PEP四年级英语第三单元教学反思Word文档下载推荐.docx
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本课时我通过“闻,摸,尝”的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,同时练习了句型“It’stastegood.”教学单词后,利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字,利用数字后面的单词用“Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。
四、
尊重全体,自主发挥
我们常说教学要面向全体,要因材施教,因此为了每个学生都达到一定的交际目的,我在最后设计了一个任务型活动Let’sdraw。
在这活动中,我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色,增强趣闻性;
画好后,师生操练句型,要求学生用基本的语句进行交流,并也扩充了一些与水果相关的单词,如apple,banana,melon等,同时也在Ilike….的基础上,深入了句型:
Ilike…best.这样,每个学生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的,不仅如此,同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。
从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人
三年级二单元
教后反思:
Lookatme可加上动作,eye把ee比作眼睛,y当鼻子,形象,有助于记忆。
Touch一词用脚踏地板的方法明确发音,效果好。
练习各个单词时,模仿ZOOM的声音,采用轮回操练法,帮助学生认识掌握新知,并增加趣味性。
之后将单词放在指令语Touchyour…里操练,既学习了单词,又感知了句型,效果好。
最后,让学生同桌练习,touchyour…扩大操练面。
不足是为了节省时间,较好的完成教学任务,对学生的课堂听课习惯关注的力度小了,致使几个学生并没有很好的掌握本课内容,尤其是单词的认读能力很差,以后要注意。
1、Lookatme,thisismy……加上动作,有助于记忆,又能激发学生的兴趣。
2、练习head,eye,face,ear,nose,mouth单词时,加入歌曲,增加趣味性,之后将单词也放在歌曲里操练,效果好。
3、让学生同桌练习,touchyour…扩大操练面,加深巩固知识。
4、本节课操练方法灵活多样,让活动始终贯穿整个课堂。
5、光碟在本节课中能激发学生学习英语的兴趣,在学习过程起到了示范作用。
6、光碟本身给教者带来了便捷,某些发音的示范性,教学用于的表达。
但光碟教学有时也不能激发学生的学习兴趣,比较乏味,操练也不够,达不到预期的效果,还应根据本班实际运用各种形式的活动反复进行操练。
7、在今后教学中根据自己的实际进行运用,对光碟要十分的熟练,反复观看,恰如其分的选择适合自己的教学环节。
本节课的内容来自PEPBOOK1,Unit2.LookatmeALet'
slearn部分,主要学习有关身体器官的单词。
希望通过学习,让学生能够用英语来表述身体各器官,而且将要学要记的词、句融入游戏中,取得了较好的学习效果。
在热身部分,通过同学间的互相问候,打招呼,开始这节课。
不仅活跃了气氛,而且复习了前个单元所学习的知识。
因为本课的内容与学生本身相关性很大。
所以通过请一名同学上来,依次介绍他身体的部位,大大激起学生的兴趣。
使学生有了初步的认识。
在教学单词eye,ear,nose,mouth,face,head时,用明快的节奏,抑扬顿挫的语调,再加上手舞足蹈,跳动的感觉,让学生不有自主地跟着大声读了起来,在不知不觉中记住单词。
通过本堂课的学习,学生能够听、说、认读六个有关身体器官的单词:
ear,eye,nose,mouth,face,head.而且也理解了句型:
“Lookatme.Thisismy…
.”并能做出相应的动作表情。
运用充分的游戏。
使学生在玩中学,在学中玩。
在巩固操练时,我运用了各种不同形式的游戏,学生的积极性被充分的调动了起来,大家都积极举手参与,使课堂气氛达到了高潮。
但是,一节课中除了成功,总存在着一些不足。
整一堂课下来,有些地方还应该再改进。
三年级的学生观察事物还是很简单,需要老师用一些夸张的动作或语气来调动他们的积极性。
虽说这一堂课中,我也有一些肢体语言,而且也达到了一定的效果,但还是不够。
而且学生的注意力的持续性不强,需要各种新的游戏去刺激,难免在纪律上需要多次的强调,调整。
四、第三单元第二课时教学反思
本课时主要通过情景学习句型Whatcolourisit?
