苏教版五年级上册第二单元教学设计2Word下载.docx
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二、回顾课文主要内容
思考一下:
这一单元的课文主要写了什么?
有哪些成语?
说说成语的意思?
三、读词品读感悟
1、我会读(好词我来读)
温馨明媚饱览芬芳胸襟沃野闪烁痴迷
鸟栖虫居鼓鼓囊囊绘声绘色名副其实
凶相毕露指手画脚金蝉脱壳枝繁叶茂依依不舍
①自由读词语
②小组内读
③班上交流读,随时纠正错误的读音
2、引导学生带着自己的感情读词语
3、结合文中的句子感情朗读词语或句子
4、理解词语
5、谁还有不理解的词语?
四、指导书写易错字
1、书写词语时,你认为哪个字易写错?
错在哪里?
2、根据同学的提醒,把自己认为难写的字写两遍
3、同学们在默读这些词语,你们有什么发现?
(学生根据自己的理解,给词语分类:
有成语故事的,有人物性格的,有写景的,有品质的等)
五、妙笔连词
1、现在请同学们选择自己喜欢的词语造句,要求语句通顺,书写认真;
2、写完的同学用学过的修改方法,进行修改;
3、展示学生赏读,其他同学认真倾听,发现问题及时指出。
六、拓展阅读
1、出示名句,指生读
名言我来读
①观察,观察,再观察。
②一切推理都必须从观察与试验中的来。
③观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里,观察是智慧的最重要的能源。
2、学生自读,试背;
3、学生读自己喜欢的句子,也可谈自己对句子的理解
七、小结
八、作业
1、抄写喜欢的语句
2、写写学习本单元的感受
【课文品读课】
本单元课文,围绕“自然的奥秘”这一主题选入。
《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然,以满腔热情投入大自然的怀抱;
《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事;
《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例,使他们知道应当怎样去仔细观察;
教学目标:
1、有感情地朗读课文,进一步理解课文的内容
教学重难点:
学习观察的方法,掌握观察的技巧,培养用心观察的精神。
一、导入新课
本单元主要写什么?
今天让我们走进大自然,感受大自然那秀美的风光和神奇的魅力,同学们可要仔细去欣赏哟!
二、品读课文
㈠学习《去打开大自然绿色的课本》
1、自学提示
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。
文题蕴涵丰富而又明快生动。
以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思,而“去打开”的渴望自然也在情理之中。
整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。
整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
全诗共有六小节,可以分为三个部分。
第一小节为第一部分,写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。
第二、三、四、五小节为第二部分,写只要少年儿童勇于探索,善于发现,大自然会给他们以丰富的馈赠。
最后一小节为第三部分,是第一节内容的反复,呼应开头。
其中,第2—5节是全诗的主体部分,诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”,“去打开大自然绿色的课本”,驰骋想像,探索大自然神奇的秘密,感受大自然绚丽的景色。
教学重点是通过朗读品味语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
2、小组内交流
3、全班交流,感悟并指导朗读全文
师:
同学们读读课文,想想,诗人为什么说大自然是课本呢?
生:
因为大自然里充满着知识,充满了科学的奥妙。
牛顿就是从苹果落地受到启发,发现了万有引力。
哦,那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了!
啊,谢谢你,你打开了我的思路,我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题,咱们不妨来讨论讨论:
大自然是本什么课本呢?
我认为大自然是本语文课本,当你看到树木的时候,就会想起“木”字。
我们倚靠在大树旁,不就是“休”字吗?
我认为大自然是音乐课本。
小燕子是音符。
《燕子》中写道:
停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
我也认为是音乐课本。
小蝌蚪才是音符呢,小河哗啦啦地往前跑,像在唱着一首古老的歌谣。
空中,小鸟在赛歌,那是民族唱法,“自在娇莺恰恰啼”嘛;
林间,野兽在狂吼,那都是摇滚。
(生大笑)
我认为是美术课本。
它色彩鲜明,线条多样,层次丰富。
山川田野,鸟兽虫鱼,都是画上的景观。
好美呀,我又想起了一句诗:
云是天空的画。
我不说课本了,我认为大自然是一本童话书,一本用绚丽色彩描绘成的童话书。
一年四季,都在讲述着不同的故事。
春天的童话是嫩嫩的,夏天的童话是碧绿的,秋天的童话是金色的,冬天的童话是雪白的。
好浪漫的想象啊!
