学年第二学期三年级语文下册第八单元教学设计Word格式文档下载.docx
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看谁的故事讲得好,古诗背得棒
2、小组练习。
3、进行比赛。
五、识字写字。
1、自主识字,仔细观察怎样写好字。
2、师范写“乞、霄”,学生练写。
六、拓展阅读
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
第二课时
学习《嫦娥》。
一、复习导入。
1、比赛背诵《乞巧》。
2、听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3、出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
4、介绍作者:
李商隐。
二、自主学习,感悟诗意。
1、按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2、默读质疑。
3、按自己喜欢的方式感悟诗。
A、可查字典理解字词来理解诗句。
B、联系收集的资料来理解。
C、可小组合作,也可独立自悟。
4、有感情朗读诗。
A、生练读。
B、师指导朗读。
配乐让学生边想象情景边朗读。
三、背诗比赛
1、练习背诵。
2、组内比赛。
3、各组随机抽查比赛。
四、识写生字
1、认读生字。
2、指导书写。
师范写“屏”。
五、拓展练习
组织学生以“假如我在月球上遇到了嫦娥”为题,创编一个神话故事。
板书设计:
29、古诗两首
乞巧 嫦娥
家家乞巧望秋月, 嫦娥应悔偷灵药,
穿尽红丝几万条。
碧海青天夜夜心
课后反思:
课后练习:
一、
二
资料袋:
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮得比天上的云霞还亮。
人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。
织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!
她织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。
她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!
少女们个个都羡慕织女的巧手,所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。
渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
李商隐(813—858)唐代文学家。
字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。
与杜牧齐名,称“小李杜”。
其诗风与杜甫更为接近。
30西门豹
1.会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
理解西门豹是如何巧破除迷信的。
理解西门豹办法妙在哪里。
学习准备:
1、布置学生收集西门豹的民间故事资料
2、多媒体课件。
1、角色朗读课文,演一演故事内容。
2、积累词语。
读顺课文,整体感知;
学习生字词。
一、板题激趣,导入新课。
1板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?
2、知道是什么意思吗?
请学生自由说。
3、小结:
没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。
那么,西门豹是一个怎样的人呢?
请同学们来读课文。
二、尝试读文,初步感知。
1、自由读文,把字音读准确,句子读通顺。
这一课生字比较多,请同学们反复读一读。
2、四人小组讨论生字音形义及词义(要求:
互帮)师参与。
3、出示课件生字词,正音。
抽说音形义及词义。
旱灾:
长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆:
形容十分担心或害怕。
4、读生字新词。
①齐读。
②抽读。
③去掉音节齐读。
5、提出不懂的词,合作解决。
邺:
古地名,在今河北临漳。
开凿:
大孔挖掘。
灌溉:
把水输送到田里。
三、读课文,整体感知大意。
1、默读课文,边读边想:
(1)课文是按什么顺序写的?
讲的是一件什么事?
(2)事情的起因是什么?
经过如何?
结果怎样?
2、四人小组讨论,教师参与。
3、抽说:
根据课文内容,师生共探讨评议。
(板书:
发现灾情──调查──惩治──开渠)
按故事情节发展变化:
故事发生(邺地田园荒芜、人因稀少)——故事发展(调查原因、掌握证据)——故事高潮(严办首犯、为民除害)——故事结局(兴修水利、改变面貌)。
四、布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
深入学习课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。
一、复习引入:
上节课我们知道了本文的主要内容,写了西门豹被派去治灾,他调查弄清了原因,除害,开渠。
下面,我们来仔细阅读课文,从西门豹的言行,看看他是怎样的人。
二、阅读课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。
1、自读课文第一层,找找:
从课文哪句话可以看出西门豹一到邺地就进行调查?
画出文中相关的句子。
2、小组讨论:
西门豹向老大爷调查了哪几件事?
(①为什么田地荒芜,人烟稀少?
②是谁要给河伯娶媳妇的?
③新娘从哪儿来?
④漳河有没有发大水?
)
3、从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?
品读:
西门豹说:
“这样说来,河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。
”(这一节在文中起什么作用?
4、自由朗读课文第10-13自然段,读完之后,说说你知道了什么?
5、分小组朗读。
6、默读划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。
三、四人小组研究:
你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
(写上“巧妙1、巧妙2……”)
四、汇报交流,展示点拨。
想一想,这句话是什么意思?
议一议,这句话巧妙在哪里?
赛一赛,谁能读出这句话巧妙?
1、品读:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
”
(1)、朗读,汇报:
你读懂了什么?
