涉校检查的整改措施1Word文档格式.docx
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"社会工作常用的18种理论@#@社会工作常用的18种理论 @#@@#@一、马斯洛需求层次理论 @#@ @#@ @#@ @#@@#@马斯洛需求层次理论〔Maslow'@#@s @#@hierarchy @#@of @#@needs〕,亦称“基本需求层次理论〞,是行为科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
@#@将需求分为五种,象阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为:
@#@生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。
@#@另外两种需要:
@#@求知需要和审美需要。
@#@这两种需要未被列入到他的需求层次排列中,他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。
@#@还讨论了需要层次理论的价值与应用等。
@#@ @#@@#@二、社会学习理论 @#@ @#@ @#@ @#@@#@班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者与其交互作用对人类行为的影响。
@#@按照班杜拉的观点,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
@#@他们通常是用物理的方法对动物进行实验,并以此来建构他们的理论体系,这对于研究生活于社会之中的人的行为来说,似乎不具有科学的说服力。
@#@由于人总是生活在一定的社会条件下的,所以班杜拉主X要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
@#@ @#@ @#@@#@三、舒茨的人际需要理论 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@社会心理学家舒茨提出人际需要的三维理论,舒茨认为,每一个个体在人际互动过程中,都有三种基本的需要,即包容需要、的支配需要和情感需要。
@#@这三种基本的人际需要决定了个体在人际交往中所采用的行为,以与如何描述、解释和预测他人行为。
@#@三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。
@#@包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体。
@#@与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。
@#@ @#@ @#@@#@四、镜中我理论 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@由美国社会学家查尔斯•霍顿•库利在他的1909年出版的《社会组织》一书中提出。
@#@他认为,人的行为很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等等,是反映自我的一面“镜子〞,个人通过这面“镜子〞认识和把握自己。
@#@因此,人的自我是通过与他人的相互作用形成的,这种联系包括三个方面:
@#@ 1、关于他人如何“认识〞自己的想象;@#@ @#@ 2、关于别人如何“评价〞自己的想象;@#@ 3、自己对他人的这些“认识〞或“评价〞的情感。
@#@ @#@ @#@@#@五、贝塔朗菲的一般系统论 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@贝塔朗菲〔1901~1972〕,美籍奥地利生物学家,一般系统论和理论生物学创始人,50年代提出抗体系统论以与生物学和物理学中的系统论,并倡导系统、整体和计算机数学建模方法和把生物看作开放系统研究的概念,奠基了生态系统、器官系统等层次的系统生物学研究。
@#@@#@ @#@ @#@@#@六、埃里克森人格发展八阶段理论 @#@ @#@ @#@ @#@@#@埃里克森〔E.H.Erikson,1902〕是美国著名精神病医师,新精神分析派的代表人物。
@#@他认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为"@#@心理社会"@#@阶段理论。
@#@每一个阶段都是不可忽视的。
@#@ @#@埃里克森的人格终生发展论,为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。
@#@它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子,你的心理品质哪些是积极的,哪些是消极的,多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。
@#@ @#@1.婴儿期〔0~1.5岁〕:
@#@基本信任和不信任的冲突 @#@2.儿童期〔1.5~3岁〕:
@#@自主与害羞和怀疑的冲突 @#@3.学龄初期〔3~5岁〕:
@#@主动对内疚的冲突 @#@4.学龄期〔6~12岁〕,勤奋对自卑的冲突 @#@5.青春期〔12~18岁〕:
@#@自我同一性和角色混乱的冲突 @#@6.成年早期〔18~25岁〕:
@#@亲密对孤独的冲突 @#@7.成年期〔25~65岁〕:
@#@生育对自我专注的冲突 @#@8.成熟期〔65岁以上〕:
@#@自我调整与绝望期的冲突埃里克森认为,人格在人的一生中都在不断地发展。
@#@他提出了8个阶段,认为每一个人都经历这8个阶段,每一个阶段对人格发展都至关重要。
@#@ @#@〔1〕基本信任对不信任 @#@〔2〕自主性对羞愧和怀疑 @#@〔3〕主动性对内疚 @#@〔4〕勤奋对自卑 @#@〔5〕自我认同感对角色混乱 @#@〔6〕亲密对孤独 @#@〔7〕繁衍对停滞 @#@〔8〕自我整合对失望 @#@七:
@#@ @#@九型人格理论 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@九型人格〔Enneagram〕,又名性格型态学、九种性格。
@#@是婴儿时期人身上的九种气质,包括活跃程度;@#@规律性;@#@主动性;@#@适应性;@#@感兴趣的X围;@#@反应的强度;@#@心景的素质;@#@分心程度;@#@专注力X围/持久性。
@#@它是一个近年来倍受美国斯坦福等国际著名大学MBA学员推崇并成为现今最热门的课程之一,近十几年来已风行欧美学术界与工商界。
@#@全球500强企业的管理阶层均有研习九型性格,并以此培训员工,建立团队,提高执行力。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@活跃程度;@#@规律性;@#@主动性;@#@适应性;@#@感兴趣的X围;@#@反应的强度;@#@心景的素质;@#@分心程度;@#@专注力X围/持久性。
@#@ @#@戴维•丹尼尔斯〔David @#@Daniels〕则发现这九种不同的气质刚好和九型人格相配。
@#@ @#@九型人格不仅仅是一种精妙的性格分析工具,更主要的是为个人修养与自我提升、历练提供深入的洞察力,与当今其它性格分类法不同,九型性格揭示了人们内在最深层的价值观和注意力焦点,它不受表面的外在行为的变化所影响。
@#@ @#@它可以让人真正地知己知彼,可以帮助人明白自己的个性,从而完全接纳自己的短处、活出自己的长处;@#@可以让人明白其它不同人的个性类型,从而懂得如何与不同的人交往沟通与融洽相处,与别人建立更真挚、和谐的合作伙伴关系。
@#@ @#@ @#@@#@七、社会损害理论和社会重建理论 @#@@#@社会损害理论着重讨论的是,有时老年人一些正常的情绪反应会被他人视为病兆而作出过分的反应,从而对老人的自我认知带来损害。
@#@例如,因患老年病而健康受损的老人,询问子女自己是否应该搬过去与其同住。
@#@这种询问就很可能被子女视为老人无能力再作处任何决定的表现,从此凡事处处为老人作决定。
@#@这种关心久而久之就会对老人产生一种消极暗示,让老人觉得自己的确缺乏能力而把一切决定权都交给子女。
@#@也就是说,接受消极标志的老人随后会进入消极和依赖的地位,丧失原先的独立自主能力。
@#@现实生活中有太多的案例表明,对老年人的过分关心导致老年人认为自己无用的错误认知,从而对老年人的身心带来损害。
@#@这一理论对老年社会工作者具有深刻的启示意义,它至少告诉我们,有些所谓的老人问题大多是被标定的结果,也是老年人自己受消极暗示所产生的连锁反应,因此,在帮助老年人的过程中,不仅要切实地帮助老人解决实际问题,同时也需要协助老人增强信心和提升能力。
@#@ @#@社会重建理论就是意在改变老年人生存的客观环境以帮助老年人重建自信心。
@#@社会重建理论的基本模式是:
@#@第一阶段:
@#@让老人了解到社会上现存的对老年人之偏见与错误观念。
@#@第二阶段:
@#@改善老年人的客观环境,通过提倡政府资助的服务来解决老年人的住房、医疗、贫困等问题。
@#@第三阶段:
@#@鼓励老人的自我计划、自我决定,增强老人自我解决问题的能力。
@#@ @#@@#@八、社会损害理论和社会重建理论 @#@@#@社会损害理论着重讨论的是,有时老年人一些正常的情绪反应会被他人视为病兆而作出过分的反应,从而对老人的自我认知带来损害。
@#@例如,因患老年病而健康受损的老人,询问子女自己是否应该搬过去与其同住。
@#@这种询问就很可能被子女视为老人无能力再作处任何决定的表现,从此凡事处处为老人作决定。
@#@这种关心久而久之就会对老人产生一种消极暗示,让老人觉得自己的确缺乏能力而把一切决定权都交给子女。
@#@也就是说,接受消极标志的老人随后会进入消极和依赖的地位,丧失原先的独立自主能力。
@#@现实生活中有太多的案例表明,对老年人的过分关心导致老年人认为自己无用的错误认知,从而对老年人的身心带来损害。
@#@这一理论对老年社会工作者具有深刻的启示意义,它至少告诉我们,有些所谓的老人问题大多是被标定的结果,也是老年人自己受消极暗示所产生的连锁反应,因此,在帮助老年人的过程中,不仅要切实地帮助老人解决实际问题,同时也需要协助老人增强信心和提升能力。
@#@ @#@社会重建理论就是意在改变老年人生存的客观环境以帮助老年人重建自信心。
@#@社会重建理论的基本模式是:
@#@第一阶段:
@#@让老人了解到社会上现存的对老年人之偏见与错误观念。
@#@第二阶段:
@#@改善老年人的客观环境,通过提倡政府资助的服务来解决老年人的住房、医疗、贫困等问题。
@#@第三阶段:
@#@鼓励老人的自我计划、自我决定,增强老人自我解决问题的能力。
@#@@#@九、社会支持网络@#@一〕发展社会支持源自鲍尔拜的依附理论,20世纪60年代社会支持网络开始用于精神病学的临床治疗。
@#@20世纪七八十年代,美国社会支持计划推进了社会支持网络的应用。
@#@〔二〕基本假设人,无法自绝于社会而存在!
@#@人类生存需要与他人共同合作,以与仰赖他人协助。
@#@人类生命发展历程都会遭遇一些可预期和不可预期的生活事件。
@#@遭遇生活事件时,需要资源以因应问题。
@#@资源分为内在与外在两种。
@#@社会支持网络为外在资源之一种,可分为有形与无形两类。
@#@〔三〕定义A.一组由个人接触所构成的关系网,透过这些关系网个人得以维持其认同,并获得情绪支持、物质援助、服务、讯息、新的社会接触等。
@#@B.由各种有形的和无形的支持构建起来的支持体系就是社会支持网络〔四〕分类 @#@ @#@ @#@ @#@社会支持网络按不同的标准有不同的分法,如按内涵分,可以分为工具性支持和表达性支持;@#@按主/客观来分,可以分为实际支持和主观感受。
@#@另外一种分法是我个人觉得比较容易理解的,分为有形的支持和无形的支持,其中有形的支持保括物质或金钱的支持和援助,而无形的支持多半属于心理、精神上的,如鼓励、安慰、嘘寒问暖、爱与情绪上的支持等。
@#@〔五〕功能A.社会支持的增加,会使人们的心理与心理健康显著提高;@#@B.支持适时介入到有压力的环境中,可以预防或者减少危机的发生;@#@C.适当的支持可以介入压力的处理,解决问题,减少压力所造成的不良影响。
@#@〔六〕社会支持程度之影响因素A. @#@发展因素:
@#@ @#@个人过去经验对其社会生活之影响。
@#@B. @#@个人因素:
@#@ @#@ @#@ @#@如坚毅的性格、自尊、学识等。
@#@C. @#@环境因素:
@#@物理与社会环境影响〔七〕应用 @#@ @#@ @#@ @#@社会工作需要对服务对象的社会支持网络在个人和社区不同的层面进行评估,从而拟定工作计划。
@#@正是从这个角度看,社会工作的任务是一方面帮助服务对象运动网络中的资源解决基本问题;@#@另一方面是帮助服务对象弥补和拓展其社会支持网络,使他们提升掌握建立和运用社会支持网络的能力,从而达到助人自助的目的。
@#@ @#@ @#@@#@十、优势视角理论 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@“优势视角〞是社会工作学领域的一个基本X畴、基本原理,是指“社会工作者所应该做的一切,在某种程度上要立足于发现、寻求、探索与利用案主的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸,抗拒社会主流的控制。
@#@这一视角强调人类精神的内在智慧,强调即便是最可怜的、被社会所遗弃的人都具有内在的转变能力〞。
@#@概括地说,“优势视角〞就是着眼于个人的优势,以利用和开发人的潜能为出发点,协助其从挫折和不幸的逆境中挣脱出来,最终达到其目标、实现其理想的一种思维方式和工作方法。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@优势视角超越了社会工作的传统理论模式,其关注点在于个案的优势、潜能和成绩,这一突破在社工领域具有“X式革命〞的意义。
@#@它首先由美国堪萨斯大学社会福利学院教授Dennis @#@Saleebey在《优势视角:
@#@社会工作实践的新模式》一书中提出。
@#@社会工作的优势视角反对将服务对象问题化,认为问题的标签对服务对象“具有蚕食效应,重复的次数多了之后,就改变了案主自己对自己的看法和周围人对他们的看法。
@#@长远来看,这些变化融入了个人对他们的自我认同〔越来越没有自信心〕〞。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@塞勒伯明确提出:
@#@“优势视角是对传统社会工作实践的一次戏剧性飞跃。
@#@优势视角取向的实践意味着:
@#@作为社工所应该做的一切,在某种程度上要立足于发现和寻求、探索和利用案主的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸、抗拒社会主流的控制。
@#@〞塞勒伯认为,在一段时间内,我们在发挥案主的优势方面做得不够。
