一年级上册数学素材知识点预习总览北师大版Word文档格式.docx
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只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;
《论语》中的“有酒食,先生馔”;
《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
北师大版丨一年级数学上册知识点预习总览
一、生活中的数
1、读20以内的数。
顺数:
从小到大的顺序01234567891011121314151617181920
倒数:
从大到小的顺序20191817·
·
单数:
1、3、5、7、9·
双数:
2、4、6、8、10·
2、两位数
(1)我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况,实际上十个“1”就是
一个“10”,一个“10”就是十个“1”。
如:
A:
11里有
(1)个十和
(1)个一;
11里有(11)个一
12里有
(1)个十和
(2)个一;
12里有(12)个一
13里有
(1)个十和(3)个一;
13里有(13)个一
14里有
(1)个十和(4)个一;
14里有(14)个一
15里有
(1)个十和(5)个一;
15里有(15)个一
19里有
(1)个十和(9)个一;
或者说,19里有(19)个一
20里有
(2)个十;
20里有(20)个一
B:
看数字卡片(11~20),说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。
(2)在计数器上,从右边起第一位是什么位?
(个位)第2位是什么位?
(十位)个位上的1颗珠子表示什么?
(表示1个一)十位上的1颗珠子表示什么?
(表示1个十)
(3)先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20,再写出来。
14,读作:
十四,写作:
14。
个位上是4,表示4个一,十位上数字是1,表示1个十。
3、例如给数字娃娃排队:
5、6、10、3、20、17,可以按从大到小的顺序排列,也可以按从小到大的顺序排列。
(注意做题时,写一个数字,划去一个,做到不重不漏。
)
4、任意取20以内的两个数,能够用谁比谁大或谁比谁小说一句话。
如:
16比15大,写出来就是16>15
9比13小,写出来就是9<13
5、“比”字的用法
看“比”字的后面是谁,比几大1就要在几的基础上加1,比几小1就要在
几的基础上减1。
比5小2的数是(3),比4多3的数是(7)。
6、几和第几
观察图,说说有几个图形?
(16个图形)从左数第几位是什么?
从右数第
几位是什么?
把左边三个圈起来;
把右边第2个圈起来。
(复习此类知识时,分清左右,同时确定方向;
知道几个和第几个的区别。
7、相邻数
2的前面是1,2的后面是3,2再添上1就是3,3再去掉1就是2,与2
相邻的数是1和3。
3的前面是2,3的后面是4,3再添上1就是4,4再去掉1就是3,与3
相邻的数是2和4。
20的前面是19,20的后面是21,·
,与20相邻的数是19和21。
二、比较
1.比较两个事物的大小、多少、长短、高矮、轻重等,要以其中的一个事
物作为参照,或者说以其中的一个事物作为标准,然后再比较,这样就能说另一个事物比作为标准的那个事物大或者小、多或少等。
比长短:
常用的方法注意要一端对齐,也可以采用数格比较,或对称比较。
比高矮:
注意在同一平面上去比较。
比多少:
运用一一对应原则。
2,三个事物比较,可以先两个两个的比较。
然后根据比较的结果,得出三个事物比较的结论。
A比B重,B比C重,那么可以得到A比C重。
A最重,C最轻。
A比B重,A比C重,只能得到A最重,还要比较B和C,才知道谁最轻。
三、加减法
(一)
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