地理学科课堂模式地理Word格式.docx
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●新授课
【明确学习目标】
(一)用好学习目标,引领课堂方向
教师要按照新课标要求设计好学习目标。
导入并展示学习目标(建议1分钟)
要求:
1.将学习目标规范、清晰地板书在正前方黑板上。
2.表达准确具体,可落实性强。
(二)解读学习目标
教师解读学习目标,并将学习目标设计成专题问题(课前科代表板书在各小组黑板上)。
【自习交流】
这是学生自主学习、提出问题并初步解决问题的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每名学生都提出不同的观点,交流思想,碰撞智慧。
1.教师全面掌控自习交流过程,让每名学生明确自学的内容。
2.小组长负责具体组织,围绕提出的问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,先在三个不同层次中一对一讨论,再打破层次界限讨论解决相关的问题,如A—A、B—C先讨论,然后在小组内综合,小组长再进行归纳小结。
3.对小组内部不能解决的或有质疑、疑难的问题罗列出来并提交给老师。
任课教师要巡回深入到每个学习小组检查自习交流情况并搜集每个小组的自习交流过程中罗列出来的问题进行整合。
【合作探究】
教师将再次整合的各个问题让每个小组的组长展示到黑板指定区域内。
然后各小组再次进行小组内合作探究,在各小组合作探究期间,教师须深入各组调控探究过程,坚决克服低效探究或不专心探究、探究不分层次或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保探究高效、有深度。
具体方法:
1.布置任务。
学科组长布置讨论任务,安排AB层和待优生之间的帮扶任务。
2.分层讨论(建议3分钟)
对桌先进行“一对一”分层讨论,并将标注解决不了的疑难问题。
3.组内讨论(建议3分钟)
组内合作探究疑难问题,形成统一的答案,体现A1教待优生层,A2教B层的互助原则;
小组长控制好讨论的节奏,做好疑难问题记录,并根据题目难度安排给B层或待优生层同学(A层提问加1分,B层提问加2分,待优生提问加3分)。
讨论要积极有序,组长分工明确,所有学生都高效而快乐。
【探究提升】
展示和点评是“342高效课堂”最关键的环节。
方法:
分组展示。
如第1小组展示第一个问题,未展示的小组学生进行质疑、纠错、补充,教师最后有总结性的全方位的点拨、点评。
学生展示时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给予恰当帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定结论;
可以帮助学生修正完整答案并总结方法技巧;
可以抛出问题引导学生联想质疑,也可就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。
老师要在点评过程中进行及时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。
即时评价时,一评知识,二评情感态度,三评过程方法,肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。
老师的点拨、强调要从效果出发,点重点,点规律方法,点透,鼎足之势到位,注意整合,要有单元整体教学思想。
安排好讨论内容,用电子白板幕显示注意的问题及讨论过程的安排,教师做好相关重难点的强调。
教师要深入到小组中,参与讨论,控制好全过程,了解疑难问题和新生成的问题,以便在展示过程中及时点拨和拓展。
学生:
1.学生尽量书面展示,充分利用黑板,板书认真工整。
2.保证脱稿展示,言简意赅,声音哄亮,面向全体同学,一语中的,形式多样。
展示要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的扩展提升。
3.展示的问题要满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一名同学敢于展示,敢于点评,不怕说错。
【检测反馈】
1.要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容清楚彻底,迅速、独立完成当堂检测。
检测内容可以以提问、做检测题等形式完成。
完成后组长批阅。
2.组织学习组长对学习内容和学习小组成员课堂的表现进行总结性评价,评选出课堂表现最佳学习个人和最佳学习小组。
3.要求:
①题目要有层次性,让不同层次的学生达到不同的目标。
②每节课必须有5分钟以上当堂检测的时间,确保学生有时间在课堂上扫清障碍。
③每节课必须进行课堂检测,并且效果要好,形式可笔试,也可以口述。
4.注重能力培养:
通过本环节设计切实提高学生认知与探究、合作共赢、运用所学知识创新解决实际问题的能力。
新授课课例
课题:
重要的地理分界线秦岭—淮河
执教教师:
李申明
【教学流程】
师:
同学们,还记得上学期我们在我国地形图上了解的秦岭、淮河吗?