@#@“优势视角的实践要求我们从一个完全不同的角度来看待案主、他们的环境和他们的现状,不再是鼓励地或专注地集中于问题,而把眼光投向可能性。
@#@在创伤、痛苦和苦难的荆棘之中,你能看到希望和转变的种子。
@#@其实这个公式很简单:
@#@动员案主的力量〔天才、知识、能力和资源〕来达到他们自己的目标和愿望,这样案主将会有更好的生活质量〞。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@优势视角的基本信念包括:
@#@〔1〕赋权〔empowerment〕。
@#@西门〔Barbara @#@Levy @#@Simon〕将赋权的概念建立于五个理念之上:
@#@与案主和委托人之间的合作伙伴关系;@#@对扩大案主能力和优势的强调;@#@关注个人或家庭与环境;@#@将案主视为积极的能动主体;@#@将个人的精神指向一直受到剥夺和压制的人群〔Simon,1994,转引自Saleebey,2004〕;@#@〔2〕成员资格 @#@(membership)。
@#@优势取向从承认我们服务的所有人如同我们自己一样,是一个种类的成员,并享有与成员身份随之而来的自尊、尊严和责任。
@#@成为成员和市民,享有参与权和责任,保证和安全等特征是赋权的第一步。
@#@成员资格的另外一个意义在于人们必须走到一起,让他们的声音被听到,需要得到满足,不公平受到重视,从而实现他们的梦想;@#@〔3〕抗逆力〔resilience〕。
@#@越来越多的研究和实践正在使得人类的这样一个规则清晰可见——人们在遭遇严重麻烦时会反弹,个人和社区可以超越和克服严重麻烦的负面事件。
@#@它是一种面对磨难而抗争的能力;@#@〔4〕对话与合作 @#@(dialogue @#@and @#@cooperation)。
@#@在对话中,我们确认别人的重要并开始弥合个人、他人和制度之间的裂缝。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@优势视角强调每个个人、团体、家庭和社区都有优势〔财富、资源、智慧、知识等〕;@#@创伤和虐待、疾病和抗争具有伤害性,但它们也可能是挑战和机遇〔那些为面包、工作和住房而抗争的人们是具有抗逆力和具有资源的,即便在痛苦之中,他们也期望取得成就〕;@#@与案主合作,我们可以最好地服务于案主;@#@所有环境都充满资源;@#@注重关怀、照顾和脉络。
@#@以优势和资产为本的取向可以激发案主和工作者的乐观情绪、希望和动机。
@#@〔Saleebey,2004〕 @#@ @#@ @#@ @#@优势视角贯穿于整个生命周期,并贯穿于评估、干预和评价的整个助人过程中。
@#@它强调人的能力、价值、利益、信念、资源、任务完成和愿望。
@#@一、优势视角的原则〔Saleebey〕1.每个个人,团体、家庭和社区都有优势;@#@2.创伤和虐待、疾病和抗争具有伤害性,但它们也可能是挑战和机遇;@#@3.与案主合作,我们可以最好的服务于案主;@#@4.所有的环境都充满资源5.关怀,照顾和脉络。
@#@二、优势词典1.“赋权〞〔empowerment〕赋权意味着帮助个人,小组,家庭,以与社区在其内部或周围探求和扩展其资源与手段的意图和过程。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@Barbara @#@Levy @#@Simon赋权五理念:
@#@与案主和委托人之间的合作伙伴关系;@#@对扩大案主能力和优势的强调;@#@关注个人或家庭与环境;@#@将案主视为积极的能动主体;@#@将个人的精神指向一直受到剥夺和压制的人群。
@#@2.“成员资格〞(membership)人们需要成为市民,为他们的社区负责,成为有价值的成员。
@#@3.“抗逆力〞(resilience)一、抗逆力(Resilience)是当代国际社会工作领域理论研究与实务探索的热点问题, @#@它从优势视角挖掘案主的内在潜能,强调人在面对压力,挫折时的潜能激发和自我超越。
@#@个体在经历痛苦和危机时可能伴随着成长,个体面对的困难甚至创伤性事件导致个体具有更大的信心或者处理逆境的能力的提升,逆境可以促使一个人反省自己的适应生活的方法、态度和原则,从而作出必要的调整,进而改进个人的生活方式,当困扰出现时,个体会发现以前所不知的来自于他人的资源并意识到自己的脆弱性,这就成为改变的动力基础。
@#@二、优势视角与抗逆力 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@优势视角的概念框架是基于对缺陷模式的反思而建构起来,它的核心是对案主的优势和资源的洞察,“优势(strength)〞与“抗逆力〞(Resilience)近年来成为西方社会工作领域中运用得越来越频繁的词语,其实它们都是对案主所具有的特征进行积极的、正面的描述。
@#@这概念最早见于堪萨斯大学社会工作学院的Weick, @#@Rapp,Sullivan和Kisthard于1989年发表的《社会工作实践的优势视角》(A @#@Strengths @#@Perspective @#@for @#@Social @#@Practice)一文, @#@它是从批评现存的主流的病态或缺陷模式开始,并立足于积极心理学、抗逆力、社会建构和叙事治疗。
@#@优势视角已经成为社会工作实践的一种X式,将“优势视角 @#@(strength @#@perspective)〞运用于不同的人群和各种社会工作实务领域中, @#@优势视角为指导的实践意味着作为社会工作者所应该做的一切都要从发现,开发和利用案主的优势和资源出发,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想和面对他们生命中的挫折和不幸,抗拒社会主流话语的控制。
@#@抗逆力的基本思想就是个人或者家庭虽然面临比正常情况要严重的问题和危险,但是过上了比预想的要好的生活,或者是能够很好的适应所面临的危机状态。
@#@“抗逆力〞的概念被视作是人类天生的一种潜能,抗逆力是从积极心理学视角挖掘求助者的内在潜能,不再单纯关注问题的负面影响,而是强调人在面对压力、逆境时的潜能激发和自我超越。
@#@抗逆力研究发现,每个人都有抗击逆境的潜质,人在面对危机和困境时,潜质被唤醒,生成为应对困难的力量。
@#@越来越多的研究和实践正在使得人类的这样一个规则清晰可见——人们在遭遇严重麻烦时会反弹,个人和社区可以超越和克服严重麻烦的负面事件。
@#@它是一种面对磨难而抗争的能力;@#@它使人在遇到挑战甚至危险和非常严重的危机后仍然能顺利地反弹复原的能力,其临床使用领域主要包括边缘青少年、家庭治疗和精神病人等领域。
@#@家庭在成员遭遇到不幸事件时仍能够发挥比较好的功能;@#@那些有过创伤经历的人能够有一定程度的恢复。
@#@三、病态视角的假设 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@优势视角是对病态模式的反思和批评,认为在病态学模式背后有一系列假设,这些 @#@假设反过来为案主刻画出一幅并不可爱的图画,主要有以下假设1)贴上问题或病态的标签,认为案主有已命名的问题或病态。
@#@对于各种类型的诊断的标签很快成为案主的“主要身份〞,被贴上标签的人的社会身份或地位将会贬低,成为“异 @#@类〞;@#@
(2)悲观主义和怀疑主义倾向。
@#@强化案主的问题导致一系列对案主,案主环境,案主应对环境的能力的悲观期望和预测,对 @#@案主的看法经过多次重复,就改变了案主自己对自己的看法和周围人对他们的看法,认为自己的无力感,这些看法会融入他们个人对自己的社会认同,也使得他们自己对应付逆境能力产生怀疑,产生悲观主义和负面的思想,产生对他人的依赖。
@#@(3)案主问题的个人化,导致问题评估中环境的抽离。
@#@以问题为本的评估鼓励对案主个人式的而非生态式的解释,忽视案主生活的重要要素(文化,社会,政治和经济),以与忽略这些要素如何导致和影响一个人的失败或错误;@#@〔4)假设所有的障碍都由疾病导致,于是假定问题的解决之道必在于此。
@#@认为在原因与治疗直接存在线性简单关系的理念,忽略了案主情况的复杂性和不确定性,把个人,家庭,朋友,社区这些可能带来改变的能力和资源抛在一边,妨碍对案主应对逆境可能应变能力的探究,以与缺乏对案主问题,需要,可能性的了解,对案主问题进行简单的归因。
@#@四、优势视角的核心信念 @#@
(1)优势。
@#@Saleebey认为几乎所有的事情在某种特定的条件下都可以视为一种优势,包括体验,个人品德,天赋, @#@感悟,故事,灵性和社区资源。
@#@人们在创伤,疾病,困惑,压迫之中挣扎和抗争时,人们能够从自己,他人和周围世界获得东西,获益于困难和失望的经验,人们在经历痛苦和危难之后可能伴随着成长,因为曾经面对的困难甚至创伤性事件导致遇到另外的挑战之时具有更大的信心或者处理逆境的能力的提升;@#@当困扰浮现时,人们会发现以前所不知的来自他人的资源并意识到自己的脆弱性,这就为改变提供了动力基础;@#@
(2)赋权(empowerment)。
@#@认为探求人们内部的力量就“必须推翻和抛弃歧视性的标签;@#@为家庭,机构和社区资源的连接提供机会,让受害者远离自己的思维定式,确信人们的梦想〞。
@#@ @#@(3)成员资格 @#@(membership)。
@#@优势取向要求社会工作人员承认所有的服务对象与自己一样,是一类成员,并享有与身份随之而来的自尊,尊重和责任,而不是将其身份边缘化和异化。
@#@成员资格的另外一个意义在于人们必须走到一起,让他们的声音被听到,需要得到满足,不公平受到重视,从而实现他们的梦想;@#@(4)抗逆力(resilience)。
@#@它是一种面对磨难而抗争的能力。
@#@研究和实践证明,人们在遭遇不幸与磨难时会反弹,会努力去克服和超越不幸与磨难带来的负面效应(Saleebey,2004)。
@#@4.“治愈和整合〞(healing&@#@wholeness)5.“对话与合作〞6.“悬置怀疑〞 @#@ @#@@#@十一、弗洛伊德人格结构理论 @#@ @#@ @#@ @#@@#@人格结构理论即社会化理论 弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
@#@ @#@由于对弗洛伊德的许多学说仍有很大争议,因此很难估计出他在历史上的地位。
@#@他有创立新学说的杰出才赋,是一位先驱者和带路人。
@#@但是弗洛伊德的学说与达尔文和巴斯德的不同,从未赢得过科学界的普遍承认,所以很难说出他的学说中有百分之几最终会被认为是正确的。
@#@ @#@尽管对弗洛伊德的学说一直存在着争论,他仍不愧为是人类思想史上的一位极其伟大的人物。
@#@他的心理学观点使我们对人类思想的观念发生了彻底的革命,他提出的概念和术语已被普遍使用——例如,本我〔Id〕,自我〔Ego〕,超我〔Super-Ego〕,恋母情绪〔Oedipus @#@complex〕和死亡冲动〔Death @#@Drive或Death @#@Instinct〕。
@#@ @#@本我即原我,是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
@#@本我是一切心理能量之源,本我按快乐原则行事,它不理会社会道德、外在的行为规X,它唯一的要求是获得快乐,避免痛苦,本我的目标乃是求得个体的舒适,生存与繁殖,它是无意识的,不被个体所觉察。
@#@ @#@自我,其德文原意即是指“自己〞,是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分,自我的机能是寻求“本我〞冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,它遵循的是“现实原则〞,为本我服务。
@#@ @#@超我,是人格结构中代表理想的部分,它是个体在成长过程中通过内化道德规X,内化社会与文化环境的价值观念而形成,其机能主要在监督、批判与管束自己的行为,超我的特点是追求完美,所以它与本我一样是非现实的,超我大部分也是无意识的,超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我,它所遵循的是“道德原则〞。
@#@ @#@一个人在社会化过程中要想保持心理健康,三个部分必须始终是和谐的。
@#@ @#@@#@十二、 @#@生态系统理论 @#@ @#@ @#@ @#@@#@许多传统的理论认为,人进入了老年期应该以享受为生活目标而不再需要社会化了,传统社会的老年人具有天然的教化权位,他只对别人施行教化,而自己则决不会重新面对社会化的问题。
@#@然而,现代社会发展证明,老年人仍然需要继续社会化,主要的理由之一在于角色的转换,这种转换与影响表现为:
@#@〔1〕劳动角色转换为供养角色,这容易使老年人产生经济危机感;@#@〔2〕决策角色转换为平民角色〔在家庭中,由“家长〞角色转换为被动接受照顾的角色〕,它容易使老年人产生“被抛弃感〞和寂寞感;@#@〔3〕工具角色转换为感情角色。
@#@工具角色是指人们肩负着一定的社会公职,在社会政治、经济、文化各领域占据着主体地位,他们所扮演的角色是为了某种特殊的目的,如职业上的角色。
@#@情感角色是为满足身心情感的角色,比如在家庭中父母、子女间的角色。
@#@这样角色的转换使老年人常常碰到性别角色模糊问题以与伴随而产生的老年夫妻之间的冲突。
@#@〔4〕父母角色转换为祖父母角色。
@#@除了角色转换外,老年人还将遭遇多重“突然失去〞的威胁,如子女情感支持的突然失去〔子女成家分居,老年人进入“空巢〞家庭〕、健全身体的突然失去〔疾病并可能面临肢残或死亡〕、配偶的突然失去〔丧偶并带来心理健康上的问题〕。
@#@所有这一切对老年人而言都使将要面临的新的问题,都需要通过继续社会化、加强学习、提高修养和不断自我调整来予以解决。
@#@ @#@ @#@@#@十三、社会化理论 @#@ @#@ @#@ @#@@#@许多传统的理论认为,人进入了老年期应该以享受为生活目标而不再需要社会化了,传统社会的老年人具有天然的教化权位,他只对别人施行教化,而自己则决不会重新面对社会化的问题。
@#@然而,现代社会发展证明,老年人仍然需要继续社会化,主要的理由之一在于角色的转换,这种转换与影响表现为:
@#@〔1〕劳动角色转换为供养";i:
1;s:
20197:
"评语大全之一年级学生手册评语@#@一年级学生手册评语@#@【篇一:
@#@108学生手册评语】@#@【篇二:
@#@一年级学生手册评语】@#@海涛同学:
@#@@#@身为班长的你,为老师做了大量细而实的工作,既锻炼了自己的能力,又规范了自己的@#@言行,使自己在学习上有了很大的进步,能力上有了显著提高,虽然期中考试不理想,但你@#@已明确自己的方向,为成为最优秀的学生与干部,你前面还有很多的路要走,脚踏实地,积@#@极主动,相信你一定会做得更加出色。
@#@庞清桥同学:
@#@@#@作为学习委员的你,你的勤奋和努力是班里出了名的。
@#@上课总能看到你坐的端正的身影,@#@看到你认真学习的劲头。
@#@工作你总能带着一股认真的劲儿。
@#@瞧你,思想品德提高了,学习成@#@绩提高了,大家也更喜欢你了。
@#@继续加油吧!
