改进教学和辅导学生的措施。
@#@@#@2.综合学科期末考试前必须拟定切实可行的考查计划,形式可以多种多样;@#@语、数、外学科期末复习前也必须制定扎实的复习计划,并报教导处审核。
@#@@#@3.考试考核评分定等要公正,一视同仁,不感情用事。
@#@@#@4.学生的学业成绩不得仅仅以期末考试的成绩来定等级,评价时要更多的关注学生的情感、态度与价值观,关注学生的学习过程,做到过程性评价与终结性评价相结合。
@#@@#@六、研修活动要求@#@校本研修小组是学校教科研的基层组织,是新课程改革的前沿,校本研修小组建设的好坏直接关系到课改的成功与否,直接关系到学生和教师的发展。
@#@@#@1.每个校本研修小组开学初都必须根据上级教育部门的要求,根据学校的部置制定切实可行的校本研修小组计划,并严格按计划开展研修活动。
@#@@#@2.每次研修活动由校本研修小组组长组织,活动要有研究的主题,要有中心发言人,力求做到每次活动有目的、有内容、有所得。
@#@每次研修活动必须做好记录。
@#@@#@3.校本研修小组组长要及时总结教研、教改经验,加以推广应用,争取教研、教改有所创新,有所发展。
@#@@#@4.学校将按照《长阳土家族自治县实验小学教育科研工作常规管理细则》管理、评价校本研修小组的工作。
@#@@#@5.学校将运用《长阳土家族自治县实验小学优秀校本研修小组评价表》每学年评选一次“优秀校本研修小组”。
@#@@#@七、检查方法和要求@#@1.校本研修小组组长月查时,要对每个教师的教学常规评定等级,学期结束时要有终评。
@#@@#@2.教导处将对校本研修小组、年级备课组的工作进行不定期抽查,学期结束时进行考核、评定等级。
@#@@#@3.教导处每学期召开1-2次不同内容、不同形式的常规工作交流会,以促进课堂教学改革的推动和教师业务素质的提高。
@#@@#@4.每月月底教导处将采取抽查或普查、组查与自查相结合的方法,对教师的备课、上课、作业的批改、形成性测试卷的批阅情况进行一次不同形式、不同层次的检查,并将检查的结果纳入教师教学常规等级考核。
@#@@#@5.教师的教学常规等级综评将依据校本研修小组组长评、教导处评和学生评三个维度的评价结果,由教导处最终作出等级认定。
@#@该结果即是教师年度考核中“教学常规”的等级。
@#@@#@长阳实验小学关于@#@禁止违规办班补课的规定@#@一、任何教职工不得在未经教育行政部门批准的其它教育机构或社会团体、家庭举办的各类兴趣特长班、作业辅导班、托教机构中兼职(包括学习辅导、生活照顾)。
@#@@#@二、任何教职工在经教育行政部门批准的其它教育机构或社会团体兼职的,必须经学校、县教育局批准。
@#@@#@三、教职工不得将自己的房屋出租给未经教育行政部门批准的其它教育机构或社会团体、个人举办兴趣特长班、作业辅导班、托教机构的。
@#@@#@四、所有教职工不得经常地、集中多名学生无偿地进行特长训练、作业辅导。
@#@@#@五、放学后,教师不得将学生集体留校补习。
@#@@#@长阳实验小学优秀班主任评选条件@#@1、忠诚教育事业,热爱班主任工作,热爱学生,在工作中勤于创新,甘于奉献,班级工作有计划有条理有措施,且有一定特色。
@#@@#@2、注重方法,讲求实效,能认真落实学校统一布置的各项德育任务(含班会),且效果较为明显。
@#@@#@3、重视班级建设和干部培养,发挥少先队作用,注意后进生的转化,班级整体风貌良好或进步明显为大家公认,无体罚和变相体罚现象,无流失学生和违法乱纪学生,后进生进步显著。
@#@@#@4、养成教育扎实有效,学生良好行为习惯逐渐养成。
@#@@#@5、注重学风形成,讲究学习方法,班级学习成绩属年级前列或有突出进步,学科竞赛有较好成绩。
@#@@#@6、“三结合”配合教育落实,与家长保持各种形式的经常性联系,家访每学期至少10人。
@#@@#@7、关心学生全面发展,注重学生特长提高,在校级文体竞赛中有较好成绩。
@#@@#@8、注重能力提高和工作总结积累,每学期至少有一篇书面总结或论文上交。
@#@@#@9、所带的班级每学年至少获得两次“示范文明班级”、两次“文明班级”称号。
@#@@#@长阳实验小学优秀校本研修小组评价表@#@组别:
@#@考核时间:
@#@@#@评分标准@#@权重@#@自评@#@依@#@据@#@考核@#@备@#@注@#@开展特色活动@#@(校0.5,县0.7,市0.8,省1)@#@1@#@教师文章在县级以上发表或获奖@#@(达到60%以上记2,达到50%记1.5,达到40%记1,达到30%记0.5,30%以下不记分)@#@2@#@教学行为和常规@#@(违规一人次扣0.2,扣完为止)@#@1@#@各类公开课@#@(校内参与率100%记1;@#@县以上达到10%加记0.5,若达到了20%则加记1)@#@2@#@经验推广或交流@#@(县级0.7,市级0.8,省级以上1)@#@1@#@订阅杂志及阅读名著@#@(一人缺一项扣0.2,扣完为止)@#@1@#@常规性任务(报告册,自我发展规划,专业成长记录袋等)(缺少或不规范的每一人次扣0.1,扣完为止)@#@0.5@#@学生满意率@#@(低于80%一人次扣0.1,扣完为止)@#@0.5@#@利用网台资源及上传信息网文章@#@(达到规定数量记0.5,完成任务的80%记0.4,完成60%记0.3,60%以下不记分)@#@0.5@#@课题研究@#@(有课题0.3,效果好0.2)@#@0.5@#@合计@#@10@#@长阳实验小学综合实践活动课程@#@课堂教学评价标准@#@评价项目@#@具 体 内 容@#@评价等级@#@优@#@良@#@中@#@差@#@老 师 指 导@#@把握目标@#@1、创设问题情境,激发学生的探究动机,帮助学生选择喜欢的适宜的研究主题 2、活动目标明确、能根据情";i:
8;s:
2407:
"xxxx小学心理健康教育工作制度@#@学校心理健康教育工作,是学校整体工作的一个重要组成部分,也是促进未成年人健康成长的重要抓手。
@#@为了确保学校心理健康教育工作的顺利开展,我校制订了相应的制度。
@#@具体如下:
