孔乙己教案范文五篇文档格式.docx
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“孔乙已是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引导学生讨论,分析如下语句。
小组讨论,各抒己见
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
△他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说:
“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:
“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
△他便给他们茴香豆吃,一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
科举失败又以读书人自居,生活贫困爱面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良本性,是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考:
1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
小结:
课文较长,利用第一节课,把时间主要放给学生,让学生读中悟出主要内容,抓住几个重要句子来抓__的灵魂。
学生对__的内容把握的较好,可是对深层含义把握不透,适合在第二节课时做好引导。
孔乙己教案篇2
教学目标
1、知识与技能:
了解作者与背景;
了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;
品味小说语言,掌握__刻画人物的方法。
2、过程与方法:
从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析__;
2反复诵读,仔细揣摩小说的语言。
3、情感态度与价值观:
通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;
2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点
1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。
2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学难点
分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:
“《孔乙己》写得多么好啊!
”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?
下面让我们一起来学习这篇小说。
__写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
三、放课文朗读录音
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;
“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;
“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话:
“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、小黑板显示以下语句,学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?
第二课时
一、简单回顾上课时内容,导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3、孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些,都充分说明在封建科举制度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:
培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确:
1、社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对__的认识进行思考分析。
思考课后练习题三、四。
第三课时
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段):
介绍咸亨酒店,交代环境。
发展(4~9段):
孔乙己的经历和性格。
高潮(10~11):
孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12~13):
孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析:
使故事显得真实亲切,使情节集中,增加故事的悲凉,表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考:
小说中多次写到旁人的说笑、哄笑,有什么作用?
讨论明确:
酒店中的人们也深受封建思想的毒害,他们麻木不仁、自私冷漠,他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役,所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助,相反只有无情的嘲弄,以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。
这样,就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味:
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?
请展开想像,写一篇短文来明确交代,300字左右。
板书
5、孔乙己
情节外貌穷愁潦倒悲惨
语言迂腐可笑死要面子
人物孔乙己死
神态自命清高自欺欺人
动作不失善良
环境封建科举制度并未废除
孔乙己教案篇3
[教学目标]
1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]:
把握主题
[教学时数]X教时
一、导语:
二、时代背景介绍
三、作者介绍:
鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。
小说集:
《呐喊》《彷徨》,《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说,他写的第二部就是《孔乙己》。
散文集:
《从百草园到三味书屋》,杂文集:
《》诗集:
《野草》
四、读课文
1、检查预习,正字注音
阔绰(chuò
)阔气。
绰:
宽绰,如绰绰有余
羼(chà
n)混和,掺杂
绽出(zhà
n)突露出来。
比较“绽”“淀”字
间或(jià
n)偶然,有时候。
注音“中间”读jian
拭(shì
)擦蘸(zhà
n)打折(shé
)打断附和(hè
)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较:
和平he
不屑置辩(xiè
):
认为不值得争辩
颓唐(tuí
)精神萎靡,不振作
戕害(qiāng)伤害。
戕:
杀害。
2、听录音,要求用一句话概括全文内容。
通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
五、理清小说结构
3、小说直接写孔乙己的情节有哪些?
——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未进学。
(第6段)
孔乙己教小伙计写字。
(第7段)
孔乙己给孩子们吃茴香豆。
(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。
(第10段)
------这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?
——不同。
若干片段,相互独立,不能构成因果相关的情节链。
-------五个不相干的情节怎样连成一个整体?
——安排一个线索人物“我”作为“见证人”,用第一人称来讲述故事,把五个片段连成一个严密的整体。
--------话题4:
侧面写孔乙己又写了哪些内容?
——插叙“读过书”的经历(第5段),笔触由现实伸向历史;
间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段),笔触由酒店伸向店外。
六、分析小说的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一个“、、、、、”的人。
1、(1、分小组比赛;
2、要求学生从课文中遭到相应得文句,并概括人物的性格特点。
填得越多越好。
)
2、一句话人物短评:
“议仪孔乙己这个人”
可以从身份、外貌;
习惯、性格、命运;
人物塑造等三个层面进行分析。
每个小组合作写一篇。
3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法:
作品通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明的表现了人物的性格特点。
(1)通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写,简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位,预示了悲剧的必然性。
(2)通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇:
身材很高大的孔乙己,“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;
一部乱蓬蓬的花白的胡子”。
活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。
(3)通过服饰描写揭示主人公的性格特点:
“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”。
这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子,他又穷又懒,又很爱面子。
通过这件破脏的长衫,就把孔乙己的'
社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。
(4)通过个性化的语言表现人物的性格特征。
孔乙己满口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。
别人责问、奚落他时,也常用四书、五经中的话来替自己辩解,连对孩子也说“多乎哉?