@#@你将成为一个优秀的学生和一个更出色的班干@#@部。
@#@秦杨涛同学:
@#@@#@正直勇敢,性情刚烈,常常为一些小事和同学争个面红耳赤,但你心胸开阔,又绝不会@#@为一些小事而耿耿与怀。
@#@你积极进取,学习刻苦,每周都有自己的目标与计划,因此你的成@#@绩不断进步。
@#@你对事尽责,老师交给你的任务总是那么放心,学期快结束时,你的思想有所@#@松懈,锐气不足,老师相信:
@#@只要你信心不倒,努力不懈,终有一天会到达成功的彼岸,因为我们已经看到了成功的曙光向我们照来!
@#@张仙慧同学:
@#@@#@你是个文静懂事的女孩,踏实、稳重、有礼貌;@#@在班里并不显眼,却时刻起着模范带头@#@作用,给同学们作出表率。
@#@上课能专心听讲,注意力集中。
@#@期中考试班级第一名的成绩证明:
@#@@#@你的学习目的很明确,态度也很认真。
@#@希望你今后朝着精益求精,扩大自己的知识面,讲究@#@更有效的学习方法方向努力,争创更佳成绩。
@#@赵倩同学:
@#@@#@撒下一路笑声,好象从未体验过忧愁,你的快乐感染了与你一起生活的同学们,因此,@#@大家都喜欢接近你。
@#@你为班级作出的贡献,老师和同学们感谢你。
@#@老师还喜欢你课堂上,聚@#@精会神的神态,喜欢你字正腔圆的朗读,更喜欢你运动场上顽强拼搏的英姿。
@#@要是能再加把@#@劲,我相信你的学习成绩能向前跃进一大步,你能做到吗?
@#@冯寒艳同学:
@#@@#@诚实、热情,尊敬师长,关心集体,学习自觉是你最突出的优点。
@#@从上课时用心听讲的@#@神情,让人感到你的专注、认真。
@#@在尊师爱友方面你做得非常出色。
@#@能积极参加有益的文化@#@体育活动。
@#@望你持之以恒,扬长避短,不断提高自我修养,早日成为品学兼优的学生。
@#@雷瑶同学:
@#@@#@我特别欣赏你具有男孩子的个性:
@#@直爽。
@#@你快人快语,直抒胸襟,你办事利索、果断,@#@不拖泥带水,你眼睛里闪烁着智慧的光芒,证明你是一个思维敏捷的女孩。
@#@愿你在知识的海@#@洋里遨游,做一个强者、胜利者!
@#@曾慧同学:
@#@你朴实无华,思想健康,积极上进,你身处逆境,却永不退缩,你不追求享受、只追求@#@方方面面的进步,我为你感到无比的高兴,希望你做生活的强者,不屈不挠、勇往直前,我@#@会永远支持你、祝福你!
@#@前进的道路是坎坷的,愿你做一个无畏的勇士,采撷最美丽的花朵!
@#@杨冰同学:
@#@@#@一学期来你为班级做了很多工作,辛苦了。
@#@你为人大方,热情,乐于助人;@#@学习认真刻@#@苦,努力进取?
@#@?
@#@你的优点大家有目共睹。
@#@但是你作为班干部,你对大家严格要求是对的,只@#@是有一点在管理同学时一定要实事求是,还要注意自身言行,严于律己,以身作则,这样就@#@更容易开展工作。
@#@唐小兰同学:
@#@@#@你总是默默无语地认真学习,即使遇到了挫折也毫不气馁,沉静之中带着几分倔犟,淳@#@朴之中透着踏实,每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体,每次批改作业都能感受到你的执@#@着,你对学习有着浓厚的兴趣!
@#@老师相信你会成功的,我始终对你充满信心。
@#@王方同学:
@#@@#@可爱的“小不点”,在不知不觉中,你已经踏上了人生新的起点,在欢声笑语中,你变得@#@越来越懂事了,你以优异的成绩向所有关心你的人交上了一份满意的答卷。
@#@你以你的实际行@#@动在告诉我们,你就像那欢快的小溪流,一路奔腾,一路欢畅,正在快乐的成长,相信你的@#@明天会更好。
@#@董冰华同学:
@#@@#@正直朴实的你对学习有着浓厚的兴趣,做事有计划,讲效率,对于学习的爱好让老师深@#@感欣慰,辛勤的付出,换来你优秀的成绩。
@#@作为劳动委员,你对事尽责,认真去做,赢得了@#@同学们的敬佩,你在奋斗中成长,在搏击中进步,愿你像一块冲浪板,永远搏击在风浪之上,@#@早日成为海之娇子。
@#@张盼同学:
@#@@#@你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩,虽然你平时不善言辞,但你充满着一种上进的@#@朝气,能克服各种困难,不断战胜自我,不断取得进步,你做事总是那么认真,对待同学总@#@是那么友好。
@#@愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力,做一个全面发展的优秀的中学生!
@#@李婷婷同学:
@#@@#@你,学习成绩拔尖,但从不骄傲自满;@#@处处遵守纪律,但依旧天真活泼;@#@平时说话细声@#@细气,但课堂上能响亮地回答问题。
@#@老师打心眼里喜欢你!
@#@如果你能重视体育活动,多参加@#@体育锻炼,就能使文静的你更添朝气,那么你定会更加讨人喜欢!
@#@刘杨君子同学:
@#@@#@你为这个集体增添了许多笑声与生机。
@#@班级的集体活动都能参加,并为班级争得了荣誉,@#@但成绩还不够理想,自制力相对弱,课外时间利用率不高。
@#@“人最大的敌人就是自己”,望你能战胜自己的缺点,争取在新学期有突破性的进步。
@#@生命给予你的只是武器,生活@#@给予你的是战场,要靠自己打个漂亮的胜利战!
@#@李梦云同学:
@#@@#@你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩,做事一贯认真,经常帮助教师排忧解难,帮助@#@其他同学攻克难关,我对你充满了感激之情,我想得到你帮助的同学也会经常感谢你。
@#@你踏@#@踏实实的学习换来了可喜的成绩。
@#@你爱集体就象爱自己的生命,我为你感到无比的自豪。
@#@愿@#@你健康、快乐、上进!
@#@注文霞同学:
@#@@#@还记得吗?
@#@10xxxx、20xxxx跑道上你奋力冲刺的一刻,有多少人为你呐喊、为你加油、@#@为你喝彩,而当时的我,好激动、好兴奋!
@#@自此,那一幕便深深地烙在我的脑海里。
@#@你学习@#@也很努力,工作态度一丝不苟,并具有很多特长,你为班级争得了许许多多的荣誉,老师感@#@谢你!
@#@继续努力吧,我深深地为你祝福!
@#@桂彬同学:
@#@@#@正直勇敢,性情刚烈,常常为一些小事和同学争个面红耳赤,但你心胸开阔,又绝不会@#@为一些小事而耿耿与怀。
@#@你积极进取,学习刻苦,每周都有自己的目标与计划,因此你的成@#@绩会不断进步。
@#@你对事尽责,老师交给你的任务总是那么放心,学期快结束时,你的思想有@#@所松懈,锐气不足,相信一定回引起你的高度重视的。
@#@新的学期一定要打造一个全新的自我.施雪琴同学:
@#@@#@默默的思索,静静的聆听,勤恳的你每步都走得很踏实,老师早已悄悄的喜欢上这份可@#@贵的含蓄,但老师更希望能看到你的锋芒,大胆的展示风采,你会发现原来自己也可以笑得@#@如此灿烂。
@#@方小梅同学:
@#@@#@你是个聪明、性格开朗的小女孩,同学们都喜欢接近你,与你在一起谈笑风生,你懂礼@#@貌,尊敬老师,关心集体,还有一手工整漂亮的字,这些是你的长处。
@#@如果在学习上你更加@#@严格要求自己,不能满足现状,细心答题,有竞争思想,那么,你一定会跟“优秀”靠得更@#@近一些。
@#@刘乔乔同学:
@#@@#@你像沙地上温暖的阳光,给人关爱,你像轻轻滴落的雨点,多愁善感,文静、腼腆、懂@#@事勾勒出你的特点,学习上的认真与执着又给同学们留下了深刻的印象,敞开心扉,创造出@#@自己明日的辉煌。
@#@肖学海同学:
@#@@#@你是一位热情、大方、诚实的好孩子,对集体和他人的事非常关心,在学习上是个有学@#@习能力的学生,但学习成绩总不太理想,你很热情,能与同学友好相处,你又很贪玩,时常@#@为此耽误了学习,如果能合理安排好学习与玩的时间,你将会成为一个很了不起的男孩。
@#@杨慧同学:
@#@@#@你是位个性沉静、不爱言辞,做事认真的孩子。
@#@从上课时用心听讲的神情,让人感到你@#@的专注、认真。
@#@课堂上,你独到的见解,不同凡响的思维给同学们留下了深刻的印象。
@#@希望@#@多一份勤奋,多一份刻苦,持之以恒地努力下去,你会取更好的成绩。
@#@鲁晓勇同学:
@#@@#@你是一个积极要求上进的男孩,从一次次的发言中,流露出迫切要求的愿望,但你总是@#@还缺乏明辨是非的能力,常常让老师有些失望。
@#@愿你把美好的理想转化为实际的行动,只有@#@脚踏实地的人,才能达到光辉的顶点!
@#@孙彩云同学:
@#@@#@你很秀气,心灵同你的外表一样也很美。
@#@同学们遇到困难,你总是热情而主动地去帮助,@#@我们干净、整洁的教室留下了你的汗水。
@#@学习上头脑灵活思维敏捷,成绩也较好,但是还须@#@加把劲,继续保持下去,争取更大进步。
@#@诸田田同学:
@#@@#@可爱的“小不点”,在不知不觉中,你已经踏上了人生新的起点,在欢声笑语中,你变得@#@越来越懂事了,你以优异的成绩向所有关心你的人交上了一份满意的答卷。
@#@你以你的实际行@#@动在告诉我们,你就像那欢快的小溪流,一路奔腾,一路欢畅,正在快乐的成长,相信你的@#@明天会更好。
@#@何丽娟同学:
@#@@#@鸟无翅膀不能飞,人无知识无所为,你是位乖巧,文静的女孩子,为人谦逊,心地善良,@#@如果能勤奋努力,以认真执著的态度对待学习,一定会学有所成,像你的品格那样给大家留@#@下深刻的印象。
@#@老师希望你能在学习的同时不断加强身体锻炼,我相信总有一天你会登上顶@#@峰,欣赏到无限的风光。
@#@鲁丽蓉同学:
@#@@#@在校表现较好,能自觉遵守学校的各项规章制度。
@#@上课专心听讲,积极思考,学习成绩@#@良好。
@#@望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动,加强自己的交际能力,使各方面@#@素质都得到提高!
@#@汪侨珍同学:
@#@@#@你纯真可爱,你思维敏捷,想象力丰富,某些问题有自己独到的见解。
@#@的确,你很聪明,@#@常问出别人无法想到的问题,多么与众不同。
@#@一双灵巧的小手,做什么象什么。
@#@但你的学习@#@成绩总是不能名列前茅。
@#@你很清楚,自己太好动,不专心,为什么要明知故犯呢?
@#@请尽快改@#@正吧!
@#@这样的话你一定更加了不起。
@#@吴佳同学:
@#@@#@在你的学习生活中,有成功的欢笑,也有失败的痛惜。
@#@成功时你没有陶醉,失败时你没@#@有气馁,你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们,虽然家庭对你造成不良影响,但你身处逆境却不屈不挠,顽强拚搏,我欣赏的并不是你那优异的成绩,而是你执着的学习精神。
@#@邓珍珍同学:
@#@@#@李珍同学:
@#@@#@你那双珍珠般的眼睛里,盛满热情聪慧,上课时,你思维敏捷,发言积极,那独到的见@#@解令人钦佩;@#@工作上,你认真负责,是个尽责的班干部。
@#@课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的@#@回答声,作业认真完成,书写端正,学习成绩优异,是个品学兼优的学生。
@#@你尊师爱师,平@#@时乐意为老师办事。
@#@我祝福你:
@#@祝福好运伴随你,祝福成功伴随你!
@#@周炎炎同学:
@#@@#@在期中考试中你以全班第九名的成绩尽显你的机灵活泼,能言善辩,思维敏捷,头脑活@#@络。
@#@在行为习惯上你不拘小节,在学习上你渴求进步,但不能刻苦勤奋,回顾你一学期所走@#@过的路,会发现你还是进步了许多,毕竟你付出了努力,希望你珍惜已有的一切,在学习上@#@多一分勤奋,在行为习惯上多一分自律,奋发拼搏,铸造完美的自我。
@#@用实际行动去创造美@#@好的明天!
@#@@#@付荣芹同学:
@#@@#@在期中考试中你以全班第十一名的成绩尽显你的聪明才干,你是一个个性沉静不爱言辞@#@的一个女孩,从上课认真听讲的眼神,让人感到你的你十分的专注,你独到的解题方式,给@#@同学们留下了深刻的印象,一份耕云,你份收获,持之以恒继续努力下去吧!