@#@@#@1、认真贯彻上级主管部门的有关精神,加强对小学生的心理健康教育,把心理健康教育的内容结合实际渗透到教育教学中。
@#@成立学校心理健康教育工作领导小组,定期召开领导小组会议,商讨学校心理健康工作,在学校发展中要规划心理健康教育。
@#@@#@2、每学期初制定计划,每学年第二个学期的第三周是学校生命教育的启动周,学期末要对相关工作进行总结。
@#@@#@3、做好宣传教育工作,建设好校园环境,使学生有良好的校园心理环境。
@#@@#@4、利用班主任例会,把德育和心理健康教育结合起来开展班主任工作研讨,交流工作经验和困惑。
@#@@#@5、开展师德建设活动,交流教育故事,提高教师队伍心理素质和心理教育理论水平。
@#@@#@6、各年级定期开展教育教学工作研讨会,提高教师辅导学生的科学性和艺术性。
@#@@#@7、校工会积极开展丰富的活动,关心教职工的身心健康,提高教师队伍的健康心理素质。
@#@@#@8、心理教育、辅导的内容、方式要把握时代脉搏,倾听学生的心声,要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求,内容要适时、适量、适度,开展相应的丰富多彩心理教育活动。
@#@@#@9、心理辅导学生要面向全体,同时关注差异。
@#@辅导要注重全体性、预防性;@#@重视过程性、差异性;@#@立足主体性、发展性。
@#@@#@10、心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。
@#@建立心理咨询室,由心理教师做好咨询记录、咨询信件等材料,为保障个案学生的档案的私密性,除了心理教师,其他人不得单独在咨询室。
@#@本着为学生的健康发展的宗旨,科学地给学生以教育、指导和心理支持。
@#@@#@11、将心理健康教育融进日常教育教学中。
@#@鼓励老师开展心理教育研究,确保每年有一定数量的科研论文。
@#@@#@12、加强家校合作,开展家长培训活动。
@#@@#@Xxx小学@#@";i:
9;s:
5323:
"课题:
@#@线段中点与角平分线的类比学习(学案)@#@【环节一】线段的中点及角平分线知识回顾@#@4@#@线段中点:
@#@把一条线段分成_____的两部分的点叫线段的中点.@#@结合图形写出它的符号语言@#@
(1)∵________________________@#@∴AC=BC=_____或2AC=______=AB@#@反之∵________________________@#@∴_________________________@#@
(1)若已知AC=3,求BC,则用哪一种表示方法:
@#@_____________.@#@
(2)若已知AC=3,求AB,则用哪一种表示方法:
@#@_____________.@#@(3)若已知AB=6,求AC,则用哪一种表示@#@方法:
@#@_____________@#@O@#@A@#@C@#@B@#@角平分线:
@#@从一个角的_______引出的一条射线,把这个角分成______的两个角,则这条射线叫做这个角的角平分线。
@#@@#@结合图形写出它的符号语言@#@
(1)∵OB是∠AOC的平分线@#@∴_______________________@#@反之∵∠AOB=∠____=____或∠AOC=2∠AOB=2∠____)@#@∴____________________________@#@
(1)若已知∠BOC=35°@#@,求∠AOB,则用哪一种表示方法:
@#@_____________.@#@
(2)若已知∠BOC=35°@#@,求∠AOC,则用哪一种表示方法:
@#@_____________.@#@(3)若已知∠AOB=70°@#@,求∠BOC,则用哪一种表示方法:
@#@_____________.@#@.@#@自我总结:
@#@___________________________________________________________________.@#@【环节二】图形语言与符号语言的规范复习@#@1.中点过程训练@#@如图所示,已知线段AB=80cm,M为AB的中点,P在MB上,N为PB中点,NB=14cm,求MP的长.@#@解:
@#@如图,@#@∵点M是线段AB的中点@#@∴____________________@#@∵AB=80@#@∴___________________@#@∵点N是线段BP的中点@#@∴____________________@#@∵NB=14@#@∴PB=2×@#@14=28@#@即MP的长为12cm.@#@2.角平分线过程训练@#@.如图,已知∠AOB=90°@#@,∠AOC=40°@#@,OM平分∠AOB,求∠MOC的度数.@#@解:
@#@如图,@#@∵OM平分∠AOB@#@∴________________@#@∵________________@#@∴________________@#@∵________________@#@即∠MOC的度数为5°@#@@#@【环节三】知识探究:
@#@@#@探究一:
@#@@#@1.如果点C在线段AB上,则下列等式:
@#@①AC=CB;@#@②;@#@③AB-AC=BC;@#@@#@④AB=2AC,能说明点C是线段AB中点的是()@#@A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④@#@类比迁移:
@#@2.若点D为∠BAC内的一点,则下列等式:
@#@@#@①②;@#@@#@③;@#@④.@#@能说明射线AD是∠BAC平分线的有()@#@A.①B.①②③C.①③D.①②③④@#@自我总结:
@#@__________________________________________________________________.@#@探究二:
@#@@#@3.已知线段AB=20cm,在直线AB上有一点C,且BC=10cm,M是线段AC的中点,求线段AM的长.@#@思维拓展:
@#@已知线段AB=6cm,BC=5cm,则AC的长度如何判定?
