第四单元认识物体和图形Word文件下载.docx
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现在请小朋友们轻轻地把东西放回篮子里)
11、游戏:
现在我们来做个游戏好吗?
游戏的名字叫“盲人摸物”,教师找个学生示范,请一个小朋友蒙上眼睛,教师拿出一个物体,学生摸摸后并说出它是什么形状的。
(学生小组内玩这个游戏)“小朋友们太聪明拉,一下子就猜对拉,现在我们换个玩法,这回是老师说物体形状的名字,请你摸出一个这个形状的物体来!
”(小组内再一次玩“盲人摸物”的游戏)
12、联系生活:
游戏好玩吗?
下课以后小朋友们再继续玩好吗?
(教师出示室内图)现在请大家看,这里有幅图,画的是哪里呀?
(家里)那有什么东西是今天我们学过的形状?
(指名回答)那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊?
(先指名说,再和小组小朋友说)
四、课中休息:
小朋友们真能干!
帮小叮当整理了百宝袋!
小叮当高兴得唱起了《小叮当歌》,我们一起唱好吗?
(教师放歌,学生跟着边唱边跳)
五、巩固练习:
1、搭一搭:
小朋友,你们当过设计师吗?
那我们现在就来当当小小设计师,用桌子上的物体搭一搭,摆一摆你自己喜欢的东西。
2、指名汇报:
“说说你用什么图形摆了什么?
3、思考题:
说说下图由几个正方体搭起来的?
六、总结:
今天我们学习了哪几种图形?
小朋友们真能干,认识了那么多种图形!
回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。
教学反思:
第三课时:
认识常见的平面图形
教学目标:
1.使学生直观的认识基本的平面图形:
长方形、正方形、圆和三角形,知道它们的名称,并能识别。
2.培养学生的动手能力,发展学生的想象力和审美意识。
3.培养学生类比的思想和空间观念。
初步感知体与面的关系,对平面图形有一定的感性认识。
一、
复习引入:
师:
我们已经认识了一些立体图形,看一看,老师拿出来的物体是什么形状的?
教师出示:
牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球……学生自由回答。
二、认识平面图形。
1.让学生拿出长方体摸一摸,问:
你有什么感觉?
摸的的面是什么形状?
谁来摸一摸,老师手上长方体的长方形在哪?
(学生找出长方形)
2.让学生在自己的学具(长方体、正方体、圆柱体)上找图形,并和小组里的同学说一说。
3、指名说,教师把学生找到的图形从立体图形上分离出来,贴于黑板上,师:
这些图形是物体上的一个面,这就是我们今天要认识的图形。
(板书课题——认识平面图形)
4.让学生说说:
从什么物体上找到了什么图形?
5.师:
你能想办法把这些形状画到一张纸上吗?
请学生演示各自不同的方法,然后教师在黑板上沿长方体的一个面画出长方形。
你会画吗?
请小朋友们用自己喜欢的办法画出并剪出长方形、正方形、圆和三角形各2个。
6.师:
请根据这些图形的形状,把样子很像的放在一起。
让学生给各种形状找“家”,把相同的图形贴在黑板指定的地方。
说一说,你们是怎样分的?
(指名答)
7.让学生闭上眼睛想,边想边在空中画教师说的形状。
8.教师拿出大小不同的长方形、正方形、圆、三角形若干,让学生快速辨认形状,以抢答形式进行。
三、联系生活实际师:
说一说,你身边哪些物体的面是长方形、正方形、圆或三角形的?
学生自由说。
四、发展练习让学生用长方形、正方形、圆和三角形组合画出自己喜欢的图形,并展示出来。
五、小结师:
今天这节课你学到了哪些知识?
学生谈收获。
第五单元:
分
类
单一标准分类的一致性
1.引导学生观察实际的情景,初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2.按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。
3.培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。
一、利用情境
感知分类
1、课前教师的讲台上乱七八糟地堆放着各种杂物(帽、袜、鞋、书、瓶、笔……),上课一开始,教师就引导学生观察、思考:
这些东西这样放在讲台上好不好?