(学生回忆、查阅相关地图查找)
你能说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点?
(学生观察交流讨论后回答)
生:
秦岭山脉的走向大致是东西走向,淮河的流向是自西向东流。
很好。
哪前面我们刚学习了北方地区和南方地区的分界线是什么,哪位同学能够告诉大家?
秦岭—淮河线。
好,这节课我们将共同探究秦岭—淮河这一条重要的地理分界线。
接下来各个小组合作探究各个小组的专题学习任务,并保留小组内讨论交流的成果。
(学生分小组合作探究小组专题问题,教师巡视指导)
好,时间到(教师掌声示停)下面进行小组间知识的穿插巩固,并保留小组内讨论交流的成果。
(学生分小组进行小组间知识的穿插巩固,教师巡视指导)
好,时间到(教师掌声示停),接下来进行各个小组的专题知识成果展示。
请全体学生做好纠错、补充、发表自己见解的准备。
同学们,这是我国1月平均气温分布图(示图),这是秦岭—淮河线(在图中指出),从图中你们能发现秦岭—淮河线位置有什么特别的地方?
(学生观察讨论交流)
不难看出,秦岭—淮河线以北的气温在0℃以上,秦岭淮河以南的气温在0℃以下,秦岭—淮河线经过的地方就是0℃等温线经过的地方,因此,秦岭—淮河线与0℃等温线一致,这就是在我国1月平均气温分布图上秦岭—淮河线位置特殊的地方。
(生板书)
非常好(学生鼓掌),我们从我国1月平均气温分布图上的秦岭—淮河线的特殊位置,获得了它是一条重要的地理分界线的信息、依据。
哪在我国年降水量分布图中又能获得什么重要的信息呢?
我们有请下一小组。
(生位移)
同学们,从我国年降水量分布图上你们又能观察出秦岭—淮河位置有什么特别的地方吗:
(学生交流讨论)
哪位同学能告诉我们你从图中获得的信息吗?
(学生抢答):
秦岭—淮河线刚好是800毫米等降水量的分界线。
(学生鼓掌)
同学们,仔细观察一下,秦岭—淮河线的位置正如这位同学说的吗?
(学生观察):
是这样的。
秦岭—淮河线以北的降水量在800毫米以下,秦岭—淮河线以南的降水量在800毫米以上。
观察、分析得很好(学生鼓掌),我们又获得了一条重要的信息,秦岭—淮河线又是800毫米等降水量的分界线。
(生板书)哪我们还能获得什么信息呢?
有请下一组。
同学们,这是我国气候类型分布图,观察交流一下秦岭—淮河线的位置的特殊性。
(学生观察交流后回答):
是温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。
不难看出,秦岭—淮河线大致是温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。
看来,秦岭—淮河线的位置真的很特殊呀,还有这种巧合吗?
我们接着进行。
这是我国气温带分布图,同学们看出秦岭—淮河线所在的位置又有何特殊的地方呢:
(学生观察交流讨论后回答):
是暖温带和亚热带的分界线。
这点也不难看出秦岭—淮河线刚好是暖温带和亚热带的分界线。
(板书)
从我国干湿区分布图上看,还能有其他的发现吗?
有请下一组(学生讨论)
好的,我们共同来看一看在我国干湿区分布图中,秦岭—淮河线我位置又能有什么特殊性?
(生观察、讨论后抢答):
是湿润区和半湿润区的分界线。
(学生鼓掌,生板书)
看来,我们的同学们学习地理还需要养成多观察、分析的习惯。
好,下面我们共同总结一下我们所探究获得的“秦岭—淮河线是一条重要的地理界线”的信息、依据。
下面我们来总结一下刚才我们共同探究的成果。
从我国1月平均气温分布图上看,秦岭—淮河线刚好是一条什么线?