同学们,大自然真是神奇而又美妙,打开它,你就会感受到它的魅力。
我相信,只要我们用心体会,它还会是数学课本、体育课本,甚至舞蹈课本等等。
就像我们心中各有一种大自然的色彩一样,我们只要用心阅读,也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
“诗人为什么说大自然是课本?
”这一句聊天式的问话,不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的“抓手”。
学生自我开掘,畅所欲言。
诗中的声音、色彩,成了学生感受得到的声音、色彩;
诗中的早晨、黄昏,成了学生曾经走过的早晨、黄昏;
诗中满怀的豪情、宽广的胸襟,成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”,“课本”虽然还是“课本”,但“山已不是原来那座山,水也不是原来那个水”。
“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义,这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。
娓娓地叙,淡淡地笑,这样恬淡从容的氛围,真实朴素的课堂,却让多少思绪飞扬,让多少心灵共舞。
这样的课堂就如每天的生活一样自然。
大自然是本无字书,课堂又何尝表示这样呢?
虽然身处小小的教室,但老师和同学们已经从生动的诗句中,体察到了大自然的“宽广”“辽远”“生命”。
4、小结升华:
我们应该做一个怎样的人?
让学生联系生活实际谈。
㈡《装满昆虫的衣袋》
教材分析:
这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;
八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。
教学重点:
学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
全文共有11个自然段,可以分为三个部分:
第一自然段为第一部分,概括地介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子非常着迷。
第二至十自然段为第二部分,写了一天傍晚,法布尔独自寻找"
纺织娘"
忘记了回家;
写了八、九岁的时候,法布尔被父亲叫去放鸭子,但他仍然痴迷他的小虫子。
有一次遭到了父母的责骂,但这并没有改变他对昆虫的迷恋。
第十一自然段为第三部分,写人们为了纪念法布尔,在给他建雕像时,把他的两个衣袋做得鼓鼓的。
读了课文《装满昆虫的衣袋》,我们能深深地感觉到法布尔对昆虫的喜爱。
课文是怎么把这一点写出来的呢?
我们一起来看一看课文的第五小节,体会体会:
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切。
忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。
"
荷!
真漂亮!
他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。
这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
法布尔高兴极了。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。
这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
2、小组交流
3、全班交流
4、小结:
拓展文本,升华情感。
⑴再读课题,文章为什么要取这个题目?
⑵出示:
“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
”这是法布尔的精心独白,相信对同学们也会有所启迪。
㈢《变色龙》
一、教材解读
在世界文学长廊里,契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知,成为现实生活中某些善于察颜观色,投机钻营的人的代名词。
而这篇《变色龙》的作者是刘梦熊,长期从事农业科技工作,曾经率领一个农业专家组,前往中非共和国执行援外任务。
中非地处非洲大陆腹地。
这里,没有风和日丽的春光,没有秋高气爽的黄金季节,也没有银装素裹的冬景,长年如夏。
还有那莽莽的原始森林,没有污染,非常适宜动物的生长、繁衍。
二、教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三、教学设计:
(一)复习导入
请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
(二)发现变色龙
1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗?
你从哪里知道的?
2、交流
*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
3、那为什么如此不易被发现呢?
4、朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
5、是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,看看谁能把当时的情景表现出来!
(三)、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流
*
外形
捕食
变色
3、你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身
头
身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
(3)是啊!
看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
(4)朗读体会
(1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快
(3)你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势
“刷”
“刹那间”)
(5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛。
读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
*
变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色
棕色
浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?
你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实。
”
(四)、放回变色龙
同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
学生交流,教师给予评价
那作者他们是怎样做的呢?
他们这样做的原因是什么呢?
(数量少)
A、小组内交流
B、全班交流
教师小结:
其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。
让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
㈣《金蝉脱壳》
教材分析
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发人们留心观察周围事物。
金蝉脱壳的本意是:
寒蝉在蜕变时,本体脱离皮壳而走,只留下蝉蜕还挂在枝头。
此计用于军事,是指通过伪装摆脱敌人,撤退或转移,以实现我方的战略目标的谋略。
稳住对方,撤退或转移,决不是惊慌失措,消极逃跑,而是保留形式,抽走内容,稳定对方,使自己脱离险境,达到己方战略目标,己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。
课文记叙脉络清楚,适合引导阅读想象,易于学生迁移运用。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点:
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学设计
(一)课文第二部分
1、默读第3-6自然段。
想想:
作者是按怎样的顺序来写的?
脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2、出示:
“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?
先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3、全班交流。
(1)“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”
这是金蝉脱壳前的样子,与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。
(2)按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?
最让你惊奇的是什么?
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
)
指导朗读,读出自己的感受。
三、内外结合,迁移运用
苏霍姆林斯基说过,“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
观察是智慧的最重要的能源。
在课文教完后,我们可以这样问:
蝉,对于我们应该并不陌生,但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。
作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?
通读全文学生不难发现是因为作者善于观察,喜欢探究。
四、妙笔生花
大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现,请你们利用课余时间观察一种小动物,重点观察它的动作,模仿本文的写法,写一篇观察日记。
五、拓展阅读
阅读主题丛书相关的文章
【拓展阅读课】
本单元的主题是“走进大自然”,主题语文学习丛书也安排了这样的内容。
旨在培养学生审美情趣和观察能力。
让学生从自然世界受到启迪。
阅读目标:
1、了解大自然是人类的老师;
2、理解故事内容,能用自己的话复述故事情节。
3、借助课文中具体的语言材料,明白故事所蕴含的道理。
4、引导学生联系生活实际来探讨文中所阐述的道理,让学生从中受到启发。
阅读重难点:
感悟成语的意思,体会作者其中蕴含的道理。
教学过程
一、谈话导入
大自然是生灵们共同的家园,这里有五彩缤纷的植物和眼花缭乱的动物;
这里有美丽的“天使”;
这里更有着令人着迷的故事,让我们一起走进大自然,了解这个奇妙的世界。
二、自读文本,整体感知
三、自选一篇,精读感悟
出示要求:
1、文中哪些成语给你留下了深刻的印象?
画出最能反映这一特点的语句,读一读,谈谈自己的观点。
2、说说每个故事蕴含的道理?
3、交流:
小组内交流一下看法,准备在全班交流。
四、畅所欲言,展示成果
1、学生交流时,教师随机点拨指导,及时评价,渗透读书方法,反复赏读,感悟写法。
2、你还知道哪些与之相关的成语?
3、能运用你喜欢的成语说一句话吗?
五、即兴抒写,提升感悟
1、每个故事背后都有一段经典传说,请拿起笔来写一写。
选一个感受最深的故事写读后感。
2、学生练笔,教师巡视。
六、教师小结,布置作业
搜集有关的名人故事,召开故事会。
【习作课】
1、读懂描写各自的例文片断,领会写一种动物的外形和动作的方法。
认识过渡句的作用并练习运用。
2、学习写观察文章的写作方法:
抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
3、抓住外形和动作的特点写好一种动物,并恰当使用过渡句,注意段与段之间的衔接。
口述作文
一、激趣导入
这是一部分描写鸽子的例文片段。
一是描写了帅鸽的外形;
二描写了飞行的动作。
同学们请交流一下这样写的好处,你又会有什么建议?
二、明确要求
1、指明读习作要求;
2、习作要求告诉我们什么?
三、交流资料
小组内对课前搜集了许多有小动物外形和动作的片段进行交流。
1、班上交流
四、总结写小动物的方法:
外形按顺序描写;
动作要结合观察抓住主要特点;
使用过渡句进行衔接。
五、选材立意
六、列提纲:
开头,重点,结尾
七、口述
根据提纲小组内互相口述自己感兴趣的小动物,重点部分要详说,除此之外,还可以你了解它的一些知识,如它的特性故事等。
八、交流、评价
九、小结写作
1、用自己喜欢的方式,写下自己观察所得;
2;
写完修改
十、赏读
十一、作业
继续把作文写完,仔细进行修改并誊写在作文纸上。
【综合实践课】
结合单元学习主题,组织相关的语文实践活动,发展学生的语文综合实践能力。
以小组为单位,搜集相关故事,先在小组交流展示,然后全班交流展示。
展示的方式很多:
讲故事,演故事,猜故事,进行知识竞赛,知识答辩,成语迁移运用……
培养学生搜集信息和处理、运用信息的能力。
运用本单元的学习方法自学其他成语故事。
作业:
1、搜集描绘大自然、赞美大自然的诗歌,举行一次诗歌朗诵会。
2、写观察日记,可以从昆虫的样子,颜色,生活习性等方面去写,也可以只抓住其中的一个方面详细写,其余略写,但要注意写出昆虫的特点。
3、推荐阅读法布尔的《昆虫记》,举办主题展览。
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