说说你自己的想法?
2.四人一小组讨论讨论有什么好的办法?
3.教师引导:
这么多东西要收拾,光靠一个人的力量是不够的,我们应该分工合作,那么应该怎样分工合作呢?
如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢?
怎么办?
可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。
4.教师强调:
小朋友们都是把同一类的东西放在一起了,现在和刚才比有什么不同?
是的,老师的讲台桌收拾得更加整齐、更加美观了。
(揭题:
分类)
二、边分边议
完善分类
1.让学生将学具倒在课桌上。
(1)想一想,桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢?
(2)各自独立分类。
(3)交流各自的分法。
2.让学生以小组为单位,想想:
(1)你们组的人可以怎么分?
在生活中你见过这样的分法吗?
有什么作用?
(2)平时,你们在什么地方看过、接触过分类?
有什么好处?
三、巩固练习
强化分类
1.练习六第1题:
把同类的圈起来。
(1)启发学生在书上圈一圈,并说说是怎样圈的?
(2)为什么这样圈?
2.第2题:
把车涂上颜色
(1)指导学生独立完成,将学生的作业展示出来。
(2)启发说出:
哪些是同一类的?
3.第3题:
每行中不同的是什么?
(1)教师先说明题意。
(2)同桌同学相互交流。
(3)找不同的,并说说为什么不同?
四、联系生活
运用分类1.说一说今天你学会了什么?
2.用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书架。
让爸爸妈妈打分。
填未知加数
1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学设计:
一、准备练习
1、口算练习。
(开火车)9-6
2+5
4+6
10-4
9-810-6
10-9
7-7
1+9
5+3
二、出示图片:
苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一部分,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?
(6个)你是怎么想出来的?
(学生可能答出:
4和6组成10;
10可以分成4和6;
4加6等于10;
10减4等于6;
根据苹果树的样子推测大概是6个苹果)
教师评价:
你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好。
二、探究新知
1.教学铅笔图。
出示例题插图:
提问:
图上画的是什么?
(汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?
根据这幅图,谁能编一个故事,提一个问题?
通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:
7),还要放几枝,题里告诉了吗?
(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示,谁会写小括号?
(学生汇报,全班书空)已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝,谁能列一个加法算式?
(学生汇报,教师板书:
7+(
)=10)这个算式怎么读?
(学生汇报:
7加几等于10)
7加几等于10?
括号里应该填几?
这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
(出示课题)
学生分组讨论:
你是怎么想出来的?
学生汇报,全班交流:
7再添上3就是10,所以括号里填3;
7和3组成10,所以括号里填3;
7加3等于10,所以括号里填3;
10减7等于3,所以括号里填3;
盒子里空了3个位置,所以我就知道括号里填3等。
想一想:
括号里的3表示什么?
2.教学小旗图。
出示小旗图:
再画几面旗就是8面旗?
6+(
)=8
再画几面小旗就是8面小旗?
请同学们先在横线上画一画,再在括号里填数。
(小组活动)
6加几等于8?
括号里应该填几呢?
(学生汇报,全班交流)
3.直接填数。
看着图,同学们很快就能填出括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?
出示:
3+(
)=5
4+(
)=7
2+(
)=8
6+(
)=10
三、拍手游戏
指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
四、实践运用
1.谈话:
学校组织春游,同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。
)=10
5+(
)=9 7加几等于10?
5加几等于9?
(汇报)
2.带上蛋糕和水壶,请同学们按票乘车(出示汽车图)。
票面上的括号里填几(车票卡片),你就乘坐几号车。
(学生活动)
3.森林公园到了,这里的花儿太漂亮了,可惜的是,每朵花少了一片叶子。
请同学们给每朵花再选一片叶子,使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。
五、评价体验:
这节课你学会了什么?