(生回答):
0℃等温线。
(生板书空处)
从我国年降水量分布图上看,秦岭—淮河线刚好又是一条什么线?
800毫米等降水量线。
从我国气候类型分布图上看,秦岭—淮河线刚好是一条哪两个气候类型的分界线?
从我国气温分布图上看呢?
(生回答)是暖温带和亚热带的分界线。
从我国干温区分布图上看呢?
是湿润区的半湿润区的分界线。
从四大地理单元划分图上看,秦岭—淮河线是哪两个地理单元的分界线?
是南方地区和北方地区的分界线。
是呀,秦岭—淮河南北两侧,温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物各类及人们的饮食习惯都有明显的区别。
下面我们来对比一下秦岭—淮河南北两侧的地理差异。
学生组织分角色进行扮演:
A组代表北方地区,B组代表南方地区,从温度带、干湿区、水资源丰歉程度、河流是否结冰、耕地类型、耕作制度、主要粮食作物、主要经济作物、主食等方面进行对比。
师小结:
同学们,本堂课我们共同探究了秦岭—淮河线这一条重要地理分界线的一些依据,同时也对比了解的秦岭—淮河线南北两侧的一些地理差异。
看来,秦岭—淮河线的确是我国的一条重要的地理分界线。
【教学反思】
本堂课教学内容简单,重在引导学生识图,培养学生合作交流、观察分析、总结归纳的能力以及掌握通过比较的方法学习区域地理的能力。
本堂课专题问题的设计还显得单一,且展示无法体现出精彩的一面,不能让更多的学生参与展示,在知识拓展方面也做得还不够好。
可能我要更进一步探索高效课堂的知识整合了。
●复习课
课前将本节的复习内容抛给学生自行预习,要示勾画出要点、难点、疑点。
一.课前热身(6分钟)
1.小组内个成员自己看书,温习知识。
2.自己提炼知识点。
3.在小组长的带领下交流总结的知识点,查漏补缺,做好标注。
二.明确学习目标(2分钟)
1.将学习目标问题化,课前规范、清晰的板书在黑板上,或者在展示台上展示。
2.教师针对学习目标进行简单的阐释,并强调重难点内容
三.合作探究(10分钟)
1.组长带领组员将学习任务进行组内交流,不能组内解决的可以和其他组的同学共同探讨;
2.组长收集无法解决的问题做好备注,提交给教师
3.老师将收集到学生没有解决的问题呈现在展台上,引导全班共同解决;
四.探究提升(15分钟)
1.分组分任务展示。
(一个或者几个共同完成展示)
2.展示完后其他学生纠错或者补充
3.对知识提问进行巩固
探究提升主要是学生在展示目的为了巩固知识,简单一般要求中等生和待优生学生完成,优生学生进行点评或补充:
对于相对比较复杂或者重要的知识点,教师要进行点拨或强调。
五.小结本课知识
六.检测反馈(8分钟)
1.对本课内容,进行知识抽查;
2.小组长对组内每个同学抽查内容进行批阅,做好备注,并上交给课代表交给教师。
复习课课例
美国
李欣
上课,同学们好!
老师好!
同学们,世界综合国力和军事以及经济最强的国家是哪一个?
生:
美国。
回答正确,我们之前已经学习了美国,今天我们在回去看一下这个世界的强国。
下面同学们先自己看书,回顾一下美国,把重要的知识点做好标记。
(3分钟)
自己看书,勾画知识点。
好,现在小组长组织同学们进行交流,看哪些遗漏,自己做好备注。
(3分钟)讨论完毕,下面同学们做我们的学习目标,同学们齐读。
(齐读学习目标)1.记住美国的地理位置、美国的三大工业区、农业带分布图。
2、记住、工业城市、地势特征。
3.能在地图上填注各工业城市的位置、地理位置、各农业带位置。
三个目标中,重点在美国的地理位置、工业区及工业城市的位置、农业带带的分布。
难点是各工业区的分布的原因和农业带的分布的原因。
下面同学们看着学习任务,进行组内合作探究,每个小组都要把屏幕上专题论完毕,基础好的同学要学会照顾稍差的同学。
开始讨论,组长牵头。
巡视同学们的讨论情况。
讨论完毕,下面我们进行展示(分组分任务展示,简单的内容直接进行提问)
第一组,美国的地理位置:
东西南北是什么?
