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4.教师指示学生仔细看图,以礼貌话语进行角色扮演。
a.上学前,向爸爸妈妈道别。
b.在校车上,与同学打招呼。
c.下车后,与司机叔叔道别。
d.看见老师,向老师行礼问好。
5.设计不同情境,巩固学生应用礼貌语的能力。
价值观:
家庭的和谐
思维技能:
联想和联系
跨课程元素:
沟通技巧
三个学生
尚未掌握,课后进行辅
导。
(课本第1页)
食堂购物情境
8.30am-
9am
单元一
3.1应用铅笔写字,做到笔画和笔顺正确,字的间架结构匀称,字体规范,工整美观,并有一定的速度。
3.1.1应用田字格书写基本笔画,要求执笔和运笔正确,坐姿端正。
1)教师将执笔方法与正确的坐姿表
展示在黑板上,指示学生拿出铅笔。
2)教师巡视学生的执笔法。
3)请几位学生站在板前展示其握笔法,其他学生说一说,哪位同学的握笔法最像图中的执笔方式。
4)教师示范执笔法,学生模仿。
5)教师选几位小老师协助纠正执笔不太正确的学生。
6)教师指示学生准备写字的姿态。
(一寸一尺一拳)
7)每组选出几名坐姿正确的学生当模范,其他学生说一说他们的长处。
8)教师请坐姿正确的小老师协助巡视其他同学的坐姿。
9)教师令学生拿出田字格写字板,注意执笔和坐姿,画横
(一),再画竖(〡)。
10)写好的学生将习字板举起来,教师检查,并纠正。
11)教师令学生画竖(〡)。
11)教师将几位学生的习字板放在投影仪上展示,学生说一说优缺点。
12)学生做作业(第3页第一项)
学生的执笔法和坐姿需长期引导,以改掉先前的坏习惯。
教师可直接采用液晶投影仪将该名学生的坐姿投影在荧幕上,效果更显著。
(拍照也行)
此时,教师可将同学的坐姿投影以示鼓励。
新的一天
(一)天亮了
2.1认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用所认识的汉字构成词语。
5.1掌握汉字的基本知识。
2.6阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章,并就文章的特点进行分析。
2.1.2应用所规定的汉字构成词语。
3.1.2应用田字格书写正楷,做到笔画和笔顺正确,字的间架结构匀称。
5.1.2掌握汉字演变的基本知识,加强汉字的识记。
2.6.1阅读与理解记叙文,主要注意有关日常生活的记叙文。
要求找出文中的人物、时间、地点和事情。
引起动机
1.你们喜欢画画儿吗?
我很喜欢画画。
我画了一幅画,请大家看看。
(出示:
小树)
课文
1.我今天要和你们一道来学课文里的生词。
2.这篇课文很有意思,课文里有很多东西。
你们看看。
月亮)
3.这是什么?
(学生说:
月亮)正音。
4.“月”字怎么写?
谁知道啊?
(出示词语:
月)月亮是晚上出来的。
两个月亮一起走,成了好朋友。
朋友)
月亮住在什么地方?
月亮住在天上。
天=一+大
天)
5.再看看我画了什么?
(出示小鸟)
6.学生说:
小鸟。
小鸟)
7.哦,那我们向小鸟打个招呼:
(小鸟,你早)
8.还有我们忘了——小树,哦,小树,你好你好。
(出示小树)
9.小树,你认识吧,哦,“小树”你们也学过了。
看来你们以前学得都不错。
10.刚才我们说,月亮是什么时候出来的?
(晚上)
11.对了,晚上了,我们该睡觉了。
来,我们趴在桌上睡觉。
等会我说1、2、3,你们再睁开眼睛,一起醒来。
要看看我的图有什么变化?
太阳)
12.看看,有什么变化?
(太阳出来了)
13.太阳出来了,那就是:
天亮了。
14.你们醒过来,看见我应该怎么说?
(你早)
15.说得真亲切啊。
你早(正音)
16.我们的课文题目就是——天亮了。
朗读
1.你们看看图,谁会对谁说“你早”呢?
(学生自由说)
2.你们都说得很有趣的,我也来说说,你们仔细听。
(老师把“说”字贴在板上。
)
小鸟对太阳说:
“太阳早。
”谁记住了?
3.你猜谁对小鸟说你早?
(小树)小树是很有礼貌的。
4.现在会说两句了,谁连起来说说?
男女同学对说。
“太阳早”,“小鸟早”。
5.来,我们刚才,谁对谁说你早?
出示:
课文语句――天亮了。
6.我们还没对爸爸妈妈问早呢(出示“爸”、“妈”字),我们要很亲切地问早啊。
小朋友对爸爸妈妈问早,该怎么念。
(很有礼貌地念)
对啊,我们都爱爸爸妈妈,我们一起来念:
爸爸早,妈妈早!
