四年级上册第一单元先学后教当堂训练Word文档下载推荐.docx
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2)完成P2做一做。
3)利用计数器随机拔出几个数,让学生读。
六、课堂作业:
1、填空
略
2、P45题
亿以内数的认识(第二课时)
第二课时
亿以内数的读法
教学内容:
亿以内数的读法(课本5页及做一做,第8页练习一的第2—5题)
教学目标
知识目标:
掌握含两级数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。
能力目标:
能过学习,培养学生读大数的能力。
情感目标:
养成认真读数的好习惯,培养学生爱好数学的情感。
重、难点
重点:
含两级数的读法。
难点:
数位上出现0的读法。
教学准备:
幻灯片。
教学过程
课堂流程及设计
教学意图
1.导入新课:
上节课我们认识了数级、数位和计数单位,本节课我们一起来学习亿以内数的读法。
引入本节课的学习内容。
2.出示教学目标及自学指导
自学指导
内容:
认真看书第5页回答
(1)含两级的数怎么读?
(2)万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
(3)数位上出现0又该怎么读?
时间:
5分钟
方法:
以小组为单位讨论交流,对自己不懂的问题进行质疑。
知道本节课的目标和学习内容及方法。
3.展现提升:
师问:
含有两级的数怎么读?
先让学生就每个问题发表自己的观点,然后总结:
(1)分级,每四个数位为一级。
(2)先读万级,再读个级。
万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
让每小组派一个代表发言,然后总结:
万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字。
把学生总结的含两级数的读法显示在幻灯片上。
让学生说出读时注意的地方,便于准确无误地读出每一个数。
数位上出现0又该怎么读?
抽几小组上的成员发言,然后总结:
每级中间有0的应读零(连续两个0或三个0的只读一个零),每级末尾的0不读。
把总结的含两级的数的读法用幻灯片显示出来。
出示例2让学生根据含两级数的读法读出各数。
并讲述自己是怎样读出来的,同时强调有"
0"
数的读法。
(1)
使学生掌握亿以内数的读法。
(2)
会根据读法读亿以内的数。
4.当堂训练:
(1)第5页的做一做,先让学生自己读出各数。
再抽学生读,让其它的学生纠正。
(2)第8页2—5题。
第3题让学生把每个数读出来并写在纸上,不同的组交换,查找问题。
第三题以每小组为单位读。
第四题让学生在班上读。
第五题同桌互相读。
(1)把作业布置的细化是为了让每位学生都去认真的读。
(2)让每位学生都找出读错的地方,便于自己不出现错误。
(3)让学生体会学习数学的快乐。
5.课堂小结
学生总结,汇报收获
亿以内数的认识(第三课时)
2010-07-1111:
23:
45|
分类:
默认分类阅读28评论4
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第三课时
亿以内数的写法
亿以内数的写法。
(课本第6页的例3,第7页的“做一做”及练习一中的第6—7题)。
教学目标:
1、使学生掌握含有两级的数的写法。
2、能正确写出亿以内的数。
培养学生的推理能力。
充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
掌握亿以内数的写法。
中间有“0”和末尾有“0”数的写法。
幻灯片和有数位顺序的稿纸。
教法与学法
教法:
引导学习法和八字教学法。
学法:
自主探索与合作学习相结合。
教学流程及设计
导入新课
前几节课我们学习了计数单位、数级、数位、及亿以内数的读法,今天我们一起来学习亿以内数的写法。
出示学习目标:
让学生明确学习目标。
出示自学指导:
认真看教材第6页总结
(1)怎样判断一个数含有两级?
(2)含有两级的数怎么写?
(3)先写哪一级?
(4)什么时候写“0”?
5分钟。
小组讨论交流总结。
知道本节课的学习内容及方法。
展现提升:
出示例3下面新闻中提到的数,你会写吗?
例3中提到的各数含有几级?
你是怎么判断的?
看例3中写出的两个数总结;
含有两级的数怎么写?
先写哪一级?
把同学们的总结用幻灯片显示出来。
(3)
什么时候写0?
让学生回想个级的数的写法总结。
然后把总结用幻灯片显示出来。
(4)
让同学们根据总结的含两级数的写法写出“三千零八十万”和“一千五百六十九万三千”两个数,另外完成第7页的做一做。
(5)
提升:
1个5、2个8和4个0组成的最大的七位数是(
);
组成的最小的七位数是(
一个0也不读的七位数是(
读两个0的七位数是(
)。
一个数有八个百万、七个十万、六个千组成,这个数是(
)
掌握亿以内数的写法。
会根据亿以内数年的写法写亿以内的数。
当堂训练:
第9页的第6题抽生板在黑板上,让学生集体纠正。
第10页的第7题以小组为单位让学生写出各数然后让小组成员纠正,教师巡视把不正确的板在黑板上集体纠正。
让每位学生都能认真地去学习。
让每位学生都学会辨析一个数写的是否正确。
课堂小结:
学生总结,汇报收获。
体会收获的快乐。
亿以内数的认识(第四课时)
2010-07-1318:
36:
29|
默认分类阅读28评论5
第四课时
亿以内数的大小比较
教材第13页例四。
使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,能正确地比较几个数的大小。
通过探索活动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过比较生活中的一些数据,体验数学知识与实际生活之间的联系,培养学生自主学习的能力。
掌握亿以内数的大小比较的方法。
多个数的大小比较。
教法与学法:
设置情境,讲解法。
小组合作。
幻灯片、数字卡片。
一、
复习引入
、用数字卡片出示下列各数,让学生说一说各是几位数?