@#@@#@变式练习1:
@#@已知线段AB=6cm,点C在直线AB上,BC=4cm,M,N分别为线段AB,BC的中点,则MN的长为_______________.@#@类比迁移:
@#@已知∠AOB=30°@#@,∠BOC=20°@#@,则∠AOC=___________。
@#@@#@变式练习2:
@#@已知∠AOB=50°@#@,∠AOB:
@#@∠BOC=5:
@#@3,OM平分∠AOB,ON平分∠BOC,则∠MOC的度数为________________.@#@@#@自我总结:
@#@____________________________________________________________________.@#@探究三:
@#@@#@4.如图,B,C是线段AD上任意两点,M是AB的中点,N是CD的中点,若MN=a,BC=b,则AD的长是()@#@@#@A.2a-bB.a-bC.a+bD.2(a-b)@#@类比迁移:
@#@5.如图所示,OB、OC是∠AOD的任意两条射线,OM平分∠AOB,ON平分∠COD。
@#@若∠MON=α @#@,∠BOC=β,则表示∠AOD的代数式是@#@A.2α-βB.α-βC.α+βD.2(α-β)@#@自我总结:
@#@____________________________________________________________________.@#@能力提升:
@#@@#@6.如图:
@#@
(1)角AOB=90度,角BOC=30度,OM平分角AOC,ON平分角BOC,求角MON的度数@#@(2如果
(1)中∠AOB=α, @#@其他条件不变,求∠MOC的度数,@#@(3)如果
(1)中∠BOC=β,其他条件不变,求∠MOC的度数,@#@(4)从
(1)
(2)(3)的结果中你能得出什么规律?
@#@@#@(5)线段的计算与角的计算存在着紧密的联系,它们之间的解法可以互相借鉴,请你模仿
(1)—(4),设计一道以线段为背景的计算题,写出其中的规律来。
@#@@#@O@#@A@#@B@#@N@#@C@#@M@#@【环节五】本节课我的收获有哪些?
@#@@#@_______________________________________________________________________________@#@___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
@#@@#@【课外思考】@#@在你所学过的知识中,能否举出与今天课堂中两个知识点类似的例子?
@#@与同学间互相交流。
@#@@#@_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
@#@@#@";i:
10;s:
9550:
"@#@课题:
@#@《唱响自信之歌》@#@一、教学内容分析@#@ @#@七年级上册第二课《扬起自信的风帆》围绕“自信”这个轴心由“引言”和“我能行”、“自信是成功的基石”、“唱响自信之歌”三框内容组成。
@#@本节课内容是第三框“唱响自信之歌”,由“看到进步与长处”、“增强信心和实力”和“做自信的中国人”三目构成。
@#@本框是前两框的落脚点,前两框让学生懂得“什么是自信”和“自信的重要意义”,最后落实到本框“如何树立和增强自信心”@#@二、教学目标@#@ @#@1.知识与能力目标:
@#@ @#@@#@①知道树立和增强自信的方法。
@#@ @#@@#@②学会正确地认识自我,对自己做客观的评价;@#@能运用正确的方法,增强自信心。
@#@ @#@@#@2.过程与方法目标:
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@通过对自信故事及意义的认知与探讨,培养学生自信的情感,让学生在活动中发现自己的进步,增强自信,同时把个人自信和民族自信结合起来,实现由个人自信上升到民族自信,进而实现教学目标。
@#@@#@ @#@3.情感态度价值观目标:
@#@ @#@@#@树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度,在帮助学生树立自信、增强自信的过程中,培养学生正确的人生观和价值观。
@#@@#@三、学习者特征分析@#@ @#@1、七年级学生正值青春期,童年的无忧无虑已经和他们挥别,取而代之的是羞涩与自卑;@#@另外,还有一些学生由于自身性格或者周围环境的影响,很不自信。
@#@ @#@@#@2、 @#@有些同学还未完全适应初中学习节奏,成绩得不到提高,因此在学习方面很不自信。
@#@@#@青春期的学生由于自身认识水平有限,在自我认识上容易出现偏差,对自己的评价过高或者过低,使他们的学习和生活出现问题,比如害怕遇到困难,自暴自弃等。
@#@这些问题的根本解决之道是对学生自身价值、能力有清醒和客观的认识,增强对自己的自信。
@#@自信有助于成功,学生只有在树立了自信之后才能获得成功,以良好的心态接受自己,发展自己,成为快乐的人。
@#@ @#@@#@教学中把重点放在让学生在活动中发现自己的进步,这样才能增强自信,同时把个人自信和民族自信结合起来,实现由个人自信上升到民族自信,进而实现教学目标@#@四、教学策略选择与设计@#@ @#@教学过程中积极创设情境,调动学生的生活经验,激发学生的创造热情,让学生在活动中学习、体验、提升。
@#@按照启发式教学原则和理论联系实际的教学原则,采取情境教学法、小组讨论法、对照分析法等。
@#@ @#@@#@充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生“自主、合作、探究、创新”地学习。
@#@引导学生体验与感悟、合作分享、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升。
@#@@#@教法:
@#@活动教学法、故事分析法、情景创设法、启发引导法。
@#@@#@学法:
@#@自主探究法、小组讨论法、合作交流法。
@#@@#@五、教学重点及难点@#@重点:
@#@树立和增强自信的方法。
@#@ @#@@#@难点:
@#@引导学生看到自己的点滴进步,寻找自己的优点和长处,学会寻找“立体的我”,引导学生在回忆过去的成功的经历中体验信心。
@#@@#@六、教学过程@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@ @#@
(一)创设情境,激趣导入@#@投影(实例),让学生猜猜他是谁?
