鲁教版六年级语文上册全册备课文档格式.docx
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讲道理,明观点,论是非。
太阳从东方升起的道理谁都知道。
抒情
抒发感情(直接抒情、间接抒情)。
啊,太阳从东方升起来了!
二、教材的编写意图和体例、单元知识解析
鲁教版《语文》六年级上册采用的是单元组合的编写体例,但是在内容的编排上更具综合性。
1、整本教材内容主要分为三块。
第一是“写在前面”。
优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力,与学生产生亲和力。
这本教材的“写在前面”采用书信的格式,体现了以学生为主的新课标主题。
第二是教材的主体:
五个单元的范文系统,每一单元主题鲜明,分别是“人生”、“家庭、亲情、友情”、“自然、多采四季”、“科学探索”、“奇思妙想”。
单元主题主要体现在选文上,如第三单元的四篇课文,依次是《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》,皆展示了四季景色的美丽画卷。
选文难度适中,古今中外,均有涉及。
本教材的三十篇选文中,现代作品占83%,外国作品占25%,文学作品占66%,科学作品占16%,(有交叉),推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。
另一块是三份附录:
课外古诗词背诵、名家书法赏析及语法知识表。
将课标提出的和一些重要的古诗词提供给学生背诵,而不提理解、不要求讲析,既加大了学生的知识积累要求,又不过分增加学生的课业负担。
名家书法赏析体现了编者对学生艺术素养的注重,也提示我们要重视这方面的训练。
语法知识只是提供给学生随便读读,不做知识上的要求。
2、“名着导读”的意义在于不仅丰富学生的学习内容,让学生接触更多的文学样式,还把整本书的阅读引入课堂,扩大了学习资源,丰富了语文积累,初步培养学生阅读整本书的能力,逐步掌握读整本书的钥匙。
例如推荐阅读《爱的教育》这部名着,对于六年级的学生来说,他们和作品主人公的年纪相仿,阅读过程中更容易引起他们的共鸣,从而激发他们读整本书的兴趣,这样既可以使课程标准提出的读名着的要求落到实处,又可以使学生学得生动活泼,同时为学生独立学习、合作学习创设了情景和条件。
3、“综合实践活动”在本教材中分别设置在每个单元后面,依据相关单元主题开展活动把学习过程中的读写听说综合在一起,富有实践性,趣味性和知识性。
如第二单元的“我爱我家”,巧妙地设计老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨等几项活动。
学生在活动过程中,不仅可以回味、品鉴亲情,而且能学会口语表达,进行写作训练。
因此,本教材的单元总共由四大板块综合起来,四大板块围绕单元主题相互联系,相互补充渗透。
2、六年级(上)语文单元、课文总体目标
(一)
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第一单元
针对学生刚进入初中这样一个人生的转折,引导正确对待人生:
人生是美好、曲折而又需要去努力实现,关爱生命,体验、憧憬、思考人生。
1、掌握词语(备一词语本);
2、懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法(直接、间接)
3、重点学习叙述的表达手法。
4、建立一些学习语文的规则(如记好笔记、每周一篇周记、每天练字等)。
1、《走一步,再走一步》(记叙文)
1、记叙文的要素及基本要求。
2、叙事——感慨(登
山的艰巨及心理感受)
叙事中说明一定道理(区别小学的记叙文)。
2《生命,生命》(杂文)
杂文特点:
夹叙甲议,重在议论(与前文比较)。
了解杂文,评论生活学习中的人、事。
3、《在山的那边》(诗歌
1、了解诗歌特征及基本表达手法(形象中寄托感情或哲理)。
2、“山”、“海”及“寻海”的含义。
1、收集一些关于人生诗歌;
2、学写诗歌。
4《生命的意义》
1、了解小说中的环境描写、心理描写
2、品味重点语句的含义
1、背诵名言
2、品味语言
5《童趣》(文言文)