东临大西洋,西临太平洋,南接墨西哥和墨西哥湾。
我补充,这个知识点应画图阐述,我给大家展示一下,(画图),而且美国海外还有两个地区,夏威夷和阿拉斯加两个洲,大家要记住这两个洲。
很好,学地理必须结合地图来学,要学会从地图上获取信息
(鼓掌)
我们了解一个地区的位置要从哪些方面来了解呢?
海路、纬度、相对位置。
弄清楚了美国的海陆位置,哪位同学分析一下它的纬度位置呢?
(教师进行知识补充的提问)
(思考)……
美国它位于北纬30度到50度之间,所以美国位于中纬度,位于北温带。
回答非常好(鼓掌)了解了美国的地理位置下面我们看一下美国的领土组成、地形地势、气候。
(2、3、4组学生)从地图上看,美国它的领土组成共计是50个洲,本土48洲,海外两个洲。
我们还可以从它的旗帜上可以看出来,大家可以了解一下他的旗帜的意义。
美国的地形大家看图主要是平原为主,东西两侧是山脉,所以美国的地势特征是两边高中间低。
大家有不同意见吗?
好,那么由于美国的地势两边高中间低和东西南北的位置决定了美国的气候是温带大陆性气候。
阐述很好,美国的气候和领土、地势呢我们作为了解,巩固。
美国的领土由多少个洲组成?
(生答48个)。
美国的地形地势和气候呢?
(生答:
平原为主,地势两边高中间低,气候以温带大陆性气候为主)
好,下面我们看看美国的工业的分布和农业的分布,请后面的三个族的同学讲解,首先是工业。
同学们看图,美国的工业分为三大板块,东北部工业区,南部工业区,西部工业区(生1)。
我补充(生2),东北部工业性质以基础工业和加工工业为主,南部是以石油和航空航天为主,而西部以高新技术产业为主。
我补充(生3):
东北部的工业城市代表是纽约、底特律、芝加哥、费城、还要记住首都华盛顿;
南部是休斯顿;
西部工业区是旧金山和洛杉矶,旧金山附近还有美国的高科技电子中心硅谷。
充的很好,位置也指的很清楚,那同学们能分析一下为什么他们的产业要这样分布?
(思考)
我们以前讲过一个地区的产业的分布和哪些方面有关系呢?
资源、交通等。
那好,同学们再看一下这些工业区的分布主要是和什么联系的?
资源,东部资源主要是铁等为主,南部主要是石油为主。
很好,弄清楚了这个问题我们看一下农业,美国的农业分布和生产方式表现在专业化和机械化,为什么?
主要是美国的地形以平原为主。
利于机械操作。
专业化呢应是根据气候后水资源决定的。
不错,的确如此,由于美国优良的资源环境,所以美国农业实现了现代化,下面我们看一下它是怎样分布的?
阐述农业带分布图。
回答非常正确,下面在巩固一下工业城市分布图和农业带分布图。
自己看图记忆。
今天我们学习了美国的地理位置和地形地势、气候、分析了美国的农业和工业。
人口和名族学们下来自己看一下,简单了解一下,我们在回顾一下学习目标,看哈还有那些不清楚的,做好标记,下来加油。
还有8分钟的时间同学们把这节课的知识背到书总结在本子上,组长检查,把检查的情况交到课代表那里给我。
下课、同学们再见。
老师再见。
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