数学学科渗透心理健康教育教学设计Word文件下载.docx
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授课地点
多功能教室
听课人
课题
百分数的认识
一、教材简析:
百分数是在学生学过整数、小数,特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。
教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。
让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义,感受百分数在实际生活中的应用。
本课的内容也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化,以及百分数的应用作了充分的准备。
学情分析:
在日常生活中,衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着许多的百分数,报刊、电视中经常出现百分数,这些都是学生学习百分数的生活基础。
小数、分数的认识,特别是对通分知识的掌握,为本节课的学习,奠定了良好的知识基础。
无论在生理特点上,还是在人生观价值观方面来看,学生们都渴望学会如何与人交往,学会尊重别人。
这就要老师有正确的引导教育他们学会与人合作。
二、设计理念:
《数学课程标准》明确指出:
“数学教学活动,必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”,本课设计从学生已有的知识经验和生活经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,帮助学生自主构建数学知识。
为此我设计了“创设情景,激发兴趣一自主探索,感悟意义一合作探究,完善认识一趣味练习,拓展应用”的思路。
同时营造和谐氛围,让学生乐于学习心理健康的人,愉快、乐观、开朗、满意等积极的情绪状态占优势。
注重培养合作精神,让学生善于交往。
一个心理健康的人乐于与人交往,不仅能接受自我,也能接受他人、悦纳他人。
因此,在教学中,我极可能多的为学生提供合作的机会。
三、教学目标
1、 学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。
2、 学生经历百分数意义的探索过程,理解百分数与分数、比的联系和区别,进一步积累数学活动经验,发展良好的数感。
3、 学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识。
四、教学重点、难点:
重点:
理解百分数的意义,会正确读、写百分数。
难点:
引导学生深刻理解百分数、分数两者之间的联系和区别,同时生成良好的数学情感。
五、教学准备:
课件;
课前布置学生收集生活中的百分数。
六、教学时间:
一课时
七、教学流程:
设计意图
一、创设情境,激发兴趣
1、出示学校三位体育老师平时练习投篮情况统计表。
提问:
要知道哪位老师投球技术最好,你怎样比较?
为什么?
放松心情,增设课前五分钟的谈话时间。
新课程标准中倡导,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,在这种新型师生关系的环境中,学生才有可能放松心情,以一种真我的面目示人。
学生独立思考,全班汇报。
教师引导学生通过比较和交流,体会到:
要评价三位老师的投篮情况,应比较每个人投中次数占投篮次数的几分之几。
2、表中增加“投中次数占几分之几”一栏。
二、 自主探究,感悟意义
1、 学生分别计算三位老师投中次数占投篮次数的几分之几。
结合学生的汇报,完成统计表。
说说姬、—>
-分别表示什么。
25205
2、 引出百分数。
教师提问:
根据上面的计算结果,你能比较出那个老师投球技术最好吗?
学生说说是怎样比较的。
教师指出:
为了便于比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
3、 揭示百分数的意义。
里表示哪两个数量比较的结果?
那个数警那薛譬胡一百分之六十四?
学生分别说一说—、77云的含义。
100小毋?
像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫作百分数。
4、 百分数的读写法。
教师示范。
5、 说一说百分数的意义。
6、 交流课前收集的百分数。
三、 合作探究,完善认识。
1、 “试一试”。
指出:
百分数又叫百分率或百分比。
2、 写百分数比赛,并用百分数说一句话。
3、 小组讨论:
百分数和分数的联系区别。
4、 、判断。
四、 趣味练习,拓展应用。
活动一:
你猜我猜。
活动二:
用百分数表示成语。
在数学教学中大胆鼓励学生自主探究,小组讨论,倡导团队协作,不同学生间互交朋友,形成积极向上学习的集体气氛,让那些相对缺少同伴,性格孤僻、胆小的学生,在大胆的交流、沟通等中,既学会与同学交流与沟通,又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展,来龙去脉,从而在数学建模的过程中,有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。
从命中率、生活中具体实物的百分数含义中抽象概括出百分数的含义,聚焦重点。
在聚焦重点的同时,注重知识的层层深入,充分体现数学与生活的紧密联系。
学生收集生活中的百分数,并说说各表示的意思,通过独立思考、小组交流等方式,调动学生运用原有知识结构去理解百分数,更容易把握概念的内涵和本质。
树立学生自信品质,让学生敢于学习自信心是成功的基本保证,使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分的发挥,并达到最佳状态。
教学中多为学生提供表现和勇于尝试的机会。
书写比赛,让学生感觉既新鲜又富有挑战性,主动参与到学习中来。
不但让学生练习了写百分数,而且用课堂生成的资源,练习了百分数的意义。
练习有机地把语文等学科与数学结合起来,使数学知识不再孤立。
拓宽知识,激发兴趣,丰富学生的数学活动。
八、板书设计:
(百分率、百分比)
写作64%读作百有)之六十四
—%作65% 」写作60%
百分数瓣一个数是另一个皴由百分之几的数。
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- 数学 学科 渗透 心理健康 教育 教学 设计