It'
s...以为对话中涉及到MayIhavealook?
Hereyouare.而在第一册Unit4学生已经学过,但因为不常用,教师在这里有必要引导学生先复习一下。
这样学生不会感觉突兀,有助于刚好的理解对话。
而且可以旧带新,在教师的启发下引出本课主要语言点的学习。
在新知学习过程中,针对一些难点,教师可以通过实物或手势帮助学突破生理解。
在通过猜颜色和遵守交通规则两个趣味游戏巩固Whatcolourisit?
的学习。
最后结合第一单元所学的关于教室的内容,学生充分练习询问颜色及其回答的句型,在真实语境中运用和掌握所学。
四、第三单元第三课时教学反思
本课时主要学习字母Jj,Kk,Ll,Mm,Nn及相关单词。
其中,单词jigsawpuzzle,jacket,nurse,noodles是第一次出现,教学时让学生初步认知即可。
其它单词要求学生四会掌握。
由于字母及相关单词数量较多,教师应逐个进行字母和单词的教学,便于学生更好的掌握。
在教学过程中,教师要注意侧重字母的书写教学,使学生养成正确的书写习惯。
三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“翻卡片”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。
第三单元第五课时教学反思
本课时主要学习21-50的数字和句型Howmany...?
所以教师可通过报数和叫号两个游戏先把以前所学的数词和句型Howmany…doyouhave?
Ihave…复习一遍。
然后通过师生问答引出picture-books的学习。
再用不同数量的英语书,图画书和故事书等引出新数词的学习。
在观看教学课件后进行提问帮助学生更好的理解新知。
Let’schant部分有节奏的歌谣使学生进一步巩固本课时数词的学习。
听指令拨数,看谁的记忆力最好两个游戏使学生在充满趣味和竞争的氛围中加强了对数字的记忆。
在踢毽子、跳绳比赛等学生喜爱的活动中运用所学的英语数字数数则真正体现了学以致用,同时增加学生学英语的乐趣,提高学英语的兴趣。
这节课最成功的地方就是,学生能够正确的区分13和30的发音,并且很快地掌握了本节课的教学内容。
四、第三单元第五课时教学反思
先通过两个游戏复习上一课时所学的50以内的数词。
然后教师出示本课时Let’slearn部分的教学挂图,学生在教师的引导下回答问题,说出对话中出现的主要内容。
接着,教师拿出一个书包引出Myschoolbagisheavy.一句,并用动作和表情帮助学生理解heavy的意思,再出示两张书包的图片过渡到Let’slearn部分的学习。
在学生看了2遍课件后让学生完成一个表格,统计一下ZhangPeng和Amy的书包中各有些什么物品,从而理清了对话内容。
学生掌握了talk部分的内容后,通过对话表演赛的形式发挥学生的创新精神和积极主动性。
学唱歌曲《BookandPencils》活跃课堂气氛,又巩固了所学。
人教版pep小学英语五年级上册unit1
MyNewTeachers
Periodone
教
材
分
析
本课时教学内容选自人教版《pep英语》五年级上册unit1
MyNew
Teachers。
本单元的学习围绕人物的外貌和性格特征这一话题展开,要求学生能用Who’syour
。
?
What’shelike?
等句型来谈论某人。
本课时是unit1的第一课时,包括Let’slearn,Let’stalkandLet’sfindoutofpartA,其语言功能是谈论人物的外貌和性格特征;
学习任务:
能够听、说、读、写5个单词old,strong,short,thin,tall;
能听、说、认读3
个young,funny,kind。
能听懂问句Who’syourartteacher?
并能做出正确回答。
学
情
本次授课班级是农村小学五年级一班学生,该班学生活泼可爱,上课回答问题较积极,绝大多数对英语有较浓的兴趣,这使本课的教学具有较好的情感基础。
大部分学生英语基础较好,但两极分化较严重,个别孩子的注意力不集中,在教学中要给与重点关注。
设
计
理
念
强调语言的整体感知,核心学习方式为“模仿,体验”,核心质量监测方
式为“表演,复述”等。
强调活动的趣味性和学生的参与面,浸泡面。
关注学
生语言知识的积累,语言面貌的不断改善。
法
基于整体建构的主体教学理论指导与实践;
全语言教育理论的指导和实践;
遵循在理解的基础上,听,说,读,写目标语言的认知规律进行指导。
采用全身反应法,PPT教学辅助法,游戏法等相结合的方法,激发小学生学习英语的兴趣。
教
学
目
标
知识目标
1.能够听、说、读、写5个单词old,strong,short,thin,tall;
能听说、认读3
个
young,funny,kind并能在上下文中理解意义。
2.能听懂问句Who’syourartteacher?
