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小学阶段的作文主要是记叙文,就是讲述,说得再直白一点,就是讲故事。
其中可以分为四大类:
写人,记事,写景,状物。
其中写人的记叙文是一开始就要练习的。
小学生刚开始写作文时,老师多会布置一些诸如《我的妈妈》《我的老师》《我的同桌是_____》《自我介绍》等等诸如此类的写人的题目。
也就是说,如何去写一个人,把一个人写好,是小学作文打基础的主要方面。
要想写好人物类的作文,就要先搞清楚几件事。
第一:
都写些什么人?
因为小学生的生活经验少,接触的人也是有限的,所以这个阶段写人的作文,一定是围绕着学习和生活来选择人物的。
大概可以分为五类:
前四类人都是生活和学习中熟悉的人,都是小学生身边的人,所以写人物类的作文往往从这几类开始。
这也印证了一点:
作文要真实,要生活。
最后一类人的写作多是从小学高年级阶段才开始有的。
需要更细致的观察与思考。
对于陌生人,选取一个观察的角度,多是从侧面,通过自己的的观察去理解人物,去揣摩人物心理。
写出自己独特的感受,不一定完全正确,但一定是真情实感。
第二:
先写外在特点,再写内在特点。
所有的老师都会说,写人物要抓住“特点”。
可是什么是特点呢?
这里面我将特点分为两个部分。
同学们就好理解了。
一个是外在特点,一个是内在的特点。
什么是外在特点呢。
简单说,就是我们肉眼能够看到的,一个人的外貌长相,高矮胖瘦,衣着姿势,习惯动作,等等,这些都是通过肉体的观察能发现的。
写一个人,首先就要抓住人物的外在特点进行描写。
什么又是内在特点呢?
对应外在特点,就是我们用肉眼看不到的。
这里主要指一个人的性格,脾气,秉性,爱好,等等。
因为外在特点是看不到的,在描写的时候,就要通过一些事例去表现。
比如说写妈妈的特点是唠叨,那就要写一件有关妈妈爱唠叨的事;
如果写的是爸爸爱喝酒的毛病,就最好要写一件爸爸喝醉酒的事情来表现这个特点。
总之,通过典型事例,表现出人物的内在性格或爱好方面的特点,才能使人物的形象更加立体、形象、丰满起来。
给人一种如见其人的感觉。
三:
几种人物描写的手段要灵活运用。
如何让写人的作文给人一种“如见其人”的感觉呢?
这就要学会运用各种人物描写的手段了。
其中包括:
以上每一种方法,都可以讲上几节课。
比如上面提到的,如果写爸爸醉酒的事,把爸爸喝醉时的动作、神态、语言都运用上去,一个醉酒的爸爸就浮现在了读者的眼前。
希望同学们在平时的阅读中,做个有心人,读到写人的内容时,用笔划下划,然后想一想,这是人物的哪种描写手段?
我是不是也能学习借鉴一下?
通过这样的积累,加上平时的习作练习,你也一定可以写出一个活灵活现,生动形象的人物出来的。
小学生写流水账也是基础知识的一部分,陪养他从基础上寻找根部的发展,要认识到写作有连贯性,要有逻辑性,开发他们的思维,这也是开发思维方式的一种手段,运用想象编写讲故事方式来提高他们写作能力,让他们认识到写作基础知识是重要的,
小学生写流水账虽然是基础知识的一部分,但是有缺践,缺乏描述力想象力,引导他们多看多学多写的方式,引导他们有想象力和描述性,引导写作能力和会编故事的能力,引导他们认识这一点,
个人觉得兴趣是最好的老师,
首先应该是合理的引导孩子喜欢阅读,喜欢写作,同时在此过程中家长应该做的是更多的鼓励,抓住孩子的心理年龄特点。
培养孩子阅读,写作兴趣。
其次,养成一个良好的读书,写作习惯。
最后想说,培养一个健康的孩子,能让孩子健康自由快乐成长,并不是给孩子规定条条框框,让孩子在家长的思想里成长为你所需要的。
并不是每个孩子都能成为韩寒,郭敬明。
谢谢回答。
这个我很有发言权,因为我就是小学生作文辅导老师。
我教小学生写作快三年了,我的经验和方法是:
一,让学生养成认真观察、用心思考、合理想象的好习惯;
二,让学生从最基础学起,不要急于求成,先把根基打好。
比如,先学会写好一句话,然后再写好一段话,最后再组成一篇作文;
三,让学生“我手写我口、我手写我心”,写真实的事,说真实的话;
四,让学生多练笔、多修改。
这种情况,我想,当务之急的是:
必须先让孩子先把语文课本知识掌握好!
(包括字词书写,成语、歇后语含义,造句等)
第二,让孩子多读儿童作家的名著和文章。
读书过程中,不断分析作者的写作思路,并背诵好词好句。
这是需要长期坚持的学习内容。
第三,必须要不断练习写作,然后修改,再重写。
按照以上思路,写的多了,便会有思路啦!
既3月6日发布了一篇小六作文《沙漏》引爆网络之后,7日,知名博主王老师继续分享了一篇该同学的作文《第一次奋进》。
你仔细读这两篇文章,倒不会觉得思想有多么深刻而严谨,而是会有一种和大多数学生作文不一样的味道。
我们的标准式作文太多了,大家都是按照差不多的模版,统一的标准路数来写作文。
结果就是大家的作文都只能当作“考试作文”,而平时看了就会厌倦的那种类型。
现在的教育环境下,学生写出真情实感的文章太难了,大家都是装腔作势,胡乱拼凑一些背诵来的句子,故事,名言。
长期这样的作文训练,能够打动人心的作文真的是越来越少。
昨天一个小女孩说:
“我有一次写作业不认真,妈妈把我的作业撕了,用力的撕得粉碎。
可是过两天她又给我买新的,我就问妈妈:
你这样不是浪费么?