@#@相信你会取的@#@更好的成绩。
@#@杨双同学:
@#@@#@你是个很有个性的很有特色的阳光型男孩,不过在教室里很少看见你的身影,下课时很@#@少听见你与同学们嘻闹的笑声,不过你在学习上踏踏实实,一丝不苟的精神,让同学们刮目@#@相看,也许这就是你的个性吧!
@#@希望你在学习上更上一成楼。
@#@马亮同学:
@#@@#@你是个纯真朴实,不爱言辞,很有成熟性的一个小伙子,总是默默地做着自己的事情,@#@课间很少听到你欢快的笑声,课堂很少见到你活泼的身影,你踏踏实实,一丝不苟,学习成@#@绩上常会有一鸣惊人之举,让同学们对你是刮目相看,希望你在以后的学习中,一步一个脚@#@印,更上一成楼。
@#@@#@杨康同学:
@#@@#@你是个很有特色的男孩,你不仅学习好,在其它方面也比较优秀,老师希望你能更好地@#@规范自己的言行,具有自己独立的思考方式,让智慧在你的头脑中生根开花结果,“书山有路@#@勤为径,学海无涯苦作舟”相信你一定能实现自己的理想。
@#@篇四:
@#@期末学生手册评语12345篇五:
@#@一年级学生评语集锦一年级学生评语3@#@1徐硕,你是一个聪明、富有想象力的男孩,课上总能听到你出奇的问答,但做作业时,@#@你不免有点粗心,希望你改掉这个坏毛病,争取更大的进步。
@#@@#@2齐可心,你是个活泼、好动的女孩,你勤奋好学,写字认真,一丝一苟,上课积极动@#@脑,热烈发言,和同学友好相处,学习有进步,希望你今后保持这种良好的学习作风,争取@#@更大的进步。
@#@@#@3孙晨飞,你是个勤奋、好学的孩子。
@#@作业认真,字迹总是那么清晰,工整,学习有上@#@进心,成绩有明显提高,希望你今后继续努力,争取做个优秀学生。
@#@4李岳霏,你是个踏实、上进的好学生。
@#@同学之间友好相处,帮助差生补习功课,班级@#@工作积极负责,成绩稳步向前,希望你今后再接再厉,争取更大的进步。
@#@5郑思颖,你是个聪明、伶俐的女孩。
@#@你学习认真,作业字迹工整。
@#@关心集体,乐于助@#@人,对班工作负责,学习成绩优秀,希望你继续努力,争取更大的进步。
@#@6苗祺,你是个聪明、活泼的男孩,作业总是赶在人前,但字迹有欠工整。
@#@同学之间友@#@好相处,不惹事生非,学习有进步,希望你今后在写字上下点功夫,做个名副其实的好学生。
@#@7王硕,你是个勤奋、好学的学生,同学之间和睦相处,热爱集体,说话能力强,作业@#@认真,学习成绩稳步上升,希望你今后永远保持这种良好的学习作风,争取更大的进步。
@#@8李靖祺,你是个诚实的孩子。
@#@由于你基础知识差,致使你对学习兴趣不太浓,但你作@#@业还是能按时完成,希望你今后端正学习态度,对自己要有信心,争取更大的进步。
@#@9王璐,你是个聪明、活泼的好孩子,上课特别认真。
@#@回答问题大胆响亮,你热爱集体,@#@关心同学。
@#@是学生的好榜样,是老师身边的好助手,希望你今后更加努力,永远保持三好学@#@生的光荣称号。
@#@@#@10吴迪,你是个诚实、善良的孩子,同学之间友好相处,对人有礼貌。
@#@但由于你作业不@#@够认真,上课不够专心,导致你成绩不太理想,希望你今后不再犯同样的错误,迈出新的一@#@步。
@#@11关茹,你是个乖巧的女孩,对人有礼貌,同学之间友好相处,作业按时完成,由于@#@你的不断努力,学习上有了明显的进步,希望你今后继续努力,争取与同学并肩前进。
@#@12李迦楠,你是个懂事、聪明的女孩。
@#@你热爱集体,关心同学。
@#@上课积极动脑,作业认@#@真完成,还是老师的好帮手,希望今后再接再厉,争取更大的进步。
@#@13王思楠,你是个诚实、勤奋的女孩。
@#@作业按时完成,但字迹不太工整。
@#@同学之间和睦@#@相处,集体活动积极参加,但上课发言不太热烈,希望你今后积极动脑,学习成绩能更上一@#@层楼。
@#@14李鑫,你是个勤奋、好学的孩子。
@#@同学之间友好相处,热爱集体,作业认真,学@#@习成绩有了明显的进步,但上课发言不太热烈,希望你今后多动脑,争取更大的进步。
@#@15李乔,你聪明、可又太顽皮。
@#@你尊敬师长,热爱集体,各项活动积极参加,由于你的@#@努力,在学习上进步很大,希望你今后不要骄傲,坚持不懈,争取做个好学生。
@#@16张春雨,你是个@#@聪明、机灵的孩子,你热爱集体,关心同学,学习有上进心,作业能@#@按时完成,但字迹不太工整,希望你今后改这个坏毛病,争取更大的进步。
@#@17徐赛,你是个聪明,机灵的小男孩。
@#@各项活动积极参加,尊敬师长,对人有礼貌,学@#@习有进步,但字迹欠工整,希望你今后戒骄戒躁,争取更大的进步。
@#@18王微,活泼、开朗是你的天性,你热爱集体,各项活动积极参加,对人有礼貌,由于@#@你的努力,成绩有了明显的提高,希望你你今后继续努力,走到队伍的前列去。
@#@19毛凯,你是个聪明,好学的男孩,你热爱集体,各项活动积极参加,同学之间互帮互@#@助。
@#@上课认真听讲,积极思维,作业一丝不苟,批阅你的作业也是一种美的享受。
@#@在你的不@#@断努力下,取得了优异的成绩。
@#@希望你你再接再厉,勇攀高峰。
@#@20王思续,你是个诚实、@#@善良的女孩。
@#@老师知道你的心理其实是个很要强的孩子,你作业认真,学习有进步。
@#@热爱集@#@体,同学之间友好相处。
@#@希望你今后上课多动脑,积极发言,你将会有更大的进步。
@#@21祖孟鑫,你是个诚实、漂亮的女孩,你热爱集体,热爱劳动,同学之间友好相处,但@#@学习自觉性差,作业总要在老师督促下完成,成绩虽有进步,但不算大,希望你今后改正缺@#@点,争取更大的进步。
@#@@#@【篇三:
@#@学生手册评语】@#@";i:
2;s:
23586:
"嵌入式软件工程师笔试题华为@#@
(一)@#@1什么是预编译,何时需要预编译:
@#@@#@答案:
@#@@#@1、总是使用不经常改动的大型代码体。
@#@@#@2、程序由多个模块组成,所有模块都使用一组标准的包含文件和相同的编译选项。
@#@在这种情况下,可以将所有包含文件预编译为一个预编译头。
@#@@#@2char*constp @#@ @#@ @#@ @#@ @#@charconst*p @#@ @#@ @#@ @#@ @#@constchar*p上述三个有什么区别?
@#@@#@答案:
@#@@#@char*constp;@#@//常量指针,p的值不可以修改@#@charconst*p;@#@//指向常量的指针,指向的常量值不可以改constchar*p;@#@//和charconst*p@#@3@#@charstr1[]="@#@abc"@#@;@#@@#@charstr2[]="@#@abc"@#@;@#@@#@constcharstr3[]="@#@abc"@#@;@#@@#@constcharstr4[]="@#@abc"@#@;@#@@#@constchar*str5="@#@abc"@#@;@#@@#@constchar*str6="@#@abc"@#@;@#@@#@char*str7="@#@abc"@#@;@#@@#@char*str8="@#@abc"@#@;@#@@#@cout<@#@<@#@(str1==str2)<@#@<@#@endl;@#@@#@cout<@#@<@#@(str3==str4)<@#@<@#@endl;@#@@#@cout<@#@<@#@(str5==str6)<@#@<@#@endl;@#@@#@out<@#@<@#@(str7==str8)<@#@<@#@endl;@#@@#@结果是:
@#@0011@#@str1,str2,str3,str4是数组变量,它们有各自的内存空间;@#@而str5,str6,str7,str8是指针,它们指向相同的常量区域。
@#@@#@4以下代码中的两个sizeof用法有问题吗?
@#@@#@[C易]@#@voidUpperCase(charstr[])//将str中的小写字母转换成大写字母@#@{ @#@ @#@ @#@for(size_ti=0;@#@i<@#@sizeof(str)/sizeof(str[0]);@#@++i) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@if('@#@a'@#@<@#@=str[i]&@#@&@#@str[i]<@#@='@#@z'@#@) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@str[i]-=('@#@a'@#@-'@#@A'@#@);@#@@#@}@#@charstr[]="@#@aBcDe"@#@;@#@@#@cout<@#@<@#@"@#@str字符长度为:
@#@"@#@<@#@<@#@sizeof(str)/sizeof(str[0])<@#@<@#@endl;@#@@#@UpperCase(str);@#@@#@cout<@#@<@#@str<@#@<@#@endl;@#@@#@答案:
@#@函数内的sizeof有问题。
@#@根据语法,sizeof如用于数组,只能测出静态数组的大小,无法检测动态分配的或外部数组大小。
@#@函数外的str是一个静态定义的数组,因此其大小为6,因为还有'@#@\0'@#@,函数内的str实际只是一个指向字符串的指针,没有任何额外的与数组相关的信息,因此sizeof作用于上只将其当指针看,一个指针为4个字节,因此返回4。
@#@@#@5一个32位的机器,该机器的指针是多少位@#@答案:
@#@@#@指针是多少位只要看地址总线的位数就行了。
@#@80386以后的机子都是32的数据总线。
@#@所以指针的位数就是4个字节了。
@#@@#@6main()@#@{ @#@@#@inta[5]={1,2,3,4,5};@#@ @#@ @#@ @#@@#@int*ptr=(int*)(&@#@a+1);@#@ @#@ @#@ @#@@#@printf("@#@%d,%d"@#@,*(a+1),*(ptr-1));@#@@#@}@#@答案:
@#@25@#@分析:
@#@*(a+1)就是a[1],*(ptr-1)就是a[4],执行结果是2,5。
@#@&@#@a+1不是首地址+1,系统会认为加一个a数组的偏移,是偏移了一个数组的大小(本例是5个int)int*ptr=(int*)(&@#@a+1);@#@则ptr实际是&@#@(a[5]),也就是a+5原因如下:
@#@&@#@a是数组指针,其类型为int(*)[5];@#@而指针加1要根据指针类型加上一定的值,不同类型的指针+1之后增加的大小不同a是长度为5的int数组指针,所以要加5*sizeof(int)所以ptr实际是a[5]但是prt与(&@#@a+1)类型是不一样的(这点很重要)所以prt-1只会减去sizeof(int*)。
@#@a,&@#@a的地址是一样的,但意思不一样,a是数组首地址,也就是a[0]的地址,&@#@a是对象(数组)首地址,a+1是数组下一元素的地址,即a[1],&@#@a+1是下一个对象的地址,即a[5].@#@7请问以下代码有什么问题:
@#@@#@int @#@main()@#@{chara;@#@@#@char*str=&@#@a;@#@@#@strcpy(str,"@#@hello"@#@);@#@@#@printf(str);@#@@#@return0;@#@@#@}@#@答案:
@#@没有为str分配内存空间,将会发生异常,问题出在将一个字符串复制进一个字符变量指针所指地址。
@#@虽然可以正确输出结果,但因为越界进行内存读写而导致程序崩溃。
@#@@#@8@#@Char*s="@#@AAA"@#@;@#@@#@printf("@#@%s"@#@,s);@#@@#@s[0]='@#@B'@#@;@#@@#@printf("@#@%s"@#@,s);@#@有什么错?
@#@@#@答案:
@#@"@#@AAA"@#@是字符串常量。
@#@s是指针,指向这个字符串常量,所以声明s的时候就有问题。
@#@cosntchar*s="@#@AAA"@#@;@#@然后又因为是常量,所以对是s[0]的赋值操作是不合法的。
@#@@#@9写一个“标准”宏,这个宏输入两个参数并返回较小的一个。
@#@@#@答案:
@#@.#defineMin(X,Y)((X)>@#@(Y)?
@#@(Y):
@#@(X)) @#@//结尾没有‘;@#@’@#@10嵌入式系统中经常要用到无限循环,你怎么用C编写死循环?
@#@@#@答案:
@#@while
(1){}或者for(;@#@;@#@)@#@11关键字static的作用是什么?
@#@@#@答案:
@#@定义静态变量或静态函数@#@12关键字const有什么含意?
@#@@#@答案:
@#@表示常量不可以修改的变量。
@#@@#@13关键字volatile有什么含意?
@#@并举出三个不同的例子?
@#@@#@答案:
@#@提示编译器对象的值可能在编译器未监测到的情况下改变。
@#@@#@
(1)并行设备的硬件寄存器(如状态寄存器)@#@
(2)中断函数中会访问到的非自动变量@#@(3)多线程应用中被几个任务共享的变量@#@14int(*s[10])(int)表示的是什么啊?
@#@@#@答案:
@#@int(*s[10])(int)函数指针数组,每个指针指向一个intfunc(intparam)的函数。
@#@@#@15有以下表达式:
@#@@#@inta=248,b=4;@#@@#@intconstc=21;@#@@#@constint*d=&@#@a;@#@@#@int*conste=&@#@b;@#@@#@intconst*fconst=&@#@a;@#@请问下列表达式哪些会被编译器禁止?
@#@为什么?