(救姑娘、投巫婆)
(2)、你们从哪里体会到的?
△“不漂亮”:
姑娘真的不漂亮吗?
为什么要说新娘不漂亮?
△“麻烦”:
“麻烦”是什么意思?
这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?
△“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?
△“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。
(3)、你觉得西门豹这样说高明在哪里?
△救出新娘;
△惩治巫婆;
△破除迷信;
△教育百姓。
2、当时,西门豹会怎样说这几句话?
谁来学西门豹?
(1)读后生评价:
你觉得他的朗读怎样?
为什么?
(朗读引导:
三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。
(2)师评价:
你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!
3、迁移:
像这样,西门豹巧妙的话还有很多。
你们读懂了吗?
学生交流随机出示另两次语言:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”(官绅头子)
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”(官绅)
(1)逐句朗读,体会心情,为什么这样读?
(随机理解人物的动作和神态)
(2)比较西门豹的两次语言,你发现了什么?
从哪里看出来?
A、“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。
B、从“催一催”到“催催”和“到”。
“!
”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。
(3)有感情地朗读。
4、那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?
五、深化主题,体验情感。
1、小结提升:
西门豹用什么计策来惩治他们的?
在三十六计中叫什么计?
(将计就计)还可以叫:
以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅给河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、片断欣赏:
让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。
(观看录像)
3、交流激情:
这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
4、你觉得西门豹是个怎样的人?
5、补充题目:
( )的西门豹。
6、演一演这个故事。
六、学习课文最后1自然段:
导语:
西门豹惩治了巫婆和官绅,破除了给河伯娶媳妇的迷信,从此,谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了,那么他又是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢?
我们学习课文最后一自然段。
(1)带着问题读课文:
(2)学生谈自己的理解:
(3)归纳自然段的主要内容:
西门豹带领老百姓兴修水利,庄稼年年获得好收成。
七、作业
1、摘录西门豹言行巧妙的语句。
2、细读课文,用自己的话叙述这课写的是一件什么。
30、西门豹(智勇双全、热爱百姓)
摸清原因 (调查)
破除迷信 (除害)反对迷信
兴修水利(开渠)相信科学
一、一
二、
三、
四、
五、
故事:
西门豹罢官
西门豹初任邺(ye)地的县官时,终日勤勉,为官清廉,嫉恶如仇,刚正不阿,深得民心,不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好,
好,所以这伙人怀恨在心,便勾结起来,说了西门豹的许多坏话。
年底,西门豹向魏文侯作述职报告后,政绩突出的他本应受嘉奖,却被收去了官印,魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自已被罢官的原因,便向魏文侯请求说:
“过去的一年里,我缺乏做官的经验,现在我已经开窍了,请允许我再干一年,如治理不当,甘愿受死。
”魏文侯答应了西门豹,又将官印给了他。
西门豹回到任所后,开始疏于实事,而去极力巴结魏文侯的左右。
又一年过去了,他照例去述职,虽然政绩比上年大为下降,可魏文侯却称赞有加,奖赏丰厚。
这时,西门豹严肃地对魏文侯说:
“去年我为您和百姓为官有政绩,您却收缴了我的官印。
如今我因为注重亲近您的左右,所以印象好,您就对我大加礼遇,可实际功劳大不如过去。
这种赏罚不明的官我不想再做下去了。
”说完,西门豹把官印交给魏文候便走。
魏文侯省悟过来,连忙对西门豹表示歉意说:
“过去我对你不了解,有偏见。
今天我对你加深了认识,希望你继续做官,为国效力。
西门豹的故事说明:
正直的人,如果遇上心术不正的上级,就会受压制,容易被误解,以致造成人妖颠倒、是非不分的反常现象。
贤明的领导者,只有远小人、近君子,才能减少赏罚不明的失误。
31女娲补天
1、会认“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受神话故事的神奇。
1、收集中国著名的神话传说。
2、多媒体课件。
1、复述故事;
指导想象说话。
2、积累优美生动的词语。
第一课时
整体感知课文,学习生字词。
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
(《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……)
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
三、揭题,释题。
1、板书题目
2、引导学生据题质疑。
(女娲为什么补天?
女娲怎么补天?
女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、学生自由读课文。
五、检查学生自学生字词情况。
1、出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:
右下部是”内”。
隆:
右边中间的一横别漏写。
窟窿:
两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:
是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊.
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业:
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
深入学习课文,体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
一、复习。
1、齐读生字词。
2、看课文插图:
回答:
谁在干什么?