最高位是什么位?
43500
6030045
876200
56432700
(2)、比一比,下列各组数的大小,说一说你是怎样比较的?
435(
)453
1089(
)989
4375(
)4357
8901(
)8901
引导学生说一说万以内数的大小比较方法。
先看位数,位数多的那个数就大;
如果位数相同,就看左起第一位数,如果左起第一位数相同,就看第二位数,依此类推。
、引入新课:
生活中还有很多较大的数,我们不但要会读、会写,有时还要对它们进行比较。
(板书课题:
亿以内数的大小比较)
二、
探究新知
教师引导
想一想:
比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的?
让学生发表自己的看法。
验证想法,尝试比较。
比较下列两组数的大小
454800(
)1100000
454800(
)485000
先组织学生独立试着比较,再在小组中相互交流,说一说自己比较的方法和结果。
把学生总结的亿以内数的大小比较方法用幻灯片显示出来。
教学例4
A.出示例4。
让学生说出你从例4中知道了哪些信息?
B.合作交流比较大小。
从中任选两个数,比较它们的大小,并相互交流你是怎样想的。
两名同学一组,一人从中挑选两个数,让另一名同学比较大小,再共同交流是否正确?
拓展延伸。
A.
如果要将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列起来,应当怎样比较呢?
组织学生讨论,并小组合作共同讨论比较的方法。
B.
组织学生汇报。
并板在黑板上。
C.
引导学生采用简便的方法比较:
将这六个数按位数分成两组:
六位数、七位数。
将这两组数分别按从大到小的顺序排列
再将它们连接起来。
三、
当堂训练
(1)、13页的做一做。
出示在幻灯片上,让学生比较。
(2)16页的第1、2题。
学生在练习本做,教师巡视把不正确的板在黑板上。
四、课堂小结
板书设计:
43500(
)435000
6030045(
)6030450
876200(
)875800
720000>485000>454800
1660000>1210000>1100000
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
亿以内数的认识(第五课时)
2010-07-1418:
33:
16|
默认分类阅读45评论4
第五课时
大数的改写
教材第14页例5、例6。
知识与技能:
1、学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
过程与方法:
经历将整万数改写成用“万”作单位的数和用“四舍五入”法求近似数的过程,体验类推和概括的方法。
情感态度与价值观:
激发学生学习兴趣和热爱生活的热情,感受数学知识在日常生活中的实际应用。
掌握将整万数改写成用“万”作单位的数和用“四舍五入”法求近似数的方法。
1、理解改写的方法和依据。
2、省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。
幻灯片
教学过程
设计意图
创设情境
你们知道和血液中含有什么吗?
有白细胞和红细胞。
它们各自的分工又各不相同,请同学们看书第14页例5看白细胞和红细胞各自有什么作用?
你知道一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,老师出示幻灯片:
一小滴血液中含有
红细胞:
5000000个。
白细胞:
10000个。
让学生观察这两个数有什么特点。
都比较大,今天我们就来学习大数的改写。
激情引入
出示学习目标和自学指导
学习目标
(1):
会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
(2):
会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
自学指导:
观察例5中的两个数还有什么特点?
明确目标并知道自学内容。
探究体验:
让学生读出这两个数,老师板在黑板上,再让学生观察这两个数有什么特点?
学生交流后,教师说明:
这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?
像20000
350000
1000000
1020000……都是整万的数.
像20035
356000
10000051025600……都是非整万的数.
教师引导:
这两个数分别可以改写成用“万“作单位的数。
教师边讲解边板书:
5000000=500万并说明改写前后,数的大小没有发生变化。
让学生讨论把一个整万数改写成用“万“作单位的数怎样改写?
把学生总结的方法用幻灯片显示出来。
完成例5的10000=(
)万,和14页的做一做第2题。
(1)学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
(2)通过让学生观察比较,培养学生的数学思维能力。
学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”为单位的数有帮助而且对将非整万数用”四舍五入”求近似数做了铺垫.
看例6理解“四舍五入”的含义。
明确自学的内容
(1)出示例6让学生读出太阳和地球的直径分别是多少,并说一说太阳的直径是地球直径的多少倍?
这时学生感到直接说出这两个数之间的倍数关系比较困难。
(2)启发学生想:
用万作单位的数进行比较会比较方便。
观察这两个数有什么特征?
通过观察学生发现这两个数都不是整万的数,很显然我们不能像例5那样将它直接写成用“万”作单位的数。
那应该怎么办呢?
介绍用“四舍五入”求近似数。
让学生说出什么是“四舍五入”。
并显示在幻灯片上。
怎么用“四舍五入”改写成用“万”作单位的数呢?
