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这里写班长说话“斩钉截铁”,这个“斩钉截铁”是什么意思?
你能用“斩钉截铁”造句吗?
战士们知道班长要把敌人引向绝路,他们为什么还“紧跟”在班长后面呢?
他们把敌人引向绝路,自己怎么办?
学习第五段,运用读法,读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。
不信,你们读一读这几句话。
出示:
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在
向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。
”
教师指导:
五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。
请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。
4、请同学们边看图边读一读第五段,在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?
5、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──,所以课文结尾说──
6、读了这句话,你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?
对了,下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?
7、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。
有许多地方描写得很感人,如何把它给读出来呢?
刚才同学们都做了尝试,下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
8、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。
同学们,让我们再去读一读第六段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧!
9、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?
想说些什么?
看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?
想读的同学都站起来吧!
让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第六段。
10、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。
11、这一段,我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说能背下来了吧?
是不是不相信自己?
自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。
12、指名背诵。
13、听课文录音一遍,再次体会。
总结全课
1、同学们深入了解这篇文章后,有什么话想对狼牙山五壮士说的?
2、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。
同时,通过这节课的学习,我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法,希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
、布置作业:
请同学们将这篇课文再好好地读一读。
《狼牙山五壮士》教学反思
我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时,先引导学生初读课文,抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会,再跟学习小组的同学交流,最后通过有感情地朗读来体会,同学对他的朗读进行评价。
先小组讨论、交流,再全班交流,教师给以适当点拨。
引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。
在教学第三自然段时,我采用了引入式教学方法,没有放手让学生独立学习,没有把学习的主动权交给学生,因而花了不少时间。
第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了,不要花那么多时间。
在教学第四、五自然段时,我还是放得不够,我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放,扶放结合,提高教学效果,节约时间。
朗读的方式也比较单一,应
该变换读的方法,如引读法、比较式朗读法等。
在今后的教学中,我要多运用新的教学理念来指导教学,使学生真正成为学习的主人,真正居于主体地位。
狼牙山五壮士教材分析
教材分析
《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为掩护群众和主力部队的转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。
这是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材,在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体,使学生受到爱祖国,爱人民,勇于献身的教育。
还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。
教学目标:
1、知识目标:
,理解课文内容,了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标:
理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标;
学习他们热爱人民,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
教学重点:
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点:
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
二、说教法学法
本课教学,我采用“以生为主,以读为主”的教学方式,我的操作程序是:
课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。
本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点,它能充分体现语文是以读为本,以学生为主体,以发展为目的的教学思想。
全体学生在积极参与,相互合作的学习活动中,自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。
三、说教学流程
为达到教学目标,本课我是分两课时进行教学的。
第一课时读准字音,熟读课文,了解课文主要内容,理清写作思路。
第二课时,通过解释课题创设情境来感知、感受、感悟狼牙山五壮士的英勇与献身精神。
下面我介绍第二课时教学过程的设计。
我的课堂教学过程大致分为如下环节:
、解读课题,初识“壮士”。
课伊始,我引导学生齐读课题,提问:
1、《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
2、为什么不叫《狼牙山五战士》?
这个“壮”字是什么意思?
3、什么样的战士才能称得上壮士呢?
4、“五壮士”可以换成“五战士”么?
谈谈自己的看法。
、整体读文,理清文章脉络。
要求学生快速浏览课文,回忆课文的记叙顺序,用小标题的形式汇报。
精读课文,体会五壮士伟大的献身精神
1、分析本文的篇章结构。
2、强调第一段在文章中的重要性。
3、逐段分析理解课文。
主要抓住描写五壮士的语句进行分析,体会五壮士英勇献身的伟大精神。
在本环节的教学中,我采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标,我主要从文体知识入手,教学生布局谋篇的基本规律,但我并非只注重文章的表现形式,我认为“无论结构、语言还是写作方法,都要服务于内容和中心思想。
”因此,在教学中,我注意正确处理语言形式和思想
内容的关系,引导学生从文章的整体出发,理清脉络,把握作者的思路,从文本入手,抓住描写人物的句子,理解内容,使学生受到感染和教育;
在此基础上,再进一步让学生体会作者是怎样表达的,为什么这样表达。
如讲《狼牙山五壮士》第三段时,我先让学生读课文,找出哪几句是直接描写五壮士的?
我提问:
班长斩钉截铁地说了一声“走”,带头向莲花瓣走去。
这个“斩钉截铁”是什么意思?
再问:
那四个战士怎么不一个一个写啊?
接着问:
从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?
最后我又问:
为什么不用“跟”,而用“紧跟”?
