学年下学期四年级语文集体教案Word格式文档下载.docx
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①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
(尽:
完。
独去闲:
可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)
②指名回答,评议交流。
四、吟读,体会诗人的思想感情
①自由吟读。
②讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示诗
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书诗题)
二、自由吟读
①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读,同桌间逐句说说意思
①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。
)
四、引导赏析
你喜欢哪一首诗?
你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
①说说你知道的描写山水风光的古诗。
②布置课外作业,继续去搜集。
③下节课(或者语文活动课)上进行交流。
六、练习
任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。
第二课时忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
二、读课文,理解内容
①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。
②指名读,读准生字,结合注释理解意思。
③指名看图说出意思。
诵读领悟词义,教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过,胜过。
④根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习,相互交流
小组内交流自己对这首词的理解。
四、教师小结
诗一开头,诗人先说:
“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。
那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答:
曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。
教师最后归纳:
春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。
由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;
由于江花红,所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说──江南风景这样好,能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入舒缓回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、作业设计。
1、背诵《古诗词三首》。
2、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
3、继续收集描写山水风光的古诗。
板书设计:
1.古诗词三首
同:
作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异:
体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
指名学生自由背诵,其余学生欣赏。
学生自由读古诗,并用自己的话放声说说诗意。
学生在小组内自由畅谈自己的体会。
学生自由读古诗,并试着说说诗意。
同坐间互相交流说说诗意。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
小组交流自己喜欢的古诗。
学生自由读古诗。
学生结合注释说说诗意。
小组合作学习,相互交流。
学生有感情地朗读或背诵古诗。
2、桂林山水
3课时
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
选这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;
二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过欣赏画面感受大自然的景色美。
通过读、品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。
体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。
能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
(桂林山水风光片,各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)
第一课时
一、教学内容
1、初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。
结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意。
3、初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
二、教学过程:
(一)放桂林山水的图片投影或录像片。
看图,激发学生对自然美景的向望。
1.启发谈话:
(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?
你从图中看看那里的景色和别处有什么不同?
2.你看了这些图像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?
(老师用“赞叹——描述”的方法作示范:
桂林的山水多么迷人啊?
让你好象走入仙境一般。
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片,依照老师的方法赞一赞桂林山水。
(二)板题,读题。
想想,你从课题知道这篇文章主要写什么的?
(先写水,再写山,山水相融。
(三)初学课文。
出示自习提纲:
1.自由读全文,边读边在不理解的词上作“?
”记号,在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)汇报自习情况。
全文有四段:
第一段写乘着船观赏桂林的山水。
第二段写了漓江的水。
第三段写了桂林的水。
第四段写了桂林的山和水。
(五)师生讨论后小结:
1.初读完全文,你感到题目和课文内容有什么关系?
(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)
2.这篇课文是按什么顺序写呢?
先总写什么?
再分别写了什么?
最后又写什么?
全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)”
(六)质疑:
提出你不明白的地方。
(别人提出不明白的地方,你也不明白,请在文中作上“——”和“?
”记号。
布置作业。
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文
第二课时
一、教学内容:
1.能用一二句话,赞叹优美的画面。
2.通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。
通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。
并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉”的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
(一)、理解第一段,随文入景。
1.激发谈话:
你们想去桂林游玩吗?
为什么?
课文的作者为什么去桂林游玩呢?
课文的第一小段告诉了我们。
请找出来。
——人们都说,桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思?
(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?
(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。
3.读第一段。
进一步启发谈话(播放多媒体教学软件:
出现一幅桂林山水画卷,再出现文字和声音:
:
人们都说桂林的山水甲天下,真是这样吗?
耳听为虚,眼见为实。
我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧!
(二)、理解第二段,依图学文,读文披情。
1.桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何?
(边讲边品读,,欣赏三幅桂林山水画面,出现文字和声音:
(1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水真清啊!
(3)漓江的水真绿啊!
2.桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!
3.我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?
(是眼前的“水”把作者吸引住了。
4.先看图,再读第二段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么?