7.这4句,小朋友们到小组里去念一念,可以一起念,也可以分分工,一人念一句。
待会儿我们来比赛,看哪个组念得最好。
(生准备,汇报念,评)
8.你们自己有表情地读读,哪句读不好,我来帮你。
(学生自己念)齐读。
四、学字、拓展
1.再来念念“天亮了”,看谁念得好,又会加上自己的表演。
(生念)
2.课文里有几个词语要变红了,你认识这几个词吗?
自己读读(读)
你认识哪个?
(自由说)我随便点了,你要很快地把它念出来。
3.教师逐一展示:
天、亮、了、小、鸟、说、太、阳、早、树、朋、友、爸、妈的字。
学生认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
4.教师出示生字,学生自由读或齐读。
5.考考你,是不是真的认识了。
打开信封(师读词,生画画)
(相互对一对)
6.我们来玩玩,好不好。
我们来编一首儿歌。
你想想,天亮了,谁会对谁说你早。
(生自己想)
看看课件中的素材,隐去,再编。
7.我们每个小组都来编一首儿歌,也可以加进自己的表演。
试试看。
8.汇报交流。
“鸟”字的演变
老师一说到“说”字时就指板上的“说”字。
将课文展示在板上
9am-
9.30am
5.1.1认识汉字的笔画、部首和偏旁,掌握汉字的笔顺规则。
1)教师请几位学生站在板前展示执笔法,其他学生说一说,哪位同学的执笔法正确。
(执笔错误者由执笔正确者纠正。
2)教师示范执笔法,学生模仿。
3)教师指示学生准备写字的姿态。
4)每组选出几名学生,其他学生说一说该注意的事项。
9)教师令学生拿出田字格写字板,注意执笔和坐姿,复习习写横
(一),再写竖(〡)。
11)教师示范“天”字的写法。
(应用铅笔写字时,要学生做到笔画和笔顺正确,字的间架结构匀称,字体规范,工整美观,并有一定的速度。
12)学生采用书空法习写“天”字。
(横横撇捺)
13)教师指示学生在习字板上写“天”。
14)写好的学生将习字板举起来,教师检查,并纠正。
15)学生做作业(第3页)
16)依照13-15的步骤习写“早”和“上”。
一寸一尺一拳
教师强调横平竖直。
肢体:
采用食指/
手肘书空
“大”字在作业第19页才出现。
可让学生先识字。
新的一天
(二)我们也要去上学
3.1应用铅笔写字,做到笔画和笔顺正确,字的间架结构匀称,字体规范,工整美观,并有一定的速
2.1.1认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.4.1
阅读与欣赏
诗歌,主要
注意儿歌
理解主要内
容。
小朋友,你们现在是小学生了,你们每天要到哪里去呢?
谁来说一说?
图上的两个小朋友,他们要到哪里去呢?
下面我们就一边看图一边来说故事。
瞧,今天的故事开始了(出示课件)!
早上,太阳公公张开了笑脸,小鸟醒了,在欢快的叫着,小蜜蜂也起来了!
(设计说明:
运用媒体,创设情境,导入新课,诱发学生情感参与。
二、看图学文,学习生字
1、咦,字宝宝也醒来了,谁能把它读好呢?
(课件出示:
蜜蜂)
分析字形:
“蜜”“蜂”都有“虫”字,因为它们是昆虫。
2、读准音:
⑴ 刚才小朋友是看图来介绍的,这些事物的字你认识吗?
(出示十四个词语)
⑵ 学生试读,会读哪个就读哪个。
(及时鼓励表扬,说说哪个字你在哪见到过,你是怎么认识的)
⑶ 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢?
⑷ 借助图画认读书上的十四个词语
⑸ 检查:
指名领读
重点字音(刚才几位小朋友真像小老师,现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错,请你给大家提个醒)指名说领读,同学读,齐读。
⑹ 游戏“贴名字”:
听了小朋友热情的召唤,图画里的那些角色都迫不及待地想和大家见面呢!
(出示图片)请小朋友给他们找找名字(生贴后领读,齐读)
3、认清形:
为了向小朋友表示感谢,那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢!
来小朋友跟他们打打招呼!
(齐读,开小火车读,指名读)
●编一首儿歌学习“我”
"
斜斜一个点,长长一根线,我找小勾子,用手抓抓紧,我用大勾子,用手抓抓牢"
,上面加个点,我就站得好,
●学习“树”认识“木”,想一想,哪些字宝宝也是木字旁儿的。
林)
●学习“拍”认识“提手旁”给“拍”找朋友。
开双轨列车,齐读。
请同学们拍手(爱的鼓励)
●“花”字上下结构,上形下声。
上边的形旁“艹”代表花是一种植物,下边的声旁“化”代表“花”的读音。
游戏找朋友。
(拼部件)
每人用信封中的汉字部件组装出四个生字宝宝,并大声的念出来。
游戏摘苹果。
那天,老师又来到了树林,看到那儿种着一棵苹果树。
哇,又大又红的苹果挂满了枝头,馋得我直流口水,想尝尝苹果的味道吗?