这时老师引导学生体会:
文章只用了一个“走”,一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来,可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。
这样,不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一,还有意识地指导学生从读学写,把读和写紧密结合起来。
回归课题,铭记“壮士”。
在即将结课时,我出示了五壮士的简介。
不言而喻,“壮士”即英雄。
瞬间,五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。
作业设计:
1、面对五位壮士你难道不想说点什么?
把你想说的话写在本子上。
2、收集有关抗日战争时期的英雄故事,准备开故事会。
这样就让课堂内与课堂外坚实的基础,注意了学生的可续性发展。
四、板书设计
最后说说板书。
板书采用简笔画与文字组成。
图文并茂,直观形象。
整个板书围绕着五壮士英勇歼敌,勇于献身的情境来安排。
突出了本文的叙述顺序,接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
体现了五壮士英勇杀敌,勇于献身的崇高品质。
板书既有老师参与,又有学生参与,充分体现了师生互动的教学方式
接庄中心小学
22.狼牙山五壮士
教材简析:
这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班五个的战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民。
仇恨敌人,勇于牺牲的精神。
全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标:
1、了解狼牙山五壮士英勇战斗、坚贞不屈、壮烈牺牲的英雄事迹。
2、对学生理解能力、朗读体会能力的培养。
3、学习五壮士为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点:
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
教法设计:
引导法
学法设计:
自主合作、小组交流、朗读体会法。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
第二课时
一、激情导入
出示葛振林的图片
照片上,为大家讲述革命故事的老人就是著名抗日英雄葛振林,2014年,3月因病逝世,当地干部群众纷纷送来花圈,含泪与老人告别。
为什么老人会如此受人敬重,因为他就是当年在狼牙山,为了掩护群众和连队主力转移,把敌人引上山顶,痛击敌人,最后英勇跳崖,名震中外的抗日英雄狼牙山五壮士之一。
今天老师将和同学们一起再次走进当年那场轰轰烈烈的战斗中,去感受五壮士的壮志豪情。
二、回顾旧知
老师先检查一下同学们上节课的学习情况:
课文主要写了一件什么事?
作者是按什么顺序记叙的?
哪些段落比较详细?
哪些段落比较简略?
三、新授
质疑:
课文为什么要用“五壮士”,而不用“五战士”?
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?
表现了他们的什么精神?
我们一起带着问题来完成今天的学习。
、学习第一部分:
1、自由朗读第1自然段:
五壮士是在什么样的情况下接受任务的?
2、交流:
引导学生从敌我力量悬殊,敌人大举进犯,体会情况的危急,进而体会到五壮士的勇敢。
3、齐读第一自然段。
、学习第二部分:
五壮士是怎样把敌人引上狼牙山,痛击敌人的?
1、分组学习:
描写班长马宝玉的语句:
描写副班长葛振林的语句:
描写宋学义的语句:
描写胡德林、胡福才的语句:
描写整个集体的语句:
2、指名读课文,表现人物动作、神态。
学习第三部分
五壮士选择了一条什么样的路?
1、齐读课文
2、交流;
抓住“斩钉截铁、紧跟”等词语,理解五壮士的面对死亡时英勇献身的决心。
、学习第四部分
找出句中的动词,比较句子,从中谈体会。
马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
2、重点朗读“顿时,石头像雹子一样?
?
、学习第五部分
五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!
1、哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
2、讨论回答:
说说“屹立、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”的意思。
3、五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
4、发挥想象:
他们跳崖前是怎么想的?
有感情地朗读课文。
四、总结全文五壮士为什么要选择跳崖?
你感受到了什么?
当敌人爬上山顶时,吃惊地发现与他们顽强抵抗的竟然只有五名中国战士,被他们这种以身殉国的精神所感动,都纷纷脱帽致敬。
我提议:
向五壮士行一个庄严的队礼,让我们再一次响起他们壮烈豪迈的口号声:
“打倒日本帝国主义!
中国共产党万岁!
”历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
现在请同学们说说课文为什么要用“五壮士”,而不用“五战士”?
五、拓展思维
为了纪念五名壮士,狼牙山人民特意为他们建起一座英雄纪念塔,聂荣臻元帅亲自题词。
站在纪念碑前,你想对他们说什么?
五壮士跳崖后,发生了什么?
除了葛振林还有谁幸免遇难?