数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
本课中,准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。
尤其是“花朵配叶子”的游戏,不仅培养了学生处理信息的能力,而且使学生学到了解决问题的策略,较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。
加减混合教学目标:
1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。
2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。
一、创设情境,铺垫导入
谈话引入:
同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?
这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?
(最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
)
今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!
大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。
同学们愿意帮助他们吗?
出示速算题:
①3+5=
5-2=
3+2+3=
②8-8=
7+2=
10-5-2=
③10-3=5+4=
3+2+4=
④4+6=
8-5=
7-2-3=
生速算出答案。
学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。
啊!
多么美丽的白天鹅啊!
听!
是什么声音?
(白天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩……(边演示边放录音,教师讲解)
二、自主探索,学习新知
师问:
这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个数学问题吗?
(湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?
问:
要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?
(师板书4+3。
再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?
要求现在还有几只天鹅怎么办?
从几只里减去2只?
(从原来4只加上3只的总数里减去2只。
)师补充算式:
4+3-2,并读算式。
生读算式。
同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?
能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。
(板书:
加减混合)生齐读课题。
指名再读一读这道题。
对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。
讨论4+3-2怎么计算呢?
这个式子先算什么,再算什么。
生讨论、汇报:
先算4+3=7,再算7-2=5。
强调,做题时一定要记住第二步是几减2。
第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢?
(出现连续的电脑画面)谁来说一说?
指名说:
湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。
你能提出什么问题?
谁来列式?
列式为4-2+3。
(师板书)
请同学们试做。
做题时关键要记住哪个数?
回忆例1、例2的计算过程,说一说我们计算的顺序?
摆一摆:
按这样的顺序来摆小棒计算。
看书质疑。
师生小结:
同学们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合运算的问题,你们真是爱动脑筋的好孩子。
接下来,我们再到别处去看一看,好吗?
三、设置情境,解决问题
一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。
啊,原来它是要让大家来帮忙的。
你会解决这个问题吗?
不告诉别人,自己把算式写在纸上。
学生独立完成,然后集体订正。
再问:
小猴子怎么还不走呢?
原来他还有一道题呢!
(投影出示)
在○里填上“>”、“<”或“=”。
9-3+2○7
1+6-4○4
9-7+5○5
8+2-5○5
6+4-9○9
9-3+2○9
8+2-1○7
4+3-1○5
找房子游戏。
(电脑演示)生抢答完成。
四、全课总结
根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力。
第七单元:
11—20各数的认识
教学目的:
1、使学生能够正确地数出数量在11―20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
一、创设情境、引入新课1、放录音,歌曲《快乐的星期天》(同时)师:
快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。
(出示主题图)
2、师:
请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
3、师:
同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?
(这些数都没有超过20。
这就是我们今天要学和11―――20各数(板书课题:
11―――20各数的认识)
二、操作观察、探索新知
1、数小棒,感知满十师:
拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?
(学生数小棒,教师巡视指导)
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,师问:
通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?
2捆呢?
2、摆小棒,学习数的组成:
(1)认识15
请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。
(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
这几种摆法你最喜欢哪种摆法?
看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?
(是由一个十和5个一组成的)板书:
15
(2)认识11和20问:
谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?
(学生独立操作,并说理由)反馈汇报,问:
11和20是由几个十和几个一组成的?
(指名回答,教师板书)
教师小结:
通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺,感知数的顺序、大小
(1)拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。
(先学生自由的读,再同桌互读,然后指名读)
(2)问:
看着尺子上的数,你能提出些数学问题?
三、有趣练习,巩固新知(小黑板出示)
1、比一比,摆一摆
用小棒摆下面的数:
12
16
17
20(要求:
摆每一个数时,指名一位同学上台演示)
2、连一连,猜一猜(出示练习十四的第2题的点子图)出示要求:
从1到20。
按顺序把点子连起来
这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?
请同学们打开书第87页完成第2题。
3、读一读,排一排
小狗汪汪:
同学们,你们爱吃苹果吗?
今天,我带来很多苹果送你们,但是你们必须解决了所有的问题才行,你们愿意吗?