@#@@#@教师引导设疑:
@#@@#@这个盲人为何能用自己的琴声唱响自信之歌?
@#@@#@组织学生阅读教材第27页“盲人的自信”@#@故事导入:
@#@盲人用琴声弹响了自己的自信之歌。
@#@@#@同学们,你对你自己有信心吗?
@#@我们又该如何唱响自己的自信之歌呢?
@#@这节课我们一起来寻找唱响自信之歌的方法。
@#@@#@播放课件(本节课知识与技能目标)@#@学生观察动画,阅读课文,思考问题@#@听故事,了解目标@#@ @#@@#@创设情境,提出问题,突出主题“自信”,导入新课@#@引用故事,激发思维,调动学生的学习兴趣 @#@@#@
(二)自主学习,探究新知@#@投影阅读提示,师巡回指导@#@1、有自信才能有(),有()就会更自信。
@#@@#@2、为什么说看到自己的进步能够增进自信?
@#@@#@3、()是自信的基础,怎样才能发现自己的长处。
@#@@#@4、()是撑起自信重要支柱。
@#@实力和信心是怎样相互促进的?
@#@@#@5、()是我们人生的宝贵财富。
@#@为什么这样说?
@#@@#@6、说说人个自信和民族自信之间的关系。
@#@ @#@@#@ @#@学生带着问题自读课文,并标出各问题的答案@#@ @#@呈现的问题形式,既降低了阅读的难度,又提高了自主学习能力@#@ @#@(三)交流合作,拓展延伸@#@展示1.2.3题,思考“盲人是怎样用琴声唱向自信之歌的呢?
@#@”@#@师生互动,交流@#@活动一:
@#@发现自己的进步,看到自己的长处。
@#@@#@一个月前的我……现在的我……@#@活动二:
@#@来自他人的欣赏。
@#@(投影“优点轰炸”)@#@指导学生归纳:
@#@只要我们有信心,我们一样可以不断进步,不断完善自己,使自己更有自信@#@投影:
@#@培养自信的方法一:
@#@看到进步和长处@#@展示阅读提示4、5师提问:
@#@信心与实力是怎样相互促进的?
@#@@#@(图示)@#@投影:
@#@小泽征儿胜于实力的故事@#@归纳:
@#@培养自信的方法二:
@#@增强信心与实力@#@展示阅读提示6@#@投影刘翔、王渊的故事,思考:
@#@在他们身上体现了作为中国人的哪些宝贵品质?
@#@(点拨)@#@引导学生思考:
@#@怎样做一个自信的中国人?
@#@@#@指导小组讨论:
@#@我们应该怎样在日常生活中表现出中国人的自信呢?
@#@@#@总结:
@#@培养自信的方法三:
@#@做一个自信的中国人 @#@@#@小组合作学习,@#@讨论回答@#@看投影展示,列举自己的优点和进步@#@学生踊跃发言,畅谈自己的进步和对自信的理解@#@学生阅读思考,参与讨论@#@学生观看投影@#@体会故事内涵@#@学生看幻灯片,思考问题@#@学生互动交流,知识拓展升华@#@ @#@@#@从学生身边的经历谈起,使学生能有话说,能清楚看到自己确实在进步。
@#@@#@(这既是学生间的互动,也是学生个体的灵动)@#@帮助学生肯定自己,增强自信。
@#@@#@引导学生更客观地认识自我、接纳自我、树立自信@#@直观的图示便于学生分层理解,把握重点@#@通过探究新知,培养能力,懂得怎样才能拥有实力,进一步感悟自信与实力。
@#@@#@旨在突破难点@#@启发学生通过熟悉的人物引起共鸣,并理解个人自信与民族自信的关系。
@#@@#@ @#@@#@ @#@(四)自主测评,反馈巩固@#@投影自主检测练习@#@完成导学方案自主测评@#@ @#@@#@学生自主检测,巩固所学知识。
@#@ @#@@#@引导学生将感悟用于实践 @#@@#@(五)总结知识,实践目标@#@引导学生归纳总结,完成目标@#@同学们,希望大家在今后的学习生活中,无论遇到多大的挫折和困难,都永葆自信,拥有更多的人生更精彩,让自己飞得更高更远。
@#@@#@最后,老师把一首《相信自己》送给大家,@#@播放歌曲《相信自己》@#@..\相信自己_clip.mp3@#@学生总结,相互补充。
@#@@#@学生听歌曲,体验乐趣。
@#@@#@旨在通过触动心灵的歌曲,使同学们从内心再次体验到作为中国人的自信,从而达到个人自信和民族自信的融合。
@#@@#@七、教学评价设计@#@ @#@1、注重对学生学习过程的评价@#@2、重视对学生掌握基础知识与基本技能的评价@#@3、重视对学生发现问题,解决问题能力的评价@#@4、评价主体和方式要多样化@#@5、评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现@#@6、对本课学习评价的反思@#@在本课教学中,我采用了小组合作探讨与交流展示的方式,调动了学生学习的积极性。
@#@但是,在处理个别问题是,我发现,有的学生自觉性较强,能主动参与其中,而有的学生则参与意识不强,有待于提高。
@#@@#@另外,在教学中有个别知识点落实不够到位,需要进一步加强。
@#@@#@八、板书设计@#@唱响自信之歌 @#@@#@看到进步与长处@#@ @#@增强信心与实力 @#@ @#@相信自己行,才能大胆尝试,接受挑战。
@#@@#@ @#@做自信的中国人 @#@@#@ @#@————————————————————————@#@ @#@1. @#@有了自信才能有成绩,有成绩就会更自信。