介绍文言文知识、常见的实词、虚词用法,字类活用、句式,翻译。
重点:
之、或。
理解课内容、积累文言字词
《论语十则》(文言文)
介绍孔子和儒家思想。
掌握重要的文言实、虚词,翻译背诵。
重点;
说(通假)、乎、则。
收集孔孟警句。
综合性练习
自我介绍(过去、现在、将来)要突出一两件趣事、有意义事,介绍方法可多样。
作为第一次作文。
初中开始,学生将接触文言文,所以应明确初中文言文教学总体目标要求,在知识目标上,要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学(如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等),给予一定的规律和方法归纳总结,培养学生的文言文语感。
各篇课文又要根据要求突出一、两个重点,逐步深化,培养学生的文言文阅读和理解能力(实译能力)。
六年级(上)语文单元、课文总体目标
(二)
第五单元
亲情教育。
从热爱家人开始,推及其他人,“老吾老,以及人之老;
幼吾幼,以及人之幼”,处理好人与人之间关系。
指导观察、积累生活细节,学习通过小事、细节写人,充满感情写人的手法,写好记叙文。
7《风筝》(记叙文)
生活中如何处理矛盾,培养互相体谅精神,化解生活中的矛盾。
理解文中一些关键语句(鲁迅式笔法)。
8《祖父后园和我》(记叙文)
用童心去感受自然美、亲情妹。
记叙的多样角度和笔法。
写作练习:
记叙亲情或友情。
9《冬夜的灯光》散文
筛选信息、概括内容
理解标题的方法
体会爱心付出的意义
10《散步》(记叙性散文)
家庭亲情的体会。
学习从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法。
11《诗两首》(散文诗、新诗)
体会母爱。
学习形象寄情的手法。
了解散文诗的形式(散文的形式,诗歌的意境)。
12《世说新语》两则(文言文)
了解《世说新语》。
掌握文言字词,句子成分省略。
我爱我家:
关于亲情、友情的讨论。
收集关于亲情、友情的警句、故事。
学习多种手法的记叙。
本册教材共有古诗15首。
从时代分:
东汉三国2首,唐代7首,宋代5首,元代1首。
从体裁分,古体四言(旧题乐府)2首,格律诗9首(七绝5首、五律3首、七律1首)
从题材内容看,一类写景抒情,一类写人生哲理。
教学:
1、熟读并延伸介绍有关古诗。
2、介绍有关诗歌和诗人的知识。
3、诗歌艺术手法:
直抒情感、间接抒情(写景抒情,景中寓情)。
4、诗歌语言特色和诗人风格。
六年级(上)语文单元、课文总体目标(三)
第三单元
介绍有关“美”的知识,引导学生欣赏“美”的事物。
学习“美”的散文语言;
学会如何描写景物(绘形、绘声、绘色);
掌握拟人的修辞手法。
13《春》(写景散文)
写景手法(选择角度、描写手法)。
学写校园景物。
14《济南的冬天》(写景散文)
与上文比较,抓住不同特点写:
一冬一春,一南一北。
描写当地四季不同景物。
15《海滨仲夏夜》(写景散文)
叙述中穿插描写手法,移步换形的动态写法。
结合《钱塘湖春行》诗(动态)
16《秋天》(诗)
写景抒情
背诵
17《奔落的雪原》
多角度写景运用想象写比喻
谈感受
18《古代诗歌》
扩大阅读,学会描写。
写一篇描写为主的旅游散文。
六年级(上)语文单元、课文总体目标(四)
第四单元
介绍科技知识,培养科技素养和科学精神(求真与探索)。
学习说明文知识,学习说明文的基本写法(说明次序、手法)。
19《莺》(科学小品)
用文学形式表达科学知识(形象化)。
20《看云识天气》(说明文)(自然现象)
比喻、下定义的说明方式。
21《斜塔上的实验》(记叙文)(动物)
记叙描写相结合的写法。
为科学献身的精神
22《月亮上的足迹》(记叙文)
记叙中介绍科技知识。
按事件经过记叙。
23《科学24小时》
关于时间的科学知识
品味语言
24《山市》(文言文)
了解《聊斋志异》一书。
文言字词,重点:
无何、为。
探索月球奥秘:
收集月球的知识、故事、诗词、传说。
六年级(上)语文单元、课文总体目标(五)
第六单元
本单元是想象丰富的童话世界,感受真、善美与假、丑、恶。
联想、想象在阅读、写作中的重要作用。
培养学生丰富的想象,在阅读中再现生动形象,写作中更加丰富生动。