@#@@#@答案:
@#@*c=32;@#@d=&@#@b;@#@*d=43;@#@e=34;@#@e=&@#@a;@#@f=0x321f;@#@*c这是个什么东东,禁止*d说了是const,禁止e=&@#@a说了是const禁止const*fconst=&@#@a;@#@禁止@#@16交换两个变量的值,不使用第三个变量。
@#@即a=3,b=5,交换之后a=5,b=3;@#@@#@答案:
@#@有两种解法,一种用算术算法,一种用^(异或)。
@#@a=a+b;@#@b=a-b;@#@a=a-b;@#@@#@或者a=a^b;@#@//只能对int,char..b=a^b;@#@a=a^b;@#@ora^=b^=a;@#@@#@17c和c++中的struct有什么不同?
@#@@#@答案:
@#@c和c++中struct的主要区别是c中的struct不可以含有成员函数,而c++中的struct可以。
@#@c++中struct和class的主要区别在于默认的存取权限不同,struct默认为public,而class默认为private@#@18.@#@#include<@#@stdio.h>@#@ @#@@#@#include<@#@stdlib.h>@#@ @#@@#@voidgetmemory(char*p) @#@@#@{ @#@ @#@ @#@@#@p=(char*)malloc(100);@#@ @#@ @#@ @#@@#@strcpy(p,"@#@helloworld"@#@);@#@ @#@@#@} @#@@#@intmain() @#@@#@{ @#@ @#@ @#@@#@char*str=NULL;@#@ @#@ @#@ @#@@#@getmemory(str);@#@ @#@ @#@ @#@@#@printf("@#@%s/n"@#@,str);@#@ @#@ @#@ @#@@#@free(str);@#@ @#@ @#@ @#@@#@return0;@#@ @#@ @#@@#@}@#@答案:
@#@程序崩溃,getmemory中的malloc不能返回动态内存,free()对str操作很危险@#@19@#@charszstr[10];@#@ @#@@#@strcpy(szstr,"@#@0123456789"@#@);@#@ @#@@#@产生什么结果?
@#@为什么?
@#@@#@答案:
@#@ @#@长度不一样,会造成非法的OS@#@20列举几种进程的同步机制,并比较其优缺点@#@答案:
@#@ @#@原子操作信号量机制 @#@ @#@ @#@自旋锁 @#@ @#@ @#@管程,会合,分布式系统@#@21.进程之间通信的途径@#@答案:
@#@共享存储系统消息传递系统管道:
@#@以文件系统为基础@#@22.进程死锁的原因@#@答案:
@#@资源竞争及进程推进顺序非法@#@23.死锁的4个必要条件@#@答案:
@#@互斥、请求保持、不可剥夺、环路@#@24.死锁的处理@#@答案:
@#@鸵鸟策略、预防策略、避免策略、检测与解除死锁@#@25. @#@操作系统中进程调度策略有哪几种?
@#@@#@答案:
@#@FCFS(先来先服务),优先级,时间片轮转,多级反馈@#@26.类的静态成员和非静态成员有何区别?
@#@@#@答案:
@#@类的静态成员每个类只有一个,非静态成员每个对象一个@#@27.纯虚函数如何定义?
@#@使用时应注意什么?
@#@@#@答案:
@#@virtualvoidf()=0;@#@是接口,子类必须要实现@#@28.数组和链表的区别@#@答案:
@#@数组:
@#@数据顺序存储,固定大小;@#@@#@链表:
@#@数据可以随机存储,大小可动态改变@#@29.ISO的七层模型是什么?
@#@@#@tcp/udp是属于哪一层?
@#@tcp/udp有何优缺点?
@#@@#@答案:
@#@应用层表示层会话层传输层网络层链路层物理层;@#@@#@tcp/udp属于传输层;@#@@#@TCP服务提供了数据流传输、可靠性、有效流控制、全双工操作和多路复用技术等。
@#@与TCP不同,UDP并不提供对IP协议的可靠机制、流控制以及错误恢复功能等。
@#@由于UDP比较简单,UDP头包含很少的字节,比TCP负载消耗少。
@#@tcp:
@#@提供稳定的传输服务,有流量控制,缺点是包头大,冗余性不好udp:
@#@不提供稳定的服务,包头小,开销小 @#@@#@30:
@#@(void*)ptr和(*(void**))ptr的结果是否相同?
@#@其中ptr为同一个指针@#@答案:
@#@.(void*)ptr和(*(void**))ptr值是相同的@#@31:
@#@@#@intmain() @#@ @#@ @#@@#@{@#@intx=3;@#@ @#@@#@printf("@#@%d"@#@,x);@#@ @#@@#@ @#@return1;@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@}@#@问函数既然不会被其它函数调用,为什么要返回1?
@#@@#@答案:
@#@mian中,c标准认为0表示成功,非0表示错误。
@#@具体的值是某中具体出错信息@#@32要对绝对地址0x100000赋值,我们可以用(unsignedint*)0x100000=1234;@#@那么要是想让程序跳转到绝对地址是0x100000去执行,应该怎么做?
@#@@#@答案:
@#@*((void(*)())0x100000)();@#@首先要将0x100000强制转换成函数指针,即:
@#@(void(*)())0x100000然后再调用它:
@#@*((void(*)())0x100000)();@#@用typedef可以看得更直观些:
@#@typedefvoid(*)()voidFuncPtr;@#@@#@*((voidFuncPtr)0x100000)();@#@@#@33,已知一个数组table,用一个宏定义,求出数据的元素个数@#@答案:
@#@#defineNTBL(table)(sizeof(table)/sizeof(table[0]))@#@34。
@#@线程与进程的区别和联系?
@#@线程是否具有相同的堆栈?
@#@dll是否有独立的堆栈?
@#@@#@答案:
@#@进程是死的,只是一些资源的集合,真正的程序执行都是线程来完成的,程序启动的时候操作系统就帮你创建了一个主线程。
@#@每个线程有自己的堆栈。
@#@DLL中有没有独立的堆栈,这个问题不好回答,或者说这个问题本身是否有问题。
@#@因为DLL中的代码是被某些线程所执行,只有线程拥有堆栈,如果DLL中的代码是EXE中的线程所调用,那么这个时候是不是说这个DLL没有自己独立的堆栈?
@#@如果DLL中的代码是由DLL自己创建的线程所执行,那么是不是说DLL有独立的堆栈?
@#@以上讲的是堆栈,如果对于堆来说,每个DLL有自己的堆,所以如果是从DLL中动态分配的内存,最好是从DLL中删除,如果你从DLL中分配内存,然后在EXE中,或者另外一个DLL中删除,很有可能导致程序崩溃@#@35。
@#@@#@unsignedshortA=10;@#@@#@printf("@#@~A=%u\n"@#@,~A);@#@@#@charc=128;@#@@#@printf("@#@c=%d\n"@#@,c);@#@@#@输出多少?
@#@并分析过程@#@答案:
@#@第一题,~A=0xfffffff5,int值为-11,但输出的是uint。
@#@所以输出4294967285第二题,c=0x10,输出的是int,最高位为1,是负数,所以它的值就是0x00的补码就是128,所以输出-128。
@#@这两道题都是在考察二进制向int或uint转换时的最高位处理。
@#@ @#@@#@
(二)@#@1.-1,2,7,28,,126请问28和126中间那个数是什么?
@#@为什么?
@#@@#@答案:
@#@第一题的答案应该是4^3-1=63规律是n^3-1(当n为偶数0,2,4) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@n^3+1(当n为奇数1,3,5)@#@2.用两个栈实现一个队列的功能?
@#@要求给出算法和思路!
@#@@#@答案:
@#@设2个栈为A,B,一开始均为空.入队:
@#@将新元素push入栈A;@#@出队:
@#@
(1)判断栈B是否为空;@#@
(2)如果不为空,则将栈A中所有元素依次pop出并push到栈B;@#@(3)将栈B的栈顶元素pop出;@#@这样实现的队列入队和出队的平摊复杂度都还是O
(1),比上面的几种方法要好。
@#@@#@3.在c语言库函数中将一个字符转换成整型的函数是atol()吗,这个函数的原型是什么?
@#@@#@答案:
@#@函数名:
@#@atol功能:
@#@把字符串转换成长整型数用法:
@#@longatol(constchar*nptr);@#@程序例:
@#@@#@#include<@#@stdlib.h>@#@@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@intmain(void)@#@{longl;@#@@#@char*str="@#@98765432"@#@;@#@@#@l=atol(lstr);@#@@#@printf("@#@string=%sinteger=%ld\n"@#@,str,l);@#@@#@return(0);@#@@#@}@#@4。
@#@对于一个频繁使用的短小函数,在C语言中应用什么实现,在C++中应用什么实现?
@#@@#@答案:
@#@c用宏定义,c++用inline@#@5。
@#@直接链接两个信令点的一组链路称作什么?
@#@@#@答案:
@#@PPP点到点连接@#@7。
@#@软件测试都有那些种类?
@#@@#@答案:
@#@黑盒:
@#@针对系统功能的测试 @#@ @#@ @#@@#@白盒:
@#@测试函数功能,各函数接口@#@8。
@#@确定模块的功能和模块的接口是在软件设计的那个队段完成的?
@#@@#@答案:
@#@概要设计阶段@#@9。
@#@enumstring @#@ @#@ @#@@#@{ @#@ @#@ @#@@#@x1, @#@ @#@ @#@x2, @#@ @#@ @#@x3=10, @#@ @#@ @#@x4, @#@ @#@ @#@x5, @#@ @#@ @#@@#@}x;@#@ @#@ @#@ @#@问x;@#@@#@答案:
@#@取值在0。
@#@1。
@#@10。
@#@11。
@#@12中的一个@#@10。
@#@@#@unsignedchar*p1;@#@ @#@ @#@ @#@@#@unsignedlong*p2;@#@ @#@ @#@ @#@@#@p1=(unsignedchar*)0x801000;@#@ @#@ @#@ @#@@#@p2=(unsignedlong*)0x810000;@#@ @#@ @#@ @#@@#@请问p1+5= @#@;@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@p2+5= @#@;@#@@#@答案:
@#@801005;@#@810014。
@#@不要忘记了这个是16进制的数字,p2要加20变为16进制就是@#@14@#@选择题:
@#@ @#@@#@1.Ethternet链接到Internet用到以下那个协议?
@#@ @#@@#@A.HDLC;@#@B.ARP;@#@C.UDP;@#@D.TCP;@#@E.ID @#@@#@答案D@#@2.属于网络层协议的是:
@#@ @#@@#@A.TCP;@#@B.IP;@#@C.ICMP;@#@D.X.25 @#@@#@答案B@#@3.Windows消息调度机制是:
@#@ @#@@#@A.指令队列;@#@B.指令堆栈;@#@C.消息队列;@#@D.消息堆栈;@#@@#@答案:
@#@C@#@找错题:
@#@ @#@@#@1.请问下面程序有什么错误?
@#@ @#@ @#@ @#@@#@inta[60][250][1000],i,j,k;@#@ @#@ @#@ @#@@#@for(k=0;@#@k<@#@=1000;@#@k++) @#@ @#@ @#@@#@for(j=0;@#@j<@#@250;@#@j++) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@for(i=0;@#@i<@#@60;@#@i++) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@a[i][j][k]=0;@#@@#@答案:
@#@把循环语句内外换一下@#@2。
@#@以下是求一个数的平方的程序,请找出错误:
@#@ @#@ @#@ @#@@#@#defineSQUARE(a) @#@((a)*(a)) @#@ @#@ @#@@#@inta=5;@#@ @#@ @#@ @#@@#@intb;@#@ @#@ @#@ @#@@#@b=SQUARE(a++);@#@@#@答案:
@#@这个没有问题,s(a++),就是((a++)×@#@(a++))唯一要注意的就是计算后a=7了@#@3:
@#@typedefunsignedcharBYTE@#@intexamply_fun(BYTEgt_len;@#@BYTE*gt_code)@#@{@#@BYTE*gt_buf;@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@gt_buf=(BYTE)MALLOC(Max_GT_Length);@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@...... @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@if(gt_len>@#@Max_GT_Length) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@{ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@returnGT_Length_ERROR;@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@} @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@....... @#@ @#@ @#@ @#@@#@}@#@答案:
@#@要释放内存问答题:
@#@@#@1.IPPhone的原理是什么?
@#@@#@答案:
@#@IPV6@#@2.TCP/IP通信建立的过程怎样,端口有什么作用?
@#@@#@答案:
@#@三次握手,确定是哪个应用程序使用该协议@#@(三)@#@1、局部变量能否和全局变量重名?
@#@@#@答案:
@#@能,局部会屏蔽全局。
@#@要用全局变量,需要使用"@#@:
@#@:
@#@"@#@局部变量可以与全局变量同名,在函数内引用这个变量时,会用到同名的局部变量,而不会用到全局变量。
@#@对于有些编译器而言,在同一个函数内可以定义多个同名的局部变量,比如在两个循环体内都定义一个同名的局部变量,而那个局部变量的作用域就在那个循环体内@#@2、如何引用一个已经定义过的全局变量?
@#@@#@答案:
@#@extern可以用引用头文件的方式,也可以用extern关键字,如果用引用头文件方式来引用某个在头文件中声明的全局变理,假定你将那个变写错了,那么在编译期间会报错,如果你用extern方式引用时,假定你犯了同样的错误,那么在编译期间不会报错,而在连接期间报错@#@3、全局变量可不可以定义在可被多个.C文件包含的头文件中?
@#@为什么?
@#@@#@答案:
@#@可以,在不同的C文件中以static形式来声明同名全局变量。
@#@可以在不同的C文件中声明同名的全局变量,前提是其中只能有一个C文件中对此变量赋初值,此时连接不会出错@#@4、语句for(;@#@1;@#@)有什么问题?
@#@它是什么意思?
@#@@#@答案:
@#@和while
(1)相同。
@#@@#@5、do……while和while……do有什么区别?