@#@ @#@@#@ @#@2. @#@看到我们学习、生活中的进步(想一想) @#@@#@ @#@3. @#@发现自己的长处,是自信的基础。
@#@ @#@@#@ @#@4. @#@实力,才是支撑信心最重要的杠杆。
@#@ @#@ @#@@#@5. @#@我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起,的自信才有坚如磐石的根基。
@#@@#@";i:
11;s:
11161:
"学生素质综合评价工作总结@#@对学生素质综合评价是一项重要工作。
@#@上半学期根据学区对学生综合评价的具体安排和指导意见,结合我校学生实际,在此方面进行了大胆的探索、实践。
@#@实行了注重学生切实发展,贯穿学生学习全过程的学生素质综合评价,我们以肃州区教育局下发的学生素质综合评价手册为载体,以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则,对学生素质的发展,进行了综合评价,在学生综合评价方面做了一些卓有成效的工作,现做总结如下:
@#@@#@ 一、加强领导、精心组织@#@开校初我校根据《小学生综合素质评价实施意见》,成立了以校长为核心的“学生综合素质评定工作委员会”,负责制定学校的评定工作方案、具体评定程序、认定各班级评定小组成员;@#@组织并监督评定工作;@#@及时纠正评定中的错误。
@#@各班级成立了由班主任任组长,学科任课教师、班干部参加的评定工作小组。
@#@针对我校实际,对此工作实行“四统三明确”即:
@#@统一规划、统筹协调、统一行动、统一标准;@#@实现了任务、目标、责任三明确(明确了各个时间段、各个评价岗位的实施任务,明确了各个时间段的拟达目标,明确了各个评价岗位的职责和责任)。
@#@评价组成员严格按照各个时段的工作要求,操作要领,认真负责地完成各自的工作任务。
@#@学校组织全体教师学习综合素质评价方案和实施细则,不断更新和端正教育观念,使我校的评价工作按学区的指导意见扎实有效的开展。
@#@ @#@@#@二、宣传与准备@#@3月份,学校组织全体教师学习《西峰学区小学生综合素质评价实施意见》,研究并制订学校的实施方案。
@#@在积极组织教师学习综合素质评价方案的基础上制定出适合学生、便于操作的评价表及配套的实施细则,使评价内容和要求深入人心。
@#@各班也积极对学生进行培训,解读,使学生了解综合素质评价的重要性及评价要素。
@#@与此同时学校向社会公示综合素质评价方案,通过召开家长会及告家长书以等多种途径向学生、家长广泛宣传学校综合素质评价的指导思想,指导学生、家长配合学校对学生进行综合素质评价,要求学生、家长主动积极参与到学生评价工作中。
@#@@#@三、认真开展评价工作@#@1、评价的方法:
@#@为便于操作,在具体评价中我校将综合素质六大领域细化为31个要素,又将关键表现记录细化为98个关键评价点,内容覆盖了学生学习生活的各个方面,并对各要素进行了分值量化,由本人、同学、家长、教师分别量化评分,每月进行一次,围绕关键评价点由班级评价小组组织学生,确定各个领域中的自评等级;@#@各班分组开展互评。
@#@方法是:
@#@先由学生自我介绍自评意见和自评等级,介绍相关事实材料,然后同学集体评议,采取无记名投票的方式对三大领域按四个等级(A、B、C、D)投票,得出互评等级建议,A达60%以上的记为A等,A+B达60%以上的记为B等,A+B+C达60%以上的记为C等,否则记为D等,月总评中,将本人、同学、家长,教师的总分除以4,得出平均分,90分以上评为A级,80分以上为B级,70分以上为C级,70分以下为D级,在学期评价中,将本学期月平均分之和除以4,得出平均分90分以上评为A级,80分以上为B级,70分以上为C级,70分以下为D级,使评价真正起到让学生自我反省,自我促进的作用。
@#@@#@2.坚持每月一次的评价工作,强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题,即如何使评价对象最大限度地接受评价结果;@#@加强自评、互评,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
@#@本学期根据学校的具体安排,三、四、五月月末定期进行了对学生的评价,做到了人人参与评价,在评价中实现了评价主体的多元化,由学生自己评自己、学生评学生、教师评学生、家长评学生,使评价更有利于促进学生的全面发展。
@#@@#@3.评定过程中以诚信为前提,严格执行自评、互评、家长评、教师评四个环节。
@#@自评时,指导学生根据不同发展目标评分标准认可自我;@#@互评过程中以小组为单位进行客观公正地评定;@#@教师评定过程中,要关注细节,客观、真实地反映学生成长发展过程,@#@4.学生综合素质评价。
@#@班主任审核学生评价结果,对评价中误差较大的情况申请复评;@#@学校综合素质评价领导小组检查各年级综合素质评价工作,并将评定结果反馈给学生本人。
@#@@#@5、教师们工作积极,初步探索出了评价课的模式。
@#@@#@我们认真学习了学生素质综合评价手册使用说明和相关的资料,结合课堂教学认真总结反思学生评价的全过程,要求教师在课堂教学中一定要按照要求严格落实对学生的评价工作,学习评价资料,倡导老师们探索各个领域新的评价课模式。