25《皇帝的新衣》(童话)
理解深刻的含义,鼓励说真话。
学习生动的叙写手法(刻画人物、心理、性格)。
了解童话。
26《郭沫若诗两首》(新诗)
体味诗歌中的美好世界,理解其中的含义(结合形象分析)。
27《女娲造人》(神话故事)
了解神话与神话故事。
28《盲孩子和他的影子》(童话)
学会同情人、关心人。
体会文中美好的意境、美好的感情。
学写童话
29《伊索寓言两则》
了解寓言的特点
30《寓言四则》
继续深入了解寓言特点,理解其中的含义。
收集、交流人类史前史的资料,了解当地的历史。
童话:
是带有浓厚幻想色彩的虚构故事,它通过奇异动人的幻想,奇妙曲折的情节间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。
童话具有折射性(曲折反映现实)和变异性(虚构幻想)的特点。
它是儿童喜闻乐见的文学样式,也便于学生学习写作,培养丰富的想象能力。
神话、传说与神话故事:
神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释,它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。
传说是以一定的历史事实和历史人物为基础,通过幻想进行加工、充实的口头故事,带有史实的影子,是历史和文学的结合。
神话故事是后世利用神话形式创作的故事。
四、知识与能力的整合
教师作为教学活动的引导者和组织者,应深入理解教材内容,创造性地使用教材,要在准确把握教材编辑意图的基础上,从本地本校本班的实际出发,创造性地灵活选择和运用教材的各种设计,把读写听说和综合实践活动落到实处;
要大力改进课堂教学,革新教法,变注入式为启发式,变讲授式为讨论式,变问答式为对话式,努力激发学生的学习兴趣和问题意识;
要加强朗读教学,增加学生语文实践的机会,让学生在实践活动中多动口、多动手,在实践中丰富语言积累,提高基本技能,打下扎实的语文基础;
要尊重学生阅读的个性化行为,关注和鼓励学生独特的感受、体验和理解;
尊重学生学习的自主选择,让学生自主选择学习内容和学习方式,在实践中学会学习,掌握学习方法,养成良好的学习习惯;
要根据学生的年龄特征和不同教学内容,采取合适的教学策略,并注重运用教材的种种开放性设计,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,促进学生语文素养的整体提高。
1.加强朗读教学。
教师要指导学生多朗读,多美读。
大声的、动情的、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式,也是获得语感、积累语言的最佳途径。
鲁编语文教材彻底破除了“知识排点”“训练布线”的编排方式,减化了头绪,强化了阅读。
在教学中,要让学生有更多的机会直接感知语文材料,更多地品味原汁的语文。
2.激发学习兴趣。
首先课堂要有情趣,语文教师要有丰富的感情。
选文绝大多数都可称得上文质兼美、文情并茂。
课堂充满了人情味,学生就会有兴趣。
鲁编语文教材在培养学生学习兴趣方面作了不少有益的尝试,大体可以归纳为:
一是“导语”引“趣”。
在每个单元、每篇课前都有一段话,用来引发学生的学习兴趣。
二是问题激“趣”。
课文之后或“综合性学习”中设计一些具有理趣的问题,激起学生的探究欲望。
三是活动生“趣”。
课文之后或“综合性学习”设计一些富有情趣的活动情境,让学生在活动中增强兴趣。
兴趣是最好的老师,教学中,要利用好课本的资源,抓住契机,创造教学艺术,培养、激发、强化学生学语文的兴趣。
3.让学生在语文活动中多动口、多动手。
开展语文实践活动来培养语文能力,提高语文素质,这是教改的成功经验,也是这套教材着力体现的特色。
教师要组织好学生开展丰富多彩、有情有趣、积极健康的语文活动,让学生多动口、多动手。
课堂上要采用多种形式给学生创设说话机会,师生课堂上的对话,也应少用“问答式”,多用“交谈式”“讨论式”。
一方面,要通过活动为学生提供写作素材;
另一方面,鼓励学生写自己的生活经历、体验、思考和想像等。
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