@#@@#@答案:
@#@前一个循环一遍再判断,后一个判断以后再循环。
@#@@#@6、请写出下列代码的输出内容@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main()@#@{@#@inta,b,c,d;@#@@#@a=10;@#@@#@b=a++;@#@@#@c=++a;@#@@#@d=10*a++;@#@@#@printf("@#@b,c,d:
@#@%d,%d,%d"@#@,b,c,d);@#@@#@return0;@#@@#@}@#@答案:
@#@10,12,120 @#@a=10;@#@ @#@b=a++;@#@//a=11b=10 @#@c=++a;@#@//a=12c=12 @#@d=10*a++;@#@//a=13d=120@#@高级题@#@1、static全局变量与普通的全局变量有什么区别?
@#@static局部变量和普通局部变量有什么区别?
@#@static函数与普通函数有什么区别?
@#@@#@答案:
@#@全局变量(外部变量)的说明之前再冠以static就构成了静态的全局变量。
@#@全局变量本身就是静态存储方式,静态全局变量当然也是静态存储方式。
@#@这两者在存储方式上并无不同。
@#@这两者的区别虽在于非静态全局变量的作用域是整个源程序,当一个源程序由多个源文件组成时,非静态的全局变量在各个源文件中都是有效的。
@#@而静态全局变量则限制了其作用域,即只在定义该变量的源文件内有效,在同一源程序的其它源文件中不能使用它。
@#@由于静态全局变量的作用域局限于一个源文件内,只能为该源文件内的函数公用,因此可以避免在其它源文件中引起错误。
@#@从以上分析可以看出,把局部变量改变为静态变量后是改变了它的存储方式即改变了它的生存期。
@#@把全局变量改变为静态变量后是改变了它的作用域,限制了它的使用范围。
@#@static函数与普通函数作用域不同。
@#@仅在本文件。
@#@只在当前源文件中使用的函数应该说明为内部函数(static),内部函数应该在当前源文件中说明和定义。
@#@对于可在当前源文件以外使用的函数,应该在一个头文件中说明,要使用这些函数的源文件要包含这个头文件static全局变量与普通的全局变量有什么区别:
@#@static全局变量只初使化一次,防止在其他文件单元中被引用;@#@static局部变量和普通局部变量有什么区别:
@#@static局部变量只被初始化一次,下一次依据上一次结果值;@#@static函数与普通函数有什么区别:
@#@static函数在内存中只有一份,普通函数在每个被调用中维持一份拷贝@#@2、程序的局部变量存在于()中,全局变量存在于()中,动态申请数据存在于()中。
@#@@#@答案:
@#@栈;@#@静态区;@#@堆@#@3、设有以下说明和定义:
@#@@#@typedefunion@#@{@#@longi;@#@@#@intk[5];@#@@#@charc;@#@@#@}DATE;@#@@#@structdata@#@{@#@intcat;@#@@#@DATEcow;@#@@#@doubledog;@#@@#@}too;@#@@#@DATEmax;@#@@#@则语句printf("@#@%d"@#@,sizeof(too)+sizeof(max));@#@的执行结果是:
@#@_20_@#@答案:
@#@DATE是一个union,变量公用空间.里面最大的变量类型是int[5],占用20个字节.所以它的大小是20data是一个struct,每个变量分开占用空间.依次为int4+DATE20+double8=32.所以结果是20+32=52.当然...在某些16位编辑器下,int可能是2字节,那么结果是int2+DATE10+double8=20@#@4、队列和栈有什么区别?
@#@@#@答案:
@#@队列先进先出,栈后进先出@#@6、已知一个单向链表的头,请写出删除其某一个结点的算法,要求,先找到此结点,然后删除。
@#@@#@答案:
@#@@#@slnodetype*Delete(slnodetype*Head,intkey)@#@{@#@if(Head->@#@number==key)@#@{@#@Head=Pointer->@#@next;@#@@#@free(Pointer);@#@@#@break;@#@@#@}@#@Back=Pointer;@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@Pointer=Pointer->@#@next;@#@@#@if(Pointer->@#@number==key)@#@{ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@Back->@#@next=Pointer->@#@next;@#@@#@free(Pointer);@#@@#@break;@#@@#@}@#@voiddelete(Node*p)";i:
3;s:
29211:
"三国演义练习@#@、填空题@#@1.官渡之战,袁绍后悔没有听从田丰的计策而导致了失败,此人最终自刎于狱tipO@#@2.“累世公卿立大名,少年意气自纵横。
@#@空招俊杰三千客,漫有英雄百万兵。
@#@羊质虎皮功不就,凤毛鸡胆事难成。
@#@更怜一种伤心处,家难徒延两弟兄。
@#@此诗言(谁)袁绍。
@#@@#@3.曹操与袁绍在仓亭鑒战之际,刘备率数万人马乘虚奔袭曹操的许都。
@#@后曹操亲自回兵迎战,敌方人马被曹操分兵合围,狼狈逃奔。
@#@谋士孙乾提出投奔荆州刘表,并愿充当说客。
@#@仁厚的刘表一听说刘备要来很高兴,但部将蔡瑁认为不可,但刘表不信谗言,亲自出城三十里迎接。
@#@@#@4.曹兵破冀州,审配为袁尚守城,因辛毗为曹操谋划,审配斩其老小八十余口。
@#@审配侄儿申荣向与其交好,故而竟为曹军献门。
@#@城破,审配被俘,至死仍要求面北向主而亡。
@#@又俘得为袁绍写檄文之陈琳,操赦免陈琳,命为从事。
@#@@#@二、简答题@#@1.请简述曹操仓亭破本初的故事。
@#@(第31回)@#@答:
@#@@#@袁绍败回冀州后,两个儿子前1分)谋士程@#@来助战,于是袁绍卷土重来。
@#@(昱1次日埋伏已定。
@#@至半夜伪作劫寨之势。
@#@(1处献“十面埋伏”之计,劝曹操诱袁处有埋伏,(1分)袁绍军大败,只得引袁@#@绍至河上,曹军背水死战,必将取胜。
@#@(分)曹操从其计,左右各分@#@十队,分)袁绍拔寨而走,在仓亭附近,绍等回冀州养病。
@#@(1分)@#@2.请简述许攸献计夺xx@#@答:
@#@@#@袁绍死后,其子袁尚兵退冀州。
@#@为助曹操夺取冀州,许攸献计,令曹操决漳河之水淹城。
@#@@#@守城审配闻此仅是暗笑,不作防备。
@#@不想,当夜,曹操添十倍军力并力发掘,等到天亮,竟挖出两丈深的战壕。
@#@然后引漳河水灌之,水淹冀州。
@#@最终城内弹尽粮绝,军士饿死殆尽。
@#@终而被曹军攻破,审配被斩,陈琳投降。
@#@@#@三国演义》第三十三回、第三十四回默写检测@#@一、填空题@#@1.XX曰:
@#@@#@“河北义士,何其如此之多也!
@#@可惜袁氏不能用。
@#@”请举两个“河北义士”王修、审配。
@#@@#@2•“腹内藏经史,胸中隐甲兵。
@#@运谋如范蠡,决策似陈平”说的是(谁)郭嘉@#@3.刘表为长幼权力分配的事情担心。
@#@刘备劝他不能废长立幼,如果担心蔡氏权力过大,可慢慢削弱。
@#@蔡夫人在屏风后偷听了二人谈话,非常生气。
@#@@#@二、简答提@#@1.请简述许攸之死的经过。
@#@(第33回)@#@答:
@#@@#@许攸居功自傲,当众称呼曹操小字(“阿瞒,卿非我,不得冀州也!
@#@”)(1分)众将闻言,惧怀不平。
@#@(1分)一日,许攸与许褚于东门相遇,许攸口出狂言@#@(“汝等无我,安能出入此门乎?
@#@”)(1分)此人大怒,拔剑杀之,提头见操,(1分)操深责之,厚葬攸。
@#@又访冀贤士,得崔琰。
@#@(1分)@#@2.简述xxxxxx@#@答:
@#@@#@曹操在官渡以少胜多,大败袁绍的军队,又在仓亭大胜袁军,取得了军事上的优势。
@#@袁绍一败再败,忧愤而死后,他的三个儿子,镇守青州的长子袁谭,镇守幽州的次子袁熙和三子袁尚,自相争斗起来。
@#@曹操乘机离间袁氏兄弟,各个击破。
@#@先用许攸之计攻下冀州,后分兵击破青、幽、并三州。
@#@为了彻底除掉袁尚、袁熙残军,曹操决定西击乌桓,曹操听取了郭嘉的意见,没有大动兵戈,辽东太守公孙康自送二袁首级至曹处。
@#@至此平定了河北,打下了曹魏势力的基业。
@#@@#@3.“髀肉复生”@#@[成语解释:
@#@@#@因为长久不骑马,大腿上的肉又长起来了。
@#@形容长久安逸,无所作为。
@#@]答:
@#@@#@刘表邀刘备荆州相会。
@#@席间,刘备反对刘表废长立幼,自觉语失,起身如厕。
@#@因见髀肉复生而潸然流涕。
@#@刘表怪之,刘备解释说是因为久不骑马,导致髀里肉生,又感慨老之将至,功业未建。
@#@刘表以煮酒论英雄之事安慰刘备,不料刘备竟乘酒兴失口言说天下碌碌之辈,不足为虑。
@#@刘表默然。
@#@(130字)@#@4.请简述刘皇叔跃马过檀溪的情节。
@#@(第34回)@#@答:
@#@@#@刘表夫人蔡氏听到刘备反对刘表废长立幼,遂与其弟蔡瑁密谋,以刘表名义在襄阳设宴欲害刘备。
@#@(1分)荆州幕宾伊籍将蔡氏阴谋密报刘备,教刘备起如厕,并引其从西门逃脱。
@#@@#@(1分)蔡瑁闻讯,引兵追至檀溪,1分)刘备纵马下溪,不料马失前@#@(蹄,刘备大呼“的卢,(写马名,喊了两,今日妨吾”(1分),不想,那马@#@遍)从水中纵身而起,跃过檀溪,刘备脫险。
@#@(1分)@#@三国演义》第三十五回、第三十六回默写检测@#@一、填空@#@1.刘备在过檀溪后,遇到了.司马徽,人称“水镜先生”,对玄德说:
@#@@#@伏龙、凤雏'@#@两人得一,可安天下。
@#@"@#@此两人分别是诸葛亮、庞统。
@#@@#@2.刘备在徐庶的计谋下成功击败曹仁,夺取了樊城。
@#@@#@3•《三国演义》中有这样两段话:
@#@@#@“譬犹鸳马并麒麟,寒鸦配鸾凤耳”,“无异周得吕望,汉得张良”,说此话者是徐庶,被赞誉的人是诸葛亮。
@#@@#@4.单福即见玄德,称其所乘的卢马将妨主,但可赠予所仇怨之人,先妨仇人再乘之,可谓“禳马”。
@#@玄德闻之,为之色变,称单福初来不教其正道,只做利己妨人之事,甚为不好。
@#@单福乃明言,以此着试玄德仁德之故。
@#@@#@5.曹操利用徐庶至孝的特点,派人取徐母至许都。
@#@先程昱对徐母诈称与徐庶结为兄弟,后程昱仿写一封书信召徐庶来许都。
@#@徐庶中计入了曹营。
@#@@#@6诸葛亮自比管仲、乐毅,好为《梁父吟》。
@#@@#@二、简答@#@1.简述刘备的治理新野(34-35回,这是很能说明刘备明君“仁德”之心的事例。
@#@)答:
@#@@#@刘备受命屯驻新野长达七年之久,在此期间,刘备对自己的政治生涯进行了认真的反思,并接受“水镜先生”的批评,更加重视争取民心,为重新崛起准备条件。
@#@他以安民为务,因此“军民皆喜,政治一新”。
@#@新野百姓欣然讴歌道:
@#@@#@新野牧,XX;@#@自到此,民丰足。
@#@”@#@2•简述元直走马荐xx@#@答:
@#@@#@徐庶之母被曹操取许都,程昱仿徐母字写信叫徐庶归曹。
@#@徐庶接信后念母,与刘备别,刘备置酒饯行,泣留不肯相离,送了一程又一程。
@#@徐庶匆匆离去。
@#@后因树林隔断视线,刘备命尽伐之,以免阻挡自己望徐庶之目。
@#@忽徐庶拍马而回,荐诸葛亮后再别刘备,之后刘备便有三顾茅庐之美谈。
@#@@#@三国演义》第三十七回、第三十八回默写检测@#@一、填空@#@1.孙权商议讨伐黄祖,拜周瑜为大都督,总统江东水陆军马;@#@吕蒙为前部先锋,得"@#@锦帆贼”甘宁相助大破黄祖。