同学们可以上网查阅更多的资料。
六、布置作业
写下你的读后感。
七、板书设计:
顶峰歼敌跳
引上绝路下
诱敌上山悬
接受任务崖
不畏牺牲英勇顽强
忠于人民忠于祖国
宁死不屈视死如归
《狼牙山五壮士》教学设计
学校:
龙门小学
班级:
五年级教者:
郭妮
22.狼牙山五壮士第二课时
〖教学目标〗
1、深入学习课文,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文。
试背描写五壮士跳崖的部分。
3、提高阅读的速度。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、情景揭题、释题、简介地理社会环境及当时局势。
师:
同学们,你们猜一猜:
这是什么地方?
真聪明!
你们怎么知道是狼牙山的?
师:
3《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
为什么不叫《狼牙山五战士》?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
狼牙山在什么地方呢?
2、说说课文主要写了一件什么事?
同学们的表现非常好!
像我们的五壮士一样勇敢。
今天我们的这一节课将以小组的团结与智慧,共同迎接计分挑战赛,哪四个小组得分最高,将荣获今天的“英雄小组”称号。
同学们有没有信心?
大声告诉老师!
现在先热一热身,预备进入挑战。
3、12各部分依次写了什么?
二、探求新知,深入理解课文内容
1、出示目标13,勇于挑战。
2、挑战一:
14看谁会阅读
.与图片内容相关的语句是。
.图上是什么人在什么地方干什么?
.结果怎样?
3、挑战二:
15看谁阅读快
.与下面两幅图内容相关的语句是。
16下面一段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?
他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
.顶峰歼敌17
又一群敌人扑上来了。
怎么办呢?
的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人。
随着一声巨响,手榴弹在敌群中开了花。
)
18师:
哪几个动作又表现了马宝玉英勇无畏的精神?
4、挑战三:
19看谁体会深
在顶峰,五壮士是怎样杀敌的?
请把描写五壮士的语言、动作的句子找出来品析;
这些语言、动作体现了壮士的什么精神?
5、挑战四20:
考考你!
.从”五壮士一面攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击.”这句话中知道五壮士不仅,而且.
.从这句话中知道五壮士作战很勇猛.
.写五壮士用石头砸敌人又快又多又猛的句子是.
.写班长马宝玉动作的词有抢前、夺过、插在、举起、喊;
语言是“同志们,用石头砸”,体现了他此时很坚决,抱着和敌人决一死战的决心
6、挑战五21:
看哪组最团结
小组齐读第6-9自然段,发表自己的体会。
.课文中几次讲到完成掩护任务,哪一次是重点?
.这一部分讲了什么?
请用四个字概括。
7、挑战六22:
看谁最细心
.请找出下两幅图所对应的语句。
上:
下:
.示23读后问“这时候他们心里在想什么?
”怎么说?
.示24问:
这是谁?
他想干什么?
生答后点击下一步----英勇跳崖
.示25问:
马宝玉在干什么?
生答后点击下一步----呼号
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
“打倒日本帝国主义!
“中国共产党万岁!
.26文中哪些句子表现出五壮士跳崖的壮烈?
从文中划出来。
.27词语解析:
坚强不屈:
坚固强劲,不可动摇,不可屈服。
惊天动地:
课文形容声音特别响亮。
气壮山河:
气概像高山大河那样雄伟豪迈。
.28思考:
五壮士完成任务后为什么会选择跳崖?
三、拓展提高
1、挑战七29:
看谁表达快
赞扬五壮士的话:
生说后示:
中国人民为有这样的英雄儿女而骄敖!
巍巍狼牙山,滔滔易水河,是中华民族不可战胜的见证。
30风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
2、挑战八31:
海阔任我游天高由我飞------看谁阅读广
3、挑战告别赛38:
默读课文,想想课文的叙述顺序,并填空。
接受任务-------------------------跳下悬崖
四、40课后作业:
一、摘抄五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
学习作者的写作技巧。
二、造句。
斩钉截铁——
居高临下——
三、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
第一课时
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,理清文章思路。
教学重点:
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。
教学过程:
导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:
寇尸崖豪
3、词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
形容声音响亮或事业伟大。
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结:
第一部分接受任务
第二部分诱敌上山,痛击敌人
第三部分把敌人引上绝路
第四部分英勇歼敌
第五部分壮烈跳崖
练习朗读课文,划出不懂的问题。
1、有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文,背诵五壮士跳崖的部分。
本文离学生的生活实际较远,学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
自由读全文,说说每段主要讲的是什么?
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
有感情地朗读课文。
二、自由学习全文,默读画批:
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1——2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求:
小组学习要求:
先读一读学习的内容。
抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。
要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
投影填空:
填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力?
引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。
通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
由学生的问题入手,“为什么用石头砸?
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子
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