(板题,读题)
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、读课文、了解课文大意。
1、自由读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、汇报。
3、用自己喜欢读课文的形式读课文,分别找出写补天的原因的短落和经过的段落。
4、汇报。
四、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、读课文,用“——————”画出女娲补天的原因的句子。
回报板书:
天塌地裂烈火洪水人民在挣扎
2、多种形式读好有关的句子。
▲、同学们,当你看到此情此景,你的心情怎样?
女娲当时的心情又是怎样?
(难过极了)
3、读第二段的第一句,谁能把这个陈述句改为反问句?
▲女娲的心情很难过,那她有什么打算?
请找出女娲补天的过程的段落。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
△“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
如:
(我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
△“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
3、请用“▽”标出女娲补天过程的动作词语。
4、汇报板书:
跑寻找到看忙找放冶炼炼装端泼
5、读第三自然段最后一句话,体会女娲补天的艰辛。
▲、最后的结果怎样?
板书:
补好
▲、想象一下:
女娲补好天后又怎样的景象?
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
八、总结课文。
1、齐读全文。
(1)女娲哪些精神令你感动?
(2)由此,你想到了什么?
想说些什么?
2、、课文是按什么顺序写的?
十、作业:
1、把故事讲给家长听;
抄写课文生动的语句。
2、阅读课外神话故事。
原因:
天塌地裂烈火洪水人民挣扎
31、女娲补天经过:
跑寻找到看忙找挖冶炼炼端泼装
(不怕危险 甘于奉献 )
结果:
补好
教学反思:
《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;
不怕危险、甘于奉献的精神。
这节课,我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。
因此,备课时,我的教学设计引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
1、运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,整堂课通过学生质疑,再引导解疑,从而实现学生与文本的对话,激发学生阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。
如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见,学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解,但仍然比较空洞。
此时我出示的一组影片和声音,有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解,从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。
再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片,学生被美丽的图片迷住了,在一阵阵“好极了!
”“太漂亮了!
”的啧啧赞扬声中,学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事,整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
在这堂课中,我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。
课后作业:
女娲炼石补天,使天得以完整,此举拯救了人类,后人大多对女娲感恩戴德。
女娲还会一手绝活儿,她能用泥捏成人,并使泥人复活,后人都称女娲造就了人类。
因此常有“人是泥做的”之说。
其实,所有这些传说都是人们虚拟的,根本无事实可言。
但是在科学极为落后的古代,人们对这种传说还是认真地提出了许多疑问。
王充的《论衡·
谈天篇》中就指出:
天非玉石之类,岂可用石来补?
女娲虽然身高,但也不能及天,既然不能及天,又岂能有登天的阶梯可攀?
至于断鳌足作为擎天立柱,更是荒唐之至。
而明代陆子渊对女娲补天另有见解。
他说,远古时人菇毛饮血,不会用火,女娲炼五色石取火,使人间既得光明,又能烹食,真正造福人类,此举是天力所办不到的。
所谓补天是指补充天力不足。
后来此事传得久远,竟成了女娲把天的残缺部分用石头补上。
有关女娲的难解之谜很多,有些人对女娲的性别也提出质疑。
清代赵翼就曾指出:
女娲并非女子,而是男性。
女娲之女只是他名字的称呼,并非是性别的标识。
与此相反,更多的史料记载,都把女娲写成女性。
《春秋世谱》写道:
“华胥生男子为伏羲,女子为女娲,故世言女娲伏羲之妹。
”但是唐代的卢仝却认为,女娲是伏羲之妻。
后来有些人从中国原始时期曾出现过的兄妹通婚习俗中得出看法,认为女娲先是伏羲之妹,后是伏羲之妻。
32*夸父追日
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
交流从故事中得到的收获。
培养独立阅读能力。
学习课时:
一课时。
1、训练默读。
2、小练笔:
写读了课文的感受,交流从故事中得到的收获。
一、揭示课题
1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?
今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)
2、指名读,正音。
3、你对夸父有什么了解呢?
你是怎么知道的?
4、揭题:
夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题,你有什么想知道的?
预设:
夸父为什么要追日?
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?
二、初读课文
过渡语:
同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?
哪些自然段写了他是怎样追日的?
写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的?
(第一自然段)
指名读---评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?
(2~4自然段)
学习生字:
虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读---指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。
③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语:
我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。
那么,夸父为什么要追日?
具体原因是什么呢?
请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读,找句子
2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?
3、小结:
夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。
因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
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- 学年 第二 学期 三年级 语文 下册 第八 单元 教学 设计