3.能运用本课的8个形容词来描述人物。
能力目标
1.能用所学的8个形容词来描述人物的外貌和性格。
2.
2能掌握句型:
Who'
syour
…?
What'
she/shelike?
并能在具体的语境中运用。
3.能用所学知识自编歌谣。
情感目标
1:
在小组活动中能体现团队合作精神。
2.培养学生热爱、尊敬老师的情感。
策略目标
1通过TPR活动和多媒体课件展示,帮助学生理解新知识。
2通过各种活动帮助学生进一步理解新知并进行操练。
3通过小组合作学习等形式引导学生在实际生活中灵活恰当的运用本课的重点语言项目。
文化目标
了解如何称呼对方如Mr,Miss的用法。
了解在西方国家哪些内容
是禁忌,不能随便询问如女士的年龄谈论高矮胖瘦等。
教学重点
.Keypoints:
能听、说、读、写四会单词old,strong,short,thin,tall和听、说、认读三会单词young,funny,kind。
教学难点
能实际运用句子Who’syour…teacher?
What’she/shelike?
He’s/She’s….来描述人物的体貌特征。
教具准备
录音机,磁带,教学课件,单词卡片
过
程
活动过程
时间
教师指导
学生活动
设计意图
Warm-up/Review
(4分钟)
1
分
钟
1.日常口语练习,复习以前的知识。
1.学生听讲并做出相应的回答
欢迎学生再次回到熟悉的英语课堂,也为学生创造一个英语听说的环境。
2
2.教师出示课件,展示各个教室和各科教师,并提问Who’she
/she?
2.复习各个教室和各科教师的英语名称,并回答He/Sheis…teacher.
既欢迎学生重返校园,又为后面的学习做准备。
3.播放三下Unit6Let’sdo。
3.Sayandactitout.
复习和巩固已学的形容词,并为本课教学做好铺垫。
P
R
E
S
N
T
A
I
O
(13分钟)
1.教学句型What’shelike?
出示有一高一矮的人物图片:
What’shelike?
He’stall.He’sshort.
教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义,慢慢地由自问自答逐步转化为教师问学生答和生生问答。
1.学习句型What’shelike?
观察图片,学习、理解What’she/shelike?
的意义,同时运用形容词tall和short来操练问答What’she/shelike?
句型。
通过结合以往所学的形容词以旧带新,同时利用身体语言和有对比性质的人物图片让学生理解和运用新单词和句子
7
2.教学单词old,young,thin,strong。
以同样的方式教学和操练:
What’she/shelike?
He’sold./She’syoung.He’sstrong./She’sthin.
引导学生用I’m….You’re….以及针对身边的人物来操练以上三对反义词。
观察和学习、理解和操练old和young,strong和thin这两对相对意义的形容词,并用I’m….You’re….以及针对身边的人物情况的问答What’she/shelike?
He’sold./She’syoung.He’sstrong./She’sthin.来操练三对反义词。
在教学中,也体现由易到难,逐步深入的原则,在第二环节中增加对形容词进行I’m….You’re….的操练和巩固。
3.教学单词kind。
引导学生掌握单词kind。
结合表情和图片帮助学生理解意义。
Heiskind.当图片出现时教师要先允许学生对What’shelike?
的自由发挥,再总结出共同特征kind,最后让学生想想Whoiskind?
…iskind.
3.学习单词kind。
观察和理解单词kind,结合句型进行操练,并能表达出kind的表情,最后结合句型Whoiskind?