@#@@#@四、落实学生素质综合评价所取得的成效@#@在这短短的实践过程中,也取得了初步成效。
@#@@#@
(一)、学生方面@#@1、学生很喜欢这种评价@#@在评价中,及时关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价。
@#@由于评价的及时性、全面性和激励性,加强了师生间的联系,促进学生及时了解到自己的不足和进步,尤其是各个的分项评价,既肯定了孩子在摸某些方面上的优点,又指明了孩子在某些方面的的弱项:
@#@,有助于家长和孩子及时了解孩子的表现情况,进一步改进。
@#@在评价过程中,根据一定的标准及其学生的表现状况进行描述和批判,给予学生反馈并提出具体的改进建议,而不是简单地给学生下一个结论,无论这个结论是分数还是等级,都让学生感受到了评价的魅力,感受学习的乐趣。
@#@@#@2、学生获得了成功的体验,增强了自信心。
@#@@#@对学生进行合理评价将涉及到学生的进步与否,对学生的学习表现采用多种评价形式相结合,很容易使学生感受到自己的不断成长与进步,这有利于培养学生的自信心。
@#@如评语的出现,充分发挥了评价以激励为主的教育功能,保护了学生的自尊心,激发了学生的学热情,使学生的精神状态大为改观,原来沉默寡言、性格内向的,如今变得开朗活泼,上课大胆举手发言;@#@原来小组活动不闻不问的,现在积极参与合作、讨论;@#@原来因学习成绩落后而丧失自信的,如今在评语中找回了自信,焕发出勃勃生机。
@#@@#@
(二)、教师方面@#@1、提高自身的教育教学水平@#@在评价的实施过程中,老师们认真学习有关评价的资料,制定符合自己教学班的评价方案计划,深入的研究学生,考虑评价是否合适,在这一系列的过程中,提高了教师自身的教育教学水平。
@#@@#@(三)家长方面@#@家长们对孩子的教育不太重视,或者是不知道怎样教育评价自己的孩子,有了这样的评价,家长们就有了评价方向和标准,知道自己要从那些方面取教育孩子,有利于家校的联系合作,同时评价课邀请家长到校参与评价,加大了家长与学校教师的交流,为我们的教育教学带来了很大的方便。
@#@@#@五、问题与思考@#@学生素质综合评价工作已进行半学期,虽然取得了一定的成效,但在此基础上,如何更加深入地做好学生的评价工作,适应素质教育的要求,仍然是摆在我们教育工作者面前的重要课题之一。
@#@以下问题是我们在工作中还要思考的:
@#@@#@1.从学生角度看@#@
(1)学生也是第一次进行评价,在评价中尽管老师对评价的内容、评分标准作了细致的讲解,但在打分时他们也没有严格按标准进行打分。
@#@在给同学打分时也是根据对对方的喜好程度进行,打分并没有实事求是。
@#@@#@
(2)学生互评中还要合理有效的引导,避免同学之间互不服气,使评价变成互相“挑错”和“指责”。
@#@@#@(3)不能对学生随意激励,否则可能对学生产生消极影响,造成学生只能听表扬,不能听批评,认识不到自己的缺点和不足,盲目乐观起来。
@#@此外,随着学生认识自我的能力和愿望的提高,他们会对表面化、形式化的激励感到空洞、无味。
@#@@#@2.从教师角度看@#@
(1)落实评价工作教师工作量大,由于对学生评价范围扩大了,内容全面了,分项细了,更要广泛深入地接触学生,细心观察学生,做大量的、细致入的工作,才能掌握学生学习数学的发展情况和每个人表现出来的意志、个性情况。
@#@操作上有一定难度,再加上事情多,耽误大,对评价工作各个阶段工作不能如期完成,使评价不能够及时发挥作用。
@#@@#@
(2)要学会一分为二地看待过去的分数评价制度和现在倡导的等级评价制度,认清它的各自的适用范围和条件,努力克服它们的局限性,加强评价的教育功能,科学地评价学生学业成绩和发展情况,除必要的终结性评价外,要更多地使用非等级性的形成性评价和有针对性的诊断性评价,用评价调节教学过程。
@#@@#@(3)要重视因人施评、突出学生的发展趋势。
@#@评价作为手段,其目的是让每个学生看到希望,体验到教师的关怀与爱。
@#@@#@3.从家长的配合上看,月评中,家长评分一栏问题较多,家长缺乏对评价内容、标准、方法、作用了解很不够,也缺乏正确的认识,在具体打分时不是根据孩子的实际情况,而是避实就虚心存多种想法。
@#@由于家长文化水平的差距,有的家长能认真细致的给学生打分,而有些家长却敷衍了事,甚至不给与配合,影响了评价工作的开展。
@#@@#@3、其他方面@#@由于本学期刚启动评价,评价的主体对评价的内容和标准了解不全面、不彻底,在评价上有一定的随意性。
@#@评价中的有些内容不适合学生实际,有待进一步完善学校在此方面还需制定相应的奖励措施,完善检查制度,用于激励教师和学生。
@#@@#@为此,要从实际出发,进一步研究每一项的评价问题,以培养每个学生的自信心,自尊心,要让学生逐步认识将来发展的方向及可能性,要为学生进一步确定具体目标提供依据。
@#@@#@@#@2012-6-7@#@";i:
12;s:
7886:
"盐港中学项目式教学案例展示@#@大梅沙海边栈道有害植物调查及防治对策@#@视频(或照片):
@#@学生在大梅沙海边栈道跑步。
@#@@#@现场:
@#@甲、乙、丙、丁四位同学跑步入场。
@#@甲停下来:
@#@@#@甲:
@#@好漂亮的景色呀!