(大家读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语)
5.学生汇报:
找出漓江水的三个特点:
静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的?
7.读好“真”,应读重点,声调要稍提高。
反复品读:
漓江的水真静啊!
作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。
我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
(三)进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
(朗读指导:
漓江的水真静啊;
漓江的水真清啊;
漓江的水真绿啊。
1.读,体会重点词句:
真静啊,是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思,这层感受?
(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊……)
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:
真清啊,真绿啊……
3.老师朗读示范学生试读:
漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;
“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;
绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。
4.师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。
如:
师——漓江的水真静啊!
生——静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
(四)进行创造性联想的训练。
这么美的景色,你怎样“观赏”呢?
1.出示“漓江的水真静啊!
静得让你感觉不到它在流动。
”读后理出:
“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景:
你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?
(启发:
望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想——(用双手掬成一个勺子;
跳下水中;
用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?
老师出示:
漓江的水真(
)啊!
(
)得……
3.图象创设情景:
出示“象山图”请注意观察,你们看看,这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头“象”会想什么,说什么呢?
▲指导1:
看着清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!
……
▲指导2:
漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
(五)进一步体会漓江水的特点。
小结:
你刚才随作者到了漓江,你是观赏,还是玩赏了漓江的水?
{播放多媒体软件:
出现两幅人们在水中玩耍的情景,再出现文字和声音:
漓江的水真凉爽啊!
}
(六)先小结上文的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点。
1.想一想,刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?
(先看图,进入佳景;
读文句,品味佳景;
后想象,玩赏佳景。
小结后老师板书。
2.准备怎样游玩桂林的山水?
3.老师出示描绘桂林山的图景。
再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:
真奇啊,真秀啊,真险啊。
还可以怎样说,说出这种感受。
仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法,怎样读,读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。
(奇,先把声调提稍高,随后读得轻而平;
秀,可读得平稳一点,重音停顿稍久一点;
险,先要提高声调读得稍短促。
5.按“赞赏——描述”引读。
采用多种形式,读出你对桂林山的喜爱之情。
{边读边出示多媒体软件:
出现三幅图,分别再现文字和声音:
(1)桂林的山真奇啊!
(2)桂林的山真秀啊!
(3)桂林的山真险啊!
6.创设情景,玩赏佳景。
(1)看图说“奇”:
先出示一幅象山图,你看,一头巨大的象来到江边,它在干什么,请用“赞赏——描述”想象佳景。
(2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
(3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?
老师启发后,说一说:
(4)你能否拿出你的照相机,拍下这一幅幅精美的画卷;
你是否拿出你的录象机,拍下这连绵不断的画卷。
(5)老师出示一幅图:
一座高耸直立的山峰,你正站在山脚下,有什么感觉?
(6)老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧?
选一个画出来,带回去作个纪念。
(七)小结写作方法:
1.刚才,我们和作者一起,按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水,我们好象走进了什么地方?
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。
为什么不一开始就写“水”,而要写大海和西湖的水?
什么写“山”时,要先写泰山和香山?
(这里用对比的方法,更突出了桂林山水的特点。
第三课时
1.继续学习第四段,进一步体会桂林山和水合一的天然美景。
2.总结全文,读背第二段,品味桂林山水的美。
3.读背第三段。
(一)学习第四段。
1、自由读,想一想,在第四段中,哪句是总结桂林山水美景的。
为什么说这段是总结段呢?
2.出示图,理解:
“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒影着这样的山”这样的山,指什么样的山,这样的水是怎么样的水?
回忆上一节课讲的内容。
3.再进一步启发:
不但是那么“奇”、“秀”“险”的山,你再仔细看看,山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花,江面上呢——竹筏小舟。
想想吧,这里不是好象进入仙境吗?
4.齐读:
这真是“舟行碧波上,人在画中游”
5.通过图来指导朗读,并熟读成诵。
(二)总结全文。
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何?