找准万位上的数。
看万位右边第一位上数是几,如果小于五就把它和它右边的数全舍去改写成0,如果大于5或等于5就向它的前一位进一,再把它和右面的数全舍去,改写成0。
板书:
12756≈10000
说明:
因为得出的数是近似数,所以必须用“≈”号不能用“=”号。
D.
再把10000万改写成用“万”作单位的数。
板书:
10000=1万
这里两数是相等的,只能用“=”号。
(5)将1389000用“四舍五入”法改写成以万为单位的近似数。
拓展:
15页的做一做
把1843527省略百位后面的尾数求出近似数
省略千位后面的尾数求出近似数
省略万位后面的尾数求出近似数
会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
引导学生发现问题。
找到方法,避免“灌输式”教学,使学生真正成为学习的主人。
通过比较,使学生能将所学知连贯起来。
17页的第4题
区分准确数和近似数。
课堂小结
体会收获后的快乐。
5000000=500万
10000=1万
12756≈10000
138900≈1390000
↑
==1万
↑
==139万
小于5,把它和右面的数全舍去
大于5,向前一位进1,再把它和右面的数全舍
改写成0。
去,改写成0。
数的产生和十进制计数法
2010-07-1511:
59:
25|
默认分类阅读64评论6
教材第19--20页。
(1)了解数的产生,理解自然数的概念。
(2)认识亿级的数,掌握十进制计数法的含义。
通过认识了解,体会数学知识与生产生活的密切联系。
通过了解数的产生和认识十进制计数法,体会人类伟大的创造力和人类灿烂的文化,激发学生的求知热情。
理解自然数的概念和十进制计数法。
读千亿以内的数。
幻灯片和数位顺序表。
同学们,我们每天都和数打交道,这些数是一有人类就存在吗?
它们是怎样产生的呢?
在家想了解这方面的知识吗?
这节课我人们就来学习数的产生和十进制计数法。
(板书:
数的产生和十进制计数法)
吸引学生,激发学生的学习兴趣。
明确本节课的学习目标。
(1)了解数的产生。
(2)认识自然数,知道最小的自然数是几,没有最大的自然数和自然数的个数是无限的。
知道什么是十进制计数法。
自学与小组讨论
使学生本节课的学习内容用方法
探究新知
教学数的产生。
出示19页中古代人的计数方法。
师:
观察图片,看一看古时人们是怎样记数的?
同学们想想看,这样方便吗?
让学生汇报、交流。
出示19页的记数符号。
随着人类社会的发展,后来又出现了一些记数符号,这里都是各国人民发明的数字。
重点讲阿拉伯数字。
认识自然数。
阅读第20页上面的文字,然后说一说你知道了些什么。
学生自己阅读,分组交流。
学生汇报总结。
把学生的总结用幻灯片显示出来:
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数。
一个物体也没有,用0表示。
0也是自然数。
最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。
认识十进制计数法。
复习说出亿以内数的计数单位(按数位顺序板书出来)
回忆:
10个一是多少?
10个十是多少?
10个一百是多少?
…10人一千万是多少?
教学十进制计数法。
一亿一亿地数地直数到九亿。
问:
再加一亿是多少?
亿位满十要怎样?
让学生说:
满十向前一位进一
十亿
以同样的方法认识:
百亿、千亿
完成数位顺序表(填出万级以上的数位和计数单位)。
并给它们分级。
师提问:
每相邻两个计数单位之间的进率都是多少?
让学生总结出来。
这种方法叫做十进制计数法。
C、拓展提升:
100个一万是(
1000个千是(
100个千万是(
D.设疑:
生活中还有更大的数,需要用数级更多的数位表读写。
你知道我国人口有多少吗?
学生尝试读
你们读的是否正确呢?
等到下节课我们再来学习、判断。
通过让学生畅所欲言,提高学生的学习热情。
让学生分组活动,培养了学生的合作学习的能力。
复习亿以内数的计数单位及每相邻两个计数单位间的坦率,是为后面学习十进制计数法作铺垫,使学生自然地将旧知迁移到新知,培养了学生的数学思维能力。
给学生留下了问题,制造了悬念,提高了学生的学习劲头。
↗1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…
自然数
↘0
计数单位:
…千
百
十
亿
千
万
个
亿
万
计算工具的认识及用计算器计算
2010-07-2014:
05:
13|
默认分类阅读211评论5
教材第23--27页。
(1)、了解不同时期人类发明的计算工具,认识计算器,了解计算器各键的名称符号与功能。
(2)、能用计算器进行简单的整数四则运算,培养动手操作能力。
通过了解、认识各种计算工具、经历用计算器计算,体验数学知识的应用价值。
培养学生阅读学习的意识,体验人类文明的光辉灿烂,激发学生的学习热情。
掌握用计算器计算的方法。
发现例题中的计算规律。
算盘、计算器。
揭示课题,出示教学目标
学习目标:
力
(1)、了解不同时期人类发明的计算工具,认识计算器,了解计算器各键的名称符号与功能。
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