…iskind.进行巩固。
通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象,帮助学生学习新知识,再借助表情,让教师和学生show出kind,评出身边和蔼可亲的人来。
4.教学单词funny。
课件展示滑稽可笑的猪八戒和小丑,以此来引出单词funny,再通过自编Chant,引导学生一起诵读。
4.学习单词funny。
学习领会单词funny,并且巩固以上所学,诵读自编Chant
滑稽可笑的猪八戒和小丑图片,以及自编的Chant,营造轻松活泼的课堂气氛,激发学生对英语的求知欲望,同时操练本课的8个单词。
C
(9分钟)
4
1.Listenandrepeat.
呈现与课本Let’slearn相同的图片。
指导学生掌握四会单词,如strong,
short,
thin,tall等
运用所学知识对本课内容进行操练。
突出本课的重点,操练单词。
从集体到个人,全面普及,让每个学生参与和投入。
3
2.呈现单词卡片,评价学生单词的掌握程度。
2.读单词,拼单词,同桌或4人小组相互检验。
小组成员之间互相检查互相帮助,查缺补漏。
培养团队合作意识。
3.游戏:
报数。
在每张单词卡片下标上数字,教师每说出一个单词,学生则迅速说出该单词所对应的数字,反之也能操练。
报数
操练单词的同时训练学生的反应能力。
L
D
(11分钟)
1.引导学生用所学的形容词描述自己熟悉的老师和伙伴。
1.小组之间用句型What’she/shelike?
He’s/She’s….来描述身边人物的体貌特征。
突破本课的学习难点,联系实际进行操练,将语言生动活泼地运用起来。
2.和学生一起做What’stheteacherlike?
的游戏。
黑板上贴出新教授的8个形容词,让学生稍作记忆后背对黑板,教师将teacher’spicture
贴在某个单词上(假设贴在kind上),然后让学生转身。
教师问:
What’stheteacherlike?
学生则根据记忆判断被老师遮去的单词,用He’skind.句型回答。
2.和教师一起做What’stheteacherlike?
在游戏中再次巩固所学。
为体现一定的由易到难的梯度以及趣味性,教师可以先用图遮住单词的一部分,(如strong单词,露出字母s),再让学生来回答,就简单多了;
然后慢慢地让学生来贴画和提问,把时间交给学生,也鼓励学生拼读单词。
3.引导学生做游戏:
猜猜我们的老师。
Ihaveateacher.He’s….Whoishe?
要求学生照此句型描述自己的老师,其他学生来猜。
3.学生用教师提示的语言描述自己的老师进行竞猜游戏活动。
在富有挑战性的竞猜活动中进一步运用语言,掌握语言。
4.指导学生完成课本上的Let’sfindout。
4.根据课本上的提示,找到Mike形容的老师。
承接上面的游戏活动,这个活动就显得没什么难度了。
Summingup
(2分钟)
Todaywelearnthowtodescribeaperson.Wecanusethewords:
old,strong,short,thin,tall,
young,funny,andkind。
Wecanalsousethesentence:
Who’syourartteacher?
Homework
(1分钟)
1.Copythekeywordsfourtimesandrememberthem.
2.Talkaboutyourgoodfriendtoyourparents.
板
书
设
Unit1MyNewTeachersLesson1
—Who’syour…teacher?
—Mr.Hu.
—What’she/shelike?
—He’s/she’s....
tall
★
old
strong
kind
short
young
thin
funny
(注:
打星号的是四会单词)
评价
设计
将全班分成四组进行小组竞赛,通过回答问题和活动表现来依次画出一个完整的人像,最后先完成人像的小组,将有机会向全班来描述所画的人物像。
课
后
反
思
本节课的教学设计符合小学生的心理和生理特点,遵循了语言学习的规律,关注了学生的情感,营造了宽松,民主,和谐的教学氛围,在情境中呈现新知,通过真实的情景呈现和复现语言点,为学生提供了较大的语言实践空间。
指导
教师
点评
新授课前用师生问好,TPR活动活跃课堂气氛,温故知新,为新课学习做好铺垫。
通过设计多样化的活动来巩固本课所学内容,激发学生学习的兴趣,充分发挥他们的主动性和创造性,使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言,让他们在做中学。
在玩中学。
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