2.课文先由所闻桂林山水甲天下,便亲自乘舟游玩桂林山水,感受其“甲天下”的美誉。
先玩赏漓江的水,再玩赏桂林的山,最后,从山水合起来欣赏,的确好象进入仙境一般。
3.播放多媒体软件:
出现桂林山水的图片,出现文字和声音:
桂林的山山水水多么令人神往啊!
让我们拍摄下这些美景吧,让我们用手中的彩笔,画下这一幅幅美丽的画卷吧!
3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。
作业设计:
1.读拼音,写词语。
wú
xiá
pí
nɡzhà
nɡpāndēnɡliá
nmiá
nbú
duà
n
()()()()
2.形近字组词。
澜()攀()瑕()绵()
润()举()假()棉()
3、仔细读下面的句子,填一填:
(1).“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山。
“这样的山”指的是:
_________________________________“这样的水”指的是:
_________________________________。
(2).“舟行碧波上,人在画中游。
”这个句子用了一个比喻,作者把__________比作__________
4、作者在写漓江的水时,分别写了漓江水的“静、清、绿”,在文中找出相关句子抄写下来,并说说这样写的好处。
(1)描写“静”的句子:
______________________________________________
(2)描写“清”的句子:
(3)描写“绿”的句子:
你认为这样写的好处是:
__________________________________________
5.你觉得本课在写法上有哪些特点?
_______________________________________________________
(三)利用板书,指导背诵。
桂
林
山
水
赞赏——描述
总述:
甲天下?
——观赏先看图,进入佳景;
水(静、清、绿)品文句,欣赏佳景;
分述:
后想象,玩赏佳景山(奇、秀、险)
总结:
舟行碧波上,人在画中游
借助学习工具学习生字新词。
学生自由读全文。
边读边在不理解的词上作“?
汇报自习情况。
提出自己不明白的地方。
学生用一二句话,赞叹优美的画面。
学生用自己的话说说“甲天下”是什么意思。
学生读第一段。
学生用“△”画出桂林“水”特点的词语)
1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水好静啊!
(3)漓江的水很静啊!
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?
“真”程度更深。
“真”字还可以怎样说——非常非常,多么。
学生自由读。
在读中体会重点句子。
学生跟着老师一起做动作。
我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!
凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
漓江的水真明净啊!
明净得像……
▲指导3:
我摇着双桨,那“泼——泼——”的水声真好听……
学生小结学习方法。
学生用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
▲指导感受:
桂林的象山真奇啊,它来到江边,津津有味地喝着甜美的江水。
▲指导感受1:
桂林的山真险啊,好象就要倒下……
▲指导感受2:
桂林的山真高啊,好象一支巨大的笔,直插云霄……
学生自由谈感受。
学生齐读:
这真是“舟行碧波上,人在画中游”。
3、记金华的双龙洞
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序,先写了去龙洞途中的风光,接着写双龙洞洞口和来到外洞;
再写怎样通过孔隙来到内洞;
最后写出洞。
1、学习本课生字。
掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
2、了解作者的游览顺序。
1、感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。
一、创设情境,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市去旅游呢?
它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2、教师范读课文。
3、出示课题,释题引入。
[板书:
记金华的双龙洞]
(1)课题中的“记”是什么意思?
(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?
请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪,理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?
(这是“双龙洞”名称的由来)
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
(游览顺序)
3、课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)[板书]
4、汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流,理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流:
作者看到了什么?
听到了什么?
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”(老师朗读,学生想象。
(二)游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段,外洞有什么特点?
(洞口宽,洞内大)[板书:
宽、大]
2、导读“洞口很宽,像……。
走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?
四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流:
读了第5自然段,你知道了什么?
A:
孔隙的特点——窄、矮[板书:
窄、矮]
B:
作者的感受——好奇、险[板书:
险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞,发现了什么?
先自己理解第6自然段,再同桌交流。
内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:
黑、奇、大]
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现,总结延伸。
1、朗读第六自然段。
2、说话训练:
假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?
(根据游览示意图,注意导游的用语。
(先四人小组练说,再个别上台表
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