@#@@#@2.徐庶被骗至许昌后,徐母得知徐庶为尽孝而离开刘备后,痛斥徐庶,并上吊身亡@#@以绝徐庶尽孝之念。
@#@曹操亲自前来祭奠,并送来祭礼,徐庶坚决不受。
@#@徐庶虽身在曹营,却终生不曾为曹操献一计。
@#@此为“徐庶进曹营言不发”。
@#@@#@3孔明认为孙权不可取则结之。
@#@曹操虽不可取,而终当伐之。
@#@乃示中国图画,综述北让曹操占天时,南让孙权占地利,刘备可占人和。
@#@二、简答@#@1.请简述刘玄德三顾草庐的故事。
@#@(第37回)@#@答:
@#@@#@由于徐庶荐,求贤若渴的刘备便带尖羽、张飞三次前往隆中拜访诸葛亮。
@#@@#@第一次,小僮说诸葛亮外出,无缘谋面。
@#@回路遇@#@崔州平,以为孔明,与交谈,然性寡淡不好功名。
@#@第二次,刘备他们冒雪来访,路遇石广元、孟公威,然孔明亦非在此间,至草庐只见到孔明之弟诸葛均,得知明已出游,备留信表敬慕之情。
@#@归途再遇黄承彦,确是其岳父。
@#@新春来临,刘备第三次去隆中,正遇诸葛亮昼寝未起,刘备拱手立于阶下一直等到诸葛亮睡醒。
@#@诸葛亮终为刘备的诚心所感动,终于答应出L1J°@#@@#@2•请简述诸葛亮隆中决策的内容。
@#@(第38回)@#@答:
@#@@#@刘备第三次去隆中时,敞开肮腑,向诸葛亮请教天下大势。
@#@(1分)诸葛亮遂为刘备定下了的决策。
@#@(1分)他建议刘备先取三分天下,荆州、益州(西川),成鼎足之势,继而再统一中国。
@#@(1分)刘备告之荆州刘表、益州刘璋都是汉室宗亲,不忍夺取。
@#@@#@(1分)诸葛亮说,刘表将不久于人世,刘璋不足成大业,不久后必归刘备。
@#@这就是著名的隆中对。
@#@(1分)《三国演义》第三十九回、第四十回默写检测@#@一、填空题@#@1.诸葛亮被刘备的诚意所感动,答应出Lh。
@#@刘备和他一起回到新野,待孔明如师,食则同桌,寝则同榻,终日共论天下之事。
@#@有一日,刘备亲自结帽送给孔明。
@#@孔明看见,责骂刘备“无复有远志。
@#@”@#@2.蔡夫人与蔡瑁立刘琮为主,恐刘琦来攻,并不发丧告之于刘琦、刘备。
@#@待得曹兵南下,方议降操。
@#@使宋忠送降书于操,操许之永为荆州主。
@#@归途为尖羽所截,刘备刘琦乃知刘表已死,荆州更已赴操之手。
@#@孔明献火烧博望坡之战计,玄德携民逃脫。
@#@@#@二、简答题@#@1.简述XX抽梯的故事(39回)@#@答:
@#@@#@蔡氏害怕刘琦得势,影响到儿子刘琮的地位,非常嫉恨他。
@#@刘琦感到自己处境十分危险,多次请教诸葛亮,但诸葛亮一直不肯为他出主意。
@#@有一天,刘琦约诸葛亮到一座高楼上饮酒观古书,刘琦暗中派人拆走了楼梯(“抽梯”)。
@#@诸葛亮见状,无可奈何说:
@#@@#@“申生在内而亡,重耳在外而安。
@#@”刘琦领会了诸葛亮的意图,立即上表请求派往江夏,避幵了后母,终于免遭陷害。
@#@@#@2•简述火烧博望坡(39回,孔明出Lh后打的第一仗)@#@答;@#@曹操派大将夏侯惇进攻新野。
@#@矢羽、张飞对刘备以师礼待诸葛亮很不满,面临大战之际,二人态度消极,将信将疑。
@#@诸葛亮假借刘备剑印遣兵调将,令尖羽、张飞引兵埋伏在博望坡左右,调赵云担任前部诱敌深入,刘封、矢平带人埋伏负责放火,曹将果然中计。
@#@诸葛亮一战成名,使刘备及手下大为敬服,奠定了自己的威望。
@#@@#@3.请简述诸葛亮火烧新野的情节。
@#@(第40回)@#@答:
@#@@#@火烧博望坡之后,曹操派曹仁和曹洪率10万大军进攻新野。
@#@@#@
(1)诸葛亮让刘备率领军队和新野百姓弃新野而移兵樊城,留下空城,在民房屋上藏硫磺等引火之物。
@#@@#@
(1)曹军未知是计,造饭安歇。
@#@夜里狂风大作,埋伏在城外的刘备军往城里射火箭。
@#@@#@1)军士飞报火起,曹仁还言是造饭不慎所致。
@#@@#@1)大火迅速烧起来。
@#@曹兵逃奔出城,被刘备军截杀,大败而归。
@#@@#@三国演义》第四十一回、第四十二回默写检测、填空@#@1.曹仁兵败新野,曹操怒发三军至新野下寨欲取樊城,刘晔建议派徐庶去招降刘备。
@#@(41回)@#@2•刘备携民来到襄阳城下,刘琮拒绝刘备入城,魏延开城门放吊桥欲让刘皇叔领兵入城。
@#@@#@刘备不愿入XX,只好前往XX。
@#@@#@3.却说文聘引军追赵云到长坂坡,得张飞援助,顺利将阿斗送到刘备手中。
@#@@#@42回)@#@4.孔明、刘琦来接应刘备,刘备大喜,合为一处,商议破曹之策。
@#@留下矢羽引五千军守夏口。
@#@@#@刘备、XX、XX共投XX0@#@5.孙权想借曹刘大战之机夺取荆州城•因此地不仅地势险固,而且土地富饶物产丰富。
@#@孙权派鲁肃到江夏,借吊唁刘表为名见到了刘备和孔明。
@#@孔明让鲁肃主动提出带他前往江东商议孙刘联盟之事。
@#@@#@二、简答题@#@1•“举大事者必以人为本。
@#@今人归我,奈何弃之?
@#@”是谁说的?
@#@讲的是什么事?
@#@请具体阐述。
@#@@#@41)@#@答:
@#@@#@刘备,携民渡江的事。
@#@火烧新野后,当曹操亲率大军南征荆州,刘备被迫弃樊城往襄阳撤退,新野、樊城的百姓宁死也要跟随刘备,滚滚渡河,两岸哭声不绝。
@#@到南岸的襄阳,蔡瑁、张允不开城门。
@#@刘备又转而望江陵而走,襄阳百姓又相随。
@#@众将劝暂弃百姓,刘备不顾众将反对,结果由于行进迟缓,很快被曹操的大军追上。
@#@但也因此,刘备赢得了民心。
@#@@#@2.xx单骑救主(第41回)@#@答:
@#@@#@①赵云不见了刘备夫人,单枪匹马去寻找,在逃难百姓中寻得甘夫人,送至长坂坡;@#@②在枯井旁寻得糜夫人和阿斗,糜夫人为存子嗣,投井而死,赵云推倒土墙掩盖枯井。
@#@③赵云独自一人,怀抱阿斗,七进七出,左右冲杀,连斩了曹操五十多员大将。
@#@④曹操在景山顶上望见,急问左右是谁,时,曹操感嘶I是赵云@#@真虎将也!
@#@吾当生致之。
@#@”@#@3.刘备摔XX——收买人心第@#@41'@#@42回@#@答:
@#@@#@曹操十万大军进攻荆州,刘备带领几千士兵和数万百姓南逃,护赵云负责保刘备家小。
@#@@#@曹军四下涌来,赵云把刘备小儿子阿斗裹在怀中,出生入死,终于杀出重@#@围,回到刘备身边。
@#@@#@当赵云把阿斗递到刘备怀里时,刘备却把阿斗摔到地上,说为这儒子,差点损他一员大将。
@#@@#@XX见此大为感动,一生尽忠XX0@#@4.刘备前往江陵途中,曹军杀来,冲散了刘备队伍,张飞在长坂桥断后。
@#@张@#@飞的兵马并不多,他怎样完成这个任务?
@#@请简述。
@#@(42回)@#@答:
@#@@#@张飞大闹长坂桥(这是《三国演义》是最能体现张飞“勇猛”的片断):
@#@@#@设置疑兵,叫随从马尾上系树枝,往来奔跑冲起尘雾,使曹军莫知虚实而不敢轻进。
@#@张飞长坂桥上发出三声巨雷般的断喝,一喝曹军皆股栗;@#@二喝令曹操有退心;@#@三喝竟然将夏侯杰吓得肝胆碎裂,坠马而死。
@#@曹操几十万大军被吓退。
@#@当张飞断桥退兵时,曹操方知中了张飞疑兵之计。
@#@@#@三国演义》第四十三回、第四十四回默写检测@#@一、填空题@#@1.孔明自思张昭乃孙权第一谋士,若不先难倒他,如何说得孙权。
@#@从而拉开了诸葛亮舌战江东群儒的序幕。
@#@接下来分别与虞翻、步鹭、薛综、陆绩等人的舌战。
@#@诸葛亮说得薛综满面羞惭,陆绩语塞。
@#@@#@2•忽一人自外而入,厉声言曰:
@#@@#@“孔明乃当世奇才,君等以唇舌相难,非敬客之礼也。
@#@曹操大军临境,不思退敌之策,乃徒斗口耶!
@#@”此人力排众议,他是东吴粮官黄盖。
@#@@#@二、简答题@#@1.请简述诸葛亮舌战群儒的故事(第43回)@#@答:
@#@@#@在曹操拥兵南下的危急尖头,为说服孙权联合抗曹,诸葛亮随鲁肃来到江东。
@#@@#@
(1)在东吴的朝堂上,面对张昭等人主张降曹自保,挑言问难,(1分)诸葛亮沉着冷静,通过分析天下形势,分析敌我军事实力,以雄辩的口才舌战群儒,有力批驳了东吴儒生的“降曹”论,(1分)后黄盖与鲁肃引诸葛亮入见孙权,诸葛亮智激孙权、周瑜,(1分)最终促成了孙刘联合抗曹的统一战线。
@#@@#@(1分)@#@2•请简述诸葛亮智激周瑜的故事情节(第44回)@#@①(诸葛亮为促成孙刘联盟共破曹军来到柴桑,在东吴的朝堂上,东吴官员有主战,有主降,争论不休,唯周瑜不做表态,)为激周瑜表态,孔明随鲁肃来见周瑜,②周瑜、孔明心中早有主意,却都故意言降以刺激对方。
@#@③鲁肃大惑不解,夹在两人中间,互相说解。
@#@④孔明故意念了曹植作的《铜雀台赋》,曲解其意,说曹操乃是为了二乔而来。
@#@⑤激起周瑜大怒,请求孔明相助,共破曹操。
@#@@#@三国演义》第四十五回、第四十六回默写检测@#@一、填空题@#@1.周瑜斩杀曹操使者,领兵大战三江口(地名)初战小胜。
@#@曹操任用蔡瑁、张允训练水军,深得水军之妙。
@#@周瑜偷看曹军水寨,心中忧虑。
@#@@#@2•周瑜欲除掉诸葛亮,故让亮往聚铁Lh断操粮道。
@#@诸葛亮知周瑜设计害他,故意对鲁肃说自己水、步、马、车各战皆能,周瑜只堪水战。
@#@这一激让周瑜自己要去断粮。
@#@@#@3.周瑜诱刘备到江东,准备杀之。
@#@席间有碍于尖羽与刘备行坐相随,故没下手。
@#@@#@4.“骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎”这两句诗讲述的是(什么)草船借箭故事。
@#@@#@二、简答题@#@1.请简述XX中计的情节(第45回)@#@答:
@#@@#@
(1)赤壁之战前,蒋干为向曹操邀功,自称与周瑜同窗交契,自告奋勇往江@#@东劝降周瑜。
@#@@#@周瑜正担心新降曹的蔡瑁和张允助曹训练水军,便将计就计,摆下“群英会”接待蒋干;@#@@#@周瑜首先点明其说客身份;@#@接着宴饮上只叙友情不许提军事;@#@@#@后佯装醉酒邀蒋干同榻而眠,以让蒋干有机会偷听机密;@#@@#@(4)诱使蒋干盗走事先伪造的张、蔡二人的“投降书”,让曹操误认为蔡、@#@张通敌;@#@@#@生性多疑的曹操果然中计,蔡张被杀,周瑜反间计大获成功。
@#@@#@2•请简述“草船借箭”的故事(46@#@回)@#@答:
@#@@#@①周瑜决意杀诸葛亮,委任他十日打造十万支箭。
@#@②诸葛亮领命说只需三日,并立下军令状。
@#@③他算定第三天江上会有大雾,便向鲁肃借了20只船,于是夜趁雾色靠近曹营。
@#@④曹军不知虚实,只命射箭不止。
@#@⑤孔明不费一兵一卒借回十万多支箭,周瑜自叹不如。
@#@@#@3•歇后语:
@#@@#@“周瑜打黄盖个愿打,一个愿挨。
@#@”用以比喻两方面都愿意的事情。
@#@典@#@出于《三国演义》的赤壁之战中,请简述这个故事。
@#@(第46回)@#@策时故意大唱反调。
@#@③于是周瑜下令将黄盖打得皮开肉绽,卧床不起。
@#@④阚泽为@#@黄盖献诈降书,诈降周瑜的蔡中蔡和(人名)将这一假情报传回曹营,曹操就相信了黄盖。
@#@⑤而后黄盖顺东南风率船纵火冲入曹操水寨,火烧赤壁,立下大功。
@#@@#@三国演义》第四十七回、第四十八回默写检测@#@一、填空题@#@1.蒋干向曹操引见庞统,庞统向曹操献连环计后正欲脫身,被徐庶(人名)一把扯住,说黄盖用苦肉计,阚泽下诈降书,你又来连环计,只恐烧不尽绝!
@#@唬得庞统魂飞魄散。
@#@(47回)@#@2.曹操南下出征之前,以为胜券在握,在长江战舰上大宴文武众官,在月光下横槊于船头,奠酒于江中,赋诗一首名为《短歌行》,表达对贤才的渴仰及大丈夫纵横天下的决心,其中有四句为:
@#@@#@青青子衿,悠悠我心。
@#@但为君故意,沉吟至今。
@#@(48回)@#@3.赤壁之战在即,“忽狂风大作,江中波涛拍岸。
@#@一阵风过,刮起旗角于周瑜脸上拂过。
@#@瑜猛想起一事在必,大叫一声,往后便倒,口吐鲜血。
@#@”一“事”为何事?