不多也。
”这类话。
他把偷书说成“窃书不能算偷”。
这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。
像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化,表现了他读书、应考、追求功名的思想;
写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态,刻画了他善良的品性。
最后,写孔乙己被打断了腿,“脸上黑而且瘦,已经不成样子;
穿一件破夹袄,盘着两腿”。
令人惨不忍睹。
封建教育和科举制度,不仅毒害了他的灵魂,而且摧残了他的肉体。
然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。
这是他最可悲的性格。
4、重点指导:
列表:
孔乙己前面几次和打断腿后
比较:
最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化
七.小说的三要素----人物、情节、环境
1、短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?
反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。
(补充板书:
鲜明的阶级对立。
补充说明:
“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;
“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
2、1-3自然段交待了社会环境
3、问:
__开头为什么要交代酒店情况?
为什么要把故事放在酒店之中?
——为下文作铺垫。
将整个社会浓缩到一个小酒店,在酒店的环境中描写人物;
又通过酒店去透视社会,通过典型人物去表现主题,使整个故事更凝聚集中。
八、体会“以笑写悲”的巧妙构思
问一:
)《孔乙己》是一幕悲剧,然而全文没有一个“悲”字出现,贯穿全文的一个字是什么?
作者这样安排线索用意何在?
小说以“我”为见证人,以“笑”为线索,孔乙己在笑声中出场,在笑声中活动,在笑声中走向死亡。
这样让悲剧在喜剧的气氛中进行,以“喜”衬“悲”,增强了小说的悲剧效果。
问二:
小说在笑声中引出孔乙己,最后他又在笑声中走向死亡。
“笑声”贯穿全篇。
这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照,它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷,同时,也批判了群众的麻木、昏沉。
九、重点词语分析:
作品语言精练、深刻、生动传神。
(1)“只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房里”,这文中的一个“踱”字,活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
(2)“排出九文大钱”,这个“排”字,生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的心情,同时,也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。
后文“摸出四文”中的“摸”字,则形象的表明孔乙己境况的悲惨,由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。
(3)“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成,遭受众人一次比一次尖刻的取笑,处境十分难堪的孔乙己,深感气恼和羞耻,想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
(4)“孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住”。
这里的一个“慌”一个“罩”,传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作,形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
孔乙己教案篇4
1.分析人物形象,概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因,理解__的主题。
教学重点:
学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点:
分析孔乙己悲剧的原因,理解__的主题。
教学设想:
第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;
第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;
第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排:
3课时
教学方法:
品读法、讨论交流法、点拨法
教学过程:
一、导入
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?
今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象
1.__通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确:
(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2.品析众人眼中的孔乙己
提示:
小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?
酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。
设问:
那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?
分四个小组讨论:
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙计眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示:
“名人眼中的孔乙己”
鲁迅:
孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶:
潦倒不幸的读书人。
刘再复(美学家):
贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。
钱理群(北大教授):
值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
引导:
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
在你的眼中,孔乙己又是一个怎样的人?
讨论、归纳:
孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象:
热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。
三、探究悲剧原因
对造成孔乙己悲剧命运的原因,有多种看法:
有的说他是科举制度的牺牲品,有的说是冷酷无情的社会害了他,有的说也要归咎于他自己的不争气……对此,你有什么看法?
一是封建科举制度的罪恶;
二是麻木、冷漠的社会环境;
三是孔乙己自身的性格弱点。
四、归纳主题:
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写,反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原来也读过书,但终于没有进学”,假如他“会营生”,也不“好喝懒做”,能不能改变穷困潦倒的命运?
六、布置作业:
选择一种或多种描写方法,抓住人物特征,写写咱们班的某个同学,一百字以内。
七、板书设计
孔乙己
孔乙己教案篇5
【教学目的】
(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)了解小说精巧的布局,
【教学步骤】
一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;
为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;
初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。
二、简介写作背景:
要点:
《孔乙己》写于1918年冬,最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四运动前夜。
当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨(hēng)酒店砚(yà
n)附和(hè
)羼(chān)
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