这时,老师拿出小狗汪汪带来的上面有数字的红苹果教具,把它发给大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?
最后所有拿苹果的同学上台来按从大到小顺序排好队,找自己的位置站好,全班同学进行评价。
4、找一找生活中的数
同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?
说给你的同桌听?
四、教师小结:
今天我们学会了数和读20以内的数,知道十几是由1个十和几个一组成的,还掌握了20以内数的数序和大小。
认识钟表
教学内容:
认识钟表(整时)
1、结合生活经验认识钟面,学会看整时。
2、建立时间观念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
正确读写钟表上的整时。
你们想不想知道小明在学校一天的学习生活情况?
那我们就一起去看看吧!
(课本92页主题图)
你的一天是怎样度过的?
誰愿意说给大家听?
你是怎么知道的?
认识钟表)
说起钟表,从古至今,从国内到国外,不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。
下面我们就来欣赏一部分钟表作品,好不好?
(出示挂图,学生欣赏)
二、主动探索1、制作钟表
(1)欣赏完了这么多美丽的钟表,你想对大家说点什么?
(2)在平时,你们也见过许多钟表,现在,就请你们闭上你们的眼睛,静静地想一想:
钟面上都有些什么?
(放音乐伴奏)
(3)在每个小组的桌上,有一些制作钟表的工具和材料,你们能用这些工具和材料做一个钟面吗?
要求:
先小组合作进行制作,做完后,同组的同学认真观察钟面,看一看,钟面上都有些什么,并相互说一说。
(4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。
(指2人--3人)
教师根据的回答进行板书:
数字:
1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
针:
分针(长)
时针(短)
(5):
把你们制作好的钟面举起来给大家看一看,再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。
2、认识钟表
(1)出示一个钟面时刻:
2时
有谁认识这个时刻?
你是怎么认识的?
请把你的方法说给大家听。
(指2--3人)
(2)再挂图出示四个钟表,请每个小朋友先认一认,再同桌互相说一说,你是怎么认的?
最后指名起来认一认,说一说。
(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法,有谁见过?
指名学生上台试着写一写。
那这四个钟面的简单时刻谁会写?
(指名写,全班齐写)
3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻,先拨好就先贴在黑板上。
(指名认,指名写简单写法)
三、游戏巩固:
1、教师说时刻,学生拨2、同桌互拨,互认
国庆节快到了,我们学校的灯笼还没有挂好,想请你们帮忙挂,你们愿意吗?
请把你的灯笼挂到应该挂的地方?
(学生活动)
你为什么把这个挂在这个地方?
国庆节那天的这个时刻,你最想做什么?
这么多的时刻中,你最喜欢哪个时刻?
为什么?
四:
设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师,设计一个自己最得意的钟表作品。
小组合作交流回想起这快乐的、无拘无束的40分钟,我心中充满了许多感慨。
感慨孩子们在课堂上出色的表现,感慨新课程改革带来的新气象。
我真不敢相信,六七岁的孩子竟然知道得这么多,合作得这么好。
数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。
胸中有邱壑,教学才有方。
在上这节课之前,我努力挖掘教材的两个优势:
1.情境创设得好,是儿童熟悉和感兴趣的;
2.素材提供得好,它基于学生的生活经验。
根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点,在教学中我采用小组合作的学习方式,给学生多次交流的机会,引导他们去自主地学习探究。
在学生交流时,我把自己也看成是小组中的一员,认真倾听他们的意见,关注他们在活动中所表现出来的情感,以便及时地来引导。
看到孩子们一张张快乐的小脸,我深深地感受到:
只有“活”起来的数学课堂,才会真正成为学生探索的天堂。
第一课时:
9加几
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;
通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;
使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
一、例11、教师用投影出示课本第96—97页的主题图。
老师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?
(让学生自己看图互相说一说)
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
”师:
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
4、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?
(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?
并说说
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- 第四 单元 认识 物体 图形