苏教版五年级下册《养成良好的学习习惯 10》教学设计3文档格式.docx
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一节一节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道,我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。
那么,我们应当怎样上好每一节语文课呢?
(2)学生回答,教师小结:
要做到耳到、眼到、口到、手到、心到,还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。
这些是学好语文的重要保证,。
5、观察第3页下面的两幅图;
:
(1)指导观察插图,弄清图上分别有哪些人。
在于什么,是怎么做的。
左图:
人物--校长、三名小记者地点--学校橱窗前
事情--采访怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录
右图:
人物--兴趣小组成地点--教室
事情--猜谜语(或讲故事)
(2)指导学生说图意。
提示:
右图应安排好说的顺序,抓住中心人物的表情动作来说。
(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
学生交流体会,教师顺势小结:
所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文,在活动中增长见识,提高才干。
6、打开课本,翻到第4页,看看上面的图中是谁在什么地方于什么。
(图上是老师正在教室里给同学们讲课,讲解关于修改作文的问题)好!
今天我也来给同学们讲一讲修改作文的问题。
(板书:
文章不厌百回改)
7、理解“文章不厌百回改”的意思。
8、继续观察第4贝下面的图
(1)、图上是谁?
在干什么?
是怎么做的?
生答:
图上是同学们在认真地修改作文。
(2)、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习?
A、坐姿端正。
B、握笔姿势正确。
C、书本、文具摆放整齐。
D、专心致志。
三、学习修改作文的方法
1、教师提示:
这是一位小学生的作文《小花猫》的一部分。
文章写好后,他在上面作了修改。
2、请们读一读这段文字,看看里面修改了几处,是怎样修改的。
3、请们一句一句地读,先读修改以前的。
再读修改以后的。
想一想:
小作者为什么这样修改?
明确:
第一处和第六处:
语句多余。
第二处:
标点错误。
第三处:
意思不完整,不连贯。
第四处:
顺序混乱,应先写头部再写身体。
第五处:
错别字。
4、刚才我们看了小作者的修改,想一想:
我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
(1)错别字
(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒(5)语句多余(6)词语脱漏等
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?
你还知道哪些修改符号?
明确以下修改符号:
删除插入更换调序
6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办?
四、课外延伸
学习语文的渠道很多,我们不光可以在课堂上学,在校园里学,还可以在家庭中学,在社会这个大学校、大家庭中学。
除了书本上介绍的这些渠道以外,我们还可以找到许多其他的渠道。
你想试一试吗?
那就请你在课后好好地开动脑筋吧!
回想,试作答。
观察,说一说。
观察。
仔细看。
说一说。
小结,说一说。
注意观察。
交流。
说一说
自觉学习。
五年级语文教案(下)
1、春光染绿我们双脚
1、学会本课生字新词。
2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思,体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
借助工具书学文,集体交流讨论理解课文脉络,反复朗读,体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
文中图、生字卡、小黑板
一、创境激疑,自主设疑
同学们,下星期学校要组织我们参加什么活动?
(植树节活动)
我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯,为此,专门设立了这个节日―植树节。
今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的待歌,出示课题:
1春光染绿我们双脚(齐读课题)我们的双脚怎么会被春光染绿呢?
一起听课文录音。
二、研读感悟,自主探究
1、听课文录音
2、自学生字词。
(1)默读课文、画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的牛字,会读绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词晤的意思:
锨镐彩翼荒山野岭
裸露咆哮枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示生字卡片,“开火车”读,齐读。
(2)指名分节读课文,理解关键词语的意思。
荒山野岭:
没有人烟的山岭。
锨镐:
指劳动工具。
(结合课文插图理解)
裸露:
没有东西遮盖,:
枝繁叶茂:
指树木长势好;
咆哮:
形容水奔腾轰鸣。
4、讨论:
全文共几节?
各写了什么意思?
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
交流:
第一部分(第1节):
写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节):
写“我们”用双手为荒山披绿装,使动物有家园,让环境更美丽。
第二部分(第8节):
写“们”有绿化机国的决心和豪情。
文章首尾呼应:
三、多元导悟,合探解疑
1、出示第一部分。
(1)自由读
(2)讨沦:
你读懂了什么?
(3)想象:
同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的?
(插放动画,画面思示:
少先队趴在荒山边走边植树,所经之处留下绿色一片。
“我们”的到来,使荒山变得一片翠绿,使野岭变得春光无限)
(5)怎样读好这一节?