不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。
(摘后领读)
1.今天我们学习了十四个新词,那这十四个新词你们都认识了吗?
我们再来读一读。
2.抽读,开火车读,齐读。
3.谁能把这十四个词语按顺序连起来读一读的,看看谁最能干?
4.指名读,齐读。
5.听了小朋友这么有趣的朗读,老师也想读一读,好吗?
师范读。
6.小朋友发现了吗?
这些词儿虽然是一个个的,可是你们串起来读的时候,让人听起来感觉很美,就像是一首儿歌。
老师教小朋友如何朗读儿歌。
朗读儿歌后,教师提问以理解课文主要内容。
1.为什么小鸟要去森里上学?
2.为什么蜜蜂要去花园上学?
3.小朋友为什么拍手?
4.你们喜欢上学吗?
为什么?
我
树林
拍手
园(口+元),们、蜜、蜂
“苹果”后面写上:
去、上、学、要
3.1.2应用
田字格书写
正楷,做到
笔画和笔顺
正确,字的
间架结构匀
称。
四:
指导写字:
1.小朋友真能干,词语学得很好,那这些生字宝宝你能写好它吗?
2.在教新字之前,老师要教大家学写几个新的笔画。
学习笔画。
3.教师示范“上”字的写法。
4.师范写。
5.学生采用书空法习写“上”字。
(竖横横)
6.教师指示学生在习字板上写“上”。
(在这个过程中,老师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
7.写好的学生将习字板举起来,教师检查,并纠正。
8.学生做作业(第3页)
9.依照5-7步骤习写“去”和“手”。
采用头/
鼻子书空
反思/备注
单元一
我们也要去上学
1.1聆听和理解指示与要求,能抓住重点,做出适当的反应。
2.4阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想,展开想象,获得情感体验,感受语言的优美。
4.1进行各类语文游戏。
以有趣的形式,扩展词汇,操练语音,加强基本功的掌握。
1.1.1聆听和理解单项指示与要求后,能抓住重点,做出适当的反应。
2.4.1阅读与欣赏诗歌,主要注意儿歌,理解主要内容。
4.1.1猜谜语,能理解谜面,并说出正确的谜底。
1)教师准备“太阳”、“拍手”、“花园”、“朋友”词卡。
将图画纸贴在板上。
2)教师指名几位学生聆听单项指示后作出反应:
a)请在图画纸上画一个太阳。
b)请将写上“太阳”的词卡贴在
图画旁边。
c)请拍手谢谢这两位同学。
d)请将花草图片贴在图画纸上。
e)请和旁边的朋友握握手问好。
f)请拿出活动本,翻开第4页。
g)请大家聆听老师朗读,然后用铅笔圈出第二项的词语。
3)学生聆听老师朗读,并圈出词语。
(学生相互检查答案。
朗读与理解:
1)教师指示学生分组朗读课文。
2)想想看,小鸟为什么去树林上课?
(从略)
3)有谁可以告诉老师,蜜蜂去学校干什么?
(从略)
4)小朋友为什么拍手?
(从略)
5)你来学校想学些什么?
(学生自由说。
6)分组朗读课文。
7)做活动本第2页。
教师事先吩咐学生回家找谜语。
1)教师指示学生朗读课文。
(齐读、个别读、边读边表演)
2)教师请已找到谜语的同学出来给其他同学猜。
3)教师展示谜语课件,手上套着布
偶朗读谜语。
4)教师将布偶套在其中一位学生手
上,请他念一念。
5)教师请该名同学将布偶套在任何
一个同学手上,请哪位同学念谜
语。
6)教师指示学生将谜底“画”在练
习簿上,并涂上颜色。
7)教师巡视检查。
合作
联想与联系
注意聆听学生的喜好,为以后的可作“存款”,了解学生。
课文第5页
看时间请同学进行此活动。
5.4认识各种不同类型的句子。
在写作中应运用不同类型的句子来表达。
5.4.1认识句子的陈述、疑问、祈使、和感叹等功能。
1)教师指示学生朗读“天亮了”和“我们也要去上学”。
2)教师展示第一个句子:
“我要去上学。
”和“我要去菜市。
”,并引导学生读例句。
3)教师引导学生口头仿造句子。
4)教师板书学生造的句子,请该名同学领读,其他同学跟读。
5)教师展示第三句和第四句:
“爸爸要去上班。
”和“妈妈要去花园。
”
6)教师将学生分成四人一组,在组别里进行口头仿造句子,教师巡视指导。
7)教师请每一组派代表将他们认为最好的句子说出来给大家听。
8)教师板书好句子,大家齐读。
9)教师指示学生将最喜欢的那一句抄在“写话”本子里。
10)教师交待学生回家从旧报纸旧读物上找认识的字,并剪下来排成一个句子,再贴在“写话”本子里。
学生能力强,可引导他扩句。
教师要示范
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