@#@未有东风(48回)@#@4.曹操以为胜券在握,安然地大宴长江,月光下横槊赋诗。
@#@刺史刘馥说此歌(诗)不祥,操乘醉用槊将其刺死。
@#@谋士们一再提醒防范吴军火攻,曹操皆不以为意,以为东吴缺少火攻所必需的东南风。
@#@(47回)@#@二、简答题@#@1.请简述“连环计”的故事(47回)@#@(连环计就是让敌人本身牵制本身,然后再去谋取。
@#@用一条计谋使敌人本身牵制本身,再用一计进攻敌人,两条计谋结合起来运用,就可以摧毁势力壮大的敌人。
@#@)@#@答:
@#@@#@①赤壁之战前夜,庞统向周瑜(派鲁肃问庞统)献连环计火攻破曹,可是没有人去曹营实施计策。
@#@②正巧曹操又派蒋干来探消息,庞统受周瑜之命,将计就计,随蒋干至曹营。
@#@③蒋干向曹操引荐庞统。
@#@④庞统以曹军多为北方人、不习水战、多生疾病为由,建议船只首尾相连(锁战船)。
@#@⑤操闻之大喜,派人连夜制造连环大钉,按庞统建议的做。
@#@这为周瑜火攻曹军提供有帮助前提。
@#@@#@三国演义》第四十九回、第五十回默写检测@#@、填空题@#@1.程昱看出黄盖的粮船有诈,曹操省悟。
@#@伴随大风刮起,黄盖带领诈降船只,乘机放起火来,曹军战船顿时一片火海,一直烧到岸上的大营,曹军全面溃败。
@#@曹操被张辽救上小船,得以逃脱。
@#@(49回)@#@2.曹操华容道脫险后却捶胸大哭,他哭的是郭嘉(50回)@#@3.XX义释XX的情节:
@#@@#@尖羽主动请缨,并保证不因昔日之恩放走曹操,还立下了军令状;@#@另外,诸葛亮夜观天象,曹操未能身亡,于是才派尖羽把守华容道,留个人情给曹操。
@#@@#@尖羽放走曹操,诸葛亮欲斩尖羽,刘备以桃园结义誓同生死为由请求告免,诸葛亮才放了尖羽。
@#@二、简答题@#@1.简述诸葛亮巧借东风的情节。
@#@(第49回)@#@答:
@#@@#@①周瑜见没有火攻的好风向,焦急而病。
@#@“欲②诸葛亮为他看病,密书十六破曹公,必用火攻,万事俱备,只欠东风。
@#@高兴地筑字”并说可为他借得东风。
@#@③周起了七星台,然后把各路军马调度停当,风起,周瑜瑜等候东风吹起。
@#@④三更东南骇然,派丁奉、徐盛斩杀孔明。
@#@夏口,然后布置⑤孔明早已在赵云的接应下回到了人马待时截击曹操。
@#@@#@2.简述周公瑾火烧赤壁(三江口周瑜纵火)(第49回)@#@答:
@#@@#@①曹操率大军南征,处于弱势的蜀吴联合抗曹,决定采用火攻的策略。
@#@②周瑜行反间计骗取曹操杀了水军将领。
@#@③又以连环计让曹军战舰相连成,诸葛亮作法祭来东南风。
@#@④黄盖行苦肉计诈降,率船顺风纵火冲向对岸,火烧曹军。
@#@⑤曹军全面溃败,至此,三国鼎立的局势形成。
@#@@#@3.简述XX败走XX(第50回)@#@答:
@#@@#@设伏兵。
@#@③然而在乌林之西宜都之北一笑惹出赵云;@#@走南彝陵至葫芦口二笑惹岀张飞,多亏部下相救才得以逃脱;@#@④走万夫莫开的华容道小路,三笑惹出尖云长。
@#@⑤曹操以昔日之情说动尖羽,尖羽义重如山,放了曹操。
@#@@#@三国演义》第五十一回、第五十二回默写检测@#@一、填空题@#@1.鲁肃第一次向刘备讨荆州时,孔明说“以叔辅侄而取荆州,有何不可”这里的侄指的是刘琦。
@#@@#@2.荆襄马氏兄弟五人,并有才名,最贤良的是马良,后来失街亭的是马谡。
@#@@#@3.周瑜派甘宁领兵夺取彝陵,甘宁被曹军围困,周瑜率军来救。
@#@曹仁用曹操计佯败弃@#@周瑜入城,被伏兵用弩箭射中左肋,翻身落马。
@#@被救回营后,医者嘱:
@#@@#@此箭有毒,但急切不能痊可。
@#@若怒气冲激,其疮复发。
@#@”@#@二、简答题@#@1•请简述孔明一气周公瑾的故事(第51回)@#@答案:
@#@@#@赤壁大战后第二年,周瑜对刘备承诺,若不能事先夺得南郡,便让与刘备夺取。
@#@@#@(1'@#@)为夺得南郡,周瑜率兵与守将曹仁展开激战,左肋中了毒箭。
@#@(!
@#@'@#@)他用计谋击溃了曹仁,(1'@#@)不想曹仁败退后,孔明乘机让赵云取了南郡、教张飞袭取了荆州、教矢羽袭取了襄阳等地。
@#@(1'@#@)周瑜白忙一场,气得金疮迸发。
@#@(1'@#@)@#@2•请简述“赵云拒亲”的故事(第52回)@#@答案:
@#@@#@孔明派赵云攻取桂阳郡。
@#@(1‘)太守赵范投降赵云,并拜赵云为兄,要将嫂子樊氏献予赵云。
@#@(1'@#@)赵云大怒,打倒赵范,上马出城。
@#@赵范复叛,又被赵云活捉。
@#@(1'@#@)刘备问赵云拒婚缘由,赵云说:
@#@@#@但恐名誉不立,何患无妻子乎V(1‘)刘备说:
@#@“X丈夫也!
@#@”(T@#@三国演义》第五十三回、第五十四回默写检测、填空题@#@1.戈定与张辽手下养马后槽在合瀝城中作内应,商议放火为信。
@#@后被张辽将计就计开城门放吊桥引外应太史慈。
@#@(人名),他在提枪纵马入城时被乱箭射中病重而亡。
@#@@#@2.鲁肃第二次向刘备讨荆州时候,孔明说:
@#@@#@“暂借荆州为本,待我主别图得城池之时,便交付还东吴。
@#@”刘备欲图西川地名)。
@#@@#@3・孙权引诱刘备入东吴招亲,要挟其交还荆州。
@#@孔明在临行前交给赵云三个锦囊,令@#@其依计行事。
@#@第一个锦囊:
@#@@#@到东吴就拜会乔国老,使刘备娶亲的消息人尽皆知。
@#@第二个锦囊:
@#@@#@对刘备谎称曹操打到荆州,让沉浸在温柔乡里的刘备及早返回。
@#@第三个锦囊:
@#@@#@回荆州途中遇上东吴的追兵,让刘备求孙夫人(孙权之妹孙尚香)解围。
@#@@#@4.赵云取桂阳、张飞取武陵、尖羽只领五百名校刀手取长沙。
@#@@#@试5.周瑜设计在甘露寺招亲,图软禁刘备。
@#@吴国太起初对孙权行美人计不@#@满,但见了刘备后大喜,以为乔“真吾婿也!
@#@”但孙权一意孤行,刘备哀求乔国令作护老,国老为刘备禀告吴国太,持,因此刘备和孙夫人得以在甘露寺完@#@婚。
@#@@#@二、简答题@#@1•请简述“矢云长义释黄汉升”的故事(第53回)@#@答案:
@#@@#@矢羽攻打长沙,与大将黄忠大战,(1'@#@)黄忠战马有失,跌倒在地,尖羽不杀黄忠,@#@让他换马再战。
@#@(1’)太守韩玄将自己的青马送与黄忠,并令其射死尖羽。
@#@(1’)黄忠心@#@下不忍,几次虚射后,射中矢羽盔缨根上。
@#@(1'@#@)韩玄以为黄忠叛变欲杀之,魏延突然杀出,斩杀韩玄,开城投降。
@#@(1‘)@#@三国演义》第五十五回、第五十六回默写检测@#@一、填空题@#@1.孙权遣华歆赴许都表奏刘备为荆州牧。
@#@2.曹操大宴铜雀台,奖赏文官武@#@将,他以一件西川红锦战袍为奖赏,武官比赛射箭。
@#@徐晃与许褚为此厮杀,锦袍被撕得粉碎。
@#@操大笑曰:
@#@@#@“X视XX耳,岂惜一锦袍哉?
@#@”@#@二、简答题@#@(第@#@1・请简述诸葛亮的锦囊妙计(即赔了夫人又折兵二气周瑜的故事)54、55回)答案:
@#@孙权向刘备讨还荆州遭到拒绝,周瑜向孙权献上“美人计”,用孙权之妹为饵,将刘@#@备骗到东吴,逼还荆州。
@#@@#@(T)诸葛亮将计就计,给了赵云三个锦囊,教赵云“依计而行”。
@#@@#@r)刘备一行人按照锦囊中的策划,太佛寺见吴国太、乔国老,智激孙夫人,在诸葛亮的接应下刘备携孙夫人回归荆州。
@#@(1‘)周瑜率军追赶,被矢羽、黄忠、魏延三支军马拦击,吴兵大败,周瑜急逃下船时,岸上刘备军士齐声大叫“周郎妙计安天下,陪了夫人又折兵!
@#@"@#@(1'@#@)周瑜气得金疮迸发,倒于船上。
@#@@#@2•请简述诸葛亮第三气,气死周瑜的故事(第55、56回)@#@答案:
@#@鲁肃再次前往索荆州,刘备依诸葛亮之计,哭诉情由,鲁肃又中计°@#@@#@
(1)周瑜大怒,想借名取西川而实夺荆州,结果被孔明识破其“假途灭虢”。
@#@周瑜非但夺不得荆州,且遭蜀军四路兵马围杀,(1'@#@)于是大叫一声,旧疮复裂,坠于马下。
@#@@#@(1’)又被诸葛亮来信点明不能去取西川得原因,(1’)于是周瑜口吐鲜血,长叹“既生瑜,何生亮!
@#@"@#@连叫数声而亡,死时三十六岁。
@#@(1'@#@)@#@三国演义》第五十七回、第五十八回默写检测@#@一、填空题@#@1周瑜命终巴丘,遗书荐鲁肃为都督总统兵马。
@#@@#@2•西凉太守韩遂点手下八部人马,合马超手下马岱、庞德,共起20万大@#@兵,杀奔长安为马超父弟报仇。
@#@@#@3•黄奎妻弟苗泽与黄奎妾春香私通,";i:
4;s:
4465:
"涉校检查的整改措施1@#@涉校检查的整改措施@#@阿依努尔县长检查指导我校的维稳,安全生产,学校卫生和教学工作,在检查过程中阿县长肯定了我校的维稳、安全和教学工作,反馈了学生自身卫生、宿舍卫生、卫生间所存在的问题。
@#@@#@校领导紧急对待此项工作,立马召开会议,进行分工,责任落实到头,通过谁的责任区发现问题就追求谁的责任等有效的措施,及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@ @#@@#@教育局局长的带领下由思政科、教研室等科室的人员来我校检查我校的维稳,安全生产,学生营养改善、教学工作等各项工作,在检查过程中局长肯定了我校的维稳、安全生产和教学工作,提出了加强学生自身卫生和学生食堂卫生等意见。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@地区教育局验收,我校通过验收领导等各项工作肯定了我校德育工作校领导表态今后将候持并继续努力取得新成继@#@涉校检查的整改措施@#@教育局领导带领下由思政科、教研室等科室的人员来我校检查我校的开学前的准备工作工作,在检查过程中尼加提局长肯定了我校的准备工作。
@#@@#@校领导紧急对待此项工作,进行分工,责任落实到头,及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@和田县局长的带领下由教研室的人员来我校检查我校的整体工作,在检查过程中局长肯定了我校的工作。
@#@@#@校领导认真对待此项工作,进行分工,责任落实到头,及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@教育局教研室、维稳办等科室人员检查了我校的教学、维稳、学生食堂工作并且肯定所做的工作,在检查过程中相关人员提出了所存在的学生卫生,男生头发等方面所存在的问题。
@#@@#@校领导认真对待今天的检查情况,对存在的问题进行分工,责任落实到头,及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@教育局教研室组长的长的带领下来我校检查我校的开学前的准备工作,在检查过程中相关人员长肯定了我校的准备工作。
@#@@#@校领导紧急对待此项工作,进行分工,责任落实到头,及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@教育局思政科人员来我校检查我校的政治学习、稳定工作、在检查工作中相关人员再次强调注意学生用智能卡、手机、储存器等问题,在检查过程中相关人员长肯定了我校的准备工作。
@#@@#@校领导紧急对待此项工作,进行分工,责任落实到头,及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@地区领导来我校检查我校的整体工作、在检查工作中对我校园卫生和政治学习校领导紧急对待此项工作,加强对教职员工和学生的两治学习溇实力度明确分工做好校园卫生及时整改了所存在的问题。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@教育局教研室、维稳办,资助办人员来我校检查我校的教师专业工作和教育教学情况稳定、学生营养改善等工作、在检查中征求教职员工和学生的意见。
@#@@#@校领导认真对待此项工作,及时反馈给教职员工,强调今后应注意的事项。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@教育局思政科人员来我校检查我校的政治学习、稳定工作、检查教职员工政治学习情况并进行测试,在检查工作中又检查了个别教职员工的手机、电脑,在检查过程中相关人员再次强调注意学生用智能卡、手机、储存器等问题,。
@#@@#@校领导认真对待此项工作,及时反馈给教职员工,强调今后应注意的事项。
@#@@#@ @#@@#@涉校检查的整改措施@#@教育局维稳办来我校检查我校的整体工作,检查了教职员工和学生的抽屉,桌子,同时检查了教职员工的手机、电脑,相关人员肯定了做好的工作,在检查过程中相关人员再次强调注意学生用智能卡、手机、储存器等问题,。
@#@@#@校领导认真对待此项工作,及时反馈给教职员工,强调今后应注意的事项。
@#@@#@ @#@@#@";}
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