自己试一试。
(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分。
(1)自山读第2~7节,想一想:
这部分写了哪方面的内容?
(热闹的植树场面,美好的遐想
(2)指名读第2节,想象一下当时的场面。
(热火朝天)
指导朗读,表现出同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当,奏响了/植树歌谣;
清水/哗哗流淌,滋润着/棵棵树苗
(3)演示水土流失实验,简要讲解植树造林与保持水土的关系
(4)默读第3~7节,思考:
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化?
交流(相机板书:
荒山披绿装动物有家园环境变美丽)
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?
为什么?
(引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象、写出了动物们牛活得无忧尤虑
的情景,写出了人们生活的美好、安宁。
)
(6)指导朗读第3~7节:
听课文录音。
自由练习。
“开火车”朗读。
评议。
3、第三部分
(1)齐读。
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头,点明主题,深化中心)
哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树意义之大?
青山碧岭--荒山野岭)
指导感情朗读,表现出劳动者的欣喜,体会劳动者的豪情
四、巩固深化,学用延展
1、默读课文,想象荒山植树后的美好景象,用上下列词语写一段活。
枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛
搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾
2、根据课文内容,自己设计几个练习题,与同桌交换做。
思考,回答。
听课文录。
学习生字词。
汇报,交流。
。
讨论,交流。
讨论交流
思考,说一说。
想一想。
试验。
读一读,勾画。
读文,思考,回答。
完成练习。
2、只拣儿童多处行
2、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
指导学生有感情地朗读课文,通过朗读训练,联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
1、出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:
2只拣儿童多处行
3、简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读课文。
1、借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、反馈交流。
(1)联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
(2)查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
3、指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
4、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
5、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
6、、练习有感情朗读。
(一)、过渡导入
1、提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:
课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
(二)、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:
这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
(三)、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
(四)、学习第三、第四段。
1、自由读第5自然段,提问:
你们找到春天了吗?
春天在哪里?
2、指名回答:
春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
(2):
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?
这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。
分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:
“朋友,春天在哪里呢?
”你有没有新的发现?
指名回答:
春天在儿童多的地方!
春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5(3):
为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
1、根据课文内容,自己设计几个练习题,与同桌交换做。
2、摘抄自己喜欢的好词佳句。
好词:
佳句:
五、板书:
2、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
齐读课题。
读文,思考。
读课文。
说一说,记一记。
读课文,思考,交流。
读出感情。
比较。
读句子,思考,交流。
思考,完成。
试背诵。
齐读。
3、早
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
指导学生理解字词含义,再理解句子含义,结合诵读与看图指导,结合课文内容,体会作者写梅花的用意。
通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。
课本、小黑板、录音范读磁带及放音机
1、谈话:
大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?
今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
13、早(生齐读课题)
3、质疑:
这篇文章主要写了什么?
为什么用“早”作课题?
1、带着上述问题自读课文。
要求:
标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
4、快速阅读课文,回答:
这篇课文主要写了什么?
5、这篇课文是按什么顺序写的?
6、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
1、总体感受。
自由朗读课文,回答:
课文为什么用“早”作课题?
2、第一部分
(1)指名读,质疑:
从这节中你知道了什么?
(2)齐读本节。
3、第二部分
(1)过渡:
“三味书屋”到底是什么样子?
它有哪些特别之处?
(2)自读2—4节,想一想:
每节都告诉了我们什么?
第2节
①自由朗读,你知道了什么?
②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
过渡:
是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。
到底是不是?
等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
第3节
①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。
集体辨位,教师指导看图,
提问:
作者是按从哪到哪的顺序写的?
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
④自由朗读第3节后半部分,思考:
寿镜吾老先生是怎样的一个人?
第三部分
过渡:
腊梅是怎样的一种花?
让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!
除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?
齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
(3)梅花给你留下什么印象?
(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)
2、自读6、7节。
(1)指名述说“早”的由来。
(2)分组讨论:
从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?
这一个小小的“早”字对他有什么作用?
3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。
此时此刻,你有什么想法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!
齐读最后一节。
2、搜集有关梅花的文章或诗词,摘抄在读写笔记上。
3、人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗?
五、板书
13早
三味书屋
梅花(美丽、早、香、坚强、冰清玉洁、不畏严寒)
鲁迅(时时早,事事早)
思考。
思考,分段。
读一读,说一说。
想一想,说一说。
读文,汇报,交流。
读一读
笔记。
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