@#@我们休息一下,来欣赏欣赏这碧海蓝天、鸟语花香吧?
@#@@#@三位同学响应:
@#@好嘞!
@#@@#@航拍视频——美丽的海边栈道。
@#@@#@学生乙:
@#@你们看,好漂亮啊,这紫色的喇叭花!
@#@@#@丙:
@#@还漂亮呢?
@#@我听生物老师说,那是有害植物——五爪金龙。
@#@@#@甲:
@#@什么有害植物?
@#@我看所有植物都是有益的,它们都具有直接价值、间接价值和潜在价值。
@#@@#@乙:
@#@我不是大树,我是一棵小草。
@#@大地紧裹着我的根须,给我生命,给我营养,给我英雄般的情操!
@#@@#@甲:
@#@我是春天的使者,我是绿色的信号……@#@丙:
@#@打住,打住!
@#@(做手势“打住”)。
@#@你们看:
@#@(屏幕显示五爪金龙使榕树致死照片),这就是榕树,被五爪金龙缠绕、覆盖,都枯死了!
@#@@#@丁:
@#@在生态系统中,任何植物都有它自己的作用。
@#@但,这些五爪金龙生长在了它不该生长的地方。
@#@@#@丙:
@#@老师说,有害植物还有好多好多呢!
@#@@#@甲、乙:
@#@好多?
@#@还有多少?
@#@@#@丙:
@#@两百多种。
@#@@#@丁:
@#@这两百多种中,有一百多种是外来植物。
@#@@#@甲、乙:
@#@这么多有害植物,你们都能识别?
@#@@#@丙:
@#@哪能认识这么多有害植物啊。
@#@@#@丁:
@#@那我们还是要去请教生物老师吧!
@#@@#@视频:
@#@生物老师在海边栈道上课。
@#@(10秒)@#@甲、乙、丙:
@#@我们明白了,有害植物就是危害其他生物的恶性生长植物。
@#@@#@丁:
@#@我们可以做一些关于有害植物的调查呀。
@#@@#@甲乙丙:
@#@那咱们说干就干!
@#@@#@丁:
@#@要是有本识别有害植物的资料就好了!
@#@@#@甲拿来《校园植物识别》,并向观众展示。
@#@@#@甲:
@#@有啊!
@#@这是我们学校老师编写的校本教材。
@#@甲拿来《校园植物识别》,并向观众展示。
@#@来,我们就对照这本《校园植物识别》认识有害植物吧。
@#@(将课本发给乙、丙、丁,开始辨认植物)。
@#@屏幕上分别展示不同的有害植物,美术生入场画植物。
@#@@#@丙:
@#@你们看,ThisisLantana(马樱丹),课本上说这是一种原产于美洲的有害植物。
@#@[læ@#@n'@#@tɑːnə]@#@丁:
@#@Thatiskudzu(野葛)。
@#@['@#@kʊdzu]@#@甲:
@#@That,swedelia(黄花蟛蜞菊)。
@#@@#@乙:
@#@Look,Bidensalba(白花鬼针草)。
@#@@#@甲、乙、丁:
@#@It,sthatch(茅草)。
@#@[θæ@#@tʃ]@#@丙:
@#@课本上说,茅草可厉害了,只要有它的地方,其他植物几乎没有立足之地了。
@#@@#@甲:
@#@这些有害植物危害真大呀!
@#@据说,大梅沙海边栈道植被的形成与地势地貌也有密切关系。
@#@视频:
@#@地理老师上课。
@#@(10秒)@#@甲、乙、丙:
@#@原来是这样子的!
@#@看来,我们还要调查一下大梅沙海边栈道有害植物的分布情况。
@#@@#@视频:
@#@学生调查有害植物(10秒),甲、乙、丙、丁边调查,边记录。
@#@照片显示盐田步道路标。
@#@@#@屏幕显示大梅沙海边栈道有害植物分布的调查表。
@#@@#@丁:
@#@这是我们调查的海边栈道有害植物的分布表。
@#@@#@丙:
@#@这是有害植物分布绿地图。
@#@(学生拿出绿地图,向观众展示)这张绿地图是我们采用无人机航拍技术与实地调查相结合的方法制作出来的。
@#@@#@丁:
@#@从这张绿地图上,很容易看到大梅沙海边栈道有害植物危害V级以上的面积占三分之一以上!
@#@@#@甲:
@#@这么严重啊!
@#@那有害植物能够防治吗?
@#@@#@丙:
@#@我们还可以到大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物,宣传有害植物防治知识呀!
@#@@#@视频:
@#@语文老师带领学生看植物、写植物。
@#@(10秒)@#@视频:
@#@美术老师指导画植物。
@#@(10秒)@#@美术生:
@#@大家来看看,我们画的有害植物。
@#@所有美术生展示自己的作品,屏幕展示大量的美术作业。
@#@@#@学生丙收来了学生的作文本。
@#@@#@丙:
@#@这是我们班同学在大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物,完成的作业。
@#@@#@屏幕:
@#@学生作文本,作文展示。
@#@@#@丁:
@#@我来看看你们的作业!
@#@(翻作文本)哦,这篇散文诗特别棒。
@#@朗读作文:
@#@当梅沙不再清澈,鱼儿也离开家乡;@#@当有害植物侵袭梅沙,花朵也失去芬芳(同时视频:
@#@唱植物)。
@#@@#@丙:
@#@可是?
@#@@#@甲乙丁:
@#@可是什么呀?