”
孩子们的内心想法,原本是多么的丰富多彩,作文套路磨灭了丰富的想象力。
你愿意自己的孩子按照套路来写作文,还是能够追随自己的内心,勇敢的表达自己的想法?
走出课堂,情景教学,参与社会,活学活用!
(一)加强生活积累,养成观察习惯。
很多作家谈写作时都说,对生活要进行细致入微地观察。
那么怎样观察生活呢?
我觉得该要运用好眼、耳、鼻、舌、手去认真感受。
人的眼睛就像是一台摄像机,你“摄录”到什么就会在你的心底留下什么样的印象。
在生活中,我们要注意培养自己形成“艺术家的眼睛”,此外还要结合着听觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉,对一个事物进行全方位的“扫描”,这样才能获得事物形、质、动态和氛围的整体情况,才能够敏锐地观察到别人不注意的重要细节,然后才有可能运用形象化的语言写出来,使读者如临其境、如闻其声。
要注重体验有了细致的观察,还要反复揣摩形成自己的真实体验。
要细致观察一切人,观察一切事物,深入体会一切。
在观察的过程中,我们要随时记录一些重要的细节以及一些内心的感悟。
我们都知道有些灵感“火花”是转瞬即逝的,我们只有随时捕捉住这些火花才能写出比较精彩的文章。
2.运用比较的方法进行观察,学会抓住事物的特点。
如果把两件事物放在一起比较,或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较,便会发现它们的异同,抓住事物的主要特点。
引导学生对事物进行比较,是培养他们观察能力的有效方法。
3.运用多种感知,提高观察质量。
我国许多学者提出观察要做到“五到”:
眼到、耳到、口到、手到、心到,从而获得对事物的感知。
如写秋天的橘子,学生除了用眼睛看:
一只只橘子挂满了枝头,就像一盏盏橘黄色的小灯笼,还可用手剥开一只,观察月牙状的橘瓣,闻闻那诱人的香味,尝尝那甜中带酸的味道。
这样对橘子的观察就更细致,了解也更全面,写起来也就有内容了。
4.观察后及时小结。
学生仔细观察事物后,会有不同的收获,都想把自己的体验一吐为快。
这时可引导学生尽情表述。
既加深了对事物的印象,又能互相补充。
成功的口述为笔描打下扎实的基础,写出来的作文就更加具体生动。
(二)加强阅读,增加材料积累。
“阅读是吸收,写作是倾吐”,有了广泛阅读的“厚积”,才有写作的“薄发”。
广泛的阅读能丰富学生的知识,激发他们的写作欲望,提高他们的写作水平。
吕叔湘先生也说过:
“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。
”那么,如何扩大学生的课外阅读量呢?
我采用了两种方式,第一种就是利用学生喜欢听故事的心理,从他们一年级开始,我就开始将放学前的最后一节课定为“读故事”时间,精选内容丰富、想象奇特、充满童趣、篇幅比较短小的文章,每天都为他们读上一小段。
在“欲知后事如何,且听下回分解”的地方打住,激发学生的阅读欲望。
第二种就是在学生已经有了阅读兴趣的基础上,为他们推荐合适的书籍阅读。
我在班级设立了“图书角”,里边的书籍有的学校图书馆,有的我购买的书籍,更多的是学生自己捐出来的图书。
在这个过程中,我说服学生家长也积极参与到我们的读书活动中来。
这样一直坚持下去,一定会出成效的。
二、注重修改,增加写作经验
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,学生修改作文的能力,必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。
著名的教育家叶圣陶先生说过:
“一句老话,要能游泳必须下水。
因此,教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。
本人在教学中就如何培养小学生作文自改能力进行实践和探索,收效显著。
现将有关做法介绍如下:
(一)正面引导,激发学生自我修改的兴趣。
通过大量古今中外名人修改文章的故事,树立学习的榜样,来激励学生。
如我国古代文学家司马光在写《资治通鉴》的过程中,经过了无数认真的修改,他48岁开始编写此书,到66岁才编完,整整花了19年的时间。
著名作家老舍写《春华秋实》的七、八个月内,从头到尾重写了十次,平均20多天就重写一次。
(二)传授方法,树立学生自我修改的信心。
一是通过默读改内容。
进行“五查”:
一查文章的内容是不是切题;
二查思想观点是不是对头;
三查写作的目的是不是明确;
四查选材是不是符合生活实际,是否具有典型性;
五查内容是不是具体。
二是通过轻声读改形式。
在“六看”上下功夫:
一看层次是否清晰,过渡是否自然;
二看结构是否完整,首尾是否照应;
三看语句是否上下连贯,表情达意是否准确、鲜明、生动;
四看有没有漏字和错别字;
五看标点是否正确无误;
六看书写格式是不是符合要求,卷面是否整洁。
三是大声朗读细推敲。
文章修改之后,再认真地大声读几遍,发现有不顺口的地方,再进一步推敲修改,直到改得读起来顺口为止。
总而言之,作文教学不是件容易的事情,需要教师帮助学生打好坚实的基础,要根据学生的认识规律进行教学,注重学生兴趣和能力的提高,并有意识地创设写作情境,让学生发挥自己的写作能力。
教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
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