@#@@#@丙:
@#@对于防治有害植物,我们的力量毕竟是有限的呀,能不能想办法让政府出手?
@#@@#@甲乙丁:
@#@怎么操作呢?
@#@直接找区政府?
@#@区政府会理会我们这些中学生吗?
@#@@#@丙:
@#@我想想,我们选区选举过人大代表呀!
@#@对了,兰玉梅老师是盐田区人大代表。
@#@@#@丁:
@#@是啊!
@#@政治课也讲过,我们国家的根本政治制度是人民代表大会制度。
@#@@#@视频:
@#@政治老师上课。
@#@(10秒)@#@丙:
@#@我们一起去找兰老师吧!
@#@把我们的调查结果和防治有害植物的想法向兰老师汇报,让她向人大建议呀!
@#@@#@甲、乙、丁:
@#@好主意!
@#@我们去找兰老师!
@#@四学生退下。
@#@@#@屏幕:
@#@兰老师接受学生咨询、工作照片@#@甲上场,挥舞城管局答复函。
@#@@#@甲:
@#@好消息!
@#@兰代表的建议得到了盐田区城管局的答复。
@#@@#@(屏幕展示答复函)@#@甲:
@#@这是区城管局的回复。
@#@@#@(屏幕展示人大代表视察、督办照片)。
@#@@#@乙:
@#@这么快就得到了办理,这真真切切体现了我国政治制度的优越性,人民的意志可以得到充分体现。
@#@@#@甲、乙、丙、丁:
@#@这更加坚定我们的制度自信心。
@#@@#@丁:
@#@这里还有好消息呢!
@#@我们的两篇论文在杂志上发表了。
@#@(屏幕展示论文照片)。
@#@@#@丙:
@#@我们调查发现:
@#@五爪金龙缠绕其他植物,不缠绕木棉树@#@(屏幕展示木棉在有害植物丛中的照片)。
@#@@#@乙:
@#@(屏幕室外试验),大量的室外试验也表明:
@#@五爪金龙缠绕其他植物,不缠绕木棉树。
@#@(将五爪金龙牵引到两棵木棉树之间,五爪金龙不缠绕木棉;@#@将五爪金龙栽在木棉树旁边,也不缠绕木棉树;@#@将五爪金龙和木棉树栽在一个花盆里,放到植物丛中,五爪金龙缠绕其他植物,不缠绕木棉树。
@#@)@#@甲:
@#@我们做了大量的化学和生物学试验,将木棉树皮研磨、过滤后得到提取液。
@#@(将提取液放入培养皿,把五爪金龙的顶端牵引到培养皿中,五爪金龙很快就会偏离培养皿生长;@#@但把五爪金龙的顶端牵引到盛有清水的培养皿,五爪金龙不偏离培养皿生长)。
@#@在实验室进行的试验,证明:
@#@五爪金龙远离这种提取液生长。
@#@@#@乙:
@#@结果表明:
@#@木棉皮层含有某种物质,可以使有害植物背离木棉快速生长,而不缠绕木棉树。
@#@@#@丙:
@#@我们将利用分析化学手段,分离这种物质,分析其结构,研究人工合成方法,为园林绿化带防治有害植物提供科学方法。
@#@@#@甲乙丙丁:
@#@我们一定会跟进试验,为有效地防治有害植物、为美丽中国建设贡献力量!
@#@@#@所有学生上场,唱歌、表演。
@#@@#@向评委、老师、和同学们致谢!
@#@落幕@#@7@#@";i:
13;s:
2579:
"2015-2016培养指导青年教师计划@#@阳泉市赛鱼小学李鸿雁@#@为进一步提高青年教师教学水平,使青年教师成长得更快,根据学校的工作安排,我担任康芳芳青年教师的指导老师。
@#@为了加强对她的业务指导,使其紧跟当前教育教学改革的需要,根据本学科特点,以及她自身的实际情况,我制定如下指导计划:
@#@@#@一、指导备课方面@#@每周与康老师进行一次集体备课,在备课过程中,深入理解新课标,根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高她对教材的理解驾御能力。
@#@每个星期都要进行备课研究,并指导其写出教案,力争每个教案都达到学校规定的优秀教案,并在学校的教案评比中取得好的成绩。
@#@@#@二、常规教学方面@#@每周互听一节课,课后进行交流,找出不足,总结经验,提高课堂教学能力。
@#@指导康老师利用多媒体共同设计一节公开课,突出科研课题的主题,培养与挖掘学生的主体体验。
@#@@#@三、教育科研方面@#@1、每两周一次进行校本研修学习,在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习,抄写笔记,谈体会,写反思,交流感受。
@#@@#@2、继续共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案,积极探索新的教学方法,以课改为契机抓住机遇,做到与课改一起成长。
@#@努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念,创造性的开展教学改革实验,力争本学期在共同探究的基础上,写出一些有较高水准的教学教研论文,使其从开始就由教者型的教师转向学者型的教师,逐步适应新课程改革的需要。
@#@@#@3、把课程改革和教研工作有机的结合起来,既要重视实践的观察,又要重视理论的联系应用。
@#@@#@四、课外辅导方面@#@学生课外辅导是教师成长的摇篮,让青年教师充分在活动中得以锻炼,我将指导小康老师,根据其自身的优势,来辅导学生,与其一起完成素质教育辅导工作,在教学活动过程中共同进步,共同提高。
@#@@#@作为指导教师我要认真负责,通过相互启发,相互学习,相互切磋,达到共同提高的目的,使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。
@#@@#@2015年9月@#@";}
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 指导 培养 青年教师 计划
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)